第一篇：動(dòng)物行為趣談報(bào)告(動(dòng)物學(xué)習(xí)行為與人類的學(xué)習(xí)行為)

動(dòng)物學(xué)習(xí)行為與人類的學(xué)習(xí)行為

前言:

動(dòng)物行為(animal behavior)，即生物進(jìn)行的從外部可察覺(jué)到的有適應(yīng)意義的活動(dòng)。動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于他們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物行為。不僅包括身體的運(yùn)動(dòng)，還包括靜止的姿勢(shì)、體色的改變或身體標(biāo)志的顯示、發(fā)聲，以及氣味的釋放等。動(dòng)物為了生存，就要取食、御敵??；為了繁衍后代，就要生殖，這一切都是通過(guò)行為來(lái)完成的。動(dòng)物行為的研究一直受到重視。在理論上，通過(guò)行為方式的生物交互作用是進(jìn)化的重要?jiǎng)恿ΑＴ趯?shí)用上，對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的研究可以為人類教育提供有益的啟示。動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御行為（不同類）、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為）、社群行為、定向行為、通訊行為等。各種行為都是動(dòng)物對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn).行為產(chǎn)生是為了幫助動(dòng)物更好的生存繁衍，學(xué)習(xí)行為在其中有著重要的作用。（1）

一 什么是動(dòng)物學(xué)習(xí)行為

先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有，有動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為。如：袋鼠爬到母袋鼠育兒袋內(nèi)吃奶；學(xué)習(xí)行為 則是在遺傳基因的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，用生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。

動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在環(huán)境因素作用下，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。動(dòng)物和人的生活都離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人與環(huán)境保持平衡、維持生存和發(fā)展所必需的條件，也是適應(yīng)環(huán)境的手段。動(dòng)物要在后天環(huán)境中求得生存，除了要依靠先天遺傳的種群本能行為外，還必須通過(guò)學(xué)習(xí)獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，后天學(xué)習(xí)行為可適應(yīng)相對(duì)迅速的變化，與先天本能相比，其意義要重要得多。另外，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為所占的比例越大，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)。動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，這有利于適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境.二 學(xué)習(xí)行為的分類：

動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，這有利于適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。而學(xué)習(xí)行為可分為以下幾類：習(xí)慣化學(xué)習(xí)

雛雞初次看到頭上有物體移動(dòng)時(shí)，不管這個(gè)物體對(duì)自己有無(wú)害處，即使掉下一片樹葉，它們都會(huì)表現(xiàn)出驚恐反應(yīng)，做出蹲伏或其他驚恐的舉動(dòng)?？墒钱?dāng)它們經(jīng)歷過(guò)幾次像掉落樹葉的情況后，它們的蹲伏反應(yīng)便會(huì)漸漸減弱，對(duì)日常飛掠過(guò)的飛鳥或別的物體的恐懼也日趨損失，這是習(xí)慣化學(xué)習(xí)的作用。人類社會(huì)中也有這樣的現(xiàn)象存在，如果人們每天都在嘈雜的環(huán)境中工作，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感覺(jué)不到噪音了。所謂“久居鮑魚之肆而不知其臭，久人蘭花之室而不知其香”就是習(xí)慣化學(xué)習(xí)起的作用。模仿學(xué)習(xí)

動(dòng)物在幼年時(shí)會(huì)模仿?lián)嵊呋蚱渌赡陝?dòng)物的行為，來(lái)學(xué)習(xí)一些基本的技能。幼小的黑猩猩會(huì)學(xué)習(xí)年長(zhǎng)者如何取食白蟻，一些鳴禽的學(xué)唱，都是模仿學(xué)習(xí)。其實(shí)很多鳴禽并不是生來(lái)就會(huì)唱歌，它們必須先聽到其他鳥的鳴唱，才能自試啼聲。正因?yàn)檫@樣，如果一只普通的灰雀在金絲雀的環(huán)境中長(zhǎng)大，那么它也能發(fā)出像金絲雀一樣美妙的歌聲。不僅年幼動(dòng)物中存在著模仿行為，在成年動(dòng)物中也有這種現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)。20世紀(jì)60年代，動(dòng)物學(xué)家辛德在大不列顛島研究山雀的學(xué)習(xí)行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一只山雀偶然撕開放在訂戶門前的牛奶瓶蓋，從中取食了牛奶。不久，這一行為傳遍了生活在大不列顛島的所有山雀，以致送奶工人不得不在每個(gè)奶瓶上扣一個(gè)杯子。（2）

模仿行為在動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境上有著重要意義，因?yàn)樗沟脛?dòng)物能從同種其他個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),還可以繞過(guò)完全依賴遺傳機(jī)制的途徑直接繼承，這對(duì)社群傳統(tǒng)的形成大有好處。印痕學(xué)習(xí)

奧地利動(dòng)物行為學(xué)家康納德 洛倫茲曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：他把灰鵝的蛋分為兩組孵化，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結(jié)果由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝也跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在一只箱子下面，當(dāng)提起箱子時(shí)，小鵝會(huì)有兩個(gè)去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。這種學(xué)習(xí)后果是由直接印象造成的，所以稱為“印痕”學(xué)習(xí)。（3）

印痕是新生動(dòng)物學(xué)習(xí)的一種重要形式，它可以使那些沒(méi)有自衛(wèi)能力的小動(dòng)物緊緊依附在它們的父母身邊，從而使食物供應(yīng)和庇護(hù)更有保障。聯(lián)想學(xué)習(xí)

聯(lián)想學(xué)習(xí)就是一種稱為條件反射的學(xué)習(xí)方式。條件反射又分為經(jīng)典條件反射和操作條件反射。經(jīng)典條件反射完全是人為控制的，在自然界沒(méi)有什么適應(yīng)意義，而操作條件反射確實(shí)是更接近自然界的一類學(xué)習(xí)，大多數(shù)動(dòng)物的覓食及躲避行為都是一種操作性的條件反射。19世紀(jì)末期，俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫通過(guò)研究狗對(duì)鈴聲產(chǎn)生唾液的種種方式，揭示了一些學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)，受到全世界生物學(xué)家的注意。經(jīng)典條件反射完全是人為控制的，在自然界沒(méi)有什么適應(yīng)意義，而操作條件反射確實(shí)是更接近自然界的一類學(xué)習(xí)，大多數(shù)動(dòng)物的覓食及躲避行為都是一種操作性的條件反射。（4）推理學(xué)習(xí)

推理學(xué)習(xí)是動(dòng)物學(xué)習(xí)的最高級(jí)形式，又稱悟性學(xué)習(xí)，即動(dòng)物憑直覺(jué)對(duì)新生事物因果關(guān)系做出判斷的過(guò)程。較低等的動(dòng)物對(duì)此只會(huì)興奮地亂爬或是亂撲亂撞玻璃板,但是較高等的動(dòng)物有一些推理行為，德國(guó)科學(xué)家沃爾夫?qū)た评赵严憬稈煸谔旎ò迳希輧?nèi)有三只木箱，黑猩猩只有把三只木箱擦在一起才能吃到香蕉。開始時(shí)黑猩猩到處亂跑，一會(huì)兒它安靜下來(lái)了，仿佛在思考問(wèn)題，最終把三個(gè)箱子像在一起拿到了食物。（5）

在自然界中，高等動(dòng)物也會(huì)使用工具。群毆中，山領(lǐng)會(huì)用堅(jiān)硬的石塊打擊對(duì)手，黑猩猩也會(huì)用藤條來(lái)抽打其他的猩猩，還會(huì)用樹枝伸到白蟻洞里掏白蟻吃。

三人類的學(xué)習(xí)行為與動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和作用：

從生物學(xué)意義上講，學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡的重要手段。但由于物種進(jìn)化水平不同，學(xué)習(xí)在其中的作用也不同。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為所占的比例越大，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)。

物種的生命形式越高級(jí)，生活方式越復(fù)雜，其行為的后天成分就越多，自然成熟在發(fā)展中的作用就越小，而學(xué)習(xí)的作用就相對(duì)越大。人是最高等的動(dòng)物，生活方式極為復(fù)雜，固定不變的本能行為最少。人類行為的絕大部分是后天習(xí)得的，學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)在人類個(gè)體生活中的作用也就必然是最大的。人類嬰兒與初生的動(dòng)物相比，相對(duì)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立能力低，天生的適應(yīng)能力也低。可以說(shuō)，離開父母的養(yǎng)育，嬰兒是無(wú)法生存下去的。但是人類卻有動(dòng)物不可比擬的學(xué)習(xí)能力，可以迅速而廣泛地通過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境。如，種植谷物，獲取糧食，靠的是學(xué)習(xí)；戰(zhàn)

勝毒蛇猛獸等天敵，對(duì)付可怕的瘟疫，以免于被消滅，靠的也是學(xué)習(xí)?？偲饋?lái)看，人和自然界的其它動(dòng)物如獅子、老虎甚至麻雀相比，很多方面都處于劣勢(shì)，人能夠成為萬(wàn)物之靈，靠的是學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)在低等動(dòng)物身上的作用是很微弱的。以原生動(dòng)物為例，它們一出生就是一個(gè)成熟機(jī)體，一生中所必需的大部分動(dòng)作已經(jīng)出現(xiàn)了，但它們的學(xué)習(xí)能力是很低的，經(jīng)驗(yàn)保持的時(shí)間也很短。學(xué)習(xí)的結(jié)果在它們生活中的作用是微不足道的。

人類處于物種進(jìn)化的較高水平，人類的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)在人類生活中的作用是其他動(dòng)物所不能比擬的。學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)個(gè)體生理結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)、成熟，另一方面可以促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展，使人類個(gè)體從一個(gè)生物實(shí)體發(fā)展成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)成員。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)習(xí)在其中的作用更為突出，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義更為顯著。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)行為是人類和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境和求得生存的共同途徑，人類和動(dòng)物必須依靠學(xué)習(xí)，才能獲得更好的生存條件。人類和動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有高低之分，但人類和動(dòng)物都有各種的學(xué)習(xí)方式，它們的作用都是為了更好的生存發(fā)展和種族的延傳。

（1）北師大版生物八年級(jí)上

（2）人教版生物八年級(jí)上

（3）（4）（5）高中生物競(jìng)賽培訓(xùn)教材

第二篇：動(dòng)物行為趣談?wù)撐?/a>

動(dòng)物行為與動(dòng)物保護(hù)

摘要：自然界的魅力和神秘?zé)o處不在。動(dòng)物在自然界中扮演著重要的角色，在很大程度上來(lái)說(shuō)，動(dòng)物也是人類的朋友。研究動(dòng)物行為可以讓我們更深入的了解自然，感受自然。動(dòng)物的保護(hù)是一項(xiàng)艱巨而又有意義的任務(wù)，研究動(dòng)物行為也可以讓我們更好的進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)工作。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物行為

動(dòng)物保護(hù)

前言：動(dòng)物行為是指生物進(jìn)行的從外部可察覺(jué)到的有適應(yīng)意義的活動(dòng)。動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于他們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物行為。不僅包括身體的運(yùn)動(dòng)，還包括靜止的姿勢(shì)、體色的改變或身體標(biāo)志的顯示、發(fā)聲，以及氣味的釋放等。動(dòng)物為了生存，就要取食、御敵??；為了繁衍后代，就要生殖，這一切都是通過(guò)行為來(lái)完成的。動(dòng)物行為的研究一直受到重視。在理論上，通過(guò)行為方式的生物交互作用是進(jìn)化的重要?jiǎng)恿ΑＴ趯?shí)用上，對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的研究可以為人類教育提供有益的啟示。

正文：

一、動(dòng)物行為

動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御性為（不同類）、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為）、社群行為、定向行為、通訊行為等。各種行為都是動(dòng)物對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。行為幫助動(dòng)物更好的生存繁衍。覓食行為

覓食行為是通過(guò)自身獨(dú)特的方式獲取生存所需食物的行為。食物食動(dòng)物進(jìn)行一切活動(dòng)的能源保障。與之密切相連的是貯食行為，各種動(dòng)物都有貯食行為，如蜜蜂。這對(duì)于維持正常的生命活動(dòng)是十分有利的。如：貓頭鷹捉老鼠；蛇捕食青蛙。攻擊行為

攻擊行為是同種動(dòng)物個(gè)體之間的相互爭(zhēng)斗，如一頓美餐，迷人的配偶和地盤都會(huì)引起同種動(dòng)物之間的相互攻擊。不過(guò)，雖然每次爭(zhēng)斗都很激烈，但都遵循一條有趣的規(guī)律，就是很少受到致命傷害。不知道是動(dòng)物們之間約好的，還是不忍看到血腥的場(chǎng)面，畢竟都是同類。所以與動(dòng)物的攻擊行

為相比，我們也許應(yīng)該學(xué)習(xí)他們對(duì)規(guī)則的執(zhí)行力度。自然界中的攻擊行為也是多見不怪的了。如；兩只狗為爭(zhēng)一塊骨頭打架，老虎之間為爭(zhēng)領(lǐng)地大打出手等。防御行為

防御行為則是異種動(dòng)物之間進(jìn)行的保護(hù)自己，防御天敵的行為。又分為初級(jí)防御和次級(jí)防御，初級(jí)防御不管捕食動(dòng)物是否出現(xiàn)都起作用，它可減少與捕食者相遇的可能性，而次級(jí)防御只有當(dāng)捕食者出現(xiàn)之后才起作用，它可增加和捕食者相遇后的逃脫機(jī)會(huì)。初級(jí)防御包括：穴居或洞居、保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等，而次級(jí)防御則包括：回縮、逃逸、威嚇、假死、轉(zhuǎn)移捕食者攻擊的部位、反擊等。如：竹節(jié)蟲擬態(tài)；烏賊釋放墨汁。社群行為

動(dòng)物的社群行為，是同種動(dòng)物之間維持群體共同生存的行為。并不是指一群動(dòng)物聚集在一起，而是群體成員之間分工合作，共同維持群體生活。典型的如一支龐大的蟻群和蜂群。動(dòng)物的這一行為也應(yīng)了我們常說(shuō)的一句話“人多力量大”。通訊行為

通訊行為指動(dòng)物社群中要依靠信息的傳遞來(lái)達(dá)到行動(dòng)的一致。包括視覺(jué)通訊、聽覺(jué)通訊、化學(xué)通訊、觸覺(jué)和電通訊。如：螞蟻通過(guò)觸須傳遞信息、蜜蜂通過(guò)飛行姿態(tài)傳遞信息等。繁殖行為

繁殖行為，是與動(dòng)物繁殖后代有關(guān)的行為。正是因?yàn)閯?dòng)物的繁殖行為，動(dòng)物才得以像人類一樣把物種保留下來(lái)。動(dòng)物繁殖行為主要包括識(shí)別雌雄動(dòng)物、占有繁殖空間、求偶、交配、孵卵、哺育等。如：蜻蜓點(diǎn)水；夏日蟬鳴。節(jié)律行為

動(dòng)物的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)適應(yīng)環(huán)境中自然因素的變化而發(fā)生有節(jié)律性的變動(dòng)，叫做節(jié)律行為。包括晝夜節(jié)律、月運(yùn)節(jié)律（潮汐節(jié)律）、季節(jié)節(jié)律、生物鐘。

定向行為

定向行為包括化學(xué)定向、視覺(jué)定向、聽覺(jué)定向。

從行為獲得途徑來(lái)看動(dòng)物行為大致分為兩種：

先天性行為

動(dòng)物生來(lái)就有，有動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為。如：袋鼠爬到母袋鼠育兒袋內(nèi)吃奶。學(xué)習(xí)行為

在遺傳基因的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，用生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。

先天性行為與學(xué)習(xí)行為二者關(guān)系

學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有先天性行為很難形成學(xué)習(xí)行為

由此可見：1﹑任何一種動(dòng)物都有先天性行為。2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為都與遺傳物質(zhì)有關(guān)。

二、動(dòng)物保護(hù)

動(dòng)物在自然界扮演了很重要的角色，但由于人們對(duì)他們的生存環(huán)境破壞，活動(dòng)區(qū)域減小。人們對(duì)動(dòng)物大量捕殺，數(shù)量急劇減少，產(chǎn)生近親繁殖。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，很多的工廠排的廢水、垃圾、廢氣，造成環(huán)境嚴(yán)重污染，改變它們的生活環(huán)境，使它們大量死亡。所以，現(xiàn)如今動(dòng)物保護(hù)的問(wèn)題已經(jīng)成為可續(xù)發(fā)展的重要課題。我認(rèn)為做好動(dòng)物保護(hù)工作主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1、完善法律制度

我們應(yīng)該對(duì)動(dòng)物保護(hù)這一問(wèn)題重視起來(lái)，出臺(tái)一系列法律法規(guī)，對(duì)受保護(hù)野生動(dòng)物的界定、種類及人工馴養(yǎng)繁殖和開發(fā)利用野生動(dòng)物的條件作出了詳細(xì)規(guī)定；同時(shí)，各地方尤其是野生動(dòng)物常聚的地區(qū)也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)地方法律法規(guī)，并實(shí)行打擊違法盜獵、經(jīng)營(yíng)野生動(dòng)物的案件、宣傳教育多管齊下的方法，為野生動(dòng)物謀求良好生存環(huán)境。在這方面，我國(guó)做的還是不錯(cuò)的，我國(guó)先后出臺(tái)了《野生動(dòng)物保護(hù)法》《陸生野生動(dòng)物保護(hù)實(shí)施條例》和《森林法》等一系列法律法規(guī)。

2、加大生態(tài)建設(shè)力度

加大生態(tài)建設(shè)力度、建立自然保護(hù)區(qū)等對(duì)保護(hù)瀕危動(dòng)物是起著有很大作用的。就以我國(guó)來(lái)說(shuō)吧，近年來(lái)，我國(guó)政府投入巨資，加大了生態(tài)建設(shè)力度，通過(guò)實(shí)施天然林資源保護(hù)、退耕還林、野生動(dòng)植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)等六大林業(yè)重點(diǎn)建設(shè)工程，有效地保護(hù)了許多物種棲息地，使一些珍貴瀕危物種種群得到恢復(fù)。我國(guó)建立健全了有中國(guó)特色的管理體系，在國(guó)家林業(yè)局設(shè)立了國(guó)家瀕危物種進(jìn)出口管理辦公室，在中國(guó)科學(xué)院設(shè)立了國(guó)家瀕危物種科學(xué)委員會(huì)，又在北京等全國(guó)22個(gè)中心城市設(shè)立了國(guó)家瀕危物種進(jìn)出口管理辦公室辦事處，使野生動(dòng)植物進(jìn)出口管理和履行國(guó)際公約工作逐步走向規(guī)范化。在公眾教育方面，新聞媒體充分發(fā)揮作用，向社會(huì)廣為宣傳保護(hù)野生動(dòng)植物的重要意義，特別是對(duì)1994年公開銷毀非法盜賣走私虎骨、犀牛角，1999年公開銷毀藏羚羊皮毛以及查獲云南瑞麗特大野生動(dòng)物走私案等熱點(diǎn)的系列報(bào)道，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響，增強(qiáng)了全社會(huì)的保護(hù)意識(shí)。

3、加大動(dòng)物保護(hù)知識(shí)宣傳教育力度

進(jìn)一步加大野生動(dòng)物保護(hù)宣傳教育力度，讓廣大群眾及青少年學(xué)生加深對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)工作重大意義的認(rèn)識(shí)；讓更多的人加入動(dòng)物保護(hù)的行列中。只有讓更多的人認(rèn)識(shí)到動(dòng)物對(duì)于人類來(lái)說(shuō)存在的重大意義，才有可能從根本上解決捕殺動(dòng)

物行為。

三、保護(hù)動(dòng)物的重大意義

1、經(jīng)濟(jì)效益

無(wú)論家養(yǎng)動(dòng)物還是野生動(dòng)物都有一定的價(jià)值，人類獵取、飼養(yǎng)、宰殺動(dòng)物的主要驅(qū)動(dòng)力主要是經(jīng)濟(jì)利益。

2、社會(huì)效益

動(dòng)物保護(hù)的社會(huì)效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的經(jīng)濟(jì)效益。有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，有利于建立文明的法治。提倡動(dòng)物保護(hù)對(duì)兒童尤為重要，從小陶冶心靈，有利于樹立人與自然和諧相處的信念。

3、生態(tài)效益

保護(hù)生物的多樣性和生態(tài)平衡，豐富多彩的大自然是人類社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。保護(hù)各種動(dòng)物就是保護(hù)各種基因，有利于人類更深層次的認(rèn)識(shí)自身。家養(yǎng)動(dòng)物物種及品種資源的多種多樣是人類社會(huì)文明的產(chǎn)物。

結(jié)語(yǔ)：自然界的一切事物都是相互聯(lián)系著的，人類不可能脫離動(dòng)物等其他東西而孤立的存在。而在自然界中起著很大作用動(dòng)物也是是人類生存的重要依賴。研究動(dòng)物行為，可以更好的讓我們了解人類的“好朋友”，也能讓我們對(duì)他們做出更的保護(hù)。

參考文獻(xiàn): [1]尚玉昌.動(dòng)物物行為學(xué) [M].北京：北京大學(xué)出版社,2005 [2]張振漢.動(dòng)物行為學(xué) [M].銀川：寧夏人民出版社,2007 [3]尚玉昌.行為生態(tài)學(xué) [M].北京：北京大學(xué)出版社,1998,20~49 [4]姚大均.動(dòng)物趣談 [M].南京：江蘇少年兒童出版社，2000 [5]陸承平.動(dòng)物保護(hù)概論 [M].高等教育出版社 1999

第三篇：動(dòng)物行為生態(tài)學(xué)

11.行為生態(tài)學(xué)（behavioral ecology）：它主要研究生態(tài)學(xué)中的行為機(jī)制和動(dòng)物行為的存活值（survival value）、適合度（fitness)和進(jìn)化的意義

12.殺嬰行為 是指成年動(dòng)物殺死同種未成年個(gè)體的行為。一方面可以讓自己的骨肉在未來(lái)少了很多競(jìng)爭(zhēng)者，另一方面的好處則更“立等可取”。幾乎所有的雌性哺乳動(dòng)物在哺乳期都不會(huì)排卵，雄獅殺死嗷嗷待哺的小獅子，終止了雌獅的哺乳期，它自己才有做父親的機(jī)會(huì)。

13.廣義適合度（Inclusive Fitness）是指：一個(gè)個(gè)體在后代中傳播自身基因的能力的大小，但不一定是通過(guò)自身繁殖的形式而實(shí)現(xiàn)，當(dāng)遺傳上與某一生物有親屬關(guān)系的個(gè)體存活下來(lái)并進(jìn)行繁殖時(shí)，該生物便會(huì)得到繁殖上的成功

14.凡種群中大多數(shù)個(gè)體都采取的某種行為對(duì)策，其它對(duì)策與之相比是較差的，這種對(duì)策就可稱為ESS。

15.配子選擇（gamete selection）發(fā)生在配子階段的選擇（對(duì)基因頻率的影響）稱為配子選擇。

16.稀釋效應(yīng)，即隨著群體的增大，每一個(gè)體被捕食的概率就會(huì)減小。

17.交配并不等同于使卵受精，特別是在雌性個(gè)體可能與多個(gè)雄性個(gè)體交配的情況下，這時(shí)往往會(huì)存在是誰(shuí)的精子能使卵受精的激烈競(jìng)爭(zhēng)。精子置換現(xiàn)象常被稱為精子競(jìng)爭(zhēng)。

18.覓食對(duì)策（foraging strategy）就是動(dòng)物為獲得最大覓食效率所采取的各種措施和方法。19.p2值 在多次交配的昆蟲中,由于某種機(jī)制的存在,不同雄蟲精子的受精機(jī)率并不相同,精子競(jìng)爭(zhēng)的差異一般用P2值(最后交配雄蟲子代的比例)來(lái)表示 110.信號(hào)

111.儀式化

21.自私基因（selfish gene）是指基因在生物進(jìn)化中的絕對(duì)自私性，是對(duì)動(dòng)物行為功能的基本解釋。（1）基因的天職是復(fù)制，而動(dòng)物只是他們的生存機(jī)器和運(yùn)載體?；蚴亲运叫袨榈幕締挝?，也是發(fā)生在生命運(yùn)動(dòng)各層次上的自私行為的原因。

22.動(dòng)物行為是在進(jìn)化過(guò)程中發(fā)展形成的,因此在行為學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在特定環(huán)境中的三種能力:生存能力、繁殖能力、子代存活能力，這三種能力統(tǒng)稱為適合度（Fitness）。適合度是衡量一個(gè)個(gè)體存活和繁殖成功機(jī)會(huì)的一種尺度，包括生存能力、繁殖能力、子代存活能力。

23.（1）生活在條件嚴(yán)酷和不可預(yù)測(cè)環(huán)境中的生物，其死亡率通常與種群密度無(wú)關(guān)，這類生物常常把較多的能量用于生殖，而把較少的能量用于生長(zhǎng)、代謝和增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。這類生物在生殖上所采取的就是r對(duì)策。

（2）生活在條件優(yōu)越和可預(yù)測(cè)環(huán)境中的生物，其死亡率大都由與密度相關(guān)的因素引起，個(gè)體之間存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此這類生物常常把更多能量用于除生殖以外的其他各種活動(dòng)。這類生物所采取的就是k對(duì)策。

k代表環(huán)境在長(zhǎng)期基礎(chǔ)上所能維持的生物最大數(shù)量。r對(duì)策生物的種群數(shù)量經(jīng)常處于邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線的上升階段，而k對(duì)策生物的種群數(shù)量常常穩(wěn)定在邏輯斯諦曲線漸進(jìn)于k值的附近。

24.Coolidge效應(yīng)

：新的雌田鼠能引發(fā)性滿足的一夫多妻制的山地雄田鼠恢復(fù)交配能力。而單配制的草原田鼠缺乏此效應(yīng)。

Bruce效應(yīng)：在妊娠的早期，陌生雄鼠或它的氣味能引起已受孕雌鼠終止妊娠和流產(chǎn)，并恢復(fù)接受雄鼠交配的欲望。

25.有些動(dòng)物種內(nèi)含有許多不同的形態(tài)型或族，在這些動(dòng)物中，個(gè)體可以表現(xiàn)為選型交配，也可以表現(xiàn)為非選型交配。前者指選擇與自己同型的個(gè)體交配，后者指選擇與自己不同型的個(gè)體交配

選型交配有利于在下一世代保持本型特性的完整性，而非選型交配則有利于后代產(chǎn)生更多的變異和增加遺傳多樣性。

31.織布鳥（Ploceinae）看起來(lái)長(zhǎng)的很相象，但他們的社會(huì)結(jié)構(gòu)很不相同，一些物種獨(dú)立生活，另一些則群居；一些筑隱蔽的巢，另一些則建群巢；一些是一夫一妻婚配制，共同養(yǎng)育后代，另一些是一夫多妻制，雄鳥對(duì)后代不太照顧。通過(guò)分析社會(huì)組織和生態(tài)因素（如食性、食物的分布、豐盛度、天敵、巢址等）的關(guān)系，J.H.Crook發(fā)現(xiàn)織布鳥的生活策略有兩大類，一類生活在森林中，獨(dú)自覓食昆蟲，守衛(wèi)著較大的領(lǐng)域，造隱蔽巢，一夫一妻制，雌雄鳥的羽衣相似并暗淡；另一類生活在熱帶稀樹草原上，結(jié)群取食植物種子，集中建巢，一夫多妻制，雄鳥羽衣鮮艷，雌鳥則暗淡。

Crook認(rèn)為天敵和食物是主要的選擇壓力，影響著織布鳥的社會(huì)組織。在森林里，昆蟲性食物是分散的，獨(dú)自覓食和保護(hù)領(lǐng)域在進(jìn)化上是有利的，因?yàn)槭澄锊蝗菀渍业?，雙親需要共同覓食來(lái)養(yǎng)育后代，因此雌雄鳥在整個(gè)繁殖期里共同生活，暗

淡的羽色可避免捕食者的注意，隱蔽巢可減少幼鳥被捕食的危險(xiǎn)。而在稀樹草原上，種子是呈斑塊狀分布，局部地區(qū)豐盛度很高，這樣集群覓食效率高（群體的搜索范圍比單個(gè)個(gè)體大）。另外，空曠的草原上，建隱蔽巢很難，織布鳥選擇金合歡樹為巢址建群巢。由于食物豐盛，雌鳥可單獨(dú)養(yǎng)育幼鳥，雄鳥則可擺脫育幼，花更多的時(shí)間吸引更多的雌鳥。因而在進(jìn)化上形成鮮艷的雄鳥羽衣和一夫多妻制。

32.根據(jù)現(xiàn)代遺傳學(xué)理論，在基因水平上對(duì)自然選擇理論作了新的表述：

（1）所有生物都有基因，基因決定蛋白質(zhì)的合成，而這些蛋白質(zhì)又對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉的發(fā)育和結(jié)構(gòu)起著控制作用，并最終決定其行為；

（2）在種群內(nèi)，很多基因具有兩個(gè)或更多的對(duì)立形式或稱等位基因，等位基因即使對(duì)同一蛋白質(zhì)的編碼也略有不同，這將導(dǎo)致發(fā)育上的差異并因而產(chǎn)生種內(nèi)變異。

（3）等位基因?qū)θ旧w上的某一特定位置，即位點(diǎn)（locus）,存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（4）任一等位基因所復(fù)制的基因，如果比其對(duì)立基因所復(fù)制的基因更加富有存活力，那么它最終就能在種群中取代其對(duì)立基因。自然選擇將有利于使對(duì)立等位基因的存活產(chǎn)生差異。如：豌豆種子形狀：圓粒純合體（RR）、圓粒雜合體（Rr）、皺粒純合體（rr）。

（5）生物進(jìn)化中的自然選擇可以說(shuō)是體現(xiàn)在一對(duì)等位基因的生存差異上。最成功的基因是那些最能有效地促進(jìn)個(gè)體存活和繁衍后代的基因，而個(gè)體只是基因的臨時(shí)運(yùn)載工具（基因以個(gè)體為寓所在其中得以生存和復(fù)制），即小雞只是一個(gè)雞蛋制造另一個(gè)雞蛋的工具。33.集群以抵御天敵

（1）不容易被捕食者發(fā)現(xiàn)

（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕食者(3)靠集體的力量對(duì)付捕食者（4）減輕捕食壓力：稀釋效應(yīng)2.報(bào)警信號(hào)和報(bào)警鳴叫

3.隱蔽（crypsis）

動(dòng)物通過(guò)偽裝使得自己身體與背景環(huán)境相接近，使得天敵不容易發(fā)現(xiàn)自己，稱之為隱蔽。1）通過(guò)顏色和斑點(diǎn)即保護(hù)色來(lái)隱蔽。（2）通過(guò)行為來(lái)隱蔽。4.警戒色（warning coloration）色彩鮮艷的食物常與味道不好或有毒素相關(guān)聯(lián)，而且明顯的色彩容易被發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，這樣對(duì)于口味不好的獵物來(lái)說(shuō)，捕食者更易學(xué)會(huì)避開色彩明顯的獵物。5.擬態(tài)（Mimicry）

擬態(tài)是指一個(gè)味道很好、可食的物種在進(jìn)化過(guò)程中，采納有毒或有傷害性物種的特征，主要是形態(tài)的，還有嗅覺(jué)的和味覺(jué)的，以防止天敵捕食。

34.在比較高等的動(dòng)物中，兩性有著極為明顯的差別，如外生殖器、羽衣、身體的大小和顏色等，但這并不是基本差別。兩性間的基本差別是配子大小的不同：雌配子大而不動(dòng)，富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但數(shù)量少；雄配子小而積極活動(dòng)，只由少量遺傳物質(zhì)構(gòu)成，但數(shù)量多。

一枚鳥卵通常重達(dá)母體的15%~20%，有時(shí)甚至重達(dá)30%，而一只麻雀（Passer montanus）在交配時(shí)能產(chǎn)生

8乘10的4次方

個(gè)精子。人工授精時(shí)一頭公牛一次射精量可給幾頭、幾十頭乃至上百頭母牛授精。

一條雌性銀大麻哈魚（Oncorhynchus nerka）能產(chǎn)3 500枚卵，而一條雄性銀大麻哈魚則能產(chǎn) 4 乘10的11次方

個(gè)精子

35.由雌性轉(zhuǎn)變?yōu)樾坌缘膶?shí)例是生活在大西洋西部的珊瑚礁上的一種藍(lán)頭錦魚（Thalassoma bifasciatum），其雄性個(gè)體色彩鮮艷，雌魚色彩單調(diào)，它只選最大、最鮮艷的雄魚與其婚配。因此珊瑚礁上最大的雄魚在生殖季節(jié)高峰期，一天便可與雌魚婚配40多次。由于個(gè)體最大的雄性藍(lán)頭錦魚總是在生殖上占有最大的優(yōu)勢(shì)，所以當(dāng)魚體小時(shí)，總表現(xiàn)為雌性，并進(jìn)入繁殖期開始產(chǎn)卵；一旦魚體長(zhǎng)到足夠大時(shí)，便由雌魚轉(zhuǎn)變?yōu)樾埕~，開始執(zhí)行雄性功能。藍(lán)頭錦魚的性別轉(zhuǎn)變是受社會(huì)環(huán)境控制的，如果把珊瑚礁上最大的一條雄魚移走，次大的一條雌魚就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯术r艷的雄魚。另一例是黃鱔。

雄性轉(zhuǎn)變?yōu)榇菩裕喝缟钤谟《妊笊汉鹘干吓c海葵共生的雙鋸魚（Amphiprion akallopisos）。由于?？拇笮⊥ǔＶ荒苋菁{兩條雙鋸魚生活在一起，這種空間上的限制迫使雙鋸魚只能實(shí)行一夫一妻的配偶制，這樣它們的生殖成功主要決定于雌魚的產(chǎn)卵量，而不是雄魚的精子量。因此，只有當(dāng)最大的個(gè)體是雌魚時(shí)才對(duì)兩性最為有利。在這種情況下，最好的對(duì)策便是雙鋸魚在小個(gè)體時(shí)表現(xiàn)為雄性，到長(zhǎng)大后再變?yōu)榇菩浴?7.長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把動(dòng)物的求偶和交配行為看作是雌雄兩性之間的和諧合作，這種合作的目的是傳遞它們各自的基因。但怎樣解釋雌螳螂在交配期間會(huì)把雄螳螂吃掉的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在行為生態(tài)學(xué)家更強(qiáng)調(diào)這樣的思想：即雌雄動(dòng)物在求偶和交配期間存在著利益上的沖突和矛盾，兩性結(jié)合被看成是一種不穩(wěn)定的聯(lián)姻，其中的每一性都試圖最大限度地傳遞自己的基因。兩性之所以在一定程度上實(shí)行合作是因?yàn)樗鼈儽仨毥柚诠餐暮蟠鷤鬟f自身的基因，后代能否存活對(duì)每一方都有50%的利害關(guān)系。但是，在配偶的選擇、合子的制備、卵及幼體的撫育等需雙方投入能量方面，兩性利益卻往往不一致，是一性對(duì)另一性的利用關(guān)系，而不是和諧合作的關(guān)系

38.（1）單配偶制是雌雄兩性個(gè)體彼此獨(dú)占。動(dòng)物界單配偶制是比較少見的，只有鳥類以一雌一雄制較普遍。如鴛鴦、丹頂鶴和許多鳴禽。多數(shù)晚成鳥是單配偶制。哺乳類中單配偶制是例外，如狐、鼬和河貍等。

（2）多配偶制

多配偶制是指一個(gè)個(gè)體在一個(gè)繁殖季節(jié)擁有兩個(gè)或多個(gè)配偶。而這些配偶中沒(méi)有與其他個(gè)體再成配偶的。又可分為一雄多雌制和一雌多雄制。

A.一雄多雌制是指一個(gè)雄性擁有多個(gè)雌性。

a.保衛(wèi)資源型一雄多雌制：雄性通過(guò)占有最重要的資源——食物間接控制雌性。蜂鳥、黃腹旱獺、牛蛙、響蜜鴷等。

b.保衛(wèi)雌性型一雄多雌制：當(dāng)雌性集群生活，社群中占優(yōu)勢(shì)地位的雄性在繁殖季節(jié)就有可能直接獨(dú)占群雌。獨(dú)占者一般是通過(guò)對(duì)其他雄性的進(jìn)攻行為來(lái)維持其特權(quán)的，因此在進(jìn)化上導(dǎo)致雌雄兩性異型現(xiàn)象的發(fā)展。如象海豹、野馬和馬鹿等有蹄類；少數(shù)鳥類（如雉雞）、靈長(zhǎng)類。

c.高速多窩型一雄多雌制：在某些鳥類中，雄鳥對(duì)孵化和育雛負(fù)有全部責(zé)任，而雌鳥卻能從育雛中解脫出來(lái)，有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行交配活動(dòng)。例如一些鷸類和雞類，在雌鳥產(chǎn)下第一窩后，由雄鳥來(lái)伏窩，接著雌鳥再產(chǎn)第二窩，自行伏窩。

d.雄性優(yōu)勢(shì)型一雄多雌制:在繁殖季節(jié)，雄性集中格斗而后雌性選擇雄性配偶。如草原榛雞、艾草榛雞、和黑琴雞，B.一雌多雄制是指一個(gè)雌性占有多個(gè)雄性。

1.保衛(wèi)資源型一雌多雄制：雌性通過(guò)占有重要資源——食物間接控制雄性。如鶴形目和鷸形目的一些鳥類。如三趾鶉、斑鷸和距翅水雉。

2.雌性控制型一雌多雄制：雌性不保護(hù)雄性所必需的資源，但雌性之間有相互制約作用。如紅頸瓣蹼鷸。

（3）混交制

混交制是指無(wú)論雌雄都可以與一個(gè)或更多的異性交配，而不形成相對(duì)固定的婚配關(guān)系。野牛（Syncerus caffer）。

310.1.選擇性功能正常者作配偶

偏愛(ài)性吸引特征發(fā)育健全和求偶行為富有活力并能持久進(jìn)行的雄性動(dòng)物，因?yàn)檫@些特征往往代表著性發(fā)育已經(jīng)完成并具有較強(qiáng)的性功能。2.選擇具有優(yōu)質(zhì)基因的異性

確保來(lái)自雄性個(gè)體的基因能有利于提高其后代的存活和生殖能力，并能補(bǔ)償自身基因的不足。3.選擇占有優(yōu)質(zhì)領(lǐng)域和資源的雄性個(gè)體作配偶

這些資源對(duì)雌性動(dòng)物所產(chǎn)之卵或幼體的存活是至關(guān)重要的。4.選擇具有遺傳互補(bǔ)性的異性作配偶

第四篇：動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為行為教案

動(dòng)物的行為教案

教學(xué)目標(biāo)

(1)說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。

(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。(3)歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)觀察動(dòng)物的幾種行為類型以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。

(2)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究的方法和能力。教學(xué)過(guò)程

引言：

復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成？

動(dòng)物因?yàn)橛辛斯趋馈⒓∪怅P(guān)節(jié)才能運(yùn)動(dòng)，所以我們看到一個(gè)多姿多采靈動(dòng)的世界。

出示課件：幾種動(dòng)物的行為圖例，還有古人的詩(shī)作“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，說(shuō)的就是自然界不同的動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式和行為。尤其以動(dòng)物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，他們的運(yùn)動(dòng)和行為與生活環(huán)境相適應(yīng)。今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，了解動(dòng)物行為的類型和獲得的過(guò)程。

一、動(dòng)物的行為 1.動(dòng)物行為的概念（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。

問(wèn)：看一看：這些是動(dòng)物的什么動(dòng)作？這些動(dòng)作統(tǒng)稱為什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察討論

問(wèn)：想一想：你能說(shuō)出什么是“動(dòng)物的行為”嗎？

問(wèn)：老虎的奔跑跳躍是動(dòng)物的行為嗎？老虎的凝神靜臥呢？你還能說(shuō)出一些動(dòng)物行為的例子嗎？

總結(jié)：動(dòng)物的行為包括動(dòng)物的各種姿態(tài)和動(dòng)作，包括動(dòng)物的爬行、走動(dòng)、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運(yùn)動(dòng)方式；還包括動(dòng)物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過(guò)程中的各種動(dòng)作；包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。

動(dòng)物行為包括的內(nèi)容十分廣泛，為了方便研究我們把動(dòng)物的行為進(jìn)行了分類，請(qǐng)同學(xué)門閱讀課本P65，思考、并討論問(wèn)題：動(dòng)物的行為分為幾種？它們對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍有什么意義？ 2.動(dòng)物行為的類型

播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片中的有關(guān)動(dòng)物行為的相關(guān)事例，組織學(xué)生討論、歸納出每種動(dòng)物的行為的概念以及它們對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍有什么意義。(1)覓食行為

概念：是動(dòng)物通過(guò)獨(dú)特方式獲取生存所需食物的行為。意義：覓食是動(dòng)物生存的最基本的行為。(2)爭(zhēng)斗行為

概念：在動(dòng)物界中，同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，這種行為叫攻擊行為。爭(zhēng)斗的動(dòng)物雙方很少受到傷害 意義：對(duì)于動(dòng)物維持個(gè)體生存和延續(xù)種族必不可少。(3)防御行為

概念：動(dòng)物對(duì)付外來(lái)侵犯,保護(hù)自己或群體中其它個(gè)體的行為 意義：對(duì)于動(dòng)物維持個(gè)體生存和延續(xù)種族必不可少。(4)繁殖行為

概念：與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為(包括求偶、占巢、交配、孵卵、哺育等)意義：使動(dòng)物能夠產(chǎn)生大量的后代，使后代得到親代的良好照顧，提高動(dòng)物幼體的成活率。(5)社群行為

概念：是動(dòng)物群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。

意義：社群行為使群體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。問(wèn)：通過(guò)上面的觀看和討論，請(qǐng)同學(xué)小結(jié)一下我們認(rèn)識(shí)了幾種類型的動(dòng)物的行為

演示：5種動(dòng)物的行為的分類

二、先天性行為和后天性行為

問(wèn)：想一想，這些多種多樣的動(dòng)物行為，從動(dòng)物行為獲得過(guò)程來(lái)看，它們又分為哪幾類？各有什么特點(diǎn)？ 1.先天性行為

概念：先天性行為是動(dòng)物的一種本能，是生來(lái)就有的，由動(dòng)物的遺傳物質(zhì)所決定的一種行為。特點(diǎn)：具有持久性 2.后天性行為

概念：后天性行為是動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。特點(diǎn)：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的能力。

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，表現(xiàn)出的動(dòng)物行為也越復(fù)雜多樣。

三、動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義

問(wèn)：由于動(dòng)物種類、運(yùn)動(dòng)方式等不同而導(dǎo)致動(dòng)物的行為是多種多樣的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，動(dòng)物的行為有沒(méi)有共同的特點(diǎn)呢？

1.動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)有重要作用。2.是遺傳因素、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。問(wèn)：我們?yōu)楹我芯扛鞣N各樣的動(dòng)物行為？

研究動(dòng)物行為的根本目的是認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人類有益的動(dòng)物，控制和防除對(duì)人類有害的動(dòng)物?？偨Y(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 鞏固練習(xí)

1.下列哪項(xiàng)不屬于動(dòng)物的行為（B）

A.青蛙鳴叫 B.動(dòng)物體內(nèi)食物的消化

C.豹追羚羊、羚羊跑避 D.變色龍隨環(huán)境改變自己的體色

2.下列行為屬于先天性行為的是（D）

A.狗拉雪撬 B.馬拉車 C.猴子剝花生 D.蠶吐絲

3.兩只雄性織布鳥在繁殖季節(jié)為爭(zhēng)奪筑巢的樹枝，發(fā)生激烈打斗行為，該行為屬于（B）

A.取食行為 B.攻擊行為 C.防御行為 D.繁殖行為 4.動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)”能力，這有利于（A）

A.適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境 B.找到配偶 C.逃避敵害 D.找到食物 5.下列動(dòng)物種群中，不具有社群行為的是（B）A蜜蜂群體 B.綿羊群體 C.白蟻群體 D.螞蟻群體

6.“蜻蜓點(diǎn)水”實(shí)際上是蜻蜓的產(chǎn)卵過(guò)程，對(duì)蜻蜓該行為的描述中，不正確的是（B）

A.是一種先天性行為 B.是一種學(xué)習(xí)行為

C.是一種繁殖行為 D.該行為由蜻蜓體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定 教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察動(dòng)物的幾種行為類型以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。讓學(xué)生明白先天性為和后天行為的特點(diǎn)

第五篇：動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為

第二節(jié) 先天行為和學(xué)習(xí)行為

教學(xué)目標(biāo)：

1．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。3．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。4．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5．通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第一課時(shí) 了解動(dòng)物的行為 學(xué)生觀看、討論 方案一：可直接利用教材中的資料分析。方案二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動(dòng)物有哪些行為。方案三：觀看錄相、光盤中的動(dòng)物行為有哪些。

方案四：學(xué)生課前收集的動(dòng)物行為資料。引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明動(dòng)物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為 學(xué)生分組討論，對(duì)有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會(huì)辯論。組織學(xué)生討論動(dòng)物的哪些行為是與生俱來(lái)的，哪些是后天通過(guò)學(xué)習(xí)才形成的，并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說(shuō)出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學(xué)生討論為什么很多動(dòng)物生下來(lái)就會(huì)吃奶、睡覺(jué)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？ 學(xué)生觀察、對(duì)比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論交流。能說(shuō)出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。組織學(xué)生討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）。了解研究動(dòng)物行為的方法 方案一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動(dòng)的資料，并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。

方案二：學(xué)生討論怎樣探究動(dòng)物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動(dòng)物行為的方法。組織學(xué)生了解探究動(dòng)物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題。確定探究計(jì)劃 學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。

（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)告。）及時(shí)巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。第二課時(shí)

交流探究報(bào)告 學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)比。組織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。對(duì)學(xué)生的其它問(wèn)題可作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教師：請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？ 學(xué)生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過(guò)，你們都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？ 學(xué)生：飼養(yǎng)過(guò)狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？ 學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說(shuō)著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事。）

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。許多同學(xué)說(shuō)得栩栩如生，就像這些可愛(ài)的小動(dòng)物就在眼前一樣。小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？ 學(xué)生：不用。

教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來(lái)就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？ 學(xué)生：得訓(xùn)練它。

教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？

學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來(lái)就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。

學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？ 學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。

教師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。

教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？

學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。教師：動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？ 學(xué)生：有。

教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？

學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？

學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。

教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng)議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對(duì)化。

教師：動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動(dòng)物的行為呢？ 學(xué)生：可以觀察、實(shí)驗(yàn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書中有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。

學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。（課后進(jìn)行探究活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)告。）教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比。教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聯(lián)系生活中動(dòng)物行為的例子，幫助學(xué)生自己分析出先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，及它們對(duì)動(dòng)物生存的意義。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。