第一篇：七年級語文下冊 《我的讀書生活》教案 鄂教版

鄂教版《我的讀書生活》教案

[教學(xué)目標] 1．把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。2．學(xué)習(xí)作者酷愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書籍的積極性。[教學(xué)重難點] 在整體把握可課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活進行探究學(xué)習(xí)。[教學(xué)安排] 1．抓課文中的關(guān)鍵詞語以及關(guān)鍵語句來幫助理解課文內(nèi)容。2．合作探究三個話題：讀什么書?怎樣讀書?為什么讀書? 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思維。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言?(“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。)書是光明的使者，是航標，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進飛機沒計師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧!

二、整體把握，感知課文

(一)快速閱讀文章，勾畫關(guān)鍵語句，搜集文中信息，整體感知課文內(nèi)容。(二)把握文章脈絡(luò)，理清課文思路

1．思考：作者從哪幾個方面回憶了自己中學(xué)時代的讀書生活? 作者主要從自我酷愛學(xué)習(xí)，讀書興趣廣泛，注意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個方面來回憶自己中學(xué)時代讀書生活的。也就是說分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個角度來進行回憶的。

2?小組交流：你是怎樣理清文章思路的，告訴大家你的方法。3．師生交流：共同歸納小結(jié)方法：

課文第二段兼有總起和過渡的作用，第一段概括了我中學(xué)時代酷愛學(xué)習(xí)，注重綜合性學(xué)習(xí)之后，作者用一句“值得我們注意的是老師的循循善誘”引出下面內(nèi)容，然后用“描述童年時代，我不能不提到書籍”這一句引出對所讀書籍的具體記述，最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。

要學(xué)會抓文章的關(guān)鍵語句，總起文字概括全文要旨，文章開頭的句子或語段往往是全文的總起。過渡文字暗示全文脈絡(luò)，一般是總結(jié)上段內(nèi)容，概括提示下段內(nèi)容。

(此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律，初步了解作者酷愛學(xué)習(xí)讀書的優(yōu)秀品質(zhì)，為后面學(xué)生進一步研讀探究打下基礎(chǔ)。)

三、自主、合作、探究、交流學(xué)習(xí)(一)小組討論，全班交流：

1．你覺得作者的讀書生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí)? 2．談?wù)勀銓ψx書的看法?(學(xué)生可以根據(jù)自己對文本的理解，自己的生活體會和經(jīng)驗暢談自己的感受，引發(fā)學(xué)生對“讀書”的思考，對“讀書”的關(guān)注。)(二)自主合作探究：

探究主題一：“讀什么書?”

愛心

用心

專心 你是否領(lǐng)略過沉浸在書海中的滋味?世界名著，讓你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小說，帶你進入那神秘的宇宙；童話故事，7,1：你幻想那美好的世界。1．課下安排學(xué)生調(diào)查初中生喜歡閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品? 2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生確定推薦內(nèi)容，推薦形式。

(內(nèi)容：名著、小說、科幻、童話、散文等。形式：講述故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想等。)3．教師推薦閱讀書目及報刊雜志：

(教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生選取那些對自己思想，生活，學(xué)習(xí)有啟迪意義的作品，引導(dǎo)他們認識好的作品對陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用。)探究主題二：“怎樣讀書?”

1．教師出謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。

2．討論交流：我們應(yīng)該怎樣去讀一本書?(小組內(nèi)部交流討論：講出自己讀書的方法，相互討論，評價方法是否有價值，對所提出的方法進行整合。全班性交流合作，各小組推選代表提出方法，在教師引導(dǎo)下篩選出最有效，最適合學(xué)生們的讀書方法，教師也可進行補充?？赏ㄟ^投影全班展示)(1)描述一下你讀這本書時的感受(愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等)，并解釋你為什么會有這樣的感覺。

(2)想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

(3)想象著對書中某一人物進行采訪．你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。(4-)給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

(5)想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

(6)寫出書中的主要問題或沖突，有哪些人物被卷進去了，結(jié)果怎樣?(7)根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如．如果該書的一個主題是友情，你可以寫一篇關(guān)于友情的文章，并用上書中的例子。

(8)創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。

教師小結(jié)：品析作品，評價閱讀過的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。感悟生活，運用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對生活重新認識、解釋自己生活中面對的疑難問題。傾訴自我，運用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵他人。把握一根主線上的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的讀書活動過程將是充實、愉悅、實效的!探究主題三：“為什么要讀書?” 1．教師講述：

片斷一：某生到家，鞋子書包滿屋子亂飛，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，這書是沒法讀了，媽，你得想想辦法，讓我休息休息吧?不然，、我明天就不上學(xué)了，看你怎么辦?”媽媽嘆了口氣：“我也沒法子呀”!片斷二：某男士在擁擠不堪的車上津津有味地讀書。忽然，他的腳被踩了一下，生疼生疼的。他緩緩抬起頭，滿眼的憤怒和鄙視，正準備找人理論理論，忽然，他看到一只手伸進了一打扮人時的女十的錢包。男十的憤怒和鄙視漸漸被猶豫和恐懼替代，進而一種幸災(zāi)樂禍占據(jù)了他的眼神。他欲言又止，終于徐徐將眼光收回，輕輕合上了書本，閉目養(yǎng)神。嘴里還不忘哼起了小調(diào)：“生活需要七色陽光……” 2．學(xué)生暢談自己的感想，自己的思考。

3．你會對片段中的學(xué)生，男士說些什么?你會給他們什么建議和忠告?

愛心

用心

專心 師生共同小結(jié)：讀書能使人明智，能讓人的心靈得到一種慰藉，但是若將讀書視為一種負擔(dān)，一種壓力，消極對待，而不把他當(dāng)作一種責(zé)任，當(dāng)作回報父母、回報社會的一種義不容辭的責(zé)任，沒有真正吸取書中所富含的營養(yǎng)，那么讀書時沒有用處的!讀書若只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實利益，如位子、票子、房子等，卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心，這是對書的褻瀆和玷污。書是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶。他引領(lǐng)我們走向高尚人性的彼岸，那里有正直、誠信、友愛和關(guān)懷。

(本部分學(xué)習(xí)針對新課程標準中所提出的自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生進行合作調(diào)查，推薦賞析，討論交流，暢談感想多種學(xué)習(xí)模式，將書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞讀書生活實際進行更深層次的思考探究)

四、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

以“家鄉(xiāng)文化”為研究課題，從飲食，民居，古建筑，語言，習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書籍資料，完成資料收集整合后，寫一篇小論文。

愛心

用心

專心 3

第二篇：七年級語文下冊 《飲酒》教案 鄂教版

《飲酒》

教學(xué)目標：

1．了解山水田園詩人陶淵明

2．通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美，體味詩人的感情。3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。教學(xué)重點：

了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。教學(xué)難點

了解詩的意境美，體味詩人的感情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

陶淵明生平

陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達則兼善天下，窮則獨善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場徹底決裂?！讹嬀啤吩娨唤M二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。陶淵明的詩作有兩類題材：

描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。1．散讀課文

2．教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理

這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。問君/何能爾？心遠/地-自-偏。

“何能爾”設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音。

“心遠地自偏” 此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。采菊/東籬下，悠然見南山；

在讀這兩句之前，應(yīng)有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

愛心

用心

專心 1 在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。此中有真意，欲辨/已-忘-言。

結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。3．散讀課文 4．聽錄音范讀 5．跟讀 6．散讀課文

三、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。

“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。

（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠。

“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個恬靜優(yōu)游的情景。

四、藝術(shù)特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。

三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠”，為后世所稱道?！吧綒馊障眩w鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時又蘊涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。小結(jié)：

這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現(xiàn)實當(dāng)中，只要我們每個人他的心遠離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

愛心

用心

專心 2

第三篇：七年級語文下冊 口語交際《我能行》說課稿 鄂教版

口語交際《我能行》說課稿

一、簡析教材 《我能行》是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級語文第二冊第三單元中的口語交際訓(xùn)練課。本冊共編排了四次口語交際課,分別在一、三、五、六單元后，一單元后編排的是《春節(jié)，你是怎么過的》，三單元的是遍排的《我能行》。五單元的編排的是《身邊的變化》，第六單元的是《學(xué)會說“不”》，《我能行》口語交際雖然是安排在本冊教材的第二次，但我把它調(diào)整在最后，因為我覺得另外三次口語交際課的要求相對要高些，我認為這次口語交際不光要求學(xué)生要有很高的口語交際能力，還必須讓學(xué)生在交際過程中，充滿自信，正視自己的特長，優(yōu)點，敢于推薦自己。懂得自信是成功的奠基石。前幾次口語交際課上有很多同學(xué)膽小、信心不足。之前的口語課學(xué)生基本掌握了口語交際的技巧，本次交際課可以說是之前交際課的一個提升。讓學(xué)生在交際中推薦自己，在推薦自己的過程中提高口語交際能力。在創(chuàng)設(shè)的交際情景中，讓學(xué)生勇于推薦自己，培養(yǎng)學(xué)生自信。注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)替別人說：“我能行”。(2)說說自己：“我能行”推薦自己（3）表演我能行。，在語言表達上要注意些什么，自己先想好，如何把自己的優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，讓人家接受自己，信任自己。課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)新課程標準、本冊口語訓(xùn)練的主要意圖和本班學(xué)生的實際，我確定了本節(jié)口語交際課的教學(xué)目標：

1、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生積極參與說，仔細認真聽。中肯地進行評價。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于地推薦自己，樂于推薦自己勇氣。

3、獲得成功推薦自己的能力

二、教學(xué)重點：打開學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能講出他人和自己“行”的故事，達到正確認識自己，勇于推薦自己的目的。在推薦自己的過程中說好，其他同學(xué)聽好、評好。讓學(xué)生在交流的過程中提高口語交際能力。

三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生做到互動交流，學(xué)會認真傾聽和積極質(zhì)疑。

四、教學(xué)準備：布置學(xué)生課前認真收集關(guān)于成功人士取得成功的感人事跡。回味自己人生道路上的成功事例。

五、教法和學(xué)法：課程標準指出：口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行。在本課教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計講講、聽聽、評評教學(xué)形式。合理創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生交際的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生小組互動、自主合作學(xué)習(xí)的局面，力求體現(xiàn)《新大綱》中指出的：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行”。教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口的積極性和主動性。在“講一講”中培養(yǎng)創(chuàng)造性口語交際的方法和技巧；在“評一評”中培養(yǎng)學(xué)生口語表達交際能力。在教學(xué)過程中，加強課堂內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，注重學(xué)生主動參與和樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

六、教學(xué)過程：

（一）、請同學(xué)替成功人士說：“我能行”。

（二）、請同學(xué)回憶自己因自信而成功的故事。表明“我能行”。

（三）、根據(jù)老師所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生上臺表演：“我能行”。

愛心

用心

專心 “演一演”：組織學(xué)生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相互糾錯，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動性，在表演中注意使用禮貌用語，這是教學(xué)中的一大難點。表達流暢、聲音洪亮、表演自然、大方、自信、表達要合乎主題、情節(jié)要吸引人。（1）評價別人的過程也是學(xué)習(xí)的過程，在評價中對照自己尋找差距。

（2）增加評價的靈活性，給學(xué)生更大的評價的空間。在評價中一定是中肯的，學(xué)會尊重他人。（3）注意訓(xùn)練學(xué)生長話短說、說話簡短、直達目的的能力。

其他同學(xué)認真地聽別人說后,要展開評論.表演的同學(xué)也可以自評,促進學(xué)生說話和傾聽能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說和評，在班上互相評議，激發(fā)全體學(xué)生參與交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。

愛心

用心專心 2

第四篇：一年級語文下冊鞋教案鄂教版

鞋

［教學(xué)目標］

1、學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學(xué)重難點］

學(xué)會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。［設(shè)計理念］

語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因為學(xué)生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁矗胫绬?？來，讓我們一同走進第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準讀暢 1．自由讀詩，注意讀準字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

4．同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1．學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并讀一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺）

3．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時要停頓。）4．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

2（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧?。–AI課件展示畫面理解）（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。5．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學(xué)生邊說邊做動作。）

2．自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3．全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究，識字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。

2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學(xué)生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢。13 鞋

爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋 我的球鞋

第五篇：鄂教版一年級語文下冊《鞋》教案

鄂教版一年級下冊《鞋》教案

教學(xué)目的：

1．學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，自由發(fā)言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學(xué)生齊讀課題。

二、在文中標出生字，讀誰字音。

1．自由讀課文，用不同的記號標出要學(xué)會的字和要會認的字，并讀準字音。

2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學(xué)生認讀生字的情況。

2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導(dǎo)朗讀，感受幸福。

1．創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，說說每天放學(xué)回到家里發(fā)生的事情，學(xué)生自己讀一讀課文。

2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4．出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

5．在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，把這首詩完整地讀一讀。

6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當(dāng)作今天的收獲告訴他們。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生自己識記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重難點：

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

2．在小組里識記要學(xué)會的字，推薦說得好的同學(xué)，代表大家在全班交流。

二、指導(dǎo)背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導(dǎo)寫字

1、出示生字認讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。指名說記字的方法。

3、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）