第一篇：我的一位國(guó)文老師讀書筆記

我的一位國(guó)文老師讀書筆記

我的一位國(guó)文老師讀書筆記

這篇文章寫的是梁實(shí)秋在清華學(xué)校讀書時(shí)的一位國(guó)文老師。他學(xué)識(shí)淵博，無論是外貌還是性格都很有特點(diǎn)，是一個(gè)典型的不拘小節(jié)的“老學(xué)究”的形象。文章一開頭就寫他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風(fēng)趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見他學(xué)術(shù)成就之高。只可惜清華當(dāng)時(shí)并不重視中文課程，學(xué)生大都對(duì)他也是愛搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們?cè)?jīng)的崇洋媚外而哀嘆。不過想來我們對(duì)不用考試的美術(shù)音樂的老師不也這樣嗎，上課寫作業(yè)吃東西看小說，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點(diǎn)給我留下很省印象的是他給梁實(shí)秋批作文的情節(jié)。幾千字被大墨杠子刷得所剩無幾，固然心里委屈，不過這樣一來糟粕全無，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學(xué)功力實(shí)在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，有真才實(shí)學(xué)的好老師?？磥砻恳粋€(gè)成功的人背后都有一個(gè)令他難忘的好老師啊。

古之學(xué)者必有師，不論是魯迅還是梁實(shí)秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們?nèi)烁竦挠绊懀У浇窈蟮纳钪腥ァ，F(xiàn)在有些人的榜樣太遙遠(yuǎn)，都是些歌星球星之類，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國(guó)文老師讀書筆記

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都離不開老師,每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都會(huì)有自己難忘的老師.梁實(shí)秋先生的《我的一位國(guó)文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實(shí)秋先生用簡(jiǎn)潔幽默的語言為我們刻畫了一個(gè)相貌古怪,不休邊幅的國(guó)文老師

第二篇：我的一位國(guó)文老師

我的一位國(guó)文老師

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解梁實(shí)秋的生平及作品；

2．掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；

3．讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情。

二、、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：作品敘事線索的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的情感。

三、教學(xué)方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師導(dǎo)入：在古今中外的文學(xué)作品中有許多描寫老師的內(nèi)容，其中不乏經(jīng)典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)時(shí)的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)；

生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國(guó)志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠(yuǎn)定格在了我們的腦海里。師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》，這個(gè)老師有點(diǎn)像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點(diǎn)，這節(jié)課我們就來更深入的了解這個(gè)人物形象。（板書題目）

二、初讀印象

（外在特寫式）

師：文章開頭說我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？

生：想

師：找一名同學(xué)朗讀課文第二段，其他同學(xué)拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現(xiàn)在開始

師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對(duì)文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學(xué)家的潛質(zhì)。生鼓掌，三下。

師：大家說這幅畫畫的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點(diǎn)，畫的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點(diǎn)？能不能用文中的一個(gè)詞概括說一下。

生：古怪（板書）

師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？

生：綽號(hào)，習(xí)慣不拘小節(jié)，衣著不整潔邋遢，走路姿勢(shì)傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個(gè)什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習(xí)慣不拘小節(jié)的人

師：通過綽號(hào)印證了他的性格，也透露了同學(xué)們對(duì)他的不喜歡，有對(duì)他的揶揄。這一切對(duì)人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點(diǎn)。然后根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把有關(guān)部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個(gè)大學(xué)教授，一個(gè)飽讀圣賢書的知識(shí)分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時(shí)代，應(yīng)該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現(xiàn)真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點(diǎn)讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語言概括說出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現(xiàn)了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請(qǐng)同學(xué)們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對(duì)國(guó)文感興趣了，徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因?yàn)樾煜壬慕滩倪x得好，“我”對(duì)國(guó)文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個(gè)勇敢者，給后面的同學(xué)帶了個(gè)好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”的朗讀，它讓我更能體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導(dǎo)，它讓我明白了好作文的寫作技巧

師：你是個(gè)善于總結(jié)概括提煉的學(xué)生，因?yàn)槟愫?jiǎn)單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？

師：文章開篇采用外部特寫式對(duì)老師的外在進(jìn)行生動(dòng)形象的的刻畫，一個(gè)鮮活的有個(gè)性的教師形象已經(jīng)立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個(gè)典型事例，多側(cè)面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內(nèi)在的才華，品格和精神。這樣，一個(gè)多側(cè)面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。師：那你認(rèn)為徐老師能夠算得上是個(gè)好老師嗎？你心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：是個(gè)好老師：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，敬業(yè)，開通，有學(xué)識(shí)，教學(xué)有方法，工作實(shí)在，做人實(shí)在師隨機(jī)板書

師：通過剛才的討論，你覺得評(píng)價(jià)一個(gè)人怎樣才能做到正確客觀

師：評(píng)價(jià)一個(gè)人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內(nèi)在品質(zhì)，才能做到客觀正確的評(píng)價(jià)。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現(xiàn)在已經(jīng)不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。

師：這是從時(shí)間和空間上寫自己對(duì)老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

生：作者刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨(dú)特的老師形象，主要想表達(dá)作者對(duì)老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們一起了解了梁實(shí)秋的知識(shí)，學(xué)習(xí)了文章的基本內(nèi)容。初步了解了文章的大意。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的語言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時(shí)

一、（賞幽默語言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達(dá)對(duì)老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經(jīng)常會(huì)克制不住的想笑出來，甚至初讀時(shí)，有的同學(xué)還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風(fēng)格。那誰能針對(duì)現(xiàn)在我們上課的場(chǎng)面，或我們中的某個(gè)人設(shè)計(jì)一句或幾句幽默的話？

生說

師：大家覺得他說的幽默嗎，生：不幽默

師：說明我們的積累還不夠，其實(shí)幽默是有方法的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页稣Z言幽默的句子，小組結(jié)合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達(dá)到幽默的效果？生小組研討

師：誰原意說出你的發(fā)現(xiàn)，注意說的時(shí)候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨?？鋸垼涸谡麧嵉碾A段時(shí)我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。

生：借用術(shù)語。板眼：民族音樂和戲曲中的節(jié)拍，每小節(jié)中最強(qiáng)的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節(jié)拍術(shù)語。正當(dāng)防衛(wèi)：了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。借用法律術(shù)語同時(shí)也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經(jīng)。

生：引用口語。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動(dòng)詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節(jié)奏

師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風(fēng)格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風(fēng)格？可以選一個(gè)自然段也可以選一句話。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個(gè)誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個(gè)性，率真的可愛。

師：很多同學(xué)都躍躍欲試，為了滿足每一個(gè)人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語言風(fēng)格還有哪些？

生回答

師：樸實(shí)，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風(fēng)格，今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)不斷的接觸，我相信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，只要大家用心，你也會(huì)有自己的語言風(fēng)格。

（寫作手法）

師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們?nèi)炭〔唤?，還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，讓我們對(duì)徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個(gè)有心的同學(xué)。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點(diǎn)的寫作手法，叫欲揚(yáng)先抑。寫作手法的運(yùn)用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務(wù)的。你認(rèn)為這種寫法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點(diǎn)，更多的是優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內(nèi)在品格，這樣使文章由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，使人物形象真實(shí)，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬?？梢?，正確寫作手法的運(yùn)用，是為中心服務(wù)的。（總結(jié)寫法）

師：學(xué)完了這篇經(jīng)典的寫人文章，學(xué)完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫式，對(duì)綽號(hào)，相貌，習(xí)慣，衣著，走路姿勢(shì)，表情細(xì)膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節(jié)的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側(cè)面，由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，先抑后揚(yáng)，用幽默的語言表達(dá)作者對(duì)老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經(jīng)共同總結(jié)出來了，那么，大家能不能學(xué)以致用，就用“外在特寫式”對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的老師或同學(xué)進(jìn)行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備。

生描述

師：大家猜猜他說的是誰？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個(gè)人的外在特征

師評(píng)價(jià)：他是個(gè)聰明的孩子，不但領(lǐng)悟能力強(qiáng)，而且運(yùn)用能力更強(qiáng)。

生：不像

師：我給你一個(gè)建議，你再回頭讀讀文章的第二個(gè)自然段，你把他領(lǐng)回家，對(duì)著他多看看。師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔(dān)心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動(dòng)腦，也會(huì)成為梁實(shí)秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。（總結(jié)讀法）

師：以上我們總結(jié)了寫人文章的規(guī)律，那么，下面我們也在閱讀中找點(diǎn)規(guī)律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結(jié)

師：你們說的真好，我把你們的意見總結(jié)了一段口訣，找學(xué)生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有

師：其實(shí)這并非我的成果，而是大家智慧的結(jié)晶，我只不過用凝練的語言將他總結(jié)出來罷了，最后，讓我們?cè)诟呗曊b讀中結(jié)束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風(fēng)格；析手法，見主旨?！?/p>

二、亮點(diǎn)賞析。（具體見教參）

1、欲揚(yáng)先抑似貶實(shí)褒

2、善抓特征描畫細(xì)膩

3、語言幽默諧趣橫生

三、把人寫活的方法。（具體見教參）

1、善抓富有個(gè)性化的特征

2、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個(gè)性化的語言

四、小結(jié)

本節(jié)課，我們共同探究了文章的一些好句子，進(jìn)行了亮點(diǎn)賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對(duì)于我們以后的作文會(huì)有莫大的幫助。

五、作業(yè)：

板書

亮點(diǎn)賞析

1、欲揚(yáng)先抑似貶實(shí)褒

2、善抓特征描畫細(xì)膩

3、語言幽默諧趣橫生

把人寫活的方法

1、善抓富有個(gè)性化的特征

2、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個(gè)性化的語言

教學(xué)反思 ：

第三篇：我的一位國(guó)文老師 精品教案

《我的一位國(guó)文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇如皋中學(xué) 王學(xué)東

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2．學(xué)習(xí)本文通過具有特征性的細(xì)節(jié)描寫來突出人物個(gè)性的寫法。

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國(guó)文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來提幾個(gè)常識(shí)性的問題來考考大家：（回答時(shí)不得翻看課本）

1．“國(guó)文老師”我們現(xiàn)在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國(guó)文”與“語文”的區(qū)別：“國(guó)文”顧名思義是祖國(guó)的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國(guó)”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國(guó)文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）

3．作者寫作本文時(shí)大概是多大歲數(shù)了？（“十八九”＋“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時(shí)候）

（開始設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一是檢查預(yù)習(xí)情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環(huán)節(jié)）

（二）整體感知（10分鐘）

一個(gè)年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時(shí)候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對(duì)這位國(guó)文老師印象如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括一下你對(duì)這位國(guó)文老師的印象。可以就一點(diǎn)說，也可以綜合起來說。教師在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)逐步形成以下板書（破折號(hào)前的內(nèi)容）： 脾氣暴躁——綽號(hào)是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角 頭尖、禿、亮 臉形方方的、扁扁的 鼻尖紅

習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長(zhǎng)袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業(yè)——對(duì)不認(rèn)真聽講的學(xué)生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評(píng)學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}目的“國(guó)文老師”前加一個(gè)修飾語，來概括你對(duì)這位國(guó)文老師的總體印象：

示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛生的國(guó)文老師

（這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，又在整體把握文本的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請(qǐng)說出下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)詞在文中的含義：

1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業(yè)，原來的職業(yè) C．先例、成法 D．典故

（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國(guó)論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國(guó)破滅之故事，是又在六國(guó)之下矣。）

2．他在講臺(tái)上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多。（D）

A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡(jiǎn)練而含義深刻動(dòng)人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕!(D)A．經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng) B．國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總稱

C．用較少的人力、物力、時(shí)間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)詞語在一定的語言環(huán)境中的特殊含義，這也是現(xiàn)代文閱讀的重要考點(diǎn)之一。以選擇題的形式出現(xiàn)，主要是考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的緊張。如時(shí)間允許，可讓學(xué)生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點(diǎn)賞析（10分鐘）

每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點(diǎn)，那么什么是“亮點(diǎn)”呢？亮點(diǎn)就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)亮點(diǎn)，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)馁p析。

亮點(diǎn)之一：欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚(yáng)自己的國(guó)文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實(shí)際上是在通過這些富有個(gè)性特征的描寫來突出國(guó)文老師的有趣和可愛，同時(shí)也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。（此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個(gè)外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚(yáng)就更引人注目了。

亮點(diǎn)之二：善抓特征，描畫細(xì)膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂嬂戎袕奈匆姷竭^的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕Ａ咙c(diǎn)之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會(huì)兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會(huì)兒又說他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風(fēng)趣的語言在我們的作文中如果運(yùn)用恰當(dāng)，也會(huì)讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。（如果有時(shí)間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒有時(shí)間，就讓學(xué)生課后去閱讀）

（五）認(rèn)識(shí)作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認(rèn)識(shí)這位作者呢？

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗??

梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人；思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯(cuò)落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實(shí)秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實(shí)秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時(shí)間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說了。魯迅在當(dāng)時(shí)的文壇上一直慨嘆碰不上一個(gè)像樣的對(duì)手，并由此而感到孤寂無聊。當(dāng)他遇到梁實(shí)秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個(gè)理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個(gè)能讓魯迅先生感興趣的對(duì)手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實(shí)秋還是一個(gè)年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時(shí)已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學(xué)生理解課文，放在亮點(diǎn)賞析之后再來介紹作者，可讓學(xué)生對(duì)作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個(gè)”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個(gè)性。通過本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個(gè)活生生的人來呢？ 教師在學(xué)生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法： 1.善抓富有個(gè)性化的特征 2.善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié) 3.善抓富有個(gè)性化的語言

（七）復(fù)述遷移（7分鐘）

在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過富有個(gè)性的老師嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言向我們描述一下，好嗎？

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到語言實(shí)踐之中，二是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也想讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)小小的高潮）

（八）課堂小結(jié)（2分鐘）

通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了寫一個(gè)活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運(yùn)用到今后的散文閱讀之中去。

《我的一位國(guó)文老師》拓展資料

一、作者簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋，原籍浙江余杭，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，—度以秋郎、子佳為筆名。梁實(shí)秋出生于一個(gè)充滿書香氣息的舊式官僚家庭，父親是前清秀才，他曾入同文館攻習(xí)英文。1915年秋考入清華學(xué)校，在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發(fā)表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發(fā)表于1921年5月28 B《晨報(bào)》第7版。曾與聞一多等組織清華文學(xué)社，主編《清華周刊》。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，獲哈佛大學(xué)研究院文學(xué)碩十學(xué)位。1926年回國(guó)任教于南京東南大學(xué)。第二年到上海編輯《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》，同時(shí)與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學(xué)教授。最初的梁實(shí)秋崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。在美國(guó)哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時(shí)受新人文主義者白璧德影響較深。他的代表性論文《現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)之浪漫的趨勢(shì)》1926年在《晨報(bào)副鐫》發(fā)表，認(rèn)為中國(guó)新文學(xué)存在浪漫主義混亂傾向，主張?jiān)诶硇灾敢聫钠毡榈娜诵猿霭l(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年，楊振聲邀請(qǐng)他到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長(zhǎng)。1932年到天津編《益世報(bào)》副刊《文學(xué)周刊》。1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦《自由評(píng)論》，先后主編過《世界日?qǐng)?bào)》副刊《學(xué)文》和《北平晨報(bào)》副刊《文藝》。

“七七事變”后，離家獨(dú)身到后方。1938年任國(guó)民參政會(huì)參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會(huì)并擔(dān)任教科書編輯委員會(huì)常委，年底開始編輯《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》?？箲?zhàn)勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院(后改師范大學(xué))英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長(zhǎng)。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

梁實(shí)秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。他30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40年，到1970年完成了全集的翻譯，計(jì)劇本37冊(cè)，詩3冊(cè)。晚年用7年時(shí)間完成百萬言著作《英國(guó)文學(xué)史》，并寫了許多懷念故人、思戀故土的散文，深沉濃郁，感人至深。梁實(shí)秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結(jié)集出版過《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》、《實(shí)秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。

二、梁實(shí)秋談散文

★散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

★一切的散文都是一種翻譯。把我們腦筋中的思想情緒想像譯成語言文字。古人說，言為心聲，其實(shí)文也是心聲。

★凡是藝術(shù)都是人為的。散文的文調(diào)雖是作者內(nèi)心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術(shù)仍是不可少的。散文的藝術(shù)便是作者的自覺的選擇。弗老貝爾是散文的大家，他選擇字句的時(shí)候是何其的用心!他認(rèn)為只有一個(gè)名詞能夠代表他心中的事物，只有一個(gè)形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個(gè)動(dòng)詞能夠表示他心中的一個(gè)動(dòng)作。在萬千的詞字之中他要去尋求那一個(gè)——只有那一個(gè)——合適的字，絕無一字的敷衍講究。他的一篇文字是經(jīng)過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。

★簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的完美的狀態(tài)。普通一般的散文，在藝術(shù)上的毛病，大概全是與這個(gè)簡(jiǎn)單的理想相反的現(xiàn)象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：太多枝節(jié)；太繁冗；太生硬；太粗陋。??散文的藝術(shù)中之最根本的原則，就是“割愛”。??散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的詞句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。散文的美，美在適當(dāng)?！锷⑽牡奈恼{(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的——應(yīng)該是像一泓流水那樣地活潑流動(dòng)。要免除堆砌的毛病，相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值?。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相?dāng)?shù)淖匀唬瑫r(shí)也必須顯示作者個(gè)人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。

三、兩篇富有幽默感的高考優(yōu)秀作文：

差別咋就這么大呢

俺沒啥文化，可俺認(rèn)得字，俺平時(shí)就愛看個(gè)名人自傳啥的，看的多了，總覺得那些名人也沒啥了不起的。他們小時(shí)候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢?俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢?

人家列寧小時(shí)候打破過他姑媽家一個(gè)花瓶，俺也打破過俺三姨家一個(gè)，可那不是花瓶，是碗。人家列寧認(rèn)個(gè)錯(cuò)兒，啥事也沒有，還落了個(gè)誠(chéng)實(shí)的美名。俺也認(rèn)了錯(cuò)了，卻挨了俺三姨一頓臭罵，回去后又挨了俺爹一頓板子，現(xiàn)在想起來屁股都有點(diǎn)疼。后來人家列寧因?yàn)檎\(chéng)實(shí)全世界聞名，俺憑著一張嘴就是說假話的本事也在村里小有名氣。

俺小時(shí)候和達(dá)〃芬奇一樣愛畫畫，俺敢說，俺畫的雞蛋絕對(duì)比他畫得圓，人家畫得不耐煩了，還有藝術(shù)大師勸他繼續(xù)畫，可俺呢?畫得正起勁呢，卻被俺爹娘邊擰著耳朵邊罵：“小兔崽子，再敢往墻上亂畫，讓你爹剁了你的狗爪子!”后來人家達(dá)〃芬奇畫啥像啥，可俺呢，畫匹馬咋看咋像駱駝。

人家達(dá)爾文小時(shí)候就愛養(yǎng)個(gè)蟲呀啥的，人家養(yǎng)啥都成，俺辛辛苦苦費(fèi)了好大勁養(yǎng)了一盒蠶寶寶，就為看看它是咋吐絲的，卻被俺娘統(tǒng)統(tǒng)喂了鴨子，后來，人家達(dá)爾文完成了《進(jìn)化論》，講的凈是啥“物競(jìng)天擇，適者生存”的大道理，俺也準(zhǔn)備寫本《天敵論》，就寫蠶的天敵中包括兇狠的鴨子，但是可怕的天敵是俺娘……

俺小時(shí)候也跟貝多芬似的擺弄過幾天樂器，不過人家玩的是鋼琴，俺玩的是口琴，甭管啥琴，反正都是琴。貝多芬的爹每天都玩命似的逼著他練琴，可俺爹呢，三哄兩哄就從俺手中騙走了口琴，送給了俺姑媽家的孩子，后來人家貝多芬閉上眼睛都會(huì)作曲，可俺現(xiàn)在閉上眼睛只會(huì)做夢(mèng)。

俺小時(shí)候，吃飽了沒事干總愛躺在蘋果樹下看螞蟻上樹，有一次也被樹上掉下的蘋果砸過，可人家牛頓咋就琢磨出一個(gè)萬有引力呢?我尋思，牛頓要是生在咱中國(guó)，他就肯定發(fā)現(xiàn)不了萬有引力啦。你想啊，咱中國(guó)的學(xué)生不都是天天被關(guān)在教室里啃書本，做習(xí)題嗎，蘋果掉下來砸誰去呢?不過，那牛頓也挺幸運(yùn)，被蘋果一砸就砸出個(gè)萬有引力了，他當(dāng)時(shí)要是躺在一棵椰子樹下的話，我想砸出來的恐怕就是腦震蕩了。俺現(xiàn)在年齡也不小了，也許還會(huì)成為一個(gè)有用的人，但俺真的希望中國(guó)能出一個(gè)愛因斯坦，可俺又明白，就是中國(guó)能出一百個(gè)愛因斯坦，有五十個(gè)在小時(shí)候就被家庭教育給干掉了，另外的五十個(gè)又被接下來的學(xué)校教育給一鍋端了，所以中國(guó)沒能出現(xiàn)愛因斯坦。

您還別立刻搖頭否決，您最好還是仔細(xì)琢磨琢磨，看俺說的那些話在理兒不? 【簡(jiǎn)評(píng)】這是以2007年全國(guó)1卷為題所寫的一篇佳作，作者以看似漫不經(jīng)心的幽默閑侃，演繹出嚴(yán)肅的人才教育話題，作者若太極推手，四兩撥千斤，亦莊亦諧，寓莊于諧，有極強(qiáng)的駕馭語言的能力。將自己與列寧、達(dá)·芬奇、達(dá)爾文、牛頓的成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境對(duì)比，既能緊扣題干要求，中心突出，又妙趣橫生，風(fēng)格獨(dú)特，讀后令人喜不釋手。

懷想天空

—一只豬的思考

我是一只豬。

這時(shí)你腦子里肯定會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫：臭氣熏天的豬圈里，一群骯臟的豬正在搶食吃。

錯(cuò)！這只是一般豬的形象，我承認(rèn)，我們大多數(shù)豬兄豬弟的形象不太好，但也有個(gè)別例外，那個(gè)例外就是我，一只會(huì)思考的豬，一只智商很高的豬。所以下次在罵別人豬腦子的時(shí)候，請(qǐng)先注意一下，因?yàn)樨i中也有聰明的，比如說我。

最近我對(duì)人的生活產(chǎn)生了興趣，于是就拼命地想盡一切辦法去老王（看守我們的）那兒看電視。本來老王很不情愿，說你一只豬懂什么；但后來見我看得興致勃勃，終于也不再干涉了。

最近一次看到了農(nóng)民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡(jiǎn)直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應(yīng)有盡有。這不是一個(gè)天上，一個(gè)地下，而是一個(gè)天上，一個(gè)地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”！因?yàn)?，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已。

仰望天空，我的心飛了起來，不禁觸動(dòng)了心中那個(gè)天大的、原始的問題：人之間的差距，咋就這么大呢？有的人因?yàn)榧姨?、沒有地方睡而煩惱，有的人則是家太大、不知睡哪個(gè)房間而發(fā)愁；有的人因?yàn)槭杖胩?、要花錢的地方太多而發(fā)愁，有的人則是余錢太多、不知放哪兒安全而煩惱；有人吃膩了大魚大肉，嘗遍了山珍海味，想來點(diǎn)綠色食品，有人則是一天到晚綠色食品、想來點(diǎn)“紅色”食品（肉）；有人開煩了私家車、想騎一下自行車體驗(yàn)體驗(yàn)生活，有人騎夠了自行車、想買輛私家車享受享受生活但苦于囊中羞澀……想到這些，我的豬腦子開始亂了，我不禁仰天長(zhǎng)嚎：蒼天啊，你能告訴我為什么嗎？天上馬上打了一個(gè)響雷，我嚇得立馬閉上了豬嘴?？磥?，老天爺也正在為這個(gè)煩惱。

想想我們豬，有飯同吃，有屋同睡，無處不均勻，無豬不飽暖，所有的豬都一樣。不過，大家都一樣太單調(diào)了，還是人好，不公平才有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有樂趣。嗯，下輩子還是投胎做人好！

多少天來積累的問題解決了，頓感輕松不少。我一路高歌走到豬圈，就此躺下，睡了。

【簡(jiǎn)評(píng)】這是2007年江蘇閱卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的一篇“另類作文”，讀來叫你哭哭笑笑，愛之嗔之。作者關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)烈地表述了自己的情感評(píng)判，頗有分量。作者文字基本功良好，有雜文韻味，幽默風(fēng)趣，嬉笑怒罵皆成文章。

《我的一位國(guó)文老師》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者梁實(shí)秋體會(huì)作者熱愛老師、欣賞老師的思想情感 2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握欲揚(yáng)先抑、似貶實(shí)褒的寫法

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握選擇典型細(xì)節(jié)、善用對(duì)比襯托來刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：善于抓住外貌特征和行為習(xí)慣來寫活人物

教學(xué)難點(diǎn)：品味風(fēng)趣幽默的語言中飽含的深深地敬意。

教學(xué)安排：一課時(shí)

【知識(shí)鏈接】 【走近作者】

1．梁實(shí)秋，現(xiàn)代作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人，1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩。

1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志

摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。創(chuàng)作上，最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。

【詞語釋義】

1．《官場(chǎng)現(xiàn)形記》：晚清四大譴責(zé)小說之一。專門揭露官場(chǎng)黑暗。它不但寫出了大批形形色色道德敗壞的貪官污吏，而且寫出了清末賣官鬻爵、招權(quán)納賄的官場(chǎng)運(yùn)動(dòng)機(jī)制。

2．榜眼：榜眼是中國(guó)科舉制度中在殿試中，取得進(jìn)士第二名的名稱，中國(guó)古代的科舉制度產(chǎn)生于隋，完備于唐。到了明清，科考分為院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)。第四級(jí)，由天子主持。及第者稱進(jìn)士。其中第一名稱“狀元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。

與第一名狀元、第三名探花合稱“三鼎甲”。

3．張東蓀：sūn1886年生，知名政治學(xué)者，“中國(guó)民主同盟”成員，1949年時(shí)是燕京大學(xué)哲學(xué)系系主任，燕京大學(xué)取消后，為北京大學(xué)哲學(xué)系教授。4．作金石聲：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優(yōu)美。比喻文章優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘。南朝宋劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“孫興公作《天臺(tái)賦》成，以示范榮期云：卿試擲地，要作金石聲?！?/p>

5．清通：意謂用詞造句通順清潔，這是語法的范圍。

6．氣盛言宜：所謂“氣盛言宜”，是指作家的道德修養(yǎng)境界高，則在發(fā)言、著述時(shí)，無論用詞長(zhǎng)短或聲調(diào)高下，均能得宜。7．樸拙：質(zhì)樸，沒有過多的修飾，出于自然。教學(xué)過程

【自主學(xué)習(xí)與交流】

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

輪廓（）酒糟（）玉箸（）油漬（）按捺（）胡謅（）張東蓀（）冗長(zhǎng)（）選輯（）虛泡（）瑯瑯上口（）2．解釋文中重要的詞語 他們授課不過是奉行故事 何等經(jīng)濟(jì)： 何等手腕：

【整體感知】

1．文章開頭說：“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”，通讀全文，請(qǐng)你分條列出徐老師給我印象最深的地方，我受到哪些益處？本段在文中有什么作用？

【文本探討】

1．再讀課文，體味作者在回憶徐老師時(shí)傾注了什么樣的感情？試結(jié)合文本具體分析。

2．你怎么看待作者所表現(xiàn)的老師的“不雅” 3．本文的寫作技巧

【學(xué)以致用】 猜一猜他/她是誰？抓住同學(xué)的特征，用100個(gè)左右的文字刻畫同學(xué)，寫好后讀給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能不能猜出來。

【拓展延伸】

1．葉圣陶說，要寫好人物，就要識(shí)得人物；蘇童說，寫人不能忽略作者對(duì)記敘對(duì)象的情感深度。結(jié)合你的閱讀體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。你認(rèn)為要寫好人物還要注意哪些方面？ 2．推薦閱讀： 《雅舍小品》 《梁實(shí)秋懷人叢錄》

第四篇：教師版 我的一位國(guó)文老師

2017屆高二語文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

我的一位國(guó)文老師

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

【作家作品】

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗……梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯(cuò)落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗。梁實(shí)秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁, 很有“國(guó)文味道”。他稱自己是“古典的頭腦，浪漫的心腸”。

《雅舍小品》奠定了他散文大家的地位。作者小處著眼,大處落筆,縱橫生發(fā),筆觸較為恣肆,卻頗有絮語散文的特色,給人們一種沉靜的感覺。作者以雅致的渲染揭露了這個(gè)世界上的高等動(dòng)物身上的種種疵點(diǎn),揭示了社會(huì)的缺憾。在批評(píng)中帶有道德意味,這在不完美的社會(huì)中應(yīng)該說有永久性的價(jià)值,可見它在港臺(tái)這個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)中成為人們所喜歡的書,出版達(dá)五十多次而不衰,絕非偶然。

梁實(shí)秋散文內(nèi)容涉獵甚廣，其散文幾乎不離“人文”二字。

一是人性視角。梁實(shí)秋注意剖析人性的美丑善惡，他圍繞“人”字做文章，寫人的性格、年齡、秉性、習(xí)慣、癖好，如《懶》、《勤》、《饞》等；也寫人的婚喪嫁娶、生老病死，如《生日》、《婚禮》、《喜筵》等。梁實(shí)秋堅(jiān)持文學(xué)表現(xiàn)普遍的永恒的人性的觀點(diǎn)，因此，他的散文在寫人的行為、處世態(tài)度的同時(shí)，也充滿了人生的哲思和處世的智慧，使得他的散文具有警世、通世、醒世的積極意義，如《升官圖》、《暴發(fā)戶》、《臉譜》、《獎(jiǎng)券》、《偏方》等。他的散文具有超越時(shí)空的指導(dǎo)意義。

二是文化視角。梁實(shí)秋注重研究人類的種種文化，善于廣泛攝取親身體驗(yàn)過的人們衣食住行及民俗民風(fēng)等文化現(xiàn)象入文。如寫居住文化：《住一樓一底房者的悲哀》等；寫禮儀、倫理文化：《談禮》、《讓座》、《謙讓》、《握手》、《敬老》等。寫人情人倫文化：《父母的愛》、《我的一位國(guó)文老師》、《談徐志摩》、《憶沈從文》等等；寫鄉(xiāng)土民俗文化：《過年》、《爆竹》、《聽?wèi)颉?、《放風(fēng)箏》等等；寫中西文化比較：《圓桌與筷子》等。

梁實(shí)秋提倡作文要言之有物、少說廢話，主張“文章要深要遠(yuǎn)，就是不要長(zhǎng)”。他寫散文往往言簡(jiǎn)意賅、文筆精煉。

他在散文中還喜歡引經(jīng)據(jù)典，穿插俚語、俗諺或奇聞趣事，這使得他的散文優(yōu)游自在、涵蘊(yùn)豐厚、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)約、幽默、豐盈、典雅是梁實(shí)秋散文的風(fēng)格。

梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的成功得力于其學(xué)貫中西、博識(shí)強(qiáng)記以及對(duì)人性、人情的深入體察和對(duì)人生的真切感悟，他的寫作視野相當(dāng)開闊，評(píng)論也很有智慧和靈光。

【課前預(yù)習(xí)】 1.給下列加點(diǎn)字注音：

綽號(hào)（chuò）棱角（léng）

模樣（mú）

惟妙惟肖（xiào）．．．．輪廓（kuò）

敷衍（fū yǎn）按捺（nà）

瑯瑯上口（láng）．．．．．．刪削（xuē）

冗長(zhǎng)（rǒng）

悵惘（wǎng）

擲地有聲（zhì）．．．．2.通讀課文，理清層次。

第一段(第1小節(jié)):總寫不能忘記國(guó)文老師的原因

第二段(2——6小節(jié)):敘寫國(guó)文先生的外貌特征和行為習(xí)慣 2017屆高二語文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

第三段(7——11小節(jié))敘寫“我”從徐先生處所得到的益處

第四段(第12小節(jié))寫“我”對(duì)徐先生的深深懷念

3.徐老師為什么給“我”“印象最深”？請(qǐng)分條列出。

綽號(hào)---可怕;相貌---怪異;笑容---猙獰;習(xí)慣---不良;脾氣---暴躁（喜歡罵人）4.“收益最多”又體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分條列出。

編教材，興趣培養(yǎng)； 讀課文，習(xí)慣養(yǎng)成； 改作文，方法指導(dǎo)。

5.聯(lián)系全文,從人物描寫、敘述語言、結(jié)構(gòu)手法等方面簡(jiǎn)要概括本文的藝術(shù)特色。

抓住特征，描寫細(xì)膩； 語言幽默，似貶實(shí)褒； 欲揚(yáng)先抑，首尾呼應(yīng)。

【課后拓展】

閱讀下面文字，回答后面的問題：

懷念蕭珊（節(jié)選）

巴 金

①今天是蕭珊逝世的六周年紀(jì)念日。六年前的光景還非常鮮明地出現(xiàn)在我的眼前。那天我從火葬場(chǎng)回到家中，一切都是亂糟糟的，過了兩三天我漸漸地安靜下來了，一個(gè)人坐在書桌前，想寫一篇紀(jì)念她的文章。在五十年前我就有了這樣一種習(xí)慣：有感情無處傾吐時(shí)，我經(jīng)常求助于紙筆?？墒且痪牌叨臧嗽吕锬菐滋?，我每天坐三四個(gè)小時(shí)望著面前攤開的稿紙，卻寫不出一句話。我痛苦地想，難道給關(guān)了幾年的“牛棚”，真的就變成“?！绷?頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結(jié)了一樣。我索性放下筆，什么也不寫了。

②在我靠邊的幾年中間，我所受到的精神折磨，她也同樣受到。但是我并未挨過打，她卻挨了“北京來的紅衛(wèi)兵”的銅頭皮帶，留在她左眼上的黑圈好幾天以后才退盡。她挨打只是為了保護(hù)我，她不僅分擔(dān)了我的痛苦，還給了我不少的安慰和鼓勵(lì)。在“四害”橫行的時(shí)候，我在原單位給人當(dāng)作“罪人”和“賤民”看待，日子十分難過，有時(shí)到晚上九、十點(diǎn)鐘才能回家。我進(jìn)了門看到她的面容，滿腦子的烏云都消散了。我有什么委屈、牢騷 2017屆高二語文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

都可以向她盡情傾吐。有一個(gè)時(shí)期我和她每晚臨睡前服兩粒眠爾通才能夠閉眼，可是天剛剛發(fā)白就都醒了。我喚她，她也喚我。我訴苦般地說：“日子難過啊!”她也用同樣聲音回答：“日子難過啊!”但是她馬上加一句：“要堅(jiān)持下去?！被蛘咴偌右痪洌骸皥?jiān)持就是勝利?！?/p>

③她不斷地給我安慰，對(duì)我表示信任，替我感到不平。然而她看到我的問題一天天地變得嚴(yán)重，上面對(duì)我的壓力一天天地增加，她又非常擔(dān)心，有時(shí)同我一起上班或者下班，走近巨鹿路口，快到作家協(xié)會(huì)，或者走到湖南路口、快到我們家，她總是抬不起頭。我理解她，同情她，也非常擔(dān)心她經(jīng)受不起沉重的打擊。我還記得有一天到了平常下班的時(shí)間，我們沒有受到留難，回到家里，她比較高興，到廚房去燒菜。我翻看當(dāng)天的報(bào)紙，在第三版上看到當(dāng)時(shí)做了作協(xié)的“頭頭”的兩個(gè)工人作家寫的文章《徹底揭露巴金的反革命真面目》。真是當(dāng)頭一棒!我看了兩三行，連忙把報(bào)紙藏起來，我害怕讓她看見。她端著燒好的菜出來，臉上還帶笑容，吃飯時(shí)她有說有笑。飯后她要看報(bào)，我企圖把她的注意力引到別處。但是沒有用，她找到報(bào)紙。她的笑容一下子完全消失。這一夜她再?zèng)]有講話，早早地進(jìn)了房間。我后來發(fā)現(xiàn)她躺在床上小聲哭著。一個(gè)安靜的夜晚給破壞了。今天回想當(dāng)時(shí)的情景，她那張滿是淚痕的臉還歷歷在我眼前。我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現(xiàn)，即使減少我?guī)啄甑纳鼇頁Q取我們家庭生活中一個(gè)寧靜的夜晚，我也心甘情愿!（注：本文是巴金于1979年1月15日為悼念亡妻逝世六周年而作的散文。）1.第1節(jié)中，巴金為什么長(zhǎng)時(shí)間地望著攤開的稿紙，卻寫不出一句話呢？

1.解析：當(dāng)時(shí)距蕭珊去世不過兩三天，作者的感覺是“頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結(jié)了一樣”，顯然，作者未能從痛失愛妻的悲痛中掙脫出來。

參考答案：作者尚處于喪妻的巨大悲痛之中，思緒混亂，千言萬語無從說起。2.第3節(jié)中，巴金藏報(bào)紙的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？ 2.解析：注意文中如下信息，“非常擔(dān)心她經(jīng)受不起沉重的打擊”，“我害怕讓她看見”，“我企圖把她的注意力引到別處”，“我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現(xiàn)，即使減少我?guī)啄甑纳鼇頁Q取我們家庭生活中一個(gè)寧靜的夜晚，我也心甘情愿”。

參考答案：表現(xiàn)了巴金對(duì)妻子深切的愛，擔(dān)心妻子經(jīng)受不起沉重的打擊。3.簡(jiǎn)析第3節(jié)最后一句話的內(nèi)涵，談?wù)勊o你的感受。3.解析：要聯(lián)系全文考慮。

參考答案：巴金把妻子的快樂、家庭的溫馨看得比自己的生命還重要。夫妻間就應(yīng)該像他們這樣患難與共、相濡以沫。

4.從節(jié)選的這段文字評(píng)價(jià)巴金敘事時(shí)的語言風(fēng)格。

4.解析：本文集中體現(xiàn)了巴金敘事的風(fēng)格即有人稱之為“自然流” 的風(fēng)格，文章段落、層次，過渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。

參考答案：沒有雕琢的文字，不采用華麗的詞藻，追求自然的美，樸素的美，于樸實(shí)無華的敘述之中凝聚著巨大的感情。【真情動(dòng)人】

你最難忘的人是誰？他（她）最讓你難忘的是什么？你有什么想對(duì)他（她）說的嗎？（真實(shí)的才能打動(dòng)人）

第五篇：我的一位國(guó)文老師教案

我的一位國(guó)文老師

一、導(dǎo)入：

孔子曰：“三人行則必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，則其不善者而改之?！蔽覀冞@一路走來，總少不了老師的相伴，遇到困難時(shí)有老師的鼓勵(lì)，有了成績(jī)時(shí)有老師的掌聲，老師幫我們排憂解難，老師給我們指點(diǎn)迷津，在這個(gè)世界上能夠?qū)δ阋宦贩龀植磺蠡貓?bào)，能夠給你搖旗吶喊永不喊累的，除了生你養(yǎng)你的父母，就是你的老師了，也許你覺得他很平凡，終其一生也只能在這三尺講臺(tái)上嘮嘮叨叨，也許你覺得他很貧窮，除了桃李三千只剩兩袖清風(fēng)了。但是他始終關(guān)心著你的健康成長(zhǎng)，他始終關(guān)注著你的一言一行。就是這樣一群人卻總能讓你念念不忘，甚至一生都無法割舍。臺(tái)灣著名散文大師梁實(shí)秋先生時(shí)隔五十年之后回憶起自己的老師還是那樣的歷歷在目，滿懷深情，這節(jié)課讓我們一起來欣賞他的著名散文《我的一位國(guó)文老師》。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋，原名梁秋實(shí)，著名散文家、學(xué)者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》等。梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家，翻譯家，同時(shí)被臺(tái)灣尊稱為散文一代宗師的小品散文大家。

三、課文分析

（一）提問：我們知道寫人關(guān)鍵要抓住事物的特征，本文中作者抓住了國(guó)文老師的什么特征來寫呢？請(qǐng)用一些詞語概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對(duì)人、有趣；

有才氣｛眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、修改文章老辣｝

丑、不修邊幅：他的相貌很古怪??是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。

愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂 糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，??足足罵了我一個(gè)鐘頭

真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句??

有才氣：①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話??②對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高：他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了。③修改文章老辣：徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。

分組討論：這個(gè)“相貌古怪，脾氣暴躁，行為不好”的國(guó)文老師能夠算得上是個(gè)好老師嗎？那你認(rèn)為徐老師身上到底有什么樣的魅力讓我念念不忘？

明確：徐先生既是一位有見識(shí)、有作為的素養(yǎng)極高的老師，又是一位敬業(yè)愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現(xiàn)出來：

徐老師是一位相貌古怪、習(xí)慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業(yè)、愛生的國(guó)文老師，處處以真面目示人的有生氣的人。通過外貌、語言、行為、心理等多種描寫方法，活脫脫刻畫出了人物形象。

（二）作者是懷著什么樣的情感寫這位國(guó)文老師的？文中有沒有直接的表達(dá)？

明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。文章開頭說“十八九歲的時(shí)候遇見的一位國(guó)文老師，我至今不能忘記他?！蔽恼陆Y(jié)尾又說離開先生已將近50年了，如今雖已陰陽兩隔，他還清晰的記得他的話音容笑貌，還懷著悵惘敬慕之意。

滿懷深情的齊讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)徐先生的深深懷念之情。由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

明確：作者刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨(dú)特的老師形象，主要想表達(dá)作者對(duì)老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

提問：同學(xué)們你們希望也有這樣一位老師嗎？ 提問：作者梁實(shí)秋把自己寫成了怎樣一個(gè)人？

明確：有點(diǎn)淘氣；有點(diǎn)傲氣；是國(guó)文老師看重的人。

四、這樣一位令人難忘的國(guó)文老師，作者是運(yùn)用什么手法刻畫的呢? 本文作者用詼諧幽默的筆調(diào)刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個(gè)性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。請(qǐng)思考作者是如何達(dá)到這種藝術(shù)效果的。)明確：(1)欲揚(yáng)先抑的手法

對(duì)徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習(xí)慣、暴躁脾氣，到后來的敬業(yè)愛生，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。作者實(shí)際上是通過那些富有個(gè)性特征的描寫來突出國(guó)文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了反襯.(2)善抓特征，細(xì)膩描畫

“國(guó)文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進(jìn)行細(xì)膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長(zhǎng)袍??這么寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?，作者真的是一位?yōu)秀的散文大家。

3.語言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語言風(fēng)格,本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會(huì)兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會(huì)兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏” ,一會(huì)兒又說他“也有時(shí)忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調(diào)侃之能事,文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

六、作業(yè)

收集一些描寫人物的幽默語言，仔細(xì)體會(huì)幽默語言在刻畫人物中的作用。

板書

我的一位國(guó)文老師

一、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋，原名梁秋實(shí)，著名散文家、學(xué)者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》等

二、課文分析

1、國(guó)文老師的特征：相貌古怪、習(xí)慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業(yè)、愛生，處處以真面目示人、有生氣的人。

2、作者對(duì)國(guó)文老師的情感：

可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念

3、文中作者梁實(shí)秋：

有點(diǎn)淘氣；有點(diǎn)傲氣；是國(guó)文老師看重的人

4、表現(xiàn)手法：

欲揚(yáng)先抑；

善抓特征，細(xì)膩描畫； 語言幽默,諧趣橫生。