第一篇：“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”寫法推薦

“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”寫法推薦

各位老師：

現(xiàn)把郭玲老師寫的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課程故事”案例推薦傳到每個(gè)參與課改研究的老師，學(xué)習(xí)借鑒她的寫法和格式，將原來(lái)每人寫的這兩種案例進(jìn)行細(xì)致的加工修改（一定寫出自己真實(shí)感慨的案例來(lái)，便與他人學(xué)習(xí)借鑒），達(dá)到主題鮮明、中心突出、語(yǔ)言流暢、標(biāo)點(diǎn)正確等要求，字體字號(hào)和行間距據(jù)等也都符合要求，嚴(yán)謹(jǐn)從網(wǎng)上抄襲。修改好后（“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能超過(guò)2000字，點(diǎn)評(píng)或設(shè)計(jì)意圖用小4號(hào)楷體，且點(diǎn)評(píng)要評(píng)到點(diǎn)子上?！罢n改故事”一定要寫出課堂教學(xué)改革中自身或?qū)W生所發(fā)生的感人生動(dòng)的故事），以級(jí)部為單位打包將電子稿于下周一（2月20日）9：00前發(fā)給我，以確保我們的課改成果順利結(jié)集出版。謝謝合作！

科研部 宿仲瑞

2012.2.14

·教學(xué)設(shè)計(jì)·

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭玲

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，并能正確運(yùn)用

2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程(一)檢查預(yù)習(xí)

1、課文出現(xiàn)了幾個(gè)生字詞？你是用什么辦法記住他們的？

2、這篇文主要講了誰(shuí)的一件什么事？

（自評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。）

（二）問(wèn)題預(yù)設(shè)

1、烏塔一個(gè)人旅游了這么多國(guó)家，她父母不擔(dān)心嗎？

2、我為什么不能和烏塔一樣，父母為什么對(duì)我不敢放手？(三)展示歐洲風(fēng)光，了解烏塔

師：有這么一位小姑娘一人游歷了這些美麗的地方，大家一想認(rèn)識(shí)她嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位了不起的小姑娘———烏塔（齊讀課題）

（自評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生接近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話。）

（四）合作學(xué)習(xí)，走近烏塔

1、烏塔游歷了哪些地方？畫出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀銖闹懈惺艿搅耸裁矗?/p>

2、一個(gè)14歲小姑娘，獨(dú)自瀏覽了這么多地方，你認(rèn)為這一做法好不好？請(qǐng)先在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己的觀點(diǎn),再讀課文，在文中找出能證明自己觀點(diǎn)的句子讀一讀，準(zhǔn)備小組辯論會(huì)。

（自評(píng)：將自己的觀點(diǎn)和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不脫離課本，注重學(xué)生與文本的交流。）

3、由烏塔一人獨(dú)游歐洲這么多國(guó)家這件事，你一定有很多話要說(shuō)，從中你想到了什么？思考后先在小組內(nèi)交流。

（自評(píng)：個(gè)性自讀，充分尊重孩子，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)確定了方向。從而給他們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

4、交流匯報(bào)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入辯論。

師：同意烏塔做法的請(qǐng)舉手？不同意的請(qǐng)舉手？（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)隨機(jī)把學(xué)生分成兩大組，再根據(jù)學(xué)生的辯論的深入，老師要隨機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)是辯論步步深入。）

（自評(píng)：通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓孩子們正確看待中外兒童的做法，有什么想法就大膽地表述，不必受別人思想的影響。這對(duì)現(xiàn)代孩子的發(fā)展很重要。）

5、辯論總結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)辯論，我們知道由于烏塔用了三年時(shí)間充分準(zhǔn)備，所以他的歐洲之路非常愜意，同時(shí)身臨其境的游歷也是她感受到了歐洲更真實(shí)的美。

（五）走進(jìn)烏塔，贊美烏塔

1、通過(guò)辯論你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)1: 她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。（烏塔多么膽大細(xì)心!）

預(yù)設(shè)2: 自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。（烏塔多么堅(jiān)定智慧!）

預(yù)設(shè)3: 烏塔了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。（烏塔多么獨(dú)立自主!）

師;烏塔是一個(gè)多么讓人佩服的孩子，當(dāng)然由烏塔一人獨(dú)游歐洲這么多國(guó)家這件事，你一定有很多話要說(shuō)，從中你想到了什么？（小組合作討論并交流。）

（自評(píng)：這是這一單元的作文訓(xùn)練話題之一，以烏塔這篇課文為引子，以烏塔這個(gè)外國(guó)小姑娘一人獨(dú)游歐洲這么多國(guó)家這件事為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生心里的不平衡，此時(shí)的學(xué)生有了一吐為快的欲望，于是我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。）

2、交流匯報(bào)自己的想法

烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上。

教師引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)來(lái)??

預(yù)設(shè)(1):愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門 提煉出:我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。

預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。

提煉出:我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。

3、引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物??從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

（自評(píng)：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，有了說(shuō)的欲望才能產(chǎn)生寫的源泉。我們就是抓住了中國(guó)教育與外國(guó)教育的不同點(diǎn)展開(kāi)討論，于是學(xué)生把自己與烏塔從不同角度進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步有理有據(jù)的闡述自己的觀點(diǎn)。）

師：這篇課文給我們留下了深刻的印象，但是每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)情，我想如果大家有了本領(lǐng)，等到羽毛豐滿的那一天，一定會(huì)像烏塔一樣實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

由《烏塔》想到了??（寫完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)，讓爸爸、媽媽也談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

總評(píng)析：這節(jié)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)給足學(xué)生讀書、斯卡、交流的時(shí)間，并激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到感染與提高。并將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小小的辯論會(huì)，這一設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生“閱讀有自己的主見(jiàn)“同時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辨能力等品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

·課改故事·

蟬變后的快樂(lè)

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭玲

回首教學(xué)改革，幾多感慨幾多快樂(lè)。初期的興奮和熱情，繼而的迷惘和困惑，如今的堅(jiān)定和自信，痛楚和歡欣。在此期間，我的心靈也接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗(yàn)著新課改帶給我的種種希望與激動(dòng)，帶給我的感悟和反思。

新的課堂改革并不是形式主義和花架子，它要求我們教師真正從傳統(tǒng)角色中徹底解脫出來(lái)，充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，注重運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)童年的快樂(lè)和幸福。

故事1：由平淡到興奮。這是一節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課。以前我總是和學(xué)生一起把要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容梳理到黑板上，讓學(xué)生看看讀讀背背，然后我再進(jìn)行檢測(cè)。上午第四節(jié)課,看到同學(xué)們無(wú)精打采的樣子,我靈機(jī)一動(dòng),打算把課堂交給學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)我們上復(fù)習(xí)課。我想由你們自己來(lái)上。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),給你們五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,老師想看一下你們自己是怎樣上好這節(jié)課的！”

教室里頓時(shí)活躍起來(lái)。各個(gè)小組長(zhǎng)迅速商量了一下,這時(shí)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)就像老師一樣去講臺(tái)上安排了: “同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)復(fù)習(xí),相互檢查,然后由我來(lái)檢查你們的合作學(xué)習(xí)情況。優(yōu)勝小組每人得到兩枚獎(jiǎng)牌?！鳖D時(shí)我心里一動(dòng),為學(xué)生思路的開(kāi)闊感到自愧不如。平時(shí)縮手縮腳慣了,不敢放開(kāi)學(xué)生,生怕他們搞亂了課堂,這節(jié)課學(xué)生上的興趣盎然，從字詞——句子——課文——名言等有條不紊地進(jìn)行交流匯報(bào)。他們卻給我上了一節(jié)教育課:相信學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。一節(jié)課很快上完了，但是他留給我的反思并沒(méi)有結(jié)束。

故事2：她改變了我。早上來(lái)到學(xué)校，第一件事情就是檢查、批改前一天晚上的作業(yè)。每天晚上，我布置的作業(yè)都是一些開(kāi)放式的作業(yè)，比如：閱讀課外書，寫一下讀后感或做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)寫一篇實(shí)驗(yàn)日記等，這樣的作業(yè)，一則避免抄襲，再則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

昨天學(xué)了《烏塔》讓學(xué)生寫讀后感悟：由《烏塔》想到了??其中有一篇感悟引起了我的注意，這篇感悟不但對(duì)文章做了簡(jiǎn)潔的概括，更讓我吃驚的是她把烏塔的自由與對(duì)父母及老師對(duì)自己的約束有理有據(jù)的闡明了自己的觀點(diǎn)，且書寫很工整。這一定是位學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)。翻到頁(yè)面一看，原來(lái)是閆欣的，這位曾經(jīng)因?qū)W習(xí)態(tài)度常常讓老師說(shuō)著的同學(xué)竟做出這樣的作業(yè)？我的第一反應(yīng)，就是抄的。下課我找了她，結(jié)果她拿出了自己的草稿本，上面有自己和媽媽的修改，這一份是她改后重抄的。我用信任的眼神鼓勵(lì)她：你的進(jìn)步真大！她笑笑說(shuō)，我再不進(jìn)步就拖我們組的后腿了。聽(tīng)后，我更堅(jiān)定了參與改革的決心。

在課改下與學(xué)生共舞，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，看到自己與學(xué)生的蟬變，我像孩子一樣歡跳！

第二篇：故事寫法

一、什么是故事？

1、故事的概念：所謂故事簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用語(yǔ)言藝術(shù)地反映生活，表達(dá)思想感情的一種敘事類文體。故事講求寓意深刻、人物典型、情節(jié)感人、以小見(jiàn)大。故事比較忌諱情節(jié)平淡，無(wú)可讀性。

既然故事具有文學(xué)性，是語(yǔ)言藝術(shù)，所以，需要在駕馭文字上下工夫，通過(guò)生動(dòng)的描寫、細(xì)致的刻畫，才能寫出感人的故事。

2、故事的構(gòu)成：故事是由標(biāo)題、開(kāi)頭、事件過(guò)程、結(jié)尾構(gòu)成。

3、故事與事跡的最大區(qū)別：一是寫作語(yǔ)言不同。故事有故事語(yǔ)言，新聞?dòng)行侣務(wù)Z言，事跡有事跡語(yǔ)言。事跡語(yǔ)言要求平、白、直，不能濫用修飾性語(yǔ)言，包括形容詞。故事則很靈活，可以含蓄、可以運(yùn)用比喻、夸張等一些文學(xué)修辭。二是表現(xiàn)內(nèi)容不同。故事內(nèi)容要求不能多，是按照主題的需要，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)片段集中進(jìn)行描述；而事跡則是把一段時(shí)間的所有優(yōu)點(diǎn)全面表達(dá)出來(lái)。

二、故事的寫法

故事的寫法不拘一格，靈活多樣。布局講求“緊湊、統(tǒng)一、完整”、謀篇講求“層次清楚、前后照應(yīng)”、角度講求“新、奇、巧”。因此，寫故事就不能象寫總結(jié)寫事跡那樣，只要是好事就往上寫，或者寫出幾個(gè)方面來(lái)。比如：寫某人檢查認(rèn)真，避免事故，然后又寫該人認(rèn)真打掃衛(wèi)生，后來(lái)又寫該人怎么助人為樂(lè)。這不是寫故事，這是在寫一本“豆腐帳”。

下面，我結(jié)合自己寫作經(jīng)驗(yàn)，按照通常寫作步驟，談一下寫故事的最基本方法。第一步，首先要找一個(gè)要寫的對(duì)象。然后收集一下該人感人的事跡，在收集的事跡中，選擇一個(gè)側(cè)面或同類型的二件事（但最好別超過(guò)三件）集中寫。最好集中寫一件事。

第二步，起一個(gè)有個(gè)性的標(biāo)題。比如：試驗(yàn)“大碗”、維護(hù)“老班長(zhǎng)”等，再比如：《寒夜排險(xiǎn)》、《不知疲倦的狀元郎》等。

第三步，寫故事開(kāi)頭。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。頭開(kāi)得好，故事就完成了一半，往下就好寫了。那么，怎么開(kāi)頭呢？

1、找一個(gè)下筆的“點(diǎn)”。動(dòng)腦筋一定要找到。

2、養(yǎng)成開(kāi)門見(jiàn)山的寫作習(xí)慣。因篇幅短，入題要簡(jiǎn)潔明快，必須從一開(kāi)始就緊緊抓住讀者的眼珠子。

第四步，寫事件過(guò)程（就是寫故事情節(jié)）。一是把事件發(fā)生的背景和現(xiàn)狀交代清楚。二是抓住人物特點(diǎn)和人物的亮點(diǎn)細(xì)致刻畫。三是搞好主人公的心理活動(dòng)描寫和環(huán)境描寫。第五步，寫結(jié)尾。結(jié)尾要精彩，要升華拔高。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)寫法

教學(xué)設(shè)計(jì)寫法

首先要明確新課改理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。

因此，從某種程度上說(shuō)，教案就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，廣大考生在寫好一份優(yōu)秀的教案之前，首先要明確二

者之間的關(guān)系，另外，在考題中，試卷編寫者也把教案編寫的題目直接設(shè)計(jì)成“教學(xué)設(shè)計(jì)”題目，這里，廣大考生要引起注意。

廣大考生，在面對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先要目標(biāo)明確，思路清晰。考生需要知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，以及寫教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是什么，具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；三是教學(xué)研究的成果，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

那么明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的作用以后，這就需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或者指定的章節(jié)，如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

首先，要明確教學(xué)設(shè)計(jì)的所包含的主要內(nèi)容，具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：課題、課時(shí)、課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、課后反思。在這里提醒廣大考生，在備考時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的題目，一定要在心中清楚教學(xué)設(shè)計(jì)所涵蓋的這幾個(gè)方面。

接下來(lái)，具體談一下每個(gè)方面所涉及的具體內(nèi)容。

例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。

實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。

檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。

綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏

固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)確定課的類型。

1）知識(shí)與技能目標(biāo)：確定本堂課所要講授的知識(shí)點(diǎn)。2）過(guò)程與方法：確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，請(qǐng)廣大考生注意以下幾點(diǎn)：1）行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師。人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)??學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”，“通過(guò)??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀看影片??”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)??.”

2）行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三章，能夠背寫出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，這里建議廣大考生可以從所選章節(jié)的課題出發(fā)或者是課后練習(xí)題，抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合教材的分析和學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知水平，確定教授本課時(shí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)用具部分的寫作要求：1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，主要是說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法以及步驟。建議考生從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)，也可以簡(jiǎn)單記作：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，考生可以設(shè)置一些新穎獨(dú)特的導(dǎo)入方式，比如游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，故事導(dǎo)入等方式，以便更好的營(yíng)造良好的課堂氛圍，開(kāi)展好教學(xué)。

講授環(huán)節(jié)：針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。比如啟發(fā)式教學(xué)法，講練結(jié)合法，演示法等。

鞏固環(huán)節(jié)：．可以設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度的課堂練習(xí)，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)習(xí)程度。

小結(jié)環(huán)節(jié)：具體要寫清楚怎樣進(jìn)行歸納小結(jié)，是教師歸納還是學(xué)生歸納？ 以及所需占用的課堂時(shí)間是多少。

作業(yè)環(huán)節(jié)：具體要說(shuō)明布置哪些作業(yè)內(nèi)容，這里要注重考慮知識(shí)拓展性、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。建議考生可以根據(jù)選擇課題的難易程度，靈活的布置作業(yè)，比如選做題和必做題，以及開(kāi)放型的題目等。

課后反思：也叫做“教后記”。

本部分的寫作要求為：1）評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。2）對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。反思的主要內(nèi)容有：① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？ ② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ ③ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 ④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)以手寫為主，建議考生在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，條理要清晰，字跡要工整，同時(shí)要注重格式要規(guī)范，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教學(xué)設(shè)計(jì)也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的鮮活樣本。

另外提醒廣大考生注意新課改指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)的突出靚點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)的右側(cè)留很大一部分位置，作為注解部分內(nèi)容之用；

教學(xué)設(shè)計(jì)的前面一定要有教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；

教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一定要有本節(jié)課的教學(xué)反思，這是新課改的最基本的要求

建議考生先從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，再細(xì)致到每個(gè)具體的內(nèi)容，按教學(xué)設(shè)計(jì)的要求對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和識(shí)記。備考的過(guò)程中可以結(jié)合自己所報(bào)考的學(xué)段和科目，有針對(duì)性的提前寫好幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，從中歸納和總結(jié)寫教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，以便更好的應(yīng)對(duì)考場(chǎng)上的題目。

xiexiebang.com希望這篇關(guān)于如何寫好一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)的心得能給廣大教師在日常教學(xué)工作中有所作用。

第四篇：木字旁寫法教學(xué)設(shè)計(jì)

《木字旁寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

在老師的講解引導(dǎo)下，在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上了解掌握木字旁書寫要領(lǐng)。過(guò)程與方法

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力 教學(xué)重點(diǎn)：木字旁的書寫要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。課時(shí)安排：一 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習(xí)出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復(fù)習(xí)：《三點(diǎn)水》三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看

習(xí)字練習(xí)：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領(lǐng)。

口訣：橫短豎長(zhǎng)，橫畫上揚(yáng)，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說(shuō)筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的木有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站在左，體型變窄長(zhǎng)，豎穿橫右邊，斜捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：權(quán)、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長(zhǎng)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學(xué)生看特點(diǎn)，總結(jié)要領(lǐng)。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點(diǎn)。仔細(xì)觀察，習(xí)字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯

王羲之大約五六歲的時(shí)候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書 法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜?ài)和夸獎(jiǎng)。

王羲之在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說(shuō)》。他按照《筆說(shuō)》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡(jiǎn)直都入了迷。過(guò)了一段時(shí)間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對(duì)人說(shuō)：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來(lái)的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來(lái)在書法方面的成就一定會(huì)淹沒(méi)我的名聲的?！蓖豸酥](méi)有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來(lái)了他最愛(ài)吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來(lái)勸他吃飯。母親來(lái)到書房，只見(jiàn)羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來(lái)羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來(lái)。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽(tīng)到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香??！”

王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

四、小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習(xí)喲！

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法

教學(xué)設(shè)計(jì)的寫法

不少青年教師考編或者參加職稱評(píng)聘，總是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)該寫些什么才能獲取高分產(chǎn)生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

“模式”是對(duì)理論的一種簡(jiǎn)潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。(二)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(三)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。(四)教學(xué)過(guò)程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。(五)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 1．書寫內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過(guò)程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。2．書寫說(shuō)明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過(guò)程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

(3)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說(shuō)明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過(guò)程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；

②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；

③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；

④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；

⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。文章