第一篇：滴水穿石的啟示課堂實錄2

《滴水穿石的啟示》（第二課時）教學(xué)實錄及聽課感言

執(zhí)教：李建國校長 課前談話：

師：同學(xué)們，猜猜我今天為什么來給你們上課？ 生：我們表現(xiàn)好，您想以這種方式表揚我們。生：我們班的紀律好。師：你們真自信，好樣的。

生：您教學(xué)好，我們朱老師想學(xué)習(xí)您的教學(xué)方式。

生：讓我說的話，我認為您就是因為有滴水穿石的精神才成為校長的。

師：你真會說話，謝謝！我想，我能成為校長，的確跟這種精神有關(guān)系。這節(jié)課結(jié)束前，我會告訴你們的。今天來上這節(jié)課，除了你們說的原因之外，還有一個原因，在開學(xué)后不久，你們朱老師邀請我來給你們上課，我答應(yīng)了。這個承諾我一直記得，今天，我就來上這節(jié)課。

【感言】開學(xué)不久，李校長為五（7）班上了一節(jié)課，緊挨著這個班級的我，真的很想讓我們班的學(xué)生也能親耳聽聽李校長的課，感受感受李校長的課堂魅力，便請李校長也到我班做課一節(jié)，當時李校長并沒有給我肯定的答復(fù)。我知道，作為一校之長，加上剛到這所學(xué)校，工作必然千頭萬緒，活動肯定復(fù)雜多樣，至于到我班上課這樣的小事，未必能排上他的議事日程，所以也沒把這事放在心上，以至于完全淡忘。這天早上，我正在忙著做課前準備，李校長卻突然走進我們的班級，說要為我班的孩子們上課，這讓我感動不已。沒有承諾，卻始終牢記，于百忙之中用行動回復(fù)老師的邀請，這是真誠所在，這是細心所在。我想，這也許是他的成功所在。課前和學(xué)生的這段短短的對話，似熱身運動，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，更迅速地拉近了師生間的距離，為下面的學(xué)習(xí)奠定好情感基礎(chǔ)。

上課：

師：這篇課文你們已經(jīng)讀了幾遍？讀了一遍的就豎起一個指頭，讀了兩遍的就豎起兩個指頭，讀了五遍的就豎起五個指頭。（師邊說邊豎起指頭，以給予明確的提示）

生紛紛豎起指頭。

師：好書不厭百回讀，讀了這么多遍下來，你得到了哪些啟示？ 生：這篇課文告訴我們，只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

生：我們要有堅持不懈的精神。

生：人需要有永不放棄的信念，才有可能成功。

師：文章寫得特別好，一遍一遍讀就得到了啟示。誰繼續(xù)回答？ 生：古今中外，大多數(shù)名人都是靠“滴水穿石”精神才取得成功的。

師：你的發(fā)言中有一個詞值得關(guān)注。（板書：古今中外）。回憶一下，課文舉了古今中外哪些名人的事例？

生：李時珍翻山越嶺，嘗藥草，訪名醫(yī)，足跡遍布大半個中國，終于寫成了《本草綱目》。

師：說到李時珍，你們肯定想起了四年級學(xué)過的一篇課文。眾生：《李時珍夜宿古寺》。

師：李時珍為了造福百姓，為了寫成《本草綱目》，吃了多少苦，受了多少累啊！這是“古今中外”中的 ？

生：古 中

師：還有哪些例子？

生：齊白石天天堅持作畫，晚年時也不教一日閑過，才有了爐火純青的畫技。

師：爐火純青這個詞說得好。齊白石老人畫的什么給你留下了深刻的印象？

生：蝦。

師：是啊，他畫的蝦子仿佛就是漁簍子里的，就是水里的，這就叫爐火純青。這是“古今中外”中的 ？

生：今 中

師：還有哪些例子？

生：愛迪生沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，卻迷戀電學(xué)實驗研究，竟擁有一千多項發(fā)明。

師：你們知道嗎？愛迪生小時候上學(xué)時，老師說他是大笨蛋，不要他上學(xué)，叫他媽媽把他帶回家。然而，他卻經(jīng)受住了一次次的失敗，發(fā)明出了這么多對人類極為有用的東西。試想，如果沒有這些發(fā)明，我們的文明生活哪來基礎(chǔ)？后人正是在他發(fā)明的基礎(chǔ)上不斷地改進，不斷地發(fā)展，才讓我們擁有今天的文明生活。這是“古今中外”中的 ？

生：外

師：請同學(xué)們仔細看書上的三幅插圖，來認識一下這三位名人。生邊看邊小聲地說著。

【感言】檢查反饋，以學(xué)定教，順學(xué)而教，在這一部分體現(xiàn)得淋漓盡致。從問及讀了幾遍開始，交流讀后受到的啟示；由“古今中外”這個詞順勢引出三位名人，絲毫沒有牽著學(xué)生鼻子跑的現(xiàn)象，處處彰顯出學(xué)生的主體地位。學(xué)生，真的是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。這一部分中，對“古今中外”、“爐火純青”等詞語的解釋巧妙而自然，不落俗套；補充拓展資料，準確而不露痕跡，讓教學(xué)內(nèi)容厚實；利用插圖輔助學(xué)習(xí)等細節(jié)更值得我學(xué)習(xí)。

師：默讀課文第三節(jié)，這三個事例中，你覺得哪些詞句與“滴水穿石”這個詞語的意思最接近？畫下來.生默讀畫線，師行間巡視，并指導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都用直線。其實，寫李時珍的詞句，你可以直線畫；寫愛迪生的詞句，可以用曲線畫；寫齊白石的詞句，可以用虛線畫。線不同，思考的角度就不同。畫好了，放聲讀一讀，品一品。

師：小組合作交流一下，看看畫了哪些相同的，還有哪些不同的，請教請教同學(xué)。

生合作交流。師注目觀察。

師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，發(fā)現(xiàn)自己漏畫的，立即補充，這就是從小組合作中得到的收獲。下面集體交流一下。

生：（讀了寫李時珍的一句話）師：這句中哪幾個詞語最重要？

生：立志學(xué)醫(yī) 不懈努力 寫成《本草綱目》 生：終于 翻山越嶺 訪名醫(yī) 嘗藥草

師：滴水穿石，一滴、兩滴、、五滴、十滴、一百滴??這遠遠不夠。哪些詞語寫出李時珍“滴水”？

生：立志學(xué)醫(yī) 翻山越嶺 訪名醫(yī) 嘗藥草 不懈努力

師：是啊，李時珍翻山越嶺，夜宿古寺，只不過是辛苦生活中的一幕而已。這就是“滴水”?！按┦笔牵?/p>

生：終于寫成了《本草綱目》。師：愛迪生“滴水”是？

生：愛迪生迷戀電學(xué)實驗研究，畢生孜孜不倦

師：一天迷戀容易，一個月迷戀容易，一輩子迷戀容易嗎？他“穿石”是？

生：竟擁有一千多項發(fā)明。

師：他擁有一千多項發(fā)明！就是擁有一項也是很不容易的，李老師一項也沒有。寫齊白石“滴水”的詞語有？

生：數(shù)十年 始終沒有停止 不教一日閑過 仍然堅持作畫三幅 堅持不懈地創(chuàng)作

師：“不教一日閑過”這句話什么意思？懂的人舉手。（問一個不舉手的學(xué)生）你為什么不舉手？

生：我怕說得不對。師：你說出來讓我們聽聽。生：我認為是不讓每一天浪費。

師：說得多好啊！不讓一天閑過，不浪費一天，這就叫“不教一日閑過”?！按┦辈糠质牵?/p>

生：他的畫技爐火純青。

師：假如你的祖父收藏了一幅齊白石的畫，傳給你父親，再傳給你，猜猜這幅畫值多少錢？

生：幾百萬。師：肯定值！生：幾千萬。師：上千萬，有可能！

師：課文中舉例，舉了古今中外名人的事例。學(xué)了這篇課文，除了這些名人，你還想到了哪些名人？

生：我想到了法布爾。他從小就迷戀昆蟲，觀察研究，終于成了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了《昆蟲記》一書。

生：我想到了談遷。他用二十多年的心血寫成的《國榷》被小偷偷走了，他沒有悲觀消沉，而是振作精神重新編寫。

生：我想到了富蘭克林。他勇于實驗，敢于探索，解開了雷暴的秘密，并發(fā)明了避雷針。

師：你們課文都學(xué)得很好。把書翻開，看第三節(jié)中的省略號，相信你們已經(jīng)明白了它表示的意思。

生：還有很多很多的名人都有這種“滴水穿石”的精神。師：還有穿石的成果。所以作者發(fā)表了結(jié)論。齊讀第三節(jié)中作者議論的句子。

生讀，聲音有點小。

師：相信這句話的人再讀這一句。生讀得有力多了。

師：相信的人多了。相信這個結(jié)論，自己也愿意做這穿石的滴水的同學(xué)，再讀第三遍。

生讀得鏗鏘有力。師：看第一幅插圖，這是？

生：安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀的圖片。

師：這幅插圖把自然和真實的歷史人物聯(lián)系起來，從而讓我們得到了深刻的啟發(fā)。

師：齊讀最后兩節(jié)。生讀。

師：同樣是水，滴水能滴穿石頭，雨水為什么不能？ 生：雨水沒有專一的目標，也沒能持之以恒。

師：雨水要是目標專

一、持之以恒的話，人類就要倒霉了。師：剛才課文說的都是一些名人，聯(lián)系身邊的人，誰也具有“滴水穿石”的精神？

生：徐小冉具有這種精神。她愛看書，下課了，我們都出去玩，她還在那兒看書。

生：孫一萌有這種精神。她練習(xí)毛筆字很刻苦，字寫得漂亮極了，朱老師還把她寫的毛筆字讓我們傳閱。

生：王瑞楠也是具有這種精神的人。她每天都在外面參加跑步訓(xùn)練，體育成績特別好。

師：記得開始有個學(xué)生說我也具有這種精神。“穿石”談不上，我確實有“滴水”精神。十年前，我上了一節(jié)課，自我感覺上得不錯，但有個校長說我還不會上課，這讓我很受打擊，但更激起我的熱情。從那以后，我天天堅持讀書，堅持學(xué)習(xí)，到鄉(xiāng)下去上課，上了二十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一次一次地上，近幾年上了一百多節(jié)課，有失敗的，有成功的。我學(xué)的就是“滴水”精神。

師：背上最后一節(jié)的人，站起來背。生響亮地背誦。

師：自然界很神奇，聰明的人總能從自然界中得到啟示。愿意學(xué)習(xí)“滴水穿石”精神的人，休息！

【感言】在以往的教學(xué)中，我從來沒有把“滴水”和“穿石”分開理解，今天的這種分開理解的方式甚是特別，找與“滴水”對應(yīng)的詞句，理解堅持不懈；找與“穿石”對應(yīng)的詞句，體會成功的喜悅。這樣學(xué)生理解得深入而且細致，于不知不覺中接受了課文要說明的道理。老師沒有滿足于此，而是把課堂延向課外，引向縱深，導(dǎo)向生活，從這一課中的名人，想到還有其他哪些具有“滴水穿石”精神的名人，想到我們身邊的具有“滴水穿石”精神的普通人，將道理完全與學(xué)生的生活對接，體現(xiàn)了“語文為生活服務(wù)”的理念。李校長很細心，時刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；李校長很幽默，于幽默中促發(fā)孩子內(nèi)化認識，激勵學(xué)生學(xué)會追求，懂得堅持；李校長很機智，利用課前談話中學(xué)生的發(fā)言，娓娓道來，結(jié)束整節(jié)課，首尾呼應(yīng)，自然從容，智慧盡顯。

第二篇：滴水穿石的啟示課堂實錄3

滴水穿石的啟示課堂實錄3

一、復(fù)習(xí)。

1、我們已經(jīng)通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來?？纯?，課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？

二、學(xué)習(xí)第一二自然段。

1、（媒體出示課文第二節(jié)）學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了??”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學(xué)生的交流點擊詞句）

2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復(fù)著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服??！能把這一節(jié)讀好嗎？

3、現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？

4、“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。

（李時珍事例：請同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。

愛迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。

齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

3、作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例?，F(xiàn)在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

（課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學(xué)過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。

程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。

（2）、小組交流，推薦代表上臺交流。

4、學(xué)生交流。

5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學(xué)過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。

2、其實，從一年級到現(xiàn)在，我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（課件出示）繩鋸（）精衛(wèi)（）聚沙（）

只要工夫深，（）

五、作業(yè)

1、把這些成語故事講給大家聽。

2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

評析：

就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這

節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想：

1、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，課件設(shè)計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學(xué)來說已經(jīng)足夠長了，所有學(xué)生都理解了這個詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點提到最高處?？梢哉f，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，2、盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。

3、盡量和學(xué)生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學(xué)習(xí)方式，目標就是老師和學(xué)生能達到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達到水乳交融的目的。

4、盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學(xué)過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：

一、對“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時，我的目的在于教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學(xué)生一點也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué)，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）。可見我的備課中還沒有備好學(xué)生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預(yù)習(xí)）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。

二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。

三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添

足的味道。

第三篇：滴水穿石的啟示（推薦）

滴水穿石的啟示

下雨了！下雨了！雨嘩啦啦的下了，下完雨，又是一片艷陽高照、晴空萬里呼吸著雨后的第一口新鮮空氣，那種心曠神怡的感覺真是好極了。

當不斷下雨的時候你們有沒有觀察到水滴一次又一次滴落的地方，出現(xiàn)了一個個小巧玲瓏的小洞，好像是有人刻意留下來的。嗨！也許你們沒有發(fā)現(xiàn)吧，不過我可是發(fā)現(xiàn)了，當下雨的時候一串串的水珠就像斷了線的珍珠一樣往下落；還有的像窗簾一樣一個勁的往下落；還有的像彈珠一樣往下落，打到人身上疼死了。

水滴把硬梆梆的水泥地板打出了好幾的洞，這幾個小洞大概花了好多年吧。到了這時候我才明白滴水穿石的真正含意了也想通了做什么事都要有耐心，不要著急，正所謂心急吃不了熱豆腐也不要輕意言棄，要堅持不懈才能取得最后的勝利，就像一顆小小的經(jīng)過日積月累的努力，終于把石頭打出了個小小的洞是一樣的。

第四篇：滴水穿石的啟示

《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“徽、琢”等4個生字；會寫“綱、謀”等6個生字；掌握多音字“給”；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感悟“滴水穿石”給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

聚焦重難點：

1、感悟“滴水穿石”給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。（重點）

2、體會作者敘議結(jié)合、有理有據(jù)、前后照應(yīng)的寫法。（難點）

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

今天，老師帶同學(xué)們?nèi)グ不諒V德太極洞看一看，有興趣嗎？（有）。此洞古稱“長樂洞”，早在兩千多年前即被稱為“天下一絕”，民間更有“黃山歸來不看山，太極游完不看洞”的說法。到底為什么享有如此聲譽？可能與“滴水穿石”的景觀有關(guān)。那么普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石頭（板書：石），卻演繹了一段滴水穿石的佳話（滴、穿），留下了耐人尋味的啟示（板書：啟示）。

齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)：

1、學(xué)生以小組為單位匯報生字詞（容易錯的字、相關(guān)詞語的理解）及搜集到的多音字（給、數(shù)、縫等）、成語（AABC、ABAC和與“滴水穿石”意思相近的）。

2、交流拓展的有關(guān)持之以恒的諺語、名言。

三、質(zhì)疑問難，釋疑匯報

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進也”。小疑有小進，大疑有大進，不疑則不進。梳理問題：

1、“滴水穿石”的景觀什么樣？

2、為什么水滴會穿透石頭？

3、“滴水穿石”給予我們的啟示是什么？

讓我們帶著這些問題走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”的奇觀，感受水滴的力量，尋找答案。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文，后小組合作討論匯報。

1、誰愿做導(dǎo)游，通過有感情朗讀，把這一奇觀介紹給同學(xué)？

指名讀，其他學(xué)生聆聽水滴石頭的聲音。

2、這個奇觀怎樣形成的？

學(xué)生回答，并強調(diào)設(shè)問、反問句式及作用

3、啟示？

指名讀，讀出感情

（此處是重點，應(yīng)該出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。再讓學(xué)生從中找出反義詞，進行對比，加深理解。）

四、升華總結(jié)

冰凍三尺非一日之寒，水滴能穿透石塊也絕非一日之功，我們?nèi)司邆淞诉@種精神，就會取得非凡的成就，課文中舉了三個事例，請找出相關(guān)內(nèi)容認真讀一讀，在你最佩服的那位名人事跡旁寫上自己的感受。

學(xué)生匯報（三位名人選一）

老師示范：我最佩服齊白石老人。春天，在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，在陰涼的樹蔭下觀察小溪里的魚蝦；秋天，在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，他還在堅持。從“不教一日閑過”。（這些都是老師查資料知道的，希望同學(xué)們也勤動手搜集資料）。

（學(xué)生再次齊讀滴水穿石的啟示，并讓學(xué)生從自己的身邊尋找具有這種精神的人，讓學(xué)生加深對啟示的理解感悟。然后再學(xué)習(xí)本文中反面例子，雨水因為缺乏滴水穿石的精神，所以就沒有滴穿石頭。）

總結(jié)：老師希望同學(xué)們牢記滴水穿石給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活中無論遇到什么困難都不輕言放棄。讓我們用堅定的語氣，齊讀最后一段。

引導(dǎo)寫作：本課敘議結(jié)合，用生動的事例來論證自己的觀點，特有說服力。在寫作時這種方法值得我們學(xué)習(xí)，同時這篇文章還注意了前后照應(yīng)。（口頭訓(xùn)練）

五、作業(yè)超市：

1、搜集名人資料，另找出哪些人憑借滴水穿石的精神成功的事例。

2、寫一篇讀后感

3、繼續(xù)搜集與持之以恒有關(guān)的成語、名言。

附：教師個人介紹

省份：山東

姓名：張蕓蕓學(xué)校：高密市姜莊鎮(zhèn)李仙小學(xué)職稱：二級教師

第五篇：滴水穿石的啟示

滴水穿石的啟示

執(zhí)教者：周麗

設(shè)計思路：

語文課程標準提倡把“單

一、被動、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成學(xué)習(xí)目標?！兜嗡┦膯⑹尽诽K教版小學(xué)語文第九冊的一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好理想。因此，這一教學(xué)課時的設(shè)計，我緊扣“只要做到目標專

一、持之以恒，就能做成所有事這一中心，通過朗讀，感悟重點語句，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過文本內(nèi)容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3.與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中

外成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神。

4.引入“貝多芬”通過課內(nèi)外聯(lián)系，深化理解“滴水穿石”精

神的精髓：

教學(xué)重難點

重點:學(xué)生憑借具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)美好理想，就要做到目標專

一、持之以恒。

難點：理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。

教學(xué)準備:

多媒體課件

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》。

學(xué)生齊讀課題.柔弱的水，洞穿了堅硬的石，它告訴我們什么？又給留給我們一個什么樣的 1

啟示呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出答案，看誰找的又快又好.同學(xué)們找的真準，請看大屏幕

出示1:

目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

同學(xué)齊讀

二、學(xué)習(xí)板塊(一)初識奇觀，淺悟“啟示”。

實現(xiàn)美好的理想，要靠目標專一，持之以恒.滴水穿石為什么會給我們這么重 要的啟示呢？就讓我們一起走近太極洞，去感受一下“滴水”的力量吧，請同學(xué)們自由讀第一、二小節(jié)。

學(xué)生自由讀

誰愿意展示一下自己朗讀的風(fēng)采，通過朗讀把太極洞奇觀介紹給大家

(設(shè)計意圖：借此機會對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練)

誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

(板書:目標專一持之以恒)

那么，哪些詞語能夠表現(xiàn)出目標專一，持之以恒呢？

學(xué)生讀，交流

交流展示

(接連不斷鍥而不舍 日雕月琢)

指名生說鍥而不舍的意思

在這一段中，什么雕刻什么呢？

學(xué)生說

用自己的話說說水滴為何穿石？用上因為??所以??

微不足道的水滴因為齊讀第二自然段。

出示水滴聲

你聽到什么？想到了什么？

生說

水滴就是靠（目標專一 持之以恒，才能滴穿石塊）

讀第二自然段

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受；抓詞體會，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)板塊(二)

將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

滴水穿石成就了太極洞的一大奇觀，但老師有個問題不明白，雨水也是水滴，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

指名讀第四自然段

（設(shè)計意圖：段落教學(xué)中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

雨滴有什么致命的弱點呢？

生答：沒有專一的目標不能持之以恒

雨滴 雨水 水滴，你更喜歡誰了？

水滴

帶著喜愛之情讀第二自然段.四、學(xué)習(xí)板塊(三)

合作探究，解讀名人，深悟滴水穿石“啟示”。

是呀，如果我們也能像水滴那樣，那什么事情都能做的成，古今中外，有許多像水滴這樣的人，他們都成功了嗎？下面，小組自由朗讀第三自然段.精講點撥

學(xué)生讀第三自然段

他們都成功了嗎？

學(xué)生回答

請學(xué)生讀李時珍這個故事

李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，從哪些詞語看出他目標專一，持之以恒.學(xué)生說

同學(xué)們看大屏幕

二十幾年，從這二十幾年你看到了什么？

學(xué)生說

這二十幾年，就像同學(xué)們學(xué)習(xí)，充滿了酸甜苦辣

看圖:師說:在這二十幾年，他不知走了多少路？穿破了多少雙草鞋？腳上磨起了多少雪泡，不過，他放棄了嗎？

沒有

看圖:在這二十年里，他翻山越嶺，在一次次孤單寂寞中，他放棄了嗎？ 沒有

看圖:在這二十年里，他訪問過多少名醫(yī)，在一次次冷漠后，他放棄了嗎？ 沒有

看圖:在這二十年里，他嘗了多少藥草，被有毒的藥草不知道傷害過多少次？他放棄了嗎？

沒有

他更沒有放棄，他憑著這股信念，這股決心，這份堅持不懈，最后結(jié)果怎樣？ 看圖: 完成了《本草綱目》

誰知道《本草綱目》寫了什么？

學(xué)生說

投影出示《本草綱目》簡介

齊讀李時珍小故事

學(xué)生學(xué)習(xí)老師講李時珍的方法，自學(xué)愛迪生、齊白石

學(xué)生自學(xué)

交流展示

（設(shè)計意圖：三位名人的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學(xué)的單

一、枯燥，又給了學(xué)生一個自我展示的機會。）

五、學(xué)習(xí)板塊(四)

聯(lián)系實際，體悟“啟示”。

1、古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

生交流展示

出示貝多芬，了解貝多芬音樂創(chuàng)作過程，這是目標專一，持之以恒最好的證明。

（設(shè)計意圖：對于高年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的學(xué)習(xí)。在這里，教師的參與其實就是對學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)。此外，教師的語言表達也為學(xué)生下面的表達作了示范，還拉近了與學(xué)生的距離，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。）出示:你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

教師配樂朗讀第三自然段

古今中外，這些名人都取得成功，在成功的背后，他們都付出了艱辛的勞動，下面，讓我們在讀啟示:“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

教師小結(jié)

拓展延伸：根據(jù)啟示談感想

七、布置作業(yè)

1.搜集一些諸如“不教一日閑過”的名人名言做成書簽，作為自己的座右銘

2.寫一篇讀后感

板書設(shè)計

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

八、教學(xué)反思：

就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想：

1、盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。

2、盡量和學(xué)生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學(xué)習(xí)方式，目標就是老師和學(xué)生能達到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達到水乳交融的目的。

3、盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學(xué)過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：學(xué)生對詞語的理解這個環(huán)節(jié)占用的時間有點多，對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道