第一篇：2009年心理咨詢師(二級(jí))咨詢技能案例題

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（1）

來(lái)源：考試大 2009年6月24日 【有了考試大，考遍全天下】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

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首先經(jīng)過(guò)收集資料。了解到這個(gè)大學(xué)生的生活背景和心理上的情況：一方面內(nèi)心有些自卑、膽怯，怕比不上別人。另一方面又很自負(fù)，覺(jué)得別人不比他聰明，有時(shí)也看不上教的不好的老師，難免對(duì)有些老師的態(tài)度不夠尊敬，但內(nèi)心也害怕被老師處罰，經(jīng)過(guò)四次咨詢，求助者認(rèn)知上有了改變，癥狀有了明顯改善，順利通過(guò)了考試。

提問(wèn)資料：

求：我主要是精神不能集中，記憶力下降，邏輯思維能力也下降了。我是學(xué)工科的，邏輯分析能力不行，作業(yè)也沒(méi)法做了。

咨：你還有哪些方面的問(wèn)題，比如睡眠、食欲方面，或者身體的其他方面？

求：睡覺(jué)不好，晚上睡不著，常常做夢(mèng)，早上醒的早，白天沒(méi)精神，有時(shí)候耳朵還嗡嗡作響，吃飯也不香，吃不多，最近……

咨：行了，我看出來(lái)了，你的臉色也不好，你這段時(shí)間確實(shí)挺痛苦的，你先作個(gè)心理測(cè)驗(yàn)吧。

求：還需要作測(cè)驗(yàn)呀？

咨：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，我可以對(duì)你的資料了解得更全面，這里有抑郁量表、焦慮量表、SCL－90、MMPI、EPQ、UPI你都做做吧。

求：這些都要做么？少做幾個(gè)行么？

咨：你怎么能嫌多呢，這不都是為你好么？ 1.心理咨詢師不應(yīng)該使用的提問(wèn)方式是）

A.開(kāi)放式提問(wèn) B.封閉式提問(wèn) C.責(zé)備性提問(wèn) D.修飾性反問(wèn)

5.（多選）心理咨詢師還應(yīng)該尋求的資料是（）

A.個(gè)人的成長(zhǎng)史

B.本人生理狀態(tài)

C.本人精神狀態(tài)

D.社會(huì)功能狀態(tài)

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6.咨詢關(guān)系的建立受到（）的雙重影響。

A.咨詢師與求助者

B.咨詢動(dòng)機(jī)與期望程度

C.自我覺(jué)察水平與行為方式

D.合作態(tài)度與咨詢方法

7.對(duì)求助者的尊重，并不包含（）。

A.對(duì)求助者一視同仁

B.完全信任求助者

C.不得討論與咨詢密切相關(guān)的隱私

D.接納求助者錯(cuò)誤的價(jià)值觀

8.熱情與尊重相比，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.尊重與求助者的距離更近些

B.熱情要體現(xiàn)在咨詢?nèi)^(guò)程

C.尊重具有理性色彩

D.熱情具有感情色彩（2.在這段咨詢中，心理咨詢師使用的咨詢技術(shù)是（）

A.開(kāi)放式提問(wèn)

B.封閉式提問(wèn)

C.情感反應(yīng)

D.內(nèi)容反應(yīng)

3.心理咨詢師在傾聽(tīng)時(shí)，打斷求助者的原因是（）

A.急于結(jié)束

B.輕視問(wèn)題

C.干擾話題

D.轉(zhuǎn)移話題

4.（多選）選擇適合的量表應(yīng)依據(jù)（）

A.與臨床的表現(xiàn)有關(guān)

B.方便操作簡(jiǎn)單易行

C.價(jià)格比較便宜適中

D.可以排除其他疾病

9.正確的咨詢態(tài)度包含的五種要素是尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和（）。

A.咨詢特質(zhì)

B.積極關(guān)注

C.咨詢技巧

D.職業(yè)理念

10.下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.尊重意味著將求助者作為活生生的人去對(duì)待

B.尊重應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為對(duì)求助者的全面接納

C.尊重可以喚醒求助者的自信心，D.對(duì)求助者的尊重是有條件的|考試大收集整理

1答案：C

2答案：A,C

3答案：B

4答案：A,D

5答案：B,D

6答案：A

7答案：C

8答案：A

9答案：B

10答案：D

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（2）

來(lái)源：考試大 2009年6月24日 【考試大——我選擇，我喜歡】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

咨：根據(jù)你的敘述以及心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，我初步判斷你的問(wèn)題是屬于我們心理科的工作范圍，主要是情緒方面的問(wèn)題，還有人際關(guān)系方面的問(wèn)題。

求：原來(lái)是這樣，那該怎么辦??！

咨：今天我只是對(duì)你的問(wèn)題有了大概的了解，在以后的咨詢中，我們還要確定咨詢目標(biāo)，對(duì)你的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)深入的探討。

求：好的。

1、求助者心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是（）收

B.各種評(píng)估指標(biāo)的分析 藏心理咨詢師站！

C.心理健康的初步印象

A.自卑

D.心理健康的初步診斷

B.自負(fù)

C.膽怯

6.精神病性描述限定的范圍不包括（）。

D.內(nèi)向

A.顯著的興奮和活動(dòng)過(guò)多

B.顯著的精神運(yùn)動(dòng)性遲滯

2.與重性精神病區(qū)分的依據(jù)是（）

C.幻覺(jué)妄想或緊張癥性行為

A.求助者的問(wèn)題沒(méi)有泛化

D.嚴(yán)重而持久的社會(huì)性退縮

B.求助者有主動(dòng)求醫(yī)行為

C.求助者的心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

7.心理沖突的特點(diǎn)是（）。

D.求助者對(duì)疾病有自知力

A.常形一般是心理生理障礙

B.常形與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有關(guān)系

3.基本情況的咨詢報(bào)告應(yīng)包括（）

C.變形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)

A.臨床表現(xiàn)

D.變形帶有明顯的道德色彩

B.自我評(píng)估

C.資料分析

8.自動(dòng)想法概念是指在生活事件刺激下快速進(jìn)

D.資料結(jié)果 入人頭腦中的（）。

A.似乎有效或真實(shí)的想法

4.求助者心理行為問(wèn)題分析報(bào)告中應(yīng)包括

B.無(wú)效的而不真實(shí)的想法（）

C.無(wú)效的或不真實(shí)的想法

A.生物學(xué)原因

D.有效而真實(shí)的想法

B.社會(huì)性原因

C.認(rèn)知的原因

9.認(rèn)知因素致病的原因不包括（）。

D.不可控原因

A.對(duì)邏輯的推理出現(xiàn)了失誤

B.對(duì)事物的理解出現(xiàn)了偏差

5.求助者心理健康的結(jié)論報(bào)告應(yīng)包括（）

C.對(duì)概念的使用出現(xiàn)了失誤

A.對(duì)資料可靠性的判斷

D.對(duì)他人的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差

10.對(duì)求助者目前狀態(tài)的整理不包括（）。

A.情緒和情感表現(xiàn)

B.自控能力和言行

1答案：A

2答案：B,D

3答案：A,B,C,D

答案：A

8答案：A

9答案：D

10答案：C

C.職業(yè)和法律意識(shí)

D.考勤和工作動(dòng)機(jī)|考試大收集整理

4答案：A,B,C

5答案：C,D

6答案：D

72009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（3）

來(lái)源：考試大 2009年6月24日 【考試大——我選擇，我喜歡】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

一星期后，求助者按照約定的時(shí)間來(lái)到心理咨詢室。

咨：上次咨詢我對(duì)你的問(wèn)題有了大概的了解，你希望你能在哪方面為你提供幫助呢？

求：快期末考試了，這是大學(xué)里的最后一次考試了，如果考不好，會(huì)影響到畢業(yè)分配，可我現(xiàn)在一點(diǎn)也看不下書，一想到考試我就緊張

咨：你希望我為你做些什么？

求：我想你如果能讓我順利通過(guò)考試就太好了

咨：我不是你的老師，不出題，也不判卷，我也不可能替你考，我怎么幫你呢？

求：我想如果我不緊張了，能看進(jìn)書去，可能就會(huì)考好

咨：緩解你緊張的情緒，這一點(diǎn)我是能幫助你的。這可以作為第一個(gè)咨詢目標(biāo)

1、咨詢目標(biāo)不應(yīng)該（）A.以求助者的情緒改變?yōu)橹?B.以求助者的行為改變?yōu)橹?C.以求助者的快樂(lè)滿足為主 D.以求助者的認(rèn)知改變?yōu)橹?/p>

B.澄清

C.評(píng)估

D.調(diào)整

6.確定心理與行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)的原則是（）。

A.求助者提供的資料不能作為分析問(wèn)題的依據(jù)

B.咨詢師憑借經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)初期資料作定性分析

C.資料分析時(shí)既要可靠真實(shí)又要符合客現(xiàn)邏輯

D.求助者家屬提供的資料最有可靠性和真實(shí)性

7.咨詢師對(duì)求助者的四種常見(jiàn)看法中不包括（）。

A.深信求助者有足夠的內(nèi)在潛力去面對(duì)挑戰(zhàn)

B.相信求助者有能力改變，但是能力有限，需要外界幫助

C.相信求助者有能力應(yīng)付日?，嵤?，但是無(wú)法獨(dú)立地做出重大抉擇

D.認(rèn)為人不具備任何內(nèi)在潛力

8.影響性概述與參與性概述的不同之處是（）。

A.影響性概述是咨詢師將自己敘述的主題以簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)

2.本案例具體的咨詢目標(biāo)應(yīng)該包括（）

A.認(rèn)知方面

B.行為方面

C.情緒方面

D.意志方面

3.在本段咨詢中，如果雙方確定的咨詢目標(biāo)不一致，則應(yīng)該（）

A.重新協(xié)商制定

B.以求助者為主

C.以心理咨詢師為主

D.由心理咨詢師制定

4.在本段咨詢中，咨詢目標(biāo)是由（）

A.心理咨詢師自己制定的 B.求助者本人制定的 C.雙方共同協(xié)商制定

D.上級(jí)心理咨詢師制定的

5.在本段咨詢中，心理咨詢師對(duì)求助者提出的咨詢目標(biāo)進(jìn)行了（）

A.整合

B.參與性概述是求助者將自己敘述的主題以

C.對(duì)求助者作指導(dǎo)解釋時(shí)不厭其煩 簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)

D.流露真情實(shí)感

C.影響性概述是咨詢師將對(duì)方敘述的主題以 簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)

10.咨詢階段性小結(jié)主要包括（）。

D.參與性概述是求助者將對(duì)方敘述的主題以

A.咨詢師的小結(jié) 簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)

B.求助者的小結(jié)

C.咨詢雙方共同討論的結(jié)果

9.體現(xiàn)咨詢師熱情時(shí)，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

D.求助者家屬的意見(jiàn)|考試大收集整理

A.初次來(lái)訪時(shí)熱情詢問(wèn)各種問(wèn)題

B.耐心傾聽(tīng)求助者敘述

答案：C

答案：A,C

答案：A

答案：C

答案：D

答案：C

答案：D

答案：A

答案：A

答案：A,B,C

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（4）

來(lái)源：考試大 2009年6月24日 【考試大,有你,也有我！】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

求：其實(shí)我怕老師為難我 收藏心理咨詢師站！

咨：你得罪過(guò)老師？

求：我沒(méi)有得罪過(guò)他，他教課不好，同學(xué)們都不滿意，有的人到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里反映過(guò)，他以為是我反應(yīng)的

咨：老師為什么會(huì)認(rèn)為是你反應(yīng)的？你有什么根據(jù)呢？

求：我也不知道，可能是他上課我總愛(ài)問(wèn)些問(wèn)題，他不會(huì)，就以為是我故意刁難他

咨：原來(lái)如此，你擔(dān)心老師為難你，雖然你拼命念書，但越念心里越急，擔(dān)心將來(lái)的后果，所以每天很緊張。

求：您說(shuō)的對(duì)，我白天念書效率低，晚上就熬夜，躺在床上還在想方程式，睡不著。晚上睡不好，第二天又沒(méi)精神。我想如果我不那么緊張了，念書效率可能會(huì)高

1、求助者心理問(wèn)題的根源是（）A.生理方面 B.心理方面

C.人際關(guān)系方面 D.社會(huì)功能方面

2.對(duì)待求助者的隱私，心理咨詢師應(yīng)該（）A.平和對(duì)待 B.不去探究 C.不要評(píng)價(jià) D.不理不問(wèn)

3.從心理方面探察心理問(wèn)題的根源，應(yīng)該分析）

A.有無(wú)持久的負(fù)性情緒記憶 B.是否存在生活事件

（C.對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有無(wú)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià) D.心理發(fā)育過(guò)程中有無(wú)錯(cuò)誤觀念

4.從社會(huì)方面探察心理問(wèn)題的根源，應(yīng)該分析）

A.價(jià)值觀念與心理問(wèn)題的關(guān)系 B.生活事件與心理問(wèn)題的關(guān)系 C.人際關(guān)系與心理問(wèn)題的關(guān)系 D.教育背景與心理問(wèn)題的關(guān)系

5.在深入了解求助者的資料時(shí)，應(yīng)該（）A.不涉及求助者隱私 B.選擇恰當(dāng)談話內(nèi)容 C.處理好敏感的問(wèn)題

D.先易后難逐漸深入|考試大收集整理

（答案：B

答案：A,C

答案：A,C,D

答案：B,C,D

答案：B,C,D

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（5）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【分享考試大 ? 共建考試大】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。收藏心理咨詢師站！

提問(wèn)資料：

心理咨詢師與求助者確立了第一個(gè)咨詢目標(biāo)后，又繼續(xù)商定第二個(gè)咨詢目標(biāo)。求助者希望能夠改善睡眠狀況。求助者一般晚上十一點(diǎn)上床睡覺(jué)，大概一兩點(diǎn)能睡著，早上五點(diǎn)就醒了，一晚上也就睡三四個(gè)小時(shí)，求助者希望通過(guò)咨詢后一晚能睡五六個(gè)小時(shí)。在確立了第二個(gè)咨詢目標(biāo)后，雙方商定的第三個(gè)咨詢目標(biāo)是求助者希望以后在聽(tīng)到同學(xué)們叫他“小泥鰍”這個(gè)外號(hào)時(shí)不會(huì)感到不舒服。在確定了這三個(gè)咨詢目標(biāo)后，求助者問(wèn)道在以后的咨詢中，目標(biāo)可否改變，心理咨詢師回答道：“不能改了，如果改來(lái)該去，我們?cè)趺醋稍儼?！”雙方商定先解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)該對(duì)咨詢

D.一般特殊 目標(biāo)進(jìn)行（）

A.澄清

6.咨詢階段性小結(jié)主要包括（）。

B.評(píng)估

A.咨詢師的小結(jié)

C.整合 B.求助者的小結(jié)

D.量化

C.咨詢雙方共同討論的結(jié)果

D.求助者家屬的意見(jiàn)

2.咨詢目標(biāo)多層次統(tǒng)一是指（）

A.當(dāng)前目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的統(tǒng)一

7.咨詢效果的評(píng)估維度主要包括（）。

B.一般目標(biāo)與特殊目標(biāo)的統(tǒng)一

A.求助者的自我評(píng)估

C.局部目標(biāo)與整體目標(biāo)的統(tǒng)一

B.咨詢師的評(píng)定

D.具體目標(biāo)與終極目標(biāo)的統(tǒng)一

C.社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)

D.求助者周圍人士的評(píng)定

3.由于心理咨詢師的原因難以達(dá)到咨詢目標(biāo) 時(shí)，應(yīng)該（）

8.心理咨詢案例記錄可以分為（）。

A.重新制定咨詢目標(biāo)

A.心理測(cè)量的案例記錄

B.中止雙方咨詢關(guān)系

B.每次的案例記錄

C.轉(zhuǎn)介其他的心理咨詢師

C.總結(jié)幾次咨詢情況的記錄

D.放棄所定咨詢目標(biāo)

D.咨詢終結(jié)或中斷時(shí)的記錄

4.在咨詢過(guò)程中，對(duì)于已經(jīng)確定的咨詢目標(biāo)

9.每次咨詢記錄的內(nèi)容包括（）。（）

A.求助者來(lái)訪時(shí)的特征

A.可以重新制定

B.咨詢中的談話內(nèi)容

B.可以進(jìn)行調(diào)整

C.對(duì)咨詢印象的總結(jié)

C.不能更改

D.咨詢師在咨詢過(guò)程中的想法

D.可以放棄

10.不適宜的咨詢對(duì)象的類型是（）。

5.（單選）在對(duì)咨詢目標(biāo)進(jìn)行歸類時(shí)，應(yīng)該分

A.沖動(dòng)型 清（）

B.欠缺型

A.輕重緩急

C.緊張型

B.短期長(zhǎng)期

D.忌諱型|考試大收集整理

C.局部整體

答案：C

答案：A,B,C,D

答案：B,C

答案：A,B

答案：B

答案：A,B,C

答案：A,B,C,D

答案：B,C,D

答案：A,B,C,D

答案：B,D

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（6）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【牽手考試大，成功你我他】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

咨：你想過(guò)沒(méi)有自己為什么緊張，是怕考試還是怕什么？

求：我也想過(guò)，我平時(shí)學(xué)習(xí)很好，對(duì)于考試我不應(yīng)該害怕，我想主要是怕老師故意為難我，那樣，我學(xué)得再好也不會(huì)及格的。

咨：通過(guò)你剛才所說(shuō)的我明白了，你是怕老師為難你，故意不讓你及格，如果不及格就會(huì)影響到你畢業(yè)分配，而畢業(yè)分配對(duì)于你又很重要，所以你很緊張，是這樣么？

求：是的。畢業(yè)分配到一個(gè)好工作對(duì)于我非常重要。我家里很窮，我希望工作以后能改善家里的境況

咨：這一點(diǎn)我能理解。

1.本段咨詢中，心理咨詢師所作的工作是（）。（）

A.追蹤卡

A.確定本次心理咨詢的目標(biāo)

B.通訊

B.對(duì)所定目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化 收藏心理咨詢師站！

C.面談

C.明確求助者對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知

D.電話

D.確定需要優(yōu)先解決的問(wèn)題

7.下列說(shuō)法中值得商榷的是（）。

2.影響求助者問(wèn)題的因素是（）

A.真誠(chéng)在咨詢活動(dòng)中具有重要意義

A.問(wèn)題發(fā)生的時(shí)間

B.真誠(chéng)可以為求助者提供安全、自由的氛圍

B.問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)

C.真誠(chéng)可以為求助者提供榜樣

C.生理因素

D.真誠(chéng)不應(yīng)有半點(diǎn)掩飾和虛假

D.社會(huì)性因素

8.每次咨詢記錄的內(nèi)容包括（）。

3.在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)用的咨詢技術(shù)

A.求助者來(lái)訪時(shí)的特征 是（）

B.咨詢中的談話內(nèi)容

A.內(nèi)容反應(yīng)

C.對(duì)咨詢印象的總結(jié)

B.內(nèi)容表達(dá)

D.咨詢師在咨詢過(guò)程中的想法

C.情感反應(yīng)

D.情感表達(dá)

9.咨詢關(guān)系的建立受到（）的雙重影響。

A.咨詢師與求助者

4.咨詢關(guān)系建立的技術(shù)是（）

B.咨詢動(dòng)機(jī)與期望程度

A.尊重技術(shù)

C.自我覺(jué)察水平與行為方式

B.溫暖技術(shù)

D.合作態(tài)度與咨詢方法

C.真誠(chéng)技術(shù)

D.通情達(dá)理技術(shù)

10.關(guān)于不同咨詢流派的咨詢目標(biāo)，下列說(shuō)法中 正確的是（）。

5.本段咨詢中，心理咨詢師（）

A.人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)求助者自我實(shí)現(xiàn)

A.正確的理解求助者的講述內(nèi)容

B.行為主義學(xué)派幫助求助者消除適應(yīng)不良行

B.正確的體會(huì)求助者的內(nèi)心情感 為

C.客觀的評(píng)估了求助者緊張的真實(shí)原因

C.完形學(xué)派幫助求助者消除不合理的信念|考

D.將自己的體驗(yàn)傳達(dá)給了求助者 試大收集整理

6.遠(yuǎn)期療效評(píng)估中常用的回訪方式包括

答案：C

答案：D

答案：A,C

答案：A,B,C,D

答案：A,B,C

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：A,B,C,D

答案：A

答案：A,B

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（7）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【相信自己,掌握未來(lái),考試大值得信賴!】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

求：有的同學(xué)向?qū)W校反應(yīng)老師教的不好，老師以為是我說(shuō)的，其實(shí)不是我。我以前上小學(xué)時(shí)，有一次老師就冤枉我，向我家長(zhǎng)說(shuō)我在學(xué)校調(diào)皮，回家后，父親狠狠的打了我。

咨：小時(shí)候被老師冤枉，害怕老師，和你現(xiàn)在擔(dān)心老師為難你有關(guān)系么？求助者低頭沉默了一分鐘.求：小時(shí)候我沒(méi)做錯(cuò)什么，被老師冤枉了，這次我也沒(méi)向?qū)W校反應(yīng)老師教的不好，可老師還是認(rèn)為是我。

咨：所以你并不是擔(dān)心考試不及格，而是擔(dān)心老師會(huì)不講理，找你麻煩，不讓你及格。求助者又低頭沉默了一分鐘.求：可能是這樣。

1、在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)用的咨詢內(nèi)容包括（）。技術(shù)是（）

A.診斷階段包括收集信息，做出診斷

A.內(nèi)容反應(yīng)

B.診斷階段包括確立咨詢目標(biāo)

B.內(nèi)容表達(dá)

C.咨詢階段重點(diǎn)在于幫助求助者分析和解決

C.情感反應(yīng) 問(wèn)題

D.情感表達(dá)

D.鞏固階段是咨詢的總結(jié)、提高階段

2.求助者第二次沉默是（）

7.正確的咨詢態(tài)度的五種要素中包括（）。

A.思考問(wèn)題

A.尊重

B.一種阻抗

B.熱情

C.不知所措

C.積極關(guān)注

D.不想回答

D.共情

3.影響求助者問(wèn)題的因素是（）

8.缺乏共情容易造成的咨詢后果是（）。

A.人際關(guān)系

A.求助者感到失望

B.社會(huì)因素

B.求助者停止自我探索

C.生物因素

C.求助者逐漸減輕壓力

D.認(rèn)知因素

D.咨詢師加強(qiáng)主動(dòng)探索

4.在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)用的咨詢技術(shù)

9.積極關(guān)注的操作性定義是（）。是（）

A.關(guān)注求助者的基本認(rèn)識(shí)

A.解釋技術(shù)

B.關(guān)注求助者的基本情感

B.指導(dǎo)技術(shù)

C.關(guān)注求助者言語(yǔ)的積極面

C.面質(zhì)技術(shù)

D.關(guān)注求助者行為的積極面

D.開(kāi)放性技術(shù)

10.應(yīng)付阻抗的要點(diǎn)是（）。

5.本案例中，阻抗的原因可能是（）

A.認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)阻抗是非常嚴(yán)重的問(wèn)題

A.求助者成長(zhǎng)的痛苦

B.把求助者看做咨詢中的對(duì)手

B.求助者的行為失調(diào)

C.調(diào)動(dòng)對(duì)方的積極性

C.求助者對(duì)抗心理咨詢師

D.認(rèn)識(shí)到阻抗是求助者設(shè)置的障礙|考試大收

D.求助者無(wú)求治動(dòng)機(jī) 集整理

6.教材中闡述的心理咨詢?nèi)齻€(gè)階段的主要工作

答案：A

答案：B

答案：D

答案：C

答案：A,B

答案：A,B,C,D

答案：A,B,C,D

答案：A,B

答案：C,D

答案：C

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（8）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【考試大,有你,也有我！】 男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

咨：我能理解你的心情。你現(xiàn)在的擔(dān)心有一部分是因?yàn)槟銉?nèi)心害怕而來(lái)的，過(guò)去發(fā)生的事現(xiàn)在不一定又會(huì)發(fā)生，但有時(shí)過(guò)去的經(jīng)歷會(huì)影響你現(xiàn)在的看法和反映。你現(xiàn)在有什么具體的事實(shí)證明老師會(huì)為難你么？

求：沒(méi)有證據(jù)

咨：假如沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，目前最好不要去考慮這種可能性，你還是專心復(fù)習(xí)功課吧，不要疑神疑鬼的，憑你的能力，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，相信一定會(huì)考好的。

求：你說(shuō)的道理我也明白，每次咨詢回去后，我都感覺(jué)很輕松，可是過(guò)來(lái)幾天，我又開(kāi)始緊張了，又看不下書了。

1.在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)用的咨詢技 術(shù)是（）

6.面質(zhì)技術(shù)應(yīng)在（）情況下使用

A.內(nèi)容反應(yīng)

A.求助者的言行不一致

B.內(nèi)容表達(dá)

B.求助者前后言語(yǔ)不一致

C.情感反應(yīng)

C.求助者理想與現(xiàn)實(shí)不一致

D.情感表達(dá) 在線輔導(dǎo)

D.求助者前后反映不一致

2.本段咨詢中，心理咨詢師的做法是（）

7.具體性技術(shù)應(yīng)用的情況是（）

A.價(jià)值不中立

A.問(wèn)題模糊

B.批評(píng)求助者

B.過(guò)分概括

C.啟發(fā)求助者

C.概念不清

D.懷疑求助者

D.反應(yīng)不明

3.為準(zhǔn)確理解求助者問(wèn)題的性質(zhì)，需要明確

8.要做到積極關(guān)注求助者，就應(yīng)該（）（）

A.立足實(shí)事求是

A.求助者因問(wèn)題產(chǎn)生的情緒情感變化

B.反對(duì)過(guò)分消極

B.求助者因問(wèn)題產(chǎn)生的軀體感覺(jué)變化

C.避免盲目樂(lè)觀

C.求助者因問(wèn)題產(chǎn)生的意向行為變化

D.贊美求助者

D.求助者對(duì)所要解決問(wèn)題的自我認(rèn)知

9.在本段咨詢結(jié)束時(shí)，求助者的講話表明

4.在本段咨詢中，心理咨詢師應(yīng)用的咨詢技術(shù)（）是（）

A.本次咨詢的效果不佳

A.解釋技術(shù)

B.應(yīng)重新制定咨詢目標(biāo)

B.指導(dǎo)技術(shù)

C.求助者產(chǎn)生了依賴

C.面質(zhì)技術(shù)

D.求助者產(chǎn)生了移情

D.開(kāi)放技術(shù)

10.缺乏共情容易造成的咨詢后果是（）。

5.參與技術(shù)包括（）

A.求助者感到失望

A.內(nèi)容反應(yīng)

B.求助者停止自我探索

B.情感反應(yīng)

C.求助者逐漸減輕壓力

C.自我開(kāi)放

D.咨詢師加強(qiáng)主動(dòng)探索|考試大收集整理

D.雙向交流

答案：B

答案：A

答案：A,B,C,D

答案：A

答案：A,B

答案：A,B,C

答案：A,B,C

答案：A,B,C

答案：B

答案：A,B

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（9）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【考試大,有你,也有我！】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不 著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

經(jīng)過(guò)幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對(duì)前一階段的工作進(jìn)行了總結(jié)并做了記錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時(shí)候的負(fù)性體驗(yàn)有關(guān)，擔(dān)心大學(xué)的老師會(huì)象小學(xué)老師一樣冤枉自己，求助者的緊張情緒得到緩解，能夠?qū)Ｐ膹?fù)習(xí)功課，睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商定了下次咨詢?nèi)蝿?wù)即第三個(gè)咨詢目標(biāo)關(guān)于外號(hào)問(wèn)題的探討。求助者認(rèn)為泥鰍很滑不好抓，同學(xué)們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑，所以感覺(jué)非常不舒服，心理咨詢師向求助者詢問(wèn)同學(xué)們這樣叫的原因，求助者也不知道，只是猜測(cè)。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業(yè)，心理咨詢師建議求助者回學(xué)校后親自問(wèn)問(wèn)同學(xué)們給他起外號(hào)的原因。求助者聽(tīng)從了心理咨詢師的意見(jiàn)。

1.本次的作業(yè)是（）

6.咨詢案例的記錄包括

A.求助者自己的實(shí)踐體會(huì)

A.個(gè)人資料記錄

B.咨詢效果的評(píng)估 收藏心理咨詢師站

B.主要癥狀記錄

C.心理問(wèn)題的剖析

C.咨詢方案記錄

D.下次咨詢的建議

D.轉(zhuǎn)介過(guò)程記錄

2.咨詢小結(jié)包括（）

7.咨詢案例的記錄應(yīng)該（）

A.求助者的小結(jié)

A.由心理咨詢師保存

B.心理咨詢師的小結(jié)

B.由本科室保存

C.心理咨詢師的感受

C.由求助者保存

D.雙方談?wù)搩?nèi)容

D.專門保密保存

3.本段咨詢中使用的評(píng)估方法是（）

8.結(jié)束咨詢時(shí)間可由（）決定

A.咨詢前后心理測(cè)驗(yàn)

A.心理咨詢師

B.求助者的自我報(bào)告

B.心理咨詢師與求助者共同

C.求助者同學(xué)的報(bào)告

C.求助者

D.求助者家人的報(bào)告

D.上級(jí)心理咨詢師

4.咨詢小結(jié)的時(shí)間可以選擇在（）

9.評(píng)估咨詢效果時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以（）

A.咨詢結(jié)束后 為主。

B.咨詢過(guò)程中

A.求助者意見(jiàn)

C.咨詢開(kāi)始后

B.咨詢目標(biāo)

D.每段咨詢結(jié)束前

C.咨詢師意見(jiàn)

D.雙方意見(jiàn)

5.反復(fù)現(xiàn)象是（）

A.咨詢效果不佳的表現(xiàn)

10.咨詢效果的評(píng)估維度主要包括（）。

B.求助者不滿意的表現(xiàn)

A.求助者的自我評(píng)估

C.在咨詢中正常發(fā)生的 B.咨詢師的評(píng)定

D.需要進(jìn)行轉(zhuǎn)介的前兆

C.社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)

D.求助者周圍人士的評(píng)定|考試大收集整理

答案：A

答案：A,B,D

答案：B

答案：D

答案：C

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：A,B,C

答案：B

答案：A,B,C,D

2009年心理咨詢師（二級(jí)）咨詢技能案例題（10）

來(lái)源：考試大 2009年6月25日 【考試大——我選擇，我喜歡】

男性，20歲，未婚，浙江某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，家在農(nóng)村，排行老二，上有一姐.自我陳述：近一年來(lái)記憶力下降，沒(méi)精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺(jué)，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫(yī)院檢查過(guò)內(nèi)科和神經(jīng)科，吃過(guò)一些藥，沒(méi)有效果。這半年比以前更嚴(yán)重了，才來(lái)心理科看病。

了解資料：

求助者的家長(zhǎng)敘述：自幼生長(zhǎng)在農(nóng)村，家境貧寒，為了讓自己上大學(xué)，姐姐高中畢業(yè)后就外出打工。因?yàn)樽约浩つw黑，同學(xué)起外號(hào)叫小泥鰍。上了大學(xué)后，拼命學(xué)習(xí)，立志要畢業(yè)后找到一個(gè)好工作，改變家里的境況。

提問(wèn)資料：

求助者詢問(wèn)同學(xué)后得知之，所以這樣叫他只是因?yàn)樗L(zhǎng)得黑，而不是指他的為人。當(dāng)他明白這個(gè)原因后，再聽(tīng)到有人這樣叫他，也沒(méi)有覺(jué)得不舒服。通過(guò)這幾次咨詢，求助者與心理咨詢師在開(kāi)始所制定的咨詢目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)到了，心理咨詢師對(duì)咨詢結(jié)果進(jìn)行了評(píng)估。心理咨詢師首先讓求助者做了四個(gè)心理測(cè)驗(yàn)，結(jié)果如下：

SDS總分38標(biāo)準(zhǔn)分47，SAS總分37標(biāo)準(zhǔn)分46，EPQE3P9N6L8，SCL－90焦慮2.0抑郁1.8敵對(duì)1.8恐怖1.7偏執(zhí)1.6軀體化1.6人際關(guān)系1.9精神病性1.4

對(duì)此測(cè)驗(yàn)結(jié)果上級(jí)心理咨詢師解釋說(shuō)，求助者焦慮、抑郁情緒得到緩解，人際關(guān)系得到了改善。

1、本段咨詢中使用的評(píng)估方法是（）

C.應(yīng)當(dāng)將求助者的快樂(lè)、滿足作為咨詢目標(biāo)

A.咨詢前后心理測(cè)驗(yàn)

D.不把求助者能否適應(yīng)環(huán)境作為咨詢目標(biāo)

B.求助者自我報(bào)告 收藏心理咨詢師站

C.求助者同學(xué)報(bào)告

6.評(píng)估咨詢效果時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以（）

D.求助者家人報(bào)告 為主。

A.求助者意見(jiàn)

2.綜合以上資料，心理咨詢師對(duì)案例三的咨詢

B.咨詢目標(biāo)（）

C.咨詢師意見(jiàn)

A.咨詢目標(biāo)明確合理，循序漸進(jìn)

D.雙方意見(jiàn)

B.咨詢效果明顯

C.咨詢目標(biāo)太多，過(guò)于繁瑣

7.影響到咨詢效果的原因（）

D.咨詢效果不明顯

A.動(dòng)機(jī)是否合理

B.對(duì)咨詢沒(méi)有信任度

3.多維度效果評(píng)估是指（）

C.內(nèi)容不適合 A.咨詢前后測(cè)驗(yàn)的評(píng)估

D.以上都是

B.求助者自我報(bào)告評(píng)估

C.求助者的家人的評(píng)估

8.評(píng)估項(xiàng)目區(qū)分度的常用方法有（）

D.求助者的朋友的評(píng)估

A.鑒別指數(shù)

B.相關(guān)法

4.心理咨詢方案不包括（）。

C.區(qū)分法

A.雙方的責(zé)權(quán)利

D.命中法

B.咨詢的設(shè)置

C.咨詢的目標(biāo)

9.遠(yuǎn)期療效評(píng)估中常用的回訪方式包括

D.內(nèi)容的不可變更性（）。

A.追蹤卡

5.關(guān)于確定咨詢目標(biāo)時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤觀念包括

B.通訊（）。

C.面談

A.咨詢師可以帶有自己的價(jià)值觀

D.電話|考試大收集整理

B.咨詢師不可灌輸自己的價(jià)值觀

答案：A

答案：A,B

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：C

答案：B

答案：A,B,C,D

答案：A,B

答案：A,B,C,D

第二篇：國(guó)家心理咨詢師咨詢技能【二級(jí)】總結(jié)

國(guó)家心理咨詢師咨詢技能【二級(jí)】總結(jié)

心理咨詢技能二級(jí)總結(jié)

個(gè)體心理咨詢技能和團(tuán)體咨詢技能

1.系統(tǒng)脫敏法2.沖擊療法3.厭惡療法4.模仿法5.生物反饋療法6.認(rèn)知行為療法

7.求助者中心療法8.遠(yuǎn)期療效評(píng)估

第一節(jié)

個(gè)體心理咨詢技能

1、系統(tǒng)脫敏法 系統(tǒng)脫敏療法的特點(diǎn)：

1.對(duì)特定事件、人、物體或泛化對(duì)象的恐懼和焦慮；

2.用放松取代焦慮。

沃爾普脫敏治療的三個(gè)基本工作步驟：

1.學(xué)習(xí)放松技巧

2.構(gòu)建焦慮等級(jí)

3.系統(tǒng)脫敏

系統(tǒng)脫敏的起源和原理：

1.源于精神病學(xué)家沃爾普對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究；（交互抑制）

2.重復(fù)暴露引起微弱焦慮的刺激，求助者全身放松對(duì)抗，從而使刺激失去引起焦慮的作用。

構(gòu)建焦慮等級(jí)的三個(gè)要點(diǎn)： 1.求助者明確引起焦慮的事件和情景

2.求助者把這些時(shí)間和情景按焦慮程度焦慮從小到大排出順序

3.給每個(gè)事件指定焦慮分?jǐn)?shù)，0-100 建立理想焦慮等級(jí)的三要素

1.成敗的關(guān)鍵：每級(jí)焦慮應(yīng)小到能被全身放松所抵抗的程度 2.等級(jí)差要均勻

3.主要取決于求助者本人

系統(tǒng)脫敏的三個(gè)具體做法

1.放松后從最低級(jí)開(kāi)始，感到焦慮緊張時(shí)停止，繼續(xù)放松 2.同級(jí)焦慮要反復(fù)進(jìn)行多次想象和放松 3.每次放松后打分，低于25分進(jìn)入下級(jí)脫敏

使用中的四點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.不同的焦慮情景要建立不同的等級(jí)表，逐個(gè)訓(xùn)練，不能合并設(shè)計(jì)處理

2.想象的次數(shù)多少，依個(gè)體、情景情況而異

3.開(kāi)始焦慮分值超過(guò)50分，表明焦慮等級(jí)設(shè)計(jì)不合理，要細(xì)分等級(jí)，使每個(gè)等級(jí)間跨度不要太大 4.如不能用想象和放松方法降低焦慮，應(yīng)考慮別的方法

2、沖擊療法

沖擊療法又稱滿灌療法，是暴露療法之一，是治療恐懼和其他負(fù)性情緒反應(yīng)的行為治療法

分為：現(xiàn)實(shí)沖擊療法/想象沖擊療法

基于原理：消退性抑制

沖擊療法的適應(yīng)癥和禁忌對(duì)象

1.適應(yīng)過(guò)度恐懼反應(yīng)及一些與焦慮有關(guān)的障礙、強(qiáng)迫性障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和廣場(chǎng)恐懼癥

2.禁忌癥：嚴(yán)重心血管疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌疾患、各種精神病性障礙以及老幼孕弱者

沖擊療法工作程序

篩選確定治療對(duì)象；簽訂治療協(xié)議；治療準(zhǔn)備工作；實(shí)施沖擊治療

做好三項(xiàng)準(zhǔn)備工作

1.確定刺激物。要求：求助者最怕的

2.確定治療場(chǎng)地，可室內(nèi)，也可室外。要求：只有刺激，無(wú)可回避

3.準(zhǔn)備應(yīng)急藥品，防治意外（應(yīng)有醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)的人）

實(shí)施方法四步驟

1.求助者準(zhǔn)備：正常飲食、排空大小便，穿戴寬松，同步心測(cè)

2.迅速猛烈地呈現(xiàn)刺激物

3.如無(wú)嚴(yán)重情況，繼續(xù)施加

4.達(dá)到極限，情緒逆轉(zhuǎn)，驚恐耗盡

沖擊療法與系統(tǒng)脫敏療法的區(qū)別

1.治療程序：沖擊療法簡(jiǎn)潔，不需要刺激定量、等級(jí)設(shè)計(jì)、放松訓(xùn)練

2.原理：沖擊療法采用的消退性抑制，系統(tǒng)脫敏是交互性抑制

3.首放刺激：沖擊療法是最大量，系統(tǒng)脫敏是最小量

注意事項(xiàng)：

1.讓求助者充分了解此療法，經(jīng)求助者同意，簽訂協(xié)議，方可采用此法。

2.實(shí)施過(guò)程中，中止治療是普遍的，咨詢師若有求必應(yīng)則一事無(wú)成。但若求助者反復(fù)要求退出治療，或家屬提出取消治療，經(jīng)勸說(shuō)無(wú)效時(shí)，治療應(yīng)停止。切不可以協(xié)議為憑，一意孤行。3.沖擊療法中止的三個(gè)條件

1.求助者堅(jiān)持退出或家屬提出取消，勸說(shuō)無(wú)效 2.出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥

3.暈厥或休克

3、厭惡療法

厭惡療法的原理與特點(diǎn)：

1.應(yīng)用經(jīng)典條件反射原理

2.求助者進(jìn)行某種不適行為同時(shí)附加某種刺激

3.該刺激同時(shí)產(chǎn)生令求助者產(chǎn)生厭惡的心理或生理反應(yīng) 4.不適行為與厭惡反應(yīng)建立條件聯(lián)系

5.產(chǎn)生條件反射，中止或放棄原有不適行為

厭惡療法的操作要求：

確定靶癥狀要求癥狀和動(dòng)作單一具體——主要的、迫切去除的行為；

選擇刺激物必須是強(qiáng)烈的；

施加刺激要求體驗(yàn)與行為同步相連

工作程序

1.確定靶子癥狀

2.選用厭惡刺激

3.把握時(shí)機(jī)施加厭惡刺激.常見(jiàn)的四類厭惡刺激

1.電刺激

2.藥物刺激

3.想象刺激

4.其他刺激

內(nèi)癮致敏法的三個(gè)主要特點(diǎn)

1.運(yùn)用想象技術(shù)

2.用可怕或令人厭惡的形象作為刺激物

3.優(yōu)點(diǎn)：安全、不會(huì)傷害求助者，不拘條件，隨時(shí)隨地可行

三個(gè)注意事項(xiàng)

1.厭惡療法必須嚴(yán)格控制使用

2.雙方要簽定知情同意書

3.靶癥狀要單一而具體。

4、模仿法

模仿法的理論基礎(chǔ)：

1.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

2.行為主義理論

基本操作程序

1.選擇合適對(duì)象：有適應(yīng)癥，具有模仿能力（經(jīng)歷和心測(cè)結(jié)果）

2.設(shè)計(jì)示范行為：針對(duì)具體情況，盡可能真實(shí)，易難簡(jiǎn)繁，循序漸進(jìn) 3.強(qiáng)化正確的模仿行為

模仿法的五種具體方式

1.生活示范

2.象征性示范

3.角色扮演

4.參與示范

5.內(nèi)隱示范

注意四項(xiàng)

1.年齡是重要因素，更適用于年輕求助者

2.要強(qiáng)調(diào)示范者的作用。示范者的表現(xiàn)是治療關(guān)鍵：感染力和共同性

3.對(duì)正確模仿行為的強(qiáng)化，應(yīng)適時(shí)和恰當(dāng)

5、生物反饋法 生物反饋法的概念

通過(guò)現(xiàn)代電子儀器描記不能意識(shí)到的生理功能并轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的信息，幫助求助者了解并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)生理機(jī)能，促進(jìn)健康的方法。

最早發(fā)現(xiàn)動(dòng)物內(nèi)臟條件反射：巴甫洛夫 用主觀意志控制植物神經(jīng)：美國(guó)—米勒 最早將生物反饋法用于臨床—夏皮諾

肌電生物反饋治療三項(xiàng)準(zhǔn)備工作 1.設(shè)立專門的治療室

2.熟悉儀器的使用方法

3.講解反饋方法的原理、方法、特點(diǎn)和功效是求助者主動(dòng)參與治療是成功的必要條件

診室訓(xùn)練的八項(xiàng)操作規(guī)程：

1.時(shí)間要求

2.體位要求

3.安放電極

4.測(cè)基線值

5.反饋訓(xùn)練

6.復(fù)診指導(dǎo)

7.強(qiáng)化放松

8.療程安排

家庭訓(xùn)練三項(xiàng)操作要求

1.意念指導(dǎo)語(yǔ)，脫離儀器重復(fù)放松體驗(yàn)

2.記錄訓(xùn)練日記

3.每天2-3次，每次20分鐘

常用的幾類生物反饋儀

1.肌電生物反饋儀 2.皮膚電反饋儀 3.皮溫生物反饋儀 4.腦電生物反饋儀 5.其他反饋儀

注意事項(xiàng)：

1.辨別生物反饋療法的適應(yīng)癥和禁忌癥

2.不是所有接受治療的求助者都可以獲益（以下詳細(xì)）生物反饋法的五類適應(yīng)癥： 1.各種睡眠障礙

2.各類伴緊張、焦慮、恐懼的神經(jīng)癥，心因性精神障礙

3.某些心身疾病

4.兒童多動(dòng)癥

5.慢性精神分裂癥

生物反饋法三類的禁忌癥：

1.各類急性期精神障礙求助者

2.有自傷、自殺觀念、沖動(dòng)、毀物、興奮不合作的求助者

3.訓(xùn)練過(guò)程出現(xiàn)癥狀（如頭暈、惡心、幻覺(jué)等）的求助者

生物反饋法的四個(gè)局限性：

1.不是所有接受治療的求助者都可以獲益

2.與普通的醫(yī)學(xué)治療有主動(dòng)參與的區(qū)別

3.沒(méi)有治療作用，也沒(méi)有干預(yù)

4.治療效果在于求助者對(duì)信號(hào)的理解

6、認(rèn)知行為療法

認(rèn)知行為療法有代表性的主要流派

1.阿爾波特.埃利斯的合理情緒行為療法（REBT）2.阿倫.T.貝克和雷米的認(rèn)知療法（CT）3.唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法（CBT）

認(rèn)知行為療法的四個(gè)特點(diǎn)： 1.求助者和咨詢師是合作關(guān)系

2.假設(shè)心理痛苦是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙

3.改變認(rèn)知可以達(dá)到情感與行為方面的改變 4.針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，短期教育性治療

貝克和雷米認(rèn)知療法的七基本步驟：

1.建立咨詢關(guān)系

2.確定咨詢目標(biāo)

3.確定問(wèn)題：提問(wèn)和自我審查技術(shù)

4.檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念：建議、演示、模仿。

5.糾正核心錯(cuò)誤概念：語(yǔ)義分析技術(shù)

6.進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù)。

7.鞏固新觀念：認(rèn)知復(fù)習(xí)。

提問(wèn)和審查技術(shù)的目的和方式

1.目的：引導(dǎo)求助者進(jìn)行體驗(yàn)和反省，發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程中的不合理成分

2.提問(wèn)：提出特定問(wèn)題；指導(dǎo)談話方向；引發(fā)忽略問(wèn)題；找出思維誤區(qū)；主動(dòng)加以改變

3.自我審查：擺明觀點(diǎn)；體驗(yàn)反??；覺(jué)察忽略；重新評(píng)價(jià)；走出誤區(qū)

表層錯(cuò)誤觀念及其三個(gè)糾正技術(shù) 即邊緣性錯(cuò)誤觀念，對(duì)不適應(yīng)行為的一種直接、具體的解釋。1.建議；2.演示；3.模仿。

深層錯(cuò)誤觀念和語(yǔ)義分析技術(shù)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)

即核心錯(cuò)誤觀念，一寫抽象的與自我有關(guān)的命題。1.語(yǔ)義技術(shù)針對(duì)求助者的自我概念

2.有共同的邏輯形式，即“X是X”的“主謂表”結(jié)構(gòu)

3.把主語(yǔ)位置的“我”換成有關(guān)的具體事件和行為

4.表語(yǔ)位置的詞必須能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

改變認(rèn)知——行為矯正技術(shù)五種具體表現(xiàn)

1.咨詢師設(shè)計(jì)特殊的行為模式或情境

2.求助者產(chǎn)生通常忽視的情緒體驗(yàn)

3.新的體驗(yàn)是一種積極的情緒

4.新體驗(yàn)改變舊的認(rèn)知觀念

5.學(xué)會(huì)如何獲得這些體驗(yàn)的方法

認(rèn)知復(fù)習(xí)的五種具體做法

1.布置家庭作業(yè)

2.提供有關(guān)認(rèn)知療法的材料提出任務(wù)

3.在實(shí)際環(huán)境中繼續(xù)檢驗(yàn)糾正錯(cuò)誤觀念

4.繼續(xù)對(duì)深層錯(cuò)誤觀念進(jìn)行句子分析

5.繼續(xù)記錄自己的活動(dòng)和反應(yīng)，不斷評(píng)估和反省

梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)矯正認(rèn)知定勢(shì) 矯正定勢(shì)的五種具體程序：

1.引發(fā)焦慮情境 2.評(píng)價(jià)焦慮水平

3.察覺(jué)引發(fā)的認(rèn)知 4.重新評(píng)價(jià)檢查

5.體察新的焦慮水平

梅肯鮑姆壓力接種訓(xùn)練（SIT）三個(gè)模型 1.概念階段：關(guān)注與求助者建立關(guān)系

2.技能獲得和復(fù)述階段：關(guān)注教給求助者應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)對(duì)相應(yīng)的壓力情境

3.應(yīng)用和完成階段：關(guān)注將改變移植到生活中并維持改變

壓力管理的應(yīng)用 矯正和預(yù)防

1.應(yīng)用：憤怒控制、焦慮管理、自信訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維、抑郁治療、處理健康問(wèn)題

2.治療：肥胖、多動(dòng)、孤獨(dú)、創(chuàng)傷應(yīng)激和精神分裂患者。

貝克認(rèn)知療法理論及其三個(gè)概念 1.共同感受

2.自動(dòng)化思維

3.規(guī)則

貝克歸納的七種邏輯錯(cuò)誤 1.主觀推斷

2.選擇性概括

3.過(guò)度概括

4.個(gè)性化

5.夸大和縮小

6.貼標(biāo)簽或貼錯(cuò)標(biāo)簽

7.極端思維 貝克的五種認(rèn)知治療技術(shù)

1.識(shí)別自動(dòng)性思維

2.識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤

3.真實(shí)性驗(yàn)證

4.去中心化（去注意）5.憂郁或焦慮水平的監(jiān)控

雷米的認(rèn)知治療理論

導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程和觀念。即個(gè)體對(duì)自我的不正確或不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的自我概念。

與貝克理論的比較

共同點(diǎn)：導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程和觀念;不同點(diǎn)：貝克關(guān)心的是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程以及在這過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念；雷米主要強(qiáng)調(diào)這些錯(cuò)誤觀念的存在狀態(tài)，既他們表現(xiàn)的順序和方式以及如何發(fā)生作用。

“中心——邊緣”模型 1.每組群集中的各個(gè)錯(cuò)誤的觀念重要性不同 2.主要的、基本的觀念支配著那些次要的觀念

3.基本的錯(cuò)誤觀念不能根除，就無(wú)法改變那些不適應(yīng)的情緒和行為

唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)（CBM）

1.關(guān)注的是求助者自我語(yǔ)言表達(dá)的改變并影響到個(gè)體的行為 2.基本前提是求助者必須注意自己想、感受、行動(dòng)以及自己對(duì)別人的影響 3.認(rèn)知重組關(guān)鍵的作用

與REBT、貝克一樣，假設(shè)痛苦的想法通常來(lái)源于適應(yīng)不良的想法。區(qū)別是：

1.揭露和辯論不合理想法時(shí)更直接更具有對(duì)抗性 2.自我指導(dǎo)訓(xùn)練更注意幫助求助者覺(jué)察他們的自我談話 3.治療過(guò)程使求助者更有效的應(yīng)對(duì)所遇到的問(wèn)題 行為改變的過(guò)程及其三個(gè)階段

過(guò)程：1.內(nèi)部語(yǔ)言；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為的作用3.結(jié)果

唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)（CBM）的 三個(gè)階段：1.自我觀察；2.開(kāi)始新的內(nèi)部對(duì)話；3.學(xué)習(xí)新的技能

7、求助者中心療法 創(chuàng)始人羅杰斯的基本假設(shè)

1.人完全可以信賴

2.人有很大潛能理解自己并解決問(wèn)題

3.無(wú)需外力直接干預(yù)

4.能夠通過(guò)自我引導(dǎo)而成長(zhǎng)

求助者中心療法的工作程序：

1.確定求助者中心療法的咨詢目標(biāo)

2.掌握求助者中心療法的主要咨詢技術(shù)

3.把握咨詢過(guò)程七階段的特點(diǎn)和規(guī)律

國(guó)內(nèi)學(xué)者的五條求助者中心治療目標(biāo)

1.求助者的自我變得較為開(kāi)放；

2.求助者的自我變得協(xié)調(diào)

3.求助者變得更加信任自己

4.求助者變得更適應(yīng)了

5.求助者愿意使其生命的過(guò)程成為一個(gè)變化的過(guò)程

羅杰斯對(duì)咨詢關(guān)系的三個(gè)觀點(diǎn)：

1.咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極變化的充分必要條件

2.不需要其他條件

3.如果這些核心的條件存在一段時(shí)間，個(gè)體就有建設(shè)性的改變

羅杰斯對(duì)咨詢關(guān)系的六個(gè)表述：

1.兩個(gè)人有心理意義上的接觸

2.求助者處于不一致的狀態(tài)時(shí)，具有攻擊性或處于焦慮中

3.咨詢師處于一致的狀態(tài)或內(nèi)部整合狀態(tài)

4.咨詢師無(wú)條件的接受和關(guān)注求助者

5.咨詢師表示共情并努力交流

6.咨詢師的共情交流和無(wú)條件關(guān)注是最基本的 求助者中心療法的四個(gè)特點(diǎn)：

1.是咨詢過(guò)程的開(kāi)始

2.是咨詢中的主要事件

3.是咨詢的結(jié)束

4.最根本的是以咨詢關(guān)系為導(dǎo)向

求助者中心療法三種主要咨詢技術(shù)：

1.促進(jìn)設(shè)身處地的理解（四項(xiàng)促進(jìn)技術(shù)：關(guān)注、言語(yǔ)交流、非言語(yǔ)交流、沉默）

2.坦誠(chéng)交流（艾根的五個(gè)坦誠(chéng)交流觀點(diǎn)：不固定角色、自發(fā)性、無(wú)防御反應(yīng)、一致性、自我的交流）

3.表達(dá)無(wú)條件積極關(guān)注（接受、尊重、關(guān)心、珍視）艾根表達(dá)尊重的五種態(tài)度及其作用：

1.尊重求助者的人性和發(fā)展的潛力；

2.應(yīng)承與他們一起努力；

3.支持并發(fā)展求助者的獨(dú)特性；

4.相信求助者有自我導(dǎo)向的能力。

5.相信求助者可以改變自己。

佩特森劃分的咨詢過(guò)程的七個(gè)階段及特點(diǎn)：

1.求助者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)持僵化和疏遠(yuǎn)態(tài)度的階段，不愿尋求治療和幫助；

2.求助者開(kāi)始“有所動(dòng)”階段，能觸及個(gè)人感覺(jué)，內(nèi)在僵硬自我開(kāi)始松動(dòng)；

3.能夠流暢自由表達(dá)客觀自我的階段，沒(méi)有感情投入； 4.能更自由的表達(dá)個(gè)人情感階段，自我體驗(yàn)真實(shí)，顧慮當(dāng)前情感，不能完全放開(kāi)；

5.接受自己的感受階段，能清楚的認(rèn)識(shí)到自我內(nèi)部的不協(xié)調(diào)和矛盾；

6.完全接受過(guò)去被阻礙、被否認(rèn)的情感，自我與情感協(xié)調(diào)一致；

7.變得自由開(kāi)放的階段，對(duì)治療的領(lǐng)悟從解決某一具體問(wèn)題擴(kuò)大到生活中的其他經(jīng)驗(yàn)。

求助者中心療法對(duì)人性的三個(gè)基本觀點(diǎn)

1.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向

2.人擁有有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程

3.人是可以信任的

自我理論的三個(gè)概念：

1.經(jīng)驗(yàn)

2.自我概念

3.價(jià)值的條件化

心理失調(diào)的實(shí)質(zhì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與自我觀念關(guān)系：

1.符合個(gè)體需要并被感知，納入到自我概念中；

2.與個(gè)體感覺(jué)不一致，被忽略；

3.被歪曲和否認(rèn)，以解決自我概念和個(gè)體體驗(yàn)的矛盾。心理治療的實(shí)質(zhì)：

1.重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧

2.達(dá)到個(gè)體人格的重建。

個(gè)體達(dá)到自我和諧的五種表現(xiàn)：

1.對(duì)任何經(jīng)驗(yàn)都比較開(kāi)放

2.不再歪曲和否認(rèn)自己的某些經(jīng)驗(yàn)

3.自我經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)

4.更信任自己有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程，不信任價(jià)值的條件化評(píng)價(jià)

5.是自己妄稱變化的過(guò)程，邁向自我實(shí)現(xiàn)

求助者中心療法的注意事項(xiàng)：

1.體現(xiàn)人本主義的哲學(xué)思想

2.認(rèn)為治療導(dǎo)向的首要責(zé)任在求助者

3.存在初學(xué)者傾向于沒(méi)有挑戰(zhàn)性的求助者的局限

4.掌握本療法的基本原理是心理咨詢師 素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

8.遠(yuǎn)期療效評(píng)估 工作程序：

社會(huì)接納程度評(píng)估；自我接納程度評(píng)估；隨訪調(diào)查

社會(huì)接納程度評(píng)估四方面內(nèi)容：

1.求助者的行為表現(xiàn).2.與周圍環(huán)境的適應(yīng)情況

3.人際交往

4.學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)

5.與家人相處情況

6.對(duì)問(wèn)題的處理方式與能力

社會(huì)接納程度兩個(gè)評(píng)估方法：

1.家屬或周圍人的觀察

2.咨詢師本身的審查

自我接納程度評(píng)估兩方面內(nèi)容：

1.自述癥狀與問(wèn)題的減輕或消除

2.性格方面的成熟情況 自我接納程度評(píng)估的兩個(gè)方法： 1.求助者口頭報(bào)告

2.量表評(píng)估 依靠?jī)?nèi)在精神表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容：

1.精神結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定

2.能否適當(dāng)?shù)奶幚韮?nèi)心里的欲望與本能

3.能否采用比較成熟的防御機(jī)制處理困難

4.能否對(duì)自己的行為做道德與規(guī)范上的考慮與節(jié)制

隨訪調(diào)查常用的四種回訪方式 1.追蹤卡；2.通訊；3.面談；4.電話

影響實(shí)施咨詢的咨詢師做效果評(píng)審的因素：

1.無(wú)意識(shí)的想證實(shí)咨詢效果

2.對(duì)求助者的偏見(jiàn)

3.處于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的夸大

影響求助者本身評(píng)審可靠性的因素：

1.考慮某些現(xiàn)實(shí)的利益2.逃避法律上的責(zé)任3.獲得司法上的好處

客觀評(píng)價(jià)咨詢效果的方法：

1.從科學(xué)研究的角度評(píng)估

2.上級(jí)咨詢師的評(píng)審

3.以專業(yè)和科學(xué)的手段審查求助者的動(dòng)態(tài)變化

第二節(jié)、團(tuán)體心理咨詢技能 什么是團(tuán)體心理咨詢？

答：團(tuán)體心理咨詢是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理咨詢而言的。顧名思義，它是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問(wèn)題的相似性或求詢者自發(fā)，組成課題小組，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題。團(tuán)體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)。團(tuán)體心理咨詢也稱作團(tuán)體諮商。

團(tuán)體咨詢的構(gòu)成： 團(tuán)體指導(dǎo)者：1—2人

團(tuán)體成員：3—5人，10幾人，幾十人 活動(dòng)次數(shù)：幾次或十幾次

活動(dòng)方式：交往、討論、心理游戲、心理劇、角色扮演、啟發(fā)、鼓勵(lì)、支持等

團(tuán)體心理咨詢的概念：

1.團(tuán)體情境

2.提供心理幫助與指導(dǎo)

3.是心理咨詢與治療的形式

團(tuán)體心理咨詢的五個(gè)功能表現(xiàn)：

1.成員從他人反饋中獲益

2.成員之間的互助

3.提供考驗(yàn)實(shí)際行為和嘗試新行為的機(jī)會(huì)

4.鼓勵(lì)成員做出承諾并用實(shí)際行動(dòng)改善生活

5.滿足成員的歸屬感需要

團(tuán)體心理咨詢與個(gè)體心理咨詢五個(gè)共同點(diǎn)：

1.目標(biāo)相似；2.原則相似；3.技術(shù)相似；4.對(duì)象相似；5.倫理相同

團(tuán)體心理咨詢與個(gè)體心理咨詢的五點(diǎn)區(qū)別： 1.互動(dòng)程度；2.助人氛圍；3.問(wèn)題類型；4咨詢技術(shù)；5工作場(chǎng)所

人別適合個(gè)人深度情緒問(wèn)題；團(tuán)體適合處理人際關(guān)系問(wèn)題 團(tuán)體心理咨詢的四個(gè)特點(diǎn)：

1.影響廣泛；

2.效率高；

3.效果易鞏固；

4適用人際關(guān)系適應(yīng)不良的人

團(tuán)體心理咨詢的五點(diǎn)局限（不是適合與所有的人）

1.個(gè)人深層次的問(wèn)題不易暴露

2.個(gè)體差異難以照顧周全

3.有的成員可能會(huì)被傷害

4.泄露隱私

5.不稱職的領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)的負(fù)面影響

團(tuán)體心理咨詢分類：

1.理論：精神分析團(tuán)體、行為團(tuán)體、個(gè)人中心團(tuán)體、認(rèn)知行為團(tuán)體等；

2.功能：成長(zhǎng)性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體、治療性團(tuán)體等； 3.對(duì)象：兒童團(tuán)體、青少年團(tuán)體、大學(xué)生團(tuán)體、成人團(tuán)體等； 4.美國(guó)團(tuán)體工作專業(yè)協(xié)會(huì)（ASGW）：任務(wù)/工作團(tuán)體；輔導(dǎo)/心理教育團(tuán)體；咨詢/人際問(wèn)題解決團(tuán)體；心理治療/人格重建團(tuán)體。

團(tuán)體心理咨詢目標(biāo)：

1.針對(duì)解決問(wèn)題的信息和看法

2.要達(dá)成的范圍和任務(wù) 目標(biāo)的要求： 1.具體

2.明確

3.切實(shí)可行

4.可以評(píng)估

5.便于觀察

6.方向一致 目標(biāo)的功能：

1.導(dǎo)向作用

2.聚焦作用

3.堅(jiān)持作用

4.評(píng)估作用

團(tuán)體咨詢的六條一般目標(biāo)

（1）通過(guò)自我探索的過(guò)程幫助成員認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己，使他們能夠?qū)ψ晕矣懈m當(dāng)?shù)目捶?；?）通過(guò)與其他成員的溝通交流，學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)信任他人；

（3）幫助成員培養(yǎng)責(zé)任感，關(guān)心而敏銳地察覺(jué)特人的感受和需要，更善于理解他人；

（4）培養(yǎng)成員的歸屬感與被接納感，從而更有安全感，更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)；

（5）增進(jìn)成員獨(dú)立自主、自己解決問(wèn)題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來(lái)處理生活中一般發(fā)展性問(wèn)題，解決沖突矛盾；

（6）幫助成員澄清個(gè)人的價(jià)值觀，協(xié)助他們作出評(píng)估，并作出修正和改進(jìn)。團(tuán)體咨詢的四條過(guò)程目標(biāo)

⑴團(tuán)體初創(chuàng)期的目標(biāo)：協(xié)助成員互相認(rèn)識(shí)，了解團(tuán)體的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，察覺(jué)自我的感覺(jué)和行為，建立團(tuán)體的契約以保證團(tuán)體順利進(jìn)行；

⑵團(tuán)體過(guò)渡期的目標(biāo)：協(xié)助成員分享感受和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由團(tuán)體練習(xí)促進(jìn)成員之間的信任，并覺(jué)察自己與他人的感受和行為； ⑶團(tuán)體工作期的目標(biāo)：協(xié)助成員檢視自我困擾、焦慮、覺(jué)察有效的社會(huì)行為，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決，激發(fā)自我的改變與成長(zhǎng)。⑷團(tuán)體結(jié)束期的目標(biāo)：協(xié)助成員成員總結(jié)已有的積極改變，鞏固習(xí)得的適應(yīng)行為，并制定今后的成長(zhǎng)計(jì)劃，將團(tuán)體中所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。團(tuán)體咨詢的六條短期目標(biāo)

⑴以成功的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善成員的自我概念；

⑵增進(jìn)成員的表達(dá)能力，提高成員的傾聽(tīng)能力

⑶幫助成員真誠(chéng)地討論個(gè)人的困難、恐懼和焦慮；

⑷幫助成員接納自我并發(fā)展自我潛能

⑸發(fā)展成員關(guān)懷自己和他人的能力；

⑹幫助成員有效解決日常生活中的問(wèn)題 團(tuán)體咨詢的六條長(zhǎng)期目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)以社會(huì)能接受的行為來(lái)解決問(wèn)題

⑵提供成員學(xué)習(xí)社會(huì)期望的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

⑶幫助成員覺(jué)察自己的行為對(duì)自己的未來(lái)和他人的影響

⑷幫助成員在社會(huì)上發(fā)展自我，但不與社會(huì)沖突

⑸幫助成員獨(dú)立自主，不再依賴團(tuán)體來(lái)幫助其解決問(wèn)題

鼓勵(lì)成員在團(tuán)體內(nèi)提供最大的貢獻(xiàn)。

五種性質(zhì)的團(tuán)體的區(qū)分和適用

1.是否安排固定程序：結(jié)構(gòu)式團(tuán)體和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體； 2.成員特質(zhì)是否相似：同質(zhì)團(tuán)體和異質(zhì)團(tuán)體； 3.成員人數(shù)是否變化：開(kāi)放式團(tuán)體和封閉式團(tuán)體； 4.是否發(fā)展治療功能：發(fā)展性團(tuán)體和治療性團(tuán)體 5.成員是否自愿參加：自愿性團(tuán)體和非自愿性團(tuán)體

團(tuán)體發(fā)展過(guò)程中各階段的特點(diǎn)與任務(wù)： 團(tuán)體咨詢的發(fā)展過(guò)程：

團(tuán)體心理咨詢一般分為四個(gè)發(fā)展階段： 初創(chuàng)階段，過(guò)渡階段，工作階段，結(jié)束階段。⑴團(tuán)體初創(chuàng)階段的特點(diǎn)與任務(wù)：

①團(tuán)體初創(chuàng)階段的任務(wù)：此階段成員的心理需求是獲得安全感，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是協(xié)助成員相互間盡快熟悉，彼此了解，澄清目標(biāo)，訂立規(guī)范，建立安全和信任的關(guān)系。

②團(tuán)體初創(chuàng)階段成員的反應(yīng)：一方面，成員很想知道團(tuán)體其他成員的背景、問(wèn)題；另一方面又會(huì)有點(diǎn)恐懼或是焦慮，怕不被人接納，又怕在他人面前出丑。有些成員常擔(dān)心自己的言行會(huì)不被他人接受而小心翼翼。團(tuán)體還可能出現(xiàn)一陣沉默，尷尬的氣氛。

③初創(chuàng)階段的活動(dòng)：較簡(jiǎn)單且容易讓成員互相認(rèn)識(shí)的游戲或活動(dòng)。

④團(tuán)體契約或規(guī)范的建立：

團(tuán)體初創(chuàng)期確定的團(tuán)體規(guī)范一般包括：⑴保守秘密、⑵坦率真誠(chéng)、⑶不與外界接觸、⑷免與少數(shù)人交流。⑤開(kāi)始團(tuán)體的具體操作

⑵團(tuán)體過(guò)渡階段的特點(diǎn)與任務(wù)： ①過(guò)渡階段的任務(wù)：

此階段成員的心理需求是被接納和有歸屬感，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)有利于建立信任感的環(huán)境；處理成員的焦慮與期待、負(fù)面情緒和沖突；在接受成員挑戰(zhàn)時(shí)樹(shù)立不防衛(wèi)性的行為榜樣；減少成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的依賴；加強(qiáng)成員的責(zé)任感；引導(dǎo)成員直接有效的面質(zhì)；鼓勵(lì)成員表達(dá)對(duì)團(tuán)體的感情和反應(yīng)；使團(tuán)體進(jìn)步到成員可彼此有效建立成熟關(guān)系的階段。②過(guò)渡階段成員的反映

團(tuán)體發(fā)展的過(guò)渡階段時(shí)，團(tuán)體溫表中會(huì)出現(xiàn)各種不同形態(tài)抗拒心理，團(tuán)體成員的焦慮程度和自我防衛(wèi)都很強(qiáng)。此時(shí)，成員的矛盾心理普遍，一方面擔(dān)心自己不被他人接納，為想求安全而把自己包裹起來(lái)，另一方面又想冒險(xiǎn)說(shuō)出自己心中的話而躍躍欲試。

③過(guò)渡階段的活動(dòng)：增進(jìn)信任、加強(qiáng)合作的活動(dòng)。④向工作階段過(guò)渡。

⑶團(tuán)體工作階段的特點(diǎn)與任務(wù)： ①工作階段的任務(wù)：

協(xié)助成員解決問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者不僅要示范，更要善用團(tuán)體資源，鼓勵(lì)成員探索個(gè)人的態(tài)度、感受、價(jià)值和行為，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；將感悟化為行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)成員之間相互支持和幫助，鼓勵(lì)他們嘗試新的行為。②工作階段成員的反應(yīng)：

成員充滿了安全感，歸屬感、互相接納、互訴衷腸、開(kāi)放自我、表露出更多的個(gè)人資料及其生活中問(wèn)題，并愿意探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，即成員彼此談?wù)撟约夯騽e人的心理問(wèn)題和成長(zhǎng)體檢，爭(zhēng)取別人的理解、支持和指導(dǎo)；

③工作階段的活動(dòng)：講座、討論、寫體會(huì)、寫日記、行為訓(xùn)練、角色扮演、自我探索、腦力震蕩繪畫、講故事、音樂(lè)與舞蹈等。

⑷團(tuán)體結(jié)束階段的特點(diǎn)與任務(wù) ①結(jié)束階段的任務(wù)

成員要面對(duì)自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)，并向團(tuán)體告別。領(lǐng)導(dǎo)者要給予成員心理支持并協(xié)助成員處理離愁，整理歸納在團(tuán)體中學(xué)到的東西，并鼓勵(lì)他們將其運(yùn)用到日常生活之中。②結(jié)束階段成員的反應(yīng)：由于分離在即，一些成員心中充滿離愁別緒，同時(shí)想利用最后的機(jī)會(huì)表露自己希望、害怕的情緒，以及對(duì)別人的觀感。

③結(jié)束階段的活動(dòng)：總結(jié)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、反省會(huì)、大團(tuán)圓等。

確定團(tuán)體心理咨詢的目標(biāo)和性質(zhì) ⑴確定目標(biāo)的準(zhǔn)備工作

①了解需要

②團(tuán)體目標(biāo)的考慮

③文獻(xiàn)資料收集

④社會(huì)文化的考慮

⑵明確團(tuán)體的不同目標(biāo)

⑶確定團(tuán)體的性質(zhì)：結(jié)構(gòu)式還是非結(jié)構(gòu)式； 開(kāi)放式還是封閉式； 同質(zhì)還是異質(zhì)團(tuán)體；

小團(tuán)體還是大團(tuán)體；

綜合考慮

團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)的作用及原則 團(tuán)體心理咨詢方案的四個(gè)作用：

①團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必備能力，②團(tuán)體心理咨詢方案對(duì)成員個(gè)人的影響：可增進(jìn)成員的自我表露、自我了解、發(fā)展社會(huì)技能。③成員互動(dòng)影響：

④對(duì)團(tuán)體效能的影響：促進(jìn)團(tuán)體容易聚焦、促進(jìn)團(tuán)體向前發(fā)展、正確評(píng)估團(tuán)體現(xiàn)象。團(tuán)體方案設(shè)計(jì)九項(xiàng)原則：

①領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好及帶領(lǐng)風(fēng)格 ②領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己所要帶領(lǐng)團(tuán)體及其對(duì)象的特質(zhì)與目標(biāo) ③領(lǐng)導(dǎo)者必須選擇、設(shè)計(jì)自己熟悉或有把握帶領(lǐng)的活動(dòng) ④有多個(gè)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)明確各自的分工

⑤方案設(shè)計(jì)要實(shí)際具體可行，符合團(tuán)體的目標(biāo)與性質(zhì) ⑥方案內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一致性、前后連貫

⑦方案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮成員特性，如性別、年齡、表達(dá)能力、職業(yè)背景等特性及因素，成員不同，重點(diǎn)有差異。

⑧方案設(shè)計(jì)要有彈性及安全性考慮，避免團(tuán)體過(guò)程受阻或?qū)Τ蓡T造成身心傷害

⑨方案設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)成員的需求、團(tuán)體的目的和預(yù)期的結(jié)果。

方案設(shè)計(jì)后，應(yīng)與督導(dǎo)者、經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者及同行相互討論，尋求咨詢，適時(shí)修正。五項(xiàng)要求

①計(jì)劃的合理性

②目標(biāo)的明確性

③操作的可行性

④過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性

⑤團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性

團(tuán)體方案設(shè)計(jì)必須符合以下要求：

①計(jì)劃的合理性

②目標(biāo)的明確性

③操作的可行性

④過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性

⑤團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性

▲團(tuán)體心理咨詢常用技術(shù)： ⑴團(tuán)體技術(shù)及其功能

團(tuán)體技術(shù)及其功能團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，發(fā)展團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，適時(shí)地采取某些方法、態(tài)度、策略或手段，都可以視為技術(shù)。團(tuán)體技術(shù)的功能是：鼓勵(lì)成員參與團(tuán)體；引起成員對(duì)團(tuán)體的興趣；達(dá)成決策以解決問(wèn)題；刺激思考增加團(tuán)體的生產(chǎn)力。

⑵美國(guó)團(tuán)體工作專業(yè)協(xié)會(huì)提出的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技術(shù) ⑶團(tuán)體常用技術(shù)分類：

①與個(gè)別咨詢相似的團(tuán)體心理咨詢技巧：傾聽(tīng)、同理心、復(fù)述、反映、澄清、支持、解釋、詢問(wèn)、面質(zhì)、自我表露等。②促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)的技巧：阻止、連結(jié)、運(yùn)用眼神、聚焦、引話、切話、觀察等。

③團(tuán)體討論的技術(shù)：腦力激蕩法、耳語(yǔ)聚會(huì)、菲力蒲六六討論法、揭示法等

④團(tuán)體結(jié)束技術(shù)：輪流發(fā)言、結(jié)對(duì)交談、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)、作業(yè)分享、游戲活動(dòng)等。⑷團(tuán)體練習(xí)的運(yùn)用。

Ⅰ、運(yùn)用團(tuán)體練習(xí)的目的：團(tuán)體練習(xí)也叫習(xí)作、活動(dòng)、技術(shù)、游戲、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體練習(xí)等。團(tuán)體心理咨詢中適當(dāng)運(yùn)用練習(xí)，可以達(dá)到如下目的：①增加團(tuán)體趣味性和吸引力；②活躍團(tuán)體氣氛，減低成員焦慮，促進(jìn)成員投入團(tuán)體；③增進(jìn)成員覺(jué)察能力及體悟；④有助于領(lǐng)導(dǎo)者有效介入與工作。

Ⅱ、團(tuán)體練習(xí)的選擇和運(yùn)用與團(tuán)體技術(shù)密切相關(guān)，不能為了練習(xí)而練習(xí)。

團(tuán)體練習(xí)的十個(gè)種類：

A、媒體運(yùn)用

B、身體表達(dá)

C、角色扮演

D、繪畫運(yùn)用

E、紙筆聯(lián)系

F、未完成句

G、人際溝通

H、行為練習(xí)

J、娛樂(lè)活動(dòng)

I、課外作業(yè) 安排練習(xí)的原則

A、以多樣、活潑、有趣、富有創(chuàng)意的練習(xí)引發(fā)成員參與興趣加深學(xué)習(xí)效果

B、練習(xí)必須符合成員身心發(fā)展特點(diǎn)、成熟度及發(fā)展任務(wù)與需要

C、練習(xí)的安排注意邏輯性、層次性與銜接性，考慮場(chǎng)地條件

D、淺層自我表露安排在初期，深層自我表露安排在后期 E、學(xué)習(xí)性練習(xí)在初期，個(gè)人問(wèn)題的解決安排在團(tuán)體后期 F、正向反饋放在初期，負(fù)向反饋放在后期

H、保持練習(xí)的彈性、注意安全性、尊重成員開(kāi)放程度與身心安全。

團(tuán)體心理咨詢方案的內(nèi)容：

團(tuán)體性質(zhì)與名稱（結(jié)構(gòu)化程度、學(xué)術(shù)名稱、宣傳名稱）； 團(tuán)體目標(biāo)（總目標(biāo)、階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)）； 領(lǐng)導(dǎo)者（學(xué)術(shù)背景、帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者人數(shù)）； 對(duì)象與規(guī)模（參加者特征、成員人數(shù)）； 活動(dòng)時(shí)間（計(jì)劃總時(shí)間、次數(shù)、間隔）

團(tuán)體設(shè)計(jì)理論依據(jù)（理論名稱、觀點(diǎn)、對(duì)團(tuán)體的影響）； 團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所（環(huán)境布置、座位排列）； 評(píng)估方法（評(píng)估工具、評(píng)估時(shí)間、評(píng)估內(nèi)容）； 團(tuán)體過(guò)程規(guī)劃與單元執(zhí)行計(jì)劃

其他（招募廣告、財(cái)務(wù)預(yù)算、所需設(shè)備、完成條件）。團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)步驟：

①了解服務(wù)對(duì)象潛在需要；②確定團(tuán)體的性質(zhì)、主題與目標(biāo)；③搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料與方案；

④完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書；⑤規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程；⑥設(shè)計(jì)招募廣告；⑦對(duì)團(tuán)體方案進(jìn)行討論或修訂。

▲團(tuán)體心理咨詢各階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)： ①團(tuán)體初創(chuàng)階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

多運(yùn)用同理、反映、支持、傾聽(tīng)、澄清、增強(qiáng)等技巧之外。從營(yíng)造溫馨氣氛開(kāi)始團(tuán)體，設(shè)計(jì)無(wú)壓力狀態(tài)下的相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)，澄清成員的期望，擬訂團(tuán)體契約與規(guī)范，設(shè)計(jì)初步的、公開(kāi)自我的表露。

②團(tuán)體過(guò)渡階段，以更開(kāi)放、包容、尊重、溫暖等特質(zhì)與成員互動(dòng)，運(yùn)用初始的技術(shù)如摘要、解釋、聯(lián)結(jié)、設(shè)限、保護(hù)等技巧，選擇增加團(tuán)體信任感與凝聚力的活動(dòng)催化團(tuán)體動(dòng)力。③團(tuán)體工作階段，運(yùn)用面質(zhì)、高層次同理心、自我表露、反饋、聯(lián)結(jié)、折中、建議等技巧之外，設(shè)計(jì)引發(fā)深層次的自我表露、引發(fā)成員間正向與負(fù)向的反饋、探討個(gè)人問(wèn)題和改變行為的活動(dòng)。

④團(tuán)體結(jié)束階段，設(shè)計(jì)應(yīng)回到中層、表層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，彼此給予與接受反饋，自我評(píng)估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況，處理離愁與未完成事項(xiàng)，互相祝福與增強(qiáng)激勵(lì)。

⑸團(tuán)體心理咨詢各階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

①熱身活動(dòng)（打破僵局），促進(jìn)彼此互動(dòng)，微笑握手、成長(zhǎng)三步曲等，一般用時(shí)15—20分鐘

②“主要活動(dòng)（核心活動(dòng)），依團(tuán)體發(fā)展階段而定活動(dòng)內(nèi)容，繪畫、討論、角色扮演等。

③結(jié)束活動(dòng)（結(jié)束前5-10分鐘），領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)，成員分享心得鞏固所學(xué)，預(yù)告下次主題，指定家庭作業(yè)等。

（四）注意事項(xiàng)：

⑴避免為活動(dòng)而活動(dòng)

⑵避免照葫蘆畫瓢

⑶避免不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

⑷避免活動(dòng)銜接不當(dāng) ⑸接受督導(dǎo)與同行探討

第三篇：心理咨詢師技能案例題的答法

關(guān)于案例問(wèn)答題的答法。關(guān)于案例問(wèn)答題的答法：

?分析時(shí)，首先圈出時(shí)間、癥狀表現(xiàn)、資料分為哪些部分：成長(zhǎng)史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭關(guān)系、軀體檢查、心理測(cè)評(píng)、重大生活事件。有沒(méi)有，沒(méi)有的話，后面要收集補(bǔ)充。?常見(jiàn)問(wèn)題回答框架：

1、請(qǐng)對(duì)求助者的個(gè)人成長(zhǎng)資料進(jìn)行分類整理。

三級(jí)部分，整理資料。P16頁(yè)。?嬰幼兒時(shí)期

?童年（身體發(fā)育、家庭、事件、親子關(guān)系……）?少年（青春期發(fā)育、親子關(guān)系、學(xué)校、交友、性心理……）

?青年（偶像、就業(yè)、戀愛(ài)婚姻、社交……）

?成年——個(gè)人成長(zhǎng)史中的重大轉(zhuǎn)折以及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)

注：案例中可能呈現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容，有多少寫多少。

2、請(qǐng)對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行分類整理。?心理（精神狀態(tài)）

?知：感知覺(jué)、記憶、思維、注意力劃歸在此類中。?情：情緒、情感 ?意、行：意志行為（自控能力、言行一致性）

?人格：個(gè)性完整性和穩(wěn)定性。?生理（軀體狀態(tài)）：體檢等。?社會(huì)： ?工作效率 ?人際交往

3、該求助者的主要癥狀是什么？ ?精神：

知

情：焦慮，抑郁等【判斷不清楚的，可以多些一點(diǎn)。一點(diǎn)都沒(méi)有出現(xiàn)的，別寫。】

意 行

個(gè)性：穩(wěn)定性、完整性等，自知力。?身體狀態(tài)：生理——身體、睡眠、性功能等

?社會(huì)功能（人際交往）

4、診斷的一般程序是什么？（應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)求助者情況做出診斷？）三級(jí)P44。嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷的工作程序，案例，注意事項(xiàng)。上冊(cè)300頁(yè)。?

（一）分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。

?

（二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義。是否有求治的愿望。?

（三）分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響。?

（四）分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。

?

（五）綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。

5、本案例最可能的診斷是什么？

第一類： ?正常vs不正常

?正常==）健康vs不健康

?不健康==）一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、疑似神經(jīng)癥（神經(jīng)癥性心理問(wèn)題、可疑神經(jīng)癥）寫法是：心理正常，心理不健康，一般心理問(wèn)題/嚴(yán)重心理問(wèn)題/疑似神經(jīng)癥。

注：分三級(jí)說(shuō)，最后錯(cuò)了前面對(duì)了還有分。第二類： ?正常vs不正常 ?不正常==）神經(jīng)癥

?神經(jīng)癥==）焦慮性神經(jīng)癥、恐怖神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱

寫法是：心理異常，神經(jīng)癥，焦慮性神經(jīng)癥（焦慮癥），廣泛性焦慮。第三類： ?正常vs不正常 ?不正常==）精神分裂癥、抑郁癥等。寫法是：心理異常，精神分裂癥。即可。

6、診斷的依據(jù)是什么？

?診斷依據(jù)：

1、三原則

2、典型癥狀、行為

3、自知力、求醫(yī)行為 ?心理不健康狀態(tài)：

1、一般心理問(wèn)題

2、嚴(yán)重心理問(wèn)題

3、疑似神經(jīng)癥

?神經(jīng)癥等使用精神病學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：

1）癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：

2）病程：三個(gè)月以上（驚恐障礙一個(gè)月）

3）嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)：

客觀：社會(huì)功能受損程度

主觀：精神痛苦程度 4）排除標(biāo)準(zhǔn)：

排除其他神經(jīng)癥。

排除身體疾病，腦器質(zhì)性疾病所致精神障礙

排除嚴(yán)重的精神障礙

注：神經(jīng)癥從三原則角度來(lái)說(shuō)，并不是所有的都非常明確，還是要看主導(dǎo)的癥狀。對(duì)神經(jīng)癥的診斷，典型癥狀和沖突性質(zhì)是最主要的，不要糾結(jié)在三原則上。

8、請(qǐng)對(duì)本案例進(jìn)行病因分析。三個(gè)維度。?生理 ?心理 ?社會(huì)

9、你認(rèn)為對(duì)求助者進(jìn)行量化評(píng)定需要選擇哪些量表？為什么？ ?人格：MMPI、EPQ、16PF ?健康：SCL90、SAS、SDS ?原因：LES 詳細(xì)說(shuō)—— ?選擇MMPI，探詢其病理人格特征，并為作精神病的鑒別診斷提供參考 ?選擇SDS（SAS），評(píng)估抑郁（焦慮）方面的狀態(tài)和程度

?選擇SCL-90，了解其心理生理行為等方面存在的問(wèn)題及其嚴(yán)重程度 ?選擇EPQ（16PF），了解人格方面的病因

?選擇LES 和社會(huì)支持評(píng)定量表，了解問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)原因

?選擇韋氏智力測(cè)驗(yàn)，了解是否存在智力障礙

10、為確診本案例，還需要了解哪些資料？ 查看成長(zhǎng)史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭關(guān)系、軀體檢查、心理測(cè)評(píng)、重大生活事件中缺少什么，缺的補(bǔ)上即可。

11、對(duì)本案例來(lái)講，比較妥當(dāng)?shù)奶幚泶胧┦鞘裁矗繛槭裁矗?/p>

?如案例為不健康狀態(tài)，參考以認(rèn)知療法、或行為療法進(jìn)行咨詢，可大體寫咨詢步驟和方法。

?如案例為神經(jīng)癥==）轉(zhuǎn)介，或在?？漆t(yī)生的治療前提下或指導(dǎo)下，進(jìn)行咨詢。

理由是：屬于**神經(jīng)癥，所以，不屬于心理咨詢范疇。

第四篇：2011年心理咨詢師二級(jí)咨詢技能模擬試題

女性、55歲，在丈夫陪同下前來(lái)咨詢。

家人反應(yīng)：我老伴本是個(gè)性格溫和、內(nèi)向的人，向來(lái)待人和氣，不會(huì)搬弄是非，更不會(huì)與人為難或爭(zhēng)吵，結(jié)婚二十多年了，我們夫妻倆很少有矛盾，夫妻關(guān)系一直很好，與親戚鄰里相處得也是和睦團(tuán)結(jié)，從來(lái)沒(méi)有什么不愉快發(fā)生，可以說(shuō)她是人們公認(rèn)的厚道人。可是這兩年來(lái)尤其是她退休后，發(fā)生在她身上的一些變化使她與從前簡(jiǎn)直是判若兩人，我真搞不清楚一個(gè)人怎會(huì)變化這么大。

快退休那兩年，她時(shí)常回來(lái)念叨說(shuō)他們廠子里的某某總在算計(jì)她，企圖使她在退休的犯錯(cuò)誤；同車間的某某總與她過(guò)不去，就是看她快退休了討厭她等等。我對(duì)此只是一笑置之，并沒(méi)在意，后來(lái)她提前辦內(nèi)退，在家里種種花，養(yǎng)養(yǎng)魚，日子很清閑，我想這回她可以靜心休養(yǎng)了。沒(méi)想到她不是懷疑對(duì)門的鄰居在議論她，就是猜疑樓上的人家往我們陽(yáng)臺(tái)上扔?xùn)|西，我一下班回來(lái)，她就叨叨個(gè)沒(méi)完，有些想法真是幼稚得可笑。我勸她幾次之后，她卻將矛頭指向了我，說(shuō)我什么事都向著外人說(shuō)話，總反著調(diào)與她作對(duì)，甚至由此懷疑我有了外遇，看不上她了。從此她就將全部注意力放在了我的身上，限制我每天下班后必須準(zhǔn)時(shí)回家，稍晚一點(diǎn)她就再三盤問(wèn)干什么去了。不準(zhǔn)我穿整潔的衣服，甚至不讓我梳頭理發(fā)，一見(jiàn)我收拾自己，馬上就認(rèn)為我要去約會(huì)。女兒有時(shí)看不過(guò)去了，說(shuō)她幾句，她則認(rèn)為我將女兒收買了，兩個(gè)人串通好了氣她，為此她傷心欲絕。

這種狀況持續(xù)了一年多，盡管我再三給她解釋并盡力按她的要求在上班之余的所有時(shí)間里都待在家里，守在她的身邊，但是仍然消除不了她的疑心，反而越來(lái)越加重了她的癥狀。現(xiàn)在她甚至懷疑我要害她，整日恐懼不安的樣子。有時(shí)我刮胡子，整理刮胡刀，她都嚇得趕緊躲進(jìn)臥室，口里還念著：?想拿刀子割我動(dòng)脈，做夢(mèng)吧，我就不死！?上個(gè)周末，我休息，本想買魚回去好好烹調(diào)一下，也好活躍一下家庭氣氛。正當(dāng)我在廚房忙著洗魚時(shí)，她在客廳里弄出很大的響動(dòng)，我本能地跑出去看發(fā)生了什么事，她見(jiàn)我匆忙跑過(guò)來(lái)，竟然手捂著頭蹲在地上，驚恐萬(wàn)狀地大喊。我不明白怎么回事，急步上前，想拉她起來(lái)。沒(méi)想到我越走近她，她喊得越兇，并指著我大罵：?你這沒(méi)良心的，我老了、丑了，你就想宰死我呀！?我低頭看，原來(lái)我慌忙之中手里還拿著洗魚用的剪刀，她誤以為我又要害她了。

她不僅猜疑心重，而且還一改以前的溫和、厚道，變得嫉妒心特別強(qiáng)，甚至連她女兒都嫉妒。我是一家軍工企業(yè)的高工，女兒哈工大畢業(yè)后也分到了我所在的軍工廠，我們父女倆時(shí)常一起上下班。自老伴退休后，每天看著我們爺倆同出同歸，她竟要求每天讓女兒先走，女兒走了半個(gè)多小時(shí)，才讓我出門，害得我們下班也不敢一塊兒回家，有時(shí)碰巧一塊兒走到門口了，我總是讓女兒先進(jìn)去，自己在外邊繞幾圈才回去。老伴嫉妒我天天上班，嫉妒我都50多歲了腰桿還那么直，頭發(fā)白得那么少，嫉妒女兒總穿那么鮮艷的衣服等等，幾乎所有的東西都讓她看不順眼。

我真是越來(lái)越摸不透她的心了。年輕時(shí)相依相伴、和和美美走過(guò)來(lái)了，老了更應(yīng)相德以沫、相互體貼和理解，卻沒(méi)想到她變得這樣不近情理，這樣不可理喻。女兒說(shuō)她是更年期綜合證，我看沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是就想向您請(qǐng)教，她這究竟是怎么了？

1.促使家人陪其來(lái)咨詢的核心癥狀是（）

A.敏感

B.過(guò)分自負(fù)

C.猜疑心重

D.任性

★標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.從資料中，可以看出求助者（A.情緒高漲

B.焦慮

C.易激惹

D.情緒麻木

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C

3.求助者有（）

A.無(wú)明顯異常

B.注意增強(qiáng)

C.注意減弱

D.注意轉(zhuǎn)移

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

4.看到刮胡刀，想到割動(dòng)脈屬于（））

A.虛無(wú)妄想

B.關(guān)系妄想

C.被害妄想

D.影響妄想

★標(biāo)準(zhǔn)答案：C

5.體現(xiàn)求助者一致性原則的是（A.與從前簡(jiǎn)直是判若兩人

B.看到刮胡刀，想到動(dòng)靜脈

C.嫉妒女兒

D.無(wú)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：D

6.體現(xiàn)求助者穩(wěn)定性原則的是（A.與從前簡(jiǎn)直是判若兩人

B.、看到刮胡刀，想到動(dòng)靜脈

C.嫉妒女兒

D.無(wú)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7.體現(xiàn)求助者統(tǒng)一性原則的是（A.與從前簡(jiǎn)直是判若兩人

B.看到刮胡刀，想到割動(dòng)脈

C.嫉妒女兒）））

D.無(wú)

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

8.根據(jù)郭念鋒老師的心理健康水平的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有資料可以判斷該求助者不符合）標(biāo)準(zhǔn)

A.意識(shí)水平

B.暗示性

C.社會(huì)交往

D.環(huán)境適應(yīng)能力

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B，D

9.求助者的）可能是引起心理問(wèn)題的生物學(xué)因素

A.軀體疾病

B.性別

C.年齡

D.生活事件

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C

10.與該案例符合的是（）

A.無(wú)故猜忌

B.有自主神經(jīng)癥狀

C.無(wú)妄想

D.癥狀妨礙社會(huì)功能

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D

11.根據(jù)自知力水平診斷時(shí)首先考慮（）

A.心理問(wèn)題

B.人格障礙

C.神經(jīng)癥

D.重性精神病

★標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12.根據(jù)初步診斷，可考慮（）

A.更年期綜合癥

B.精神分裂癥

C.焦慮性神經(jīng)癥

D.偏執(zhí)性人格障礙

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

13.求助者形成問(wèn)題的原因有（）

A.個(gè)人認(rèn)知

B.提前內(nèi)退

C.性格

D.更年期

★標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B

14.為確定心理行為相關(guān)的社會(huì)性因素，需詢問(wèn)）資料

A.軀體疾病

B.人際關(guān)系

C.生存環(huán)境

D.生活事件

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D

15.求助者的病程大約有（）

A.一年

B.兩年

C.半年

D.資料沒(méi)提供，不清楚

★標(biāo)準(zhǔn)答案：B

16.精神病性描述限定的范圍不包括（）。

A.顯著的興奮和活動(dòng)過(guò)多

B.顯著的精神運(yùn)動(dòng)性遲滯

C.幻覺(jué)妄想或緊張癥性行為

D.嚴(yán)重而持久的社會(huì)性退縮

★標(biāo)準(zhǔn)答案：D

1、單項(xiàng)選擇題（30題）

1.心理咨詢中最主要、最有效的方法是（4）。

1.網(wǎng)絡(luò)咨詢

2.電話咨詢

3.信件咨詢

4.門診咨詢

2.行為主義理論認(rèn)為，心理紊亂的癥狀是（2）。

1.神經(jīng)癥性沖突的結(jié)果

2.后天習(xí)得的不良行為模式

3.不良認(rèn)知或認(rèn)知歪曲的結(jié)果

4.人性內(nèi)部結(jié)構(gòu)的失衡

3.心理咨詢根據(jù)內(nèi)容可分為發(fā)展咨詢和健康咨詢兩類，（4）。

1.發(fā)展咨詢的目標(biāo)是幫助們調(diào)整內(nèi)心世界，提高生活質(zhì)量

2.健康心理咨詢常用在求助者的自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差或障礙的時(shí)候

3.青年獨(dú)立性和依賴性矛盾方面的問(wèn)題屬于健康心理咨詢的范疇

4.發(fā)展咨詢包括人際關(guān)系、更年期情緒失調(diào)、性功能障礙等問(wèn)題

4.認(rèn)為人可以自己評(píng)價(jià)行為，進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞或批判，進(jìn)行自我強(qiáng)化的學(xué)說(shuō)是（2）。

1.精神分析理論

2.新社會(huì)學(xué)習(xí)理論

3.機(jī)械主義理論

4.存在-人本主義

5.咨詢師在咨詢計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循咨詢過(guò)程必須堅(jiān)持（2）的原則。

1.中立性態(tài)度

2.把握工作中的“度”

3.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

4.歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)

6.“人的一切心理活動(dòng)可以從本我、自我和超我三者之間的人格動(dòng)力關(guān)系中闡明”，這一觀點(diǎn)是精神分析學(xué)說(shuō)的（3）。

1.動(dòng)力觀點(diǎn)

2.分區(qū)觀點(diǎn)

3.結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)

4.適應(yīng)觀點(diǎn)

7.斯金納操作性條件反射公式是（2）。

1.R=F（S）

2.R=F（S，A）

3.B=F（S，P，H，T，A）

4.Y=F（X）

8.心理咨詢與治療的總體目標(biāo)是協(xié)助求助者理順和平衡自身的人性結(jié)構(gòu)，這是（2）的觀點(diǎn)。

1.精神分析理論

2.人性主義心理學(xué)理論

3.存在-人本主義心理學(xué)理論

4.認(rèn)知心理學(xué)理論

9.（2）問(wèn)題不適宜通過(guò)心理咨詢的方式解決。

1.適應(yīng)不良

2.出現(xiàn)妄想

3.情緒不穩(wěn)定

4.學(xué)習(xí)困難

10.關(guān)于心理咨詢與心理治療，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（4）。

1.心理治療是心理治療師對(duì)求助者的心理與行為問(wèn)題進(jìn)行矯治的過(guò)程

2.心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問(wèn)題的過(guò)程

3.心理咨詢建立在咨詢師與求助者良好關(guān)系的基礎(chǔ)上

4.在心理治療的過(guò)程中，心理治療師不需與求助者建立良好關(guān)系

11.建立良好的咨詢關(guān)系，在咨詢師一方起主導(dǎo)作用的是（1）。

1.咨詢師的態(tài)度和品格

2.咨詢師的責(zé)任心

3.咨詢師的工作能力和知識(shí)背景

4.咨詢是自身的性格特點(diǎn)

12.從（1）角度，心里異常被理解稱為對(duì)某一文化常模的分離。

1.文化人類學(xué)

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)

3.社會(huì)學(xué)

4.精神醫(yī)學(xué)

13.心理咨詢最主要的對(duì)象是（1）。

1.健康人群或存在心理問(wèn)題的人

2.發(fā)作期的精神病患者

3.嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者

4.有嚴(yán)重人格障礙的患者

14.下列關(guān)于團(tuán)體及團(tuán)體咨詢，說(shuō)法不正確的是（3）

1.進(jìn)行團(tuán)體咨詢的小組里通常都有1-2名指導(dǎo)者或組長(zhǎng)。

2.團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系交互作用是推動(dòng)團(tuán)體成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

3.團(tuán)體咨詢能夠改善個(gè)體個(gè)性化的深層問(wèn)題。

4.團(tuán)體情境鼓勵(lì)成員做出承諾并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改善生活。

15.（4）不是心理診斷的任務(wù)。

1.正確區(qū)分正常精神活動(dòng)和異常精神活動(dòng)

2.尋找心理紊亂的原因

3.對(duì)心理紊亂狀態(tài)做出分類診斷

4.與來(lái)訪者一同設(shè)計(jì)咨詢方案16.心理咨詢最終的目標(biāo)是：（4）。

1.幫助求助者認(rèn)識(shí)內(nèi)部沖突

2.深化求助者的自我意識(shí)

3.糾正求助者的錯(cuò)誤觀念

4.幫助求助者做出新的有效行為

17.（3）不屬于性態(tài)度的范疇。

1.性認(rèn)知

2.性情感

3.性行為取向

4.性道德

18.出現(xiàn)（2）時(shí)，表明求助者的實(shí)際情況已超出心理紊亂范圍。

1.心境和情緒方面產(chǎn)生一定波動(dòng)，但思維嚴(yán)密、人格完整

2.嚴(yán)重的精神疾患癥狀，如幻聽(tīng)、妄想等

3.不甚典型的精神異?，F(xiàn)象，如好幻想等

4.情緒波動(dòng)較大、思維邏輯錯(cuò)誤等現(xiàn)象

19.下列對(duì)于個(gè)體心理咨詢特點(diǎn)描述有誤的是（2）。

1.咨詢?nèi)藛T與求助者的交流直接而自然。

2.比團(tuán)體咨詢更能讓求助者體驗(yàn)到歸屬感。

3.讓求助者有安全感，容易談出自己內(nèi)心深處的想法。

4.有助于咨詢?nèi)藛T對(duì)求助者進(jìn)行觀察、了解和診斷。

20.咨詢關(guān)系僅存在于咨詢過(guò)程中，這一過(guò)程結(jié)束后，咨詢關(guān)系也不再繼續(xù)。這是咨詢關(guān)系的：（3）。

1.職業(yè)性特點(diǎn)

2.客觀性特點(diǎn)

3.時(shí)限性特點(diǎn)

4.平等性特點(diǎn)

21.在弗洛伊德的發(fā)展觀點(diǎn)中，兒童將興趣轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要的知識(shí)和技能，是在（4）。

1.口欲期

2.生殖期

3.肛欲期

4.潛伏期

22.求助者的深層心理問(wèn)題只能通過(guò)（1）才可能解決。

1.個(gè)體心理咨詢

2.團(tuán)體心理咨詢

3.專題心理咨詢

4.現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢

23.下列有關(guān)性行為失調(diào)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（3）。

1.性行為失調(diào)是指由各種因素引起的偶然發(fā)生的性行為紊亂與偏離

2.性行為失調(diào)不嚴(yán)重破壞正常性行為

3.性行為失調(diào)對(duì)個(gè)體來(lái)講是長(zhǎng)期的，是不隨時(shí)間和空間條件改變而緩解

4.個(gè)體可以自動(dòng)克制與調(diào)整，保證日常生活與工作行為不受影響

24.咨詢師在和求助者談話時(shí)，不輕易發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是評(píng)論性意見(jiàn)，這是因?yàn)樾睦碜稍儽仨殘?jiān)持（2）。

1.歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)

2.中立性態(tài)度

3.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

4.把握工作中的“度”

25.弗洛伊德的精神分析中“自我”遵循（3）。

1.快樂(lè)原則

2.道德原則

3.現(xiàn)實(shí)原則

4.平衡原則

26.心理咨詢師與求助者之間一旦建立合同式的咨詢關(guān)系，這種關(guān)系就受到法律的制約與保護(hù)，這指得是咨詢關(guān)系的（1）。

1.職業(yè)性特點(diǎn)

2.平等性特點(diǎn)

3.時(shí)限性特點(diǎn)

4.客觀性特點(diǎn)

27.大部分心理問(wèn)題源于（4）。

1.社會(huì)對(duì)個(gè)體不公平的待遇

2.他人對(duì)個(gè)體的歪曲性評(píng)價(jià)

3.個(gè)體與他人間發(fā)生的沖突

4.個(gè)體尚未解決的內(nèi)部沖突

28.在心理診斷過(guò)程中，史料分析法主要用于（2）。

1.與患者本人或其家屬進(jìn)行會(huì)晤

2.生活史的記錄和資料收集

3.評(píng)估求助者的智力及認(rèn)知水平

4.觀察求助者現(xiàn)實(shí)生活中的行為

29.（4）不能作為驗(yàn)證心理診斷或心理評(píng)估科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.評(píng)估方法是否可靠，操作是否合乎規(guī)程。

2.評(píng)估報(bào)告是否切合當(dāng)事人的實(shí)際情況。

3.測(cè)驗(yàn)方法是否符合心理學(xué)原則，是否有充分的心理學(xué)依據(jù)。

4.來(lái)訪者是否認(rèn)同診斷結(jié)論。

30.在咨詢和治療團(tuán)體中，指導(dǎo)者的作用是（4）。

1.擔(dān)任教育和引導(dǎo)討論的角色。

2.鼓勵(lì)參與者交流體驗(yàn)，促進(jìn)相互作用。

3.使團(tuán)體成員將注意力集中在任務(wù)上。

4.將注意力集中在不同的個(gè)體和問(wèn)題上，協(xié)助成員彼此幫助。

2、多項(xiàng)選擇題（20題）

1.對(duì)精神分析學(xué)說(shuō)表述正確的是（124）。

1.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，將人格劃分為本我、自我和超我三個(gè)部分。

2.精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量，出自先天的本能。

3.弗洛伊德認(rèn)為自我代表無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)。

4.弗洛伊德認(rèn)為自我防御機(jī)制不良時(shí)，個(gè)體便會(huì)產(chǎn)生各種焦慮。

2.心理咨詢關(guān)系的特點(diǎn)是（123）。

1.職業(yè)性

2.時(shí)限性

3.平等性

4.友情性

3.Chichering提出的大學(xué)生發(fā)展任務(wù)包括以下幾個(gè)方面（1234）。

1.自主能力

2.情緒和情感控制

3.自我角色認(rèn)定

4.發(fā)展目標(biāo)

4.性行為紊亂按照程度可分為（123）。

1.性行為失調(diào)

2.性行為紊亂

3.性行為變態(tài)

4.正常性行為

5.對(duì)心理咨詢師的操行要求包括（123）。

1.有自知之明

2.有助人為樂(lè)的價(jià)值取向

3.有責(zé)任心

4.對(duì)他人非常敏感

6.小學(xué)階段心理咨詢工作實(shí)施的方式主要有（1234）。

1.課堂指導(dǎo)

2.同伴咨詢

3.協(xié)作培訓(xùn)

4.行為矯正

7.促進(jìn)中、老年健康性行為的基本策略有（123）。

1.引導(dǎo)中、老年人具有健康的性觀念

2.為老年人的擇偶和再婚創(chuàng)造良好的社會(huì)條件

3.維持中老年人與異性的關(guān)系

4.改善中老年人不良的人格特征和情緒障礙。

8.團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)在于（1234）。

1.提供考驗(yàn)實(shí)際行為和嘗試新行為的機(jī)會(huì)

2.鼓勵(lì)成員作出承諾并用實(shí)際行動(dòng)改善生活

3.成員接受其他參與者的協(xié)助，也給予協(xié)助

4.為咨詢師和求助者提供了最大限度的個(gè)人接觸

9.心理咨詢師在工作過(guò)程中，堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在堅(jiān)持（13）。

1.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

2.有度的概念

3.歷史－邏輯－現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)

4.中立性的態(tài)度

10.行為主義學(xué)派的代表人物有（123）。

1.華生

2.巴甫洛夫

3.斯金納

4.班杜拉

11.通過(guò)分析求助者的腦力勞動(dòng)產(chǎn)品，可以（123）。

1.洞察求助者的內(nèi)心世界

2.了解求助者的情緒、愿望

3.認(rèn)識(shí)求助者對(duì)世界的理解

4.了解求助者的全面狀況

12.人性主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)包括：（1234）

1.人性是指人類自身若干與其他動(dòng)物類別相區(qū)分的質(zhì)的規(guī)定性的總體。

2.人性的精神屬性是指以生物屬性為前提和社會(huì)屬性為內(nèi)容。

3.人性的社會(huì)屬性以生物屬性基礎(chǔ)，以精神屬性為表現(xiàn)形式。

4.生物屬性、精神屬性和社會(huì)屬性，對(duì)人來(lái)說(shuō)缺一不可，也不能在復(fù)加，因而又被稱作基本屬性。

13.可能導(dǎo)致青年期、成年期性個(gè)體心理問(wèn)題的生活事件有（1234）。

1.失戀或婚配失敗

2.性生活不和諧

3.孕期衛(wèi)生不良導(dǎo)致殘疾兒童出生

4.避孕失敗

14.中學(xué)心理咨詢主要涉及中學(xué)生的（1234）。

1.自我發(fā)展

2.獨(dú)立性培養(yǎng)

3.道德成長(zhǎng)

4.社會(huì)交往

15.如果求助者想同時(shí)解決許多問(wèn)題，就容易因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，因此咨詢員應(yīng)該幫助求助者選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題，其原則是：（123）。

1.從求助者希望解決的問(wèn)題入手

2.從求助者最根本或最重要的問(wèn)題入手

3.從最有可能成功最容易解決的問(wèn)題入手

4.從咨詢員感興趣的問(wèn)題入手

16.大學(xué)心理咨詢的常見(jiàn)模式（1234）。

1.個(gè)體心理咨詢

2.職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

3.協(xié)商調(diào)節(jié)服務(wù)

4.培養(yǎng)同伴咨詢師

17.人性主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)是：（1234）

1.人性是指人類自身若干與其他動(dòng)物類別相區(qū)分的質(zhì)的規(guī)定性的總體。

2.人性的精神屬性是指以生物屬性為前提和社會(huì)屬性為內(nèi)容。

3.人性的社會(huì)屬性以生物屬性基礎(chǔ)，以精神屬性為表現(xiàn)形式。

4.生物屬性、精神屬性和社會(huì)屬性，對(duì)人來(lái)說(shuō)缺一不可，也不能在復(fù)加，因而又被稱作基本屬性。

18.心理咨詢的任務(wù)包括幫助來(lái)訪者（134）。

1.認(rèn)識(shí)內(nèi)部沖突

2.糾正錯(cuò)誤觀念

3.建立新的人際關(guān)系

4.作出新的有效行動(dòng)

19.心理診斷的方法包括（1234）。

1.訪談法

2.史料分析法

3.測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法

4.產(chǎn)品分析法

20.按照精神分析學(xué)家拉伯波特的總結(jié)，精神分析學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)包括（1234）。

1.分區(qū)觀點(diǎn)

2.結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)

3.動(dòng)力觀點(diǎn)

4.適應(yīng)觀點(diǎn)

第五篇：二級(jí)心理咨詢師技能療法總結(jié)

二級(jí)咨詢技能案例問(wèn)答題模板

貝克和雷米的認(rèn)知療法的工作程序是什么？1．建立咨詢關(guān)系

2、確定咨詢目標(biāo)對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知過(guò)程和觀念進(jìn)行分析

3、確定問(wèn)題：提問(wèn)和餓審查技術(shù)使求助者注意被他忽略的經(jīng)驗(yàn)，并重新加以體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

4、檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念：建議演示模仿

5、糾正核心錯(cuò)誤觀念：語(yǔ)義分析技術(shù)讓求助者用對(duì)具體事件的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)自我的整體評(píng)價(jià)。

6、進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù)

7、鞏固新觀念：認(rèn)知復(fù)習(xí)

貝克的理論歪曲認(rèn)知包括哪些

1、主觀推斷

2、選擇性概括

3、過(guò)度概括

4、夸大和縮小

5、個(gè)性化

6、貼標(biāo)簽和錯(cuò)貼標(biāo)簽

7、極端思維

貝克的五種具體的認(rèn)知治療技術(shù)

1、識(shí)別自動(dòng)性思維：提問(wèn)演示模仿

2、識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤：概念和抽象性錯(cuò)誤

3、真實(shí)性驗(yàn)證：驗(yàn)證求助者原有的觀念是否符合實(shí)際，認(rèn)知治療的核心

4、去中心化：幫助求助者發(fā)現(xiàn)自己并非別人注意的中心

5、憂郁或焦慮水平的監(jiān)控：鼓勵(lì)求助者通過(guò)對(duì)自己情緒的進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)情緒的波動(dòng)特點(diǎn)

簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法的原理

1、認(rèn)知行為療法認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程決定著行為的產(chǎn)生和情緒的變化

2、不適應(yīng)行為和不良情緒應(yīng)從認(rèn)知中找原因；行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變；認(rèn)知和行為的惡性循環(huán)，會(huì)使心理問(wèn)題變得越發(fā)嚴(yán)重

3、認(rèn)知行為療法，是在認(rèn)知和行為及情緒之間建立一種良性循環(huán)的過(guò)程（1）求助者和咨詢師是合作關(guān)系；⑵假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙的結(jié)果；⑶強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變；（4）通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)的目標(biāo)的短期和教育性的治療

梅肯鮑姆為壓力接種訓(xùn)練的三階段模型

1、概念階段：首要的關(guān)注點(diǎn)是與求助者建立一種工作關(guān)系

2、技能獲得和復(fù)述階段關(guān)注點(diǎn)是教給求助者各種行為和認(rèn)知應(yīng)對(duì)技術(shù)以應(yīng)用于不同的壓力情境通過(guò)學(xué)習(xí)，求助者認(rèn)識(shí)到適應(yīng)性與適應(yīng)不良的行為都是與他們的內(nèi)部對(duì)話相聯(lián)系他們獲得復(fù)述一種新的自我陳述作為壓力管理程序的一部分，求助者要接受各種不同的行為干預(yù)，其中包括放松訓(xùn)練社會(huì)技能訓(xùn)練時(shí)間管理指導(dǎo)和自我指導(dǎo)訓(xùn)練

3、應(yīng)用和完成階段：這階段關(guān)注的是將治療情境中發(fā)生的改變遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，并將之維持下去憤怒控制焦慮管理自信訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的提高抑郁治療和對(duì)健康問(wèn)題的處理

梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)工作程序

1、通過(guò)角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境；

2、要求求助者評(píng)價(jià)他們的焦慮水平；

3、教給求助者察覺(jué)那些他們?cè)趬毫η榫诚庐a(chǎn)生的引發(fā)焦慮的情境；

4、幫助求助者通過(guò)重新評(píng)價(jià)自我陳述來(lái)檢查這些想法；

5、讓求助者注意重新評(píng)價(jià)后的焦慮水平。

求助者中心療法

求助者中心療法的原理：

1.求助者對(duì)人性的看法：人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人擁有有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程。人是可以信任的。

2.自我理論：是一種人格理論，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)是人格結(jié)構(gòu)中唯一的動(dòng)機(jī)。經(jīng)驗(yàn)（主觀感受）自我概念（自我知覺(jué)）、價(jià)值的條件化（他人價(jià)值內(nèi)化）

3.心理失調(diào)的實(shí)質(zhì)及治療。自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的不協(xié)調(diào)是心理失調(diào)產(chǎn)生的原因。

心理治療就是建立個(gè)體的自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧，或者是說(shuō)達(dá)到個(gè)體的人格重建。

簡(jiǎn)述求助者中心療法的自我理論自我理論是一種人格理論，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)是人格結(jié)構(gòu)中的惟一的動(dòng)機(jī)。自我理論闡述了人格結(jié)構(gòu)、人格的形成和發(fā)展，人格異化和心理障礙產(chǎn)生的原因。(1)經(jīng)驗(yàn)。求助者中心療法理論中的經(jīng)驗(yàn)這一概念，與咨詢師平時(shí)使用的經(jīng)驗(yàn)的概念不同。羅杰斯對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概念來(lái)源于現(xiàn)象學(xué)中的現(xiàn)象場(chǎng)”。

(2)自我概念。

求助者中心療法理論非常重視人的自我概念。但自我概念不同于自我。自我是指求助者真實(shí)的本體，自我概念主要是指求助者如何看待自己，是對(duì)自己總體的知覺(jué)和認(rèn)識(shí)，是自我知覺(jué)和自我評(píng)價(jià)的統(tǒng)一體。

(3)價(jià)值的條件化。

每個(gè)人都存在著兩種價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程。一種是人先天具有的有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程，另一種是價(jià)值的條件化過(guò)程。價(jià)值條件化建立在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，而非建立在個(gè)體自身的有機(jī)體盼評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上。個(gè)體在生命早期就存在著對(duì)于來(lái)自他人的積極評(píng)價(jià)的需要，即關(guān)懷和尊重的需要。

簡(jiǎn)述求助者中心療法認(rèn)為的心理失調(diào)實(shí)質(zhì)自我概念是求助者中心療法理論了解心理失調(diào)的關(guān)鍵。自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的不協(xié)調(diào)是心理失調(diào)產(chǎn)生的原因。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與自我觀念之間存在著三種情況：一種是符合個(gè)體的需要，被個(gè)體直接體驗(yàn)、知覺(jué)到，被納入到自我概念之中；另一種是由于經(jīng)驗(yàn)和自我感覺(jué)不一致而被忽略；第三種是經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)被歪曲或被否認(rèn)，用以解決自我概念和體驗(yàn)的矛盾。

簡(jiǎn)述求助者中心療法認(rèn)為的心理治療實(shí)質(zhì)求助者中心療法的實(shí)質(zhì)是重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧，或者是說(shuō)達(dá)到個(gè)體人格的重建。治療的目的不僅僅在于解決求助者眼前的問(wèn)題，而是在于支持求助者的成長(zhǎng)過(guò)程，以致他們能更好地解決他們目前甚至是將來(lái)面臨的問(wèn)題。幫助求助者去掉那些由于價(jià)值條件作用，而使人用來(lái)應(yīng)付生活的面具或角色，把別人的自我當(dāng)成自我的成分，使其恢復(fù)成真正的自我的過(guò)程。

求助者中心療法的目標(biāo)： 1.求助者自我變的較為開(kāi)放。2.求助者的自我變的較為協(xié)調(diào) 3.求助者更加信任自己 4.求助者變得更適應(yīng)自己

5.求助者愿意使其生命成為一個(gè)變化的過(guò)程。改變了“我必須，我應(yīng)該，……”只有流動(dòng)的生命才富有活力。

促進(jìn)求助者自我成長(zhǎng)，使其成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。以致他們能更好地解決他們目前甚至于將來(lái)所面臨的問(wèn)題。

羅杰斯認(rèn)為咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件。1.兩個(gè)人有心理意義上的接觸。

2.第一個(gè)人，我們稱其為求助者，處于不一致的狀態(tài)，具有攻擊性或處于焦慮中。3.第二個(gè)人，我們稱其為咨詢師，他在這種關(guān)系中是一致的或處于內(nèi)部整合的狀態(tài)。4.咨詢師無(wú)條件的接受和關(guān)注求助者。5.咨詢師與求助者共情，并努力與求助者交流。

6.咨詢師與求助者表達(dá)共情的交流和無(wú)條件的關(guān)注是最基本的。

求助者中心療法主要的技術(shù)。1.促進(jìn)設(shè)身處地的理解技術(shù)。關(guān)注，設(shè)身處地的理解的言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流、使用沉黙技術(shù)。2.坦誠(chéng)交流的技術(shù)。不固定角色，自發(fā)性，無(wú)防御反應(yīng)，一致性，自我的交流

3.表達(dá)無(wú)條件積極關(guān)注的技術(shù)。對(duì)求助者的問(wèn)題和情感表示關(guān)注；把求助者作為一個(gè)值得坦誠(chéng)相待的人來(lái)對(duì)待，并且持有一種非評(píng)價(jià)性的態(tài)度；對(duì)求助者的反應(yīng)要伴有準(zhǔn)確的共情，并能表示出對(duì)求助者的參考結(jié)構(gòu)的理解；培養(yǎng)求助者的潛力，并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為的能力。

把握咨詢過(guò)程七階段的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.求助者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)持僵化和以疏遠(yuǎn)態(tài)度階段。2.求助者開(kāi)始“有所動(dòng)”階段。

3.求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀的自我。

4.求助者能更自由地表達(dá)個(gè)人情感，但在表達(dá)當(dāng)前情感時(shí)還有顧慮。5.求助者能夠自由的表達(dá)個(gè)人情感，接受自己的感受，但仍帶有一些遲疑。

6.求助者能夠完全接受過(guò)去那些被阻礙、被否認(rèn)的情感、他的自我與情感變的協(xié)調(diào)致。7.可以繼續(xù)自由的表達(dá)自己。

求助者中心療法的注意事項(xiàng)。

1.求助者中心療法體現(xiàn)了人本主義的哲學(xué)思想，是一處不斷發(fā)展和變化的理論體系。2.求助者中心療法認(rèn)為咨詢治療導(dǎo)向的首要責(zé)任在于求助者，求助者面臨的決定他們自己的機(jī)會(huì)。

3.求助者中心療法的一個(gè)潛在的局限是一些正在接受培訓(xùn)的初學(xué)進(jìn)傾向于接受沒(méi)有挑戰(zhàn) 的求助者。

簡(jiǎn)述求助者中心療法的主要咨詢技術(shù) ⑴促進(jìn)設(shè)身處地理解的技術(shù)： ①關(guān)注；②用言語(yǔ)交流設(shè)身處地的理解；③非言語(yǔ)交流設(shè)身處地的理解；④沉默作為交流設(shè)身處地的理解的一種方式 ⑵坦誠(chéng)交流的技術(shù)：①并不固定角色；②自發(fā)性；③無(wú)防御反應(yīng)；④一致性；⑤自我的交流；⑶表達(dá)無(wú)條件積極關(guān)注的技術(shù)。系統(tǒng)脫敏法：

工作程序：

1、學(xué)會(huì)放松技巧（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面部肌肉的放松）

2、建構(gòu)焦慮等級(jí)（一般讓求助者給每件事件指定一個(gè)焦慮分?jǐn)?shù)，最小焦慮是0，最大焦慮是100。每一級(jí)刺激因素引起的焦慮，應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的程度。）

3、系統(tǒng)脫敏（按照設(shè)計(jì)的焦慮等級(jí)表，由小到大依次逐級(jí)脫敏。首先讓求助者想象最低等級(jí)的刺激事件或情境，當(dāng)他確實(shí)感到有些焦慮緊張時(shí)，令其停止想象，并全身放松。待平靜后重復(fù)上述過(guò)程。如果分?jǐn)?shù)超過(guò)25，就需要繼續(xù)放松，直至不再感到緊張焦慮為止，此時(shí)算一級(jí)脫敏。如此逐級(jí)而上，并在現(xiàn)實(shí)生活中不斷練習(xí)，鞏固治療。）

基本原理：（交互抑制）讓一個(gè)原可引起稍微焦慮的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗，從而使這一刺激逐漸失去了引起焦慮的作用。

注意事項(xiàng)：超過(guò)50分，表明等級(jí)設(shè)計(jì)不夠合理。

沖擊療法、滿灌療法——暴露療法之一。工作程序：

1、篩選確定治療對(duì)象（進(jìn)行詳細(xì)的體格檢查以必要的實(shí)驗(yàn)室檢查。排除嚴(yán)重心血管病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、嚴(yán)重的呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌失調(diào)患者、老人、兒童、孕婦及各種原因?qū)е碌纳眢w虛弱者、各種精神病性障礙。）

2、簽訂治療協(xié)議（仔細(xì)介紹治療的原理、過(guò)程和可能出現(xiàn)的各種情況，對(duì)求助 者在治療中可能承受的痛苦不能隱瞞和淡化。同時(shí)也告之療效之迅速可能是其他任何心理治療所不及的。）

3、治療準(zhǔn)備工作（首先確定刺激物；根據(jù)刺激物的性質(zhì)決定治療的場(chǎng)地；為了防止意外，應(yīng)準(zhǔn)備安定、心得安、腎上腺素等應(yīng)急藥品若干。）

4、實(shí)施沖擊療法（求助者生理穿著等準(zhǔn)備好后，接受血壓和心電監(jiān)測(cè)，進(jìn)入治療室，在指定位置坐下。咨詢師迅速、猛烈地向求助者呈現(xiàn)刺激物。求助者受驚后可能驚叫、失態(tài)。咨詢師不必顧及，應(yīng)持續(xù)不斷地呈現(xiàn)刺激物。其情緒反應(yīng)要求超過(guò)求助者以往任何一次焦慮緊張的程度，力求達(dá)到極限，其生理反應(yīng)要求出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)功能變化。過(guò)極限5-10分鐘后，當(dāng)求助者顯得筋疲力盡，對(duì)刺激物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。此時(shí)便可停住呈現(xiàn)刺激物，讓求助者休息。沖擊療法一般實(shí)施2-4次，1日1次或間日1次。

基本原理：（消退性抑制）盡可能迅猛地引起求助者極強(qiáng)烈的焦慮或恐懼反應(yīng)，并且對(duì)這種強(qiáng)烈而痛苦的情緒不給任何強(qiáng)化，任其自然，最終迫使導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的內(nèi)部動(dòng)因逐漸減弱乃至消失，情緒反應(yīng)自行減輕乃至消除。

缺點(diǎn)是完全無(wú)視求助者的心理承受能力，求助者痛苦大，實(shí)施難，可能欲速則不達(dá)。

注意；咨詢師切不可以協(xié)議為憑，一意孤行。當(dāng)遇到通氣過(guò)度綜合癥和暈厥或休克情況時(shí)應(yīng)立即停止。

若題目為沖擊療法與系統(tǒng)脫敏的區(qū)別，則從治療程序和基本原理2方面進(jìn)行簡(jiǎn)要比較即可。

厭惡療法：工作程序：

1、確定靶行為

2、選用厭惡刺激（必須是強(qiáng)烈的，使其產(chǎn)生的不快遠(yuǎn)遠(yuǎn)壓倒原有的種種快感。常用的厭惡刺激有：電刺激、藥物刺激、想象刺激以及其它刺激。）

3、把握時(shí)機(jī)施加厭惡刺激（要盡可能地形成條件反射，將厭惡體驗(yàn)與不適行為緊密聯(lián)系起來(lái)。）

基本原理：經(jīng)典條件反射。（鈴響喂食—進(jìn)食通電—電擊逃避）

注意事項(xiàng)：刺激物要安全嚴(yán)格控制。一定要簽訂知情同意書。靶行為要單一而且具體。

模仿法：

1、工作程序：選擇合適的治療對(duì)象（除了必須是適應(yīng)癥之外，還要評(píng)估求助者的模仿能力。）

2、設(shè)計(jì)示范行為（示范的情景盡可能真實(shí)，順序?yàn)橐椎诫y，簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。）

3、強(qiáng)化正確的模仿行為（及時(shí)強(qiáng)化達(dá)到將模仿行為吸收、鞏固和融合。）基本原理：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

具體方式：生活示范、象征性示范、角色扮演、參與示范、內(nèi)隱示范（通過(guò)想象）。

生物反饋法：工作程序：

1、治療前準(zhǔn)備（設(shè)立專門治療室；咨詢師熟練掌握反饋儀的使用方法；向求助者講解生物反饋療法的原理、方法、特點(diǎn)和功效。）

2、診室訓(xùn)練（A求助者進(jìn)餐后30分鐘方可開(kāi)始訓(xùn)練，之前不飲酒、茶、咖啡等刺激性飲料；B求助和取仰臥位，兩臂自然平放身體兩側(cè)，枕頭有利頸部肌肉放松，頭腦保持清凈、不考慮任何問(wèn)題，呼吸自然；C安放電極；D測(cè)肌電水平的基線值；E反饋訓(xùn)練；F再次進(jìn)行診室治療前，咨詢時(shí)要和求助者交談約5分鐘，了解求助者進(jìn)行訓(xùn)練的體驗(yàn)，并查看求助者家庭訓(xùn)練的記錄，肯定求助者治療效果，增強(qiáng)信心。G待求助者初步掌握放松技巧后，咨詢師可讓求助者改變體位，進(jìn)行雙向訓(xùn)練，在不同背景下繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)自控能力；H療程安排，每次30分鐘，第一周1-2天一次，第二周起每周2次，共4-8周。以掌握本技術(shù)為度。）

3、家庭訓(xùn)練（將診室所習(xí)得的體驗(yàn)用于日常生活之中。）

基本原理：根據(jù)生理活動(dòng)通過(guò)儀器轉(zhuǎn)化，將獲得的各種電信號(hào)以被試者可以識(shí)別的形式顯示出來(lái)，讓被試者了解此時(shí)此刻的生理狀態(tài)，然后根據(jù)信號(hào)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的生理狀態(tài)。

常用生物反饋：肌電生物反饋儀；皮膚電反饋儀；皮膚溫度生物反饋儀；腦電生物反饋儀，其他反饋儀。

如進(jìn)行遠(yuǎn)期療效評(píng)估。請(qǐng)說(shuō)出其步驟和主要內(nèi)容。(一)社會(huì)接納程度評(píng)估 評(píng)估內(nèi)容：求助者的行為表現(xiàn)和與周圍環(huán)境的事業(yè)情況。包括跟人的來(lái)往，學(xué)習(xí)或工作方面的表現(xiàn)，跟家人的相處，或者對(duì)問(wèn)題的處理方式與能力等等 評(píng)估方法：家屬或四周人的觀察；咨詢師本身的審查(二)自我接納程度評(píng)估 評(píng)估內(nèi)容：

(1)自述癥狀與問(wèn)題的減輕或消除情況(2)性格方面的成熟情況 評(píng)估方法：求助者口頭報(bào)告；量表評(píng)估(三)隨訪調(diào)查

評(píng)估內(nèi)容：評(píng)價(jià)原來(lái)的診斷分析是否正確，幫助指導(dǎo)是否有效 常用方式：追蹤卡；通訊；面談；電話

合理情緒療法工作程序？

1.心理診斷階段：尋找求助者不合理的信念。2.領(lǐng)悟階段：實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)領(lǐng)悟。

是信念而不是誘發(fā)事件本身引起的情緒及行為后果

求助者對(duì)自己的不合理情緒和行為反映應(yīng)負(fù)有責(zé)任

只有改變了不合理的信念，才能減輕或消除各種癥狀。3.修通階段

與不合理的信念辨論 合理情緒想象技術(shù) 家庭作業(yè) 其他方法 合理情緒療法的原理

美國(guó)埃利斯通過(guò)純理論分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者非理性觀念觀，解決情幸緒上問(wèn)題。A誘發(fā)事件 B信念 C情緒反應(yīng) 行為后果

A不是C的直接原因 B是不合理 不現(xiàn)實(shí)的信念導(dǎo)致

情緒困擾和神經(jīng)癥，治療的核心出的跑過(guò)改變不合理信念來(lái)改變，控制情緒來(lái)改變及行為后果。

陽(yáng)性強(qiáng)化的工作原理

行為主義認(rèn)為一個(gè)民得行為如果得以持續(xù)，一定是被它結(jié)果強(qiáng)化 如果建立或何持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)。

以陽(yáng)性強(qiáng)化為主及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。陽(yáng)性強(qiáng)化工作程序 1.明確目標(biāo)行為 2.監(jiān)控目標(biāo)行為

3.設(shè)計(jì)干預(yù)方案，明確強(qiáng)化目標(biāo) 4.實(shí)施強(qiáng)化 5.追蹤評(píng)估

請(qǐng)寫出陽(yáng)性強(qiáng)化物的注意事項(xiàng)

1.陽(yáng)性強(qiáng)化法改變的行為應(yīng)是單

一、具體、非常明確、保證、強(qiáng)化物對(duì)該行為。擬定的咨詢目標(biāo)

2.近期目標(biāo)：緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認(rèn)識(shí)，緩解焦慮情緒，減少不良行為，改變強(qiáng)迫行為次數(shù)，直到強(qiáng)迫癥狀消朱，使用SCL90 ,SAS 測(cè)驗(yàn)使焦慮分?jǐn)?shù)降到正常范圍。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：合求助者正確地看待自我，接納自我的不完美，走向自我認(rèn)識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

怎樣對(duì)臨床資料進(jìn)行解釋

在咨詢中，怎樣和求助者建立良好關(guān)系。1.建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢核心內(nèi)容 2.正確咨詢態(tài)茺是建立良好咨詢關(guān)系的重要基礎(chǔ) 3.建立良好關(guān)系的途徑和方法

尊重 熱情 真誠(chéng) 共情 積極關(guān)注。

認(rèn)知行為療法

定義:一組通過(guò)改變思維和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程的心理治療方法。

認(rèn)知行為療法的特點(diǎn)：1.求助者和咨詢師是合作關(guān)系；

2.假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙的結(jié)果；3.強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為的改變；4.通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問(wèn)題的短期和教育性的治療。貝克&雷米的認(rèn)知治療的工作程序

1.建立咨詢關(guān)系.良好的咨詢關(guān)系是任何種類的心理咨詢賴以持續(xù)的基礎(chǔ)；在認(rèn)知療法中，咨詢師扮演者診斷者和教育者的雙重角色。診斷求助者的問(wèn)題，了解其問(wèn)題及背后的認(rèn)知過(guò)程；教育引導(dǎo)求助者對(duì)其問(wèn)題及其背后的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，幫助其改變不適應(yīng)的認(rèn)知方式。

2.確定咨詢目標(biāo): 認(rèn)知療法的根目標(biāo)在與發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其認(rèn)知過(guò)程，使之改變?yōu)檎_的方式。

3.確定問(wèn)題：提問(wèn)和自我審查的技術(shù): 為了盡快的發(fā)現(xiàn)求助者問(wèn)題背后的錯(cuò)誤認(rèn)知，咨詢 師的首要任務(wù)就是把求助者引導(dǎo)到某個(gè)特定的問(wèn)題范圍內(nèi)，要求求助者集中注意哪些具體的問(wèn)題和可以觀察的事實(shí)（而這些常常被求助者忽略），在這個(gè)過(guò)程中，咨詢師常使用提問(wèn)和自我審查技術(shù)，以及二者的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。提問(wèn)，控制談話的方向，引導(dǎo)求助者關(guān)注到某些特定的問(wèn)題，讓求助者將自己意識(shí)到和未意識(shí)到的經(jīng)驗(yàn)加以比較，發(fā)現(xiàn)思維上的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。自我審查，鼓勵(lì)求助者說(shuō)出自己的看法，并加以細(xì)致的體驗(yàn)和反省。

4.檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念：建議、演示和模仿: 建議求助者實(shí)踐某種行為，以驗(yàn)證其認(rèn)知（或?qū)?wèn)題的解釋）； 通過(guò)某種演示性的情景，是求助者能夠?qū)ζ溴e(cuò)誤觀念的作用方式和過(guò)程進(jìn)行觀察；觀察模特的活動(dòng)，自己想象或模仿該活動(dòng)，體驗(yàn)其中的情緒，并檢查其中的認(rèn)知過(guò)程。

5.糾正核心錯(cuò)誤觀念：語(yǔ)義分析技術(shù).嚴(yán)密和抽象的邏輯分析技術(shù)，幫助求助者改變核心錯(cuò)誤錯(cuò)誤觀念（關(guān)于自我概念的命題），如我是毫無(wú)價(jià)值的。

6.進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù): 認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程決定行為的產(chǎn)生，行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變。行為的改變可以打破惡性循環(huán)。7.鞏固新觀念：認(rèn)知復(fù)習(xí)

阿倫.貝克的認(rèn)知行為療法重要概念： 共同感受、自動(dòng)化思維、規(guī)則

共同感受即是人們知覺(jué)和思維的過(guò)程，用以解決日常生活問(wèn)題的工具，包括獲取外界信息，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題和假設(shè)，進(jìn)行推理，得出結(jié)論并加以驗(yàn)證等一系列過(guò)程。自動(dòng)化思維，指一些模糊、跳躍的、自動(dòng)化的判斷、推理和思維過(guò)程。思維過(guò)程中一些錯(cuò)誤的觀念，也因?yàn)閭€(gè)體不加注意而被忽略，保存到了自動(dòng)化的思維體系里面。

規(guī)則指的是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的社會(huì)認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，依據(jù)他們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)去、預(yù)期未來(lái)，并指導(dǎo)現(xiàn)在的行為。當(dāng)固執(zhí)的按照規(guī)則行事，而不顧客觀條件，從而導(dǎo)致情緒困擾和不適應(yīng)的行為 【*需要記住和理解】錯(cuò)誤認(rèn)知（認(rèn)知歪曲）七個(gè)種類：

主觀推斷，沒(méi)有支持性的或相關(guān)的根據(jù)就形成結(jié)論，包括災(zāi)難化或在大部分情境中都能想到最糟糕的情況和結(jié)果

選擇性概括，僅根據(jù)對(duì)一個(gè)事件某一方面細(xì)節(jié)的了解就形成結(jié)論。在這一過(guò)程中其他信息被忽略，并且整體背景的重要性也被忽視。

過(guò)度概括，由于一個(gè)偶然事件而得出一種極端信念并將之不適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于不相似的情境或事件中。

夸大和縮小，用一種比實(shí)際上大或小的意義來(lái)感知一個(gè)事件或情境； 個(gè)性化，個(gè)體在沒(méi)有根據(jù)的情況下，將一些外部事件與自己聯(lián)系起來(lái)的傾向； 貼標(biāo)簽和貼錯(cuò)標(biāo)簽，根據(jù)缺點(diǎn)和以前犯的錯(cuò)誤來(lái)描述一個(gè)人和定義一個(gè)人的本質(zhì)； 極端思維，用全或者無(wú)，非黑即白的方式來(lái)思考和解釋，或者按“是”或者“不是”兩個(gè)極端來(lái)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類。

【*重點(diǎn)理解和復(fù)述】貝克的五種治療技術(shù)：

識(shí)別自動(dòng)化思維

識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤

真實(shí)性驗(yàn)證

去中心化

憂郁或焦慮水平的監(jiān)控

雷米的認(rèn)知療 認(rèn)為導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程和觀念

主要關(guān)注個(gè)體對(duì)自我的不正確和不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即錯(cuò)誤的自我概念；雷米認(rèn)為這些錯(cuò)誤觀念不是獨(dú)立存在的，而是以群集的方式表現(xiàn)出來(lái)。抑郁情緒的錯(cuò)誤觀念群集：

1.我過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都是沒(méi)有希望的。2.無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，我都是毫無(wú)價(jià)值的。3.我永遠(yuǎn)都是孤立無(wú)援的。4.我永遠(yuǎn)不會(huì)受人重視。5.我無(wú)法從事正?；顒?dòng)。

雷米提出，認(rèn)知治療的目的是要揭示并改變那些中心的、深層的錯(cuò)誤觀念，而治療的手段則應(yīng)從邊緣、表層的錯(cuò)誤觀念入手，逐步靠近中心，挖掘深層并最終歸予以糾正。唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知治療技術(shù)

認(rèn)為一個(gè)人的自我陳述 在很大程度上與別人的陳述一樣能夠影響個(gè)體的行為。

關(guān)注求助者的自我語(yǔ)言表達(dá)的改變

CBM（認(rèn)知行為矯正）的基本前提是求助者必須注意自己是如何想的，如何感受和行動(dòng)的，以及自己對(duì)別人的影響，這是改變的先決條件。

更多的注意幫助求助者覺(jué)察他的自我談話，認(rèn)知重組起著關(guān)鍵作用。

行為的改變是要經(jīng)過(guò)一系列的中介過(guò)程，包括內(nèi)部言語(yǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為的相互作用，以及隨之而來(lái)的結(jié)果。治療過(guò)程的三階段： 1.自我覺(jué)察 2.開(kāi)始新的內(nèi)部對(duì)話 3.學(xué)習(xí)新的技能

【*重點(diǎn)理解和復(fù)述】壓力接種訓(xùn)練的三階段模型： 1.概念階段2.技能獲得和復(fù)述階段3.應(yīng)用和完成階段

【二級(jí)必考】求助者中心療法 【*能理解能復(fù)述】羅杰斯的基本假設(shè)

人性本善，人們是完全可以信賴的，且人都具有自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)的能力，有很大的潛能理解自己并解決自己的問(wèn)題，而無(wú)需咨詢師直接干預(yù)；如果處在一種特別的咨詢關(guān)系中，人能夠通過(guò)自我引導(dǎo)而成長(zhǎng)。

咨詢效果的首要決定因素是：咨詢師的態(tài)度和個(gè)性以及咨詢關(guān)系的質(zhì)量，咨詢師的理論和技能處于次要地位。

治療的目的不僅僅在于解決求助者眼前的問(wèn)題，而是在于支持求助者的成長(zhǎng)過(guò)程，以致他們能更好的解決他們目前甚至是將來(lái)面臨的問(wèn)題。【*能理解】羅杰斯的人性觀

1.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向，這是一種獨(dú)立的、基本的人類動(dòng)因，它維持和控制著人的生命活動(dòng)和發(fā)展；

2.人的有機(jī)體評(píng)價(jià)過(guò)程，人會(huì)根據(jù)自身的滿足感來(lái)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與自我實(shí)現(xiàn)的傾向符合一致時(shí)，則積極評(píng)價(jià)并趨近，反之則回避。

3.人是可以信任的，每個(gè)人都是積極的，自我負(fù)責(zé)的理性的，只要有合適的條件，就能夠自動(dòng)的自我實(shí)現(xiàn)，包括自我改變和自我治愈?！?能理解】羅杰斯的自我理論

1.經(jīng)驗(yàn)，并不指特別的外部客觀世界，而是每個(gè)人內(nèi)心的主觀情感、感受體驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程。

2.自我概念，即對(duì)自己的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的統(tǒng)一體，包括自己的身份、能力、人際關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系等。

3.價(jià)值條件化，當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期為了獲得重要的關(guān)懷和尊重而滿足所需的條件（比如好孩子、乖孩子、成績(jī)優(yōu)秀）等，進(jìn)而把別人的價(jià)值觀內(nèi)化為自我概念的一部分的過(guò)程。

心理失調(diào)的實(shí)質(zhì)：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與自我的概念之間不協(xié)調(diào)。當(dāng)自我概念建立在價(jià)值條件化的基礎(chǔ)上，個(gè)體所經(jīng)驗(yàn)的往往要么符合他人的價(jià)值而不是自己的價(jià)值，要么符合自己的價(jià)值但不符合他人的價(jià)值，進(jìn)而充滿分裂和沖突，導(dǎo)致難以適應(yīng)生活。

求助者中心治療的實(shí)質(zhì)：幫助求助者去掉那些因?yàn)閮r(jià)值條件作用形成用以應(yīng)付生活的面具和角色，把別人的自我當(dāng)成自我的那些成分，然后恢復(fù)其真正的自我。

咨詢的過(guò)程，主要通過(guò)建立良好的咨詢關(guān)系，協(xié)助來(lái)訪

者尋找迷失的自我，探索真正的自我的過(guò)程，也是求助者學(xué)習(xí)與改變自我的過(guò)程，按照羅杰斯的說(shuō)法，是成為一個(gè)“充分發(fā)揮技能的人”的過(guò)程。

【*能理解能復(fù)述】來(lái)訪者發(fā)生的根本性變化可以歸納為五個(gè)方面

1.求助者的自我變得較為開(kāi)放，不再固執(zhí)的歪曲、否認(rèn)現(xiàn)實(shí)或者執(zhí)迷某些價(jià)值條件，對(duì)感受、體驗(yàn)、直覺(jué)能夠較為坦然的接受，個(gè)人對(duì)自己的感受更加豐富、富有變化和輕松，更加真實(shí)的接納自我、他人和世界。

2.求助者的自我變得較為協(xié)調(diào)，當(dāng)求助者不再依照價(jià)值條件作用來(lái)確定自我，而是依照真實(shí)的自我來(lái)面對(duì)世界是，他的自我概念和經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)之間更少?zèng)_突，更加協(xié)調(diào)。

3.求助者更加信任自己，當(dāng)他逐漸去掉價(jià)值條件化后，不再依賴別人的評(píng)價(jià)來(lái)確認(rèn)自我，不再生活在別人的世界中，而是信任自己，獨(dú)立的為自己做決定、做選擇。當(dāng)他的自信建立在由內(nèi)而外的基礎(chǔ)上，而不是他人的價(jià)值條件，他感覺(jué)到自己生活更加積極了。

4.求助者更加適應(yīng)了，當(dāng)求助者能夠更加開(kāi)放的面對(duì)自我和外部世界，而不是僵化的價(jià)值條件，他的內(nèi)外部經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)外部世界更加統(tǒng)一、整合，他對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)便更加適應(yīng)。5.求助者愿意將使其生命過(guò)程稱為一個(gè)變化的過(guò)程，不再刻板僵化的追求達(dá)到一種執(zhí)著的標(biāo)準(zhǔn)、理想或目標(biāo)。自我概念里面，少了諸如“我應(yīng)該”、“我必須”、“我不得不”的陳述，而更多的意識(shí)到每種經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論都有多種形式、多種可能，任何事情都是可變的，自己也是可變的?！?能理解】核心技術(shù)：咨詢關(guān)系

羅杰斯認(rèn)為，咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件。

關(guān)系 =》 兩個(gè)人有心理意義上的接觸

第一個(gè)人稱為求助者，處于不一致的狀態(tài)，具有攻擊性和焦慮不安中；第二個(gè)人稱為咨詢師，他在關(guān)系中是前后一致、內(nèi)外統(tǒng)一的狀態(tài)中。

咨詢師無(wú)條件的接受和關(guān)注求助者；咨詢師與求助者共情，并努力與求助者交流；咨詢師對(duì)求助者表達(dá)共情的交流和無(wú)條件關(guān)注是最基本的。

咨詢關(guān)系是咨詢關(guān)系的開(kāi)始，也是咨詢的主要事件，也是咨詢的結(jié)束；兩個(gè)人之間是安全、相互信任的，一旦建立了一種安全和相互信任的氛圍，就能促進(jìn)咨詢關(guān)系的發(fā)展。

不強(qiáng)調(diào)促進(jìn)求助者達(dá)成咨詢目標(biāo)的固定方法和策略，更加關(guān)注的是關(guān)系體驗(yàn)的促進(jìn)策略：發(fā)生在此時(shí)此地的，并 允許求助者和咨詢師去體驗(yàn)，并且“生活”與正在進(jìn)行的過(guò)程。咨詢師不是理性地談?wù)撉笾咚P(guān)心的問(wèn)題，而是直接關(guān)注求助者在某一時(shí)刻內(nèi)心深處所關(guān)心的問(wèn)題。

【*掌握一級(jí)提綱】3種核心技術(shù) 1.促進(jìn)設(shè)身處地的理解的技術(shù)

關(guān)注，一種“人對(duì)人”的無(wú)條件的尊重，有效的咨詢師在不犧牲自己的認(rèn)同感和獨(dú)特性的前提下，在咨詢的過(guò)程中拋開(kāi)自己感興趣的問(wèn)題，全力以赴的關(guān)注求助者的問(wèn)題，主要的技巧在 于專注和好奇心，凡事不預(yù)設(shè)答案，關(guān)注來(lái)訪者和當(dāng)下的獨(dú)特發(fā)生。（這種關(guān)注表現(xiàn)在態(tài)度、肢體語(yǔ)言以及咨詢?cè)O(shè)置等各個(gè)方面）

言語(yǔ)交流設(shè)身處地的理解，可以理解為我們常所的“同理”，分為簡(jiǎn)單的重復(fù)和反應(yīng)對(duì)方的言語(yǔ)內(nèi)容和理解并表達(dá)出對(duì)方潛在的和深層次的含義（期望、情感、認(rèn)知等）。更多的關(guān)注來(lái)訪者在面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題和處境時(shí)的內(nèi)心世界，而不是停留在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和處境上。

非語(yǔ)言交流設(shè)身處地的理解，利用非語(yǔ)言線索準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)訪者、咨詢師在當(dāng)下情境下的情感體驗(yàn)和認(rèn)知信息；

沉默作為交流過(guò)程中設(shè)身處地的理解的一種方式，當(dāng)不需要言語(yǔ)的時(shí)候，沉默是需要的，雙方有足夠的時(shí)間、空間和自由去停留、等待和思考、探索，這種自由的空間本身就有促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。2.坦誠(chéng)交流的技術(shù)

不固定角色，活在當(dāng)下，保持與當(dāng)前的情感和體驗(yàn)一致，真誠(chéng)的交流；

自發(fā)性，自發(fā)自由的表達(dá)和交流，不會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)性或壓制，并不為某種角色或技術(shù)所束縛； 無(wú)防御反應(yīng)，坦誠(chéng)的面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，真誠(chéng)的接納和探索求助者的消極反應(yīng)（攻擊、回避、停滯等）

一致性，對(duì)于坦誠(chéng)的人來(lái)說(shuō)，他的所思、所感及所信與他的實(shí)際表現(xiàn)之間只有很小的差異； 我的交流，在有需要的合適時(shí)候能夠袒露自我；坦誠(chéng)的咨詢師會(huì)讓求助者及其他人通過(guò)他公開(kāi)的言語(yǔ)和非言語(yǔ)線索了解他的真實(shí)情感。3.表達(dá)無(wú)條件積極關(guān)注的技術(shù) 五種態(tài)度

1）從求助者的人性和發(fā)展的潛力的基礎(chǔ)上對(duì)他尊重；

2）應(yīng)承要和他們一起努力；

3）把求助者作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體予以支持，并幫助他們發(fā)展這種獨(dú)特性；

4）相信求助者有自我導(dǎo)向的潛力；

5）相信求助者能夠做出改變 四種行為

1）對(duì)求助者的問(wèn)題和情感表示關(guān)注

2）把求助者作為一個(gè)值得坦誠(chéng)交流的人對(duì)待，并持有一種非評(píng)價(jià)的態(tài)度；

3）對(duì)求助者的反應(yīng)要伴有準(zhǔn)確的共情，并表現(xiàn)出對(duì)求助者的參考框架的理解

4）培養(yǎng)求助者的潛力，并以此向求助者表明他們本身的潛力以及行為的能力