第一篇：教育故事的寫(xiě)法

博白縣中學(xué)關(guān)于撰寫(xiě)“我的教育故事”相關(guān)要求及參考材料

科研處

2012.10.11 溫馨提示：各位老師，“我的教育故事”撰寫(xiě)及繳交工作已布置一段時(shí)間，至今已交作品五十余篇。閱后，深為各位教師的教育故事所感動(dòng)。教育故事是一位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育感悟，心路歷程，既是教師個(gè)人的教育旅途的一份記憶，又是教師個(gè)人教育思想的一次總結(jié)、升華，是教師職業(yè)生涯、教育生命的一份厚重財(cái)富，同時(shí)又給閱讀者以教益、啟迪。教育故事也是學(xué)校發(fā)展的一份重要記憶。請(qǐng)各科組長(zhǎng)繼續(xù)組織老師撰寫(xiě)并于10月15日繳交完畢，不得再延誤，學(xué)校將及時(shí)組織評(píng)比工作。愿我們的老師都能成為一個(gè)有故事，會(huì)講故事的人?。ㄐ炝粒?/p>

一、教育故事的寫(xiě)法

（一）教育故事含義以及特點(diǎn)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育故事就是以教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過(guò)提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文。具有如下特點(diǎn)： 1.具有教師的親歷性

親歷性是指教師針對(duì)某一時(shí)間段的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自己的人生經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己的教育理想和信念，通過(guò)自己的教育故事說(shuō)明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。2.具有故事的生動(dòng)性

生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，具有一定的感染力，而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性

在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個(gè)方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡(jiǎn)單的疊加，更不是事例的堆砌。

4.具有意義的啟發(fā)性

所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長(zhǎng)之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5.具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性

教師通過(guò)自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績(jī)及成果。他人能夠借助教師的“教育故事”，對(duì)該教師做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。

（二）撰寫(xiě)教育故事的意義 1.具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能

2.是進(jìn)行反思提升教師素質(zhì)的有效途徑 3.是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手 4.是展示教師教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向

（三）教育故事的結(jié)構(gòu)、分類、特征

1.故事的結(jié)構(gòu)故事主要由三個(gè)部分組成，即題目、情節(jié)、人物。

2.故事的分類。故事可以從四個(gè)角度去分：

第一，從故事的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從故事的內(nèi)容分：一是從教育、教學(xué)、管理上分（有教育案例、教學(xué)案例、管理案例等）；二是從教師專業(yè)精神、專業(yè)思想、專業(yè)藝術(shù)、專業(yè)能力上分。

第三、從故事的寫(xiě)作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。

第四、從故事的性質(zhì)分：一是矯正性案例，二是發(fā)展式案例。3.特征。一般來(lái)說(shuō)，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。

（四）如何寫(xiě)教育故事？

1.選擇典型材料

處理一件事的過(guò)程

教育一個(gè)孩子的整個(gè)過(guò)程

轉(zhuǎn)變一個(gè)班級(jí)的整個(gè)過(guò)程

一次班級(jí)活動(dòng)

家校協(xié)作的一件事

2.故事內(nèi)容

一件事：事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

教育一個(gè)孩子的整個(gè)過(guò)程：基礎(chǔ)、形成原因、措施、效果

轉(zhuǎn)變一個(gè)班級(jí)的整個(gè)過(guò)程：基礎(chǔ)、措施、效果

一次班級(jí)活動(dòng)：目的、準(zhǔn)備工作、過(guò)程、效果

（五）撰寫(xiě)教育故事應(yīng)注意的事項(xiàng).故事中要體現(xiàn)老師的教育思想

2.內(nèi)容描述要具體（背景）

3.干預(yù)措施要有層次，要具體

4.教育觀點(diǎn)要明確

5.教育方法要科學(xué)

6.教育觀念有新意（時(shí)代感）

7.不出現(xiàn)孩子的真實(shí)姓名

二、“我的教育故事”參考文章

寫(xiě)在筆記本上的記憶（英語(yǔ)科

龍連梅）

幾天前整理書(shū)柜時(shí)，無(wú)意翻開(kāi)了一本擱置了幾年的筆記本，筆記本上或清秀或蒼勁有力或龍飛鳳舞的文字，把我的思緒帶回了十年前我剛為人師的青蔥歲月。

“老師，風(fēng)雨中緣分讓我們相聚在同一片天空，因而我們彼此之間在盼望更美好的明天?！蠋?我衷心地謝謝你。如果某天我們說(shuō)了或做了對(duì)不起你的事，請(qǐng)你一定要原諒我們?？吹侥悴婚_(kāi)心，我們也會(huì)不開(kāi)心。因?yàn)橥黄煜缕鹆擞辏覀兌枷Ｍ袀?，可是你卻被雨淋了，這是我們的不對(duì)??。”這是課代表的留言。

“老師，你的笑容很美，愿你每天都有一片不落的燦爛?！边@是一位女同學(xué)的留言?！袄蠋煟芨吲d能成為你的學(xué)生，也很高興在你的熏陶下，我逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。真心祝福你，祝你開(kāi)心每一天?！鳖愃频牧粞詫?xiě)了十幾頁(yè)，但也有個(gè)別留言讓我現(xiàn)在讀來(lái)還如雷貫耳，臉上發(fā)燙：“老師，你一定要懂得做老師的原則，不是說(shuō)發(fā)脾氣就可以發(fā)的。這樣表現(xiàn)出的是你素質(zhì)的高低！”圍繞著這個(gè)筆記本，發(fā)生的是怎樣的故事呢？記憶的大門(mén)，隨著書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)，慢慢地打開(kāi)了。

剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)走上講臺(tái)的我，是帶著三分的激動(dòng)和七分的忐忑。同時(shí)，我又是很敏感的，不自信，甚至可以說(shuō)是自卑的?？谡Z(yǔ)不好，字不漂亮，人不漂亮，不時(shí)尚，不幽默。。?？傊约憾加X(jué)得自己一無(wú)是處。這樣的一個(gè)老師，怎么會(huì)讓學(xué)生喜歡呢？每一天的課，都讓我如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。剛開(kāi)始的時(shí)候，我只是擔(dān)任兩個(gè)班的課。由于都是自己從頭帶起的班，還沒(méi)覺(jué)得壓力那么大。過(guò)了國(guó)慶后，一個(gè)原來(lái)帶三個(gè)班的老師由于懷孕的緣故，就只帶兩個(gè)班了，于是學(xué)校安排我接手她的另外一個(gè)班。從一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又漂亮的老師手中接班，這是多大的壓力啊。我心里一點(diǎn)底也沒(méi)有，甚至擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)鬧罷課，會(huì)不會(huì)把我趕出去。

帶著這樣繃緊的心情，我開(kāi)始了這個(gè)班教學(xué)。一天，兩天。。。一周，兩周，時(shí)間就那么緩慢而又飛快地流逝，事情似乎并沒(méi)有我預(yù)想的那么糟糕。每天，我用笑容掩飾內(nèi)心的不安，但我內(nèi)心的壓力并沒(méi)有得到減輕，而是在心里一點(diǎn)點(diǎn)的沉積，似乎在等著一個(gè)缺口去釋放。

這樣的缺口在第三周出現(xiàn)了。也許班主任為了給我樹(shù)立威信，向班上的學(xué)生說(shuō)我的英語(yǔ)怎么的厲害，是通過(guò)了英語(yǔ)八級(jí)考試的了。于是，在我第二天走上講臺(tái)的時(shí)候，就聽(tīng)到底下有聲音在說(shuō)，“八級(jí)的哦！”“好厲害的哦！”之如此類話。由于自己的過(guò)渡敏感和極度的不自信，我把學(xué)生的這種也許是真心的佩服和贊嘆當(dāng)成了一種

諷刺，這段時(shí)間以來(lái)積攢下來(lái)的壓力瞬間擊垮了所有的偽裝的堅(jiān)強(qiáng)，眼淚迅速涌出眼眶，喉嚨也被堵住了。為了不致于在學(xué)生太失態(tài)，在艱難地?cái)D出一句“你們先自己看書(shū)”的話之后，我沖到了不遠(yuǎn)處的廁所，在水龍頭的流水聲中嚎啕大哭。過(guò)了幾分鐘，我才能讓自己努力平靜下來(lái)，用水沖去臉上的淚痕，努力讓自己平靜地走

進(jìn)教室，努力讓自己像往常一樣開(kāi)展課堂的活動(dòng)，可卻沒(méi)辦法讓自己帶著往常一樣

的笑容。

第二天，甚至是第三天，我仍然沒(méi)能讓自己恢復(fù)常態(tài)。第四天，這一本厚厚的筆

記本就送到了我的手上，還有一瓶漂亮的千紙鶴。翻閱著本子上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話

語(yǔ)，我明白了是自己誤會(huì)了學(xué)生，也明白了其實(shí)自己并沒(méi)有那么的不堪，明白了燦

爛的笑容也是一種美，明白了缺乏溝通會(huì)產(chǎn)生極大的誤解。第二天，我在課堂上為

自己的失態(tài)向?qū)W生道歉，并坦誠(chéng)地向他們談了自己初為人師的緊張與不安。這一次

溝通，讓我終于放下包袱，開(kāi)始享受作教師帶給自己的快樂(lè)。

如今，十年過(guò)去了。那群可愛(ài)善良的學(xué)生，早已走上了不同的工作崗位。他們的記憶中，不一定還有著當(dāng)初那位青澀的老師的影子，但他們一定想不到，他們依然

存留在這個(gè)老師的記憶里。感謝他們，讓我一點(diǎn)點(diǎn)地找到自信，堅(jiān)持在這條路走了

下去；感謝他們讓我學(xué)會(huì)往好的方面去看待事情，相信人性的美好；也感謝他們讓

我知道，作為老師，是要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，時(shí)刻不要忘記把笑容灑向教室的每個(gè)角落，因?yàn)?，更多的人期望看到的是燦爛的晴天。

第二篇：故事寫(xiě)法

一、什么是故事？

1、故事的概念：所謂故事簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用語(yǔ)言藝術(shù)地反映生活，表達(dá)思想感情的一種敘事類文體。故事講求寓意深刻、人物典型、情節(jié)感人、以小見(jiàn)大。故事比較忌諱情節(jié)平淡，無(wú)可讀性。

既然故事具有文學(xué)性，是語(yǔ)言藝術(shù)，所以，需要在駕馭文字上下工夫，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)、細(xì)致的刻畫(huà)，才能寫(xiě)出感人的故事。

2、故事的構(gòu)成：故事是由標(biāo)題、開(kāi)頭、事件過(guò)程、結(jié)尾構(gòu)成。

3、故事與事跡的最大區(qū)別：一是寫(xiě)作語(yǔ)言不同。故事有故事語(yǔ)言，新聞?dòng)行侣務(wù)Z言，事跡有事跡語(yǔ)言。事跡語(yǔ)言要求平、白、直，不能濫用修飾性語(yǔ)言，包括形容詞。故事則很靈活，可以含蓄、可以運(yùn)用比喻、夸張等一些文學(xué)修辭。二是表現(xiàn)內(nèi)容不同。故事內(nèi)容要求不能多，是按照主題的需要，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)片段集中進(jìn)行描述；而事跡則是把一段時(shí)間的所有優(yōu)點(diǎn)全面表達(dá)出來(lái)。

二、故事的寫(xiě)法

故事的寫(xiě)法不拘一格，靈活多樣。布局講求“緊湊、統(tǒng)一、完整”、謀篇講求“層次清楚、前后照應(yīng)”、角度講求“新、奇、巧”。因此，寫(xiě)故事就不能象寫(xiě)總結(jié)寫(xiě)事跡那樣，只要是好事就往上寫(xiě)，或者寫(xiě)出幾個(gè)方面來(lái)。比如：寫(xiě)某人檢查認(rèn)真，避免事故，然后又寫(xiě)該人認(rèn)真打掃衛(wèi)生，后來(lái)又寫(xiě)該人怎么助人為樂(lè)。這不是寫(xiě)故事，這是在寫(xiě)一本“豆腐帳”。

下面，我結(jié)合自己寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，按照通常寫(xiě)作步驟，談一下寫(xiě)故事的最基本方法。第一步，首先要找一個(gè)要寫(xiě)的對(duì)象。然后收集一下該人感人的事跡，在收集的事跡中，選擇一個(gè)側(cè)面或同類型的二件事（但最好別超過(guò)三件）集中寫(xiě)。最好集中寫(xiě)一件事。

第二步，起一個(gè)有個(gè)性的標(biāo)題。比如：試驗(yàn)“大碗”、維護(hù)“老班長(zhǎng)”等，再比如：《寒夜排險(xiǎn)》、《不知疲倦的狀元郎》等。

第三步，寫(xiě)故事開(kāi)頭。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。頭開(kāi)得好，故事就完成了一半，往下就好寫(xiě)了。那么，怎么開(kāi)頭呢？

1、找一個(gè)下筆的“點(diǎn)”。動(dòng)腦筋一定要找到。

2、養(yǎng)成開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)作習(xí)慣。因篇幅短，入題要簡(jiǎn)潔明快，必須從一開(kāi)始就緊緊抓住讀者的眼珠子。

第四步，寫(xiě)事件過(guò)程（就是寫(xiě)故事情節(jié)）。一是把事件發(fā)生的背景和現(xiàn)狀交代清楚。二是抓住人物特點(diǎn)和人物的亮點(diǎn)細(xì)致刻畫(huà)。三是搞好主人公的心理活動(dòng)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。第五步，寫(xiě)結(jié)尾。結(jié)尾要精彩，要升華拔高。

第三篇：故事的寫(xiě)法

故事的寫(xiě)法(秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

彭德)適用于（怎樣寫(xiě)好一件事，材料作文如何下手）

故事簡(jiǎn)構(gòu)：

誰(shuí)

干什么

怎么樣 故事完整：

（背景、起因）+誰(shuí)（三個(gè)，分主次）+干什么（抓重點(diǎn)，扣中心）+怎么樣（結(jié)果，議論、抒情）

略

詳

較詳

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻錄像，老師分步提出要求，同學(xué)們按要求寫(xiě)作，每一步寫(xiě)作完成后，請(qǐng)兩位同學(xué)展示，再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)?！痉庞骋曨l錄像《黑洞》（美國(guó)微電影），同學(xué)們觀看?！?/p>

第一步寫(xiě)作要求：同學(xué)們看到了一個(gè)怎樣的故事？事件回放，要求客觀準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>

【同學(xué)們寫(xiě)作，然后請(qǐng)了兩位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)作的片段，又請(qǐng)了兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：敘述故事情節(jié)要完整，有詳有略，適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，使故事生動(dòng)。不能顛倒順序，不能寫(xiě)得太籠統(tǒng)】（板書(shū)具體）

第二步寫(xiě)作要求:請(qǐng)同學(xué)們站在故事中這個(gè)男人的角度，抓住一個(gè)情節(jié)，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。寫(xiě)自己設(shè)計(jì)的，要求合乎情理。

【同學(xué)們寫(xiě)作，然后請(qǐng)了三位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)作的片段，又請(qǐng)了兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：人物內(nèi)心獨(dú)白，要交代是在哪一個(gè)情節(jié)之后，內(nèi)心獨(dú)白既要合乎事件本身的邏輯，也要合乎人物性格特點(diǎn)。前兩位同學(xué)都寫(xiě)到“哎呀，煩死了！”這是初中女生的心獨(dú)白，而不是一個(gè)美國(guó)職場(chǎng)男子的內(nèi)心獨(dú)白?！浚ò鍟?shū)生動(dòng)）

第三步寫(xiě)作要求：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)男人結(jié)果怎么樣？就事點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)自己主觀認(rèn)為的，道理要說(shuō)明白。

【同學(xué)們寫(xiě)作，然后請(qǐng)了兩位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)作的片段，又請(qǐng)了兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)們明確：分析闡發(fā)，一定要言而有據(jù)，擺事實(shí)，講道理】 第四步寫(xiě)作要求：拓展聯(lián)想，寫(xiě)自己因這件事想到了什么?！就瑢W(xué)們寫(xiě)作，請(qǐng)同學(xué)朗讀自己寫(xiě)作的片段，又請(qǐng)了兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)?！?/p>

（板書(shū)感人）

老師點(diǎn)撥：拓展聯(lián)想，不是續(xù)寫(xiě)；是由這件事拓展開(kāi)，想得更遠(yuǎn)。前面五位同學(xué)都是續(xù)寫(xiě)，最后一位同學(xué)說(shuō)：人生中面臨許多誘惑，要把握好自己，索要有度，超過(guò)底線，就會(huì)被黑洞吞沒(méi)。說(shuō)得好！人類索要無(wú)度的例子太多，如對(duì)大自然的索要無(wú)度，亂砍亂伐，致使水土流失，生態(tài)環(huán)境破壞，災(zāi)難不斷。人類的貪得無(wú)厭，就是把自己置于黑洞的邊緣，如果執(zhí)迷不悟，總有一天會(huì)被吞沒(méi)的。

今天的作業(yè)：整理課堂上四個(gè)寫(xiě)作片段內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和合理的詳略安排，寫(xiě)成一篇大作文。

好的故事：

具體

設(shè)置情景

抓住細(xì)節(jié)

（緊扣中心）

生動(dòng)

發(fā)揮想象

運(yùn)用描寫(xiě)方法

（見(jiàn)所未見(jiàn)

想所未想）

感人

巧設(shè)結(jié)局

就事點(diǎn)評(píng)、抒情

（點(diǎn)出中心，就事議論）

第四篇：教育敘事故事和教學(xué)案例的寫(xiě)法

教育敘事故事和教學(xué)案例的寫(xiě)法

一、教育教學(xué)案例

（一）、含義：通俗的理解是“一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)?！鄙鷦?dòng)的故事指這個(gè)“故事”或“片段”本身能夠“引發(fā)教師思考和討論”，“蘊(yùn)含著教育哲理”；“精彩的點(diǎn)評(píng)”指“思考過(guò)去的事情，并能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”。一般情況下，撰寫(xiě)教學(xué)案例要寫(xiě)兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)案例事實(shí)，二是寫(xiě)案例分析。

（二）、構(gòu)成：

內(nèi)容構(gòu)成：

教育教學(xué)案例在內(nèi)容上一般由案例主題、背景、案例事件、結(jié)果、案例分析與啟示、繼續(xù)研究的問(wèn)題幾部分構(gòu)成。

1．有鮮明的案例主題。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某一有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。案例主題像一條主線把案例故事串起來(lái)。這個(gè)主題應(yīng)當(dāng)給人啟示，能引人深思。

2．有清晰的案例背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況: 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3．有典型生動(dòng)的案例事件。案例事件是案例中對(duì)事例的描述，它必須是師生共同經(jīng)歷過(guò)的一段過(guò)程，應(yīng)具有典型性、真實(shí)性、故事性。它是教育教學(xué)記敘文，有有關(guān)人物特點(diǎn)方面的材料，包括語(yǔ)言、行動(dòng)、做法、效果和相互關(guān)系，有人物內(nèi)心世界的心理活動(dòng)，如需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等；還有相對(duì)完整的情節(jié)，反映事件發(fā)生的過(guò)程與解決的結(jié)果，特別要具體、生動(dòng)地描寫(xiě)教師和學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)在心理活動(dòng)。故事情節(jié)讓人讀起來(lái)感到一種“娓娓道來(lái)”的感覺(jué)，具有較強(qiáng)的故事性和可讀性。

4.問(wèn)題解決的效果。

5.有深入淺出富有啟發(fā)性的案例分析和啟示。應(yīng)通過(guò)案例分析，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析行為背后所具有的觀念、思想和理論規(guī)律，分析成功或失敗的原因。應(yīng)闡述通過(guò)此案例所受到的啟迪。

6．具有值得研究的案例問(wèn)題。案例中應(yīng)有作者對(duì)主題中某些問(wèn)題的反思性研究，提出與案例事件和主題有關(guān)的繼續(xù)研究、仍感困惑的問(wèn)題，以便引起人們深入思考和深入的嘗試與討論研究。形式構(gòu)成：

在案例的結(jié)構(gòu)形式上可分四大部分：背景、事件、效果、反思與啟示。案例主題是全文的中心、主旨，貫穿全文、不必單列；繼續(xù)研究的問(wèn)題可合并于案例的啟示與反思中。

(三)、怎樣發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例素材

老師天天都在課堂，課堂時(shí)時(shí)都有故事，但要發(fā)現(xiàn)“教學(xué)案例”并不是一件容易的事。許多有價(jià)值的“教學(xué)案例”常常在老師熟視無(wú)睹中消失得無(wú)影無(wú)蹤。如何捕捉案例素材呢？

1．關(guān)注課堂。

課堂是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的主渠道，也是體現(xiàn)一名教師施教之功的重要場(chǎng)所。課堂中蘊(yùn)藏著成千上萬(wàn)寶貴的案例資源，這為一線教師撰寫(xiě)教學(xué)案例提供了“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，許許多多優(yōu)秀的教學(xué)案例都源自課堂。課堂中教師對(duì)某一突發(fā)事件的處理、對(duì)某一教學(xué)細(xì)節(jié)的獨(dú)到分析，無(wú)論成敗得失都可成為案例素材。

例：有位老師上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課室里玩紙條。老師不動(dòng)聲色，把紙條收起來(lái)。下課后，回到辦公室，才打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕鎸?duì)聯(lián)，很有意思，上聯(lián)是：“分不在高60分就行何苦夜以繼日”，下聯(lián)則五花八門(mén)，諸如“女不能丑60分不行但愿??”，批語(yǔ)是“妙哉！”；又如：“分不可低60分哪行還得焚膏繼晷”，批語(yǔ)是“笨豬！”。

從紙條看，參與的人數(shù)不少，時(shí)間不短。老師們聽(tīng)了，氣得火冒三丈，連聲要求嚴(yán)懲。班主任心中有數(shù)：始作俑者十有八九是小張。他是下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的，很有些聰明才氣。班主任不露聲色，沒(méi)把事情弄明白后，也沒(méi)有在班上公開(kāi)批評(píng)此事，只是請(qǐng)語(yǔ)文教師上了一節(jié)對(duì)聯(lián)評(píng)析課。小張?jiān)u析了對(duì)聯(lián)，更評(píng)析了自己。

2．走近學(xué)生

學(xué)生是我們教育教學(xué)的對(duì)象，必須走近學(xué)生，了解他們的所思所慮所盼，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)一經(jīng)被我們捕獲，就可成為我們案例寫(xiě)作的素材。

3．敏銳觀察，細(xì)心捕捉

魏書(shū)生說(shuō)，別小看課堂，它有一千個(gè)問(wèn)題可研究，有一千篇文章可寫(xiě)。所以關(guān)鍵是我們要能敏銳觀察，細(xì)心捕捉。法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德曾說(shuō)過(guò)：“在觀察的領(lǐng)域，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦?！苯逃I(lǐng)域中每天都有許多鮮活生動(dòng)的事件發(fā)生，有的教師熟視無(wú)睹，有的教師卻能從中捕捉到有用的信息。

二、教育敘事的基本內(nèi)容框架

1、問(wèn)題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必須面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。

2、問(wèn)題情境描敘。每個(gè)教育敘事都必須有一個(gè)鮮明問(wèn)題或矛盾。不能杜撰，但可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行選擇，目的凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，描寫(xiě)生動(dòng)，引人入勝。描寫(xiě)一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析,描敘夾分析。

3、問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述。

主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：背景、問(wèn)題、細(xì)節(jié)、結(jié)果。

第五篇：故事的特點(diǎn)及寫(xiě)法

故事的特點(diǎn)及寫(xiě)法 第一講 故事的特點(diǎn)及寫(xiě)法

有人說(shuō)：“小說(shuō)是寫(xiě)的，故事是編的”，的確，故事是靠編出來(lái)的，動(dòng)筆寫(xiě)之前，首先必須編好一個(gè)故事。

那什么是故事呢？拿我們故事家通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，“故事就是事故”、“故事是故意弄點(diǎn)事出來(lái)”、故事是“一件事、三二個(gè)人、轉(zhuǎn)幾個(gè)彎”。

故事寫(xiě)作講究要有個(gè)好的故事核，也許還會(huì)有人問(wèn)“什么故事核呢？”故事核是故事中的核心情節(jié)或細(xì)節(jié)，是整個(gè)故事的閃光所在。舉例來(lái)說(shuō)：前些年，河南文友金一在《故事會(huì)》發(fā)了篇小故事，叫做《太陽(yáng)從西面升起》，故事講一個(gè)十一二歲的小姑娘畫(huà)了一幅畫(huà)，參加全省少兒美術(shù)比賽，那畫(huà)畫(huà)得很好，但最終卻因犯了個(gè)常識(shí)上的錯(cuò)誤，小姑娘因把初升的太陽(yáng)畫(huà)到了西邊而落選。老師不解地去問(wèn)小姑娘，你怎么會(huì)將太陽(yáng)畫(huà)到西邊的呢？小姑娘哭著說(shuō)：我就是要讓太陽(yáng)從西邊升起??，原來(lái)，她爸爸和媽媽吵架了，爸爸出走了，臨走時(shí)說(shuō)，要我重回這個(gè)家，除非讓太陽(yáng)從西邊升起。所以小姑娘就天天盼望西天出太陽(yáng)了??。在這個(gè)故事中，太陽(yáng)畫(huà)到了西邊的細(xì)節(jié)便是整個(gè)故事的故事核。沒(méi)這個(gè)故事核，整個(gè)故事也就不成立了。

寫(xiě)故事對(duì)語(yǔ)言的要求與其它文學(xué)樣式不同。故事要用敘述的語(yǔ)言，比較接近口語(yǔ)的通俗性文字。初學(xué)者可嘗試用“講”的辦法來(lái)適應(yīng)故事的語(yǔ)言。比如說(shuō)：形容早晨天剛亮，文學(xué)作者會(huì)寫(xiě)成“東方剛剛露出一絲晨曦”，可你想一下，誰(shuí)平時(shí)說(shuō)話時(shí)會(huì)這么說(shuō)？要用平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，那馬上就會(huì)變成“天剛剛有了點(diǎn)亮光”或“天剛亮”了。這便是故事語(yǔ)言了。還有，不少初學(xué)者寫(xiě)故事時(shí)對(duì)話極多，這是故事的大忌。這時(shí)也該想想你平時(shí)和別人講故事時(shí)是怎么講的？你如果老是“張三說(shuō)”“李四說(shuō)”的，有人聽(tīng)你講才怪。只要你懂得和掌握了用講述的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)故事，那么你寫(xiě)出來(lái)的東西起碼在敘述方式上過(guò)關(guān)了。

故事的標(biāo)題也是十分重要的，它講究有故事性，有一種吸引力和沖擊力。比如上面舉例的《太陽(yáng)從西面升起》，人們一聽(tīng)題目，便迫切希望知道內(nèi)容。而一些平庸的標(biāo)題往往會(huì)使人不屑一顧。

在故事的題材上，講究的是一個(gè)“新”字，要寫(xiě)新鮮的東西，“人多的地方不要去”，與眾不同的東西往往容易成功。

第二講 我寫(xiě)故事的一點(diǎn)體會(huì)

故事是“編”出來(lái)的。當(dāng)然，這個(gè)“編”，不是憑空瞎編，而是在積累了大量的生活素材后，加以提煉。故事的寫(xiě)法，可以簡(jiǎn)要地概括為這樣幾句話：三兩個(gè)人物，在兩三個(gè)不同的場(chǎng)合，圍繞一個(gè)中心情節(jié)（故事核），展開(kāi)兩三次的矛盾沖突，最后使矛盾得到解決?！短?yáng)從西邊升起》的寫(xiě)法，就是這個(gè)套路。還有，故事是講出來(lái)的，既然是“講”，那就必須使用口語(yǔ)，要方便講述，力忌小說(shuō)語(yǔ)言、散文語(yǔ)言。按《故事會(huì)》的要求，故事必須是“講得出，聽(tīng)得進(jìn)，記得住，傳得開(kāi)”，達(dá)到這個(gè)要求，就是一篇好故事。

第三講寫(xiě)故事應(yīng)把握的十個(gè)問(wèn)題

陳宇

故事是老百姓的口傳文學(xué)，小說(shuō)是個(gè)人閱讀的文字文學(xué)。當(dāng)前，純文學(xué)的高雅，處于“你理解我”的地位，讓人看得很累。而融于老百姓天地間的故事，在目前則沒(méi)有尋找不到讀者之憂慮，可喜可賀。

故事與小說(shuō)的源頭不一樣。小說(shuō)是“從上向下長(zhǎng)”，故事是“從下向上長(zhǎng)”。小說(shuō)個(gè)性化強(qiáng)，故事則比較多地偏重于老百姓的集體創(chuàng)作，依賴于民間這塊肥沃的土地，在其上采花釀蜜。

生活中故事的傳播，是老百姓對(duì)古今中外生活的提煉，是廣種薄收。所以說(shuō)，情趣向上，眼睛向下；從群眾中來(lái)，到群眾中去，正是當(dāng)今社會(huì)故事興隆的秘密所在。

刊物的發(fā)行量大小，實(shí)質(zhì)上不是經(jīng)營(yíng)和廣告問(wèn)題，根本上是文章質(zhì)量問(wèn)題。擴(kuò)大發(fā)行量的關(guān)鍵是抓作者，出精晶，對(duì)讀者產(chǎn)生吸引力。事實(shí)證明，在一期雜志中很難有百分之百的精品，但力求能有五分之—的上乘之作，就能吸引讀者。

故事創(chuàng)作也要“講政治”，作者要有社會(huì)責(zé)任感。講老百姓的心里話，但絕不能無(wú)視社會(huì)效果。一篇好的故事作品，應(yīng)該是作者用心，編輯盡心，讀者稱心，家長(zhǎng)放心。

題材的選擇要獨(dú)特，大家都在寫(xiě)、也不難寫(xiě)的題材，其實(shí)并不好寫(xiě)，更不好刊用?！叭硕嗟牡胤讲灰ァ?，那里容易撞車，卻不容易出成果。因?yàn)楸娝苤倪x題，很難再寫(xiě)出新意，如果非要超越，那你必須有多于別人的生活素材積累，然后再付出多倍的創(chuàng)作思維。

讀者看中的首先是情節(jié)，而不是主題。如好的武俠小說(shuō)，并不以打斗為始終，而以情節(jié)作主線。故事也如此，應(yīng)以情節(jié)取勝。故事編輯部的擇稿，具體操作中實(shí)際上也是首先看中情節(jié)，然后再論主題。

利用對(duì)比的手法，在同一個(gè)故事中安排反差極大的一對(duì)人物，互相襯托。正面文章反面做，反面文章正面寫(xiě)。利用細(xì)節(jié)塑造人物，把人物的形象樹(shù)立起來(lái)。要讓故事中的人物少?gòu)埧谡f(shuō)話，多干點(diǎn)實(shí)事。

故事語(yǔ)言講究通俗化，盡量避免用書(shū)面化過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)言。忌諱用生僻字詞。修飾語(yǔ)不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)句子可一分為二。

故事開(kāi)頭要精，盡快“入戲”。對(duì)話、心理活動(dòng)、意識(shí)流等靜止的敘述描寫(xiě)要少，動(dòng)作強(qiáng)的東西要多。中心線索鮮明突出，準(zhǔn)確把握簡(jiǎn)繁疏密，著力塑造好人物形象。結(jié)尾不要拖泥帶水，該收手時(shí)就收手，戛然而止。

故事寫(xiě)作方法

“出人意料”和“情理之中”

誰(shuí)都想把故事寫(xiě)得好看，使讀者一拿起就不舍得放下，作者為此煞費(fèi)苦心，千方百計(jì)，調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段。而“出人意料”則是新故事創(chuàng)作中比較常用的一種手法。這有點(diǎn)像相聲中的“包袱”，說(shuō)出一件事情，大出人們的意料，大家急需了解究竟是怎么回事，待到“包袱”一層層解開(kāi)，人們才恍然大悟，于是，不知不覺(jué)中接受了作品的思想內(nèi)容，而作者也完成了他的使命，實(shí)現(xiàn)了他的本意。

但在我們的一些新故事作品中，“出入意料”的手法用得不怎么成功。雖然作品的情節(jié)很是奇特，很不一般，令人大出意外，但當(dāng)讀者看到后面時(shí)，就有一種被欺騙的感覺(jué)，覺(jué)得不合情理，是作者在胡編亂造。由于讀者對(duì)作品的內(nèi)容采取了不信任的態(tài)度，根本不予接受，那么，這部作品對(duì)讀者的教益也就無(wú)從談起了。

所謂的不合情理，一般不外乎兩種情況。一種是不符合邏輯推理，違背常識(shí)。你說(shuō)某某人不怕冷，下冰窟窿救人，三個(gè)小時(shí)救起了十來(lái)個(gè)人。人家會(huì)信?這個(gè)人怎么有那么大氣力，怎么沒(méi)被凍死?另一種情況則是不符合人物性格。前面還在說(shuō)這人怎么軟弱，怎么逆來(lái)順受，后來(lái)卻說(shuō)這人很剛強(qiáng)。讀者不能不莫名其妙：這人到底怎么回事?

所以問(wèn)題不在于“出人意料”，而在于“為什么”，在于怎么會(huì)這樣。三個(gè)小時(shí)在冰窟窿救人可以，但你得寫(xiě)出這人為什么有這般能耐，能做到一般人做不到的事。同樣，那個(gè)原本逆來(lái)順受的女人怎么變成了一個(gè)剛強(qiáng)的、寧死不屈的烈性女子，你得寫(xiě)出這個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程來(lái)，這樣，讀者才能信服。我們不能光寫(xiě)他(她)做了什么，更要寫(xiě)他(她)為什么這樣做以及怎么做。

造成“不合情理”的原因，大多是作者在構(gòu)思故事時(shí)不是從人物出發(fā)，而是隨心所欲地編造情節(jié)，為情節(jié)而情節(jié)，以為情節(jié)越奇特越出乎人們的意料，就越能吸引讀者，殊不知一旦情節(jié)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，讀者不相信，那你的一切辛苦全白費(fèi)了。

運(yùn)用“出入意料”手法成功的新故事作品不少，而在民間故事作品中，這類的成功之作比比皆是。如《山海經(jīng)》1998年第五期中的《窮漢打官司》就是不錯(cuò)的故事。窮漢丁同三給張老財(cái)砍柴，回來(lái)的路上馬尾給樹(shù)卡斷了，張老財(cái)便拉他去打官司。去縣衙路上宿夜王老財(cái)家，窮漢又不小心壓死了王老財(cái)?shù)哪掏?，于是兩個(gè)財(cái)主一起押窮漢去打官司。窮漢自知不遭殺頭也得坐牢，于是跳崖想自殺。不料跳下來(lái)正好壓死了崖下正路過(guò)的板車上的病人。于是，拉車人及兩財(cái)主三人要他賠命、打官司。這樣的官司還能贏!偏偏，窮漢贏了!縣官昏了頭?沒(méi)有，他精明著呢!故事一環(huán)扣一環(huán)，一波接一波，一個(gè)意外連一個(gè)意外，卻叫人心服口服，因?yàn)槎己锨楹侠怼?/p>

細(xì)節(jié)的運(yùn)用

一個(gè)故事生動(dòng)不生動(dòng)，讀后能不能給人留下難忘的印象，這往往與細(xì)節(jié)的運(yùn)用有著很大的關(guān)系。有出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，故事讀來(lái)就生動(dòng)有趣，就覺(jué)真實(shí)可信；反之，故事情節(jié)再曲折，思想主題再深刻，這故事也只能是干巴巴的，讓人覺(jué)得沒(méi)味道，缺少感染力。

綜觀我們的新故事作品，各式各樣的都有。有的試圖用曲折離奇的情節(jié)來(lái)吸引讀者，有的想以巧妙的構(gòu)思贏得讀者，有的則著意表達(dá)一個(gè)深刻的主題而想與眾不同。作者是好心，但往往好心得不到好報(bào)，讀者不買(mǎi)賬，說(shuō)你虛假，說(shuō)你胡編亂造，說(shuō)你思想大于形象公式化概念化。

怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

如果我們仔細(xì)地讀一讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：作品中很少有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有的甚至通篇沒(méi)有一個(gè)!

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物必不可少的手段。細(xì)節(jié)真實(shí)、生動(dòng)，人物形象才能栩栩如生，才能有肉有血、令人可信，才能產(chǎn)生藝術(shù)效果。

《山海經(jīng)》1999年第4期上的《牡丹鱉傳奇》一文中，就有不少精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是圍繞梁劍龍及他的前妻李莉及妻子林桂秋三人之間的微妙關(guān)系，有幾處生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：當(dāng)妻子告訴丈夫李莉出了車禍，丈夫提出明天去看看她時(shí)，“林桂秋把頭一側(cè)，好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只管挾菜吃飯”；而當(dāng)梁劍龍釣到了6只牡丹鱉后，“若在往日，他準(zhǔn)向老婆林桂秋先報(bào)上個(gè)喜訊，再拿到鎮(zhèn)上賣(mài)個(gè)俏價(jià)。今天則不聲不響，管自匆匆蹬車出村，到了趙市鎮(zhèn)，不去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)交易，而是徑直朝衛(wèi)生院騎去??”；當(dāng)林桂秋來(lái)到李莉病房前，知丈夫梁劍龍一人早已在她之前到達(dá)，便“一臉怒色闖了進(jìn)來(lái)，氣憤地嗔怪梁劍龍說(shuō)：'你真好!今天一聲不響就到這里來(lái)了。你把我當(dāng)成什么人了?難道我是個(gè)不近情理的吃醋的女人嗎?'說(shuō)著，將帶來(lái)的一袋物品放下，俯近枕邊，不無(wú)委屈地垂淚說(shuō)：'阿姐??”'

就因?yàn)檫@些描寫(xiě)，把人物的微妙心理，把他們的純樸、善良刻畫(huà)得淋漓盡致。這里，他們不是作者手中的道具、木偶，而是有思想有品性的活生生的人，故讀者看了感到可信、可親，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。

只要誰(shuí)一提起《紅樓夢(mèng)》，我們就會(huì)想到賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙風(fēng)??只要誰(shuí)一說(shuō)《水滸傳》，大家眼前就會(huì)出現(xiàn)武松、林沖、宋江、魯智深??一個(gè)個(gè)人物鮮蹦活跳，哪一個(gè)不是靠作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)而塑造成功的?

若把情節(jié)比作一棵樹(shù)的主干，那么，細(xì)節(jié)則是樹(shù)上的枝葉，是這些枝葉，才使得樹(shù)挺拔飽滿，生機(jī)勃勃。

要善于發(fā)現(xiàn)

常常聽(tīng)到有些新故事作者在抱怨：沒(méi)什么東西好寫(xiě)!按說(shuō)，我們的新故事作者絕大多數(shù)生活在基層，或農(nóng)村，或廠礦，或機(jī)關(guān)，或?qū)W校，天天與人接觸，天天與社會(huì)接觸，不存在脫離生活的問(wèn)題。但為什么覺(jué)得沒(méi)啥好寫(xiě)呢?問(wèn)題在于：不善于發(fā)現(xiàn)。

有個(gè)報(bào)社要招聘若干名記者。報(bào)社經(jīng)過(guò)篩選，將一批文字能力較好的應(yīng)聘者帶到一大型企業(yè)參觀，大家跑了同樣的地方，聽(tīng)取了同樣的介紹，采訪了同樣的人物，結(jié)果，有的馬上就寫(xiě)出了有分量的報(bào)道或通訊，有的則覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容好寫(xiě)，交了白卷。報(bào)社這樣做，目的是考應(yīng)聘者的“眼光”。那些有“眼光”的人，當(dāng)然成了報(bào)社記者。

同樣，我們寫(xiě)新故事，也需要這樣的眼光：即善于從千姿百態(tài)、紛繁復(fù)雜的生活中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，并在我們的作品中體現(xiàn)出來(lái)。這發(fā)現(xiàn)，首先要求我們對(duì)人對(duì)事物有較強(qiáng)的感受能力。如果一個(gè)人對(duì)生活是冷漠的，持旁觀者的態(tài)度，他就不會(huì)有強(qiáng)烈的愛(ài)憎，那么對(duì)再轟轟烈烈的事象也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。其次，要求我們勤于思考，善于從自己的感受中，從那些看似平凡的事件中，挖出某些社會(huì)本質(zhì)的東西來(lái)。有人說(shuō)，作家首先是個(gè)思想家，這話很對(duì)。可以這么說(shuō)，一個(gè)新故事構(gòu)思的形成，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，作者寫(xiě)新故事，即是透過(guò)生活的一個(gè)片斷來(lái)揭示生活的底蘊(yùn)。所以，新故事作者要易感，要敏銳，要多思考，只有這樣，才能多多發(fā)現(xiàn)，才能有寫(xiě)不完的故事。

許文培是近幾年冒出的新故事作者，發(fā)表的作品雖還不是很多，但可以看出他是一個(gè)比較善于發(fā)現(xiàn)的作者。如果說(shuō)《戴假面具的人》(載《山海經(jīng)》1997年第5期)編造痕跡還較深，有些脫離生活的話，那他后來(lái)創(chuàng)作的《趕時(shí)髦》、《阿龍見(jiàn)鄉(xiāng)長(zhǎng)》等作品，則是他細(xì)心觀察生活，用心體驗(yàn)生活的結(jié)果。前者通過(guò)農(nóng)民阿強(qiáng)買(mǎi)BP機(jī)以致闖禍鬧出事情的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)上一些人愛(ài)虛榮趕時(shí)髦的不良心態(tài)；后者則通過(guò)老實(shí)本分的農(nóng)民阿龍誠(chéng)惶誠(chéng)恐去見(jiàn)鄉(xiāng)長(zhǎng)一事，揭露了一些干部隨心所欲、愚弄百姓的不良習(xí)氣，故事耐人尋味。當(dāng)然，這一類故事還有不少，如近幾年《山海經(jīng)》刊發(fā)的陳志榮的《人狗大戰(zhàn)》、楊德安的《孝順兒子氣死爹》、葉林生的《劉老漢遇上的怪事》、牛正春的《耿老漢買(mǎi)燒雞》等，都是作者從生活中發(fā)現(xiàn)得來(lái)的。

生活中蘊(yùn)藏著各種各樣的具體而又有普遍意義的思想主題，有待作者去發(fā)現(xiàn)。但愿我們的新故事作者都具有這種善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。

引而不發(fā)

有些新故事作者，尤其是那些剛學(xué)寫(xiě)新故事的作者，往往有一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，或者有一個(gè)非常好的故事核，卻苦于不能把故事寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)得好看。一般的情況是，先說(shuō)了一個(gè)現(xiàn)象，提出了一個(gè)問(wèn)題，然后就是作者在揭謎底了，原來(lái)是怎么怎么的。不要說(shuō)讀者看了興味索然，就是作者自己看了也覺(jué)得沒(méi)勁。--

而會(huì)寫(xiě)故事的作者卻不然，他們把一個(gè)哪怕是小小的故事都會(huì)寫(xiě)得有聲有色，峰回路轉(zhuǎn)。有一個(gè)不足千字的微型故事：在一個(gè)飯店里，吃飯的，喝酒的，猜拳的，很是熱鬧。突然，一個(gè)青年女子問(wèn)大家，有沒(méi)有人丟了東西。大家一陣摸索，沒(méi)人說(shuō)丟。那青年女子沒(méi)罷休，亮出一個(gè)再普通不過(guò)的清涼油盒子，再次問(wèn)是誰(shuí)丟的。這下，有說(shuō)這女子做事太認(rèn)真的，有吹怪哨的，更有幾個(gè)喝得醉醺醺的男人諷刺挖苦的??青年女子卻視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，手里捏著那小盒子默默地坐在那兒。一會(huì)兒，從外面跑進(jìn)一對(duì)神色慌張的母女，一進(jìn)門(mén)就四下地尋找起來(lái)。青年女子問(wèn)她們找什么，母女兩個(gè)說(shuō)找一個(gè)什么什么樣子的清涼油盒子。青年女子將手中的小盒子遞給了她們。母女二人轉(zhuǎn)悲為喜，打開(kāi)盒子，里面是一條光閃閃的金項(xiàng)鏈??短短幾百字，作者卻從容不迫，娓娓道來(lái)，把氣氛造得足足的，令人讀了叫好。

這些特點(diǎn)在民間故事中比較多見(jiàn)。本刊1998年第3期的<嚴(yán)州比武)就是一例。作者先是說(shuō)了主人公賣(mài)草藥的義烏人“面黃肌瘦，形若病夫”，只因無(wú)意中議論了走江湖賣(mài)藝的一句話，就讓街坊浪子挑撥，引來(lái)那些江湖漢子，逼他比武。義烏人想息事寧人，無(wú)奈江湖漢子不依不饒；鬧到府衙，府太爺排解也無(wú)用，逼得義烏人只好應(yīng)戰(zhàn)。義烏人似乎作好了死的準(zhǔn)備，臨上陣要求回家與親人見(jiàn)上一面，并要求寬限些時(shí)日，讓他稍作些準(zhǔn)??故事一層又一層，將義烏人的仁厚、精細(xì)、誠(chéng)懇刻畫(huà)得入木三分，而江湖賣(mài)藝人的逞強(qiáng)、驕橫、不可一世的形象也躍然紙上。

戲講究個(gè)起、承、轉(zhuǎn)、合，有經(jīng)驗(yàn)的劇作家往往把主人公的遭遇推向絕境，使人物的性格得到充分的展現(xiàn)新故事創(chuàng)作也一樣，我們不僅僅要告訴讀者主人公做了什么，而且是怎么做的。我們只有將故事寫(xiě)得有聲有色路轉(zhuǎn)峰回，才能感染讀者。如果一覽無(wú)余，一見(jiàn)開(kāi)頭便知結(jié)尾，那就會(huì)削弱藝術(shù)感染力。所謂“引而不發(fā)”，就是要把情節(jié)充分地“引”出來(lái)，而不輕易地揭“謎”。這好比射箭，一定要把弓拉得滿滿的?！安话l(fā)”，就是“不到火候不揭鍋”，這就要講求藝術(shù)上矛盾的“蓄勢(shì)”，通過(guò)絲絲入扣的鋪墊，環(huán)環(huán)相生的矛盾積聚，把沖突引向頂點(diǎn)，然后，使沖突得到完滿的瓜熟蒂落般的解決。

主題思想的提煉

新故事和所有其他的文學(xué)樣式一樣，每部作品都有它的主題思想。對(duì)某一問(wèn)題提出看法或主張，給讀者什么教育，作者有他的愛(ài)憎，有他的創(chuàng)作意圖，這就是主題思想。

然而，在我們的新故事來(lái)稿中，有的顯得主題膚淺，有的立意低俗，有的干脆就“沒(méi)意思”，換句話說(shuō)，這則故事根本就不值得寫(xiě)。

只有作者自己深信而且一定要使所有的人也都相信的東西，才值得成為他的創(chuàng)作的基礎(chǔ)。我們優(yōu)秀的藝術(shù)作品的力量，正在于藝術(shù)家們有一種不可遏止的強(qiáng)烈愿望，力圖明確地向大家表達(dá)他們自己的思想。沒(méi)有思想就沒(méi)有藝術(shù)。可見(jiàn)，主題思想是作品的靈魂。

有個(gè)故事：某女吃不起廠里的“三班倒”之苦，又嫌工資收入太低，毅然只身去了南方某城市。一到那里才知道掙錢(qián)并沒(méi)想象中那么容易，只得干起“三陪女”之類的事。而其丈夫是個(gè)拈花惹草之徒，乘在南方出差之機(jī)在外嫖娼玩樂(lè)。于是，一對(duì)夫婦在昏暗的燈光里碰到了一起??這樣的故事，除了碰巧之外，有什么意思呢?

主題思想的深刻來(lái)自作者對(duì)生活的深刻感受。如果我們只抓住了生活的表面現(xiàn)象，對(duì)生活缺乏深刻的體驗(yàn)和思索，那么，寫(xiě)出的新故事的主題也往往是表面的，沒(méi)有值得回味深思的東西。所以，一部作品精巧的構(gòu)思是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，是要經(jīng)過(guò)作家艱苦的精神勞動(dòng)的。

1998年第九期《山海經(jīng)》中的新故事《譚天祿進(jìn)監(jiān)》，就是經(jīng)過(guò)反復(fù)提煉而成的作品。作者在寫(xiě)第一稿時(shí)，主題較散：有寫(xiě)河灣村人天大災(zāi)、人大干的；有寫(xiě)河灣村黨支部怎樣起戰(zhàn)斗堡壘作用的；有寫(xiě)縣長(zhǎng)等人花天酒地過(guò)糜爛生活的；有寫(xiě)譚天祿忍無(wú)可忍去搶縣長(zhǎng)不義之財(cái)?shù)??現(xiàn)在刊登的這一稿，將筆墨集中在譚政策父子身上，加強(qiáng)了父子兩代人的性格沖突：父親安分守已按部就班，即使氣炸了肚子也只是聽(tīng)天由命無(wú)可奈何；兒子則年輕氣盛無(wú)所顧忌，情愿自己坐牢也要不擇手段搞到錢(qián)修大壩。同樣是為了集體，為了鄉(xiāng)親們，最終，是充滿矛盾心理的父親親手把兒子送進(jìn)了監(jiān)獄??主題思想集中了，鮮明了，也深刻了，讀后令人回味無(wú)窮。

當(dāng)然，我們所說(shuō)的立意要高，主題思想要深刻，不是指脫離實(shí)際的任意拔高，而是對(duì)自己所表現(xiàn)的題材進(jìn)行嚴(yán)格的開(kāi)掘，對(duì)主題進(jìn)行反復(fù)的提煉。一部作品的主題思想深刻不深刻，不決定于作者頭腦中的抽象概念，而決定于他對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)的深度。作品的主題思想，不是作者勉強(qiáng)從外部加進(jìn)去的，而是他對(duì)于某種特定的生活題材深入地和概括地認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

切勿為情節(jié)而情節(jié)

我們的新故事作者，往往在動(dòng)筆之前，首先考慮的是故事的奇、巧，怎樣別出心裁，怎樣才能吸引人。這本也沒(méi)錯(cuò)，調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段，抓住讀者的注意力，是新故事作者及一切藝術(shù)家應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。但是，為奇而奇，為巧而巧，為懸念而懸念，為情節(jié)而情節(jié)，忘記了新故事創(chuàng)作的根本任務(wù)，則是不可取的。

何為情節(jié)?情節(jié)就是人物關(guān)系的全部發(fā)展的總合。每個(gè)人物都有自己的意趣，自己的志向，都有自己的性格(這性格，并非指加上去的外部特征，諸如活潑的或沉靜內(nèi)向的，不善言談的或夸夸其談的之類，而是集中表現(xiàn)人物本質(zhì)的東西)，當(dāng)不同性格的人物碰到一起，就會(huì)發(fā)生沖突，人物的關(guān)系、性格和命運(yùn)就會(huì)發(fā)生變化，這變化的過(guò)程就是情節(jié)。一個(gè)事件或是一串事件本身絕不能導(dǎo)致一定情節(jié)的形成。著名劇作家博馬舍曾這樣解釋說(shuō)：“鐘情的老人預(yù)備明天娶自己的養(yǎng)女。養(yǎng)女的年輕傾慕者更為機(jī)警，在老人之先，當(dāng)天就在監(jiān)護(hù)人的面前，在監(jiān)護(hù)人的家中和養(yǎng)女結(jié)成合法夫婦——這樣描寫(xiě)事件，決不是情節(jié)，而類似這樣的事件，只有當(dāng)它和一定的性格有關(guān)的時(shí)候才能列入情節(jié)，包括這一事件的情節(jié)是可笑的，或者相反是抑郁的，均取決于性格?！?/p>

而在我們的一些新故事作品中，要么見(jiàn)事件不見(jiàn)人物，故事離奇曲折，人物卻只是個(gè)符號(hào)而已，這在那些偵破故事中表現(xiàn)尤甚，似乎一篇故事，除了尋找一個(gè)“真相終于大白”外就沒(méi)別的什么了；要么主人公或左或右，人物思想脈絡(luò)不清，性格前后不統(tǒng)一；要么來(lái)個(gè)誤會(huì)法，諸如丈夫懷疑妻子不貞，卻原來(lái)??主人懷疑小保姆偷盜，卻原來(lái)??先設(shè)個(gè)假象引人錯(cuò)判，然后來(lái)個(gè)合理解釋，如此等等。故事雖奇，雖巧，雖曲折，但就是看不到為什么會(huì)這樣，人物的行為缺乏內(nèi)在依據(jù)，故事的情節(jié)不是由人支配，而是由作者隨意編排，人物跟著情節(jié)走。由于看不到人物的內(nèi)心世界，所以讀者看了覺(jué)得是胡編亂造，不可信，或者無(wú)動(dòng)于衷，也就談不上感人。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在作家面前，是赤裸的人，是心靈的世界，是大自然中一種最高級(jí)的現(xiàn)象?！彼?，應(yīng)該表現(xiàn)的不是事件本身，而是這事件對(duì)人物的意義。我們不能滿足于僅僅從事件的過(guò)程本身來(lái)發(fā)掘它的意義，而渴望表現(xiàn)那創(chuàng)造這種事件的人物的性格所展示出來(lái)的時(shí)代風(fēng)貌和道德力量，以及性格與性格之間的關(guān)系所顯示的豐滿的社會(huì)內(nèi)容。我們的創(chuàng)作應(yīng)遵循“由人生情，由情生事”的方法，唯有如此，才能寫(xiě)出真切動(dòng)人、有分量的新故事來(lái)。

如何體現(xiàn)“新”

新故事，就要反映現(xiàn)實(shí)生活，就要觸及時(shí)弊，就要有時(shí)代感，一句話，就要“新”，這一點(diǎn)，已為眾多新故事作者所認(rèn)同。然而，如何體現(xiàn)時(shí)代感，如何體現(xiàn)新，有些作者在認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐上還是有差異的。

在黨的十五大召開(kāi)不久，我收到一則新故事稿。作者在附信中說(shuō)，這則故事是反映股份制的，目前還未見(jiàn)人家寫(xiě)過(guò)，是比較新的。我很高興。

可一看故事，不由得失望了。原來(lái)故事講某某企業(yè)要實(shí)行股份制了，工人們都要參股。某工人回家與妻子一說(shuō)，妻子說(shuō)這是新事物，我們現(xiàn)在真正當(dāng)家作主人了，拿錢(qián)!可一找錢(qián)，錢(qián)沒(méi)了!原來(lái)妻子藏錢(qián)的破棉襖剛好給丈夫當(dāng)破爛賣(mài)掉了。于是，趕忙“追錢(qián)”。經(jīng)過(guò)一番周折，終于找回了錢(qián)。于是，夫妻倆高高興興拿了錢(qián)去入股。這里，不去說(shuō)這故事寫(xiě)得如何，單單說(shuō)這樣的故事究竟新不新。在這個(gè)故事里，主人公只是在為錢(qián)的事忙碌，我們看不到在試行股份制這個(gè)特定環(huán)境下人們的精神面貌，看不到他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境下的思想性格，所以時(shí)代感也就無(wú)從談起。錢(qián)沒(méi)了當(dāng)然得找啊，不為股份制，為買(mǎi)彩電，為孩子上學(xué)，都得找啊。所以這故事里沒(méi)有股份制的事，故事照樣存在，而且一點(diǎn)也不傷皮毛，股份制無(wú)非是貼上去的東西，就如披在人身上的一件衣服而已，沒(méi)有成為故事的靈魂和血肉。因此，單單只是背景的“新”，而不是故事情節(jié)的“新”，是人物的“新”，也就不是真正意義上的“新”。

在已發(fā)的《山海經(jīng)》新故事作品中，這方面比較好的作品還是不少的。如范大宇的《中國(guó)人生的“老外”》（刊于1998年第7期），善意諷刺了一些崇洋媚外的人；如彭建君的《釣出一個(gè)大活人》（刊于1998年第8期），水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)專業(yè)戶陳大貴記恩于幫助過(guò)他的銀行行長(zhǎng)周立明，送禮送錢(qián)被拒，便想出了在他來(lái)釣魚(yú)時(shí)偷偷地往他魚(yú)鉤上掛魚(yú)的絕招，終鬧出一場(chǎng)**；又如楊德安的《鄉(xiāng)下女婿》(刊于1998年第10期)，上海王家姆媽因女兒招了個(gè)鄉(xiāng)下對(duì)象而心生煩惱，她的傳統(tǒng)觀念受到了挑戰(zhàn)??從這些故事里，從這些故事里的人物身上，我們可以清楚地看到時(shí)代的影子，能看到時(shí)代在人身上留下的特有的印記。換個(gè)時(shí)代，換個(gè)特定的環(huán)境，就不可能出現(xiàn)《中國(guó)人生的“老外”》里面的那娜夫婦，就不可能出現(xiàn)《釣出一個(gè)大活人》里面的周立明、陳大貴，上海王家姆媽也不可能陡生煩惱了，因?yàn)榘匆郧暗娜兆硬豢赡苋ゼ藿o一個(gè)鄉(xiāng)下人??可以說(shuō)，這些人物，是時(shí)代的產(chǎn)物，所以我們會(huì)感到這些故事有較強(qiáng)的時(shí)代感，是比較“新”的。

我們千萬(wàn)不要將“新”理解成僅僅是時(shí)代背景的“新”，而要使人物，使故事情節(jié)成為這個(gè)時(shí)代所特有的。