第一篇：和諧拆遷中的加法與減法

和諧拆遷中的“加法”與“減法”

加法與減法是最簡單的運(yùn)算方式。累積而增多，就是加法。相銷而減少，就是減法。這樣一種簡單的運(yùn)算方式、運(yùn)算規(guī)律，不僅出現(xiàn)了數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)域，也運(yùn)行在園博拆遷的戰(zhàn)場上。

透視兩個(gè)月不到的園博拆遷歷程，我們發(fā)現(xiàn)，“加減法”運(yùn)作其中，并相互依存相互促進(jìn)，共同推動(dòng)了園博拆遷的順利進(jìn)行。

所謂“加法運(yùn)作”，就是用量的累積、次的疊加、面的拓展保障推動(dòng)發(fā)展的有利因素。從機(jī)關(guān)各部門選調(diào)近百名懂政策、有經(jīng)驗(yàn)、能吃苦、善打硬仗的精兵強(qiáng)將充實(shí)到拆遷一線，加強(qiáng)人力保障；建立“每日例會(huì)制”和“督查點(diǎn)評制”，加大工作督查力度，查找工作不足，破解工作難點(diǎn)，實(shí)行壓力傳遞，合力攻堅(jiān)克難；建立工程建設(shè)總指揮部，協(xié)調(diào)公安、司法、宣傳、基層組織等部門各司其職，形成合力，增加戰(zhàn)斗力。

所謂“減法運(yùn)作”，就是用量的減少、高度的提升、效率的提高來減少影響發(fā)展的不利因素。以集中居住為手段，實(shí)現(xiàn)拆遷放置方式大轉(zhuǎn)變，用減法控制人均住宅用地占有量；以提高單兵作戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為手段，提高拆遷效率，縮短拆遷期限；以宣傳園博會(huì)舉辦和轉(zhuǎn)變拆遷安置方式深遠(yuǎn)意義為手段，營造良好拆遷氛圍，激發(fā)民眾主人翁責(zé)任感，主動(dòng)提前拆遷，減輕拆遷壓力。

“加減法”的共同運(yùn)作是一個(gè)去弊存利的過程，是實(shí)現(xiàn)和諧拆遷的過程，是推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，百姓得到了經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠，獲得了今后生活的保障，也開啟了幸福生活的新篇章；政府凝聚了民心，匯聚了民智，也為我市率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了加速度。

在率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的征程中，運(yùn)作好加減法，就是要增加優(yōu)的因素，削減劣的成分，就是要發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)自強(qiáng)不息的時(shí)代精神，摒棄自鳴得意固步自封的落后思想；就是要實(shí)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級，集約節(jié)約利用能源，淘汰落后產(chǎn)能工作；就是要不斷豐富、拓展和提升城市精神內(nèi)涵增強(qiáng)文化的感召力，減少更新傳統(tǒng)文化中的糟粕；就是要增加社會(huì)保障和惠民工程，減少社會(huì)貧困因素；等等。

這些加與減的運(yùn)作融匯在我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全過程中，推動(dòng)者社會(huì)發(fā)展的潮流與方向。這些加與減的運(yùn)作需要我們主動(dòng)作為，更需要付出勇氣與智慧?？梢哉f，路程艱辛，困難重重。但我們相信，只要我們苦干實(shí)干、務(wù)實(shí)干好每一天，全力做好每一件事，定能以量的累積，質(zhì)的提升，助力我市“第二個(gè)率先”更好更快的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：加法減法板

蒙氏數(shù)學(xué)教具教案：加法板

一、.教具 加法板

在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯?dāng)?shù)字（1-10是紅字，11-18是藍(lán)字）。10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。題目卡、定規(guī)、訂正板。

紅色和藍(lán)色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。

藍(lán)色定規(guī)??當(dāng)成加數(shù)使用。有1-9共9支，數(shù)字寫在木板右端。紅色定規(guī)??當(dāng)成加數(shù)使用。有1-9共9支，上面標(biāo)明數(shù)字與刻度。

二、活動(dòng)對象：大班（一對三）

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒清楚地了解數(shù)的組合及其結(jié)果，幫助幼兒對數(shù)的記憶。

2、以計(jì)算板做練習(xí)促使計(jì)算更準(zhǔn)確，并為進(jìn)入心算做準(zhǔn)備

四、活動(dòng)過程、活動(dòng)名稱5的基本加法練習(xí)（5的構(gòu)成）

1、在加法板上方的左側(cè)按順序排列1-9的藍(lán)色定規(guī)。

2、右側(cè)同樣排列紅色定規(guī)。

3、將藍(lán)色定規(guī)1放在加法板上1的上面，也取紅色定規(guī)4排在板上。老師說：“1加4是5。”

4、這時(shí)指著答案5和紅線，（加法板上段所印的數(shù)字代表加算的答案。）

5、其次取2的藍(lán)色定規(guī)和3的紅色定規(guī)放在板子上，“2加3是??5”跟著指答案5和紅線。

6、同樣進(jìn)行4加1等于5

7、讓小朋友注意到每個(gè)組合的結(jié)果都是5。

8、依小朋友的要求，讓他繼續(xù)反復(fù)這項(xiàng)組合成5的基本加法練習(xí)。延伸：

一、構(gòu)成6-10的加法練習(xí)

蒙氏數(shù)學(xué)工作教案：減法板 減法板（5的丟丟）

一、.教具

減法板和加法板大小相同, 在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯?dāng)?shù)字（1-9是藍(lán)字，10-18是紅字）。9的旁邊畫一條縱的藍(lán)色分隔線。定規(guī)

(1)紅色和藍(lán)色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。

藍(lán)色定規(guī)??有1-9共9支，數(shù)字寫在木板右端。紅色定規(guī)??有1-9共9支，上面標(biāo)明數(shù)字與刻度。

(2)自然色的木制定規(guī)17支,盛放木盒中.寬2厘米,長34-2厘米,以每2厘米遞減.題目卡、訂正板

二、活動(dòng)名稱：5的丟丟

三、活動(dòng)對象：大班（一對三）

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)5的分解及其結(jié)果，以及對數(shù)的記憶。

2、以計(jì)算板做練習(xí)促使計(jì)算更準(zhǔn)確，并為進(jìn)入心算做準(zhǔn)備

五、活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)小朋友，說明教具之后，將減法板、紅、藍(lán)定規(guī)及自然色定規(guī)（下個(gè)提示使用）都從教具架拿到桌上（桌面寬度須足夠排列所有定規(guī)），如數(shù)棒的方式排列。

2、老師坐在小朋友兩側(cè)，老師先拿出題目卡5-1=？老師先示范，拿出自然色定規(guī)13蓋住定規(guī)6到18的數(shù)字格的一頭，把紅色定規(guī)1放在右側(cè)。

3、指著左側(cè)的空格，讀出5-1=？’之后，開始數(shù)空格?！?-1=？??等于4。

4、最后將教具歸回原位。

用訂正板或老師訂正。

第三篇：加法和減法美文

人的一生，從呱呱墜地那一刻起，到化作一股清煙而去時(shí)止，每個(gè)人，無論在生理上、在心理上、在生活習(xí)慣上、在思想方式上，都在時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生著變化。從10歲的童年，到20歲的青年，到30歲而立的壯年，到40而不惑、50知天命的中年，所發(fā)生的那種變化，是加法式的。從60歲的初老期，到70歲的中老期，到80歲的晚老期，到90歲至百歲成為人瑞的終老期，所發(fā)生的那種變化，是減法式的。一加一減，便是我們每個(gè)人的生命史。

細(xì)細(xì)想起來，當(dāng)我們兩手空蕩蕩地來到人世，會(huì)哭、會(huì)喊、會(huì)努力抓住什么，會(huì)張開嘴、會(huì)吃東西，無一不是從無到有、從少到多、從弱而強(qiáng)、從小而大。從啟蒙讀書到學(xué)有所成，從入世不深到把握全局，從白手起家到大展宏圖、到開創(chuàng)一番事業(yè)，從1個(gè)人到2個(gè)人的出雙入對，從2個(gè)人到3個(gè)人的幸福家庭，都屬于加法范疇。這以后，行云流水，意氣風(fēng)發(fā)，跌打滾爬，揮灑人生也好，有過快樂、有過痛苦、有過笑聲、有過眼淚也好，總是不停地加，一直加到無論精神，無論物質(zhì)，都攀登到力所能及的高度。雖然，加法未必沒有負(fù)面的因素，可不管怎么說，那是屬于成長中的煩惱。

而過了生命的高峰期，也就是經(jīng)霜色濃的香山紅葉開始飄零，不知不覺間老之將至焉！從此，便不停地開始減法了，吃的不那么香甜了，玩的不那么爽心了，體力不那么健壯了，情感不那么張揚(yáng)了。緊接著，愛好在淡薄，欲望在消失，情趣在減少，心境在枯竭。隨后，腿腳不聽使喚，活動(dòng)半徑縮小，頭腦漸漸失靈，往事如煙淡去，哪怕是最溫柔的減法，也是令人不勝傷感的。曾經(jīng)擁有的美好、圓滿、溫馨、甜蜜；曾經(jīng)推拭不開的無奈、惆悵、羈情、悲思，統(tǒng)統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)，一一離你而去。臨了，你總歸還是被減到兩手空空以后，離開這個(gè)世界。

話說回來，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴地減掉、舍不得、又不甘心的“落花流水春去也”局面，只要你還活著，就無法排遣掉這些難堪，必然就要產(chǎn)生許多別扭。想得開的老人，只是努力不去想而已，但不等于別扭就不存在了。而想不開的老人，這種垂老的別扭，這種漸漸不為人所理解的別扭，這種越想越煩越是得不到解脫的別扭，可不是夏季最后的玫瑰，能帶來浪漫、帶來情調(diào)。如果不能化解、不能適應(yīng)，會(huì)成為一杯難咽下的苦酒，腐蝕著軀體，毒害著靈魂，使你活得很不開心。因此，有質(zhì)量的老，有品位的老，讓每一天活得有滋有味的老，還真是一門學(xué)問。

所以，年屆華齡，桑榆晚晴，第一要懂得人生的加減法，誰也無法回避，誰也不能例外。第二要懂得老是一種必然，新陳代謝，為萬物生長的自然法則。

所以，一個(gè)人，總不老；或者，總不想老；或者，總不承認(rèn)自己老；或者，總是在那里裝嫩、裝少壯、裝朝氣蓬勃，那是一種反?，F(xiàn)象。老，就得承認(rèn)老，就得服氣老。成為歷史的那些，就不再屬于今天。作為過來人，負(fù)暄南墻，看著后輩打拼，創(chuàng)造更新更美的世界，不也是一種怡然自樂的境界嗎？

第四篇：5.2 向量的加法與減法

求合力

例1．如圖，一物體受到兩個(gè)大小均為60N的力的作用，兩力的夾角為60且有一力方向水平，求合力的大小及方向．

C

分析：首先應(yīng)根據(jù)題目已知條件作出向量圖，從圖中觀察合力與分力的關(guān)系．

解：設(shè),分別表示兩力，以O(shè)A,OB為鄰邊作平行四邊形OACB，則即為合力．

?由已知可得△OAC為等腰三角形，且?COA?30．過A作AD?OC于D，則在 ?

?Rt?

OAD??cos30?60?3?．

2?

??3，即合力的大小為N，方向與水平方向成30角．

小結(jié)：在這種向量的合成中注意和向量的模并不是兩向量的模的簡單相加，只有在兩向量方向相同時(shí)才可以．

說明向量意義

例2．設(shè)a表示“向東走10km”，b表示“向西走5km”，c表示“向北走10km”，d表示“向南走5km“．說明下列向量的意義．

(1)a+b(2)b+d(3)d+a+d

分析：根據(jù)實(shí)際意義來確定向量的方向，再根據(jù)三角形法則進(jìn)行加法運(yùn)算． 解：(1)a+b表示向東走5km．(2)b+d表示向西南走52km

(3)d+a+d表示向東南走2km．

小結(jié)：關(guān)于向量的加法實(shí)際就是向量的合成，而向量的合成在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，此題就是初步了解其應(yīng)用．

向量加法的作圖

例1．如圖1所示，已知向量a,b,c，試求作和向量a?b?c．

分析：求作三個(gè)向量的和的問題，首先求作其中任兩個(gè)向量的和，因?yàn)檫@兩個(gè)向量的和仍為一個(gè)向量，然后再求這個(gè)向量與另一個(gè)向量的和．即先作a?c，再作(a?c)?b．

b 圖a+b+c O

圖2

A

C B b

解：如圖2所示，首先在平面內(nèi)任取一點(diǎn)O，作向量?a，再作向量AB則得向量?b，?a?b，然后作向量BC?c，則向量?a?b?c即為所求．

向量加減的化簡

小結(jié)：此題的目的主要在于用幾何作圖熟悉加法的三角形法則及對結(jié)合律的認(rèn)識(shí)．

例1．化簡下列各式

(1)AB?CA?BC；(2)?OE?OF?OD?DO．

分析：化簡含有向量的關(guān)系式一般有兩種方法①是利用幾何方法通過作圖實(shí)現(xiàn)化簡；②是利用代數(shù)方法通過向量加法的交換律，使各向量“首尾相連”，通過向量加法的結(jié)合律調(diào)整向量相加的順序，有時(shí)也需將一個(gè)向量拆分成兩個(gè)或多個(gè)向量．

?

解：(1)原式=???(?)??????0

(2)原式=EO?OF?(OD?DO)?(EO?OF)?0?EF．

小結(jié)：向量的加法，減法的運(yùn)算并不困難，但運(yùn)算的途徑很多，十分靈活，如平面任一向量都可以寫成兩個(gè)向量的和，同樣任一向量都可以分成兩個(gè)向量的差等．通過這種調(diào)整來簡化運(yùn)算．

?

向量加減法運(yùn)算的選擇題

例

1、若A、B、C、D是平面內(nèi)任意四點(diǎn)，則下列四式中正確的是（）

①???②??? ③AB?AC?DB?DC④AB?BC?AD?DC

A．1B．2C．3D．

4分析：向量的加減法運(yùn)算通常借助于其幾何性質(zhì)求解，因此在運(yùn)算時(shí)可以畫出圖象幫助觀察題目中的等量關(guān)系是否成立，有時(shí)等式需要適當(dāng)?shù)淖冃危?/p>

解：選擇C

小結(jié)：向量的加、減法的基本法則分別為AB?BC?ACAB?AC?CB，而本題的四個(gè)式子①②兩式無法直接應(yīng)用法則，故可變形后再算①式等價(jià)于

AC?BC?AD?BD．左邊???．故①式成立．②式等價(jià)于AC?AB?DC?BD，左?BC，右 ?BD?DC?BC，所以②式正確．③式左邊?????與右式不等，故③式不正確，④式中，左邊???．故④式正確，所以選C．

用向量證明平行四邊形

例1．用向量方法證明：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形． 分析：要證明四邊形是平行四邊形只要證明某一組對邊平行且相等．由相等向量的意義可知，只需證明其一組對邊對應(yīng)的向量是相等向量．(需首先將命題改造為數(shù)學(xué)符號(hào)語言)

已知：如圖3，ABCD是四邊形，對角線AC與BD交于O，且AO=OC，DO=OB． 求證：四邊形ABCD是平行四邊形． D

證明：由已知得AO?OC,BO?OD，????????，B

C

且A，D，B，C不在同一直線上，故四邊形ABCD是平行四邊形． 小結(jié)：這種類型的題目由于要求用向量的方法來證明，故應(yīng)把平面幾何的語言準(zhǔn)確無誤的轉(zhuǎn)換為平面向量的語言，如本題中AD∥BC且AD?BC?AD?BC，而不能寫

AD∥BC且AD?

BC??．

證明向量模的不等式

例1．證明：對于任意兩個(gè)向量a,b都有a?b?a?b?a?b．

分析：由于不等式本身有明顯的幾何意義，故應(yīng)選用向量的幾何意義進(jìn)行證明．可根據(jù)向量a,b共線與不共線兩種情況進(jìn)行討論．

證明：若a,b中有一個(gè)為零向量，則不等式顯然成立．若a,b都不是0

時(shí)，記

OA?a,AB?b，則OB?a?b．

(1)當(dāng)a,b??．即

a?b?a?b?a?b．

O

B

圖甲

O A 圖乙

B

B O 圖丙

A

(2)當(dāng)a,b共線時(shí)，若a,b同向，??，即a?b?a?b；

若a,b??a?b?a?b． 綜上可知a?b?a?b?a?b．

小結(jié)：兩個(gè)向量之間無大小可言而兩個(gè)向量的長度之間可以比大?。瞬坏仁揭话惴Q為三角不等式，它的幾何意義就是三角形中的任意一邊的長小于其他兩邊長的和且大于其他兩邊長的差的絕對值．在證明之后還可以讓學(xué)生一起討論不等式中兩個(gè)等號(hào)成立的條件．

第五篇：小數(shù)加法和減法 教案

小數(shù)加法和減法（第三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)）

楊錢駿

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運(yùn)算

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運(yùn)算。

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)過程：

1、口算

用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。

2、出示例3中的四種文具。

如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會(huì)計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎？

1）出示例3：

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問題可以怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2）引導(dǎo)學(xué)生探索算法

你會(huì)計(jì)算這道題嗎？先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。

3）比較：剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學(xué)們比較這些算法，你認(rèn)為哪種算法更簡便些？

進(jìn)一步追問用簡便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么？

4）小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算定律？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

加法交換律：

加法結(jié)合律：

這里的字母 a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出:因?yàn)檎麛?shù)加法運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

3、完成““練一練””的第1、2兩題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說說怎樣算簡便

4、完成練習(xí)九的第2題

學(xué)生練習(xí)

比較每組算式的計(jì)算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計(jì)算簡便。

5、完成練習(xí)九的3～5題

6、先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義 布置作業(yè)：

1、完成小測試卷。