第一篇：寫(xiě)人文章的閱讀技巧與訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧（修訂精華版）

編寫(xiě)：方育龍

第一部分：詞語(yǔ)

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一.某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（注：有些是可以換的，不要一律寫(xiě)不能換，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦！）二.動(dòng)詞理解：

XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅??的場(chǎng)景），反映了人物??的心情

三.一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（注：有些是可以的，不要一律寫(xiě)不能，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦！）

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第二部分：句子

一.句子分析：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

修辭的分析：（1）它本身的作用；

（2）結(jié)合上下文，分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（3）答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用 A、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

B、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； C、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； D、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了?? E、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣 F、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？ 比喻：用XX比喻XX，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（事物）??的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）??

擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了??（或描繪出??的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物??的特點(diǎn)）

排比：使句式更整齊，更有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了（事物）的??，突出了（事物）??的特點(diǎn)

反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是??，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）??的感情 設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”

文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)??的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn) 引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明??）”

引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者” 二.某句話在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）；設(shè)置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

三.仿寫(xiě)句子。公式：

①數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。

②弄清例句所采用的修辭手法（沒(méi)有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫(xiě)的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

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第三部分：段落篇章詞語(yǔ)

一.標(biāo)題作用：

（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）（3）形式新穎，吸引讀者（4）反映人物情感變化 二.某段起什么作用：（1）開(kāi)頭，作用： A、開(kāi)篇點(diǎn)題(照應(yīng)文章標(biāo)題)B、點(diǎn)名所要描寫(xiě)的對(duì)象 C、引起下文 D、渲染氣氛

E、設(shè)置懸念，吸引讀者 F、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（2）此段在文中，作用：

A、承上啟下的過(guò)渡作用：總結(jié)上文，總領(lǐng)下文。B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（3）結(jié)尾，作用： A、總結(jié)全文，深化主題 B、點(diǎn)明文章中心，揭示文章主旨 C、照應(yīng)題目 D、照應(yīng)開(kāi)頭 E、照應(yīng)全文 F、引人深思

三.歸納文章的中心。公式：

①寫(xiě)人為主：這篇文章記敘了??贊揚(yáng)了??表達(dá)了??

②記事為主：這篇文章記敘了??（批評(píng)了）歌頌了??表現(xiàn)了?? ③寫(xiě)景狀物：這篇文章采用了??手法，借助??描寫(xiě)，贊揚(yáng)了??抒發(fā)了?? ④游記：這篇文章描寫(xiě)了??表達(dá)了??感情

⑤議論文：這篇文章論述了??闡明了??

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第四部分：寫(xiě)作方法

一.記敘的要素的作用。公式：

①時(shí)間：以??的時(shí)間為序（或線索）來(lái)寫(xiě)，使記敘的過(guò)程更清楚。②地點(diǎn)：以??的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫(xiě)，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以??的事件來(lái)寫(xiě)，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以??的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。二.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用：

例題：請(qǐng)問(wèn)這題用了怎樣的寫(xiě)作手法，讀文章有何好處（意義）？（1）對(duì)比，作用：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人（事）物XX的特點(diǎn)（2）象征，作用：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻

（3）伏筆，作用：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊（4）照應(yīng)，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密

（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題 三.文中畫(huà)線句、段運(yùn)用何種描寫(xiě)方法，有何作用：

（1）人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫(xiě) 作用：表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

作用：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情 四.描寫(xiě)手法的作用。

1、讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

2、明確描寫(xiě)類(lèi)型及相關(guān)知識(shí)：

①外貌（肖像）描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征 ②語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界 ③動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理（神態(tài)）描寫(xiě)的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà)，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫(xiě)了??的樣子，表現(xiàn)了??

語(yǔ)言：??的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了??內(nèi)心，表現(xiàn)了?? 動(dòng)作：用運(yùn)??的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了?? 心理：??等詞語(yǔ)寫(xiě)出了??，表現(xiàn)了?? 五.環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句。

2、公式：

①??的景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了??的景色（或環(huán)境），烘托了人物??的性格和品質(zhì)。②??的景物描寫(xiě)，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物??的性格和精神。③??的景物描寫(xiě)，反映了??的情景，為全文定下了??的感情基調(diào)。六.文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用。

公式：

1、分析所寫(xiě)景物的特色。

2、??描寫(xiě)了??，為下文寫(xiě)??打下了伏筆。

七.巧設(shè)懸念。

公式：

1、在文章開(kāi)頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。

2、??，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

八.本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情 九.插敘的作用。

1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式： ??采用了插敘的寫(xiě)法，既對(duì)文章??的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的??的主題（或豐富了主人公??的性格）。

十.稱(chēng)謂變化。

公式：

1、找出人物稱(chēng)謂的變化詞語(yǔ)。

2、采用第一人稱(chēng)，親切、真實(shí)。

3、稱(chēng)謂變化也反映了情感的變化。

寫(xiě)人文章的閱讀

怎樣閱讀寫(xiě)人文章

一、抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、準(zhǔn)確抓關(guān)鍵字詞語(yǔ)句

寫(xiě)人文章里寫(xiě)的人是活生生的人，其思想性格是通過(guò)具體的事情或者材料來(lái)顯示的。因此，在閱讀寫(xiě)人文章時(shí)，要看一看作者是通過(guò)寫(xiě)什么事情來(lái)表現(xiàn)人物的，想一想所寫(xiě)事情的側(cè)重點(diǎn)在哪里，它對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的句子或詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高自己對(duì)文章的欣賞能力。

小學(xué)課本中，寫(xiě)人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作題目，一看就一目了然，如《我的伯父魯迅先生》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《小攝影師》；有的卻并非如此，得細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)作者字里行間的意思。可不管它們以什么面目呈現(xiàn)在我們眼前，我們只要扼住其要害，就能輕而易舉地解決問(wèn)題。

一般寫(xiě)人類(lèi)文章以人物描寫(xiě)為主，通過(guò)對(duì)人物在具體事例中的言行舉止，心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，可從以下幾方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描寫(xiě)是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性和內(nèi)心。閱讀時(shí)可以分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。

二、讀懂人物的語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)意思、交流思想感情的工具。文章對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)。讀文章時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言，有助力加深對(duì)人物的理解。如《小攝影師》中高爾基說(shuō)：“是個(gè)小男孩嗎？如果是個(gè)小男孩兒，請(qǐng)一定讓他進(jìn)來(lái)?！弊x到這，啟發(fā)學(xué)生討論高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。他們?cè)诜e極的思維中，引起情感的共鳴，高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

三、分析人物的動(dòng)作

閱讀時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多文章都是圍繞人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的。因此，人物的動(dòng)作同樣能反映人物的個(gè)性。在閱讀文章時(shí)要細(xì)細(xì)地品味，并感悟其特別的地方。如：《灰雀》一文中寫(xiě)道路：列寧每次??谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏?ài)灰雀?！懊看??都要??”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活動(dòng)。對(duì)人的心理上活動(dòng)描寫(xiě)能直接反映人物的內(nèi)心世界。一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫(xiě)來(lái)突出人物個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫(huà)得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。

五、注意側(cè)面烘托的描寫(xiě)的作用。

如：《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫(xiě)道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

總之，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，只要掌握了閱讀的方法，就會(huì)不斷提高閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

快速閱讀訓(xùn)練

（一）毛主席愛(ài)讀書(shū) 毛主席小時(shí)候十分喜歡讀書(shū)。他特別喜歡閱讀我國(guó)的古代小說(shuō)。13歲那年，他白天在田里勞動(dòng)，非常辛苦；夜晚在油燈下認(rèn)真讀書(shū)。不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，他總是堅(jiān)持讀書(shū)。

有一次，毛主席在野外放牛。他讓牛在田邊吃草，自己來(lái)到一棵大樹(shù)下看起書(shū)來(lái)。看著，看著，他竟忘記了他的牛。突然，有人大喊：“牛吃菜啦！牛進(jìn)我家菜園里吃菜啦！”毛主席聽(tīng)到了喊聲，知道自己闖禍了。

1．文中的“闖禍”是指什么？

2．用“――”畫(huà)出短文的中心句。

3．毛主席在野外放牛，為什么到了別人的菜園里吃菜都不知道？

（二）戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子

有兩個(gè)孩子，一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家;一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。不幸得很!想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了;想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛苦萬(wàn)分，埋怨命運(yùn)不好。∥

恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了他們的埋怨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō):“你的耳朵雖然聾壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢 ”接著，他對(duì)眼瞎的孩子說(shuō):“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢 ”孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。

說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸感到耳聾反而更好。因?yàn)?，他可以避免一切喧鬧的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢覺(jué)得失明反倒有利。因?yàn)?，他可以免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。

果然，耳聾的孩子后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海;眼睛瞎的孩子終于成為音樂(lè)家，聞名天下?！?/p>

一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人，他們倆非常激動(dòng)，拉住老人的人連連道謝。老人笑著說(shuō):“不用謝，事實(shí)證明:只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常還會(huì)留下另一條道路的!”∥

1．在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

喜歡（）突然（）傷心（）避免（）高度集中（）聞名天下（）2．在兩個(gè)孩子埋怨命運(yùn)不好時(shí)，老人對(duì)他們說(shuō)了一些話，使他們開(kāi)始新的追求，用橫線畫(huà)出來(lái)。

3．給第一大段選擇恰當(dāng)?shù)亩我?。（）兩個(gè)孩子命運(yùn)不幸，一個(gè)耳聾了，一個(gè)眼瞎了，十分痛苦。兩個(gè)孩子的理想破滅了。他們感到失望，埋怨命運(yùn)不好。兩個(gè)孩子都非常傷心，十分痛苦。4．概括二，三大段的段意。

5．讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)

（三）地震中的父與子

1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的—層左后角處。他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子！”“我的女兒！”喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不只你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”

挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”

兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達(dá)!我的兒子！”“爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定能救出大家。因?yàn)樗f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么事，他都會(huì)和我在一起！

“現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來(lái)人?！?/p>

過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)！”

“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在—起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

1.用橫線畫(huà)出對(duì)父親外貌的刻畫(huà)的句子，這里所起的作用是什么？

2.文章對(duì)兒子的描寫(xiě)主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別的同學(xué)出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？

3.“在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。”中的“沖”可以換成“跑”嗎？寫(xiě)出你的理解。

4.用曲線畫(huà)出總領(lǐng)全文的句子

5.“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”在句話文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫(xiě)有是你么意義？

9.地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會(huì)采取這種行動(dòng)？寫(xiě)這位父親，為什么還要寫(xiě)其他的父母？

10.寫(xiě)出下例詞語(yǔ)的近義詞

安頓（）昔日（）嘆息（）

（二）陳嘉庚教子（11分）

①辛亥革命后，愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先生從新加坡回到廈門(mén)。他（）下輪船，（）謝退迎接他的人群，獨(dú)自一人去集通銀行審查賬目。當(dāng)他查閱到兒子阿國(guó)生活費(fèi)的賬目時(shí)，不由皺起了眉頭，急忙叫人把阿國(guó)找來(lái)。

②陳嘉庚劈頭就問(wèn):“阿國(guó)，你是不是嫌我每個(gè)月給你8塊銀元的生活費(fèi)太少了？”

③阿國(guó)點(diǎn)了點(diǎn)頭。誰(shuí)知陳嘉庚卻生氣地說(shuō)：“好啊，你一個(gè)中學(xué)生，每個(gè)月8塊銀元還不夠花。集美師范的窮學(xué)生，每個(gè)月4塊銀元的助學(xué)金卻能節(jié)省一半寄回家去。你真會(huì)花錢(qián)啊!”

④阿國(guó)辯解說(shuō)：“可你……你已經(jīng)有幾百萬(wàn)錢(qián)財(cái)……”

⑤陳嘉庚一聽(tīng)更生氣了，他用拐杖指著阿國(guó)說(shuō):“不錯(cuò)，我已經(jīng)有了400萬(wàn)錢(qián)財(cái)了，我完全可以蓋起豪華的別墅，養(yǎng)起大批奴婢?？墒牵业腻X(qián)是取之于社會(huì)，要用之于社會(huì)。我自己不敢亂花，也決不讓子孫揮霍！”

⑥“揮霍？”阿國(guó)低聲說(shuō)。

⑦陳嘉庚把賬簿攤到阿國(guó)面前，厲聲說(shuō):“怎么不是揮霍！你好大的膽，竟敢在集通銀行支領(lǐng)10塊銀元。我已經(jīng)通知帳房，自下個(gè)月起從你的生活費(fèi)中每月扣回2塊銀元，5個(gè)月還清。”

⑧阿國(guó)原先以為父親這次回來(lái)，能多給點(diǎn)錢(qián)花，沒(méi)想到父親卡得這樣緊。他滿(mǎn)肚子委屈地說(shuō):“爸爸，你也太……”

⑨“太什么？大小氣了、太認(rèn)真了？”陳嘉庚壓住心中的怒火說(shuō):“為了使你懂得人生要奮斗，不能坐享其成，我對(duì)你就要小氣，就要認(rèn)真?！闭f(shuō)完，他氣沖沖地走出門(mén)去，把阿國(guó)一人撇在房問(wèn)里。

⑩陳嘉庚走出去好久，阿國(guó)才抬起頭來(lái)。這時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，集通銀行的叔叔們特地為爸爸布置的那些豪華家具全不見(jiàn)了，房間里的擺設(shè)仍舊是一張舊木床，一頂舊蚊帳，就連爸爸從新加坡穿回來(lái)的那雙皮鞋，也打上了補(bǔ)丁。看了這些，他的臉“刷”地紅了起末，慚愧地低下頭來(lái)。

⑾從此，阿國(guó)（）勤儉樸素，（）十分用功讀書(shū)。后來(lái)，他成了陳嘉庚先生事業(yè)上的一個(gè)好幫手。

1．給（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）2．請(qǐng)寫(xiě)出第④自然段中兩個(gè)省略號(hào)的不同用法。（2分）

第一個(gè)省略號(hào)表示：

第二個(gè)省略號(hào)表示： 3．你怎么理解第⑤自然段中畫(huà)橫線的句子的意思？請(qǐng)把你的理解寫(xiě)下來(lái)：（2分）

4．讀讀文中描寫(xiě)陳嘉庚先生的語(yǔ)句，想想他是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（2分）

5．這是一篇通過(guò)事情寫(xiě)人的文章，你認(rèn)為故事的起因是：

，經(jīng)過(guò)是，結(jié)果是。（3分）

（三）一九六三年十一月十八日的清晨，下著毛毛細(xì)雨，七班長(zhǎng)歐陽(yáng)海帶領(lǐng)全班戰(zhàn)士，走在野營(yíng)隊(duì)伍的最后。

朝前看，??！好險(xiǎn)的一道峽谷。兩道鐵軌繞過(guò)山腳，延伸過(guò)來(lái)。

七班，緊跟人歡馬躍的炮兵連，進(jìn)入了峽谷。突然，隨著“嗚——”的一陣汽笛長(zhǎng)鳴，不遠(yuǎn)處，兩山縫隙里，沖出一列火車(chē)，列車(chē)駛近了，炮兵連一匹膽小性燥的黑色馱馬，突然受驚，背負(fù)著高大的鋼鐵炮架，瘋狂地串上鐵路，橫在路心，瑟瑟打抖，死活不動(dòng)。正在這時(shí)候，雷霆萬(wàn)鈞的車(chē)頭，噴著濃煙，鼓起強(qiáng)風(fēng)，響聲隆隆，排山倒海地逼近??五十米，馬不動(dòng)！三十米，馬，還是一動(dòng)不動(dòng)！

急轉(zhuǎn)彎，陡坡路！三十米距離，每小時(shí)三十公里的速度，四秒鐘后，翻車(chē)的事故即將發(fā)生。

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，歐陽(yáng)海飛一般地沖了上去，他臉不變色，心不跳，用盡全力把戰(zhàn)馬推出鐵道??列車(chē)停穩(wěn)了，五百名旅客的危險(xiǎn)消除了！副班長(zhǎng)在血染的鋼軌上，抱起重傷的歐陽(yáng)海，呼喚著英雄的名字。風(fēng)停了，雨住了。雪白的云層里，射出了燦爛的陽(yáng)光。歐陽(yáng)海慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列車(chē)，嘴角上露出一絲微笑，安詳?shù)睾仙涎酆?。歐陽(yáng)海同志為黨和人民，獻(xiàn)出了自己年輕的生命，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的名字永遠(yuǎn)銘刻在人民的心上。

1、選擇題。（按要求，在正確的答案后面的括號(hào)里打“√”）

（1）

這篇短文主要是：A、寫(xiě)事（）B、寫(xiě)景物（）C、寫(xiě)事表人（）（2）

最能表達(dá)這篇短文中心思想的句子是：

A、歐陽(yáng)海同志為黨和人民，獻(xiàn)出自己年輕的生命。（）B、列車(chē)停穩(wěn)了，五百名旅客的危險(xiǎn)消除了?。ǎ?/p>

C、副班長(zhǎng)在血染的鋼軌上，抱起重傷的歐陽(yáng)海，呼喚著英雄的名字。（）

2、在文中用“——”畫(huà)出最能表現(xiàn)歐陽(yáng)?！吧嵘砭攘熊?chē)”的一個(gè)句子。

3、聯(lián)系上下文，讀下面對(duì)歐陽(yáng)海外貌描寫(xiě)的句子，表現(xiàn)了歐陽(yáng)海怎樣的內(nèi)心？ 歐陽(yáng)海慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列車(chē)，嘴角上露出一絲微笑，安詳?shù)睾仙涎酆煛?/p>

（1）

歐陽(yáng)海為救列車(chē)，用盡氣力，把戰(zhàn)馬推出鐵道，他很累，就合上眼簾休息了。（）（2）

歐陽(yáng)海見(jiàn)到列車(chē)和旅客得救了，他內(nèi)心想到為黨和人民的利益作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就是死，也是死得其所。（）

（3）

歐陽(yáng)海想到自己做了一件大好事，回去一定會(huì)受表?yè)P(yáng)，內(nèi)心很高興。（）

4、按下列各句的意思，在文章中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。（1）千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情況萬(wàn)分危急。（）（2）山，能夠推開(kāi)，海，也能翻倒。比喻力量很大。（）（3）形容威力極大。（）（4）由危急轉(zhuǎn)為平安。（）

5、給文章加上適合的題目。

生命的啟示

①有一個(gè)人，他有四個(gè)兒子。他希望他的兒子能夠____________________，所以，他依次給四個(gè)孩子一個(gè)問(wèn)題，要他們分別去遠(yuǎn)方看一棵樹(shù)。

②大兒子在冬天前往，二兒子在春天，三兒子在夏天，小兒子則是在秋天前往。

③當(dāng)他們都回家之后，他把他們一起叫到跟前，讓他們形容自己所看到的情景。

④大兒子()說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)很丑，枯槁、扭曲?！?/p>

⑤ 我認(rèn)為不是這樣子的 二兒子()說(shuō) 這棵樹(shù)被青青的嫩芽覆蓋了 充滿(mǎn)了希望

⑥“樹(shù)上花朵綻放、充滿(mǎn)香氣，看起來(lái)十分美麗，這美景是我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的!”三兒子()說(shuō)。

⑦小兒子不同意他們?nèi)说恼f(shuō)法。他說(shuō)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，累累下垂，充滿(mǎn)了生氣與滿(mǎn)足。⑧這個(gè)人就對(duì)他四個(gè)兒子說(shuō)：“()你們只看到這棵樹(shù)一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，()你們四個(gè)的感受不一樣?！彼嬖V兒子們不可用一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景來(lái)評(píng)判一棵樹(shù)或是一個(gè)人，關(guān)于一個(gè)人的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是怎樣的，還有一個(gè)人生命的歡愉、喜樂(lè)、愛(ài)，只有在經(jīng)歷過(guò)所有季節(jié)之后，才能衡量。

⑨如果你在冬天的時(shí)候就放棄，你就會(huì)錯(cuò)過(guò)你生命中春天的企盼、夏天的美麗、秋天的收成。你不要讓一個(gè)季節(jié)的痛苦毀掉其他季節(jié)的喜樂(lè)。1．選擇下列合適的內(nèi)容將其序號(hào)填入第①自然段空白處。

A．親近大自然、熱愛(ài)大自然 B．學(xué)會(huì)不要太快對(duì)事物下結(jié)論 C．團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同面對(duì)困難

2．給第⑤自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

3.仔細(xì)讀一讀④⑤⑥三個(gè)自然段，然后在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。4.在第⑧自然段括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。5．按要求改寫(xiě)句子。

(1)改為反問(wèn)句：你不要讓一個(gè)季節(jié)的痛苦毀掉其他季節(jié)的喜樂(lè)。

(2)改為把字句：這棵樹(shù)被青青的嫩芽覆蓋了。

6.兒子們聽(tīng)了父親的話，可能會(huì)有怎樣的感想呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

7．文中的故事，給了我們好多生命的啟示，如：“______________________________”(填原文中的一句話)就是啟示之一。

第二篇：寫(xiě)人文章的閱讀技巧與訓(xùn)練

寫(xiě)人文章的閱讀

怎樣閱讀寫(xiě)人文章

一、抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、準(zhǔn)確抓關(guān)鍵字詞語(yǔ)句

寫(xiě)人文章里寫(xiě)的人是活生生的人，其思想性格是通過(guò)具體的事情或者材料來(lái)顯示的。因此，在閱讀寫(xiě)人文章時(shí)，要看一看作者是通過(guò)寫(xiě)什么事情來(lái)表現(xiàn)人物的，想一想所寫(xiě)事情的側(cè)重點(diǎn)在哪里，它對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的句子或詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高自己對(duì)文章的欣賞能力。

小學(xué)課本中，寫(xiě)人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作題目，一看就一目了然，如《我的伯父魯迅先生》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《小攝影師》；有的卻并非如此，得細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)作者字里行間的意思。可不管它們以什么面目呈現(xiàn)在我們眼前，我們只要扼住其要害，就能輕而易舉地解決問(wèn)題。

一般寫(xiě)人類(lèi)文章以人物描寫(xiě)為主，通過(guò)對(duì)人物在具體事例中的言行舉止，心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，可從以下幾方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描寫(xiě)是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性和內(nèi)心。閱讀時(shí)可以分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。

二、讀懂人物的語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)意思、交流思想感情的工具。文章對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)。讀文章時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言，有助力加深對(duì)人物的理解。如《小攝影師》中高爾基說(shuō)：“是個(gè)小男孩嗎？如果是個(gè)小男孩兒，請(qǐng)一定讓他進(jìn)來(lái)?！弊x到這，啟發(fā)學(xué)生討論高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。他們?cè)诜e極的思維中，引起情感的共鳴，高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

三、分析人物的動(dòng)作

閱讀時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多文章都是圍繞人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的。因此，人物的動(dòng)作同樣能反映人物的個(gè)性。在閱讀文章時(shí)要細(xì)細(xì)地品味，并感悟其特別的地方。如：《灰雀》一文中寫(xiě)道路：列寧每次??谷粒”表明列寧非常喜愛(ài)灰雀。“每次??都要??”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活動(dòng)。對(duì)人的心理上活動(dòng)描寫(xiě)能直接反映人物的內(nèi)心世界。一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫(xiě)來(lái)突出人物個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫(huà)得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。

五、注意側(cè)面烘托的描寫(xiě)的作用。

如：《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫(xiě)道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格?？傊?，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，只要掌握了閱讀的方法，就會(huì)不斷提高閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

快速閱讀訓(xùn)練

（一）毛主席愛(ài)讀書(shū)

毛主席小時(shí)候十分喜歡讀書(shū)。他特別喜歡閱讀我國(guó)的古代小說(shuō)。13歲那年，他白天在田里勞動(dòng)，非常辛苦；夜晚在油燈下認(rèn)真讀書(shū)。不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，他總是堅(jiān)持讀書(shū)。

有一次，毛主席在野外放牛。他讓牛在田邊吃草，自己來(lái)到一棵大樹(shù)下看起書(shū)來(lái)。看著，看著，他竟忘記了他的牛。突然，有人大喊：“牛吃菜啦！牛進(jìn)我家菜園里吃菜啦！”毛主席聽(tīng)到了喊聲，知道自己闖禍了。1．文中的“闖禍”是指什么？

2．用“――”畫(huà)出短文的中心句。3．毛主席在野外放牛，為什么到了別人的菜園里吃菜都不知道？

（二）戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子

有兩個(gè)孩子，一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家;一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。不幸得很!想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了;想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛苦萬(wàn)分，埋怨命運(yùn)不好?！?/p>

恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了他們的埋怨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō):“你的耳朵雖然聾壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢 ”接著，他對(duì)眼瞎的孩子說(shuō):“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢 ”孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸感到耳聾反而更好。因?yàn)?，他可以避免一切喧鬧的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢覺(jué)得失明反倒有利。因?yàn)?，他可以免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。

果然，耳聾的孩子后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海;眼睛瞎的孩子終于成為音樂(lè)家，聞名天下?！?/p>

一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人，他們倆非常激動(dòng)，拉住老人的人連連道謝。老人笑著說(shuō):“不用謝，事實(shí)證明:只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常還會(huì)留下另一條道路的!”∥ 1．在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

喜歡（）突然（）

傷心（）

避免()高度集中()聞名天下()2．在兩個(gè)孩子埋怨命運(yùn)不好時(shí)，老人對(duì)他們說(shuō)了一些話，使他們開(kāi)始新的追求，用橫線畫(huà)出來(lái)。

3．給第一大段選擇恰當(dāng)?shù)亩我狻?)兩個(gè)孩子命運(yùn)不幸，一個(gè)耳聾了，一個(gè)眼瞎了，十分痛苦。兩個(gè)孩子的理想破滅了。他們感到失望，埋怨命運(yùn)不好。兩個(gè)孩子都非常傷心，十分痛苦。4．概括二，三大段的段意。

5．讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)。

（三）愛(ài)迪生

愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家。他是美國(guó)人，小時(shí)侯因?yàn)榧依锔F，只上過(guò)三個(gè)月學(xué)，十一二歲就開(kāi)始賣(mài)報(bào)。他熱愛(ài)科學(xué)，常常把錢(qián)節(jié)省下來(lái)，買(mǎi)科學(xué)書(shū)報(bào)和化學(xué)藥品。他做實(shí)驗(yàn)的器具，是從垃圾堆里揀來(lái)得一些瓶子罐子。

愛(ài)迪生12歲的時(shí)候，在火車(chē)上賣(mài)報(bào)?；疖?chē)有一節(jié)專(zhuān)供乘客吸煙的車(chē)廂，車(chē)長(zhǎng)同意他在那里占用一個(gè)角落。他把化學(xué)藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里，賣(mài)完了報(bào)，就做各種有趣的實(shí)驗(yàn)。

有一次，火車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候猛地一震，把一瓶白磷震翻了。磷一遇到空氣馬上燃燒起來(lái)。許多人趕來(lái)，和愛(ài)迪生一起把火撲滅。車(chē)長(zhǎng)氣極了，把愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)的東西全扔了出去，還狠狠地打了他一個(gè)耳光，把他的一個(gè)耳朵打聾了。

愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心并沒(méi)有動(dòng)搖。他重新搞起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)。有一次，硫酸燒毀了他的衣服；還有一次，硝酸查一點(diǎn)弄瞎了他的眼睛。他沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒，繼續(xù)頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)。

愛(ài)迪生試制電燈，為了找到一種價(jià)格便宜、使用時(shí)間長(zhǎng)的燈絲，不只做了多少次實(shí)驗(yàn)。他常常在實(shí)驗(yàn)室里一連工作十幾小時(shí)，實(shí)在太累了，就躺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上睡一會(huì)兒。他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了燈絲。

后來(lái)，愛(ài)迪生又發(fā)明了電影、留聲機(jī)等1000多種的東西。1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

頑強(qiáng)（）不懈（）2．根據(jù)短文內(nèi)容，把下面句子補(bǔ)充完整。

愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家，因?yàn)樗?．仔細(xì)閱讀短文，想一想：愛(ài)迪生為什么能成為大發(fā)明家？。

（四）有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請(qǐng)毛驢把他背（bēi bèi）回家。毛驢向他要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。

過(guò)了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來(lái)，毛驢于是問(wèn)：“牛哥，它出多少山芋請(qǐng)你背它？

“千斤”。

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不答應(yīng)呢！千斤？你可別做夢(mèng)了！”

牛大哥認(rèn)真地說(shuō)道：“不是我別做夢(mèng)了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分(fēn fèn)量才重千斤呀！”

毛驢聽(tīng)了牛大哥的一席話，站在那扇了扇(shān shàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

１．找出下列各詞的近義詞。慢慢――（）友情――（）2．劃去括號(hào)里不正確的讀音。

3．文中的“千斤”這句話是誰(shuí)說(shuō)的，請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锎颉啊獭?。?）毛驢說(shuō)的。（）（2）牛大哥說(shuō)的。（）（3）老山羊說(shuō)的。（）

4．請(qǐng)給短文起個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目．_________________ 5．毛驢聽(tīng)了牛大哥和話后“垂下頭不好意思地走了”說(shuō)明了什么？ _____________________________________________________________ 6．讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

_____________________________________________________________ 7．用文中的一句話，把下面的話補(bǔ)充完整。

這篇故事告訴我們：______________________________________________

第三篇：三年級(jí)寫(xiě)人文章的閱讀技巧與訓(xùn)練

怎樣閱讀寫(xiě)人文章

一、抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、準(zhǔn)確抓關(guān)鍵字詞語(yǔ)句

寫(xiě)人文章里寫(xiě)的人是活生生的人，其思想性格是通過(guò)具體的事情或者材料來(lái)顯示的。因此，在閱讀寫(xiě)人文章時(shí)，要看一看作者是通過(guò)寫(xiě)什么事情來(lái)表現(xiàn)人物的，想一想所寫(xiě)事情的側(cè)重點(diǎn)在哪里，它對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的句子或詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高自己對(duì)文章的欣賞能力。

快速閱讀提高訓(xùn)練

一.時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)你是誰(shuí)為什么哭我少年時(shí)代玩玻璃球青年時(shí)代玩電子游戲中年時(shí)代打麻將家產(chǎn)都敗光啦如今我一無(wú)所有我真后悔呀流浪漢說(shuō)時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童（huánhái）??” “返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量（liàngliang）一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好（hǎohào）學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背

（bēibai）著書(shū)包呢。

他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正在玩玻璃球，他就覺(jué)得手癢了，也擠進(jìn)去玩了起來(lái)。他仍然按老樣子生活，玩電子游戲，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭了起來(lái)。正巧又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，乞（qǐ）求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。“我做了一件蠢(chǔn)事！”時(shí)光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命?！?/p>

1、用“√”選出文中帶點(diǎn)字正確的讀音。

2、給第1自然段中缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、“笑”有許多種，請(qǐng)你再寫(xiě)出幾種不同的“笑”來(lái)。

例如：冷笑

4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

懊悔（àohui）：返老還童：

5后來(lái)，流浪漢乞求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春時(shí)，時(shí)光老人為什么說(shuō)“我做了一件蠢事！”？

6、讀完這篇短文后，你想對(duì)時(shí)光老人說(shuō)什么？或者你想對(duì)懶漢說(shuō)什么？

二

星期天的早上，我興沖沖地隨媽媽一起到離家不遠(yuǎn)的菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。

這里的蔬(shū)萊又多又好。西紅柿個(gè)大皮薄，讓人看著就想吃。嫩綠的黃瓜遍身是刺，有的頭上還頂著小花呢!紫色的茄子有圓的，有長(zhǎng)的。油萊新鮮極了，有的葉片上還有露珠呢!還有雪白的蘿卜，細(xì)長(zhǎng)的絲瓜、翠綠的柿子椒(jiāo)、胖胖的冬瓜??

我和媽媽邊走邊買(mǎi)。首先選中的是一位阿姨賣(mài)的扁豆，我走上前去問(wèn)：“阿姨，您的扁豆多少錢(qián)一斤呀?”阿姨笑著說(shuō)：“小姑娘，一塊六一斤，你買(mǎi)多少?”“太貴了，一塊五吧！”一旁的媽媽開(kāi)始討價(jià)還價(jià)。阿姨猶(yoú)豫，(yù)了一下，和和氣氣地說(shuō)：“行，您買(mǎi)多少?”見(jiàn)阿姨答應(yīng)了，媽媽就挑了一些，一過(guò)秤，剛好2斤，媽媽付了錢(qián)，我就高興地拎(līn)起萊往前走。接著，我又看見(jiàn)了爸爸愛(ài)吃的土豆，趕緊跑過(guò)去，挑了幾個(gè)個(gè)大的，叫媽媽買(mǎi)了下來(lái)。最后，我們又來(lái)到了一個(gè)小伙子的攤(tān)位上，買(mǎi)了一大塊冬瓜。

回家的路上，我和媽媽有說(shuō)有笑，滿(mǎn)載而歸。

1．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：興沖沖()()

和和氣氣()()

2．讀第2自然段，想一想，這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？用“——”畫(huà)下來(lái)。

3．讀第3自然段，用“~~~~”畫(huà)出表示先后順序的詞語(yǔ)。

4.把文中描寫(xiě)蔬菜顏色的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在橫線上。

三.誠(chéng) 實(shí) 花

以前，有一位老公公，他很愛(ài)他的兩個(gè)孫子。一天，他拿了一把花種對(duì)兩個(gè)孫子說(shuō)：“孩子們，你們到山上把這些花種種下去，誰(shuí)種出的花最美，我就最喜歡誰(shuí)。”

轉(zhuǎn)眼到了鮮花盛開(kāi)的季節(jié)。一天清晨，大孫子跑到老公公跟前。他穿著一身漂亮的衣服，捧著一束又香又美的鮮花。大家看了都稱(chēng)贊不已。大孫子聽(tīng)了，高興極了：“這一回，我的花一定勝過(guò)弟弟啦！”老公公卻不作聲。

大家盼著小孫子趕快回來(lái)，等呀，等呀，太陽(yáng)快要落山了，只見(jiàn)小孫子兩手空空地回來(lái)了。他眼淚汪汪地對(duì)老公公說(shuō)：“爺爺，您懲罰我吧！我種的花種一顆也沒(méi)有發(fā)芽，更不要說(shuō)開(kāi)花了??”說(shuō)著，小孫子難過(guò)地哭起來(lái)。

老公公卻哈哈大笑起來(lái)，大聲地說(shuō)：“你才是我最可愛(ài)的孫子！”大家聽(tīng)了，都迷惑不解：“種不出花來(lái)的孫子為什么反而使你如此高興呢？”老公公笑呵呵地說(shuō)：“我給他們的花種是炒熟了的，怎么能開(kāi)出花呢？我的小孫子說(shuō)了實(shí)話，他才是我最可愛(ài)的孫子！”聽(tīng)了老公公的話，大家恍然大悟，異口同聲地說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸！”

站在一旁的大孫子聽(tīng)了，羞愧地低下了頭。

1、聯(lián)系短文寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。

稱(chēng)贊不已——異口同聲——

2、默讀短文，試著提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）

（2）

3、認(rèn)真讀短文第三自然段，用“——”畫(huà)出小孫子說(shuō)的話。想一想，這些話表現(xiàn)了小孫子（）的品質(zhì)。

4、仔細(xì)讀短文第四自然段，想一想為什么種不出花的小孫子反而是爺爺最可愛(ài)的孫子？

5、這篇短文主要講了一件什么事？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。

6、你在生活中是不是一個(gè)像“小孫子”一樣說(shuō)老實(shí)話的孩子呢？請(qǐng)舉一件事情來(lái)說(shuō)明。

四.齊白石爺爺

齊白石爺爺是世界著名的大畫(huà)家。他畫(huà)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(m?ng)好像會(huì)跳；小鳥(niǎo)好像會(huì)眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會(huì)游走似的。

白石爺爺小時(shí)候，家里很窮。他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上畫(huà)畫(huà)。后來(lái)，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫(huà)。夏天蚊蟲(chóng)叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫(huà)到燈油燃盡為止。就這樣，他畫(huà)的畫(huà)越來(lái)越好了。

白石爺爺家里種著許多花草，招來(lái)許多小昆蟲(chóng)，水缸里還養(yǎng)著魚(yú)和蝦，他每天仔細(xì)地觀察它們。他要畫(huà)蚱蜢，就跟在一只蚱蜢后面滿(mǎn)院子跑，一直到看清蚱蜢跳躍(yua)時(shí)雙腿的動(dòng)作為止。別人勸他把蚱蜢拴(shuān)住，他說(shuō)拴上繩子蚱蜢不舒服，動(dòng)作不自然，那就畫(huà)不準(zhǔn)了。勤于觀察和刻苦練習(xí)使齊白石爺爺獲得很大成功，他的畫(huà)深受各國(guó)人民的喜愛(ài)。

1、寫(xiě)出下列詞的近義詞。

著名——喜歡——仿佛——

2、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

昏暗——仔細(xì)——成功——

3、在“舒服”一詞中“舒”是哪種意思，請(qǐng)選好在（）里打“√”。

（1）伸展、寬解。（）（2）緩解、從容。（）

4、仿照短文中畫(huà)橫線的句子，用“越??越??”寫(xiě)一句話。

5、齊白石爺爺畫(huà)畫(huà)獲得成功的原因是什么？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”的句式寫(xiě)出來(lái)。

第四篇：六年級(jí)寫(xiě)人文章閱讀訓(xùn)練

在生活的大潮中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不與人打交道，很多人都停留在我們的記憶深處，他們或是帶給我們啟迪，或是讓我們感覺(jué)樸實(shí)，或是讓我們知道什么是人間真愛(ài)。寫(xiě)人文章就是以人物描寫(xiě)為主，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。我們?cè)陂喿x此類(lèi)文章時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著眼：

1.仔細(xì)閱讀分析文章的來(lái)龍去脈

了解文章所寫(xiě)的來(lái)龍去脈是抓住文章中人物性格特點(diǎn)和中心思想的基礎(chǔ)。寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的，文章中的任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展的變化過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變的過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。因此，熟悉作者所寫(xiě)的事情是理解寫(xiě)人文章的關(guān)鍵一步。

2.分析人物的描寫(xiě)方法

外貌：外貌又稱(chēng)肖像，是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性與內(nèi)心，以塑造一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。閱讀時(shí)，可以通過(guò)分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。

語(yǔ)言：文章中人物的語(yǔ)言，往往能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)，讀書(shū)時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言有助于我們加深對(duì)人物的理解。

動(dòng)作：閱讀時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多人物都是抓住他（她）的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作同樣能明顯地反映人物的個(gè)性，因此，閱讀文章時(shí)，要多在人物的動(dòng)作描寫(xiě)上注意，并品味琢磨其特別的地方，即不同職業(yè)和性格的人物，不僅僅語(yǔ)言不同；反過(guò)來(lái)，一些與眾不同的動(dòng)作，又會(huì)深化人物的性格特點(diǎn)。

心理活動(dòng)：人物心理指人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫(xiě)。心理活動(dòng)直接反映人的內(nèi)心世界，一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫(xiě)而突出其個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫(huà)得好，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加深人細(xì)致，會(huì)給讀者留下極深刻的印象。

細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)指那些對(duì)寫(xiě)人起特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括生活小事、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的，它是使人物豐滿(mǎn)和栩栩如生的重要手段。讀者對(duì)一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析品味，會(huì)感到人物思想品質(zhì)更加鮮明，人物形象更加生動(dòng)、富有生活氣息，會(huì)對(duì)文章理解更深。

環(huán)境：人物的一切活動(dòng)都與他（她）所處的環(huán)境分不開(kāi)，并受到環(huán)境的制約。讀書(shū)了解人物時(shí)，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。同時(shí)，具體的社會(huì)與自然環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)于襯托人物也起著重要作用。

3.抓文章所寫(xiě)的主要情節(jié)和關(guān)鍵字詞語(yǔ)句

讀寫(xiě)人文章，要熟悉文章所寫(xiě)的緊扣人物活動(dòng)的具體事件，抓住文中的主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。是作品中的情節(jié)推動(dòng)事件的發(fā)展，人物在事件的發(fā)展中，使性格升華與深化?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情節(jié)，作品就很難完成對(duì)人物的塑造。

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡(jiǎn)明化。

2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。破三類(lèi)文體共同題目二十五式

一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：

1、文章開(kāi)頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開(kāi)頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)

3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召 四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；③說(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

五、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。

六、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

七、仿句：

1、話題。

2、句式。

3、修辭。

4、結(jié)構(gòu)。

5、表達(dá).6、色彩。

7、字?jǐn)?shù)。

十一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

十二、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。

答題方法及步驟：１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；３、分析改句缺點(diǎn)。

十三、給文段擬題：

１、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

２、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

十四、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

１、用第一人稱(chēng)；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

二十四、提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫(xiě)了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。二

十五、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解； ５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

三、環(huán)境描寫(xiě)的作用：

自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。

四、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

7、設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8、反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。

劉翔

小時(shí)候的劉翔是個(gè)頑皮的男孩，“膽子大”是很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)榭吹剿葎e的孩子更頑皮，家長(zhǎng)才把他送到了少年體校。體校的道路走得并不是很順利，他幾乎決定放棄，但一件事情改變了年少的劉翔的決定。

他七八歲的時(shí)候，他的爺爺已經(jīng)70歲了，此前老人家是不會(huì)騎自行車(chē)的，但70歲那年突然就想學(xué)，而且學(xué)會(huì)了。老人說(shuō)自己學(xué)會(huì)了去哪兒都方便。劉翔就想：爺爺70歲都能學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，自己為什么要放棄呢？現(xiàn)在回想起來(lái)，劉翔還在感嘆，如果沒(méi)有爺爺這個(gè)行動(dòng)的刺激，也許就沒(méi)有現(xiàn)在的他了。開(kāi)始的時(shí)候，劉翔練的是跳高，他很自信地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為。”他當(dāng)時(shí)已經(jīng)拿過(guò)上海市少年跳高冠軍了，的確是一個(gè)很不錯(cuò)的跳高人才。但是就是那一年，他現(xiàn)在的跨欄教練孫海平看上他了。用他的話說(shuō)，跨欄選手需要膽量，很多人看到1米多高的欄橫在眼前就不敢過(guò)，二劉翔有這樣的膽量，再就是從他練跳高看，他的速度和爆發(fā)力很好。

2001年11月，法國(guó)里昂的一次室內(nèi)田徑大獎(jiǎng)賽，6名選手進(jìn)入60米欄的決賽，劉翔站在第五道，其中有三個(gè)美國(guó)選手，他旁邊的第六道也是一名美國(guó)選手。發(fā)令槍響過(guò)了，沒(méi)想到第六道的那個(gè)美國(guó)選 手在跨第二個(gè)欄的時(shí)候就摔倒了，劉翔則是第三個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，這樣的興奮僅保持了2秒鐘，裁判和大屏幕同時(shí)宣布：第五道中國(guó)劉翔沒(méi)有成績(jī)。怎么會(huì)這樣呢？劉翔和他的教練感到很氣憤，就去找裁判理論。原來(lái)裁判誤將那個(gè)摔倒的美國(guó)選手當(dāng)成劉翔了。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，中國(guó)人是不會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目上跑出好成績(jī)的。那是一次沒(méi)有電視轉(zhuǎn)播的比賽，幸好劉翔的教練用自己的微型攝像機(jī)將全部過(guò)程拍下來(lái)，這是孫海平的習(xí)慣，劉翔的每一次比賽他都會(huì)用攝像機(jī)拍下來(lái)，而這成了那次證明劉翔沒(méi)有摔倒的唯一證據(jù)，錄像十分清楚地顯示，中國(guó)的劉翔第三。終于還了劉翔一個(gè)清白，也給國(guó)際田徑界的裁判提了個(gè)醒：中國(guó)人是可以在短距離的項(xiàng)目上有所作為的。

正是這樣的一次偶然事故，給了劉翔師徒很大的刺激，也讓他們的訓(xùn)練更有了動(dòng)力。

真正讓世界知道劉翔是2002年7月瑞士洛桑的一次國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽。19歲的他跑出了13秒12的個(gè)人最好成績(jī)，并打破了美國(guó)人保持了2年之久的世界青年紀(jì)錄和中國(guó)人劉彤保持了8年的亞洲紀(jì)錄。真正讓世界矚目劉翔的是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，他一舉奪得奧運(yùn)金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄、平了世界紀(jì)錄。劉翔成了中國(guó)人的驕傲，也是亞洲人的驕傲。

當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著。

1、選詞填空

自信 信心 信念 誠(chéng)信

（1）劉翔對(duì)奪冠滿(mǎn)懷（）

（2）他很()地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為。”(3)人與人之間應(yīng)該多一些（），少一些猜忌。

（4）他堅(jiān)定了必勝的（）

2、劉翔在少年體校立足并堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)他觸動(dòng)最大的是誰(shuí)？為什么？

3、文中敘述了劉翔的哪幾件事？詳寫(xiě)了哪件事？這件事對(duì)劉翔產(chǎn)生了怎樣的影響？

4、對(duì)“當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著?！边@句話理解正確的是（）

A成功沒(méi)有終點(diǎn)，鮮花和掌聲只代表過(guò)去，想獲得更大的成功，就應(yīng)該繼續(xù)跋涉。B鮮花和掌聲是對(duì)成功的肯定，沒(méi)有鮮花和掌聲，努力地勁頭就不足了。C鮮花和掌聲已經(jīng)證明成功了，劉翔累了，他想休息一下。

1、請(qǐng)你想象一下，劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中奪冠的情景，用比喻或夸張的手法寫(xiě)一句話。

霍金：輪椅上的勇士

霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人?? 或許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車(chē)撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力的左右下，跌下輪椅。幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難的寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索著宇宙的起源。

1、多音字組詞

tiāo()huà()f?ng（）

挑 tiào()huá()fang（）

2、閱讀第1自然段，填空

（1）這一自然段運(yùn)用了（）的修辭手法。

（2）畫(huà)橫線的句子在全文中起的是（）的作用。

3、短文的第三自然段主要寫(xiě)（）

4、“幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)的重新‘站’起來(lái)?！边@句話中的“站”字為什么加引號(hào)？

2、短文通過(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明霍金是挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士？

美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，常年住著因外傷全身癱瘓的威廉 馬修。當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)；“鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”

馬修住院的前幾年，身體沒(méi)喲任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。

在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)脑?，無(wú)知覺(jué)則是死寂 的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值的體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享有正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能等到這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。

以手掩面;()契機(jī)：（）

2、破折號(hào)的用法：①表注釋②表語(yǔ)義轉(zhuǎn)折③表聲音延長(zhǎng)或中斷 請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的括號(hào)中

A當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。

B鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。

3、面對(duì)來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊，馬修的表現(xiàn)依次是：（）感激（）（用文中的詞語(yǔ)填寫(xiě)）

4、你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解是（）

5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚？

3、第5自然段中將“痛楚”先說(shuō)成是一處斷壁殘?jiān)笥终f(shuō)成是一種契機(jī)，是否矛盾？為什么？

4、在短文中找出變現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句抄下來(lái)。

不識(shí)字的老師

① 那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。

② 仗著身強(qiáng)體壯，這年代我找了份（gāo xīn）的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)健碩的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚唇間，我的名字成了“我的孩子”。

③ 一開(kāi)始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開(kāi)始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的（líng hún），看清了真正的世界。

④ 有一天一早，我的額頭被卡車(chē)頂桿撞了個(gè)大包。中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了。然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹(shù)枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬闹噶酥柑?yáng)說(shuō)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里是不會(huì)有倒霉和痛苦的?！蔽覀z在珍惜中又開(kāi)始揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，眼看卷起袖子就要揮拳了。他走過(guò)去，在每人耳邊喃喃地輕聲說(shuō)了句話，兩人便分開(kāi)了，不久便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步?！?/p>

⑤ 午餐時(shí)，他總愛(ài)夾長(zhǎng)長(zhǎng)地面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。又一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們吧面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是方便與人分享，才好吃吧?！睆拇耍页Ｔ谖绮椭嘘欢伍L(zhǎng)長(zhǎng)地面包，既填飽了肚子，也溫暖了心坎。

⑥ 伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿(mǎn)嘴粗話，（ka bó）地叫罵著同事以取樂(lè)。然而他說(shuō)話總是柔順而甜美，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

⑦ 有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀。他咧著嘴笑了笑：“我不識(shí)字?！?/p>

⑧ 我仔細(xì)地替他讀完文件，隨口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎能懂那么多深?yuàn)W的道理。那黝黑而粗壯的老人仰望著填空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫(xiě)在天地之中，你能呼喚，就能讀它?！?/p>

⑨ 現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

1讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

gāo xīn líng hún ka bó（）（）（）ⅴ

3、本文記敘了“不識(shí)字的老師”的哪幾件事？

4、從文中找出我對(duì)“不識(shí)字的老師”情感變化的詞語(yǔ)

（）（）（）（）５、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出路瑟對(duì)我的幫助之大，影響之深？用橫線畫(huà)出來(lái)。

6、“夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍”中“咀嚼”的正確理解應(yīng)為（）A回味、反思 B吞咽動(dòng)作

7、用“Ⅴ”標(biāo)出路瑟性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。溫柔（）寬容（）拾金不昧（）誠(chéng)實(shí)（）細(xì)心（）助人為樂(lè)（）

８、讀完全文，請(qǐng)你想想，為什么老人不識(shí)字，而我還要稱(chēng)他為老師？

5.小鳥(niǎo)和守林老人

起初，鳥(niǎo)兒們非常驚詫?zhuān)涸趺磥?lái)了個(gè)白胡子老頭？是捕鳥(niǎo)的吧？打獵的吧？不像。帶了一條黑狗，可沒(méi)帶獵槍。老人在樹(shù)林里蓋了一幢小屋，住下了。

奇怪，鳥(niǎo)兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢(xún) 詢(xún)問(wèn)）著，用它們鳥(niǎo)國(guó)的語(yǔ)言爭(zhēng)論著。不過(guò)，很快，鳥(niǎo)兒們就發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)好老頭，是它們天堂的保護(hù)神。

那天，來(lái)了一伙偷砍樹(shù)木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈的爭(zhēng)吵、黑狗的狂吠。老人展開(kāi)一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一座真正的山神。他們低下了 頭。

那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹(shù)干，撫摩流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)上震落的鳥(niǎo)窩，輕輕的安放在樹(shù)枝上??

老人取得了鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認(rèn)定他是一個(gè)“好人”！

老人走動(dòng)在茂密的樹(shù)蔭里。白發(fā)滿(mǎn)頭，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈啊！鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來(lái)是：“您好！您好!”

老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了這珍貴的（饋贈(zèng) 贈(zèng)送）。接著，又是一顆，又是一顆??

這一夜老人睡得很好。

時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事，許多故事深深地嵌進(jìn)樹(shù)的年輪。老人開(kāi)始和每一只小鳥(niǎo)、每一棵樹(shù)告別。

敏感的鳥(niǎo)兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了。

林中的小屋沒(méi)有升起炊煙的那天，鳥(niǎo)兒們知道老人走了。樹(shù)林里又靜寂又黯淡的一天啊。誰(shuí)也沒(méi)有邀約誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了。成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，在林中小屋上盤(pán)旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹(shù)葉和樹(shù)枝輕輕拂動(dòng)。

鳥(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣，無(wú)數(shù)的綠葉。伴著陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋??

1、在文中的括號(hào)了劃去不合適的詞。

2、文中稱(chēng)守林老人是（），是（），是（），這是對(duì)老人的（）。

3、讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞，從這句話中你能體會(huì)到什么？

老人輕輕撫摩受傷的樹(shù)干，撫摩流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)上震落的鳥(niǎo)窩，輕輕地安放在樹(shù)枝．．．．．．．．．．．．．上??

4、文中畫(huà)線部分繪了一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用一個(gè)詞或一兩句話把這一畫(huà)面概括出來(lái)。

5、“鳥(niǎo)兒們知道老人走了?！边@里的“走了”實(shí)際上是指（），文章這樣寫(xiě)事因?yàn)椋ǎ?/p>

6、省略號(hào)的作用有：①表示列舉的省略；②表示語(yǔ)意未盡；③表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)。說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用。

（1）接著，又是一顆，又是一顆??（）

（2）飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋??（）訓(xùn)練6 一位母親與家長(zhǎng)會(huì)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么。她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而□她還是告訴了她的兒子□老師表?yè)P(yáng)了你□說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘□現(xiàn)在能坐三分鐘了□其他的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了□

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。”

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)有聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”

她懷著喜悅的心情走出校門(mén)，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。

她兒子從學(xué)校回來(lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您??”

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、在第二自然段中的□中填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、“（兒子邊哭邊說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您??’”請(qǐng)發(fā)揮想象力，把省略號(hào)所省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

3、文中的兒子能被清華大學(xué)錄取，最主要的原因是

4、初中的那次家長(zhǎng)會(huì)后，媽媽為什么“懷著驚喜的心情走出校門(mén)”，心里還有一種“說(shuō)不出的甜蜜”？

文章結(jié)尾說(shuō)媽媽“再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上”，以“淚”表“情”，把媽媽悲喜交加的情感充分地表達(dá)了出來(lái)，在感嘆作者筆法的同時(shí)，你覺(jué)得這淚水中飽含了媽媽的哪些情感？

6、文中老師對(duì)孩子是

的態(tài)度；母親對(duì)孩子是 的態(tài)度。你贊成哪一種方法？為什么？

第五篇：寫(xiě)人文章

寫(xiě)人文章

寫(xiě)人文章，就是以描寫(xiě)人物為主的文章，人物可以是群體，也可以是一個(gè)人。寫(xiě)人的文章則側(cè)重于描寫(xiě)人物的言行舉止、心理動(dòng)態(tài)等，人物是主要的描寫(xiě)對(duì)象，文章中所寫(xiě)的事件是為了突出人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)服務(wù)的。一般來(lái)講，寫(xiě)人的文章都是通過(guò)幾件事情來(lái)反映一個(gè)人的性格特點(diǎn)，而記事的文章則是從頭到尾清晰地記敘下來(lái)一件事。這是寫(xiě)人文章與記事文章最大的不同。

在閱讀寫(xiě)入類(lèi)文章時(shí)，我們應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：

一、從人物的外表特征中品味人物的性格和品質(zhì)

人物的外表往往反映著人物的個(gè)性和內(nèi)心的活動(dòng)。寫(xiě)人的文章里，外表一般包括容貌、神情、體態(tài)、衣著。

如《心的高原》中這樣描寫(xiě)袼央：“格央皮膚很白，似乎完全沒(méi)有紫外線照射的影子，高高的額頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。格央會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，但是她卻很少說(shuō)話，神情安靜而且又靦腆，然后又有一種極晶瑩透明的東西在眉宇間閃爍?！边@段文字使用了外貌描寫(xiě)，突出格央的單純、害羞、沒(méi)有受到世俗的污染的美好品格。

二、注意作者對(duì)人物的言行和心理的描寫(xiě)，感受人物的思想感情

俗話說(shuō)：“言為心聲”，意思就是說(shuō)，從一個(gè)人的語(yǔ)言能夠看出他的性格和內(nèi)心來(lái)。如《鎖匠的徒弟》-文中這樣描寫(xiě)老鎖匠的兩個(gè)徒弟：老鎖匠問(wèn)大徒弟：“保險(xiǎn)柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢(qián)，全是百元大鈔?！眴?wèn)二徒弟同樣的問(wèn)題，二徒弟支吾了半天說(shuō)：“師傅，我沒(méi)看見(jiàn)里面有什么，您只讓我打開(kāi)鎖，我就打開(kāi)了鎖?！?/p>

通過(guò)兩個(gè)徒弟對(duì)開(kāi)鎖一事不同的回答和回答時(shí)不同的表情，我們可以很明顯地看出大徒弟愛(ài)財(cái)、貪婪和二徒弟不貪心、忠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)同樣也能表現(xiàn)出入物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

如《一條項(xiàng)鏈》-文中：“那婦女沒(méi)有說(shuō)話，緩緩地?cái)傞_(kāi)雙手舉起來(lái)，掌心里托著一條金閃閃的項(xiàng)鏈。我不禁一怔，看去，那不正是我遺失了多時(shí)的金項(xiàng)鏈嗎？”那位婦女“緩緩地”“攤開(kāi)雙手”“舉起來(lái)”“托著”表現(xiàn)了她對(duì)項(xiàng)鏈小心呵護(hù)的善良品質(zhì)。

另外，在寫(xiě)人的文章中，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)能夠更加直接反映人物的內(nèi)心世界，作者經(jīng)常靠心理描寫(xiě)來(lái)塑造一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象。

如《舊軍鞋》一文中，最后老鞋匠“久久地凝視著，覺(jué)得只有這雙鞋，才是世界上最珍貴的深刻地表達(dá)了他對(duì)軍人的崇敬之情，從側(cè)面表現(xiàn)出軍人舍己為人的高尚品質(zhì)。

只有把人物放到典型的事件中，他們的性格、思想、內(nèi)心世界才能充分地表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)典蠶

件可以是一件，也可以是幾件?？坍?huà)人物，肯定離不開(kāi)典型的事例，我們要從這些事例中認(rèn)真分相

物的性格特點(diǎn)。

一般來(lái)講，寫(xiě)人的文章都是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。有的是表現(xiàn)一個(gè)方面自

征，有的是反映人物某幾個(gè)方面的特征。這就要求我佃根據(jù)文章不同的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。我們j

讀懂文章的基礎(chǔ)上，分析這篇文章的寫(xiě)作目的，從而更加深刻地體會(huì)文章的中心思想。記事類(lèi)文章，就是用敘述性的語(yǔ)言文字把所要敘述事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮以及結(jié)果全部i

來(lái)，讓讀者能夠切身地感受到這些發(fā)生在文章主人公身上的事情，從而感悟到生活的真理。閱讀這類(lèi)文章時(shí)要注意幾點(diǎn)：

記事文章普遍具有的六要素是，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們開(kāi)始在讀一篇i

文章時(shí)，首先就要了解所述事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、事件中的人物都有哪些；以及事情發(fā)生6

因、事情又是怎樣發(fā)展到高潮的以及事情的結(jié)果如何。如果帶著這些問(wèn)題去閱讀文章，并找到答

我們就能知道文章要講述的內(nèi)容是什么，這樣就能為閱讀并理解把握文章的大意打好基礎(chǔ)。記事的文章一般都是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)的，這些順序通常有，(1)順序：就是按照時(shí)間和i

發(fā)展的先后關(guān)系來(lái)敘述。這是最常見(jiàn)的記事類(lèi)文章的敘事方法。(2)倒敘：先寫(xiě)事情的結(jié)果或者j

某個(gè)重要的環(huán)節(jié)、片段，然后再?gòu)念^開(kāi)始描寫(xiě)事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。這種方式的主要特點(diǎn)是，能{

文章產(chǎn)生懸念、使得文章起伏不定，讓人產(chǎn)生閱讀的興趣。(3)插敘：就是在敘述事件的過(guò)程中，事件的某一片段、情芾進(jìn)行必要的交代而插入的敘說(shuō)，在敘說(shuō)交代完后再回到原文的記敘。這種j的手法能夠使讀者更清楚地了解文章、可以更好地把握文章所要反映的意義。

記事類(lèi)文章，是用人物來(lái)把整個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)的，人物是次要的，因此事件的起因、經(jīng)過(guò)和I

構(gòu)成了文章的主要環(huán)節(jié)，所以事情的經(jīng)過(guò)是記事文章的主體，明白了這一點(diǎn)有助于我們對(duì)文章的j的把握和理解。另外，在敘述的過(guò)程中，作者有時(shí)也會(huì)表達(dá)他自己的看法，這些往往也會(huì)成為理I

章的突破點(diǎn)。

閱讀文章的時(shí)候，在清楚了“六要素”之后，還要掌握其間的相互聯(lián)系，也就是事件中所包含的人

物、涉及的情節(jié)是怎樣在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。抓住了事物之間的聯(lián)系，我們就能理清文

章的脈絡(luò)，加深對(duì)文章的理解。

寫(xiě)景類(lèi)文章，就是透過(guò)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，讀者欣賞到一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)卷。閱崔 下面幾個(gè)方面：}此類(lèi)文章要注意

寫(xiě)景文章主要有三種類(lèi)別：第一類(lèi)是寫(xiě)人們生活環(huán)境的景色，如課文《梅雨潭》《鳥(niǎo)的天堂》；第二

類(lèi)是寫(xiě)撈}覽過(guò)程中的景色，如課文《記金華的雙龍洞》；第三類(lèi)是描寫(xiě)自然景象，如課文《火燒云》《第一場(chǎng)雪》。了解了寫(xiě)景文章的類(lèi)別，我們?cè)陂喿x中就可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法。

寫(xiě)景一般是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)的，因此理清描寫(xiě)順序?qū)斫馊膬?nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫(xiě)景文童

一般有四種順序：第一，按空間順序?qū)?。如從上到下，從左到右，從近到遠(yuǎn)，從四周到中間等。第二，按觀察的先后順序?qū)憽Ｒ话闶且杂斡[的順序?qū)?，前后順序比較清楚。第三，按時(shí)間推移的順序?qū)?。隨著

時(shí)間的變化，描寫(xiě)的景物也會(huì)發(fā)生微妙的變化。第四，按景物的不同類(lèi)型來(lái)寫(xiě)。如《美麗的小興安嶺》

一文，就分別寫(xiě)了小興安嶺夏天里樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地等錄物的不同，層次分明。

寫(xiě)景文章在結(jié)構(gòu)上一般有兩種：一是總分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的形式或是總分，或是分總。二是總分總

結(jié)構(gòu)。課文《桂林山水》就是先總的贊美桂林山水美，再用兩個(gè)自然段分寫(xiě)桂林的山幣 再說(shuō)桂林山水。Ⅱ水，最后總起來(lái)

無(wú)論是哪類(lèi)寫(xiě)景的文章，都不是單純的寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描寫(xiě)，通過(guò)比喻、擬人、夸張等描

寫(xiě)手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情來(lái)感染讀者。文章字里行間所流露出的作者的思想感情，往往是文章的中

』心a課文《林海》就聯(lián)系大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。從景中分

析出作者所賦予的思想感情，是我們閱讀寫(xiě)景文章應(yīng)把握的重點(diǎn)。

狀物就是把事物的顏色、形態(tài)、性能等特點(diǎn)，用傳神、生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。

這里的“狀物文”主要側(cè)重于描寫(xiě)事物。一般分為“靜物狀物文”和“動(dòng)物狀物文。植物狀物

文”。如《花果山》就是一篇“靜物類(lèi)狀物文”，它介紹了花果山的特點(diǎn)；《燕子》是一篇。動(dòng)物類(lèi)狀物

文”，介紹了小燕子的外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)、停歇特點(diǎn)；《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是。植物類(lèi)狀物文，，描寫(xiě)

了楊梅果的形狀、顏色和味道。所以，閱讀此類(lèi)的文章，我們先要在結(jié)構(gòu)上弄清它有那些突出的特點(diǎn)。

文章要言之有序，狀物文也不例外a狀物文的寫(xiě)作順序，有的是按總一分一總的順序?qū)?，有的按?/p>

整體到部分寫(xiě)，或者是按照從概括到具體寫(xiě)。寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)的狀物文，一般是按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序，寫(xiě)植物類(lèi)的狀物文一般是按形狀、顏色、味道的順序，寫(xiě)靜物類(lèi)狀物文一般是按形態(tài)、結(jié)構(gòu)、用途的順

序。閱讀時(shí)，首先要弄清這些寫(xiě)作順序，我們才會(huì)掌握文章的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。一般狀物類(lèi)的文章，都是首先通過(guò)對(duì)事物的描述，突出事物的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己的思想感情，