第一篇：圓的周長與面積教學(xué)反思

《圓的周長與面積》課例分析

10月23日，我聽了馬老師講的《圓的周長和面積》的復(fù)習(xí)課，下面是我從幾方面對(duì)馬老師的這節(jié)課進(jìn)行深刻反思：

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

1、知識(shí)樹導(dǎo)入令人耳目一新。

（1）先讓學(xué)生自己上臺(tái)展示知識(shí)樹，學(xué)生在展示過程中引領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)。

（2）老師出示漂亮的知識(shí)樹，為學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)框架打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為本節(jié)課的順利進(jìn)行 良好的開端。

2、知識(shí)回顧階段：回顧知識(shí)的同時(shí)馬老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積”一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成長方形的長，半徑就是長方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的不足，而且學(xué)生通過觀察更容易理解和掌握。

3、實(shí)踐應(yīng)用階段：設(shè)計(jì)的體型即面向全體同學(xué)又體現(xiàn)梯度化。分層練習(xí)，照顧全面學(xué)生。在平時(shí)的練習(xí)中，注重基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、提高題和拓展題的分層，讓后進(jìn)的同學(xué)，能夠完成基礎(chǔ)題，中等的同學(xué)，通過動(dòng)腦思考，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探索解決拓展題的意識(shí)。

4、在教學(xué)過程中，把對(duì)知識(shí)梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

5、注重難點(diǎn)突破如：半圓的周長總?cè)菀桌斫獬蓤A的周長的一半，其實(shí)是圓周長的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。

二、不足之處：課容量稍大；設(shè)計(jì)的題型稍難.總之，在今后的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，追求積極的教學(xué)行為，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，樹立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的備課理念、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)，反思、研究的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二篇：《圓的周長和面積》教學(xué)反思

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓，探索并掌握了圓周長和面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)解決有關(guān)圓的較復(fù)雜的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，探索并初步掌握了圓周長和面積的計(jì)算公式，能利用公式進(jìn)行簡單的圓周長和面積的計(jì)算；另外學(xué)生的理解、分析能力及計(jì)算力較差。

《圓的周長和面積》教學(xué)反思

本節(jié)課《圓的周長和面積》的教學(xué)，涉及公式較多，計(jì)算也較麻煩；所以，公式相當(dāng)混淆，計(jì)算的正確率也較低，這讓我比較頭疼。就本節(jié)課來說我覺得有以下幾個(gè)方面做得較好：

1、教學(xué)中基本能以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。從教學(xué)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過程，我都從學(xué)生實(shí)際角度去思考問題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我就以基礎(chǔ)性的訓(xùn)練為主，適當(dāng)提升難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有興趣繼續(xù)研究。從提問的人數(shù)來看，大約占到了總?cè)藬?shù)的一半左右，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

2、基本能圍繞著重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，且訓(xùn)練有一定的梯度，從學(xué)生做基礎(chǔ)題所用的時(shí)間，學(xué)生基礎(chǔ)真的較薄弱，只有抓好了基礎(chǔ)訓(xùn)練，才會(huì)讓大部分的學(xué)生有提高。

3、基本能做到不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過學(xué)生的自我修正，小組內(nèi)互相幫助，教師的巡視指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生基本掌握了計(jì)算方法，如要熟練計(jì)算，還需課后多鞏固、多加練習(xí)。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課有許多不足： 我在突出重點(diǎn)的同時(shí)，沒有更好地滲透難點(diǎn)的教學(xué)，有點(diǎn)重基礎(chǔ)而忽略深化的感覺。有些細(xì)節(jié)沒注意到，例如學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)我就粗略地看了一下學(xué)生做的方法和結(jié)果，而沒有留意到他們的書寫格式，有時(shí)也會(huì)忽略對(duì)某些中下生的指導(dǎo)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思了許多，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以本節(jié)課的教學(xué)得失為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)每一節(jié)課的研究，揚(yáng)長避短，全面提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，最好是老師要把出現(xiàn)的問題盡量提前考慮的更全面一些，事先就給學(xué)生打上“預(yù)防針”，防患于未然，但隔一段時(shí)間就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以免造成積少成多，反思真是一副良藥。

第三篇：圓周長和面積

《圓周長和面積》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生在主動(dòng)參與解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解圓的周長和面積的含義，掌握?qǐng)A的周長和面積的計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用圓的知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)圓。

1、同學(xué)們畫面中的這個(gè)圖形叫什么？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識(shí)，今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)圓的知識(shí)。你還記得這個(gè)單元我們都學(xué)了哪些內(nèi)容嗎？

2、在圓的認(rèn)識(shí)里，你們知道了哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出自己做的圓形紙片，在里面標(biāo)出圓心、半徑、直徑，并用字母表示。

3、直徑和半徑之間有什么關(guān)系？（強(qiáng)調(diào)：同一圓或等圓）你還知道圓的那些知識(shí)？前面我們還學(xué)習(xí)了哪些對(duì)稱圖形？在這些對(duì)稱圖形中哪種圖形的對(duì)稱軸最少，哪種圖形的對(duì)稱軸最多？

4、看來大家對(duì)圓的認(rèn)識(shí)都掌握得很不錯(cuò)，圓周長和面積是指哪一部分？摸摸看。

二、回憶所學(xué)的方法。

1、你是怎樣求圓的周長？（量 公式）π是指什么？你還了解圓周率的那些歷史？

2、你是怎樣知道圓面積的？（數(shù)方格 剪拼）

3、圓面積的推導(dǎo)實(shí)際用到了什么思想？（轉(zhuǎn)化思想）

4、把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形，什么變了？什么沒變？（出示課件）

5、求圓面積有幾種方法？

6、你能不能算出你手中圓形紙片的周長和面積。指名說算法。

7、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（公式 單位）

三、指導(dǎo)練習(xí)

1、判斷下列說法是否正確。

（1）半徑是 2厘米 的圓的周長和面積相等。（）

（2）兩個(gè)半圓一定能拼成一個(gè)圓。（）

（3）半圓形紙片的周長就是圓周長的一半。（）

（4）把半徑 3厘米 的圓等分成十六份，拼成一個(gè)近似長方形，長方形的周長比圓的周長多。（）

（5）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）

2、走進(jìn)生活，解決問題。

（1）車輪為什么設(shè)計(jì)成圓的？

（2）運(yùn)動(dòng)場上為什么運(yùn)動(dòng)員不在一個(gè)起跑線上。出示課件：

（3）小羊能吃到草的面積有多大？

林業(yè)部門需要測量一棵古樹樹干橫截面的面積，樹干橫截面是什么形狀？可是又不知道它的半徑或直徑，總不能把這棵千年古樹砍倒后量一量，你能不能幫他們想一個(gè)辦法？

（4）一根長 4米 的繩子圍了一圈后還剩 0.86米，請(qǐng)你算算樹干橫截面面積大約是多少平方米？

（5）用籬笆靠墻圍一個(gè)直徑是 4米 的半圓形的養(yǎng)雞場，求籬笆的長和占地的面積。

四、師生總結(jié)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)有怎樣的收獲？

第四篇：圓的周長與面積計(jì)算教學(xué)反思

比的基本性質(zhì)教學(xué)反思

比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。但在這一環(huán)節(jié)中，花費(fèi)的時(shí)間有些多，主要原因是教師設(shè)計(jì)、提問有時(shí)不到位造成的。由于前面花費(fèi)了時(shí)間較多，所以，課沒進(jìn)行完，沒打到預(yù)期的效果。當(dāng)然整節(jié)課還是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對(duì)化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！

注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：判斷：(1)8：10=(8+10)：(10+10)=18:20（）

(2)12:16=(12/6):(16/4)=2:4()

(3)0.8:1=(0.8×10)：(1×10)=8:10（）（4）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該除以2.（）這四道題，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學(xué)生在化簡過程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。

總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，有些環(huán)節(jié)處理的不到位，課堂回答問題的學(xué)生參與面不夠廣，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和概念及數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用上表述更準(zhǔn)確。

第五篇：圓的周長與面積計(jì)算教學(xué)反思

圓的周長與面積計(jì)算教學(xué)反思

“圓的周長與面積”學(xué)完后，我進(jìn)行了一次“圓的周長與 面積”的單元測試，總體成績還算比較滿意，但從試卷上和平時(shí)的作業(yè)上來看反 應(yīng)出來的問題還是比較多，下面就這一單元近來的教學(xué)作以如下思考:

一、存在的問題

1、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的概念認(rèn)識(shí)不深刻。(1)圓周率是圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫成周長與面積或其它的關(guān)系，認(rèn) 識(shí)不清;圓的周長除以它的直徑，所得的商是()。有的學(xué)生填寫的是一個(gè)固 定的數(shù)，還有的同學(xué)填的是3.14，準(zhǔn)確答案應(yīng)是圓周率或∏。(2)半圓的周長總?cè)菀桌斫獬蓤A的周長的一半，其實(shí)是圓周長的一半加上它的 一條直徑或兩條半徑。(3)對(duì)圓的周長和面積公式有點(diǎn)混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長，自己還不知道錯(cuò)了。

2、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟悉。(1)在實(shí)際生活運(yùn)用中不知道“自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置”是什么樣的，不能把實(shí)際 生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。射程40 米，20 米，10 米，是指噴灌面的半徑，不是 直徑。安裝的位置，是指圓心。(2)不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑，造成解題錯(cuò)誤。

3、學(xué)生對(duì)組合圖形的周長認(rèn)識(shí)不到。(1)“周長”是指圖形一周所有線的長度，小學(xué)六年級(jí)階段所認(rèn)識(shí)的“線”只 有兩種可以計(jì)算長度的線，一是線段，二是圓形的曲線。學(xué)生往往會(huì)把不在一周 上的線段計(jì)入周長，也會(huì)不計(jì)凹進(jìn)圖形的線，或者減去凹進(jìn)圖形的線的長度。(2)長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求不出長和寬各是多 少，求長方形的周長就無從下手。

4、學(xué)生對(duì)組合圖形的面積掌握情況。(1)由于學(xué)生對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感興趣，所以對(duì)組合圖形的面積掌握較 好，大部分同學(xué)都能找到比較簡潔的計(jì)算方法。(2)在求半圓的面積時(shí)，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后，忘記乘二分之一或 除以2.5、學(xué)生不愿意動(dòng)手操作或操作能力不高。對(duì)于沒有圖形的解答環(huán)形面積的應(yīng)用題，學(xué)生不愿動(dòng)手畫草圖 來分析，因此找不對(duì)兩個(gè)圓的半徑。對(duì)動(dòng)手操作題目不知道怎樣下 手，如右圖畫圖形的所有對(duì)稱軸或多畫或少畫。

6、兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長、面積之間的比的關(guān)系 兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長的比是一致的，如果半徑比是3:1,則直徑和周 長的比都是3:1,也就是長度單位的比相同;兩個(gè)圓的面積的的倍數(shù)關(guān)系，是長 度單位的平方倍，長度單位是3 倍，則面積就是9 倍。

7、有關(guān)計(jì)算方面出現(xiàn)的問題。(1)有的同學(xué)在計(jì)算某數(shù)的平方時(shí)，如3 的平方，應(yīng)該是3 乘3，可總有同學(xué) 卻成3 乘2.(2)學(xué)生在計(jì)算碰到3.14 時(shí)，不能靈活計(jì)算，一般把3.14 放到最后去乘，比 較容易計(jì)算，而不靈活的同學(xué)不管那一套，3.14 寫在哪里就乘哪，計(jì)算花費(fèi)時(shí) 間比較多，也容易出錯(cuò)。(3)有的同學(xué)在解答這部分知識(shí)時(shí)，列出綜合算式，但是解答時(shí)步驟省略或沒 有計(jì)算結(jié)束就不計(jì)算了，出現(xiàn)問題也比較突出。

二、解決辦法: 發(fā)現(xiàn)了問題，我趕緊要想出方法進(jìn)行補(bǔ)救，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去，我是 這樣做的:

1、重視公式的推導(dǎo)過程，加強(qiáng)公式的記憶，強(qiáng)化不同公式的區(qū)別，先從公式上 打好基礎(chǔ)。

2、在解決問題時(shí)，先把公式寫上，然后再根據(jù)公式列式，這樣的好處是讓學(xué)生 好好思考到底需要哪個(gè)公式，避免出錯(cuò)誤。

3、整理出這個(gè)單元的所有概念及公式，粘貼在書上，便于學(xué)生早讀時(shí)記憶和做 作業(yè)時(shí)查找相應(yīng)信息。

4、讓學(xué)生記住3.14 的倍數(shù)的結(jié)果，這樣能提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。

5、讓學(xué)生在列式解答時(shí)，計(jì)算步驟不能省略，一步一步算出結(jié)果，這樣還能避 免學(xué)生出錯(cuò)。

6、從學(xué)生的實(shí)際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設(shè)計(jì)了在花壇周圍鋪一 條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7、在教學(xué)過程中，把對(duì)知識(shí)梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流，培 養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不 放棄每一個(gè)學(xué)生。

8、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積”一課幫助 學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成長方形的長，半徑就 是長方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的不足，而且 學(xué)生通過觀察更容易理解和掌握。

9、分層練習(xí)，照顧全面學(xué)生。

總之，在今后的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必要 的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，追 求積極的教學(xué)行為，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，樹立“為 學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的備課理念、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)，反思、研究的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。