第一篇：闞軍 教學(xué)反思(十) 2012.10.26

快樂你懂的

——《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

（十）2012年10月26日

闞軍

不記得“好心情是可以傳染的”是誰(shuí)說(shuō)的了，但是今天上午的第二節(jié)課，卻讓我深深體會(huì)到了這句平凡的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

老師這個(gè)職業(yè)是很忙碌的，在每天的工作中感受著辛勞困苦，在一次次備課講課中體會(huì)著酸甜苦辣，更在奔波繁忙中見證了時(shí)間的偉大。時(shí)間無(wú)情地改變著，它讓一個(gè)激情四溢、血?dú)夥絼偟娜俗兊脝适Ф分?，讓一個(gè)棱角分明、躊躇滿志的人變得消極、沉默。慢慢地，棱角磨平了，斗志喪失了，曾經(jīng)的人和事不復(fù)存在了，過往的美好和憧憬灰飛煙滅了??

但是，當(dāng)你站在講臺(tái)上的時(shí)候，你能以各種客觀的理由為自己失常的舉動(dòng)搪塞嗎？你能以這樣那樣的借口為自己壓抑的情緒掩飾嗎？不能！當(dāng)孩子們端端正正地坐在那里，用求知若渴的眼睛望著你的時(shí)候，你忍心讓朝氣蓬勃的他們被你低落的情感所影響嗎？不忍！當(dāng)孩子們熠熠閃光的眼神感受到你的壓抑而漸漸暗淡的時(shí)候，你會(huì)責(zé)怪他們?cè)趺床宦犝n了呢？為什么溜號(hào)了呢？不會(huì)！原因在老師??！你是點(diǎn)燃幸福的火柴，你是激發(fā)熱情的魔法棒，你更是帶給他們快樂的源泉啊！

好心情可以傳染，不錯(cuò)的，好情緒可以帶動(dòng)孩子們更加快樂的學(xué)習(xí)。調(diào)整好老師的心態(tài)，以飽滿的熱情投入到神圣的課堂，讓孩子們快樂、幸福地成長(zhǎng)！

快樂你懂的！

第二篇：闞軍 教學(xué)反思(15)2012.06.06

一寸光陰一寸金

——《棉花姑娘》教學(xué)反思（15）

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事，棉花姑娘生病了，身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲。燕子、啄木鳥、青蛙都愛莫能助，最后七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)本課時(shí)，我沒有像每次那樣先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而是把時(shí)間充分地交給學(xué)生，讓他們有充足的時(shí)間來(lái)閱讀文本，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中提高自己的朗讀水平和分析理解能力。這樣的做法也是向“以學(xué)定教”的觀念靠攏。我在“放手”的同時(shí)也沒忘教師的主導(dǎo)地位，不時(shí)向孩子們提出閱讀的要求，第一遍讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，第二遍讀，要求讀流利。然后開始討論，都來(lái)了哪些小伙伴幫助棉花姑娘，學(xué)生匯報(bào)后，我在黑板板書，之后讓他們自主選擇喜歡的小伙伴，然后把那段多讀幾遍，目的就是把課文讀熟。接著，我找同學(xué)分角色來(lái)扮演各個(gè)角色，在有感情地朗讀過程中，加入我的朗讀指導(dǎo)。這樣孩子們?cè)诙嘟嵌鹊睦首x中學(xué)習(xí)了文本。

一節(jié)課結(jié)束后，孩子們雖然朗讀的熱情不減，但是識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在讀的環(huán)節(jié)上，我沒有終點(diǎn)取舍，耽誤了很多時(shí)間。以后在課堂的時(shí)間分配上我應(yīng)該多動(dòng)腦思考，力爭(zhēng)把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)細(xì)致一些，以免出現(xiàn)這樣的狀況，一寸光陰一寸金啊，要體現(xiàn)高效課堂的效率，不能只注重讀而忽略了識(shí)字的教學(xué)，畢竟這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

闞軍 2012.06.06

第三篇：闞軍 教學(xué)反思十三 2012.11.15

語(yǔ)文課到底怎樣“以學(xué)定教”

——《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

2012.11.15

今天進(jìn)行了《淺水洼里的小魚》這一課的教學(xué)，我采用了把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)新事物的嘗試總是在摸索中進(jìn)行。

看了網(wǎng)上的一些資料，有個(gè)老師兩個(gè)月之內(nèi)教完了一學(xué)期的教材，用海量閱讀的方式授課，孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很好的改觀。我也想用這樣的方法在我們班進(jìn)行實(shí)踐，本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，覺得孩子們把課文讀熟了，自然就讀透了。課后題也能輕松完成。

以后要讓孩子把課文讀透、讀通，這樣課堂效果才會(huì)好，真正達(dá)到高效課堂。

闞軍

第四篇：闞軍 教學(xué)反思五 2012.09.18

不做“跑皮兒”的人

——《一株紫丁香》教學(xué)反思

2012.09.18

2012年9月13日，是我最難忘的日子，我在二年一班進(jìn)行了示范課展示。那天早晨，我迎著陽(yáng)光，快步走到學(xué)校。想到馬上就要走上講臺(tái)，我又緊

張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

上課鈴聲響啦！我?guī)е⑿ψ呦蛑v臺(tái)，號(hào)召同學(xué)們向前來(lái)聽課的老師們表

示歡迎。同事們高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我報(bào)以鼓勵(lì)的目光。看著大家和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子平靜了下來(lái)。

開始上課了。我外表沉著內(nèi)心忐忑地講述著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，終于在超時(shí)

中結(jié)束了一節(jié)課。

哪位教育哲人說(shuō)過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)過程中，為了完成教

學(xué)環(huán)節(jié)，我不得不牽引學(xué)生向我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)走下去，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系還是本末倒置，沒有放手讓學(xué)生去感悟、去品味語(yǔ)言。有些環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠，沒有掌握好教學(xué)重難點(diǎn)，一些重點(diǎn)知識(shí)沒有夯實(shí)好，而沒必要的部分卻占用了好長(zhǎng)時(shí)間，教學(xué)機(jī)智完全不具備??

民間曾流傳這樣一句話，不做跑皮兒的人。如果想培養(yǎng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，就要踏踏實(shí)實(shí)地

去做，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的能力，堅(jiān)決不做一個(gè)“跑皮兒”的人。

闞軍

第五篇：闞軍 教學(xué)反思六 2013.05.13

打開心扉說(shuō)真話

——教學(xué)反思六 2013.05.13

最近在教學(xué)第六單元，單元主題是從主人公身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，做品格積極向上的好少年，在教學(xué)二十二課《我為你驕傲》時(shí)，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際法讓孩子們理解課文內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，積極表現(xiàn)自己、鍛煉自己。起初，有孩子不敢舉手發(fā)言，教室里特別沉悶，經(jīng)我這么一說(shuō)，有幾個(gè)孩子舉起了小手，這當(dāng)中，有個(gè)小男孩顯得很激動(dòng)，臉漲得通紅，我叫了他的名字，想聽聽他的想法。他有些不好意思地?fù)蠐项^，說(shuō)：“老師，我也有和文中的小男孩一樣的經(jīng)歷。就是有點(diǎn)不好意思說(shuō)?！笨此莻€(gè)窘樣，其他同學(xué)都捂著嘴笑了，我忙替他解圍，“沒事，跟老師和同學(xué)們打開你的心，我們?cè)敢夥窒砟愕墓适??！甭犃宋业脑?，他這才一字一句地講述了小時(shí)候的一件事兒。

語(yǔ)文是有感情的，語(yǔ)文老師是細(xì)膩敏感的，對(duì)于每一個(gè)培養(yǎng)孩子們情感世界價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，我們都不應(yīng)該放過，讓孩子在語(yǔ)文課上打開心扉說(shuō)真話，這是很重要的！

闞軍