第一篇：我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

各位老師：

大家好！

非常榮幸和這么多年輕老師一起來(lái)交流，受覃老師的指示，讓我來(lái)和大家交流我的專業(yè)成長(zhǎng)之路，說(shuō)實(shí)在，從一接到這個(gè)任務(wù)就感覺(jué)到壓力大，內(nèi)心很忐忑，不知說(shuō)什么好，也不知說(shuō)什么對(duì)老師們有價(jià)值，我想我就把這些年來(lái)我在教育教學(xué)這條路上的經(jīng)歷或者說(shuō)故事和大家分享吧，希望能給年輕的你們有所幫助和啟發(fā)。

時(shí)間過(guò)得真快呀，一晃眼，我已在教師這個(gè)崗位上工作十六年了，回顧這十六年來(lái)的教學(xué)之路，有歡笑，有無(wú)奈，有艱辛，有收獲，從教16年來(lái)，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我記憶猶新。我用盡職盡責(zé)的工作詮釋著一名小學(xué)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。這十六年的教學(xué)之路也讓我深深地感受到一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)執(zhí)著的信念，探索的精神，更離不開(kāi)學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)所搭建的一一個(gè)平臺(tái)。今天，我就結(jié)合自己這十多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)教育教學(xué)研究的諸多感悟，談?wù)勛约核?jīng)歷的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

首先，我認(rèn)為高度的責(zé)任感和博大的愛(ài)是我們年輕教師成長(zhǎng)的前提 教師的愛(ài)心與責(zé)任直接關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)，直接影響到孩子們的未來(lái)，教師的愛(ài)心與責(zé)任是作為教師必不可缺少的素質(zhì)，是干好一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因?yàn)樾闹杏辛藧?ài)心與責(zé)任，才能讓我們?cè)谄D苦的環(huán)境中不覺(jué)得清苦，在繁忙的工作中不覺(jué)得勞累。我還清醒的記得，九九年師范畢業(yè)后,我參加了第一屆上崗考試，以全市第七的好成績(jī)被錄取，很榮幸的加入了教師隊(duì)伍，帶著對(duì)教育的無(wú)限憧憬和熱愛(ài)來(lái)到了我所分配的學(xué)校——謀道鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué)，而當(dāng)我來(lái)到學(xué)校，浮現(xiàn)在我眼前的是幾間土墻小屋，操場(chǎng)就是教室之間的一塊空地，由于剛下過(guò)雨，高低不平的水坑一個(gè)接一個(gè)，辦公室里座著幾個(gè)年老的教師圍著火爐吧嗒吧嗒的抽著葉子煙，一群臟西西的孩子端著飯盒在秋風(fēng)中打鬧嬉戲，看到眼前的一切，說(shuō)實(shí)在的，和我想象中的工作環(huán)境相差太遠(yuǎn)了，當(dāng)時(shí)真的很失望。帶著極度的沮喪和無(wú)奈走進(jìn)教室，但當(dāng)我看到二十幾個(gè)灰頭灰腦的孩子一個(gè)個(gè)坐得端端正正，目光齊刷刷的望著我時(shí)，看著他們眼巴巴的，對(duì)我充滿期待和好奇的樣子，那一刻，我被感動(dòng)了。當(dāng)我面對(duì)勤勞樸實(shí)的家長(zhǎng)看到我的那種希望眼神，那些信任眼神，我打消了當(dāng)初的念頭，他們需要我，他們的孩子需要年輕的教師帶給他們新的教學(xué)方法，他們的孩子需要良好的教育，我第一次有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，感受沉甸甸的責(zé)任。我想，我一定要盡自己的力量，給這些山里孩子們不一樣的課堂。于是，我靜下心來(lái)，把精力全部放在教學(xué)上，每一堂課我都精心準(zhǔn)備盡力的上好，用生動(dòng)有趣的游戲來(lái)幫助孩子們掌握知識(shí)，同時(shí)，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們既學(xué)知識(shí)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，與孩子們生活學(xué)習(xí)在一起。日子一天天過(guò)去，在我的引導(dǎo)下，漸漸的，孩子們進(jìn)步很大，作業(yè)有了格式，字跡工整了許多，還改掉了唱讀的壞習(xí)慣。也有很多孩子跟著一起講起了不太規(guī)范的普通話，看著這一切我非常的欣慰。在清貧的環(huán)境中第一次體會(huì)到了為人師的樂(lè)趣。

雖然在這里我只工作了短短兩年的時(shí)間，但也就是這兩年的經(jīng)歷，讓我懂得了作為教師只有無(wú)私的奉獻(xiàn)愛(ài)，處處播灑愛(ài)，我們的學(xué)生才會(huì)在愛(ài)的激勵(lì)下不斷進(jìn)取。

還記得，我當(dāng)年教過(guò)的一個(gè)女同學(xué)，她姓陳，這位同學(xué)一開(kāi)始給我的印象很不好，衣著不整潔，頭發(fā)凌亂，上課總是一言不發(fā)，下課也不和同學(xué)們一起玩耍，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。經(jīng)多方了解，我知道了她的父親早逝，家里很窮，又有嚴(yán)重的自卑心，曾經(jīng)在二年級(jí)的時(shí)候把大便拉在褲子里了，同學(xué)們都嫌棄她，都不愿意和她玩，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)智商并不低，學(xué)習(xí)上只要一點(diǎn)撥就懂。于是，我就經(jīng)常和她“套近乎”，請(qǐng)她幫我收作業(yè)，有時(shí)有意把教本放在辦公室，讓她幫我拿，作為回報(bào)，我還送了一把木梳子給她，并告訴她老師希望看到漂亮的她，還暗暗的囑咐其他同學(xué)玩耍的時(shí)候叫上她，一段時(shí)間后，“丑小鴨”終于變了，衣著變整潔了，頭發(fā)也不亂了，一番“良苦用心”下，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，期末還考了81分。欣慰不已中我終于體會(huì)到了作為教師的偉大，至今我還記得她那羞澀的笑容中露出的淺淺的酒窩?，F(xiàn)在讓我回想起來(lái)，在農(nóng)村有太多的孩子需要老師的愛(ài)心澆鑄他們脆弱的童年，而這也絕非僅靠教師高超的教學(xué)能力所能辦到的。

在這所偏僻小學(xué)工作兩年后，我調(diào)到了鎮(zhèn)上小學(xué)，走的時(shí)侯學(xué)生的揮淚告別，同事的依依不舍讓我很是感動(dòng)。也體會(huì)到了作為教師的職業(yè)幸福感，這種濃濃的同事性，純真的師生情，是其它職業(yè)無(wú)法體會(huì)到的。我雖然很清貧，很平凡，但我的精神世界是富裕的。這更加堅(jiān)定了我在自己的崗位上要盡職盡責(zé)，把全部的精力投入到對(duì)教育教學(xué)中。

記得，03年秋季我剛剛生完小孩，就被調(diào)到了中學(xué)任教，一到校，學(xué)校就給我安排兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，一年級(jí)一個(gè)班，二年級(jí)一個(gè)班，一個(gè)周20節(jié)課。一邊帶著嗷嗷待哺的兒子，一邊還要適應(yīng)完全陌生的環(huán)境，教中學(xué)數(shù)學(xué)，作為我只有一個(gè)師范水平的年輕老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從知識(shí)面還是教學(xué)方法上都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且還要面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不理解，我感到無(wú)比的壓力和責(zé)任，但是，我一點(diǎn)也沒(méi)氣餒，暗下決心，一定要努力，不讓家長(zhǎng)失望，不要讓同事瞧不起，不要誤了學(xué)生的前途。于是，我每天等孩子入睡以后，挑燈夜戰(zhàn)。認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求，再結(jié)合課標(biāo)認(rèn)真全面的閱讀教材，理解編者意圖，在研讀課標(biāo)，讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因?yàn)槲抑?，備好一堂課，是上好一堂課先決條件，每節(jié)課的教案我都是在閱讀教師用書的基礎(chǔ)上，自己寫出簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合所買的教學(xué)資料對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，直到自己滿意為止。在課堂教學(xué)中，我注重實(shí)效，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求的環(huán)境，我把講好每一堂課作為自己的奮斗目標(biāo)，每堂課都當(dāng)作有人聽(tīng)課那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，包括每一句話，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期這樣嚴(yán)格要求自已，我覺(jué)得自己進(jìn)步得很快。而且孩子們也非常喜歡上我的課。汗水澆灌出花朵，勤勞耕耘出果實(shí)，通過(guò)我的努力，我所帶的班級(jí)學(xué)生思維活躍?？荚嚦煽?jī)?cè)谀杲M中名列前茅。贏得了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

在與學(xué)生們朝夕相處中，我感受到孩子們成長(zhǎng)的喜悅，分享著他們的快樂(lè)，也品味著他們的回報(bào)。2008年教師節(jié)，我收到一封來(lái)自一中的信，信中寫道：張老師，我是一個(gè)性格內(nèi)向，并且自卑感很強(qiáng)的女孩，在我剛剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)時(shí)，您對(duì)我格外關(guān)照，并且時(shí)常鼓勵(lì)我說(shuō)：“你是個(gè)既聰明又漂亮的女孩，很有潛力，好好努力?！痹谀膸椭凸膭?lì)下，我重新找回了自信，以優(yōu)異的成績(jī)升入中學(xué)?，F(xiàn)在我既將面臨高考，您對(duì)我說(shuō)過(guò)的這段話始終激勵(lì)我不斷努力，讓我充滿自信。老師，謝謝您對(duì)我的鼓勵(lì)?！笔盏竭@封信后，我的心為之一震，教師節(jié)的禮物，還有什么比這封信來(lái)得更為珍貴呢？因?yàn)橛辛素?zé)任，才讓我擁有了這份愛(ài)，因?yàn)橛辛素?zé)任，才讓我對(duì)教育事業(yè)有了執(zhí)著的追求，也正因?yàn)橛辛素?zé)任，才讓我的生命充滿了價(jià)值。

二、不斷的學(xué)習(xí)——是年輕教師成長(zhǎng)的源泉。

當(dāng)然，作為一名教育工作者，光有責(zé)任感是不夠的，只埋頭拉車是不行的，還要抬頭看路，需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)。我覺(jué)得不斷的學(xué)習(xí)——是年輕教師成長(zhǎng)的源泉。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的老師很難帶出一幫愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)沒(méi)有書香底蘊(yùn)的老師，專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)乏力，課堂教學(xué)也會(huì)缺少靈氣與智慧。因此，我不能只滿足于當(dāng)一個(gè)有責(zé)任心的好老師，必須在學(xué)習(xí)中更新理念，在學(xué)習(xí)中提升能力。于是，在工作之余，我堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)雜志，捕捉現(xiàn)代教育信息，研究教育理論的發(fā)展，每年訂閱的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》我都要認(rèn)真研讀。重點(diǎn)地方做好筆記。我不僅找書本學(xué)習(xí)，還要向身邊的老師學(xué)習(xí)，主動(dòng)申請(qǐng)去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的常規(guī)課，并積極努力爭(zhēng)取外出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每次學(xué)習(xí)，都全神貫注地聆聽(tīng)每一位專家、名師的講座，認(rèn)真整理筆記，這些無(wú)疑成了我專業(yè)成長(zhǎng)的指明燈。而我的聽(tīng)課筆記和一般人的不一樣，一節(jié)課下來(lái)要記錄好幾頁(yè)。可以說(shuō)我把執(zhí)教老師說(shuō)的每一句話我就記錄下來(lái)了，回到家再次整理，我?guī)缀蹩梢赃€原整堂課。學(xué)校組織的教研活動(dòng)無(wú)論是什么學(xué)科，只要有公開(kāi)課，我都盡量去聽(tīng)。我覺(jué)得我每聽(tīng)一節(jié)課自己都有收獲。數(shù)學(xué)課上，一個(gè)巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，就能立刻引起學(xué)生的極大關(guān)注，課堂氛圍立馬就不一樣。語(yǔ)文課上，教學(xué)語(yǔ)言的精煉、教學(xué)環(huán)節(jié)之間自然的過(guò)渡，這些，對(duì)我都很有啟發(fā)。漸漸地，我覺(jué)得上一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，原來(lái)真不是一節(jié)容易事。但嘗試著去改變、去創(chuàng)新，讓學(xué)生們真正喜歡我的40分鐘，其過(guò)程辛苦但很快樂(lè)。我開(kāi)始在自己的課上嘗試著很多種教學(xué)方法，我把聽(tīng)到的、看到的都想方設(shè)法的融入到自己的數(shù)學(xué)課堂上，并在自己的課上做試驗(yàn)。哪種教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生們喜歡的，記住它。哪種情緒，能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與，保持它。哪種評(píng)價(jià)用語(yǔ)學(xué)生喜歡，就積累它。

還記得，2010年，全省掀起了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的兩課活動(dòng)，我成了學(xué)校參加比賽的首要人選，這項(xiàng)比賽要現(xiàn)場(chǎng)抽簽，內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段1到12冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，只有半個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，這次比賽也促使我利用課余和一個(gè)國(guó)慶假的時(shí)間通讀了小學(xué)階段的整套數(shù)學(xué)教材、教師用書和一些教學(xué)參考資料。也感謝這些活動(dòng)逼著我們?nèi)コ砷L(zhǎng)。為了上好各種觀摩課、引路課、評(píng)優(yōu)課，我經(jīng)常閱讀各種教學(xué)雜志，并上網(wǎng)觀看名師的課堂實(shí)錄，我經(jīng)常觀看的網(wǎng)址是“中華免費(fèi)聽(tīng)課網(wǎng)”。我把這個(gè)網(wǎng)址推薦給老師們，真的很好，那里面有很多優(yōu)秀的視頻資源，可以不出家門，欣賞到高級(jí)別的示范課。如吳正憲、許長(zhǎng)清等專家的課，這里面都有，聽(tīng)這些大師的課真的是享受，他們精練、幽默的語(yǔ)言，別具匠心的教學(xué)手段，高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。不得不讓我們贊嘆和敬佩。這十幾年來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，指明了前進(jìn)的道路，使我在教育教學(xué)的道路上越走越寬。

三、公開(kāi)教學(xué) ——是年輕教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在教育教學(xué)這條路上，我更要感激的是一堂堂公開(kāi)課的磨練，讓我的課堂教學(xué)不斷的走向成熟。記得，竇桂梅老師曾對(duì)年輕教師說(shuō)：我覺(jué)得，公開(kāi)教學(xué) ——是我們年輕教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。反思自己十多年的教學(xué)之路，我也深深體會(huì)到公開(kāi)課對(duì)我的鍛煉是功不可沒(méi)的。

記得從中學(xué)調(diào)到小學(xué)后，鎮(zhèn)上小學(xué)的活動(dòng)和檢查特別多，學(xué)校的每一次迎接檢查，講課的任務(wù)自然就落到了我的頭上，當(dāng)時(shí)雖然有幾分惶恐和不情愿，但每次都是積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。因此，我也十分幸運(yùn)地經(jīng)常接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的教學(xué)指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我課堂教學(xué)的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，也使我的課堂教學(xué)水平有了快速的提升。

08年，我調(diào)到了汪營(yíng)小學(xué)，這所學(xué)校都有個(gè)良好的傳統(tǒng)，十分重視教學(xué)研

究，教研氛圍十分濃厚，也是在這幾年里，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)得很快，學(xué)校每?jī)蓚€(gè)星期要分教研組開(kāi)展一次聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，每次輪到我講課，我都認(rèn)真做準(zhǔn)備，查閱各種教學(xué)資料，精心制作教具和學(xué)具，仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教案寫了一遍又一遍，試講了一次又一次。功夫不負(fù)有心人，我的公開(kāi)課獲得了成功，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的一致好評(píng)。領(lǐng)導(dǎo)在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，還指出了我的不足，并提出了一些中肯的建議和意見(jiàn)，并推薦我參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)，從那以后，我也體驗(yàn)到了什么是真正的學(xué)術(shù)研討，感受到了教學(xué)研究的無(wú)窮魅力。10年，我通過(guò)選調(diào)進(jìn)城考試，調(diào)到了都亭一小，因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)生涯中，我都特別的認(rèn)真，也取得了一些小小的成績(jī)，進(jìn)入新單位后，我對(duì)工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)同事的眼中，我是一個(gè)要求上進(jìn)的年輕人，每有公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，大家都不會(huì)忘記我。無(wú)論公開(kāi)課級(jí)別的高低，不管公開(kāi)課的學(xué)科和內(nèi)容，不論公開(kāi)課的對(duì)象和范圍，我總是盡心盡力地完成好每一次公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)。每一次的示范與比賽既讓我嘗盡了艱辛，又讓我收獲了喜悅。在一個(gè)個(gè)難忘的經(jīng)歷中，我常常會(huì)因一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)定而歡呼，也會(huì)因一個(gè)過(guò)程的否定而難過(guò)。我笑過(guò)、我哭過(guò)，但憑著一股不服輸?shù)木?，我取得了一個(gè)又一個(gè)成功。從校級(jí)示范課到市級(jí)優(yōu)質(zhì)課我上了十多節(jié)，最讓我榮幸的是 2012年3月我代表利川市參加全州的“課內(nèi)比教學(xué)”執(zhí)教的《三角形分類》獲一等獎(jiǎng)。2012年10月代表恩施州參加湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)研究課競(jìng)賽，執(zhí)教的《筆算乘法》獲一等獎(jiǎng)。借此機(jī)會(huì)，我也要非常感謝覃老師，沒(méi)有覃老師的專業(yè)引領(lǐng)，耐心指導(dǎo)，我是不可以走上省教學(xué)研究課的舞臺(tái)。同時(shí)也要謝謝曾經(jīng)和我一起共同努力的都亭一小和都亭二小的同事們。

在此，我也想對(duì)在座的所有年輕老師們說(shuō)：你們千萬(wàn)不要拒絕公開(kāi)課，一定要多爭(zhēng)取上公開(kāi)課，這是你最好的煉爐，你會(huì)在許多‘師傅’的攙扶中學(xué)著站立；你會(huì)在精心的‘設(shè)計(jì)’中避開(kāi)許多彎路。久而久之，當(dāng)你驀然回首，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在公開(kāi)課的舞臺(tái)上，你所成就的，不僅僅是幾節(jié)代表作，而是腳踏實(shí)地走出的精彩人生。”

回過(guò)頭來(lái)，看看當(dāng)時(shí)走過(guò)的路，我的成長(zhǎng)得益于那些艱辛、挫折，得益于那些堅(jiān)持不放棄，得益于教師研修的種種平臺(tái)，也得益于專業(yè)成長(zhǎng)的道路上那些機(jī)遇。但我更加明確地告訴大家，所謂機(jī)遇不是偶然，它是你不懈付出后的必然。不要小看一點(diǎn)一滴的積累，不要吝嗇一點(diǎn)一滴的付出，走好每一步，做好每件事才是專業(yè)成長(zhǎng)不變的真理。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。今天，我能在教學(xué)崗位上逐漸成熟，取得了一些小小成績(jī)，感激之情油然而生，一路走來(lái)雖然艱辛，但是正是這一次次的錘煉，才讓我知道了終身學(xué)習(xí)的重要性，收獲了教育教學(xué)的果實(shí)，才讓我從無(wú)意識(shí)、茫然的狀態(tài)逐漸走上了骨干教師之路。我一定會(huì)在未來(lái)的日子里，將以對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求為支柱，激勵(lì)自己不斷前行！在此，也衷心地祝愿年輕的朋友們，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用你們的青春和熱血在小學(xué)教育的舞臺(tái)上演繹出更多的精彩、享受著更多成功的快樂(lè)！

第二篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)之路（本站推薦）

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

教師專業(yè)成長(zhǎng)之路

——秀中名師“送教下鄉(xiāng)”有感

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校

王建東

5月24日，教研室一行3人在我校進(jìn)行了“診斷課堂、教學(xué)視導(dǎo)”活動(dòng)。5月25日，我校又有幸迎來(lái)秀延中學(xué)一行五人送教下鄉(xiāng)，確實(shí)對(duì)我們老師的課堂教學(xué)與班級(jí)管理方面工作有很大的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我聽(tīng)了郭艷老師的一節(jié)語(yǔ)文課與趙丹老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后參加了報(bào)告交流會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、看、想，總結(jié)了一些感想，僅供交流。

兩位老師在課堂中凸顯出來(lái)的環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、灑脫自如，無(wú)不體現(xiàn)著作為一名老師深厚的功底和學(xué)科素養(yǎng)。

首先通過(guò)多年實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合名師的課，我談?wù)勅绾紊虾谜n。一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生。但有一些基本的要求。我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：

有意義，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率，即充實(shí)的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高！本學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)五步走戰(zhàn)略，力爭(zhēng)在1年內(nèi)能發(fā)展3——5名縣級(jí)教學(xué)能手，3年內(nèi)培養(yǎng)出兩名市級(jí)教學(xué)能手。其實(shí)名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。學(xué)校極力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，當(dāng)然也需要我們老師能轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極配合，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)努力。我提以下幾點(diǎn)希望：

1、希望靜心。改變不了環(huán)境，就學(xué)會(huì)來(lái)適應(yīng)環(huán)境，既來(lái)之則安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虛心。三人行，必有我?guī)熝伞６嘞蚱渌蠋熣?qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)方法；多向電腦視頻學(xué)習(xí)，學(xué)理念和技巧；多向《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方向。

3、希望勞心。任何一位名師的成長(zhǎng)之路都是艱辛的，當(dāng)然更多的是通過(guò)自己的成長(zhǎng)引領(lǐng)了孩子們快速的成長(zhǎng)，那種收獲的喜悅、幸福與感動(dòng)是其他人體會(huì)不到的。

4、希望細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是靠細(xì)心來(lái)完善的，比如課堂預(yù)設(shè)、語(yǔ)言表達(dá)、有效鼓勵(lì)、學(xué)生差異反饋、知識(shí)點(diǎn)的正誤、重難點(diǎn)的突出、應(yīng)急處理、課后反思、總結(jié)提升等等。

5、希望盡心。站在講臺(tái)上，看到一雙雙期待的眼神，能對(duì)得起自己的良心。

第三篇：班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸福》）——題記

進(jìn)入21世紀(jì)后，班主任面對(duì)的是全新的社會(huì)，全新的教育對(duì)象。在這一背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年的思想必定打上當(dāng)今時(shí)代的烙印，他們身上具有的突出特點(diǎn)是“三不”：不崇拜權(quán)威，不輕易服從，不迷信宣傳。而作為社會(huì)存在的一種形式——家庭，如今也發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，班主任工作從來(lái)沒(méi)有這么艱巨，班主任的困惑從來(lái)沒(méi)有這么突出，班主任遇到的難題從來(lái)沒(méi)有這么集中。而新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”又提示我們必須堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變警察加保姆的角色，成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師兼導(dǎo)師。

在這樣一種巨大壓力的沖擊下，作為班主任的我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的要求，的確是一個(gè)值得思考的話題。

一、回顧自己所走過(guò)的路

2012年，大學(xué)畢業(yè)后，走上了教育工作崗位，也走上了班主任之路，至今班主任齡已有九年，所走過(guò)的“路程”可以說(shuō)是曲曲折折，充滿了艱辛。頭五年，雖然自己雄心勃勃，但是許多的時(shí)候，卻是處處碰壁，久而久之，對(duì)班主任工作充滿了痛苦，我對(duì)班主任工作的激情日益荒蕪，繼而心死，即便面對(duì)學(xué)生，底線也只不過(guò)“不求有功，但求無(wú)過(guò)”！工作中沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，又加上競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，身邊也沒(méi)有可探討的對(duì)象，普通老師外出接受名師的培訓(xùn)基本上沒(méi)有，因此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)，我都希望自己不當(dāng)班主任。

這種日子到了2006年9月，狀況得到了徹底改變。我來(lái)到了我現(xiàn)在所在學(xué)校---汾口鎮(zhèn)中，新環(huán)境，新氣象，我的班主任工作得到了認(rèn)同，從06年一直到現(xiàn)在，我每年班主任工作都被評(píng)為A等，班主任的榮譽(yù)也隨之而來(lái)，先后被評(píng)為淳安縣優(yōu)秀班主任、杭州市優(yōu)秀班主任、浙江省首屆骨干班主任。

二、我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

全國(guó)知名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥說(shuō)：世界就是這樣，想不寂寞的人，常常終生寂寞；而甘于寂寞的人，卻常常不寂寞。我的班主任成長(zhǎng)之路上由痛苦到收獲一點(diǎn)成績(jī)，我很清楚地知道這與我的自我求學(xué)有著密切的聯(lián)系。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)成就專業(yè)成長(zhǎng)之路

我們知道，當(dāng)班主任的老師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠感,覺(jué)得身心都有些疲累。在身心極倦的情況下，是無(wú)論如何求不了專業(yè)成長(zhǎng)的。06年之前班主任工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是那么的無(wú)奈，深感沒(méi)有了什么沖勁與動(dòng)力。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀了蘇州市管教育的副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授的書《享受與幸福》，借助朱永新教授的書，我了解了教育在線這一網(wǎng)站，了解到了在這里匯聚著一批熱愛(ài)著教育為教育勇敢追夢(mèng)的人。于是，帶著熱情，帶著憧憬，我走向了教育在線，并設(shè)立了“尋夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)”的博客，開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)去點(diǎn)燃自己的教育激情。帶著對(duì)朱永新教授的一腔敬佩之情，帶著對(duì)教育在線的滿腔憧憬，帶著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的期待，我開(kāi)始整理自己的教育情懷，在開(kāi)辟的博客地盤里書寫著自己的人生，書寫著自己對(duì)教育的理解。因?yàn)橛辛思で?，自己開(kāi)始充滿干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。

1、觸網(wǎng)情深，撰寫班主任日記

如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該考慮在研究中成長(zhǎng)。作為我們班主任，到底該研究一些什么內(nèi)容？其實(shí)，我們完全可以把班級(jí)作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次與學(xué)生交往的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，通過(guò)記錄每一天與學(xué)生發(fā)生的故事，借此探索學(xué)生的心理，明確自己工作中的得失，以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些原生態(tài)的生活記錄，往往就是最佳的科研材料。現(xiàn)在不是提倡寫教育案例嗎？每天的故事如實(shí)記載下來(lái)，也許就會(huì)積累而成眾多生動(dòng)而有教育意義的案例。而把班主任日記寫在網(wǎng)絡(luò)上，有眾多的朋友閱讀，提建議，鼓勵(lì)，會(huì)激勵(lì)自己更好地堅(jiān)持下去。

2、同行交流，尋求精神引領(lǐng)人

網(wǎng)絡(luò)這一世界，可以拉通五湖四海的朋友，讓你的視野一下子放得很開(kāi)闊。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

行的文字的互相交流，更容易拉近彼此心靈的距離。當(dāng)然，由于不受空間的阻隔，平日里被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)遙望著的那些名人，也許，因?yàn)榕既坏臋C(jī)緣，便會(huì)成為你的精神引領(lǐng)人，帶給你無(wú)窮的精神動(dòng)力，推動(dòng)我們?cè)趯I(yè)發(fā)展上更好地邁進(jìn)。

我這里還提一提給了我重要影響的著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥。

在讀了張萬(wàn)祥老師主編的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書后，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫了一篇讀書筆記《點(diǎn)亮一盞心燈——寫給張萬(wàn)祥老師》，將之發(fā)到教育在線上。讓我深感意外的是，幾天后，我進(jìn)在線，收到了張老師給我發(fā)的短信息，并有他寫給我的一封長(zhǎng)長(zhǎng)的回信。讀了張老師的信，我真的除了感動(dòng)還是感動(dòng)。千多字的回信，充滿著對(duì)一名教育后輩的關(guān)心。張老師激勵(lì)我，說(shuō)班主任工作千頭萬(wàn)緒，一定要沉下心來(lái)，勤奮鉆研。（班主任

004km.cn）9月份開(kāi)學(xué)后，張老師還給我郵寄了三本書，都是他主編的，一本是《一句話改變?nèi)松?00位優(yōu)秀教師的智慧感悟》，一本是《破解班主任難題》，一本是《給年輕班主任的建議》。收到張老師親筆簽名的書，我內(nèi)心洋溢著激動(dòng)與幸福，能夠得到一名資深老教師的關(guān)愛(ài)，我真是多么榮幸阿。在我懈怠與無(wú)望時(shí)，我會(huì)想著張老師給我的這份無(wú)私的關(guān)懷，將之化為工作的動(dòng)力。在11月份班主任工作陷入苦悶與彷徨之際,張老師鼓勵(lì)我：“不要過(guò)多地看人家的眼色，走自己的路。暫時(shí)的困境難不到你。堅(jiān)定不移走下去！”我想，班主任工作的旅途上，有時(shí)覺(jué)得的確走得頗為艱辛，有張老師鼓勵(lì)，陪伴，我會(huì)走得更好的。

3、師生共行，架起心靈溝通橋梁

教育在線著名的班主任陳曉華老師，他可以說(shuō)是一名借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)教育激情然后迅速出名的老師。從k12、教育在線、成長(zhǎng)網(wǎng)，都無(wú)不留下他貪婪的足跡，吸收、實(shí)踐，融各家之長(zhǎng)，追尋適合他自己特色的教育方略和途徑，讓他品嘗到教育的詩(shī)意和詩(shī)意的教育的方醇。記得8月的一天，我闖進(jìn)了陳曉華老師的網(wǎng)易博客“桃李守望者”后，毅然發(fā)現(xiàn)了與之相關(guān)的另一處博客“桃李部落”。仔細(xì)一讀，原來(lái)是陳曉華老師所教學(xué)生成立的班級(jí)博客。在這一處天地里遨游后，我被曉華老師和其學(xué)生的親密的師生關(guān)系所感染。陳曉華老師今年帶高三，三年來(lái)，他帶著學(xué)生每年一部班級(jí)成長(zhǎng)史，懷揣著教育的理想，追尋著教育的詩(shī)意。高一時(shí)學(xué)生的班級(jí)日記名為《翻開(kāi)新的一頁(yè)》，他自己的教育札記名為《為精神尋找一方家園》；高二時(shí)的班級(jí)日記取名為《美麗的歷程》，他自己的記實(shí)教育札記名為《讓美麗貯滿行囊》；今年他已經(jīng)帶領(lǐng)他的學(xué)生走向了高三，新的歷程上，我們可以看到一位桃李守望者守望著他的桃李部落。在這里，我們可以了解到陳曉華老師與其學(xué)生發(fā)生的很多很多故事。如他的學(xué)生是如何幫助他們可愛(ài)的老師戒煙的，在他的女兒迎高考的日子，他的學(xué)生又是如何給予他關(guān)心的，在他生日之際，他的學(xué)生又是如何給他們可親又可敬的老師在學(xué)校張貼各種生日祝福語(yǔ)祝他生日快樂(lè)的。在這里，我們可以感受到一群中學(xué)生朋友成長(zhǎng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這一片天地里，我們可以見(jiàn)到學(xué)生豐富的精神世界，多姿多彩的生活。網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑了陳曉華老師和他的學(xué)生的一處精神圣地。我從中受益匪淺。

通過(guò)這一片網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以駕起心靈溝通的橋梁，更加有助于班主任老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地展開(kāi)育人工作。

（二）借助讀書豐滿專業(yè)羽翼

業(yè)余之際，我走向了覃川，仔細(xì)品位著他的《今天怎樣做教師》；我走向了張萬(wàn)祥，捧讀著他的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)一百招》；我走向了陶行知，以虔誠(chéng)的心情去解讀《陶行知教育文集》，感悟著陶老先生的民主思想；我走向了馬克斯?范梅南，用他的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的底蘊(yùn)》去點(diǎn)亮自己教育的智慧；我走向了心理學(xué)的殿堂，請(qǐng)回了北師心理學(xué)的一批經(jīng)典——彭聃齡著的《普通心理學(xué)》、馮忠良和伍新春著的《教育心理學(xué)》、林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》。

向名師學(xué)習(xí)，我從中汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，讓我更好地處理工作中的問(wèn)題；讀班主任專著，更有利于我們提高班級(jí)管理的理論水平，對(duì)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用；研究心理學(xué)，讓我贏得了學(xué)生的尊重、理解和支持。我知道，要想做一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要不斷引進(jìn)源頭活水，不斷補(bǔ)充新鮮血液，這樣才能讓自己以先進(jìn)的教育理念去教育學(xué)生。也只有這樣，管理才能真正成為一門藝術(shù)。

（三）借助反思力爭(zhēng)提升自我美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)酌磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。波斯納和肖川都給我們提出了作為一名教師，及時(shí)反思自己的工作是相當(dāng)必要的。

作為一名班主任，反思的確是相當(dāng)重要，而且應(yīng)該重視每天生活中的小事，借著對(duì)一些小事的思考來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。去年9月份我曾制定一個(gè)班規(guī)，一直堅(jiān)持執(zhí)行，但在執(zhí)行的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，效果就明顯削減，執(zhí)行也有些乏力。12月初時(shí)，班級(jí)紀(jì)律滑坡，我開(kāi)始反思問(wèn)題所在，重新調(diào)整工作思路。在每組抽了一位學(xué)生座談后，我找到了漏洞。學(xué)生反映，班干部隊(duì)伍太不得力，沒(méi)人主持管事，班規(guī)有些流于形式，達(dá)不到處罰應(yīng)有的效果。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。面臨此，我重新制定了一個(gè)班規(guī)的補(bǔ)充細(xì)則，從班主任自己到每個(gè)同學(xué)都有明確的職責(zé)，每個(gè)班干部的職責(zé)明確規(guī)定到位，履行不好職責(zé)，便屬于嚴(yán)重違紀(jì)。舉兩個(gè)例子，像班長(zhǎng)，規(guī)定除配合班主任全面管理外，還負(fù)責(zé)所有沒(méi)有老師在堂的自習(xí)課紀(jì)律到位，同時(shí)管理好午間和晚后飯自習(xí)的紀(jì)律。副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管好班主任不值班的午休時(shí)間的紀(jì)律。那么如何保證干部執(zhí)行到位呢？首先應(yīng)讓干部以身作則，樹(shù)立他的威信，同時(shí)要配合他的管理，并經(jīng)常提醒其反思工作中存在的問(wèn)題。如在發(fā)現(xiàn)做眼保健操的質(zhì)量比較差后，我找生活委員詢問(wèn)情況，要她提些辦法管好這一時(shí)段的紀(jì)律。后來(lái)她向全班學(xué)生公布了一個(gè)評(píng)先制度，每周根據(jù)做眼保健操的質(zhì)量評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和一個(gè)最差的小組，優(yōu)秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優(yōu)秀小組評(píng)比制度。這一紀(jì)律當(dāng)出臺(tái)后，我發(fā)現(xiàn)做操時(shí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。在班規(guī)制定后，我將之打印出來(lái)，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個(gè)學(xué)生自己簽字生效。

班規(guī)制定起來(lái)也不易，要想讓它起效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行必須到位。我一直在力爭(zhēng)思考如何堅(jiān)持制度管理，解放自我，也許最好的辦法是制定班規(guī)，變個(gè)人權(quán)威為集體意志，變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作，追求學(xué)生自主管理。

當(dāng)然，教育有時(shí)總是有遺憾的。遺憾于我們苦口婆心的教育有可能根本達(dá)不到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，遺憾于當(dāng)我們懷著一顆好心為學(xué)生做這做那時(shí)卻贏得不了學(xué)生的理解，遺憾于也許我們不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)傷害一些學(xué)生的心靈。教育也總是充滿著失誤的。碰上失誤，如果能以坦然之心去對(duì)待，能夠勇于解剖自己和否定自己，那就能把教育失誤變成教育財(cái)富，會(huì)使我們更加成熟，會(huì)使我們的教育走向成功。

其實(shí)，只要我們每天去想，總有很多東西值得我們?nèi)シ此嫉摹Ｎ覍ｉT準(zhǔn)備了教育教學(xué)反思記錄本，記下自己每天教育教學(xué)過(guò)程中成功與不足的地方，通過(guò)改進(jìn)，以進(jìn)一步提高。

總之，做一名班主任，在從事班級(jí)管理工作時(shí)，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平和的心態(tài)，盡力讓自己淡化名利，勿因各項(xiàng)評(píng)比亂了心性。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育的規(guī)律。面對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我需要學(xué)習(xí)的很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第四篇：楊樹(shù)濱：我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

楊樹(shù)濱：我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

一、勤勉敬業(yè)，遠(yuǎn)離浮躁，奠定專業(yè)成長(zhǎng)基石

1、有想法——追求。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，首先取決于他想走多遠(yuǎn)；也正如中央電視臺(tái)的一句主題詞?心多大舞臺(tái)就有多大??，F(xiàn)在的信息交流如此方便快捷，僅僅網(wǎng)絡(luò)上就幾乎無(wú)所不有；所以說(shuō)真的是很多時(shí)候，就是一個(gè)想不想學(xué)，想不想干的問(wèn)題。說(shuō)的再根本一點(diǎn)，其實(shí)就是一個(gè)人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，就是一個(gè)要做一位什么樣的教師的問(wèn)題，想達(dá)到怎樣的教育教學(xué)境界的問(wèn)題。我始終認(rèn)為，品質(zhì)、理念，習(xí)慣是第一位的，知識(shí)、技能、技巧是第二位的。我很欣賞莊子的?人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已?。我很欣賞墨子的?志不強(qiáng)者智不達(dá)。?我很欣賞愛(ài)迪生的?人生太短，要干的事情太多，我要爭(zhēng)分奪秒?。我最欣賞?人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)的，回憶往事，他不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧…?

不要把自己看的太重，唯我獨(dú)尊，自我中心，這不好。但更不能看輕自己，人來(lái)到世上走一遭不容易，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，真的是天生我材必有用，每個(gè)人都有生存的價(jià)值和意義。

我經(jīng)常聽(tīng)《摘下滿天星》、《豪情壯志在我胸》、《最真的夢(mèng)》、《一生何求》等，最愛(ài)聽(tīng)的是《一生何求》，這是一首粵語(yǔ)歌曲，盡管至今沒(méi)有聽(tīng)懂一句歌詞，但就是這一個(gè)題目就足夠了。

或許我們應(yīng)當(dāng)擁有入世的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)有我們自己的職業(yè)人生規(guī)劃：5年——在區(qū)內(nèi)嶄露頭角，10年——市教學(xué)能手，15——省課，20年——專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響，特級(jí)教師、教學(xué)專家

當(dāng)然我們也可以擁有出世的精神：給我一個(gè)班，我就心滿意足?。守望著自己教育的田園，靜靜地傾聽(tīng)孩子們生命拔節(jié)的聲響。

2、有態(tài)度——面對(duì)。2010年11月份，我到華東師范大學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)，有幸聆聽(tīng)了諸多專家、名師的報(bào)告。其中三位給我留下了深刻印象。一是于漪老師就講到了當(dāng)年她開(kāi)放課堂，天天公開(kāi)課，節(jié)節(jié)觀摩課的經(jīng)歷。正是那樣的一段經(jīng)歷，使得自己得到了真正的鍛造，為終成一代大家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是鄭桂華老師十七年不看電視，一件幾十塊錢的毛衣已經(jīng)穿了十幾年，在這個(gè)時(shí)代，在上海這個(gè)大都市，如此苦行僧般的生活。一邊聽(tīng)課一邊打字記錄，課聽(tīng)完了，一千多字打完了，整理一下就是一篇課例研究。充分利用點(diǎn)滴時(shí)間。三是李明潔教授。我的觀察——鞠躬的姿勢(shì)，鄭桂花老師的介紹李明潔教授有句名言?每次登上講臺(tái)就是登上人生舞臺(tái)?。所以，她精心準(zhǔn)備每個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)學(xué)生的回憶——或許已經(jīng)不記得老師講過(guò)什么，但總記得老師進(jìn)到教室里，向大家微微一笑，?我可以把大衣脫下來(lái)嗎？?非常優(yōu)雅的脫下大衣，整理一下瀑布般的黑發(fā)，開(kāi)始上課。我想我們的老師最不愿做的事情就是上公開(kāi)課、觀摩課，隨著年齡的增長(zhǎng)，甚至連優(yōu)質(zhì)課評(píng)選也不愿參加了。究其原因，按照我的理解，就是再也不愿面對(duì)這樣的磨練了。凡是舉行過(guò)公開(kāi)課、參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師，都對(duì)那段靜心準(zhǔn)備的過(guò)程記憶猶新，永不忘記。的確，那段過(guò)程是十分艱難的、艱苦的；可以說(shuō)是一個(gè)脫胎換骨的過(guò)程，可以說(shuō)是鳳凰涅槃的過(guò)程。但這又是一個(gè)必須的過(guò)程。

回想自己這幾年的教學(xué)歷程，我曾經(jīng)到外地講過(guò)幾節(jié)課，每次都要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間。2010年我曾經(jīng)根據(jù)省教科所的要求錄制了兩節(jié)課，錄制這兩節(jié)課，我用了近一個(gè)學(xué)期；其中一節(jié)是我主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿運(yùn)用了一次杜郎口模式，這節(jié)課我錄了四遍，讓我對(duì)這種模式也有了自己的感悟；另一節(jié)是探討了?用語(yǔ)文教科學(xué)?的問(wèn)題。去年的3月至11月，我從學(xué)校、肥城、泰安，一路走來(lái)，最終得以參加省能手比賽。就是這一次次的磨礪給了我很多財(cái)富，我發(fā)表的有限的幾篇文章幾乎全部來(lái)自上這幾節(jié)課的感悟。因此，我想我們要勇敢的、主動(dòng)的迎接每次磨礪，僅是紙上談兵不行，只想終南捷徑不可；真的只有百煉才能成鋼。

3、有行動(dòng)——沉浸。我現(xiàn)在仍然保留著一張剪報(bào)，那是刊登在1994年的《中國(guó)青年報(bào)》上的一篇文章，題目是《浮躁》。的確，?浮躁?幾乎成了一種時(shí)代病。不知道用?人們太過(guò)浮躁，不能沉浸下來(lái)?回答?李約瑟之謎??錢學(xué)森之問(wèn)?是否合適；但最起碼是原因之一吧。每個(gè)人都難免心浮氣躁之時(shí)，我有自己的方式方法來(lái)克服和調(diào)整。一是縱向比較。我極少和人橫向比較，當(dāng)然并不全是因?yàn)?人比人氣死人?的俗語(yǔ)，其實(shí)橫向比較運(yùn)用的好也會(huì)給人以動(dòng)力的。我經(jīng)常做個(gè)人的縱向比較：這一段是不是比前一段更努力，這學(xué)期是不是比上學(xué)期收獲更多，今年是不是比去年有更大的突破和更多的提升。二是正確歸因。我在以我的思維方式進(jìn)行歸因，每當(dāng)遇到一些挫折和不順，我總是在告誡自己，是自己的內(nèi)涵不夠，實(shí)力還不夠；必須更加努力，必須進(jìn)一步武裝自己，使得自己有足夠的素養(yǎng)和底蘊(yùn)。這樣的歸因方法就會(huì)使得自己越挫越勇，永不停歇。三是自我警示。我會(huì)寫些語(yǔ)句來(lái)警示自己。近段時(shí)間，我也有時(shí)頗感疲憊，想要有些松懈。于是4月28日我寫到?為什么在最有可能夢(mèng)想成真時(shí)卻不再百倍努力，這樣會(huì)愧對(duì)自己的人生。多少人停滯在了成功的門檻上，不能登堂入室。竭盡全力吧，創(chuàng)造奇跡，我要我的精彩人生?。4月29日我提示自己?珍惜金色年華，杜絕浮躁心態(tài)，珍惜分分秒秒，不負(fù)精彩人生?。6月12日我捫心自問(wèn)?看看這些年啊，這些誓言……看我這一生到底何求？?。

必須要把心靈靜下來(lái)。這也指導(dǎo)著我工作的方式和風(fēng)格。我稱之為?鴕鳥(niǎo)戰(zhàn)術(shù)?。在具體的工作中，我就像乒乓球前世界冠軍郗恩庭，從不過(guò)多的考慮結(jié)果，從不總是想著冠軍；只是認(rèn)真打好每個(gè)球，努力戰(zhàn)勝每個(gè)對(duì)手。認(rèn)準(zhǔn)方向之后就低頭努力前行吧！不要左顧右盼，不能紙上談兵，不要在意一些世間紛擾，不要幻想著終南捷徑，每天扎扎實(shí)實(shí)的去經(jīng)營(yíng)，每天勤勤懇懇的去打造?；蛟S有一天，當(dāng)你抬起頭時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管前面的路仍然很長(zhǎng)，但起點(diǎn)也早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在身后。

從一百名做起。2009年12月份，山東省第二期齊魯名師人選共100人齊聚長(zhǎng)清大學(xué)城，這是我們這一批人第一次集合到一起。在四五天的培訓(xùn)中，我既學(xué)到了很多東西，更感覺(jué)到自己就是一只孤孤單單的、最不起眼的丑小鴨，無(wú)意之中闖進(jìn)了一堆美麗高雅的白天鵝中間。我靜靜的觀察著每一個(gè)人，努力的捕捉他們的一些細(xì)節(jié)。盡管這是第一次開(kāi)會(huì)，但有幾位老師是帶著自己的專著來(lái)的，來(lái)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。這是第一次開(kāi)會(huì)，和我同住一屋的老師與我見(jiàn)面寒暄兩句后的第一個(gè)問(wèn)題就是?你的研究方向是什么？?！說(shuō)真的，我從未考慮過(guò)，哪來(lái)的什么方向。我默默的觀察著，靜靜的感受著。會(huì)后的感想，我就一句話?從第一百名做起?。鏈接?千錘百煉?之大事記

有一次在讀書時(shí)，我曾有所感的在扉頁(yè)上寫了一句話。?必須有宗教徒那樣的虔誠(chéng)和瘋狂，至少也要有幾年的這樣的虔誠(chéng)和瘋狂，才有可能到達(dá)理想的彼岸?。

二、學(xué)習(xí)積累，交流共享，走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)階梯

1、讀書。讀書、學(xué)習(xí)對(duì)我們每位教師成長(zhǎng)的重要性是不言而喻的。我?guī)状瓮獬鰧W(xué)習(xí)，曾與多位名師進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)名師群體的兩大特點(diǎn)：讀書和熬夜。對(duì)這兩大特點(diǎn)感觸頗深。在這里，我沒(méi)有什么資格進(jìn)行炫耀。因?yàn)?，在這方面我也做的不夠。但我想舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是多么需要讀書。

我有時(shí)要開(kāi)車去接送上學(xué)的孩子。所以，我的車?yán)锟偡胖粌杀緯?，在等時(shí)間的時(shí)候就隨手拿起來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)。我前一段看的是上海鄭桂花老師的《名師教語(yǔ)文》。剛看完序言，就已經(jīng)給我?guī)?lái)了收獲和震驚。因?yàn)椋疫@一兩年也一直在反思自己的課堂教學(xué)。我也發(fā)現(xiàn)，我的課堂始終停留在給學(xué)生?挖坑?，?設(shè)陷阱?的地步，還是在拉著學(xué)生、拽著學(xué)生走到自己的思路上來(lái)，只不過(guò)我的設(shè)計(jì)相比而言比較巧妙罷了。這種教學(xué)思想是落后的、陳舊的。于是，這一年多來(lái)我陷入迷茫之中，不知道何去何從。上學(xué)期，我還讓學(xué)生登上講臺(tái)來(lái)給同學(xué)們上課。有的老師說(shuō)我是在搞實(shí)驗(yàn)，有的老師說(shuō)我是在借鑒某某學(xué)校的做法；其實(shí)，是我真的不知道該怎么辦，不知道該怎樣講了；我困頓如此，迷茫如此。但當(dāng)我看到了這本書序言時(shí)，我就豁然開(kāi)朗，找到了答案。序中鄭老師對(duì)自己多年前的課堂教學(xué)進(jìn)行了描述和批判，其實(shí)就是我的課堂。而鄭老師現(xiàn)在的課堂被許多名家認(rèn)定是?樸素的、本真的?，?最具有課程意識(shí)?的。這也就是我一直在朦朦朧朧中依稀看見(jiàn)，卻始終無(wú)法準(zhǔn)確表述的理想境界。盡管我現(xiàn)在的水平仍然有限，但是課堂教學(xué)的方向已明。

另外，在去年五月份，我還進(jìn)行課堂教學(xué)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究。我的具體做法是每天學(xué)習(xí)一節(jié)名師的課堂教學(xué)，或者看錄像，或者學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄。具體的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：在第一天觀看視頻或?qū)嶄?，邊看邊在一個(gè)草稿本上記錄或直接勾畫標(biāo)注；經(jīng)過(guò)一天的沉淀，到了第二天，再回憶整理到我設(shè)計(jì)的《課堂教學(xué)學(xué)習(xí)記錄》中。這樣經(jīng)過(guò)了?觀摩——沉淀——整理?的流程后又開(kāi)始新一課的學(xué)習(xí)。一個(gè)月下來(lái)，完成了30節(jié)課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，形成了兩萬(wàn)多字的記錄和感悟。

一個(gè)月的觀摩學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)有一個(gè)明顯不足，那就是關(guān)鍵時(shí)候的深化和提升不夠。不能在最要緊處精進(jìn)一步，讓人頗感惋惜。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，去年整個(gè)暑假我進(jìn)行了兩方面的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)孫紹振教授的《名作細(xì)讀》，這是一本語(yǔ)文界公認(rèn)的進(jìn)行微觀分析個(gè)案研究最為精到的一部書，這本書的最大特點(diǎn)就是將一些經(jīng)典文本進(jìn)行更細(xì)致、更深入的分析。為了買到這本書，我托付過(guò)上海的同學(xué)，北京的朋友，最終還是從網(wǎng)上淘來(lái)的。加入《不要做低層次重復(fù)》二是通讀高中語(yǔ)文教材和教案。一來(lái)初中教學(xué)的確要解決和小學(xué)、高中進(jìn)行銜接的問(wèn)題，二來(lái)我曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為教學(xué)中的關(guān)鍵處適當(dāng)朝著高中方向努力一點(diǎn)或許就是深化和提升吧，當(dāng)然現(xiàn)在看來(lái)這是有些偏頗的。但從高中教學(xué)的角度反觀初中教學(xué)是很多名師的成功做法。

我隨身攜帶的一本薄薄的小冊(cè)子是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常拿來(lái)翻閱。我們的教育教學(xué)繞來(lái)繞去，一會(huì)兒學(xué)習(xí)這，一會(huì)兒弄點(diǎn)那；其實(shí)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是最樸素的真理。2011年12月份，我倒?jié)蠀⒓育R魯名師人選屆中考核時(shí)，為了使得自己的表述更精準(zhǔn)，我又拿出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。和周圍幾個(gè)名師一交流，才知道這其實(shí)不是我的專利，很多名師都是隨身攜帶、經(jīng)常學(xué)習(xí)的。

2、思考。笛卡爾有句名言：?我思，故我在?。帕斯卡爾說(shuō)：?思想形成人的偉大，我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?。我們要用思考的眼光審視我們的工作，用思想引領(lǐng)我們的生活。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，那么教育的外延更應(yīng)當(dāng)?shù)扔谏畹耐庋樱?，我們?yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種思考的意識(shí)和習(xí)慣。在這里舉幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之外例子。

思考課堂教學(xué)的境界：課堂教學(xué)的三境界。?帖??擠??流?。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字形象、準(zhǔn)確地概括了我們課堂教學(xué)中的三種境界。一曰?貼?。課堂上教師不顧學(xué)生的實(shí)際、不管教與學(xué)的實(shí)際，只是一股腦的把自己的觀點(diǎn)、主張，甚至是連自己都還沒(méi)搞清楚的?標(biāo)準(zhǔn)答案?灌給了學(xué)生，生硬的貼在了學(xué)生心間。此時(shí)的課堂哪還有什么互動(dòng)可言，學(xué)生只是單純的、被動(dòng)的、囫圇吞棗似的接受。這是典型的?滿堂灌?、?填鴨式?，是陳舊的、落后的教學(xué)方式，但在我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中還不時(shí)的出現(xiàn)、部分的存在。

再曰?擠?。一提及這個(gè)字，我們首先想到的場(chǎng)景恐怕就是擠果汁、擠牙膏、擠牛奶……擠壓者費(fèi)盡了九牛二虎之力，被擠壓著嚴(yán)重的扭曲變形。這樣的課堂上，學(xué)生在老師的擠壓之下或許也真的終于擠出了一點(diǎn)答案，壓出了一點(diǎn)思想；但學(xué)生顯然是壓抑的，他們的心靈是在重重重壓之下，是在種種束縛之中，哪有一絲的解脫與靈動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的幸福，成長(zhǎng)的快樂(lè)。在課堂上始終戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一臉的愁與苦。

三曰?流?。一個(gè)?流?字形象地描繪出了一個(gè)較為理想的課堂教學(xué)的境界，教師循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與；師生之間沒(méi)有隔閡，生生之間沒(méi)有距離；課堂上教師是灑脫的，學(xué)生是歡悅的；汩汩知識(shí)的清泉從學(xué)生的心田自然流淌，陣陣思想的清風(fēng)從學(xué)生的心間輕輕拂過(guò)。天很高，學(xué)生可以自由的翱翔；海也闊，學(xué)生可以輕靈的躍動(dòng)。一個(gè)?流?字高度概括了和諧課堂的要義，是我們每個(gè)教師所努力追求的境界。思考一些基本的教育原則：因材施教的理解。?因材施教?是實(shí)施教育教學(xué)必須遵循的原則，同時(shí)也是一個(gè)老生常談的話題。但近段我一直在思考著，從我們的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，?因材施教?是不是應(yīng)當(dāng)有著更豐富的內(nèi)涵，更多層次的理解呢？

?因材施教?就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。

眾所周知，最先實(shí)踐?因材施教?的教育家是孔子?！墩撜Z(yǔ)?先進(jìn)》中記述了這樣一個(gè)故事：子路和冉有向孔子請(qǐng)教的是同一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)到一個(gè)好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢？孔子卻對(duì)兩人作出了不同的回答。他對(duì)子路說(shuō)：家里有父兄在，你應(yīng)該先向他們請(qǐng)教，哪能馬上去做呢？而對(duì)冉有卻是加以肯定：應(yīng)當(dāng)馬上就去做。站在一旁的公西華想不通，便問(wèn)孔子這是為什么呢？孔子開(kāi)導(dǎo)說(shuō)：冉有遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他；子路遇事輕率，所以加以抑制。這就是?因材施教?。后來(lái)宋代的朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：?孔子教人，各因其材。?這就是?因材施敦?一詞的來(lái)源?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋?因材施教?的：?針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。?所有這些便是人們所熟悉的?因材施教?，這種理解使正確的、規(guī)范的。

?因材施教?也可以理解為根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。自從人類有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以記數(shù)的各種教學(xué)方法和技巧。例如：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，如陶冶法等。以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。同時(shí)，還有導(dǎo)入新課的技巧，提問(wèn)的技巧，課堂調(diào)控的技巧等等。每位教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法。這顯然也應(yīng)當(dāng)是?因材施教?的要義所在。

根據(jù)不同教師的特點(diǎn)運(yùn)用與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)方法也應(yīng)是?因材施教?的內(nèi)涵。

我早在1996年就有幸聆聽(tīng)了魏書生老師的報(bào)告，其中魏老師就指出，他要求他們學(xué)校的老師根據(jù)自己的特點(diǎn)、根據(jù)自己的專長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。擅長(zhǎng)講的就多講一點(diǎn)，擅長(zhǎng)寫的就多寫一點(diǎn)，擅長(zhǎng)讀得就多讀一些，擅長(zhǎng)唱得就多唱一些。現(xiàn)在回想起來(lái)，這種觀點(diǎn)是符合實(shí)際的，是人本的，是魏老師科學(xué)、民主教育思想的體現(xiàn)。

反觀我們現(xiàn)在很多地方的要求，甚至是被奉為至寶的經(jīng)驗(yàn)卻是典型的?一刀切?：無(wú)視每位教師作為個(gè)體的差異，無(wú)視每位教師的特點(diǎn)，你講得再精彩每節(jié)課也不允許超過(guò)10分鐘，你寫得再好黑板上的板書設(shè)計(jì)也不能超過(guò)20個(gè)字；有的教師不擅長(zhǎng)誦讀卻非要讓他范讀那些名家名篇，有的教師不擅長(zhǎng)表演卻非讓他和學(xué)生一起表演課本劇。使得我們的教師有時(shí)是有勁不讓用，有勁用不上；有時(shí)是被趕著上架，不倫不類。

很難想象，被緊緊的束縛住了手腳，禁錮了個(gè)性，消磨了靈性的教師能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)生。很難想象，在這樣的束縛禁錮之下還能涌現(xiàn)出多少儒雅厚重、君子之風(fēng)的程翔，激情蕩漾、詩(shī)情畫意的竇桂梅，舉重若輕、行云流水的李鎮(zhèn)西……相反，只能形成千人一面的課堂，千篇一律的教學(xué)模式。我們知道應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性來(lái)或聽(tīng)、或說(shuō)、或讀、或?qū)?，甚至是吟、唱、演、畫，為什么不能給我們的教師一個(gè)相對(duì)寬松的，能夠展示個(gè)性的環(huán)境呢？

我們不否認(rèn)自由是在紀(jì)律范圍內(nèi)的自由，只有先入格然后才能出格等道理；但是在我們高喊要尊重、保護(hù)、發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)請(qǐng)不要忽視了教師個(gè)性的發(fā)展，風(fēng)格的形成。因此，?因材施教?也應(yīng)當(dāng)包容了讓每位教師根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)實(shí)施教育教學(xué)的涵義。

由?因材施教?到?因教施學(xué)?。無(wú)論如何闡述?因材施教?的內(nèi)涵，畢竟都是站在教育者的角度來(lái)考慮的，都是在闡述?教什么?、?怎樣教?。那如果換個(gè)角度，從受教育者的立場(chǎng)去理解，從?學(xué)什么?、?怎樣學(xué)?的角度去考慮會(huì)如何呢？是不是應(yīng)當(dāng)有一個(gè)?因教施學(xué)?的概念。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生要主動(dòng)的適應(yīng)不同學(xué)校的不同氛圍和傳統(tǒng)，主動(dòng)的適應(yīng)不同教師的風(fēng)采各異的教學(xué)風(fēng)格和管理模式，主動(dòng)適應(yīng)不同學(xué)科的知識(shí)體系和具體內(nèi)容。在個(gè)別教學(xué)中，因材施教是完全有必要的；可在班級(jí)授課制中，因材施教更多的是一種理念；在實(shí)踐中更加不能忽略?因材施教?的現(xiàn)實(shí)意義。讓我們反復(fù)的感悟這些熟悉的教學(xué)原則，教育理念，更深入的、多層次的、全面的進(jìn)行理解，用以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展，會(huì)收到更好的教育教學(xué)效果。

思考生活中的教育：(一)我和女兒一起成長(zhǎng)。我是一名語(yǔ)文教師，已有近二十年的教學(xué)經(jīng)歷，取得了一些成績(jī)，在我們這個(gè)小縣城的初中語(yǔ)文界也算小有名氣了。一路走來(lái)，我得到過(guò)很多領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)照和指點(diǎn)，對(duì)此自己永遠(yuǎn)心存感激。然而，近兩年來(lái)，我的兩歲的女兒卻也成了我的老師，讓我改變了許多，甚至是長(zhǎng)進(jìn)了不少。我一向是以嚴(yán)師的形象示人的：一米八的個(gè)子，一臉的嚴(yán)肅甚至是陰沉。在學(xué)生面前幾乎從未笑過(guò)，很多的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都把希望能見(jiàn)到我的笑容寫在給老師的留言中。我所教過(guò)的所有學(xué)生無(wú)一不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見(jiàn)到我就溜掉了；只要我一出現(xiàn)在教室門口，無(wú)論原來(lái)多么喧嘩熱鬧立刻就會(huì)悄無(wú)聲息，有學(xué)生在背后戲稱為?消聲器?，更有甚者稱為?冷酷殺手??？墒?，當(dāng)我面對(duì)兩歲的女兒時(shí)，真的是春風(fēng)拂面、笑靨如花，能有多燦爛就要多燦爛；女兒也因此特別喜歡和我在一起，有時(shí)我的妻子甚至都會(huì)有點(diǎn)嫉妒。如果我能以微笑面對(duì)學(xué)生肯定也會(huì)有這樣的結(jié)果的，他們肯定也會(huì)圍繞在我的周圍；一起探究，一起學(xué)習(xí)，一起高談闊論，甚至是海吹神聊；而不再是敬而遠(yuǎn)之。慢慢的，我在學(xué)生面前的神情在改變，?消聲?依然，因?yàn)檫€是要保證紀(jì)律的，而?冷酷?已不再。嚴(yán)師形象表?yè)P(yáng)學(xué)生懂得交流

做好某件事這是學(xué)生的本分，況且好了還要更好。這樣的思想使得我對(duì)學(xué)生的要求近乎苛刻，也使得學(xué)生總感覺(jué)比較壓抑，總有著高不可攀的理想境界朦朧在前方；感受不到成功的喜悅，只是永遠(yuǎn)的向前、再向前。我對(duì)女兒卻從不吝嗇溢美之詞：真漂亮、真聰明、真可愛(ài)…。面對(duì)女兒的只言片語(yǔ)、一舉一動(dòng)、一笑一顰我都在極力的尋找著她的點(diǎn)滴進(jìn)步并贊美有加。女兒也在快樂(lè)的愉悅的成長(zhǎng)著。如果作為教師的我也能多看到學(xué)生的成功之處及時(shí)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不是把些許的不足來(lái)百倍放大；每位同學(xué)不也會(huì)輕松快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎？這應(yīng)當(dāng)才是每位學(xué)生成長(zhǎng)的常態(tài)。

女兒剛出生時(shí)，我或小心翼翼的抱著她，或輕輕搖動(dòng)著寶寶車。女兒睜開(kāi)好奇的雙眼后，我們用眼神互相了解著。女兒呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們進(jìn)行著簡(jiǎn)單的對(duì)話…。女兒讓我懂得了要交流。而原來(lái)的我是很少和學(xué)生交流的。我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)還算是巧妙，講解也算是清晰透徹，語(yǔ)言精煉還包含些冷幽默。但是缺少和學(xué)生的交流，課下更是形同陌路般。這樣學(xué)生對(duì)我更多的是敬畏，而我對(duì)學(xué)生的世界也比較陌生。這種隔膜使得我的教學(xué)缺少真正的互動(dòng)，使得課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的和諧，使我的教育教學(xué)無(wú)法達(dá)到更高的境界。

這兩年多來(lái)，我是所有親戚中公認(rèn)的一位好父親。我從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)、甚至沒(méi)有大聲呵斥過(guò)女兒。面對(duì)女兒的對(duì)與不對(duì)、懂與不懂我都以極大地耐心一遍又一遍的引導(dǎo)著。從不簡(jiǎn)單的處理任何一個(gè)問(wèn)題，從不直接的包辦任何一件小事。我自己認(rèn)為基本做到了循循善誘。一句?小鴨子，一身黃。?，我從一個(gè)字到一個(gè)詞再到一句話耐心的去教。從插圖中小鴨子的形狀、顏色、再到文字耐心的去教。拿著玩具中一身灰的老鼠和一身白的兔子比較著去教…想想對(duì)待學(xué)生的簡(jiǎn)單化甚至是有些武斷粗暴的態(tài)度、做法，我們每位教師真的應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生更應(yīng)如此。女兒兩歲多了，也開(kāi)始寫寫畫畫、信手涂鴉了。我買了本教簡(jiǎn)筆畫的書，自己在工作之余反復(fù)學(xué)習(xí)著、臨摹著。因?yàn)橐膛畠海团畠罕荣惸?。這一段時(shí)間以來(lái)，十幾種常見(jiàn)的動(dòng)物已畫得有模有樣了。我作為一位教師，一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)基本功上有著一些長(zhǎng)處：我的普通話水平是全校唯一一個(gè)達(dá)到一級(jí)乙等的，硬筆書法在單位上也小有名氣。但在某些方面也急需加強(qiáng)，畫簡(jiǎn)筆畫就是其中一項(xiàng)。多年來(lái)，我也曾幾次想學(xué)習(xí)一下但都沒(méi)有付諸實(shí)踐；是女兒讓我終于有了良好的開(kāi)端，也必將會(huì)有好的結(jié)果。

若問(wèn)及年輕的父母面對(duì)一、二歲的嬰兒時(shí)頭疼的是什么？我想恐怕都會(huì)認(rèn)為一是給小孩喂藥，二是父母要上班了，孩子哭著鬧著要跟著出門。讓小孩吃藥，確切的說(shuō)是給小孩?灌藥?。往往需要三、四個(gè)大人在場(chǎng)，分工負(fù)責(zé)，捏鼻子的，按住手腳的，穩(wěn)住頭的，常常是小孩又哭又鬧，灌進(jìn)去又吐出來(lái)。一來(lái)二往孩子產(chǎn)生了畏懼心理，同時(shí)這樣強(qiáng)行喂藥還可能傷及兒童的性命。

這一次孩子又感冒了，并且咳嗽，看了醫(yī)生要喝有甘草味道的止咳糖漿。一提喂藥，不要說(shuō)孩子不高興了，我也很頭疼。但這次女兒竟然很痛快的喝下去了，并且煞有介事的摸著肚子對(duì)我說(shuō)：?爸爸，肚肚里甜?。原來(lái)這是妻子的功勞，她告訴孩子，盡管糖漿喝到嘴里有些苦，但咽到肚子里會(huì)很甜的，對(duì)身體有好處。至于父母要上班了，如何解決小孩哭鬧的問(wèn)題，這次是我想出了一個(gè)主意。我對(duì)女兒說(shuō)：?爸爸媽媽要上班了，要掙錢。今后只要到了時(shí)間，你就要催著爸爸媽媽上班去。?一番引導(dǎo)，還真見(jiàn)效。從此只要我一說(shuō)?到上班時(shí)間了?，女兒馬上對(duì)我們說(shuō)?上班、上班?，有時(shí)看我們行動(dòng)遲緩，她還一個(gè)勁的向外推我們呢。的確，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)也應(yīng)是這樣，不能一味的強(qiáng)拉應(yīng)拽，更不能武力征服。要注意多變換一種不同的方式、不同的角度；方式一變，角度一變，天地自寬。

兩歲的女兒讓我學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，懂得了要多與學(xué)生交流，懂得了要耐心幫扶教育學(xué)生，促使我彌補(bǔ)了教學(xué)基本功的不足，知道了變換角度對(duì)待事情。女兒也健康茁壯的、無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)著。我會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)我的女兒，也會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)我的學(xué)生，也努力完善著自我。

哄女兒睡覺(jué)。低聲輕語(yǔ)，烘托氛圍。站在孩子的角度，抓大放小，保證主流。（經(jīng)常聽(tīng)到有人呵斥孩子要躺好、別亂動(dòng)、別把腳伸到被子外面，別睜眼，）

培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感到在小學(xué)甚至幼兒園階段培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣是多么的重要。按時(shí)完成作業(yè)是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。但是總有部分學(xué)生初三畢業(yè)了還沒(méi)有形成這一習(xí)慣，老師們也頗感無(wú)奈。所以，當(dāng)幼兒園布臵了作業(yè)后，我都會(huì)及時(shí)的督促、鼓勵(lì)孩子按時(shí)完成。尤其是一些需要家長(zhǎng)一起來(lái)做的作業(yè)，不管多忙多累我都會(huì)和孩子一起完成。有一次紙盒與橡皮筋做琴，全班上交的不到10人；又一次用雞蛋殼做不倒翁，全班不到5人；前一段，老師要求每天中午查找?guī)讉€(gè)帶某個(gè)偏旁的字，則只有這樣一個(gè)天天按時(shí)完成的了。我感覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣基本養(yǎng)成。

?這孩子越來(lái)越皮了?（?I love you?PK?你長(zhǎng)的不如小時(shí)候漂亮了?）葛丹的報(bào)告結(jié)束后，我們的很多老師兵分兩路和葛丹、當(dāng)翻譯的劉老師進(jìn)行交流攀談。我則是靜坐壁上觀，我沒(méi)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題進(jìn)行交流；但我細(xì)聽(tīng)兩個(gè)群體的交流，捕捉著盡量豐富的信息。劉老師的幾句話引起了我的注意。

劉老師講到，她來(lái)美國(guó)二十多年了，深深感觸到中西文化的不同。劉老師舉了一個(gè)小例子：一個(gè)美國(guó)的學(xué)生高高興興的回家了，迎接他的第一句話是來(lái)自父母的深情的?I love you！?。一個(gè)中國(guó)的學(xué)生蹦蹦跳跳的回家了，迎接她的第一句話往往是?這孩子，越來(lái)越不如小時(shí)候漂亮了！?。

劉老師講，就這兩句話，就可以反映出中西文化的不同，也可以想象兩個(gè)孩子的不同心情和感受，甚至可以想見(jiàn)兩個(gè)孩子一個(gè)類似于良性循環(huán)的成長(zhǎng)，一個(gè)接近于惡性循環(huán)的也在長(zhǎng)大。

或許我們習(xí)慣于因求全而責(zé)備，我們的家庭中如此，教育教學(xué)中也是如此。我們總希望每個(gè)孩子、每個(gè)學(xué)生好一點(diǎn)再好一點(diǎn)，總是希望他們十全十美，總是希望他們完美無(wú)缺；因此，總是敏銳的發(fā)覺(jué)，極力的擴(kuò)大，苛刻的要求，嚴(yán)厲的批判孩子們的所有不足。而忘記了他們僅僅是一個(gè)正在長(zhǎng)大的孩子、學(xué)生。他們更多的是需要鼓勵(lì)。面對(duì)孩子，你表?yè)P(yáng)他什么他就會(huì)強(qiáng)化什么，同時(shí)，你批評(píng)他什么有時(shí)也會(huì)強(qiáng)化什么。我們平時(shí)的教育太多的強(qiáng)調(diào)?整枝打杈?，結(jié)果很多時(shí)候，枝杈沒(méi)有修整好，主干也沒(méi)長(zhǎng)健壯。

思考生活中的教育：(二)兩個(gè)球員的PK2011年1月15日，星期六。劉老師請(qǐng)我們?nèi)バ蕾p冰球比賽。在比賽中，我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)裁判執(zhí)法的細(xì)節(jié)；當(dāng)然，不是發(fā)現(xiàn)了了執(zhí)法不公，更不是發(fā)現(xiàn)了?黑哨?。而是兩隊(duì)球員的單獨(dú)PK。

因?yàn)槲疫@是第一次欣賞冰球比賽，感嘆那風(fēng)馳電掣的速度，驚嘆于那雙方球員擠撞在圍欄上時(shí)的?怦怦?巨響；但也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的判罰。因?yàn)?，?chǎng)上形勢(shì)出現(xiàn)了一點(diǎn)變化。

比賽節(jié)奏太快，球員運(yùn)行速度太快。我沒(méi)有看清是何原因。雙方的兩個(gè)球員都已經(jīng)碰掉了頭盔，扔掉了手中的曲棍，也摘掉了手套。此時(shí)，雙方的其他球員并不出手幫忙，也不過(guò)來(lái)阻止；觀眾則比看到進(jìn)球還要興奮的高呼、尖叫；尤其是裁判也沒(méi)有要將兩個(gè)人分開(kāi)的意思，反而有點(diǎn)像拳擊臺(tái)上的裁判，鼓動(dòng)、慫恿、還是挑撥，反正并不阻止。

一場(chǎng)單獨(dú)PK開(kāi)始了。兩個(gè)球員一只手努力的抓住對(duì)方，另一只拳頭極力的攻擊對(duì)方。撕、拉、拽、打……觀眾高聲助威，裁判冷眼相關(guān)，隊(duì)友吶喊加油。冰球比賽成了散打搏擊，直至有一方被打倒在地。這時(shí)，裁判又恢復(fù)了平時(shí)的迅捷，及時(shí)的將兩個(gè)人分開(kāi)了。兩個(gè)人也都比較順從的進(jìn)入到禁閉區(qū)，接受處罰。并不是面對(duì)所有的散打、混戰(zhàn)時(shí)，裁判都無(wú)動(dòng)于衷。根據(jù)我的觀察，除非雙方的兩個(gè)球員要單獨(dú)PK時(shí)，否則裁判總是及時(shí)的進(jìn)行勸解和分開(kāi)。

我無(wú)暇考證冰球比賽的規(guī)則，也不愿去了解，因?yàn)閷?duì)于美國(guó)，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客，對(duì)于冰球，我也無(wú)意培養(yǎng)自己新的愛(ài)好。但兩隊(duì)球員的單獨(dú)PK卻也暗示著西方文化的某些東西吧！

我總是在用思辨的角度來(lái)看比賽，沒(méi)有周圍人的放松和陶醉。其實(shí)，這也不好，為什么不放松心情，也鼓掌、也歡呼、也嘆惋…一張一弛，文武之道?？紤]到自己的年齡和身體，要注重鍛煉和放松了。人活一世為什么？為名？為利？為扎扎實(shí)實(shí)的生活！人生太短暫，太短暫。

3、積累。學(xué)習(xí)還要注重積累。古往今來(lái)，這樣的典型事例不勝枚舉。唐朝?鬼才?詩(shī)人李賀，他早上背上錦囊，騎著毛驢，外出游歷，觀察生活，一有靈感便記在紙上，放于錦囊中。唐代大詩(shī)人白居易則準(zhǔn)備了許多陶罐，整齊的放在一個(gè)七層的架子上。他把平時(shí)收集到的資料按不同門類放到各自的陶罐中。姚雪垠創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《李自成》的過(guò)程中，閱讀了大量的書籍，查閱了大量資料，僅記錄與李自成有關(guān)情況的卡片，就有兩萬(wàn)張。

我也有我的發(fā)現(xiàn)和積累的方式。從我擁有了自己的第一部手機(jī)開(kāi)始，這位與我形影不離的朋友就成了我最及時(shí)的思想記錄器。每當(dāng)我讀書學(xué)習(xí)、思考教學(xué)、觀察社會(huì)、感受生活略有所得時(shí)，我都會(huì)及時(shí)的用手機(jī)編輯短信息來(lái)捕捉閃現(xiàn)的點(diǎn)滴思考和靈感，然后再抽時(shí)間靜下心來(lái)反復(fù)思量、多次修改，最終成文。

4、寫作。在和省教研室語(yǔ)文教研員張偉忠老師的一次交流中，張老師說(shuō)：?一個(gè)老師的課講到一個(gè)水平以后，能不能寫就變得非常重要了?。我想我們首先要有寫的意識(shí)，在座的都是骨干教師，都有很多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不記下來(lái)，不寫下來(lái)，實(shí)在太可惜。頓悟真的是靈光一閃，靈感真的是稍縱即逝；用心感受，及時(shí)捕捉，細(xì)處著手，推敲斟酌，最終成文。我認(rèn)為：?寫作是對(duì)自己的工作、生活、生命的一個(gè)總結(jié)、記載、交代?。人的生命總有終結(jié)，但是我們可以依靠寫作來(lái)使得我們的思想、理念永流傳。

至于一提到寫作，老師們自然更關(guān)心投稿發(fā)表問(wèn)題，真的就是一個(gè)功到自然成的話題。我當(dāng)年寫的第一篇論文至今還存放在我的電腦中，可能永遠(yuǎn)都沒(méi)有發(fā)表的機(jī)會(huì)了。因?yàn)椋F(xiàn)在再審視這篇文章，其中對(duì)一些教學(xué)的原則和理念的理解是有偏差的，甚至是錯(cuò)誤的?；蛟S在不少的眼中，寫論文是高不可攀，核心期刊是遙不可及。其實(shí)，你只要去做，用心去做，著力于一點(diǎn)用心去做；沒(méi)有什么不可以。我發(fā)表的第一篇文章是在2007年3月，從一開(kāi)始的一年發(fā)表一兩篇，到上半年也可以像很多名師一樣每月發(fā)表一篇了。就這樣敲開(kāi)了初中語(yǔ)文絕大多數(shù)?全國(guó)中文核心期刊?的大門，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文月刊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文》等。寫作會(huì)使你的思考更加精細(xì)，會(huì)使你的教學(xué)更加精致，會(huì)使你的工作更加精深。只有寫作你才能體會(huì)到那種字斟句酌的滋味，寫成一篇論文你會(huì)感到你是經(jīng)歷了一次蛻變。

角度要小。研討教育教學(xué)——初中語(yǔ)文教學(xué)——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)——板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（羅列幾個(gè)原則、方式、例子《精彩設(shè)計(jì)妙幻板書》，這大概就是我們很多教師的論文）——抓住一種方式。發(fā)表文章，幾年來(lái)，我始終在關(guān)注著課堂教學(xué)的一個(gè)并不起眼的環(huán)節(jié)——板書設(shè)計(jì)。為此，我寫了一組文章。2009年在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》發(fā)表了第一篇，今年6月發(fā)表了第二篇，8月發(fā)表了第三篇?；蛟S我可以成為在核心期刊上成體系的闡述板書設(shè)計(jì)的一位老師。

研討要實(shí)。每篇文章共列舉五個(gè)例子，但在一開(kāi)始寫作時(shí)每篇都要找到十余篇課文的板書示例。僅這組論文就引領(lǐng)著我研究了初中教材的四十多篇課文。鏈接三篇文章。

表達(dá)精致。完成后放幾天在修改，進(jìn)行淬火。對(duì)聯(lián)式板書的修改事例

三、創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值

1、創(chuàng)新，工作提升的不竭動(dòng)力。

我的第一次創(chuàng)新實(shí)踐。至今我還清晰的記得我1991年10月份的一點(diǎn)小小的舉動(dòng)。那是我剛剛工作不到兩個(gè)月，校長(zhǎng)、教研室主任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教助理員來(lái)聽(tīng)我們這些新分配的教師的課。那次講的是《第比利斯的地下印刷所》一文。我想在黑板上畫出?印刷所?的結(jié)構(gòu)示意圖。其中涉及到?煙囪?、?柵欄?等圖形。為了既快速又整齊的畫出來(lái)，我把一截粉筆的側(cè)面中間部分挖空一點(diǎn)，形成凹槽形，這樣一筆下來(lái)兩條直線，既形象又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)小小的創(chuàng)新得到了聽(tīng)課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教助理員的肯定，給予了表?yè)P(yáng)，也給了我莫大的鼓勵(lì)。

自創(chuàng)?雙色備課?模式。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我看到很多學(xué)生手中都有一種雙色學(xué)案，其內(nèi)容用兩種顏色的字體組成的。兩種顏色，分別表示出問(wèn)題與答案，重點(diǎn)與非重點(diǎn)等；學(xué)生在使用時(shí)反映良好?？吹竭@樣清晰明了的顏色顯示，這樣層次分明的編排，我就聯(lián)想到了我們老師的備課，是不是也可以用這樣的方式方法來(lái)呈現(xiàn)呢？于是創(chuàng)設(shè)了?雙色備課?模式，把體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的用藍(lán)色筆書寫；把最能體現(xiàn)教法、學(xué)法和新課改理念的文字、步驟等用紅色筆書寫標(biāo)明。這一簡(jiǎn)單的創(chuàng)造，使得原來(lái)備課中普遍被弱化的教法、學(xué)法等內(nèi)容得到了加強(qiáng)，得到了凸顯。老師們?cè)趥湔n時(shí)更用心于考慮如何去教、如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，而不再是以前那樣只是單純的知識(shí)的羅列。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但是，多年來(lái)不少教師對(duì)此投入的精力不夠，一直在沿用著傳統(tǒng)的?一刀切?的教學(xué)方法；常常是結(jié)合幾篇寫作水平較高的作文面對(duì)全班所有同學(xué)在同樣的層面上大談立意、選材、謀篇……其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，跨入了中學(xué)的大門之后，作文水平已是參差不齊。傳統(tǒng)的?一刀切?的教學(xué)方法根本沒(méi)有顧及到學(xué)生間已經(jīng)出現(xiàn)的作文水平的較大差異，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。如何解決教學(xué)要求的整齊劃一與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)的差異性之間的矛盾，采用分層教學(xué)不失為一個(gè)好的方法和策略。對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的切實(shí)有效的指導(dǎo)，真正做到因材施教；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得較好發(fā)展。在具體的運(yùn)作過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，并且給予不同的要求和指導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)里作文水平較高的部分同學(xué)，總是讓他們放手去寫，然后相互交流和賞析，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行投稿和文學(xué)創(chuàng)作。教師對(duì)他們的指導(dǎo)往往是這些同學(xué)出現(xiàn)了迷惑不解、無(wú)法突破之時(shí)。對(duì)作文水平在中游徘徊的同學(xué)，主要是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)借鑒好的寫作方法、表達(dá)方式等使得寫出的文章更具文采，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的作文已經(jīng)是?中規(guī)中矩?了。對(duì)待作文水平較低的同學(xué)則從真情實(shí)感的抒發(fā)，語(yǔ)句的通順，立意的集中明確，常用標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，段落層次的劃分等最基本的層面指導(dǎo)。同時(shí)，在作文批改和評(píng)語(yǔ)形成中也分層區(qū)別對(duì)待；使得每個(gè)學(xué)生都能品嘗到作文進(jìn)步與成功的喜悅。

就這樣，我努力從教育教學(xué)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，努力創(chuàng)新實(shí)踐。

《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》曾在2009年7月6日，以《創(chuàng)新才能不斷攀登新高峰》為題，用整版，約4000字，報(bào)道了我二十多點(diǎn)教育教學(xué)中的創(chuàng)新做法。

2、整合，樹(shù)立?大語(yǔ)文?教學(xué)觀。整合、課程整合，是一個(gè)非常時(shí)興的話題，更是一個(gè)比較復(fù)雜的命題。張志勇廳長(zhǎng)在給齊魯名師開(kāi)會(huì)時(shí)不止一次的強(qiáng)調(diào)，一個(gè)名師一定要有自己的課程。我想作為我們并不一定也沒(méi)有能力直接去編寫一套教材。這顯然也不是張廳長(zhǎng)的本意。以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以現(xiàn)有教材為主要素材，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行整合，這大概才是更加實(shí)際的做法，也是我們每位老師通過(guò)努力能夠做到的。教學(xué)中，注意教材內(nèi)部的整合，也注意課內(nèi)外的整合，注意整合語(yǔ)文和生活。

一是需要教師具有主動(dòng)的意識(shí)。

我研讀過(guò)不少名師的課堂實(shí)錄，大凡名師均是教材整合的高手。如果我們的眼中只有一本教材、幾篇孤立的課文，那我們的語(yǔ)文教學(xué)是枯燥的、乏味的，是缺少靈氣的，是缺乏生活氣息的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際整合一個(gè)單元甚至一冊(cè)教材，整合不同版本的教材，整合課內(nèi)與課外，整合語(yǔ)文和生活；況且語(yǔ)文的外延和生活的外延本應(yīng)相等，況且語(yǔ)文本就是生活。

正如錢夢(mèng)龍老師所說(shuō)的?一個(gè)語(yǔ)文老師成熟的標(biāo)志，就是自己能獨(dú)立處理教材。?我想這里的?能獨(dú)立處理教材?顯然應(yīng)當(dāng)包括?整合?的意思。

二是需要教師具有敏銳的發(fā)覺(jué)。

我感覺(jué)真的還是那句名言說(shuō)得好：?生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?。只要我們細(xì)心觀察，用心感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，語(yǔ)文無(wú)處不在。一次我收到一封特快專遞，我看到了封面上印有的宣傳口號(hào)?全心、全速、全球?。那天語(yǔ)文課的第一個(gè)小活動(dòng)就是排列這三個(gè)詞語(yǔ)的順序。?全心?，全心全意是?全速?和?全球?的基礎(chǔ)，?全速?是?特快?專遞的突出特點(diǎn)，?全球?則突出了覆蓋范圍之廣，是另一特點(diǎn)。

三是需要教師具有開(kāi)闊的視野。

只有老師具有開(kāi)闊的視野、豐富的內(nèi)涵，談及整合才有意義；因?yàn)檫@是整合所必需的根本和源泉。為了設(shè)計(jì)《素材多維品讀》這節(jié)課，我翻閱了學(xué)校圖書室三十多本關(guān)于作文方面的期刊，上網(wǎng)搜集了大量素材，最終精選出來(lái)很多經(jīng)典的小故事。我愿把我的另兩節(jié)作文訓(xùn)練課的教學(xué)過(guò)程——《我的老師》寫作指導(dǎo)以及《我和我的名字》匯報(bào)給大家，以求得各位的指正。

《我的老師》寫作指導(dǎo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初一年級(jí)的寫作訓(xùn)練向來(lái)是以寫人敘事為重點(diǎn)的。而鑒于學(xué)生的生活實(shí)際和視野，寫人敘事類的訓(xùn)練題目最常見(jiàn)的恐怕就是《我的老師》、《我的爸爸媽媽》、《我的同桌》等。但這些題目學(xué)生在小學(xué)階段早已反復(fù)寫作，一提及這些題目，學(xué)生那索然無(wú)味的、無(wú)可奈何的、無(wú)聊乏味的神情就立即顯現(xiàn)在我的腦海中；同時(shí)學(xué)生那?老三段?的結(jié)構(gòu)、陳舊的素材、?流水帳?式的記敘也讓我感到一遍遍的訓(xùn)練卻沒(méi)有太大起色。面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)這老生常談的訓(xùn)練題目該如何指導(dǎo)呢？我陷入了沉思……漸漸的一節(jié)別出心裁的訓(xùn)練課在我的腦海中逐漸清晰起來(lái)。

這節(jié)課上，我先后給同學(xué)們提供，并和同學(xué)們一起感受了的《我的老師》，海倫?凱勒魏巍賈平凹的《我的老師》，的《我的老師》。

三篇同名作品的閱讀，三次感悟討論，同學(xué)們深受啟發(fā)、思路大開(kāi)，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫出了很多文質(zhì)兼美的佳作。用經(jīng)典的同名作品的閱讀引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)那些老生常談的作文題目，也不失為一好途徑、好辦法。

《我和我的名字》

那是2009年9月份，當(dāng)我第一次拿到這一屆學(xué)生名單時(shí)，就感覺(jué)到不少名字都很有特點(diǎn)，很有講究，很有內(nèi)涵。再看看學(xué)生的基本情況簡(jiǎn)介，這一屆學(xué)生家長(zhǎng)大都已經(jīng)是六十年代末、七十年代初生人，不少人都接受過(guò)高等教育了。名字是每個(gè)同學(xué)天天、時(shí)時(shí)與自己相伴的符號(hào)，應(yīng)當(dāng)和自己最親近、最熟悉；卻也是比較容易忽略的一個(gè)話題。就從這一點(diǎn)入手吧，于是生成了《我和我的名字》這節(jié)作文課，并形成了四個(gè)層次的訓(xùn)練。

第一個(gè)層次?用一句話對(duì)你的名字進(jìn)行解釋或說(shuō)明（10個(gè)字左右）?。

第二個(gè)層次?用一段話對(duì)你的名字進(jìn)行解釋或說(shuō)明（60個(gè)字左右）?，同學(xué)們按照的訓(xùn)練要求是開(kāi)始了自我介紹。第三個(gè)層次的訓(xùn)練要求：圍繞?我和我的名字?這一話題寫一篇文章，不少于500字。同學(xué)們開(kāi)始了回憶和構(gòu)思。在批閱作文時(shí)，同學(xué)們告訴了我一個(gè)個(gè)精彩的小故事。

第四個(gè)層次的問(wèn)題：課下拓展探究：很多人的名字不僅僅飽含了家長(zhǎng)的美好愿望，往往還都印有時(shí)代的烙印。在舉國(guó)同慶中華人民共和國(guó)建國(guó)60周年之際，查閱材料，詢問(wèn)長(zhǎng)輩，看看不同時(shí)代的人們的名字都有什么特點(diǎn)？

?大家都認(rèn)為我是冬天出生，希望像冰雪一樣純潔、晶瑩吧。但其實(shí)是生于一九九七年的六月份，父母是取自‘雪百年恥辱，迎香港回歸’得到的‘雪迎’二字。?武雪迎同學(xué)的介紹讓大家真正了解了她的姓名的真意。

看看幾天探究的結(jié)果吧。?解放、建國(guó)、振國(guó)?的名字表現(xiàn)了建國(guó)初期人們的無(wú)比喜悅和建設(shè)美麗富饒的國(guó)家的愿望。一個(gè)?援朝?又使得那場(chǎng)舉世矚目的戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)鐫刻在人們的記憶中。一個(gè)?文革?時(shí)時(shí)提醒著人們那十年的動(dòng)蕩的教訓(xùn)。?招第?、?賽男?中飽含著一點(diǎn)美好愿望，也隱約透露著一點(diǎn)封建思想。改革開(kāi)放初期，?志強(qiáng)、立偉、朝陽(yáng)?又大量涌現(xiàn)。而現(xiàn)在，所有的名字都那樣的精彩紛呈，多元的思維、多樣的價(jià)值觀、張揚(yáng)的個(gè)性都得到了充分的體現(xiàn)。

這就是我給初一新生入校后上的第一節(jié)作文課；因?yàn)檫x擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，一個(gè)貼近學(xué)生、貼近生活的恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，同學(xué)們樂(lè)于接受，我也感悟頗多。三樣?xùn)|西別忘記。一直以來(lái)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還算是努力的?？偸且磸?fù)閱讀課文，總是要盡力去感悟、提煉，也總是比較注重文章的整體定位，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，背景的補(bǔ)充，等等。但是，近段時(shí)間以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)我是在舍近求遠(yuǎn)；甚至是抓了芝麻，丟了西瓜。因?yàn)?，我越?lái)越感覺(jué)到有三樣?xùn)|西是那么重要，不應(yīng)不管不問(wèn)。這是三樣最基本的東西：教材中每個(gè)單元的單元提示，每一篇文章前的閱讀提示，每篇課文后面的研討與聯(lián)系。這是教材的編者花費(fèi)了很多氣力和心思，字斟句酌的形成的一些最基本、最核心、最有價(jià)值的東西。而我們不少的教師對(duì)這些東西視而不見(jiàn)，沒(méi)有靜心體會(huì)其內(nèi)涵，沒(méi)有靜心領(lǐng)悟其用意。我感到我以前是忽略了它們。

其實(shí)，這三樣?xùn)|西恰恰是教和學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，聯(lián)系聯(lián)系單元提示，看看課前閱讀提示，把課后研討與練習(xí)解決一下。就是這樣的簡(jiǎn)潔和自然。當(dāng)然，若能在聯(lián)系到第四樣更加基本的東西——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就會(huì)是我們的所有設(shè)計(jì)和內(nèi)容有本可依，建立在更加扎實(shí)的基礎(chǔ)上。

3、品味（浸潤(rùn)、感悟、字斟句酌），確立?小語(yǔ)文?教學(xué)觀。

孫紹振教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們的語(yǔ)文課堂一再重復(fù)著學(xué)生一望而知的東西，重復(fù)著從表面到表面的滑行。在教學(xué)實(shí)際中，我們也經(jīng)常看到一些語(yǔ)文課堂里充斥著一些?假、大、空?的現(xiàn)象，總是浮光掠影的邂逅文本后，輕盈的蕩開(kāi)一筆，來(lái)進(jìn)行政治的、思想的拔高或做所謂的擴(kuò)展。語(yǔ)文學(xué)科的東西被忽略，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。學(xué)生也品不出語(yǔ)文的味道。不要把《南京大屠殺》上成政治課，不要把《化石吟》上成生物課，不要把贊美母愛(ài)當(dāng)作了《小巷深處》的唯一教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的味道。

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)三境界。我們經(jīng)常遇到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)，經(jīng)常遇到數(shù)理化非常優(yōu)秀，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻乏善可陳的學(xué)生。不少的家長(zhǎng)也問(wèn)我如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我做了一些思考，也提出來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三境界。一是感受到文章的美。二是賞析出文章的美。三是寫出美文。

我曾問(wèn)過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生，他也誠(chéng)實(shí)的告訴我，他在面對(duì)教材中的每篇經(jīng)典時(shí)就是感覺(jué)不到文章的好，文章的美。

看看我們的課堂，再看看名師的課堂，很多時(shí)候，兩者涉及的內(nèi)容差不多。但在同一感點(diǎn)上研讀的程度和教學(xué)方式大不相同。我們都教過(guò)《中國(guó)石拱橋》，都涉及到趙州橋大拱和小拱的關(guān)系，但沒(méi)人像程翔老師那樣引導(dǎo)學(xué)生理解，用以體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。我們都教過(guò)《大堰河——我的保姆》，都賞析?紫色的靈魂?，但沒(méi)有人像韓軍老師那樣的賞析。我們都教過(guò)《陋室銘》，都解釋?白丁?一詞，但沒(méi)有人像李衛(wèi)東老師那樣的解釋說(shuō)明。這都表現(xiàn)出了我們的教師功力不夠，教師本人對(duì)很多問(wèn)題大都也是只知其然，不知其所以然。往往也就是讓學(xué)生直接記住答案，而無(wú)法生動(dòng)的、深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生。再以幾個(gè)文言詞語(yǔ)教學(xué)的小例子來(lái)說(shuō)明。

?沙鷗翔集?（《岳陽(yáng)樓記》）中?集?解釋為?棲息、停歇?。上面是?隹?（zhuī），古書上指短尾巴的鳥(niǎo)；下面是?木?。

?小大之獄?（《曹劌論戰(zhàn)》）中?獄?解釋為?案件?。?獄?的兩邊各為一只?犬?，中間是一個(gè)?言?字。儼然就是兩只狗在對(duì)叫，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有了爭(zhēng)執(zhí)就要上訴，就產(chǎn)生了?案件?。

?之次所旁從祠中?（《陳涉世家》）中?次?解釋為?停留、駐扎?。介紹甲骨文中的?次?，表示人的喉嚨里有東西刺在那里，不走了。

?南市買轡頭?（《木蘭詩(shī)》）中?轡?解釋為?駕馭牲口用的嚼子和韁繩?，同時(shí)該字的字形非常復(fù)雜。一輛車的兩側(cè)各有一根韁繩栓在拉車的牲口的嘴上。理解了字義，記住了字形。

?及其日中如探湯?（《兩小兒辨日》）中?湯?解釋為?熱水?。一個(gè)北方人到福州旅游，在飯店點(diǎn)了飯菜吃完后，客人說(shuō)：?來(lái)一點(diǎn)湯！?店家應(yīng)聲端來(lái)一盆洗臉的熱水，服務(wù)真周到。但總不見(jiàn)店家送湯來(lái)。又叫：?來(lái)一點(diǎn)湯！?店家應(yīng)聲又端來(lái)一盆洗臉的熱水，客人自然喜歡，洗過(guò)臉，再次道：?來(lái)一點(diǎn)湯！?店家急了：?你好難伺候，你要了兩次湯就算可以了，怎么還要第三次?。?客人摸不著頭腦，細(xì)交流才知道在福州的口頭語(yǔ)中，?湯?就是熱水。

4、載體，初步形成?活動(dòng)語(yǔ)文?教學(xué)觀。針對(duì)大量存在的?就知識(shí)講知識(shí)?的現(xiàn)象，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寓教于樂(lè)的理念，初中生的身心特點(diǎn)的；尤其是現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，從認(rèn)知學(xué)習(xí)的信息加工模型看，教學(xué)必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)和情境，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加入活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的自我選擇，才會(huì)獲得最好的效果。

在課堂上我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這就是我所謂的?給知識(shí)尋找恰當(dāng)?shù)妮d體?，也就是?活動(dòng)語(yǔ)文?。這也是我結(jié)合自身特點(diǎn)逐漸形成的一種思路。?活動(dòng)語(yǔ)文探究與實(shí)踐?研究課題剛剛通過(guò)泰安市級(jí)課題驗(yàn)收。我把?活動(dòng)?理解為宏觀的、中觀的、微觀的幾個(gè)層面。

一、活動(dòng)語(yǔ)文宏觀建構(gòu)

1、成立文學(xué)社，創(chuàng)辦社刊《惜時(shí)湖畔》。

2、成立?《齊魯晚報(bào)》小記者團(tuán)?，定期向?齊魯晚報(bào)?晨刊?投稿。

3、建立維護(hù)好?班級(jí)博客?，定期印制優(yōu)秀作品集。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀課和課余時(shí)間開(kāi)展讀書活動(dòng)。

5、七年級(jí)至九年級(jí)共六個(gè)學(xué)期，每學(xué)期組織一項(xiàng)中心活動(dòng)。從七年級(jí)上學(xué)期到九年級(jí)下學(xué)期依次為書法比賽、成語(yǔ)積累大賽、朗誦比賽，課本劇表演比賽、辯論比賽、寫作大賽等。

二、活動(dòng)語(yǔ)文中觀建構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合文章的文體特色，初步形成以下典型活動(dòng)：

1、小說(shuō)和寫人敘事類的文章：采用講故事、編演課本劇、改寫、續(xù)寫、縮寫等活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，理清情節(jié)，分析人物，感悟情感。

2、寫景類的文章：采用導(dǎo)游介紹、改寫解說(shuō)詞、編輯畫面、彈唱美文等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，重在培養(yǎng)形象的思維能力。

3、說(shuō)明類的文章：采用導(dǎo)購(gòu)員、科技者、大賣場(chǎng)、斯德哥爾摩會(huì)議等形式，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密組織語(yǔ)言，科學(xué)推理的邏輯思維能力。

4、議論類的文章：采用辯論會(huì)、焦點(diǎn)訪談、新聞評(píng)論、理論播報(bào)等形式，培養(yǎng)學(xué)生提取材料、提煉觀點(diǎn)的能力。

5、詩(shī)歌類的文章：采用誦讀、多形式的表演等形式，感受文學(xué)的魅力。

三、活動(dòng)語(yǔ)文微觀建構(gòu)

主要體現(xiàn)為?課前五分鐘活動(dòng)?。

七年級(jí)：成語(yǔ)記誦。要求學(xué)生每天記熟一個(gè)成語(yǔ)，每學(xué)期末舉行一次相關(guān)比賽。

八年級(jí)：誦讀經(jīng)典：本屆學(xué)生選定的是《論語(yǔ)》。從中選取適宜的篇目讓學(xué)生背誦，簡(jiǎn)要翻譯，初步理解；汲取文化滋養(yǎng)、陶冶個(gè)人情操。每周一則。

九年級(jí)：素材品讀：每周就一個(gè)選定的故事進(jìn)行多維品讀，豐富學(xué)生寫作素材，鍛煉學(xué)生思維能力。

5、引領(lǐng)，師生共享成長(zhǎng)。我把教師的成長(zhǎng)分成四個(gè)階段：側(cè)重傳授知識(shí)階段、側(cè)重給予方法階段、側(cè)重培養(yǎng)習(xí)慣階段、側(cè)重精神引領(lǐng)階段。第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：?一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人絕不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?。我經(jīng)常把自己的成長(zhǎng)和收獲介紹給同學(xué)們，同學(xué)們?cè)诶蠋煹木褚I(lǐng)下也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的意識(shí)。曾經(jīng)有一節(jié)課，我和同學(xué)們共同修改了一位同學(xué)的習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)表，我以此教學(xué)實(shí)踐撰寫的論文也刊登在《中學(xué)語(yǔ)文》。我引領(lǐng)學(xué)生努力做到精致。2009年，我被評(píng)為齊魯名師人選后，我也給自己的發(fā)展制定了兩步走的戰(zhàn)略，一是前兩年采取廣撒網(wǎng)的方式，盡力的去試探、接觸、研討更多的思想、模式、環(huán)節(jié)。力爭(zhēng)做細(xì)、做精。二是后兩年在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上精選突破口，努力實(shí)現(xiàn)提升和跨越，力爭(zhēng)做大做強(qiáng)。因此，一段時(shí)期以來(lái)，我對(duì)教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的進(jìn)行一番思考，甚至包括了如何引導(dǎo)學(xué)生利用教輔材料，我也寫成了《三招應(yīng)對(duì)教輔》。參加完省能手評(píng)比后，我曾寫了一篇文章《能手是怎樣煉成的》。其中寫到我的課堂教學(xué)有兩大弱點(diǎn)。我的課堂教學(xué)深度不夠，在關(guān)鍵時(shí)候的深化和提升不夠。不能在最要緊處精進(jìn)一步，讓人頗感惋惜。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，整個(gè)暑假我進(jìn)行了兩方面的學(xué)習(xí)。另一個(gè)明顯的弱點(diǎn)是朗誦不行。為了訓(xùn)練朗誦能力，我專門請(qǐng)了我市開(kāi)辦朗誦培訓(xùn)班的老師給我具體指導(dǎo)。我也終于沖破了心理的障礙，能夠張開(kāi)嘴，投入感情的去朗誦了。按照要求，參賽老師可以自定四個(gè)篇目，為了選定這四篇文章，我翻閱了人教版、語(yǔ)文版、蘇教版、滬教版、魯教版等諸多版本，花費(fèi)了大量氣力，選擇適合自己的風(fēng)格特點(diǎn)的文章，避開(kāi)大家熱情追逐的篇目。細(xì)節(jié)真的會(huì)決定成敗。上級(jí)要求參賽選手10月22日?qǐng)?bào)到，我是21日?qǐng)?bào)到的，21日的賓館里也許還有些賓客，但是和此事無(wú)關(guān)。我是要早一天調(diào)整狀態(tài)，早一天適應(yīng)那種氛圍。在規(guī)定的20分鐘的和學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間里，我充分的加以運(yùn)用，我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，我還留下了四個(gè)組長(zhǎng)的電話。晚上，我又給四個(gè)組長(zhǎng)分別通了電話，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生。我了解到第四組的組長(zhǎng)文言文誦讀特別棒，所以，在講課時(shí)，當(dāng)前三個(gè)小組都讀的不理想的時(shí)候，我并沒(méi)有慌張，當(dāng)然也等到了預(yù)期的精彩，我順勢(shì)引導(dǎo)從而打開(kāi)了局面。一段時(shí)期以來(lái)，我曾經(jīng)努力思考班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，我從學(xué)生第一天入校時(shí)班主任該怎么辦，一直寫到學(xué)生中考畢業(yè)后我《打開(kāi)學(xué)生的畢業(yè)照》，形成了一組共25篇文章。

我引領(lǐng)學(xué)生努力形成系列。我研究課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，連續(xù)三篇文章發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，自今年期，每期發(fā)表一個(gè)板書設(shè)計(jì)。談?wù)劚贿吘壔陌鍟O(shè)計(jì)。我研究作文教學(xué)中的素材品讀，在語(yǔ)文報(bào)社《作文素材快線》上連續(xù)刊載10期。兩年來(lái)，對(duì)《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》進(jìn)行專項(xiàng)研討，共活動(dòng)了19次。兩年來(lái)，我學(xué)習(xí)了諸多名師的課堂教學(xué)30余節(jié)，形成詳盡記錄的19節(jié)。等等。

努力引領(lǐng)學(xué)生做到?任何事情都有一百種方法?。努力引領(lǐng)學(xué)生感悟?風(fēng)來(lái)疏竹，風(fēng)過(guò)而竹不留聲；雁度寒潭，雁去而潭不留影；故君子事來(lái)而心始現(xiàn)，事去而心隨空?。我總感覺(jué)，學(xué)生對(duì)我的尊重更多的是因?yàn)槲覍?duì)他們的人生態(tài)度、治學(xué)態(tài)度的引領(lǐng)，而并不是首先因?yàn)槲医探o了他們多少知識(shí)。

前幾天，我在教本上寫道：?每節(jié)有所獲，真好！每天有所得，真好！?。是的，如果能沉浸下來(lái)，去做一份自己喜歡的工作，那真的是一種很美妙的感覺(jué)。實(shí)事求是的講，這種美妙的感覺(jué)我也是剛剛品嘗到一點(diǎn)。在登堂入室的過(guò)程中，我只不過(guò)是剛剛敲開(kāi)大門。但越是這樣，神圣殿堂里的無(wú)限風(fēng)景就更令人期待。我已經(jīng)開(kāi)始起步，踏上了充滿希望和夢(mèng)想，但也一定充滿艱辛的征途。在不斷探索教育教學(xué)新規(guī)律、不斷追求教育教學(xué)新境界，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的漫漫征途中，我會(huì)以今天為新的起點(diǎn)，不斷追求、不斷超越！

第五篇：班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之

路

班主任隨筆：我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸?！罚}記

進(jìn)入21世紀(jì)后，班主任面對(duì)的是全新的社會(huì)，全新的教育對(duì)象。在這一背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年的思想必定打上當(dāng)今時(shí)代的烙印，他們身上具有的突

出特點(diǎn)是“三不”：不崇拜權(quán)威，不輕易服從，不迷信宣傳。而作為社會(huì)存在的一種形式——家庭，如今也發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，班主任工作從來(lái)沒(méi)有這么艱巨，班主任的困惑從來(lái)沒(méi)有這么突出，班主任遇到的難題從來(lái)沒(méi)有這么集中。而新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”又提示我們必須堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變警察加保姆的角色，成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師兼導(dǎo)師。

在這樣一種巨大壓力的沖擊下，作為班主任的我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的要求，的確是一個(gè)值得思考的話題。

一、回顧自己所走過(guò)的路

2010年，大學(xué)畢業(yè)后，走上了教育工作崗位，也走上了班主任之路，至今班主任齡已有九年，所走過(guò)的“路程”可以說(shuō)是曲曲折折，充滿了艱辛。頭五年，雖然自己雄心勃勃，但是許多的時(shí)候，卻是處處碰壁，久而久之，對(duì)班主

任工作充滿了痛苦，我對(duì)班主任工作的激情日益荒蕪，繼而心死，即便面對(duì)學(xué)生，底線也只不過(guò)“不求有功，但求無(wú)過(guò)”！工作中沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，又加上競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，身邊也沒(méi)有可探討的對(duì)象，普通老師外出接受名師的培訓(xùn)基本上沒(méi)有，因此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)，我都希望自己不當(dāng)班主任。

這種日子到了2006年9月，狀況得到了徹底改變。我來(lái)到了我現(xiàn)在所在學(xué)校---汾口鎮(zhèn)中，新環(huán)境，新氣象，我的班主任工作得到了認(rèn)同，從06年一直到現(xiàn)在，我每年班主任工作都被評(píng)為A等，班主任的榮譽(yù)也隨之而來(lái)，先后被評(píng)為淳安縣優(yōu)秀班主任、杭州市優(yōu)秀班主任、浙江省首屆骨干班主任。

二、我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

全國(guó)知名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥說(shuō)：世界就是這樣，想不寂寞的人，常常終生寂寞；而甘于寂寞的人，卻常常不寂寞。我的班主任成長(zhǎng)之路上由痛苦到收獲一點(diǎn)成績(jī)，我很清楚地知道這與我的

自我求學(xué)有著密切的聯(lián)系。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)成就專業(yè)成長(zhǎng)之路

我們知道，當(dāng)班主任的老師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠感,覺(jué)得身心都有些疲累。在身心極倦的情況下，是無(wú)論如何求不了專業(yè)成長(zhǎng)的。06年之前班主任工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是那么的無(wú)奈，深感沒(méi)有了什么沖勁與動(dòng)力。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀了蘇州市管教育的副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授的書《享受與幸?！罚柚煊佬陆淌诘臅?，我了解了教育在線這一網(wǎng)站，了解到了在這里匯聚著一批熱愛(ài)著教育為教育勇敢追夢(mèng)的人。于是，帶著熱情，帶著憧憬，我走向了教育在線，并設(shè)立了“尋夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)”的博客，開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)去點(diǎn)燃自己的教育激情。帶著對(duì)朱永新教授的一腔敬佩之情，帶著對(duì)教育在線的滿腔憧憬，帶著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的期待，我開(kāi)始整理自己的教育情懷，在開(kāi)辟的博客地盤里書寫著自己的人生，書寫著自己對(duì)教育的理解。因?yàn)橛辛思で?，自己開(kāi)始充滿

干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。

1、觸網(wǎng)情深，撰寫班主任日記

如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該考慮在研究中成長(zhǎng)。作為我們班主任，到底該研究一些什么內(nèi)容？其實(shí)，我們完全可以把班級(jí)作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次與學(xué)生交往的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，通過(guò)記錄每一天與學(xué)生發(fā)生的故事，借此探索學(xué)生的心理，明確自己工作中的得失，以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些原生態(tài)的生活記錄，往往就是最佳的科研材料?，F(xiàn)在不是提倡寫教育案例嗎？每天的故事如實(shí)記載下來(lái)，也許就會(huì)積累而成眾多生動(dòng)而有教育意義的案例。而把班主任日記寫在網(wǎng)絡(luò)上，有眾多的朋友閱讀，提建議，鼓勵(lì)，會(huì)激勵(lì)自己更好地堅(jiān)持下去。

2、同行交流，尋求精神引領(lǐng)人

網(wǎng)絡(luò)這一世界，可以拉通五湖四海的朋友，讓你的視野一下子放得很開(kāi)闊。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

行的文字的互相交流，更容易拉近

彼此心靈的距離。當(dāng)然，由于不受空間的阻隔，平日里被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)遙望著的那些名人，也許，因?yàn)榕既坏臋C(jī)緣，便會(huì)成為你的精神引領(lǐng)人，帶給你無(wú)窮的精神動(dòng)力，推動(dòng)我們?cè)趯I(yè)發(fā)展上更好地邁進(jìn)。

我這里還提一提給了我重要影響的著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥。

在讀了張萬(wàn)祥老師主編的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書后，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫了一篇讀書筆記《點(diǎn)亮一盞心燈——寫給張萬(wàn)祥老師》，將之發(fā)到教育在線上。讓我深感意外的是，幾天后，我進(jìn)在線，收到了張老師給我發(fā)的短信息，并有他寫給我的一封長(zhǎng)長(zhǎng)的回信。讀了張老師的信，我真的除了感動(dòng)還是感動(dòng)。千多字的回信，充滿著對(duì)一名教育后輩的關(guān)心。張老師激勵(lì)我，說(shuō)班主任工作千頭萬(wàn)緒，一定要沉下心來(lái)，勤奮鉆研。（班主任）9月份開(kāi)學(xué)后，張老師還給我郵寄了三本書，都是他主編的，一本是《一句話改變?nèi)松?00

位優(yōu)秀教師的智慧感悟》，一本是《破解班主任難題》，一本是《給年輕班主任的建議》。收到張老師親筆簽名的書，我內(nèi)心洋溢著激動(dòng)與幸福，能夠得到一名資深老教師的關(guān)愛(ài)，我真是多么榮幸阿。在我懈怠與無(wú)望時(shí)，我會(huì)想著張老師給我的這份無(wú)私的關(guān)懷，將之化為工作的動(dòng)力。在11月份班主任工作陷入苦悶與彷徨之際,張老師鼓勵(lì)我：“不要過(guò)多地看人家的眼色，走自己的路。暫時(shí)的困境難不到你。堅(jiān)定不移走下去！”我想，班主任工作的旅途上，有時(shí)覺(jué)得的確走得頗為艱辛，有張老師鼓勵(lì)，陪伴，我會(huì)走得更好的。

3、師生共行，架起心靈溝通橋梁

教育在線著名的班主任陳曉華老師，他可以說(shuō)是一名借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)教育激情然后迅速出名的老師。從k12、教育在線、成長(zhǎng)網(wǎng)，都無(wú)不留下他貪婪的足跡，吸收、實(shí)踐，融各家之長(zhǎng)，追尋適合他自己特色的教育方略和途徑，讓他品嘗到教育的詩(shī)意和詩(shī)意的教育的方

醇。記得8月的一天，我闖進(jìn)了陳曉華老師的網(wǎng)易博客“桃李守望者”后，毅然發(fā)現(xiàn)了與之相關(guān)的另一處博客“桃李部落”。仔細(xì)一讀，原來(lái)是陳曉華老師所教學(xué)生成立的班級(jí)博客。在這一處天地里遨游后，我被曉華老師和其學(xué)生的親密的師生關(guān)系所感染。陳曉華老師今年帶高三，三年來(lái)，他帶著學(xué)生每年一部班級(jí)成長(zhǎng)史，懷揣著教育的理想，追尋著教育的詩(shī)意。高一時(shí)學(xué)生的班級(jí)日記名為《翻開(kāi)新的一頁(yè)》，他自己的教育札記名為《為精神尋找一方家園》；高二時(shí)的班級(jí)日記取名為《美麗的歷程》，他自己的記實(shí)教育札記名為《讓美麗貯滿行囊》；今年他已經(jīng)帶領(lǐng)他的學(xué)生走向了高三，新的歷程上，我們可以看到一位桃李守望者守望著他的桃李部落。在這里，我們可以了解到陳曉華老師與其學(xué)生發(fā)生的很多很多故事。如他的學(xué)生是如何幫助他們可愛(ài)的老師戒煙的，在他的女兒迎高考的日子，他的學(xué)生又是如何給予他關(guān)心的，在他生日之際，他的學(xué)生

又是如何給他們可親又可敬的老師在學(xué)校張貼各種生日祝福語(yǔ)祝他生日快樂(lè)的。在這里，我們可以感受到一群中學(xué)生朋友成長(zhǎng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這一片天地里，我們可以見(jiàn)到學(xué)生豐富的精神世界，多姿多彩的生活。網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑了陳曉華老師和他的學(xué)生的一處精神圣地。我從中受益匪淺。

通過(guò)這一片網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以駕起心靈溝通的橋梁，更加有助于班主任老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地展開(kāi)育人工作。

（二）借助讀書豐滿專業(yè)羽翼

記得在《班主任之友》雜志讀過(guò)朱國(guó)忠老師的一篇《增補(bǔ)教師“精神鈣”》的文章，其中提到：“教師本該是最執(zhí)著的一個(gè)讀書群體，本應(yīng)有閱讀的興趣，解讀經(jīng)典的心境，建構(gòu)話語(yǔ)的睿智，然而令人痛心的是，我們的教師在應(yīng)試教育的戕害下，在功利主義的誘導(dǎo)下，由于購(gòu)書經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，成長(zhǎng)意識(shí)迷失，閱讀氛圍缺失，無(wú)奈地遠(yuǎn)離

了閱讀，滑向了閱讀的邊緣，閱讀內(nèi)容扁平化，精神之軀缺了‘鈣’?！睂?duì)于此文中談到的這一現(xiàn)象，我真是深有感觸。從2001年到2006年，五年時(shí)間，除了偶爾看一點(diǎn)散文和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》之類的雜志，我?guī)缀鯖](méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本教育學(xué)心理學(xué)方面的著作，更談不上對(duì)什么教育大家的了解了。每日里圈在一個(gè)狹窄的生活圈子里，竟是相當(dāng)封閉。2006年，走向教育在線，接觸一大批教育界的名家后，我開(kāi)始給自己補(bǔ)精神之“鈣”。

業(yè)余之際，我走向了覃川，仔細(xì)品位著他的《今天怎樣做教師》；我走向了張萬(wàn)祥，捧讀著他的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)一百招》；我走向了陶行知，以虔誠(chéng)的心情去解讀《陶行知教育文集》，感悟著陶老先生的民主思想；我走向了馬克斯?范梅南，用他的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的底蘊(yùn)》去點(diǎn)亮自己教育的智慧；我走向了心理學(xué)的殿堂，請(qǐng)回了北師心理學(xué)的一批經(jīng)典——彭聃齡著的《普通心理學(xué)》、馮忠良和伍新春著的《教育心

理學(xué)》、林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》。

向名師學(xué)習(xí)，我從中汲取了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，讓我更好地處理工作中的問(wèn)題；讀班主任專著，更有利于我們提高班級(jí)管理的理論水平，對(duì)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用；研究心理學(xué)，讓我贏得了學(xué)生的尊重、理解和支持。我知道，要想做一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要不斷引進(jìn)源頭活水，不斷補(bǔ)充新鮮血液，這樣才能讓自己以先進(jìn)的教育理念去教育學(xué)生。也只有這樣，管理才能真正成為一門藝術(shù)。

（三）借助反思力爭(zhēng)提升自我

美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)酌磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)?/p>

圖去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。波斯納和肖川都給我們提出了作為一名教師，及時(shí)反思自己的工作是相當(dāng)必要的。

作為一名班主任，反思的確是相當(dāng)重要，而且應(yīng)該重視每天生活中的小事，借著對(duì)一些小事的思考來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。去年9月份我曾制定一個(gè)班規(guī)，一直堅(jiān)持執(zhí)行，但在執(zhí)行的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，效果就明顯削減，執(zhí)行也有些乏力。12月初時(shí)，班級(jí)紀(jì)律滑坡，我開(kāi)始反思問(wèn)題所在，重新調(diào)整工作思路。在每組抽了一位學(xué)生座談后，我找到了漏洞。學(xué)生反映，班干部隊(duì)伍太不得力，沒(méi)人主持管事，班規(guī)有些流于形式，達(dá)不到處罰應(yīng)有的效果。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。面臨此，我重新制定了一個(gè)班規(guī)的補(bǔ)充細(xì)則，從班主任自己到每個(gè)同學(xué)都有明確的職責(zé)，每個(gè)班干部的職責(zé)明確規(guī)定到位，履行不好職責(zé)，便屬于嚴(yán)重違紀(jì)。舉兩個(gè)例子，像班長(zhǎng)，規(guī)定除配合班主

任全面管理外，還負(fù)責(zé)所有沒(méi)有老師在堂的自習(xí)課紀(jì)律到位，同時(shí)管理好午間和晚后飯自習(xí)的紀(jì)律。副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管好班主任不值班的午休時(shí)間的紀(jì)律。那么如何保證干部執(zhí)行到位呢？首先應(yīng)讓干部以身作則，樹(shù)立他的威信，同時(shí)要配合他的管理，并經(jīng)常提醒其反思工作中存在的問(wèn)題。如在發(fā)現(xiàn)做眼保健操的質(zhì)量比較差后，我找生活委員詢問(wèn)情況，要她提些辦法管好這一時(shí)段的紀(jì)律。后來(lái)她向全班學(xué)生公布了一個(gè)評(píng)先制度，每周根據(jù)做眼保健操的質(zhì)量評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和一個(gè)最差的小組，優(yōu)秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優(yōu)秀小組評(píng)比制度。這一紀(jì)律當(dāng)出臺(tái)后，我發(fā)現(xiàn)做操時(shí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。在班規(guī)制定后，我將之打印出來(lái)，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個(gè)學(xué)生自己簽字生效。

班規(guī)制定起來(lái)也不易，要想讓它起效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行必須到位。我一直在力爭(zhēng)思考如何堅(jiān)持制度管理，解放自

我，也許最好的辦法是制定班規(guī)，變個(gè)人權(quán)威為集體意志，變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作，追求學(xué)生自主管理。

當(dāng)然，教育有時(shí)總是有遺憾的。遺憾于我們苦口婆心的教育有可能根本達(dá)不到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，遺憾于當(dāng)我們懷著一顆好心為學(xué)生做這做那時(shí)卻贏得不了學(xué)生的理解，遺憾于也許我們不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)傷害一些學(xué)生的心靈。教育也總是充滿著失誤的。碰上失誤，如果能以坦然之心去對(duì)待，能夠勇于解剖自己和否定自己，那就能把教育失誤變成教育財(cái)富，會(huì)使我們更加成熟，會(huì)使我們的教育走向成功。

其實(shí)，只要我們每天去想，總有很多東西值得我們?nèi)シ此嫉?。我專門準(zhǔn)備了教育教學(xué)反思記錄本，記下自己每天教育教學(xué)過(guò)程中成功與不足的地方，通過(guò)改進(jìn)，以進(jìn)一步提高。

總之，做一名班主任，在從事班級(jí)管理工作時(shí)，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平

和的心態(tài)，盡力讓自己淡化名利，勿因各項(xiàng)評(píng)比亂了心性。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育的規(guī)律。面對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我需要學(xué)習(xí)的很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。