第一篇：人類行為與社會(huì)環(huán)境復(fù)習(xí)資料答案總結(jié)

人類行為與社會(huì)環(huán)境

1.P1.社會(huì)工作最重要的視角之一就是“人在環(huán)境中”，這個(gè)環(huán)境就是作為社會(huì)成員的人的生活環(huán)境。社會(huì)工作者在介入時(shí)最需要把握的原則之一，就是將社會(huì)問(wèn)題放入具體環(huán)境中來(lái)考察，將服務(wù)對(duì)象放在社會(huì)環(huán)境中來(lái)分析。

2.P2.人類行為：是人類為滿足其自身需要，采取某種方式去適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)或方式。（可以是生理的或社會(huì)的、外顯的或內(nèi)在的、個(gè)體的或集體的、理性的或非理性的，正常的或非正常的。）

3.分析人類行為可以從不同的角度進(jìn)行，本書采用的是多元分析框架。包括社會(huì)維度，心理維度和生物維度。（這三個(gè)角度也是案例分析可用的角度。）

4.P7.社會(huì)互動(dòng)：是人類行為最基本的方式。是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間通過(guò)語(yǔ)言、表情、身體姿勢(shì)和其他象征符號(hào)，彼此表達(dá)意向，溝通感情，共同行為的過(guò)程。

5.P8.以社會(huì)互動(dòng)為基本形式的人類行為類型有：暗示與模仿、競(jìng)爭(zhēng)與沖突、調(diào)適與同化、中國(guó)人的行為模式（中國(guó)是差序格局，每個(gè)人都是一個(gè)中心。）

6.暗示：是采用含蓄的方式將一種意見、態(tài)度或行為方式通過(guò)語(yǔ)言及其他象征符號(hào)傳達(dá)給他人并能引起他人反應(yīng)的行為。（分直接暗示、間接暗示和反暗示三種）（1）直接暗示：是對(duì)特定對(duì)象面對(duì)面的發(fā)出的暗示。（2）間接暗示：是指對(duì)不特定對(duì)象通過(guò)傳媒符號(hào)發(fā)出的暗示。（3）反暗示：是受暗示者向相反的方向行動(dòng)。

7.P16.社會(huì)工作者助人的過(guò)程是一個(gè)改變?nèi)诵袨榈倪^(guò)程。8.人類行為的特征：（簡(jiǎn)答）① 適應(yīng)性。人類行為是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需要而產(chǎn)生的。（如農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城，在城市讀書，學(xué)習(xí)書本知識(shí)外學(xué)說(shuō)普通話，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)班等。）

② 多樣性。（體現(xiàn)在外顯和心理行為，如行走、哭、笑、思想、恐懼、幻想及態(tài)度等，不同性別，不同年齡，不同生活環(huán)境中的人有不同的行為）

③ 可變性。人類行為的變化除了受自身生理結(jié)構(gòu)機(jī)能的影響限制外，還受到社會(huì)生活條件的制約。（來(lái)自人的生物性和社會(huì)性的影響）

④ 可控制性。受自身的控制和社會(huì)的控制。（自我意識(shí)控制和社會(huì)環(huán)境等控制。如社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生社會(huì)控制的力量，改變服務(wù)對(duì)象的行為）

⑤ 整合性。人類行為是由多個(gè)方面組成的，變化的復(fù)雜性，所以由生物學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)和社會(huì)學(xué)多元分析是社會(huì)工作者提供正確服務(wù)的基礎(chǔ)。

9.P29.需要：從某種意義上說(shuō)，需要可以看成是人類一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。10.P32.在社會(huì)工作于社會(huì)福利領(lǐng)域中影響很廣泛的還有步瑞德山的需要類型理論。他在1972年提出了該理論，認(rèn)為人類的需要可以分為四種類型：

⑴．感覺(jué)性需要：這種需要強(qiáng)調(diào)的是由個(gè)人來(lái)表達(dá)其感覺(jué)到的需要。它是屬于一種個(gè)人主觀的感受，是個(gè)人真正意識(shí)到的需要。

⑵．表達(dá)性需要：它是將感覺(jué)的需要轉(zhuǎn)換成個(gè)人表達(dá)出來(lái)的需要，表現(xiàn)出個(gè)人實(shí)際需要什么。在社會(huì)工作領(lǐng)域，它已被界定為人們有被服務(wù)的需要。是一種最普遍的了解服務(wù)對(duì)象需要的方式。

⑶．規(guī)范性需要：這種需要往往由專家學(xué)者來(lái)測(cè)量，而其測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)是為了維持社會(huì)結(jié)構(gòu)體系的整合，而必須滿足個(gè)人需要。

⑷．比較性需要:它是規(guī)范性需要的延伸，但考慮到了個(gè)人需要之間的差異性。界定比較性需要時(shí)至少有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。如A,B兩個(gè)人都有一種特質(zhì)而A接受某種服務(wù)，B沒(méi)有接受，所以B有此需要，就死比較性需要。

11.P34.人類需要的特征：

⑴客觀性。需要并不是由人的主觀意志決定的而是歷史形成的，它客觀的存在于某個(gè)個(gè)體誕生之前。從某種意義上講，人的個(gè)體只是這個(gè)客觀需要的一個(gè)載體

⑵社會(huì)性。人類很多需要在社會(huì)中才能滿足。如安全需要、愛的需要、自尊需要和滿足來(lái)源于他們的社會(huì)生活中，因此，需要社會(huì)性的實(shí)現(xiàn)是人的個(gè)性和社會(huì)性的統(tǒng)一。⑶對(duì)象性。人類需要的指向一定對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是過(guò)程也可以使結(jié)果，可以是物質(zhì)的也可以使精神的。

⑷人類需要的動(dòng)力性。人類需要滿足后不會(huì)終止，同類需要還可能出現(xiàn)，而且人類需要還帶有周期性特征。由于人類需要的不斷出現(xiàn)，推動(dòng)人類不斷進(jìn)行滿足需要的活動(dòng)，成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

⑸獨(dú)特性。人們表現(xiàn)需要和滿足需要的方式深受人類社會(huì)和個(gè)體成員差異性的影響。人們?cè)谏?、心理、社?huì)、文化上存在差異會(huì)直接影響人們的需要表達(dá)和滿足的方式。12.P38.人類的社會(huì)環(huán)境：是指圍繞著人類的空間和其中可以直接、間接影響人類生活和發(fā)展的各種社會(huì)因素的總和。

13.P39.按社會(huì)環(huán)境所包含的要素和性質(zhì)將社會(huì)環(huán)境分為：

⑴.物理社會(huì)環(huán)境：食物、衣物、交通工具、通訊工具、建筑物、道路、企業(yè)廠房等 ⑵.生物社會(huì)環(huán)境：含人類馴化和馴養(yǎng)的動(dòng)物、人類栽培的植物、人類加工過(guò)的水等 ⑶.心理社會(huì)環(huán)境：包括人的性格、脾氣、情商、逆商等。

⑷.文化社會(huì)環(huán)境：物質(zhì)技術(shù)、社會(huì)規(guī)范和精神體系、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言等 ⑸.制度社會(huì)環(huán)境：家庭制度、經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、法律制度、社會(huì)福利制度等 ⑹.群體與組織社會(huì)環(huán)境：家庭、同齡群、學(xué)校、工作單位、非政府組織、政府等

14.P39.社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)：⑴社會(huì)構(gòu)成的多樣性（社會(huì)由物質(zhì)—文化因素、自然—社會(huì)因

素，微觀與宏觀結(jié)構(gòu) 等構(gòu)成，內(nèi)容十分豐富。）

⑵社會(huì)具有動(dòng)態(tài)平衡性（社會(huì)文化、制度。社區(qū)組織、學(xué)校家庭等因素對(duì)個(gè)體而言是相對(duì)穩(wěn)定的，但社會(huì)環(huán)境因素本身又時(shí)刻處于變動(dòng)中。）15.P40.人與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的理論觀點(diǎn)主要包括社會(huì)唯實(shí)論和社會(huì)唯名論。

16.P46.社會(huì)性別：表示男性和女性之間心理、社會(huì)和文化的差異，與男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)概念的社會(huì)建構(gòu)相關(guān)。它并不一定是一個(gè)人生理性別的對(duì)應(yīng)物。17.P52.社會(huì)工作的具體目標(biāo)：

⑴．實(shí)現(xiàn)增進(jìn)人類福祉，消除貧困、壓迫和其他形式的社會(huì)不公平的目標(biāo)。

⑵．實(shí)現(xiàn)促成個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、開拓資源、預(yù)防和消除不幸，以提高它們的社會(huì)功能水平和互動(dòng)水平的目標(biāo)。

⑶．實(shí)現(xiàn)規(guī)劃和執(zhí)行社會(huì)政策、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)項(xiàng)目，滿足人類的基本需要并發(fā)展人類潛能的目標(biāo)。

⑷．實(shí)現(xiàn)通過(guò)社會(huì)行動(dòng)的方式，執(zhí)行或利用政策、服務(wù)和資源，提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)公正性目標(biāo)。

⑸實(shí)現(xiàn)運(yùn)用研究、只是和技能，促進(jìn)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展目標(biāo)。⑹實(shí)現(xiàn)在多元文化的環(huán)境中開展社會(huì)工作實(shí)務(wù)的目標(biāo)。

18.P66.自我的心理防御機(jī)制：一旦焦慮產(chǎn)生，自我便會(huì)運(yùn)用心理能量，調(diào)和超我與本我之間的矛盾和沖突，以緩和焦慮，消除痛苦。

19.P82.皮亞杰將兒童的道德發(fā)展進(jìn)程概括為三個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段：

⑴無(wú)律的階段：包含感覺(jué)動(dòng)作階段和前運(yùn)算階段的兒童的道德判斷。這一階段的兒童的思維完全是自我中心的，行為上也完全是個(gè)人的自發(fā)行為。

⑵他律的階段：是指前運(yùn)算階段的末期到具體運(yùn)算中期階段的兒童行為。此時(shí)兒童有

一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。此階段兒童的道德行為時(shí)一種盲目，被動(dòng)的遵守規(guī)則，其道德意識(shí)也沒(méi)有完全成熟，無(wú)法獨(dú)立的做出道德判斷。

⑶自律的階段：他認(rèn)為兒童大約七八歲開始其道德的理性會(huì)逐漸的蘇醒而更成熟，已認(rèn)識(shí)到規(guī)則是由人根據(jù)互相之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而它是可以依照人們的愿望加以改變的。這一階段兒童開始運(yùn)用自我的意志作自律的道德判斷。20.P84.科爾伯格在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出三個(gè)水平六個(gè)階段。也就是人們常說(shuō)的三期六段論。前習(xí)俗道德水平（懲罰與服從階段，工具性相對(duì)主義）

習(xí)俗道德時(shí)期（尋求認(rèn)可取向階段，遵守法規(guī)和秩序定向階段）后習(xí)俗道德期（社會(huì)契約定向階段、良心或原則定向階段）

21.P87.（簡(jiǎn)答）道德發(fā)展是連續(xù)地按照不變的順序由低到高逐步展開的過(guò)程。個(gè)體逐漸由一個(gè)階段進(jìn)入另一個(gè)階段，要達(dá)到任何階段都需要通過(guò)前面幾個(gè)階段，而且后續(xù)階段高于前面階段。每達(dá)到一個(gè)新的階段，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展上都已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的不同。各階段的時(shí)間長(zhǎng)短不等，個(gè)體的道德發(fā)展水平也有較大差異。

22.P89.行為主義學(xué)派的另一代表性人物斯金納，提出了操作性條件反射的概念。操作條件作用是指在一定的刺激情境中，有機(jī)體的某種反應(yīng)結(jié)果能滿足其某種需要，以后再相同的情境中其反應(yīng)概率就會(huì)提高的現(xiàn)象。

23.P95.羅杰斯提出全能的人的概念，這樣的人具有如下特征：

（1）全功能的人適應(yīng)良好。

（2）他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)持開放態(tài)度，所有的刺激物，無(wú)論是來(lái)自有機(jī)體內(nèi)部還是來(lái)自外界環(huán)境，都能順利的被自我接受。

（3）他們是生活在當(dāng)下，即存在生活，他們的經(jīng)驗(yàn)交流是流動(dòng)和變化的，他們總是用心的眼光看待每一種經(jīng)驗(yàn)，并且完全沉浸在目前這一時(shí)刻。

（4）他們相信自己有能力和別人建立和諧的關(guān)系，他們和別人的關(guān)系是真誠(chéng)的，他們表里如一，并關(guān)心他人。

（5）他們更加整合，更加完整。他們不需要掩飾自己的真面目，所以，在他們的意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間沒(méi)有認(rèn)為的界限。他們能夠公開表達(dá)此時(shí)經(jīng)驗(yàn)到的任何情感。（6）他們具有對(duì)人性的基本信任。

（7）他們享受著比別人更加豐富多彩的生活。

24.P97.米德通過(guò)對(duì)兒童的玩耍和游戲的分析來(lái)探討自我的產(chǎn)生機(jī)制，將自我的發(fā)展分三個(gè)階段：⑴玩耍階段。嬰幼兒期的兒童能夠模仿他人的角色

⑵游戲階段。童年期，兒童開始從群體、規(guī)則和共同活動(dòng)的角度評(píng)價(jià)自己 ⑶概化他人階段。青少年時(shí)期，個(gè)體的自我觀念基本形成，但它仍然隨個(gè)體群體經(jīng)驗(yàn)的變化而不斷變化。同時(shí)依據(jù)群體的整體期待來(lái)評(píng)價(jià)自己。25.P98.布魯默認(rèn)為：人類社會(huì)最典型的特征就是符號(hào)互動(dòng)，符號(hào)是社會(huì)互相作用的中介；人們通過(guò)對(duì)符號(hào)的定義和理解進(jìn)行互動(dòng)；符號(hào)互動(dòng)是能動(dòng)和可變的過(guò)程；符號(hào)互動(dòng)創(chuàng)造、維持與變革社會(huì)組織、結(jié)構(gòu)與制度。布魯?shù)驴偨Y(jié)了符號(hào)互動(dòng)論的三個(gè)基本前提：（知道基本觀點(diǎn)就好）⑴人類對(duì)待事物的行為是以事物的意義性為基礎(chǔ)的。⑵意義是社會(huì)交往和社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物。

⑶在人與事物的接觸過(guò)程中，人通過(guò)對(duì)事物的解釋過(guò)程而駕馭并修正這些事物的意義 26.P100.印象管理：個(gè)體與他人接觸時(shí)，個(gè)體會(huì)試圖通過(guò)操作情境、儀表和舉止等，控制或引導(dǎo)他人對(duì)他的印象。即個(gè)體在他人心目中塑造一個(gè)自己所希望的形象的過(guò)程。27.表演框架：即主觀的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，分四個(gè)環(huán)節(jié)①劇本期望②劇情③劇組④表演區(qū)域⑤假面具

28.P101戈夫曼認(rèn)為，假面具并不等于欺騙工具（判斷）

29.P108.家庭：是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的共同生活的社會(huì)群體。30.P112.家庭在個(gè)人成長(zhǎng)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的功能：主要包括家庭生產(chǎn)和家庭消費(fèi)兩個(gè)方面。31.P112.家庭生命周期理論：產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，它從發(fā)展的角度探究家庭的縱向生命軌跡。一個(gè)家庭從建立到消失的過(guò)程便是一個(gè)家庭生命周期。32.P129.沃倫確定與地方相關(guān)的社區(qū)一般履行五個(gè)功能：

⑴生產(chǎn)、分配和消費(fèi)的功能。（指滿足個(gè)體物質(zhì)需要的社區(qū)活動(dòng)，包括基本的衣食足行等物質(zhì)需要。）⑵社會(huì)化的功能。（指社區(qū)使盛行的規(guī)范、傳統(tǒng)的以及人們與之互動(dòng)的價(jià)值觀進(jìn)行社會(huì)化。）

⑶社會(huì)控制的功能。（指通過(guò)建立法律、規(guī)范和規(guī)定，以及通過(guò)確定它們的實(shí)施而保證社區(qū)成員依從規(guī)范和價(jià)值觀的過(guò)程。）⑷社會(huì)參與和歸屬的功能。（包括與社區(qū)中其他的群體、協(xié)會(huì)和組織的互動(dòng)）⑸相互支持和福利的功能。（家庭、朋友、鄰居以及志愿者。專業(yè)人員在社區(qū)中照顧病人、高齡老人、失業(yè)者、殘疾人等時(shí)所履行的功能。）

33.P131.社區(qū)資源建設(shè)運(yùn)動(dòng)：指將社區(qū)相關(guān)的社會(huì)資源相互協(xié)調(diào)成為一個(gè)整體并挖掘潛在社區(qū)資源使之成為社區(qū)掌握、支配和動(dòng)員的資源的運(yùn)動(dòng)。

34.P137.制度一般具有三個(gè)特點(diǎn)：⑴強(qiáng)制性和權(quán)威性（強(qiáng)制性主要表現(xiàn)為對(duì)組織內(nèi)部成員的獎(jiǎng)懲；權(quán)威性一方面來(lái)自強(qiáng)制性，另一方面是因?yàn)橹贫鹊膱?zhí)行通過(guò)專門的機(jī)構(gòu)與設(shè)施。）

⑵獨(dú)立性與普遍性（獨(dú)立性指制度一旦形成就脫離了情感性，不允許執(zhí)行著將個(gè)人情感帶入制度中，同時(shí)它對(duì)社會(huì)成員具有普遍約束作用）

⑶持續(xù)穩(wěn)定性（這是制度發(fā)揮其功能的前提條件，一旦建立要持續(xù)存在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，具有一定的生命周期。）

35.P154.文化的元素：⑴物質(zhì)產(chǎn)品（是指人類在適應(yīng)自然和改造自然的過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的物品，如工具，服飾，建筑物等）

⑵價(jià)值觀（是人們所共同持有的關(guān)于如何區(qū)分對(duì)與錯(cuò)、好與壞、合適與否的觀念。）

⑶規(guī)范體系（是一個(gè)社會(huì)中引導(dǎo)其成員所作出符合社會(huì)的行為的那種共同的標(biāo)準(zhǔn)體系。它包含正式的和非正式的規(guī)范體系）

⑷符號(hào)和語(yǔ)言（符號(hào)和語(yǔ)言都是表達(dá)性的，符號(hào)不僅代表了某種事物，同時(shí)暗示了對(duì)象征事物的態(tài)度，語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，指口頭或書面言語(yǔ)方式）

⑸精神產(chǎn)品（哲學(xué)、科學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德等各種學(xué)科所創(chuàng)造的思想觀念，以及人們后天學(xué)校得到的各種知識(shí)技能，而價(jià)值觀念是精神文化的核心）36.P157.亞文化：也稱次文化，是指一個(gè)社會(huì)的次一級(jí)群體的文化，它既具有其所屬文化的基本價(jià)值觀念，但也具有其本身獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范和世界觀。

37.P157.反文化：是一種特殊的亞文化，是對(duì)現(xiàn)存秩序的背離，是對(duì)現(xiàn)存主文化的抵制和對(duì)抗。反文化的好壞之分主要是根據(jù)其性質(zhì)決定的。如嬉皮士。38.P162.普適的社會(huì)價(jià)值觀（每個(gè)點(diǎn)要做些解釋）

⑴平等：包括數(shù)量平等、比例平等和機(jī)會(huì)平等三種類型。數(shù)量平等又可以稱目標(biāo)平等，、平均主義，是指用同樣方式對(duì)待每一個(gè)人—所有人平均分配。比例平等又稱公平，是以同樣的方式對(duì)待類似的人—根據(jù)他/她的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行分配。機(jī)會(huì)平等是指社會(huì)成員在生存和發(fā)展機(jī)會(huì)方面起點(diǎn)是平等的。

⑵公正：是指給予社會(huì)成員其應(yīng)該獲得的。廣義的社會(huì)公正范圍覆蓋了整個(gè)社

會(huì)機(jī)體，即政治經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)四個(gè)領(lǐng)域，而狹義的社會(huì)公正的范圍只是覆蓋社會(huì)領(lǐng)域，一般而言社會(huì)公正都是指廣義的社會(huì)公正。公正一方面是讓所有的社會(huì)成員都能夠共同分享社會(huì)發(fā)展的成果，不斷提高社會(huì)成員的最低保障的水平線，從而消除社會(huì)成員之間不平等；第二公正必須要公平，也就是按照個(gè)人的貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行分配。公正除了要保證公平以外，還必須兼顧所有成員的生存和發(fā)展需要。

⑶正義：是人類社會(huì)普遍追求的另一社會(huì)價(jià)值觀。一般而言是指具有公正性、合理性的觀點(diǎn)。行為、活動(dòng)、思想和制度等。羅爾斯認(rèn)為所謂的正義是指所有社會(huì)價(jià)值—自由與機(jī)會(huì)、收入與財(cái)富以及自尊的基礎(chǔ)—都應(yīng)平等的分配，除非任何價(jià)值的不平等分配對(duì)每一個(gè)人都是有利的。

⑷自由和權(quán)利：自由指公民在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，其自己的意志活動(dòng)有不受限制的權(quán)利，如言論自由，集會(huì)結(jié)社自由等，自由是一種基本的權(quán)利，但又受到相應(yīng)的法律規(guī)定的約束。

39.P226.在新生兒和母親之間建立最早聯(lián)系的是聽覺(jué)而不是視覺(jué)。其實(shí)胎兒在子宮內(nèi)對(duì)聽覺(jué)刺激就很敏感。

40.P233.情緒對(duì)嬰兒的生存和發(fā)展具有重要的意義。人類的基本情緒是先天的。41.P237.依戀的功能：尋求親近、避風(fēng)港、安全基地

42.P276.由于幼兒的社會(huì)化是從家庭開始的，因而與父母的交往對(duì)幼兒社會(huì)性交往的發(fā)展也具有重要的作用。從教養(yǎng)方式來(lái)看，父母對(duì)待幼兒的行為方式有一下四種： ⑴權(quán)威型：父母常?？隙ㄓ變旱男袨椋瑫r(shí)向幼兒提出明確的要求，并一起討論，這種方式下成長(zhǎng)多是有較強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)人友好，善于與人交往，較強(qiáng)的自尊和自信。⑵專斷型：父母常否定孩子的行為，既要求幼兒無(wú)條件的遵守有關(guān)行為規(guī)則，又很少聽取幼兒意見和要求，幼兒多成長(zhǎng)為缺乏主動(dòng)性和積極性，形成抑郁膽小和自卑心理。⑶放縱型：父母對(duì)幼兒的行為缺乏控制，表現(xiàn)對(duì)幼兒行為的過(guò)分接納和肯定。幼兒往往長(zhǎng)成專橫、容易沖動(dòng)、缺乏責(zé)任心以及攻擊性較強(qiáng)的性格特征。

⑷忽視型：父母與幼兒之間的交流很少，對(duì)幼兒的行為缺乏要求和控制。幼兒多成為具有較強(qiáng)攻擊性和沖動(dòng)性，易發(fā)怒，自尊心較差，且很少考慮別人。

43.P277.性別角色：是指根據(jù)性別而來(lái)的社會(huì)分工、權(quán)利和義務(wù)，即男性或女性在社會(huì)關(guān)系上的地位或定位。

44.P303.霍夫曼將父母的管教方式歸納為三種：權(quán)威施壓（如體罰）

愛的撤回（如不理睬，威脅送走）循循善誘（說(shuō)明聽從指示的理由）

45.P331.青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了這一階段的獨(dú)特性，美國(guó)心理學(xué)家何林渥斯稱之為“心理性斷乳”，即青少年處于逐漸脫離父母管教、在心理及現(xiàn)實(shí)生活中走向獨(dú)立的階段。

46.P332.埃里克森認(rèn)為：青少年同一性混淆的危機(jī)具體包括以下7點(diǎn)：

⑴時(shí)間觀混淆：對(duì)過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間上的連續(xù)性缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，不能正常的安排自己的學(xué)習(xí)，工作和生活，缺乏計(jì)劃性。

⑵自我懷疑：個(gè)人在形成自我認(rèn)同的過(guò)程中，對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)知，傾向于吸收他人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)。為人處世自信心不足，不能有效的施展自己的才華。⑶角色固著：部分青少年尚未形成對(duì)自己的真正了解，就過(guò)早的固定了個(gè)人角色，從而無(wú)法有效應(yīng)對(duì)未來(lái)的多種社會(huì)角色。易產(chǎn)生角色沖突、角色中斷和角色混淆。⑷工作失控：一些因?qū)ψ约旱穆殬I(yè)興趣、求職意向及自身能力認(rèn)識(shí)不當(dāng)而無(wú)法正確擇業(yè)，從而在工作中表現(xiàn)不佳或無(wú)法勝任各種工作。易產(chǎn)生工作焦慮癥和工作恐懼癥。⑸兩性混淆：無(wú)法認(rèn)同社會(huì)規(guī)范和公認(rèn)的性別角色，不能接受自己的生物性別，喜歡

做異性打扮或不愿與異性相處，而陷入兩性混淆的危機(jī)。

⑹權(quán)威混淆：部分青少年易產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的矛盾心理，無(wú)法理解領(lǐng)導(dǎo)的角色地位，在領(lǐng)導(dǎo)與服從之間難以達(dá)成心理上的平衡。表現(xiàn)言聽計(jì)從或盲目排斥，反抗權(quán)威。⑺價(jià)值混淆：一些青少年既不認(rèn)同社會(huì)主流的價(jià)值觀，又無(wú)法形成社會(huì)認(rèn)可的人生信念。不能正確對(duì)待人生道路上的挫折和挑戰(zhàn)。47.P366.（案例分析，找出主要答案）

案例：父母離異后，由母親撫養(yǎng)，但母親對(duì)其忽視，導(dǎo)致交不良朋友，最終因打群架而犯法判刑。

典型的青少年犯罪案例，案主在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著失學(xué)、失管、父母離異、親子沖突、不良交往等一系列問(wèn)題。⑴生理層面：10歲離異后與母親一起生活，而母親忽略了某成長(zhǎng)中的需求，某種程度上母親對(duì)某基本需求的忽視帶來(lái)了他心理上的不適合反感，并情緒與走出家庭尋求朋伴支持。⑵心理層面：某很早在心理上脫離了父母的管教，打破了早先的心理定勢(shì)和思維習(xí)慣。這一過(guò)渡期，某既要應(yīng)對(duì)家庭變故帶來(lái)的心理上的挑戰(zhàn)，還要獨(dú)自面對(duì)青春發(fā)育期生理上的劇變及心理上的調(diào)適。在缺少關(guān)愛和引導(dǎo)的情況下，某很容易因適應(yīng)不良而誘發(fā)各種心理、行為問(wèn)題。首先表現(xiàn)在同一性危機(jī)中。對(duì)自己和母親尚未形成正確的認(rèn)知，與母親交往中存在權(quán)威上的混淆，即盲目排斥、抗拒管理并質(zhì)疑母親的身份資格。他在自我認(rèn)同確立之前就步入了社會(huì)，輟學(xué)后又和閑散人員打成一片，避免考慮人生的抉擇及對(duì)未來(lái)的發(fā)展，從而產(chǎn)生了同一性混淆。其次，從童年聰明成績(jī)好說(shuō)明智力潛質(zhì)不錯(cuò)，但為朋友報(bào)仇解恨毫無(wú)計(jì)劃性引發(fā)的犯罪，可見他思維發(fā)展尚未成熟。另外，小學(xué)時(shí)遵守紀(jì)律，輟學(xué)后參與打架群毆，甚至觸犯法律，這是因?yàn)樗牡赖掳l(fā)展出現(xiàn)了斷層，在道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，處于“失學(xué)、失管”的狀態(tài)，難以發(fā)展出符合社會(huì)規(guī)范的道德判斷和道德行為。⑶社會(huì)層面：某失足犯罪和所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，從家庭看，母親不盡責(zé)；從學(xué)校看，學(xué)校重成績(jī)輕成長(zhǎng)，不被老師重視。社會(huì)化只能在與社會(huì)閑散人員的互動(dòng)中進(jìn)行造成初始社會(huì)化的失敗。

社工干預(yù)采用社區(qū)矯正工作方法，具體七步驟有①努力維持監(jiān)護(hù)關(guān)系，以利于對(duì)某的矯正②不怕反復(fù)，以引導(dǎo)為主③循循善誘幫其增強(qiáng)自我約束能力④關(guān)注行動(dòng)動(dòng)態(tài)，其發(fā)起對(duì)工作的需求興趣⑤尋找行為反復(fù)的原因?qū)ΠY下藥?kù)柟绦Ч藿梃b現(xiàn)實(shí)療法⑦改善周邊環(huán)境，降低與不良朋友的密切程度。從這一矯正過(guò)程可以看出社工扮演調(diào)解員、倡導(dǎo)者。引導(dǎo)者、支持者和治療師等角色。另還要注意親子沖突問(wèn)題，母子關(guān)系沖突。48.P499.(案例分析)案例：長(zhǎng)期與兒子一家一起住，兒子搬家要求自己獨(dú)自在舊物過(guò)獨(dú)居生活

①?gòu)膲毫蛻?yīng)對(duì)的角度來(lái)看，王婆婆面對(duì)的壓力是在自己很少選擇的情況下改變居住環(huán)境—開始獨(dú)居生活，這無(wú)疑給她帶來(lái)很多新挑戰(zhàn)，伴隨獨(dú)居生活的還有角色的改變，過(guò)去與兒子一家同住扮演的角色有母親、婆婆和奶奶，一旦獨(dú)居，角色以及角色所關(guān)聯(lián)的行為都會(huì)大大減少。社工可以根據(jù)這個(gè)角度幫王婆了解她當(dāng)前的處境，并幫她找到新的定位點(diǎn)，②根據(jù)角色理論和活動(dòng)理論，王婆可能需要重新建立新的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，增加參與社會(huì)活動(dòng)，從而可以替代失去的角色。③根據(jù)退縮理論，王婆也可能比較喜歡安靜，樂(lè)意一個(gè)人做自己有興趣的事。④從社會(huì)構(gòu)建的視角來(lái)看，可以說(shuō)王婆意識(shí)到在要不要搬家這個(gè)提議上她自己的參與性，以及如何能向兒子一家表達(dá)自己的感受。⑤從女性主義視角出發(fā)，可以分析王婆過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)中如何受到壓迫，而現(xiàn)在失去工作能力和在家庭中為年幼孫女提供日常照顧的需要的時(shí)候，王婆如何能為自己爭(zhēng)取在家庭中的權(quán)利或話語(yǔ)權(quán)。

第二篇：人類行為與社會(huì)環(huán)境

1.這是一種系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，它將個(gè)體遇到的問(wèn)題與環(huán)境中的各種因素結(jié)合起來(lái)，反對(duì)將問(wèn)題單獨(dú)歸因于個(gè)體特質(zhì)或某一外在因素的簡(jiǎn)單化觀點(diǎn)，而從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（包括生理系統(tǒng)、心理系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、自然系統(tǒng)）著眼，尋找問(wèn)題的根源和解決問(wèn)題的資源。

2.“人在環(huán)境中”這一理念啟發(fā)社會(huì)工作者關(guān)注以下三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：①關(guān)注個(gè)人并尋

求提高其解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)環(huán)境和發(fā)展自身的能力；②關(guān)注人和環(huán)境之間的關(guān)系，并把人和他們所需要的資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)連接起來(lái)；③關(guān)注環(huán)境并在必要的時(shí)候改革環(huán)境，使之更有效地滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展。

3.生態(tài)系統(tǒng)理論：又稱為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論，它把人類成長(zhǎng)生存于其中的社會(huì)環(huán)境（如家庭、機(jī)構(gòu)、群體、社區(qū)等）看作一種社會(huì)性的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境（即人的生存系統(tǒng)）對(duì)于分析和理解人類行為的重要性，注重人與環(huán)境間各系統(tǒng)的相互作用及這種相互作用對(duì)人類行為的重大影響。

4.生態(tài)系統(tǒng)具有層次性，它可以分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。

5.時(shí)間是影響人類行為的重要環(huán)境變量。

6.生命歷程是指在人的一生中隨著時(shí)間變化而出現(xiàn)的受到文化和社會(huì)變遷影響的年齡層級(jí)

角色和生命時(shí)間序列。

7.多元年齡觀包含生物年齡、心理年齡、社會(huì)年齡三個(gè)基本維度。

8.9.影響胎兒發(fā)育的因素：①遺傳的影響；②母親對(duì)胎兒的影響；③父親對(duì)胎兒的影響；④環(huán)

境對(duì)胎兒的影響。

10.11.環(huán)境對(duì)胎兒的影響：①孕婦體內(nèi)環(huán)境和物理環(huán)境對(duì)胎兒的影響；②職業(yè)環(huán)境與不良嗜好對(duì)

胎兒的影響；③家庭與社會(huì)環(huán)境對(duì)胎兒的影響。

12.在幫助意外懷孕的女性上，社會(huì)工作者可以承擔(dān)許多角色和倡導(dǎo)者的角色。

13.國(guó)際上一般以某一

個(gè)國(guó)家或地區(qū)某一時(shí)刻每100個(gè)女性人口相對(duì)應(yīng)存在的男性人口的數(shù)值來(lái)表示。

14.國(guó)際公認(rèn)的出生嬰兒性別比在102-107之間。

15.我國(guó)出生性別比例失調(diào)的主要原因：①家庭內(nèi)部對(duì)男性的偏好；②社會(huì)保障體系的滯后；

③社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡；④醫(yī)療技術(shù)手段發(fā)展帶來(lái)的副作用。

16.中國(guó)被視為世界上生育

17.嬰幼兒期是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

18.嬰兒的基本情緒包括愉快、興趣、憤怒和恐懼

19.情緒與情感對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的意義：①情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存的重要心理工具；②情緒情

感是嬰兒心理活動(dòng)的激發(fā)者和驅(qū)動(dòng)器，支配、制約著嬰兒的心理活動(dòng)，嬰兒的活動(dòng)情緒色彩很濃；③情緒情感可促進(jìn)、推動(dòng)或抑制、延緩嬰兒的認(rèn)知加工過(guò)程；④情緒情感是嬰兒人際交往的有力手段。

20.狹義上的依戀：特指嬰兒與其看護(hù)人之間的情感聯(lián)系，表現(xiàn)為嬰兒和看護(hù)人之間相互影響

和渴望彼此接近，主要體現(xiàn)在母親和嬰兒之間。

21.依戀形成的標(biāo)志：陌生人焦慮和分離焦慮。即認(rèn)生，6-8個(gè)月時(shí)

22.：①A型：焦慮——回避型依戀；②B型：安全性依戀；③C型：焦慮——反

抗型依戀；④D型：紊亂型依戀

23.依戀的影響因素：①撫養(yǎng)方式；②嬰兒氣質(zhì)；③親子早期互動(dòng)；④母愛剝奪

24.：①身體虐待；②性虐待；③精神虐待；④忽視

25.育及醫(yī)療照顧），以至危害或損害了兒童的健康或發(fā)展；或在本來(lái)可以避免的情況下使兒

童面對(duì)極大的威脅（包括饑寒、長(zhǎng)期缺乏照料、強(qiáng)迫兒童從事與其體力活年齡不相符的工

作等）。

26.忽視應(yīng)包括身體的、情感的、醫(yī)療的、教育的、安全的和社會(huì)的六個(gè)方面。

27.3-7周歲可以說(shuō)是一生中詞匯增加最快的時(shí)期。

28.是一種心理成熟的表現(xiàn)，專指一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿

足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。

29.學(xué)前期情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒情感以外顯性為主，內(nèi)

隱性逐漸增強(qiáng)；③情緒情感以易變性為主，穩(wěn)定性逐漸發(fā)展；④情緒表現(xiàn)形式日益多樣化，情感不斷豐富深刻。

30.：①游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要；②游戲可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需要；③

游戲可以滿足兒童社會(huì)性發(fā)展的需要。

31.影響兒童性別角色形成的因素：①先天遺傳素質(zhì)；②家庭教養(yǎng)方式；③幼兒園老師的教育

態(tài)度；④社會(huì)文化；⑤大眾傳媒。

32.任何單一的家庭模式都不一定可以為成長(zhǎng)中的兒

童們提供一個(gè)十足完美的發(fā)展環(huán)境。母親—孩子的家庭模式和其他各種家庭模式一樣，它

們都可以提供社會(huì)話的支持體系和方法，使他們?cè)诟星?、智力和社?huì)發(fā)展等方面得到良好的發(fā)展。完整家庭的沖突消極影響：

1、孩子在充滿矛盾、父母要求不一致的環(huán)境和家庭

氣氛中缺少寧?kù)o、和平、幸福、安定，簡(jiǎn)言之，缺少兒童精神與心理健康全發(fā)展所必須的一切條件；

2、發(fā)生神經(jīng)、心理病態(tài)的危險(xiǎn)急劇增長(zhǎng)；

3、行為的放縱和缺乏自制力日趨發(fā)

展；

4、孩子的適應(yīng)能力逐漸降低；

5、道德習(xí)慣上瑕疵日益增多；

6、孩子越來(lái)越不習(xí)慣

于人們共同的道德規(guī)范；

7、孩子往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己雙親的反感。有的甚至對(duì)一方的懷恨在心。單親家庭的可能優(yōu)勢(shì)：

1、增強(qiáng)孩子的自立愿望；

2、有利于父或母與子女的情感交

流，子女體諒單親家庭父（母）。心理成熟較早；

3、生活技能更多，培養(yǎng)起較強(qiáng)的生活自

理能力；對(duì)某些離婚式單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，由于擺脫了離婚前的紛擾狀態(tài)，得到了平和的成長(zhǎng)環(huán)境，有助于身心的健康成長(zhǎng)。

33.人的一生出現(xiàn)兩個(gè)身高和體重的增長(zhǎng)高峰，即嬰幼兒期和青春期。

34.學(xué)齡期兒童的認(rèn)知發(fā)展：①已經(jīng)有了可逆性和傳遞性；②已經(jīng)能解決守恒問(wèn)題；③開始脫

離自我中心性；④開始邏輯思維。

35.學(xué)齡期的行為與生理問(wèn)題：①多動(dòng)癥；②學(xué)習(xí)困難；③肥胖。

36.在應(yīng)對(duì)多動(dòng)癥時(shí)，三方面的干預(yù)措施。首先，對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)：①調(diào)整教室；②對(duì)老師的要求；③選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，對(duì)家庭管理的干預(yù)：①家庭生活要盡量做到有條

不紊；②自我控制能力訓(xùn)練。再次，加強(qiáng)孩子的社交技巧訓(xùn)練。

37.青春期在生理上是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的階段。

38.青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。

39.：①青少年處在精力旺盛時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和接收新事物的能力極強(qiáng)，好奇心和表現(xiàn)欲是青少年這一群體共有的特性；②青少年法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律常識(shí)了解

非常有限，對(duì)自己行為的正當(dāng)性、合法性缺乏最基本的認(rèn)識(shí)和控制；③一些道德敗壞的人

利用互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性，大肆散布色情、暴力、反動(dòng)言論等信息，嚴(yán)重影響了廣大青少年的身心健康。

40.41.①開展助學(xué)工作，為輟學(xué)、失學(xué)和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生聯(lián)系資源、提供物質(zhì)幫助，創(chuàng)造重新入學(xué)

或完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)；

②幫助后進(jìn)學(xué)生，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在情緒、心理、行為和學(xué)業(yè)上遇到的問(wèn)題，以及學(xué)校中普遍

存在的不良傾向，通過(guò)有目的的輔導(dǎo)、幫助以及批評(píng)教育，幫助學(xué)生克服心理障礙和不良行

為，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；

③引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加服務(wù)社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范；

④幫助和保護(hù)處于困難中的學(xué)生，幫助他們處理由于不和諧的家庭關(guān)系、不良同伴群體所造

成的影響以及不健康的閑暇活動(dòng)所引發(fā)的問(wèn)題；

⑤在社區(qū)內(nèi)開辦一些適合青少年特點(diǎn)的文化娛樂(lè)設(shè)施和項(xiàng)目，全面促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

42.成年早期的個(gè)體在生理方面正處于最佳狀態(tài)。

43.：①個(gè)人品質(zhì)是重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)；②物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)因素起關(guān)鍵作用；

③教育程度和綜合素質(zhì)成為重要因素；④外表形象是擇偶的重要影響因素；⑤地域、年齡

和種族差異的影響力呈減弱趨勢(shì)。

44.指男性傾向于選擇與自己社會(huì)地位相當(dāng)或者比自己地位稍差的女性為伴侶；女

性往往更多地要求配偶在受教育程度、薪金收入和職業(yè)階層等方面高于自己，也就是常說(shuō)的“A男配B女，B男配C女”的現(xiàn)象。

45.其實(shí)質(zhì)應(yīng)理解為夫妻有生育能力而不愿意生育的家庭。

46.47.成年早期的相關(guān)問(wèn)題：①角色轉(zhuǎn)變；②工作歧視；③性騷擾；④艾滋病及其干預(yù)。

48.包括：離開生身家庭獨(dú)自居住，開始工作或繼續(xù)深造，結(jié)婚或建立重

要的親密關(guān)系，養(yǎng)育子女并照顧長(zhǎng)輩，開創(chuàng)事業(yè)并為生身家庭和自己的新家庭投入大部分

閑暇時(shí)間。

49.與重要伴侶建立持久穩(wěn)定的親密關(guān)系是成年早期的核心任務(wù)之一。

50.對(duì)其所做得具有性內(nèi)涵的言辭或舉動(dòng)，包括言語(yǔ)調(diào)戲與侮

辱、身體接觸以及性器官暴露等。

51.：①交往范圍的擴(kuò)大是中年期人際關(guān)系的特點(diǎn)之一；②中

年期人際關(guān)系常常出現(xiàn)緊張的狀況；③中年期人際關(guān)系呈現(xiàn)出穩(wěn)定性和深厚性的特點(diǎn)。

52.⑤中年失業(yè)問(wèn)題。

53.中年期夫妻的壓力由以下四個(gè)主要因素引發(fā)：①社會(huì)變化的影響；②個(gè)體發(fā)展的影響；③

早年婚姻關(guān)系的耗損和僵化；④家庭生活圈的改變。

54.①加強(qiáng)夫婦

之間的溝通；②幫助夫婦雙方重新認(rèn)識(shí)自己在家庭中的位置，在情感上縮小雙方的距離；

③促使案主把婚姻、家庭看作一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

55.離婚后可能面臨的壓力：①自卑；②孤僻；③仇恨；④痛苦；⑤再婚的隨意和畏懼；⑥悔

悟。

56.角色的承擔(dān)者去履行的時(shí)候，可能就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、在時(shí)間和精力上感到緊張的情況。

57.①失業(yè)的集中影響是家庭收入的減少；②失業(yè)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)者在家庭中地

位的下降；③失業(yè)會(huì)影響心理健康和社會(huì)穩(wěn)定。

58.老人的社會(huì)參與活動(dòng)：①休閑娛樂(lè)；②繼續(xù)教育；③宗教活動(dòng)；④再就業(yè)和志愿活動(dòng)。

59.老年期的相關(guān)理論：①撤退理論；②活動(dòng)理論；③其他理論：撤離理論。

60.老年人再婚的三種模式：①結(jié)婚式再婚模式；②同居式再婚模式，即未經(jīng)履行任何法律手

續(xù)，喪偶或離異的異性老人便過(guò)上了事實(shí)上的夫妻生活；③老年協(xié)議式再婚模式，也可稱

為老年協(xié)議婚姻。

1.2.①

②

③

3.當(dāng)今社會(huì)工作實(shí)務(wù)的一個(gè)基本理念是“人在情境中”。將個(gè)體育道德問(wèn)題與環(huán)境中的各種因素結(jié)合起來(lái)，反對(duì)將來(lái)問(wèn)題單“人在情境中”啟發(fā)社會(huì)工作者關(guān)注以下三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域： 關(guān)注個(gè)人并尋求提高其解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)環(huán)境和發(fā)展自身的能力。關(guān)注人和環(huán)境之間的關(guān)系，并把任何他們所需要的資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)連接起來(lái)。關(guān)注環(huán)境并在必要的時(shí)候改革環(huán)境，使之更有效地滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論：又稱為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，他把人類成長(zhǎng)生存于其中的社會(huì)環(huán)境（如家庭、機(jī)構(gòu)、群體、社區(qū)等）看作一種獨(dú)歸因于個(gè)體特質(zhì)或某一處外在因素的簡(jiǎn)單化觀點(diǎn)，而從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)著眼，尋找問(wèn)題的根源和解決問(wèn)題的資源。社會(huì)性的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境（即人的生存系統(tǒng)）對(duì)于分析和理解人類行為的重要性，注重人與環(huán)境間各系統(tǒng)的相互作用及這種相互作用對(duì)人類行為的重大影響。

4.5.6.7.8.9.① 生態(tài)系統(tǒng)具有層次性，可以分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。時(shí)間：影響人類行為的重要環(huán)境變量。生命歷程：指在人的一生中隨著時(shí)間變化而出現(xiàn)的受到文化和社會(huì)變遷影響的年齡層級(jí)角色和生命時(shí)間序列。多元年齡觀的時(shí)間概念包含了生物年齡、心理年齡、社會(huì)年齡三個(gè)基本維度。性別是一個(gè)多元的概念，包括生物性別、社會(huì)性別、性行為性別三個(gè)基本層面。影響胎兒發(fā)育的因素p71： 遺傳的因素。

② 母親對(duì)胎兒的影響（母親的自身?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響----年齡{最佳生育年齡24—29歲}、體重、身高、孕史；母親的營(yíng)養(yǎng)對(duì)胎兒的影響；母親的情緒對(duì)胎兒的影響）

③

④

10.父親的胎兒的影響。環(huán)境對(duì)胎兒的影響（孕婦體內(nèi)環(huán)境和屋里環(huán)境對(duì)胎兒的影響；職業(yè)環(huán)境與不良嗜好對(duì)胎兒的影響；家庭與社會(huì)環(huán)境對(duì)胎在幫助意外懷孕的女性上，社會(huì)工作者的角色：使能者、教育者、中介者、倡導(dǎo)者。兒的影響）

11.人口性別比：指以某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)某一時(shí)刻每100個(gè)女性人口相對(duì)應(yīng)存在的男性人口的數(shù)值來(lái)表示。-----出生嬰兒性別比在102—107之間。

12.①

13.14.15.①

② 我國(guó)出生性別比例失調(diào)的主要原因： 家庭內(nèi)部對(duì)男性的偏好②社會(huì)保障體系的滯后。中國(guó)被視為世界上生育“男孩偏好”最為強(qiáng)烈的國(guó)家之一。嬰兒的基本情緒：愉快、興趣、憤怒和恐懼。情緒與情感對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的意義： 情緒情感是嬰兒適應(yīng)生存的重要心理工具。通過(guò)情感的外部表現(xiàn)，嬰兒可以向母親表達(dá)自己的體驗(yàn)，母親可根據(jù)嬰兒的情緒情感是嬰兒心理活動(dòng)的激發(fā)者和驅(qū)動(dòng)器，支配、制約著嬰兒的心理活動(dòng)，嬰兒的活動(dòng)情緒色彩很濃。情緒直接指導(dǎo)③社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。④醫(yī)療技術(shù)手段發(fā)展帶來(lái)的副作用。反應(yīng)調(diào)整嬰兒所處的環(huán)境，使嬰兒更易于適應(yīng)環(huán)境。著嬰兒的行為或不做某個(gè)行為。

③ 情緒情感可促進(jìn)、推動(dòng)或抑制、延緩嬰兒的認(rèn)知加工過(guò)程。通過(guò)與客觀世界的交往，在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，嬰兒可獲得不同的情感體驗(yàn)。

④

16.情緒情感是嬰兒人際交往的有力手段。通過(guò)嬰兒的情緒反應(yīng)，父母可以了解嬰兒的需求、好惡、感覺(jué)體驗(yàn)，從而調(diào)整自依戀：即特指嬰兒與其看護(hù)人之間的情感聯(lián)系，表現(xiàn)為嬰兒和看護(hù)人之間相互影響和渴望彼此接近，主要表現(xiàn)在母親和己與嬰兒的交往方式和方法。嬰兒之間。形成的標(biāo)志：陌生人焦慮和分離焦慮。

17.依戀的類型P133：①A型：焦慮-回避型依戀 ②B型：安全依戀型。③C型：焦慮—反抗性依戀④D型，即紊亂型依戀

18.①

②

③

④

19.20.依戀的影響因素P135： 撫養(yǎng)方式?？醋o(hù)者尤其是母親對(duì)嬰兒喂養(yǎng)方式及與嬰兒的互動(dòng)方式是嬰兒依戀關(guān)系形成的一個(gè)關(guān)鍵因素。嬰兒氣質(zhì)。嬰兒最終形成哪種依戀，不僅取決于父母的撫養(yǎng)方式和家庭環(huán)境，也與嬰兒本身的特點(diǎn)和氣質(zhì)有關(guān)。親子早期互動(dòng)。增加?jì)雰涸缙谂c母親的皮膚接觸，能促進(jìn)和增強(qiáng)母嬰依戀。母愛剝奪。母嬰分離，進(jìn)而與家庭分離對(duì)兒童心理的負(fù)面作用往往是不可恢復(fù)的。家庭成員虐待的類型： ①身體虐待。②性虐待。③精神虐待。④忽視。忽視：各類性虐待中被舉報(bào)最多的形式，但它對(duì)嬰兒及年幼兒童的身心發(fā)育具有毀滅性的打擊。包括：①身體忽視。②

情感忽視。③醫(yī)療忽視。④教育忽視。⑤安全忽視。⑥社會(huì)忽視。

21.22.23.自我延遲：指一種甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力 3—7周歲（學(xué)前期）是一生詞匯增加最快的時(shí)期。學(xué)前期情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)：

① 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的不斷成熟以及言語(yǔ)、認(rèn)知、思維能力的不斷發(fā)展，兒童對(duì)情緒的控制力逐漸增強(qiáng)。

②

現(xiàn)。

③

④ 情緒情感以易變性為主，穩(wěn)定性逐漸發(fā)展。隨著年齡增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性會(huì)明顯提高。情緒表現(xiàn)形式日益多樣化，情感不斷豐富深刻。隨著年齡增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的增強(qiáng)，個(gè)體的情感體驗(yàn)層次不斷增加，對(duì)身情緒情感以外顯性為主，內(nèi)隱性逐漸增強(qiáng)。隨著語(yǔ)言能力和認(rèn)知隨意性的初步發(fā)展，兒童逐漸能調(diào)節(jié)自己情感的外部表邊人會(huì)有不同的愛的情感。

24.游戲?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展的作用：

①

制。

②

③

④

心。

25.26.影響兒童性別角色形成的因素P206： 單親家庭必然不利于兒童的健康成長(zhǎng)？P225 ①先天遺傳素質(zhì)。②家庭教養(yǎng)方式。③幼兒園老師的教育態(tài)度。④社會(huì)文化。⑤大眾傳媒

① 單親家庭的孩子與對(duì)照組和一般家庭中孩子相比，存在明顯的心理問(wèn)題，他們膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮，敏感、多疑、社會(huì)適應(yīng)不良。

②

③ 但是在社會(huì)文化趨向多元化，寬容及理性的今天，隨著離異或喪偶等原因?qū)е碌膯斡H家庭不斷增多，有關(guān)單親家庭的傳比起其他具有同等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的孩子們，單身女性家長(zhǎng)家庭的兒童更具有感情調(diào)適的能力；除非本人因家庭情況而遭統(tǒng)觀念正趨于改變，單親家庭為破碎問(wèn)題家庭，是病態(tài)取向觀念，因此，單親家庭的形成對(duì)孩子的影響并非都是消極的。欺辱，在一般情況下他們都有高度的自尊心，智力也比較發(fā)達(dá)，但在青少年時(shí)期，犯罪率也較高。

④ 單親家庭，單身女性家長(zhǎng)都有哺育兒童和向兒童提供感情支持的功能。另外，相對(duì)于充滿沖突、爭(zhēng)吵的家庭來(lái)說(shuō)，單親家庭對(duì)子女往往更具有更為積極的作用。對(duì)于完整家庭，在形式上完整而穩(wěn)定，實(shí)際上父母唇槍舌劍、沖突不斷的家庭環(huán)境中，孩子們反而更易受到不良刺激和加重心理壓力。

⑤ 單親家庭的優(yōu)勢(shì)：1）增強(qiáng)孩子的自立愿望。2）有利與父或母與子女的情感交流，子女體諒單親家庭父（母），心理成熟較高。3）生活技能更多，培養(yǎng)起較強(qiáng)的生活自理能力。4）對(duì)某些離婚式單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，由于擺脫了離婚前的紛擾狀態(tài)，得到了平和的成長(zhǎng)環(huán)境，有助于身心的健康成長(zhǎng)。

27.28.①

29.30.人生中兩個(gè)身高和體重的增長(zhǎng)高峰-------嬰幼兒期和青春期。學(xué)齡期階段兒童認(rèn)知發(fā)展的一般特征P234： 已經(jīng)有了可逆性和傳遞性。②已經(jīng)能解決守恒問(wèn)題。學(xué)齡期行為與生理問(wèn)題：①多動(dòng)癥。②學(xué)習(xí)困難。③肥胖。應(yīng)對(duì)多動(dòng)癥采用的干預(yù)措施： 游戲可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需要。在游戲中兒童可以進(jìn)行各種各樣的探索、操作活動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣與想象來(lái)游戲可以滿足兒童社會(huì)性發(fā)展的需要。游戲是兒童人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑。游戲可以滿足兒童自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對(duì)自己的信模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物。游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要。在游戲中兒童可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)他們所感興趣的動(dòng)作而不受限③開始脫離自我中心性。④開始邏輯思維。

① 對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)，包括：調(diào)整教室，集中孩子注意力；對(duì)老師的要求，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等肯定方式為主；選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。

②

③

④

31.32.對(duì)家庭管理的干預(yù)，包括：家庭生活要盡量做到有條不紊，使孩子在家里的活動(dòng)規(guī)范化；自我控制能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要加強(qiáng)孩子的社交技巧訓(xùn)練。鼓勵(lì)孩子與同齡兒童交往，教會(huì)孩子與孩子交往中的基本禮貌和技巧，控制和減少孩子的對(duì)于病情較重的兒童，在行為治療的同時(shí)，還可在醫(yī)生的指導(dǎo)下選用一些藥物。青春期在生理上是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的階段。青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰。青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因。培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的自我管理能力。攻擊行為。

①

②

③

33.34.①

②

③ 青少年處在精力旺盛時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力極強(qiáng)，好奇心和表現(xiàn)欲是青少年這一群體共有的特征。青少年法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律常識(shí)了解非常有限，對(duì)自己行為的正當(dāng)性、合法性缺乏最基本的認(rèn)識(shí)和控制?；ヂ?lián)網(wǎng)這條信息高速公路以“無(wú)主管、無(wú)國(guó)界、無(wú)警察”而著稱，一些道德敗壞的人利用互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性，大肆散布色青春期適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)有：①學(xué)習(xí)障礙。②人際關(guān)系障礙。③情緒障礙。④行為障礙 對(duì)有適應(yīng)問(wèn)題的青少年開展有針對(duì)性的社會(huì)工作內(nèi)容主要包括： 開展助學(xué)工作，為輟學(xué)、失學(xué)和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生聯(lián)系資源、提供物質(zhì)幫助，創(chuàng)造重新入學(xué)或完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。幫助后進(jìn)學(xué)生，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在情緒、心理、行為和學(xué)業(yè)上遇到的問(wèn)題，以及學(xué)校中普遍尋在的不良傾向，通過(guò)有目的引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加服務(wù)社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。情、暴力、反動(dòng)言論等信息，嚴(yán)重影響了廣大青少年的身心健康。的輔導(dǎo)、幫助以及批評(píng)教育，幫助學(xué)生克服心理障礙和不良行為，培養(yǎng)其良好的行為規(guī)范。

④ 幫助和保護(hù)處于困難中的學(xué)生，幫助他們處理由于不和諧的家庭關(guān)系、不良同伴群體所造成的影響以及不健康的線下活動(dòng)所引發(fā)的問(wèn)題。

⑤

35.36.在社區(qū)內(nèi)開辦一些適合青少年特點(diǎn)的文化娛樂(lè)設(shè)施和項(xiàng)目，全面促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。成年早期的個(gè)體在生理方面處于最佳狀態(tài)，黃金時(shí)期。P338 擇偶標(biāo)準(zhǔn)：

①個(gè)人品質(zhì)是重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。②物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)因素其關(guān)鍵作用。③教育程度和綜合素質(zhì)成為重要因素。④外表形象是擇偶的重要影響因素。⑤地域、年齡和種族差異的影響力呈減弱趨勢(shì)。

37.擇偶梯度：指男性傾向于選擇與自己社會(huì)地位相當(dāng)或者比自己地位稍差的女性為伴侶；與此相反，女性往往更過(guò)的要求配偶在受教育程度、薪金收入和職業(yè)階層等方面高于自己，也就是常說(shuō)的“A男配B女、B男配C女”的現(xiàn)象。

38.39.40.丁克：夫妻都有收入?yún)s不要孩子的家庭，其實(shí)只應(yīng)理解為夫妻有生育能力而不愿意生育的家庭。單身家庭P361：家庭的一種特殊形態(tài)，他只由一個(gè)人組成。------復(fù)合家庭、直系家庭、核心家庭、不完全家庭。與重要伴侶建立持久穩(wěn)定的親密關(guān)系是成年早期的核心任務(wù)之一

41.性騷擾：指違反當(dāng)事人的意愿，對(duì)其所作的具有性內(nèi)涵的盲辭或舉動(dòng)，包括言語(yǔ)調(diào)戲與侮辱。身體接觸以及性器官暴露等。

42.43.①

② 成年早期的相關(guān)問(wèn)題和爭(zhēng)議：①角色轉(zhuǎn)變。②工作歧視。③性騷擾。④艾滋病及其干預(yù) 影響中年期人際關(guān)系的因素主要包括： 交往范圍的擴(kuò)大是中年期人際關(guān)系的特點(diǎn)之一。多方面交往、多重社會(huì)角色決定了中年期人際關(guān)系的復(fù)雜性。中年期人際關(guān)系常常出現(xiàn)緊張的狀況?，F(xiàn)實(shí)要求中年人必須嚴(yán)格要求自己，克服孤僻、多疑、嫉妒和敵意的不良心態(tài)，一邊不斷將自己的人際關(guān)系調(diào)整到良好狀態(tài)。

③ 中年期人際關(guān)系呈現(xiàn)出穩(wěn)定性和深厚性的特點(diǎn)。由于經(jīng)歷了多次的成功與失敗，人際關(guān)系經(jīng)受了考驗(yàn)，更加趨向深厚化。44.45.46.①

②

③

47.48.49.①

②

③

失。

50.51.52.老人的社會(huì)參與活動(dòng)主要：①休閑娛樂(lè) ②繼續(xù)教育 ③宗教活動(dòng) ④再就業(yè)和志愿活動(dòng) 老年期的相關(guān)理論：①撤退理論。②活動(dòng)理論。③持續(xù)理論。老年人再婚的三種模式：①結(jié)婚式再婚模式②同居式再婚模式 ③老年協(xié)議式再婚模式 中年期的相關(guān)問(wèn)題和爭(zhēng)議：①中年期的婚姻危機(jī)。②離婚。③再婚。④中年期的社會(huì)角色問(wèn)題。⑤中年失業(yè)問(wèn)題。中年期夫妻的壓力的主要因素P417： 針對(duì)中年期婚姻危機(jī)的狀況，社會(huì)工作者應(yīng)P418： 加強(qiáng)夫婦之間的溝通。包括語(yǔ)言溝通、感情溝通和行為溝通。幫助夫婦雙方重新認(rèn)識(shí)自己在家庭中的位置，在情感上縮小雙方的距離。促使案主把婚姻、家庭看做一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。雙方的共同努力才能達(dá)到理想的境界。離婚后可能面臨的壓力P421：①自卑 ②孤僻 ③仇恨 ④痛哭 ⑤再婚的隨意和畏懼 ⑥悔悟 角色緊張：指當(dāng)人們需要扮演多重角色，并且每個(gè)角色都有自己的一套行為規(guī)范，都要求角色的承擔(dān)者去履行的時(shí)候，失業(yè)問(wèn)題的影響： 失業(yè)的集中影響是家庭收入的減少。失業(yè)使失業(yè)者失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源。失業(yè)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)者在家庭中地位的下降。失業(yè)者喪失了家庭中的主導(dǎo)地位，還容易導(dǎo)致夫妻原有的平衡被打破 視野會(huì)影響心理健康和社會(huì)穩(wěn)定。不滿和怨恨情緒滋生，自責(zé)和內(nèi)疚感強(qiáng)烈。退縮與絕望，不正確的歸因和自信心的缺①社會(huì)變化的影響。②個(gè)體發(fā)展的影響。③早年婚姻關(guān)系的耗損和僵化。④家庭生活圈的改變。可能就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、在時(shí)間和精力上感到緊張的情況。

第三篇：人類行為與社會(huì)環(huán)境 課程總結(jié)

人類行為與社會(huì)環(huán)境個(gè)人課程總結(jié)

《人類行為與社會(huì)環(huán)境》這門課是社會(huì)工作專業(yè)的主干課程之一，也是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)課程之一。它主要研究社會(huì)環(huán)境中的人類行為，從而對(duì)人類隨著社會(huì)環(huán)境的改變所產(chǎn)生的行為變化做科學(xué)性的判斷和決策。作為女性學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們需要了解這些知識(shí)，豐富自己的知識(shí)，完善自己，使自己更快更好地融入社會(huì)生活。隨著社會(huì)的急速發(fā)展，人們的行為日益呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，因行為所導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，為了能更好地分析和解決問(wèn)題，必須對(duì)人的行為以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行研究，而《人類行為與社會(huì)環(huán)境》這門課程恰好提供了這樣一個(gè)視角，從而幫助我們了解和掌握人在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展變化過(guò)程，以及行為與社會(huì)環(huán)境的交互影響。

這一學(xué)期，老師的課程安排很緊湊，前面比較淺顯易懂的章節(jié)由我們自己小組合作講解完成，重點(diǎn)部分由老師來(lái)講授。但是在老師講授的部分，依舊是老師的一貫風(fēng)格——不按照書本，更多的時(shí)候是結(jié)合各種視頻來(lái)輔助我們理解，學(xué)習(xí)。

在這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，讓我印象最深的就是一個(gè)關(guān)于美國(guó)青春期少年戀愛，發(fā)生性行為卻不注意安全措施而導(dǎo)致各種危害的紀(jì)錄片。那部片子對(duì)我來(lái)說(shuō)真的挺恐怖的，那里面所介紹的那些疾病，真的讓人無(wú)法接受。尤其是看到那些因此而出生的不健康的嬰兒，更是讓我有種毛骨悚然的感覺(jué)。看著那些孩子完全感受不到欣喜的感覺(jué)，聽那些年輕的父母?jìng)兊淖允?，也完全體會(huì)不到他們初為人父母的喜悅，反而是無(wú)盡的悲哀。片中介紹大多數(shù)青少年都在14歲左右，這個(gè)數(shù)字讓我難以想象。

另外一個(gè)我想說(shuō)一下我們這學(xué)期的期末考試。依然不是普通的筆試考試，而是比上學(xué)期更難的“情境創(chuàng)設(shè)”。萬(wàn)事開頭難！因?yàn)橹皼](méi)有嘗試過(guò)，所以開始的時(shí)候感覺(jué)無(wú)從下手，雖然有125元錢在手，也全然沒(méi)有頭緒。好在最后我們決定做一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的情境，畢竟在學(xué)校里，學(xué)習(xí)才是我們的主業(yè)，所以在教室自習(xí)成為很多同學(xué)的不二之選。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)一動(dòng)一靜兩個(gè)教室環(huán)境，看看被試者的反映，從而判斷環(huán)境所產(chǎn)生的隱形規(guī)則對(duì)個(gè)人是否會(huì)產(chǎn)生影響，并且這個(gè)隱形的規(guī)則對(duì)個(gè)人的影響具體有多大。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)的討論過(guò)程中，我、周曉芳和溫梓涵共同提出了創(chuàng)設(shè)一動(dòng)一靜兩個(gè)情境做對(duì)比的想法，然后經(jīng)過(guò)我們整個(gè)小組的討論和仔細(xì)推敲，最后我們?nèi)齻€(gè)又整合加工，整理出一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的文案。

在這次情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我覺(jué)得其實(shí)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是被試者亦或是實(shí)驗(yàn)者都會(huì)服從于環(huán)境的隱形規(guī)則之中。我認(rèn)為這就是一個(gè)人與環(huán)境相互作用的過(guò)程，人們按照自己的需求營(yíng)造出一個(gè)環(huán)境，然后環(huán)境本身產(chǎn)生一個(gè)規(guī)則，當(dāng)其他人進(jìn)入環(huán)境時(shí)感受到規(guī)則的存在，會(huì)根據(jù)自己的需要或打破或服從與這一規(guī)則，當(dāng)然如果打破規(guī)則也要看環(huán)境中的其他人是否會(huì)允許，因?yàn)榻邮芤?guī)則的人是會(huì)維護(hù)這一規(guī)則的。這只是一個(gè)試驗(yàn)環(huán)境，如果是在一個(gè)比較大的范圍，當(dāng)這一規(guī)則普遍適用于環(huán)境中所有人，可以見得，這個(gè)規(guī)則就會(huì)成為一種制度，如果是整個(gè)社會(huì)，那么一個(gè)社會(huì)制度也就應(yīng)運(yùn)而生。

一學(xué)期的課程讓我受益匪淺，很感謝老師積極的豐富我們上課的方式，還聯(lián)系其他相關(guān)人士為我們做講座。我很認(rèn)同李曼華導(dǎo)演所提出的享老主義，想到自己的爸爸媽媽終會(huì)老去，很希望他們可以享受他們的晚年生活，而我也會(huì)努力讓他們可以安心的享受他們的老年時(shí)光！

第四篇：第三章人類行為與社會(huì)環(huán)境

第三章人類行為與社會(huì)環(huán)境 第一節(jié)人類行為 大綱要求：

人類需要的層次和類型 人類行為的類型和特點(diǎn) 重點(diǎn)及難點(diǎn)：

人類需要的層次和類型 人類行為的類型和特點(diǎn)

一、人類需要的層次和類型

（一）人類需要的含義 需要何以產(chǎn)生？

缺乏和不足——需要——?jiǎng)訖C(jī)——行為

1、對(duì)象性

2、動(dòng)力性（不會(huì)暫時(shí)滿足而終止，循環(huán)性）

3、獨(dú)特性

4、社會(huì)性——社會(huì)在變，需要也在變

（二）人類需要的層次

1、馬斯洛的需要層次論

（1）生理需求——饑、渴、衣、住、性（2）安全需求——自身、失業(yè)、財(cái)產(chǎn)（3）愛與歸屬需求——?dú)w屬、友愛、愛情

（4）尊重的需求——內(nèi)部（自尊）、外部（尊重、肯定）（5）自我實(shí)現(xiàn)的需求——理想、抱負(fù)、潛能 第一層和第二層是低級(jí)需要，三四五層是高級(jí)需要。只有低級(jí)需要滿足了才會(huì)產(chǎn)生高級(jí)需要，最占優(yōu)勢(shì)的需要支配一個(gè)人的意識(shí)和行為。

高級(jí)需要出現(xiàn)之后，低級(jí)需要仍然存在，但對(duì)行為的影響減弱了?！?010年真題】（多選）

根據(jù)馬斯洛需要層次論，下列需要中，屬于“歸屬與愛的需要”的有（）。a、自信心（尊重的需要——內(nèi)部尊重）

b、成就感（自我實(shí)現(xiàn)的需要）

c、對(duì)家人的關(guān)心

d、宗教信仰

e、知心的朋友

2、阿爾德弗爾的erg理論（1）生存需要——e（existence）（2）關(guān)系需要——r(relatedness)（3）成長(zhǎng)需要——g(growth)（1）不強(qiáng)調(diào)需要層次的順序，認(rèn)為某種需要在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)行為起作用，而當(dāng)這種需要的得到滿足后，可能去追求更高層次的需要，也可能沒(méi)有這種上升趨勢(shì)。（2）當(dāng)較高級(jí)需要受到挫折時(shí)，可能會(huì)降而求其次。

（3）erg理論還認(rèn)為，某種需要在得到基本滿足后，其強(qiáng)烈程度不僅不會(huì)減弱，還可能會(huì)增強(qiáng)，這就與馬斯洛的觀點(diǎn)不一致了.【2009年真題】（單選）

某學(xué)生在某次期中考試中．估計(jì)自己的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?0分，但其實(shí)際成績(jī)?yōu)?5分．于是，他將期末考試中英語(yǔ)考試的理想成績(jī)定為90分。根據(jù)阿爾德弗爾的erg理論，這反映了該學(xué)生的（）。a.成長(zhǎng)需要 b.關(guān)系需要 c.求知需要 d.認(rèn)知需要

erg理論中成長(zhǎng)需要，這是個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需要，這種需要通過(guò)發(fā)展個(gè)人的潛力和才能，才能得到滿足

【2009年真題】（多選）

在生存一關(guān)系一成長(zhǎng)理論中，阿爾德弗爾提出了人的三種基本需要：生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要。其中，成長(zhǎng)需要對(duì)應(yīng)的是馬斯洛需要層次論中的（）a.生理需要b.安全需要 c.歸屬需要d.尊重需要 e.自我實(shí)現(xiàn)的需要

3、莫瑞【美】的理論

（1）需要之間相互關(guān)聯(lián)，多種需要可能融合在一起，引起同一種行為后果；各種需要之間也可能發(fā)生沖突。

（2）需要作為力，影響并組織個(gè)人的知覺(jué)、統(tǒng)覺(jué)、思維、意向，以及影響人的整個(gè)心理和行為。

（3）需要永遠(yuǎn)作為力推動(dòng)著活動(dòng)，個(gè)性結(jié)構(gòu)不可缺（4）需要有不同發(fā)展階段 需要的分類

第一需要：生理性需要 第二需要：心因性需要

3、莫瑞的理論——心因性需要

與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要（條理、構(gòu)造、守恒、獲得）影響學(xué)生操作水平的需要（成就、優(yōu)于他人、避免失?。┡c人際關(guān)系有關(guān)的需要（使人結(jié)合的、分裂的）我們要把一個(gè)人的內(nèi)部需要和外部世界的推動(dòng)力這兩個(gè)方面，并考察引起不同行為的個(gè)人頭腦中的原因。2012年真題（單選）

關(guān)于莫瑞(murray)需要理論的說(shuō)法，正確的是（）。a．需要影響知覺(jué)但不影響思維（都影響）b．需要之間相互獨(dú)立（關(guān)聯(lián)）

c．生理性需要源自童年經(jīng)驗(yàn)（心因性需要）d．需要有不同的階段

（三）人類需要的類型

1、（起源與性質(zhì)）生物性需要和社會(huì)性需要 生物性需要，人類生命的維續(xù)和種族的繁衍。社會(huì)性需要，工作、交往、成就、權(quán)力等需要。

2、（指向的對(duì)象）物質(zhì)的（如吃喝）和精神的（如娛樂(lè)）

3、間接需要和直接需要（人們對(duì)需要的迫切程度）

間接需要：比較概括的、抽象的需要，常常以理想、志向等形式表現(xiàn)出來(lái)。直接需要：隨著間接需要產(chǎn)生的一系列具體需要。

二、人類行為的類型和特點(diǎn)

（一）人類行為的含義

行為是由客觀刺激通過(guò)人的心理活動(dòng)而引起的內(nèi)部與外部的反應(yīng)。兩個(gè)學(xué)派，兩個(gè)公式 1.行為主義學(xué)派 b=s—r

2.新行為主義學(xué)派 b=f（p.e）【德】勒溫在1951年提出著名的人類行為公式： b=f(p·e)。表達(dá)了人類行為的基本原理。其中，b——行為(behavior)，p——個(gè)性或人格(personality)，e——環(huán)境(environment)，f——函數(shù)關(guān)系

（二）人類行為的類型

1、本能行為和習(xí)得行為（根據(jù)行為的起源）本能行為起源于遺傳，不需學(xué)習(xí)就能獲得。

習(xí)得行為相反，它是在后天與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)而形成。人類行為大多數(shù)是先天本能加上后天學(xué)習(xí)的結(jié)果

2、親社會(huì)行為和反社會(huì)行為（作用的積極消極）親社會(huì)行為：助人、遵規(guī)、公共參與

反社會(huì)行為：攻擊他人、暴力、侵犯、破壞社會(huì)秩序

3、正常行為和偏差行為

如果某人行為與大多數(shù)人相似，在統(tǒng)計(jì)上就可以視為常態(tài)，其行為就屬于正常行為；反之，則被認(rèn)為是異常行為。

人類行為的正常與異常之分很大程度上是一種類型劃分，不應(yīng)該成為一種價(jià)值判斷。

劃分正常與偏差行為的常用標(biāo)準(zhǔn)：（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)

（2）社會(huì)規(guī)范與價(jià)值（3）行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

（4）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（主觀性強(qiáng)）但是這些標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，會(huì)隨著社會(huì)的變遷、認(rèn)識(shí)的深入而發(fā)生變化。

（三）人類行為的特點(diǎn)

1、適應(yīng)性

2、多樣性

3、動(dòng)態(tài)性

4、指向性

5、可控性

6、發(fā)展性

（四）影響人類行為的因素 生物因素 心理因素

社會(huì)因素——社會(huì)環(huán)境（家庭、群體、社區(qū)、文化、社會(huì)制度）

第三章人類行為與社會(huì)環(huán)境 第二節(jié)社會(huì)環(huán)境 大綱要求：

社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成要素 人類行為與生活環(huán)境的關(guān)系 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成要素 人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系

一、社會(huì)環(huán)境的含義和特點(diǎn)

（一）社會(huì)環(huán)境的含義

社會(huì)環(huán)境是指與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會(huì)過(guò)程相互作用的社會(huì)系統(tǒng) 主要構(gòu)成要素包括：家庭、群體、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會(huì)、文化等是其重要組成部分（子系統(tǒng)）。

（二）社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)

1、多樣性（涵蓋不同方面和層次）

2、復(fù)雜性（各子系統(tǒng)對(duì)人類行為的影響相互交織）

3、定性（相對(duì)穩(wěn)定性）

4、變化性（動(dòng)態(tài)平衡性）

二、社會(huì)環(huán)境的主要構(gòu)成要素

（一）家庭

家庭是人最原始、最基本的環(huán)境，是人接觸社會(huì)生活的基礎(chǔ)。家庭對(duì)個(gè)體的影響主要通過(guò)家庭教養(yǎng)模式 縱向——家庭背景和家庭中過(guò)去的事件（宏觀）橫向——家庭成員之間的互動(dòng)（微觀層面）【2010年真題】（單選）

家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中，對(duì)個(gè)體具有縱向影響的是（）a家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu) b家庭的成員互動(dòng) c家庭的既往事件 d家庭的親屬關(guān)系

（一）家庭——家庭教養(yǎng)模式（6種）

1、嬌縱型：盲目溺愛、疏于管束 自我中心，小霸王，反社會(huì)人格

2、支配型：過(guò)分溺愛+嚴(yán)加管束 怯懦、意志薄弱，清高孤傲

3、專制型：粗暴管理、缺少愛心和耐心 自卑、消極、暴躁、依賴

4、放任型：無(wú)愛心耐心、缺乏責(zé)任感 缺乏自信、自制力差、無(wú)責(zé)任感

5、沖突型：成員緊張、不和諧、導(dǎo)向不一 缺乏安全感、意志薄弱、冷酷、反社會(huì)

6、民主型：互相尊重、平等交流、約束+鼓勵(lì) 自尊自信、自律、創(chuàng)造性、社交能力 【2012年真題】（單選）

一年級(jí)學(xué)生小林生性活潑，調(diào)皮好動(dòng)，他的父母希望小林“乖乖”地聽話，不能闖禍。一天，小林吃飯時(shí)不小心把碗打碎了．小林的父親不由分說(shuō)，就把他痛打了一頓，從上述內(nèi)容看，小林的家庭教育模式屬于（）。a．嬌縱型b．民主型 c．專制型d．放任型

（二）朋輩群體

朋輩群體是一群規(guī)模較小、年齡相近的個(gè)體聚集在一起組成的非正式的群體。（1）對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)均有直接影響；

（2）伴隨個(gè)體的成長(zhǎng)，朋輩群體在不同社會(huì)系統(tǒng)中扮演著不同的角色。朋輩群體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)一致時(shí)，會(huì)有利于群體成員形成積極的行為；相反則有消極影響。

社會(huì)工作者要充分利用朋輩群體的正向功能開展服務(wù)工作。

（三）學(xué)校——兒童青少年

學(xué)校既是傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能的地方，也是社會(huì)化的重要場(chǎng)所。學(xué)校系統(tǒng)、教師、管理者與社區(qū)之間有密切的交互作用，并共同影響學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)價(jià)值規(guī)范、遵守規(guī)章制度、學(xué)習(xí)社會(huì)角色

（四）工作單位

工作單位和其他組織對(duì)個(gè)體影響較大。目標(biāo)、人和人際互動(dòng)是組織的三要素。目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、成就感 壓力、人際關(guān)系緊張、失業(yè)

人際互動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題是許多成年人發(fā)生心理疾病的誘因。

（五）社區(qū)

社區(qū)是以一定地域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)生活共同體。社區(qū)生活強(qiáng)化了人類的群體意識(shí)和共同體意識(shí)。

社區(qū)與人們的物質(zhì)生活、精神生活密切相關(guān)，并成為人們生活的外部條件。

（六）文化

文化是人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。文化是凝聚社會(huì)的黏合劑，通過(guò)語(yǔ)言、文字、藝術(shù)等形式對(duì)生活其中的人們產(chǎn)生影響。社會(huì)環(huán)境中的文化因素對(duì)個(gè)性心理影響巨大，性格、能力、興趣、認(rèn)知、態(tài)度都受文化影響

（七）大眾傳播媒介

廣播、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的行為和實(shí)踐產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。這些影響既有積極正面的，如提供迅捷豐富的信息、為有效社會(huì)化提供更豐富的渠道。也有消極負(fù)面的，媒體有可能傳遞不良信息，誤導(dǎo)受眾?！?012年真題】

初二學(xué)生小軍脾氣暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)打架。學(xué)校社會(huì)工作者小陳先和小軍進(jìn)行了兩次面談，然后與小軍的父親取得聯(lián)系，期望登門家訪，上述工作過(guò)程中，小陳主要關(guān)注的社會(huì)環(huán)境構(gòu)成要素是（）。a．家庭 b．社區(qū) c．朋輩群體 d．文化

【2010年真題】（單選）

小慶家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長(zhǎng)年在外打工，很少與家里聯(lián)系。小慶的母親和奶奶有矛盾，關(guān)系很僵。小慶和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶年事已高，無(wú)力管教小慶的學(xué)習(xí)。小慶最近迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，常常徹夜不歸。造成小慶上述行為的主要家庭原因是()a家長(zhǎng)疏于管教b婆媳關(guān)系不佳 c經(jīng)濟(jì)狀況不好d隔代關(guān)系疏離

三、人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（1）個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境；（2）社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為；

（3）社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響不能脫離生物遺傳稟賦的制約；（4）作為能動(dòng)個(gè)體，人類行為也能夠改變社會(huì)環(huán)境；（5）社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響更大一些。2012年真題（多選）

孫某刑滿釋放后被父母拒之門外，鄰居也躲著他。社會(huì)工作者小黃說(shuō)服孫某的父母重新接納兒子回家，并邀請(qǐng)孫某參加社區(qū)青年社交小組。在社區(qū)宣傳活動(dòng)中小黃還特別向居民講述關(guān)于刑滿釋放人員改過(guò)自新的案例。在小黃的幫助下，很多鄰居開始逐漸接納了孫某，孫某也逐漸樹立起生活信心。在上述工作中，小黃的工作改變了孫某與（）之間的互動(dòng)。a．文化b．朋輩群體 c．家庭d．工作單位 e．社區(qū)

第三章人類行為與社會(huì)環(huán)境

第三節(jié)人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問(wèn)題 大綱要求：

1、人生發(fā)展各階段的生理、心理及社會(huì)發(fā)展特征

2、人生發(fā)展各階段面臨的主要問(wèn)題 重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、人生發(fā)展各階段的生理、心理及社會(huì)發(fā)展特征

2、人生發(fā)展各階段面臨的主要問(wèn)題

一、嬰幼兒階段（從出生到3歲左右）

（一）嬰幼兒階段的主要發(fā)展特征

（1）生理發(fā)展

大腦發(fā)育迅速，動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此期間逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。（2）認(rèn)知與心理發(fā)展（3）社會(huì)性發(fā)展（2）認(rèn)知與心理發(fā)展

從隨意性的天生反射活動(dòng)過(guò)渡到目標(biāo)取向行為；在2歲左右形成符號(hào)思維的能力。

情緒發(fā)展：母嬰依戀是情緒社會(huì)化的重要標(biāo)志（考點(diǎn)）

語(yǔ)言發(fā)展：重要時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言理解能力快速發(fā)展。到2歲左右口語(yǔ)詞匯迅猛發(fā)展。（3）社會(huì)性發(fā)展

嬰幼兒自我意識(shí)發(fā)生要經(jīng)歷三個(gè)不同的階段： 第一階段：游戲伙伴階段； 第二階段：退縮階段 第三階段：自我意識(shí)出現(xiàn)階段

“安全型依戀”的培養(yǎng)有利于更多探索行為，促進(jìn)更好形成自我認(rèn)識(shí)。

（二）嬰幼兒階段面臨的主要問(wèn)題 生理發(fā)育問(wèn)題 分離焦慮，恐懼

外界環(huán)境影響的作用逐漸顯現(xiàn)，一些個(gè)體開始表現(xiàn)出行為及心理偏差。（拒食、吮吸手指、自閉）

二、學(xué)齡前階段（3-6歲）

（一）學(xué)齡前階段的主要特征

1、生理發(fā)展

智力發(fā)展迅速（6歲兒童腦重量已經(jīng)接近成年人）

大肌肉發(fā)育逐漸成熟（肌肉與手、眼協(xié)調(diào)，使之獲得勝任感和獨(dú)立感）（2）心理發(fā)展

語(yǔ)言（開始形成內(nèi)部語(yǔ)言、開始掌握書面語(yǔ)言）思維

（3）社會(huì)性發(fā)展：

自我與人格——從以自我為中心到區(qū)分自我與他人。性別認(rèn)同形成。

社會(huì)交往擴(kuò)大——在與他人交往與分享的過(guò)程中自尊感、利他與幫助行為開始出現(xiàn)。家庭承擔(dān)主要教化任務(wù)，影響兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。（同伴、老師）

（二）學(xué)齡前期面臨的主要問(wèn)題 語(yǔ)言障礙——口吃 攻擊性 沉迷電視

三、學(xué)齡期階段

（一）學(xué)齡期的主要特征

1、生理發(fā)展

生理機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，加上外界環(huán)境變化、學(xué)校教育，促進(jìn)了兒童各方面技能的發(fā)展。

動(dòng)作方面，掌握了完整的動(dòng)作，并且動(dòng)作的熟練程度和協(xié)調(diào)程度日益提高。

2、心理發(fā)展

語(yǔ)言發(fā)展：口頭、書面、內(nèi)部語(yǔ)言(不出聲思考問(wèn)題)注意力的穩(wěn)定性增強(qiáng)

兒童的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰的具體運(yùn)算思維階段

圖

3、社會(huì)性發(fā)展

發(fā)展了更符合實(shí)際的自我觀念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn) 形成自己的道德意識(shí)；以他人立場(chǎng)考慮問(wèn)題； 實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他人；

學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象

（二）學(xué)齡期的主要問(wèn)題

心理障礙：環(huán)境變化引發(fā)的心理緊張 交往障礙（父母、老師、同學(xué)）學(xué)習(xí)困難

兒童多動(dòng)癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、學(xué)習(xí)障礙

四、青少年階段（12-18歲）成長(zhǎng)期、混沌期、危險(xiǎn)期

（一）青少年階段的主要特征

1、生理發(fā)展 體型迅速變化

身體內(nèi)部機(jī)能迅速健全 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá) 性成熟

2、認(rèn)知和心理發(fā)展 抽象邏輯思維能力成熟

情緒發(fā)展豐富而強(qiáng)烈——反抗情緒、青春期叛逆 性心理發(fā)展——性意識(shí)出現(xiàn) 自我意識(shí)和自我關(guān)注

3、社會(huì)性發(fā)展 同伴關(guān)系 親子關(guān)系：正常的家庭應(yīng)該尊重青少年的獨(dú)立性，加強(qiáng)溝通，并提出建設(shè)性意見。宏觀環(huán)境影響逐漸擴(kuò)大

（二）青少年階段的主要問(wèn)題

環(huán)境影響導(dǎo)致的行為偏差：早戀、犯罪、適應(yīng)不良 學(xué)業(yè)失敗的負(fù)面影響

強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社區(qū)多方合作 【2012年真題】（單選）

青少年時(shí)期（12～18歲）是人生發(fā)展的重要階段。下列人生發(fā)展階段特征中屬于青少年時(shí)期社會(huì)性發(fā)展特征的是（）。a．心智活動(dòng)效率達(dá)到最高水平（青年階段）b．自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)

c．個(gè)體生理發(fā)展成熟穩(wěn)定（青年階段）d．形成穩(wěn)定的人生觀（青年階段）

五、青年階段（18-35歲）

（一）青年階段的主要特征

1、生理發(fā)展

生理發(fā)展已經(jīng)成熟并呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。生理發(fā)展上的“黃金時(shí)期”

2、心理發(fā)展

感知、記憶、想象能力均達(dá)到成熟水平，進(jìn)入最佳期； 相對(duì)穩(wěn)定的高水平

各方面能力都得到發(fā)展（職業(yè)、人際、管理、適應(yīng)）

3、社會(huì)性發(fā)展 人生觀 友誼和愛情——親密關(guān)系 心理適應(yīng)——婚姻、職業(yè)、子女

（二）青年階段的主要問(wèn)題

1、角色轉(zhuǎn)換與沖突

2、工作中遭遇的歧視問(wèn)題

3、婚姻家庭的調(diào)適問(wèn)題

六、中年階段（35-60歲）

（一）中年階段的主要特征

1、生理發(fā)展

40歲之后，生理狀況從高峰衰退。進(jìn)入更年期（女性50歲左右，男性稍晚）與此同時(shí)，身體疾病也日益增多。

3、社會(huì)性發(fā)展

情感趨于深沉穩(wěn)定?；橐龈觿?wù)實(shí)，婚姻中責(zé)任已超越情感，成為維系夫妻和家庭穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。

本階段是事業(yè)成敗的關(guān)鍵期—事業(yè)、地位、財(cái)富的巔峰期

如果在生活與工作中的問(wèn)題得不到妥善解決，則可能會(huì)陷入“中年危機(jī)”。

（二）中年階段的主要問(wèn)題 更年期

婚姻關(guān)系變化適應(yīng)：離婚、喪偶 贍養(yǎng)父母和養(yǎng)育子女 個(gè)人事業(yè)：成就感和停滯感

作為應(yīng)對(duì)，社會(huì)要發(fā)展各種服務(wù)給中年人以多種支持。關(guān)于中年階段特征的說(shuō)法，正確的有（）。a．女性的更年期早于男性 b．固定智力下降，流動(dòng)智力上升 c．教育子女成為重要責(zé)任 d．情感趨于深沉，性格穩(wěn)定成熟 e．處于事業(yè)成敗的關(guān)鍵時(shí)期

七、老年階段（60歲—死亡）人生的衰退期

（一）老年階段的主要特征

1、生理發(fā)展 “退化”：

進(jìn)入老年期后，各項(xiàng)生理功能和認(rèn)知能力發(fā)射功能較大退化。毛發(fā)脫落、脊椎彎曲、骨質(zhì)疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐漸依賴他人。

2、心理發(fā)展

認(rèn)知——成熟、穩(wěn)定+衰退

思維的速度、靈活度衰退得較快，知識(shí)文化相關(guān)思維衰退得較慢，但仍有創(chuàng)造性思維。七八十之后明顯衰退。回憶往昔

3、社會(huì)性發(fā)展——角色轉(zhuǎn)換 老人會(huì)經(jīng)歷退休、兒女離家、喪偶、喪親等重大人生事件，雖然退休使得閑暇時(shí)間增加，但是，多數(shù)人對(duì)此有失落感，心理上抗拒退休，他們的社會(huì)參與減少并越來(lái)越封閉，從而導(dǎo)致社會(huì)地位下降。

（二）老年階段的主要問(wèn)題 退休——無(wú)用感、心理失衡 經(jīng)濟(jì)收入減少——生活困難 退出社會(huì)生活的主要領(lǐng)域——孤獨(dú)感 生理上——疾病增加，身心受挫 面對(duì)死亡——恐懼感和無(wú)奈感、絕望感 應(yīng)對(duì)：

1.維護(hù)老人權(quán)益、恢復(fù)老人功能 2.完善老人社會(huì)保障政策

【2012年真題】（單選）

老楊自從前年退休后一直很不習(xí)慣，社會(huì)活動(dòng)減少，后來(lái)發(fā)展成經(jīng)常為小事與妻子爭(zhēng)吵，兩人關(guān)系越來(lái)越緊張。社會(huì)工作者小王家訪時(shí)，老楊吐露了自己的苦悶。針對(duì)老楊的情況，小王制訂了服務(wù)方案。根據(jù)老年發(fā)展階段特征，小王最宜提供的服務(wù)是：

a．引導(dǎo)老楊參與社區(qū)活動(dòng) b．引導(dǎo)老楊改變個(gè)人性格 c．協(xié)助老楊處理負(fù)面情緒 d．協(xié)助老楊增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)

第五篇：人類行為與社會(huì)環(huán)境

人類行為與社會(huì)環(huán)境知識(shí)重點(diǎn) 第一章

緒論

第一節(jié) 社會(huì)工作為什么要研究人類行為與社會(huì)環(huán)境

1、社會(huì)工作的目的：

(1)幫助案主解決具體問(wèn)題,提高他們應(yīng)對(duì)環(huán)境和發(fā)展自己的能力；

(2)與各類組織、機(jī)構(gòu)打交道,并改革這些系統(tǒng)使之更有效地滿足案主的需要；(3)把人和環(huán)境聯(lián)系起來(lái),幫助案主獲得資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)。

2、人類行為：人類行為簡(jiǎn)單地說(shuō)是泛指人的一切行動(dòng)。從社會(huì)工作角度來(lái)看，人類行為是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動(dòng)或反應(yīng)，它是遺傳、生理、心理、社會(huì)過(guò)程等內(nèi)外因素綜合性相互作用的結(jié)果。

3、人類行為的分類：

1、根據(jù)行為的功能分：生理行為、精神行為、情緒行為和社會(huì)行為。

2、根據(jù)是否符合社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)分：正常行為和偏差行為。

（1）正常行為：指符合社會(huì)文化的要求，同時(shí)符合在該社會(huì)文化環(huán)境中個(gè)人生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的要求。它是個(gè)人生理、心理和社會(huì)性平衡發(fā)展以及適應(yīng)良好的標(biāo)志。

（2）偏差行為：不符合或者違反社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)的行為是偏差行為。

第二節(jié) 研究人類行為的模式

1、研究人類行為的模式有哪些？

一、單元決定論到多元決定論： 1、19世紀(jì)下半葉，社會(huì)工作信奉單元決定論（單原因說(shuō)）。①理論依據(jù)：認(rèn)為任何一種結(jié)果都可以追溯到一個(gè)單一的原因。②思想：一旦揭示了問(wèn)題的原因，問(wèn)題將得到解決。如：友好訪問(wèn)者——道德提升將解決“道德不足”的窮人問(wèn)題；睦鄰運(yùn)動(dòng)者——致力于改變貧窮的“環(huán)境決定因素”來(lái)解決經(jīng)濟(jì)蕭條、酗酒、文盲和事業(yè)問(wèn)題都失敗了。

2、復(fù)合因果說(shuō)：復(fù)合因果說(shuō)假定社會(huì)問(wèn)題。如貧困問(wèn)題既是個(gè)人原因也是社會(huì)原因。

3、多元決定論：①多元意味著，在問(wèn)題發(fā)生的臨界點(diǎn)，多重因素同時(shí)發(fā)生作用。②決定論即案主難以回避作為結(jié)果的癥狀或問(wèn)題。

二、心理—社會(huì)方法：

1、含義：它包括一個(gè)有關(guān)問(wèn)題成因的理論并提供一種臨床模式（clinical model），在這種模式中包含多維的診斷和治療。

2、理論：19世紀(jì)末誕生，心理-社會(huì)方法一直強(qiáng)調(diào)同時(shí)從兩個(gè)方面來(lái)理解案主。即社會(huì)工作者一方面辨明并評(píng)估影響案主的心理因素（如：人格應(yīng)對(duì)、智力和自我運(yùn)作能力），同時(shí)還要辨明并評(píng)估影響案主的社會(huì)因素（如：家庭歷史、同伴關(guān)系、社會(huì)制度等）。

三、人類行為的醫(yī)學(xué)模式：

1、理論來(lái)源：20世紀(jì)初西方一些國(guó)家的大學(xué)里開始傳授社會(huì)工作課程，到20世紀(jì)20年代至60年代，大多數(shù)社會(huì)工作者開始使用醫(yī)學(xué)模式來(lái)研究人類行為。創(chuàng)始人是弗洛伊德

2、醫(yī)學(xué)模式：把案主看做是病人，首先診斷病因，然后提供治療。病人的問(wèn)題被認(rèn)為存在于病人的身體之內(nèi)。醫(yī)學(xué)模式把人類性感和行為問(wèn)題概念化為兩大類，即精神病和神經(jīng)病。因此有情感問(wèn)題和行為問(wèn)題的人被貼上了醫(yī)學(xué)標(biāo)簽，如：精神分裂癥、精神病、神經(jīng)病、精神錯(cuò)亂等。弗洛伊德認(rèn)為，兒童時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)歷是精神失常特別是神經(jīng)官能癥的主要原因。

3、心理-醫(yī)學(xué)模式：醫(yī)學(xué)模式把病人當(dāng)作需要幫助的人，研究病人情感問(wèn)題的性質(zhì)和原因，病探索治療的方法；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的心理過(guò)程，著重于使病人調(diào)整自己已適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此這種方法也稱為心理-醫(yī)學(xué)模式。

四、環(huán)境中的人：

1、理論來(lái)源：20世紀(jì)60年代，一些社會(huì)工作者對(duì)醫(yī)學(xué)模式的作用提出質(zhì)疑，認(rèn)為在引起案主的問(wèn)題上，環(huán)境因素至少和內(nèi)部因素一樣重要。所以，這時(shí)社會(huì)工作者開始把部分注意力轉(zhuǎn)移到環(huán)境上來(lái)，試圖以改變環(huán)境的形式來(lái)服務(wù)案主。

2、理論框架：案主的問(wèn)題既源自案主的個(gè)人因素（例如人格、個(gè)性、所處的人生發(fā)展階段等），也源自環(huán)境因素（如不良的環(huán)境或者阻礙案主接近資源的環(huán)境障礙等）?？蚣馨寻讶祟悊?wèn)題兩方面的原因結(jié)合起來(lái)即早期的個(gè)人因素（弗洛伊德觀點(diǎn)）和后來(lái)的環(huán)境因素。認(rèn)為與系統(tǒng)的各種因素是相互作用的（如：家庭、教育、就業(yè)、政治、宗教等）。

3、社會(huì)工作者關(guān)注的三個(gè)領(lǐng)域：①關(guān)注個(gè)人并提高其解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)環(huán)境和發(fā)展自身的能力②關(guān)注人和環(huán)境之間的關(guān)系，并把人和他們所需要的資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)連接起來(lái)③關(guān)注環(huán)境并在必要的時(shí)候改革環(huán)境，使之更有效地滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展。

第三節(jié) 人類行為的生態(tài)系統(tǒng)模式

一、生態(tài)系統(tǒng)模式的主要概念：

1、系統(tǒng)：是同類事物按一定關(guān)系組成的整體。它由一組元素組成，這些元素以一定的方式相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)功能性的整體。（如：一個(gè)家庭、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)等）

2、邊界：是系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的界線。它是重復(fù)出現(xiàn)的行為模式，它反映了系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系的特點(diǎn)，使系統(tǒng)表現(xiàn)出獨(dú)特性。（Chess and Norlin說(shuō)到邊界界定了子系統(tǒng)。在界定子系統(tǒng)的同時(shí)，邊界也界定了組成系統(tǒng)各元素將要扮演的適當(dāng)?shù)慕巧?。如：學(xué)生、教授、秘書，就像我們的皮膚一樣，邊界的目的之一是保護(hù)系統(tǒng)，使系統(tǒng)的功能免受外界因素的負(fù)面影響。）

3、子系統(tǒng)：是二級(jí)的或者附屬的系統(tǒng)，也可以認(rèn)為子系統(tǒng)是大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)。（如：一個(gè)家庭系統(tǒng)，父母形成一個(gè)子系統(tǒng)，而孩子也是一個(gè)子系統(tǒng)；大學(xué)里教師是一個(gè)子系統(tǒng)，而行政工作人員又是一個(gè)子系統(tǒng)。）

4、自動(dòng)平衡：它是系統(tǒng)的一種性質(zhì)，是系統(tǒng)維持一種相對(duì)穩(wěn)定不變的平衡狀態(tài)的傾向。大多數(shù)活性系統(tǒng)都具有這種尋求系統(tǒng)內(nèi)部的平衡以維持系統(tǒng)繼續(xù)存在的性質(zhì)（如：一個(gè)家庭系統(tǒng)中一個(gè)孩子被虐待，虐待將是該家庭的一項(xiàng)功能，一旦那個(gè)受虐待的孩子離開家庭，那另一個(gè)孩子將被選擇出來(lái)受虐；或者就是家庭成員改變行為，但是這種改變會(huì)打破平衡，那其他成員也必須改變來(lái)適應(yīng)那個(gè)改變行為的成員，以達(dá)到家庭的平衡。）

5、整體性：指由各元素組成的系統(tǒng)所產(chǎn)生的效應(yīng)大于由各元素簡(jiǎn)單相加所產(chǎn)生的效應(yīng)。（系統(tǒng)理論認(rèn)為，系統(tǒng)不能理解為各個(gè)組成部分簡(jiǎn)單相加，或者說(shuō)，系統(tǒng)一旦被分解成各個(gè)組成部分，系統(tǒng)也就不復(fù)存在了。如：一個(gè)家庭不等于孩子和父母，如果父母離婚，其家庭也就解體）

6、角色：是根據(jù)個(gè)人地位確定的社會(huì)期望的行為模式，以及特定團(tuán)體和社會(huì)的期望。系統(tǒng)中每一個(gè)人都在系統(tǒng)中扮演著一個(gè)角色。

7、關(guān)系：是兩個(gè)或多個(gè)個(gè)人活系統(tǒng)之間在情感、認(rèn)知及行為等方面的實(shí)際聯(lián)系，它常常意味著相互交換和動(dòng)態(tài)的相互作用。

8、輸入：它包含從其他系統(tǒng)中獲得的能量、信息或者通信流。（父母可能從孩子的老師那里接收輸入，孩子的體育成績(jī)不及格。）

9、輸出：是某一系統(tǒng)對(duì)所接收的輸入進(jìn)行了處理之后所產(chǎn)生的結(jié)果。（如：一位虐待妻子的案主在結(jié)案之前不再虐待妻子了，這種積極的行為改變是一種輸出。）

10、反饋：反饋是輸入的一種特殊形式，它包括接收有關(guān)自身工作績(jī)效的信息系統(tǒng)。反饋有正性反饋和負(fù)性反饋兩種形式。正性反饋是接收他關(guān)于他正在正確的做什么的信息，以維持現(xiàn)狀并持續(xù)發(fā)展（一位社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生考試“個(gè)案社會(huì)工作”這門專業(yè)課時(shí)，得了98分，那么這位學(xué)生給的反饋是他已經(jīng)掌握了這門課的大部分信息）。負(fù)性反饋告訴系統(tǒng)他做錯(cuò)了什么，作為負(fù)性反饋的結(jié)果，系統(tǒng)可以選擇糾正任何偏差或者錯(cuò)誤并恢復(fù)一種自動(dòng)平衡的狀態(tài)（如：一位社會(huì)工作督導(dǎo)告訴被督導(dǎo)人他正在用錯(cuò)誤的方式填寫一份機(jī)構(gòu)表格，這使被督導(dǎo)人有機(jī)會(huì)改正其行為并以正確的方式填寫）。

11、界面：指不同系統(tǒng)、組織或者個(gè)人之間，以及個(gè)人與環(huán)境之間相互接觸、相互交流、相互作用的確切點(diǎn)。要準(zhǔn)確找到案主的問(wèn)題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)界面。（如：一對(duì)夫妻前來(lái)咨詢所，說(shuō)他們?cè)诮逃⒆由洗嬖趪?yán)重的分歧。通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)他們真正的問(wèn)題是他們不是教育孩子有分歧，而是夫妻之間缺乏交流。）

12、演變：是系統(tǒng)從簡(jiǎn)單狀態(tài)向復(fù)雜狀態(tài)運(yùn)動(dòng)的傾向。（如：家庭，兩個(gè)人——三個(gè)——四個(gè)——

五、六個(gè)并且在生活中每天都在增加新的信息和經(jīng)歷，使開始的簡(jiǎn)單變到復(fù)雜）

13、熵：在科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度或者某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可以能出現(xiàn)的程度。在生態(tài)系統(tǒng)模式中，熵的具體一樣是指系統(tǒng)趨于解體、損耗和消亡的傾向。（如：隨著年齡的增長(zhǎng)人會(huì)衰老并最終死亡。）

14、負(fù)熵：他是熵的對(duì)立面，是系統(tǒng)趨于成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。（如：兒童隨著年齡的增大，在生理、智力、情感等方面會(huì)發(fā)展成熟。）

15、同等結(jié)果：即“條條大道通羅馬”，達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的。（如：一個(gè)社會(huì)工作者，為貧困家庭尋找資源，可以是現(xiàn)金、代金券、食品券、免費(fèi)服務(wù)等等）

16、社會(huì)環(huán)境：指包括與案主相關(guān)的各種社會(huì)條件、情形和包圍著案主的各種相互作用。

17、人類行為與社會(huì)環(huán)境：A、人；B、社會(huì)環(huán)境；C、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系與相互作用。

18、相互依賴：指人與人之間、人與系統(tǒng)之間的相互依賴。

19、事件：是人與人、人與系統(tǒng)之間的相互交流、相互作用。事件分為肯定事件和否定事件。

20、能量：是人與環(huán)境之間能動(dòng)作用的力量，有輸入、輸出兩種形式。能量輸入即能量進(jìn)入個(gè)人的生活并提高個(gè)人社會(huì)功能運(yùn)作的能力；而輸出即能量從個(gè)人的生活中外流或者從個(gè)人的生活中拿走一些東西。

21、適應(yīng)：即根據(jù)周圍的環(huán)境作出調(diào)整的能力，意味著變化。

22、壓力：是一種制服人的力量，通常讓人感到緊張、焦慮不安或者感到危害、威脅等。（1）挑戰(zhàn)：這是一種由挑戰(zhàn)引起的對(duì)勝利的期望可以引起一種積極的情感，這樣的壓力可以促進(jìn)案主進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展；（2）危害或者威脅所帶來(lái)的消極情感，這樣的壓力常常帶有痛苦或者破壞的性質(zhì)。

23、應(yīng)對(duì)：它是適應(yīng)的一種形式。適應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)新環(huán)境的肯定性或否定性的反應(yīng)，應(yīng)對(duì)而強(qiáng)調(diào)努力克服困難、處理生活中的各種問(wèn)題。

24、結(jié)果：人與環(huán)境之間的每一次有效事件都會(huì)對(duì)相互作用的雙方產(chǎn)生一定的影響，這種影響的具體表現(xiàn)就是事件的結(jié)果。分為積極結(jié)果和消極結(jié)果。

25、問(wèn)題：結(jié)果的形式之一就是問(wèn)題。如果在與環(huán)境的相互交流、相互作用中出現(xiàn)了不良、無(wú)法適應(yīng)或者無(wú)法應(yīng)對(duì)的情形，那么，問(wèn)題就產(chǎn)生了。

26、變化：通過(guò)社會(huì)工作者的介入，在案主自身的努力下，案主不斷改善與環(huán)境之間的相互作用，問(wèn)題的嚴(yán)重性逐漸得到減緩，案主逐漸向著積極的方向轉(zhuǎn)化這就是變化，它是社會(huì)工作介入的目標(biāo)。變化是雙方的，一方面包括案主的變化，另一方面也包括社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的變化。變化所表達(dá)的是人與華寧雙方面而不是單方面的關(guān)系、作用或者性質(zhì)。

二、生態(tài)系統(tǒng)中的社會(huì)工作者：

1、經(jīng)紀(jì)人：即把案主及其所需要的資源聯(lián)系起來(lái)。

2、促進(jìn)者：為案主提供支持、鼓勵(lì)和建議，使案主更有效的解決問(wèn)題和完成任務(wù)。

3、調(diào)停者：幫助沖突雙方解決爭(zhēng)端、達(dá)成和解。調(diào)停者在沖突雙方之間保持中立的立場(chǎng)，不偏向任何一方。

4、教育者：社會(huì)工作人員的主要職責(zé)就是像案主傳遞有關(guān)信息。

5、評(píng)估者：所有的社會(huì)工作人員都需要扮演評(píng)估者的角色，以評(píng)估自己的工作績(jī)效。

6、個(gè)案管理者（協(xié)調(diào)者）主要是挖掘資源，有計(jì)劃地為案主提供資源、服務(wù)和監(jiān)督的過(guò)程。

7、呼吁者：為案主的權(quán)力和利益而呼吁。

第三章 胎兒期

第一節(jié) 生物系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

1、胎兒期：是指從受精卵開始到胎兒出生這段時(shí)間，約40周，即我們通常說(shuō)的懷胎十月。（研究發(fā)現(xiàn)，人類行為是從胎兒期開始有，并且胎兒期是人的一生中發(fā)展最快、變化最快的時(shí)期，個(gè)體在母體子宮內(nèi)的成長(zhǎng)對(duì)人一生的發(fā)展都有著重要的意義）。

2、胎兒的發(fā)育階段：

當(dāng)精子透過(guò)卵細(xì)胞避時(shí)，受精卵就誕生了，這時(shí)母體就懷孕了，一個(gè)受精卵從針尖大小到完全形成新生兒通常要經(jīng)過(guò)280天左右的時(shí)間。我們可以把胎兒發(fā)育的過(guò)程分為三個(gè)階段：胚前期、胚胎期和胎兒期。

1、胚前期：

從受精到受精卵牢固地植入子宮大約二周的時(shí)期為胚前期；大約36小時(shí)后，受精卵開始分裂，以倍數(shù)分裂（2、4、8…）最后，受精卵分裂成一個(gè)充滿著液體的囊胚（在分裂的同時(shí)，受精卵由輸卵管進(jìn)入子宮，到第4—5天形成一個(gè)胚泡；到第7天左右，受精卵開始著床，即接觸并附著于子宮內(nèi)壁，為其發(fā)育成胎兒吸收各種洋房，整個(gè)過(guò)程在14天左右完成。）

2、胚胎期：

從第三周到第八周成為胎兒期，也稱為細(xì)胞和組織分化期（當(dāng)受精卵和子宮壁無(wú)完全結(jié)合在一起來(lái)后，胚胎期就開始了）。這一階段，胚胎生長(zhǎng)速度快，主要器官開始發(fā)展，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、心臟以及性器官開始形成，手、腳、胃、食道、血管和神經(jīng)系統(tǒng)也開始形成并發(fā)揮作用。胚胎期是胚胎快速生長(zhǎng)和發(fā)展的階段，很容易受到環(huán)境因素的影響和傷害，所以此期間母親攝入的某些維生素、煙酒、藥物、病毒等有害物質(zhì)一旦進(jìn)入胚胎，將會(huì)對(duì)胚胎期產(chǎn)生永久性的且不可逆轉(zhuǎn)的傷害，特別是胎兒敏感的神經(jīng)系統(tǒng)極易因機(jī)械或化學(xué)（母親意外跌倒、濫用藥物等）受到永久性損傷。

3、胎兒期：

（1）廣義的胎兒期：指新生兒出生前在母體內(nèi)度過(guò)的一段時(shí)期，即前述的從受精卵形成到胎兒出生共約40周的時(shí)間。（2）俠義的胎兒期：指從第9周至出生的這段時(shí)期，是廣義胎兒期的第三階段。

3、影響胎兒發(fā)育的生物因素：

（一）遺傳因素的影響：

遺傳：指親代與子代之間的相似，所以遺傳與胎兒健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，他是胎兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（二）母親身體狀況的影響：

發(fā)育中的胎兒深受母親身體狀況的影響，如母親的年齡、身高、體重、營(yíng)養(yǎng)、藥物服用、煙酒嗜好、疾病等。

1、年齡?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生育子女的理想年齡為25—35歲。懷孕時(shí)年齡過(guò)大或過(guò)小都易對(duì)胎兒產(chǎn)生不利影響。

2、身高體重。孕婦體重過(guò)高或過(guò)低都對(duì)胎兒產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致胎兒在宮內(nèi)發(fā)育遲緩，增加妊娠的高危程度。（體重大于80公斤、低于45公斤；身高低于150cm）

3、營(yíng)養(yǎng)。胎兒在子宮內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都由母體供給，當(dāng)母體營(yíng)養(yǎng)不良時(shí)出影響本身健康外，同時(shí)還影響胎兒的發(fā)育，造成胎兒先天不足、抵抗力弱、易患病、智力發(fā)育遲緩或者容易引起流產(chǎn)、早產(chǎn)甚至死胎。（1）要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。（2）要養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣，避免勞累和熬夜（3）避免各種食物污染。

4、藥物。大多數(shù)藥物都可以通過(guò)胎盤，經(jīng)母血進(jìn)入胎兒體內(nèi)。妊娠早期用藥不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形和死亡。

5、煙酒。孕婦如果吸煙或者久處重度煙霧環(huán)境（被動(dòng)吸煙）中，有毒物質(zhì)可使子宮及胎盤血管收縮，血流量減少，出現(xiàn)早產(chǎn)或死胎，煙草中的有害物質(zhì)除導(dǎo)致新生兒體重輕、體質(zhì)弱、智力差、多病、死亡率高外，還能引起遺傳物質(zhì)突變，胎兒先天性心臟病及多種畸形的可能。喝酒也會(huì)影響胎兒的發(fā)育，酒精能引起胎兒多種畸形。

6、疾病。慢性疾病和病毒性感染都會(huì)威脅到胎兒的發(fā)育，并且?guī)?lái)不可逆轉(zhuǎn)的傷害。孕婦感染病毒的途徑有：A、呼吸道感染；B、消化道傳染疾??；C、污染的血液或血制品傳染?。籇、吸毒（注射）傳染的病毒；E、昆蟲或動(dòng)物感染的病毒。

第三節(jié) 社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

1、家庭因素對(duì)胎兒期的影響：

家庭規(guī)模和結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、母親受教育程度，以及家庭氣氛等就愛聽內(nèi)部因素對(duì)胎兒發(fā)育能產(chǎn)生重要影響。

1、家庭規(guī)模和結(jié)構(gòu)：

（1）如果即將成為父母的夫妻本身是獨(dú)身子女，很可能在心理上還不是十分成熟，生活自理能力比較差，夫妻感情尚需磨合，事業(yè)和經(jīng)濟(jì)上的壓力偏大這一切講會(huì)影響他們的家庭生活，特別是孕婦的情緒狀態(tài)，甚至影響他們對(duì)胎兒的態(tài)度。A、理想父母，他們盼望得到孩子；B、矛盾父母，這類父母表明看起很高興，但胎兒能感覺(jué)注意到潛意識(shí)里的矛盾情緒和母親內(nèi)心深處的排斥心理，這類胎兒出生后大多有行為和腸胃問(wèn)題。C、冷漠母親，這里母親不想要孩子，但他們的潛意識(shí)希望這種信息在某種程度上能被胎兒接受。這些胎兒上下來(lái)，情緒低落，感情冷漠，昏昏欲睡。D、為不理想母親。這里母親不愿意得到孩子。其早產(chǎn)率最好，胎兒也常常會(huì)出現(xiàn)體重過(guò)輕或情緒反常等。（2）單親家庭的問(wèn)題對(duì)胎兒的發(fā)育也造成極大的影響。單親家庭問(wèn)題主要是遺腹子和私生子的問(wèn)題。遺腹子：指還有出生時(shí)父親就已經(jīng)去世了的孩子。私生子：就是指出生時(shí)沒(méi)有正式合法的父親的孩子。

這兩者都存在母親由于父親的死亡或者缺位，在心理情緒上很難保持一個(gè)良好的狀態(tài)，必然影響胎兒的發(fā)育。

2、家庭經(jīng)濟(jì)條件：

家庭經(jīng)濟(jì)條件既與單個(gè)家庭的收入水平密切相關(guān)，還與地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件好壞與醫(yī)療保健水平呈正相關(guān)；家庭經(jīng)濟(jì)與孕期保健和營(yíng)養(yǎng)關(guān)系密切，對(duì)胎兒的影響也很重要。

3、父母受教育程度：

關(guān)于家庭條件對(duì)兒童智力的影響，有學(xué)者提出了“智力環(huán)境”，就是家庭中每個(gè)成員智力水平的平均數(shù)。父母受教育程度越高，其家庭智力環(huán)境可能越好。A、他們可能更加重視胎教；B、他們較高的文化素質(zhì)也更有利于胎教進(jìn)行。C、父母受教育越高，其職業(yè)收入也就可能越高，其家庭經(jīng)濟(jì)條件也越好，更有利于胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

4、家庭氣氛：

從優(yōu)生的角度看，融洽的夫妻關(guān)系、和睦的婆媳關(guān)系、民族的家庭氣氛，都有利于夫妻生活質(zhì)量的提高，有利于適當(dāng)懷孕時(shí)間的選擇，有利于良好情緒的保持最終有利于胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

5、其他，如社會(huì)政策、政治環(huán)境、生育觀念等。

第四章 嬰兒期

第二節(jié) 心理系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期的影響

語(yǔ)言發(fā)展：語(yǔ)言能力的發(fā)展開始于嬰兒期，嬰兒期語(yǔ)言的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段：第一階段是指生命的第一年，這是嬰兒的口頭語(yǔ)言開始發(fā)生和發(fā)展的時(shí)期，稱之為言語(yǔ)的準(zhǔn)備期或前語(yǔ)言階段；第二階段指1—3歲，在該階段中，嬰兒語(yǔ)言發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯發(fā)展和表達(dá)能力的發(fā)展兩個(gè)方面。

（一）嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的第一階段：語(yǔ)言準(zhǔn)備期。

嬰兒從出生時(shí)的哭聲開始，發(fā)展到能發(fā)出可以辨識(shí)的音節(jié)和類似于成人語(yǔ)調(diào)模式的復(fù)雜牙牙語(yǔ)。嬰兒發(fā)音的發(fā)展階段如下：

1、第一階段：反射的發(fā)音階段。其時(shí)間是從出生到兩個(gè)月，該階段的特征主要為發(fā)射性的發(fā)音，如哭聲、發(fā)燥時(shí)是的發(fā)音類似于打嗝、咳嗽、打噴嚏等。另外也可能出現(xiàn)一些類似元音的聲音。

2、第二階段：嘰嘰咕咕的聲音和笑聲。其時(shí)間為2-4個(gè)月。嬰兒開始發(fā)出一些舒適狀態(tài)的聲音。

3、第三階段：發(fā)音游戲階段。其時(shí)間為4-6個(gè)月。嬰兒似乎在檢查他們的發(fā)音器官，一決定他們能產(chǎn)生的發(fā)音范圍。該階段的特征在于出現(xiàn)了很響和很輕的聲音，以及很高和很低的聲音。

4、第四階段：典型的牙牙學(xué)語(yǔ)階段。其時(shí)間是6個(gè)月以上。該階段的特征是出現(xiàn)了系列的輔音-元音音節(jié)，并且在時(shí)間的控制上類似于成人。

5、第五階段：含混階段。其時(shí)間為10個(gè)月以上牙牙語(yǔ)的最后階段通常與有意義語(yǔ)言的早期階段是重疊的。

（二）嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的第二階段：語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展。

當(dāng)嬰兒說(shuō)出第一批能被理解的詞時(shí)，標(biāo)志著嬰兒進(jìn)入了語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期。此階段一般在（1—3歲），嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)在詞匯的發(fā)展和表達(dá)能力的發(fā)展兩個(gè)方面。

1、詞匯的發(fā)展：（1）詞匯數(shù)量的增加。（2）詞匯范圍的擴(kuò)大：

出了名詞和動(dòng)詞之外，其他各類詞，如形容詞、副詞、代詞、連詞等，隨著年齡的增加而提高百分比。（3）詞語(yǔ)的獲得與運(yùn)用：

嬰兒詞語(yǔ)的獲得過(guò)程有以下三個(gè)方面：A、在第一批詞的基礎(chǔ)上，畸形掌握在某些場(chǎng)合限定性很強(qiáng)的詞；B、已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)開始擺脫場(chǎng)合限制，獲得了初步概括的意義；C、開始直接掌握一些具有概括性和指代性的功能的名詞和概念過(guò)程的獨(dú)特畫面。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展：

0—3歲的嬰兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，大致經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)階段：一是理解語(yǔ)言階段（1—1.5歲）；二是掌握合乎語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)句，開始積極語(yǔ)言活動(dòng)階段（1.5—3歲）。（1）理解語(yǔ)言階段：

這個(gè)階段可以說(shuō)是正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段。該階段嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展主要有兩個(gè)特點(diǎn)：A、能說(shuō)出詞，這是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展中的一個(gè)重要質(zhì)變。如爸爸、媽媽、阿姨、再見等。B、對(duì)成人語(yǔ)言的“理解”發(fā)展較快，理解“詞”比說(shuō)出“詞”發(fā)展要早。如嬰兒對(duì)成人的話點(diǎn)頭或搖頭。（2）積極語(yǔ)言活動(dòng)階段：

此階段是1.5—3歲，嬰兒開始積極的語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展，是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展上的一個(gè)飛躍的階段。這個(gè)階段，隨著嬰兒理解語(yǔ)言能力的發(fā)展，嬰兒的積極語(yǔ)言表達(dá)能力也很快發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也變得復(fù)雜。對(duì)說(shuō)、聽等語(yǔ)言活動(dòng)有高度的積極性，喜歡交際，聽故事，詩(shī)歌等。

（三）影響語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境因素（4—6個(gè)月牙牙學(xué)語(yǔ)，10個(gè)月以后，不同社會(huì)語(yǔ)言背景的牙牙語(yǔ)開始出現(xiàn)不同的變化。）

第三節(jié)

社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期的影響

依戀：依戀是嬰兒與主要照顧者之間特殊的親密關(guān)系，是嬰兒出生后所面對(duì)的第一個(gè)人際關(guān)系。由于嬰兒的主要照顧者通常是母親，嬰兒的依戀對(duì)象通常也是其母親，所以嬰兒的依戀又稱為母嬰依戀。

（一）依戀的發(fā)展：

1、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)期。這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)人的反應(yīng)是不加區(qū)別的，無(wú)差別的反應(yīng)。

2、選擇性的社會(huì)反應(yīng)期。這個(gè)時(shí)期嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別，對(duì)母親很偏愛，對(duì)他所熟悉的人和陌生人的反應(yīng)是不同的。

3、特定的依戀期。從六七個(gè)月開始，嬰兒對(duì)母親的存在極為關(guān)注，特別喜歡和母親在一起。同時(shí)對(duì)陌生的反應(yīng)發(fā)生很大的變化。

（二）依戀的類型：

1、安全型依戀。約70%的嬰兒屬于這一類。

2、回避型依戀。約20%的嬰兒屬于這一類。

3、矛盾型依戀。約10%的嬰兒屬于這一類。

三種類型中，安全型依戀是良好的，積極地依戀，而回避和矛盾型又被稱為不安全依戀，是消極的不良的依戀。

（三）依戀對(duì)嬰兒發(fā)展的影響：

依戀是嬰兒與母親的相互交往和情感交流中逐漸形成的，嬰兒的依戀性質(zhì)在很大程度上取決于父母與嬰兒的交往方式。撫養(yǎng)者與嬰兒正常依戀關(guān)系的缺乏可能會(huì)導(dǎo)致嬰兒嚴(yán)重的心理障礙。嬰兒如果缺乏關(guān)心和愛扶，就很難建立對(duì)任何人的依戀，從而給其今后的生活帶來(lái)重要的影響。依戀性質(zhì)對(duì)兒童今后的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性適應(yīng)有一定的影響。

第五章

幼兒期

第一節(jié) 生物系統(tǒng)及其對(duì)幼兒的影響 幼兒期：3—6歲，這一階段的兒童從幼稚走向成熟，從家庭步入了更廣闊的天地——幼兒園，因此這一時(shí)期被成為幼兒期。隨著生活范圍的擴(kuò)大，幼兒主要以游戲的方式積極參與社會(huì)生活，與此同時(shí)，他們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)、動(dòng)作技能、知覺(jué)、語(yǔ)言、記憶、思維等生物、心理各方面都獲得了迅猛的發(fā)展。在生物、心理和社會(huì)因素作用下，幼兒間的差異和獨(dú)特性越來(lái)越明顯，生物和環(huán)境因素對(duì)幼兒發(fā)展的支配力日趨減弱，心理因素的作用日益突出，這些發(fā)展變化不僅奠定了幼兒的個(gè)性形成，是其社會(huì)化的重要表現(xiàn)，而且為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這段時(shí)間又被稱為學(xué)齡期。

第三節(jié) 社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)幼兒期的影響 社會(huì)交往對(duì)幼兒的影響：

（一）家庭：家庭是由家庭成員及成員間的互動(dòng)關(guān)系組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。家庭系統(tǒng)中諸多因素對(duì)兒童的發(fā)展或多或少會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。例如：父母的教養(yǎng)觀念和家庭結(jié)構(gòu)。和諧的婚姻關(guān)系和配偶支持對(duì)兒童的成長(zhǎng)是有利的，一個(gè)經(jīng)常爭(zhēng)吵、挑剔、不和諧的家庭環(huán)境對(duì)父母和兒童都會(huì)產(chǎn)生不良影響。離婚對(duì)于兒童的影響是比較明顯的。

（二）同伴：良好的同伴關(guān)系可以幫助兒童獲得熟練地社交技巧，在社會(huì)交往過(guò)程中，兒童的接納程度分為：受歡迎的兒童、被拒斥的兒童、矛盾兒童、被忽視兒童和一般兒童。

（三）教師：入園后，教師就成為幼兒交往的重要對(duì)象，教師對(duì)幼兒的影響主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、教師的期望效應(yīng)；

2、教師的榜樣作用；

3、教師的強(qiáng)化；

4、與父母相比，更具有權(quán)威性。

第六章 兒童期

第一節(jié) 生物系統(tǒng)及其對(duì)兒童期的影響

1、兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展：

1、兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：

①由淺人深；②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；③由刻板到靈活；④從以自我為中心；⑤從具體到抽象；⑥從零亂的、彌散的甚至是矛盾的觀念到系統(tǒng)的、有組織的、完整的思想。

2、兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的原則：（1）區(qū)分人和物；（2）理解他人的觀點(diǎn)。

3、關(guān)于人的概念：（1）自我概念的發(fā)展。（2）關(guān)于他人的概念（5——7歲；8——11歲；11歲以后）。（3）朋友和友誼。

第三節(jié) 社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)兒童期的影響

1、兒童社會(huì)交往的發(fā)展主要表現(xiàn)在：

1、兒童與同伴的交往：

①開始建立友誼； ②獲得社會(huì)技能； ③樹立健康人格； ④提高學(xué)習(xí)。

2、兒童與父母的交往：

A、教導(dǎo)；

B、強(qiáng)化；

C、榜樣；

D、慰藉。

3、兒童與教師的交往：

A、教師的教學(xué)水平；B、教師的人格；C、教師對(duì)學(xué)生的期望；D、教師的言行、衣著 兒童教育過(guò)程中“三要三不要”。

2、“三要”指的是：①多聽孩子的意見，經(jīng)常與孩子做一些象征“平等”的活動(dòng)，讓孩子感覺(jué)到受重視、受尊重、受信任；②學(xué)會(huì)欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)給與恰如其分的肯定；③寬容孩子的過(guò)失。

3、“三不要”指的是：①對(duì)孩子的一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不要隨便作出懲罰，這樣很容易使兒童養(yǎng)成悲觀等性格；②不要憑借父母或者老師的權(quán)威，強(qiáng)迫孩子按成人的意圖行事，這樣會(huì)使兒童感覺(jué)自己在老師和父母心中沒(méi)有地位，受不到重視，從而產(chǎn)生壓抑；③生活中，不要輕易說(shuō)孩子笨、蠢等帶有強(qiáng)烈貶義的詞語(yǔ)，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生心理壓力。

4、兒童厭學(xué)：厭學(xué)是由于人為因素造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，它主要是因社會(huì)病理現(xiàn)象引起的，兒童本身無(wú)生物、心理缺陷。

1、兒童厭學(xué)的現(xiàn)狀：主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)。

2、造成厭學(xué)的原因：

（1）學(xué)校教育中的失誤；（2）家庭教育方式的不當(dāng)；（3）社會(huì)不良風(fēng)氣。

3、解決兒童厭學(xué)的對(duì)策：（1）努力營(yíng)造兒童喜歡的學(xué)習(xí)生活：

A、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛；B、教師的關(guān)系和愛護(hù)是兒童熱愛學(xué)習(xí)的心理力量。（2）家庭教育方式要科學(xué)：

A、不要過(guò)分注重考試成績(jī)；B、要教育孩子崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)的觀點(diǎn)。（3）抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象。

第七章

青春期與青年期

青春期：本意為“發(fā)育、成長(zhǎng)，向成熟發(fā)育”，被稱為“第二次發(fā)育期”。

青年期：青春期的延續(xù)被稱為青年期。青年是青春期后依然在成長(zhǎng)的一部分人，他們?nèi)匀槐怀赡晟鐣?huì)認(rèn)為處于過(guò)渡階段，因?yàn)樗麄內(nèi)栽诖髮W(xué)求學(xué)、職業(yè)不穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)部獨(dú)立、社會(huì)或生活方式尚未“固定下來(lái)”。因此，可以認(rèn)為，青年期是介于青春期與成人期之間的一個(gè)生命階段。

第三節(jié) 社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)青春期與青少年期的影響 青少年發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題：

（一）青少年性行為問(wèn)題：

1、青少年性行為的現(xiàn)狀：青少年性觀念改變，青少年性行為呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2、青少年性行為帶來(lái)的問(wèn)題：（1）懷孕；（2）流產(chǎn)；（3）未婚媽媽。

（二）青少年藥物濫用問(wèn)題：

藥物濫用是一種規(guī)律性或過(guò)量的使用藥物的行為，這里所說(shuō)的藥物是一個(gè)能讓人養(yǎng)成習(xí)慣去使用它的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)會(huì)影響人們的大腦及神經(jīng)系統(tǒng)。

1、青少年藥物濫用的危害因素：

（1）生物遺傳因素；（2）人格因素；（3）認(rèn)知和態(tài)度因素；（4）行為和發(fā)展因素；（5）家庭和同伴因素；（6）社區(qū)及環(huán)境因素。

2、對(duì)青少年藥物濫用的預(yù)防與矯治：

（1）預(yù)防。A、加強(qiáng)宣傳教育工作；B、相關(guān)法律規(guī)定；C、發(fā)動(dòng)群眾創(chuàng)造健康環(huán)境。（2）矯治：

對(duì)于已經(jīng)上癮的青少年，可以做心理治療，或者送進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行戒斷。一般采取多維度家庭治療法：青少年、家庭和家庭關(guān)系、父母、與青少年及父母有關(guān)的家庭外系統(tǒng)。

（三）青少年自殺問(wèn)題：

1、影響青少年自殺的原因：

（1）負(fù)性生活事件。自殺的發(fā)生與負(fù)性生活事件關(guān)系非常密切。在一般情況下，青少年遭受到排斥、羞辱或嫉妒等危機(jī)之后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)短暫的應(yīng)激——自殺間隔，即先產(chǎn)生強(qiáng)烈的自殺意念，隨后會(huì)發(fā)生自殺行為。

（2）不良的家庭環(huán)境及教育方式。不良的家庭環(huán)境會(huì)以某種方式影響孩子的心理，使其產(chǎn)生自殺行為。

（3）個(gè)體因素。個(gè)體因素中包括兩個(gè)方面，首先是個(gè)體的性格特征。自殺者的情緒常常過(guò)于敏感，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，心理承受力差，往往遇到問(wèn)題視為不可避免，具有沖動(dòng)性。其次，精神健康因素。導(dǎo)致自殺意念差生的最直接、最重要的因素是精神健康方面的問(wèn)題，大致包括抑郁癥、焦慮癥、行為障礙、人格障礙、品行障礙、驚恐發(fā)作、進(jìn)食障礙、完美主義者等。

（四）青少年犯罪：

1、青少年犯罪的特征：

（1）低齡化；（2）團(tuán)伙性；（3）貪財(cái)性；（4）暴力化和智能化；（5）盲目性和突發(fā)性。

2、青少年犯罪的原因：

（1）自身原因。從生物的角度看，青少年身體迅速發(fā)育，腦神經(jīng)活動(dòng)興奮，精力充沛。（2）消極的家庭環(huán)境；（3）失當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育；（4）不良的社會(huì)環(huán)境。

3、青少年犯罪的防治：（1）預(yù)防方法。A、首先要提供良好的教育，這是最根本的預(yù)防青少年犯罪的渠道。B、加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所和傳播媒介的管理。

（2）矯治手段。A、工讀教育。對(duì)已滿12歲不滿17歲的中小學(xué)生，有違法行為或較為嚴(yán)重的不良行為，家長(zhǎng)管教不了，原來(lái)的學(xué)校也管教不了的，為了幫其悔過(guò)，接受正常教育，并預(yù)防其犯罪，經(jīng)教育部門批準(zhǔn)，可送工讀學(xué)校學(xué)習(xí)。B、少年法庭。這是對(duì)不滿18周歲的少年刑事案件的審理機(jī)構(gòu)。C、社區(qū)輔導(dǎo)。D、監(jiān)禁。這是一種最為廣泛運(yùn)用的矯治方式，針對(duì)有完全行為能力的青少年。

第八章

成年早期

第一節(jié)

成年早期的生理與心理發(fā)展 成年早期的心理發(fā)展：

1、認(rèn)知與道德：

（1）認(rèn)知方面，進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段，開始把抽象原則運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中；（2）思維上，出現(xiàn)一種整合及多唯傾向，同時(shí)具有使用注意策略，減少了對(duì)邏輯的依賴；（3）道德方面，表現(xiàn)出道德決策更具自主性、更能深入思考倫理原則內(nèi)化的“道德良知”；

2、自我認(rèn)同：

（1）自我認(rèn)同的四種狀態(tài)：

A、模糊（即無(wú)自我探索也沒(méi)有投身于自我價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）； B、封閉（即沒(méi)有對(duì)自我進(jìn)行探索，致力于實(shí)現(xiàn)所持有的目標(biāo)）； C、延遲（即探索自我的同時(shí)尚未投身于價(jià)值、信念等的現(xiàn)實(shí)中）； D、成就（探索自我的同時(shí)致力于實(shí)現(xiàn)自身所持的價(jià)值、目標(biāo)和信念）。（2）影響和制約自我認(rèn)同發(fā)展的因素：

A、性別和年齡；B、個(gè)體的婚姻、家庭狀況和職業(yè)地位。

3、精神信仰。

第二節(jié)

戀愛、婚姻與家庭 戀愛的類型：

1、羅曼蒂克型。該類型的特征是：將愛情理想化，強(qiáng)調(diào)體形美或者肉體與心靈的融合。

2、游戲性。該類型的人精于計(jì)算，視戀愛如下棋游戲，以自我為中心，只考慮個(gè)人需求的滿足，總想以最低的成本從對(duì)方獲得最大的利益。

3、奉獻(xiàn)型。為愛犧牲一切。

4、占有型。往往為其愛投入一切并希望對(duì)方以同樣的方式回報(bào)。

5、現(xiàn)實(shí)型。以市場(chǎng)價(jià)值計(jì)算愛情。

6、伴侶型。他們的關(guān)系在長(zhǎng)期的有意基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。

7、綜合型?；橐觯?/p>

1、婚姻的形態(tài)：群婚制、對(duì)偶制、一夫一妻制。（1）婚姻的原因：

①相愛雙方，通過(guò)婚姻獲得合法的性關(guān)系； ②通過(guò)婚姻可以滿足友誼（伴侶）和交流的需要；

③可以保證兒童安全和合法的權(quán)利；滿足社會(huì)期望和遵從需要；受同輩群體（已婚）的影響。（2）婚姻的道德：

A、從理想層面：只有建立在愛情基礎(chǔ)上的婚姻才具有根本的道德性。

B、婚姻中要強(qiáng)調(diào)以愛情為基礎(chǔ)：一是雙方的幸福；一是只有雙方相愛，由婚姻確定的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系才具有現(xiàn)實(shí)性。

2、成年早期對(duì)婚姻的適應(yīng)：

（1）情感方面的調(diào)適：A、學(xué)會(huì)給予和接受愛與被愛；B、培養(yǎng)敏感、同感和親密感；C、給予配偶情感的支持，培養(yǎng)性情，實(shí)現(xiàn)自我需要。（2）性方面的調(diào)適：A、學(xué)會(huì)在性方面相互滿足對(duì)方；B、尋找出性愛表達(dá)的適當(dāng)方式、方法和時(shí)間；C、學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)墓?jié)育方法。

（3）個(gè)人習(xí)慣的調(diào)適：A、調(diào)整自己以適應(yīng)配偶的說(shuō)話、吃飯和睡覺(jué)等生活習(xí)慣；B、調(diào)整自己在吸煙、喝酒等方面的不良習(xí)慣；C、拋棄或調(diào)整自己容易讓配偶惱火的習(xí)慣；D、調(diào)整雙方在生物節(jié)律方面的差異；E、學(xué)會(huì)與配偶共同分享時(shí)間、空間、財(cái)產(chǎn)和工作。

（4）性別角色方面的調(diào)適：A、區(qū)分丈夫和妻子在家庭內(nèi)外的角色；B、區(qū)分丈夫和妻子在掙錢、持家、做家務(wù)等方面的分工；C、遵守夫妻勞動(dòng)分工的協(xié)議。

（5）物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面的調(diào)適：A、考慮社會(huì)環(huán)境、社區(qū)、鄰居的因素，購(gòu)買自己的住房；B、掙足夠的錢；C、合理安排錢的開支。

（6）工作方面的調(diào)適：A、找到并努力保證有一份工作；B、適應(yīng)工作的地點(diǎn)、時(shí)間、條件和環(huán)境；C、制定出合適的時(shí)間表以適應(yīng)夫妻雙方的生活需要；D、當(dāng)夫婦雙方都要工作時(shí)安排好孩子的照看。

（7）其他社會(huì)活動(dòng)的調(diào)適：A、學(xué)會(huì)安排并舉行社交活動(dòng)；B、學(xué)會(huì)夫婦一方外出參觀或拜會(huì)朋友；C、去頂夫婦個(gè)人或夫婦雙方要參與的社會(huì)活動(dòng)類型或次數(shù)；D、選擇朋友并與朋友保持聯(lián)系；E、選擇夫婦雙方單獨(dú)共處的時(shí)間。（8）家庭和親戚方面的調(diào)適：A、同父母和親戚保持聯(lián)系；B、學(xué)會(huì)如何同家庭打交道。

（9）溝通方面的調(diào)適：A、學(xué)會(huì)向配偶表露并交流自己的想法、焦慮和需要；B、學(xué)會(huì)以建設(shè)性的方法來(lái)傾聽配偶，學(xué)會(huì)以富有成效的方式與配偶交談。

（10）權(quán)力和決定方面的調(diào)適：A、取得權(quán)力和地位之間的平衡；B、學(xué)會(huì)做出決定并執(zhí)行決定；C、學(xué)會(huì)合作、妥協(xié)和調(diào)協(xié)；D、學(xué)會(huì)承擔(dān)起行動(dòng)相關(guān)的責(zé)任。

（11）解決沖突和問(wèn)題方面的調(diào)適：A、學(xué)會(huì)找出沖突的原因和細(xì)節(jié)；B、學(xué)會(huì)建設(shè)性解決沖突和問(wèn)題；C、學(xué)會(huì)適時(shí)地向人求助。

（12）道德、價(jià)值和意識(shí)形態(tài)方面的調(diào)適：A、理解個(gè)人在生活中的道德、價(jià)值、信仰和生活目標(biāo)；B、接受配偶不同的宗教信仰和實(shí)踐；C、決定要加入的宗教，參與相關(guān)活動(dòng)。

第九章 成年期、老年期

1、早衰綜合癥：指中年人，尤其是中年知識(shí)分子常見的身心疾病。早衰綜合癥簡(jiǎn)稱“早衰”，是指由于諸多客觀因素所造成的中年人過(guò)早出現(xiàn)生物上衰老、體質(zhì)上衰退和心理上衰弱的現(xiàn)象。其中生物上的變化時(shí)其他兩個(gè)方面變化的前提。

2、早衰綜合癥表現(xiàn)：

（1）生物上衰老。如視力過(guò)早衰退，注意力難以集中，記憶力下降很快等。（2）體質(zhì)上的衰老。如頭發(fā)禿落，白發(fā)蒼蒼等。（3）心理上的衰老。如經(jīng)常感到精力不足，心理疲勞。

3、家庭暴力：是指發(fā)生在家庭內(nèi)部的暴力行為為，它既指肉體上的傷害，也指精神上折磨，通常表現(xiàn)問(wèn)威脅、恐嚇、咒罵、譏諷、凌辱人格等等。

4、婚外戀的原因：

1、生物方面。主要是性生活不滿足。

2、心理方面的原因：（1）夫妻間感情基礎(chǔ)薄弱；（2）夫妻間喜新厭舊；（3）夫妻間追求公平的心理；（4）貪財(cái)、圖貌心理。

3、社會(huì)方面的原因：（1）受外來(lái)思潮的影響和傳統(tǒng)文化中糟粕的影響；（2）大眾傳媒對(duì)婚外戀不置可否的大肆渲染；（3）理論界從性發(fā)展的角度對(duì)婚外戀合理性的論述；（4）社會(huì)道德原則、道德規(guī)范的蒼白無(wú)力；（5）整個(gè)社會(huì)對(duì)婚外戀的日益寬容。

5、酗酒的危害：

1、酒精對(duì)消化系統(tǒng)的損害最為直接。一方面可以造成胃腸道潰瘍，另一方面可以導(dǎo)致肝中毒、肝硬化、甚至肝癌。

2、由于腸胃吸收功能下將，導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良。

3、誘發(fā)高血壓、高血脂、認(rèn)知障礙、判斷力下降、癡呆等。

4、酗酒還對(duì)社會(huì)有種種危害。

6、空巢家庭：是家庭生命周期的一個(gè)階段?？粘布彝ゴ笾掳ǎ阂环矫嬷竼紊砑彝ブ械睦先?，這種老人從未結(jié)過(guò)婚，或喪偶、離婚，也可以是夫妻分居；其二是指老夫婦二人家庭中的老人，這兩類老人或無(wú)子女，或與子女分居。

7、空巢家庭對(duì)老年人的影響：（1）老年人特別是高齡的老人的生活照料存在問(wèn)題。（2）空巢造成老人心里的孤獨(dú)，寂寞，常常會(huì)引發(fā)一些心理和精神上的疾病。

“空巢綜合癥”：a、精神空虛，無(wú)所事事。b、孤獨(dú)、悲觀、社會(huì)交往少。C、軀體化癥狀。