第一篇：精細(xì)化管理教學(xué)全過程 切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量2

精細(xì)化管理教學(xué)全過程 切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量

要想做好教育教學(xué)工作，就必須實(shí)施精細(xì)化管理。只有以精細(xì)化理念管理教學(xué)全過程，才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。一年來，我校精細(xì)化管理教學(xué)工作的全過程，認(rèn)真開展了“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)，取得了一定實(shí)效。我們的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)揮村校長的主觀能動(dòng)作用，切實(shí)開展好“研學(xué)創(chuàng)”培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)期初，我們組織召開了“三課一研”活動(dòng)階段總結(jié)大會(huì)暨“五個(gè)年”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于精細(xì)化管理工作和“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行了專項(xiàng)布置。通過集中培訓(xùn)，使全街教師進(jìn)一步明確了工作的目標(biāo)。培訓(xùn)后，村校長（組長）按照總體部署開展了學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思等一系列活動(dòng)。由此，實(shí)現(xiàn)了“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)的全面實(shí)施。

二、發(fā)揮各類互促聯(lián)動(dòng)作用，切實(shí)開展好“研學(xué)創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)。

1、發(fā)揮街區(qū)互助組的互促作用，促進(jìn)了全體教師的專業(yè)成長。本街區(qū)的“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)主要是以教研互助組形式開展活動(dòng)。我們按照地理位置實(shí)行區(qū)域劃分，建立了四個(gè)教研互助組。各組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施本區(qū)域的具體活動(dòng)。九年制學(xué)校則由教務(wù)主任和教研組長共同負(fù)責(zé)組織教師開展一系列活動(dòng)。通過開展活動(dòng)，促進(jìn)了全街教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)了全街教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

2、發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的帶動(dòng)作用，促進(jìn)全體教師的快速發(fā)展。我?，F(xiàn)有三位省級(jí)骨干教師、兩位地區(qū)級(jí)骨干教師和一位市名師培養(yǎng)對象，還有七名市級(jí)“全天候”教師和十九名市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。為了發(fā)揮好名優(yōu)教師的帶動(dòng)作用，我們開展了以“名優(yōu)教師觀摩課”、“ 骨干教師

展示課”和“優(yōu)秀教師示范課”等為主題的一系列活動(dòng)?；顒?dòng)緊密結(jié)合“三課一研”和“每人一絕”練功活動(dòng)。通過開展活動(dòng)，促進(jìn)了全體教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

3、發(fā)揮城鄉(xiāng)共同體的輻射作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的均衡與同步發(fā)展。為了引領(lǐng)教師加快步伐更快更好地發(fā)展，我校曾與**小學(xué)、**中心校、**學(xué)校、**校等結(jié)成了教研共同體。我們定期聯(lián)合舉辦各類教研活動(dòng)。舉辦活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)組織一批青年教師參加教研活動(dòng)。通過聯(lián)合行動(dòng)，促使我校廣大教師能夠與城鎮(zhèn)教師同步發(fā)展。

三、實(shí)施“研學(xué)創(chuàng)”一體化戰(zhàn)略，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

工作實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到“研學(xué)創(chuàng)”工作的重要性。只有把“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)與教學(xué)工作密切結(jié)合起來，教學(xué)效率才能夠快速提高。

1、走“研學(xué)創(chuàng)”與教科研相結(jié)合的道路，切實(shí)提高工作效率。①開展研究活動(dòng)，切實(shí)提高工作效率。為了使“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)與科研有機(jī)結(jié)合，我們把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，加強(qiáng)了課題研究的過程管理。我們要求教師把“研學(xué)創(chuàng)”與教學(xué)工作的關(guān)系作為研究課題。課題研究過程中。我們采取了實(shí)踐——反思——總結(jié)——應(yīng)用的思路，做好課題研究的成果積累。通過課題研究，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

②開展教師拜師活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)效率。我們采取了教師結(jié)對子的拜師活動(dòng)。安排那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志作為一般教師的導(dǎo)師。平時(shí)工作中，師徒之間互幫互學(xué)共同提高。師徒間能夠經(jīng)常性地相互切磋、研討和交流“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技藝，以此共促互進(jìn)，共同提高了教學(xué)效率。

③開展合作研究型的“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。集體備課是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的前提保障，是提高教師教學(xué)水平的最佳途徑。為此，我們采取以集體備課為主要形式的合作研究活動(dòng)。經(jīng)過不斷摸索，我校初步形成了特有的研究模式。即面向全街的跨年級(jí)跨學(xué)科集體合作研究；面向教研組的同年級(jí)集體合作研究；針對英語學(xué)科的中小學(xué)銜接集體合作研究等。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加各種類型的集體合作研究活動(dòng)，每次的合作研究活動(dòng)都以主題研究的方式進(jìn)行。一個(gè)階段以來，這種模式在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)和課程資源的共享，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

2、開展“研學(xué)創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

我們主要以區(qū)域互動(dòng)、橫向聯(lián)合、整體觀摩等不同方式開展“研學(xué)創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

四、多種方式并舉，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了保證“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)的時(shí)效性，我們多種方式并舉，幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、跟蹤指導(dǎo)性聽課，幫助新教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)質(zhì)量。我們在師徒結(jié)對子幫教的基礎(chǔ)上，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常性地深入到新教師的課堂聽課。有時(shí)連續(xù)課節(jié)的跟聽，幫助他們優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方法，保證了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過細(xì)心指導(dǎo)，這些新教師都能夠很好地勝任本科教學(xué)工作。

2、隨機(jī)調(diào)研性聽課，幫助全體教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們采用隨機(jī)聽課的辦法，及時(shí)獲取教師平時(shí)的課堂教學(xué)情況，及時(shí)

發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo)。我們采用這一做法取得了實(shí)效，教師的課堂教學(xué)更加精益求精，課堂結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)方法和手段更加科學(xué)。促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3、驗(yàn)收指導(dǎo)性聽課，幫助名優(yōu)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

我們依據(jù)市局“三課”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織專業(yè)人員對于全街任課教師進(jìn)行了驗(yàn)收指導(dǎo)性聽課。聽課以后，對于課堂教學(xué)中存在的問題提出整改意見，使其進(jìn)一步完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷邁向更高層次。驗(yàn)收指導(dǎo)的過程，實(shí)際上也是教師不斷完善和提高的過程。通過驗(yàn)收活動(dòng)，加速了教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，我校實(shí)施了精細(xì)化管理下的“研學(xué)創(chuàng)”活動(dòng)，取得了一定成效。但是，還有許多需要進(jìn)一步完善和提高的地方。今后，我們將更加精細(xì)地做好教學(xué)各方面工作。組織和帶領(lǐng)全體教師共同進(jìn)步，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭創(chuàng)人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

第二篇：實(shí)行精細(xì)化管理 提升教育教學(xué)質(zhì)量

實(shí)行精細(xì)化管理 提升教育教學(xué)質(zhì)量

靈臺(tái)縣教育局教研室 邊忠明

2012年3月2日

對于學(xué)校，制約教育教學(xué)質(zhì)量高低的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等等，我根據(jù)外出觀模學(xué)習(xí)，以及在高研班的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺得一些知名學(xué)校之所以成功，除以上因素和應(yīng)用新的教育教學(xué)理念之外，我認(rèn)為教學(xué)管理是否實(shí)施“精細(xì)化”的管理，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。在新課程改革的趨勢下，教育教學(xué)管理工作如何與時(shí)俱進(jìn)，已成為校長和教師不可回避的重要課題。要建立高質(zhì)量教學(xué)管理體制，取得管理的實(shí)效,必須踐行科學(xué)發(fā)展觀，大力提升精細(xì)化教學(xué)管理水平。為此，我根據(jù)調(diào)研我縣學(xué)校管理實(shí)際，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

通過近幾年下鄉(xiāng)檢查學(xué)校的教學(xué)管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細(xì)化管理格格不入的現(xiàn)象：教學(xué)計(jì)劃上交后便無人過問，制定者憑經(jīng)驗(yàn)或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。課堂教學(xué)的無效性大量存在，有人為了提高教學(xué)質(zhì)量而加班加點(diǎn)，靠拼時(shí)間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我說是教學(xué)管理不精細(xì)的結(jié)果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點(diǎn)是通過耗時(shí)間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。教學(xué)是一把雙

刃劍，久而久之，就會(huì)進(jìn)入低效勞動(dòng)的惡性循環(huán)，教學(xué)粗放型管理是以犧牲師生健康和長遠(yuǎn)利益為代價(jià)的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。在教育競爭日益激烈的今天，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈。辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任；而要讓我們的教育盡快走向優(yōu)質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是讓我們的教學(xué)管理盡快實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。

精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的精細(xì)化管理，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化程度

制度是學(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有序和有效運(yùn)行的重要保證，制度管理是精細(xì)化管理的前提制度。制度管理貌似簡單，但要把簡單是事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

（一）建章立制，規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校要從群眾中來到群眾中去，廣泛吸收全體教職工的意見，規(guī)范教學(xué)人員及教學(xué)輔助人員的工作職責(zé)，如《考勤制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教育教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度》、《教職工評優(yōu)選先制度》《教學(xué)月查制度》等，確保事事有規(guī)定，事事有標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套涉及教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的完備、明確、富有規(guī)范性的制度。

（二）嚴(yán)抓細(xì)管，落實(shí)各項(xiàng)制度。制度是寫在紙上，如何用制度有效地激勵(lì)人，約束人，學(xué)校必須把落實(shí)制度當(dāng)作教學(xué)管理的重要抓手，天天檢查、周周通報(bào)、年年考核；制度

管理要重視過程，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上下功夫，“把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”。把教學(xué)管理工作的重心放在督促老師備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、搞好每一次輔導(dǎo)、批閱好每一本作業(yè)上。

（三）完善細(xì)化考評機(jī)制?！皼]有評價(jià)的教育是盲目的教育”。建立一個(gè)既有量化的數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評價(jià)、社會(huì)家庭評價(jià)等多元因素的評價(jià)體系勢在必行。學(xué)校在建立教師評價(jià)體系過程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，結(jié)果過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價(jià)等次都體現(xiàn)在年終考核評價(jià)之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎(jiǎng)懲并重，體現(xiàn)評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

二、營造精細(xì)管理氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師積極性

學(xué)校管理的主要對象是教師和學(xué)生，要提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，必須最大限度地調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，讓他們樂于從小事做起，把細(xì)處做實(shí)。為此，就要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，營造精細(xì)管理的氛圍，把教育人、引導(dǎo)人、鞭策人、尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人結(jié)合起來，并融入到日常的工作中。

（一）營造和諧管理，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。在學(xué)校管

理中，學(xué)校無論出臺(tái)什么制度、什么措施，只有充分尊重教師的權(quán)益，才會(huì)得到教師們的認(rèn)可，才能自覺的執(zhí)行。同時(shí)，制度還要體現(xiàn)出對教師的關(guān)心，強(qiáng)化情感意識(shí)，增加情感投入，這是推進(jìn)精細(xì)管理的原動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)教師工作積極性的思想基礎(chǔ)，是教師與領(lǐng)導(dǎo)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的紐帶和橋梁，只有這樣才能營造一種和諧的管理氛圍。

（二）堅(jiān)持民主管理，充分發(fā)揮集體智慧。無論學(xué)校的任何事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺(tái)，僅由校長一人決定是不民主的，也是不全面的，甚至有時(shí)不能代表全體教師的根本利益，還有可能造成班子不團(tuán)結(jié)，影響集體智慧的發(fā)揮。因此，學(xué)校一旦有新制度、新措施、新計(jì)劃、新方案等出臺(tái)，都要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行商議，并提交教代會(huì)進(jìn)行討論，使各個(gè)部門的人員充分發(fā)表自己的看法，最后再做出決策。這樣，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)，大家也會(huì)對學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實(shí)施的過程中，大家就能自覺遵守、嚴(yán)格執(zhí)行。

三、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，從細(xì)處提升教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是落實(shí)精細(xì)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，只有使教師達(dá)到“學(xué)高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，學(xué)校管理才能提升到一個(gè)新的水平。

（一）要對教師提出明確的要求。要求包括：一是具有高

尚的師德和對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；二是要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，有廣博的學(xué)識(shí)，對所教學(xué)科的前沿知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域有較為熟悉的了解；三是勝任班主任工作，有效地對學(xué)生進(jìn)行德育；四是有組織輔導(dǎo)課外活動(dòng)的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學(xué)習(xí)的能力；七是要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和教育手段進(jìn)行教育教學(xué)工作。

（二）要加大教師培訓(xùn)的管理力度。要針對教師工作和成才的特點(diǎn)，抓好教師的自修和培訓(xùn)，并納入教學(xué)常規(guī)管理之中，與教學(xué)工作以及教育科研活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育科研和教師自修的“三位一體”，構(gòu)建自修、實(shí)踐、反思、提高的教師校本培訓(xùn)模式，督促和鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和合格后的繼續(xù)教育。要實(shí)行學(xué)校及教研組例會(huì)制度，采取走出去、請進(jìn)來等措施，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還可以聘請專家學(xué)者到校講課指導(dǎo)，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

（三）抓好對教師考核評估。應(yīng)改變以往單一的以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)教師工作的做法，采取綜合評價(jià)手段，全面地評價(jià)教師工作。一是對教師實(shí)行基本素質(zhì)評價(jià)，從思想品德、工作態(tài)度、文化業(yè)務(wù)水平和工作能力四個(gè)方面，分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化打分，以此來評價(jià)每個(gè)教師的基本素質(zhì)；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)評估，除了正常的教學(xué)研究聽課以外，還可組成課堂教學(xué)評估小組，按一定的標(biāo)準(zhǔn)采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學(xué)做出評價(jià)；三是讓學(xué)生參與評議教師的教學(xué)工作，可采用兩種方式：一是召開座談會(huì)，聽取學(xué)生對教師的意見，另一種方式是采取問卷打分的形式，前者宜于期中進(jìn)行，后者適于期未使用，兩種方式結(jié)合，綜合后反饋給教師本人，教師就可以根據(jù)考評的情況，對自己的業(yè)績進(jìn)行縱向和橫向比較，尋找差距，確定新的教學(xué)目標(biāo)。

在抓好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的同時(shí)，還要抓好教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，即思想穩(wěn)定，人員穩(wěn)定。管理者必須對教師在思想上教育，在業(yè)務(wù)上幫助，在生活上關(guān)懷，對有才干的大膽使用。這樣，才能激其趣、奮其志、增其能、效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設(shè)一支樂奉獻(xiàn)、肯鉆研的科研型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程督導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理措施。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理只有抓實(shí)著力點(diǎn)，追求精細(xì)化，才能確保管理高效益，教學(xué)高質(zhì)量。抓常規(guī)要立足提質(zhì)增效，著力抓好五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理：一是抓集體備課。加強(qiáng)集體備課組織形式和提高備課實(shí)效性的研究，力避集體備課的形式主義。采用“無確定主備人”方式，即改變由一人主備、其他人輔備的組織形式，要求在集體備課之前人人寫出詳細(xì)的教學(xué)方

案，“主備人”（主持人）在集體備課時(shí)抽簽產(chǎn)生。這就有效地避免了個(gè)別教師的投機(jī)取巧行為，為深入交流研討打下基礎(chǔ)。同時(shí)采用“質(zhì)疑問難”式交流研討，即主備人與其他教師互相提問，人人質(zhì)疑，使研討更加深入、全面。另外備課實(shí)行層層把關(guān)制，確保每位教師的備課都是高質(zhì)量的。二是抓練習(xí)設(shè)計(jì)。為確保課堂練習(xí)的針對性、有效性，要求教師必須“下?！弊鲱}，學(xué)校要規(guī)定：凡是布臵給學(xué)生練習(xí)的題目，教師必須先做一遍，以便教師緊扣重點(diǎn)精選習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對通性通法的理解與應(yīng)用。教師“下?！弊鲱}情況納入教學(xué)常規(guī)的必查內(nèi)容，力避練習(xí)設(shè)計(jì)的隨意性，做到備為教用，備為學(xué)用，確保練習(xí)效益。三是抓作業(yè)創(chuàng)新。要求教師布臵的課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開放性，做到“三要三不要”：一要布臵教師“下?！弊鲞^的有針對性的題目，不要布臵教師未做過的題目；二要布臵能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不要布臵簡單、重復(fù)性的題目；三要布臵有利于學(xué)生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，不要布臵只講數(shù)量、不求質(zhì)量的作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的綜合效益。四是抓教學(xué)常規(guī)抽查。對教案、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)，改變以往查節(jié)數(shù)、數(shù)次數(shù)、評等級(jí)、教師互評等簡單的檢查方法，實(shí)行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推門進(jìn)教室，查看教案或作業(yè)?！八目础保阂豢串?dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與備課一致；二看設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)”與“訓(xùn)練”是否突出重點(diǎn)；三

看教師的授課與指導(dǎo)是否到位；四看學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、適量。五是抓課堂教學(xué)評價(jià)。適應(yīng)課改要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，研制了新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求做到“六要四不講”：“六要”就是教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下。“四不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自學(xué)弄懂的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，學(xué)生通過試驗(yàn)?zāi)芘牟恢v。教師只講學(xué)生不知道、不清楚、不理解的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。通過“六要，四不講”，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)和有效點(diǎn)，節(jié)時(shí)惜力，留給學(xué)生更多的自主探究和練習(xí)時(shí)空。

管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)，推進(jìn)和提升學(xué)校精細(xì)化管理是運(yùn)用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動(dòng)教師的情感和積極性的藝術(shù)，因此學(xué)校在教育課程改革大環(huán)境中一定要根據(jù)實(shí)際情況，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和教師需求的精細(xì)化管理體系。惟其如此，才能充分調(diào)動(dòng)班子和全體教職工的積極性，形成合力，真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財(cái)力的效用，提高效率、增強(qiáng)效益、完成組織目標(biāo)，以收到1+1>2的效果。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

通渭縣馬營鎮(zhèn)六里營學(xué)?，F(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生434人，教職工30人。近年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，特別是在學(xué)區(qū)校的具體指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循“以人為本，依法治?！钡陌l(fā)展思路，確立了以教師的發(fā)展為保證、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想。積極落實(shí)教學(xué)的中心地位，不斷強(qiáng)化教學(xué)過程管理，向管理要效益，靠管理促發(fā)展，教育教學(xué)管理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。近年來，學(xué)校從教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革和考核評價(jià)等角度入手，輔助必要的硬件建設(shè)，以此塑造了良好的學(xué)校形象，學(xué)校有了良好的聲譽(yù)。保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。

一、教學(xué)常規(guī)管理工作

以貫徹“構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)和諧校園建設(shè)”精神為動(dòng)力，認(rèn)真落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，結(jié)合全縣教育大會(huì)提出的工作思路，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，整體推進(jìn)課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為抓手，充分發(fā)揮教務(wù)處“服務(wù)、指導(dǎo)、督查、創(chuàng)新”的功能，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)開展教務(wù)處工作，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）、圍繞一個(gè)目標(biāo)，突出一個(gè)中心，抓實(shí)教務(wù)常規(guī)工作

1、教學(xué)計(jì)劃管理 學(xué)校按國家教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃要求，開齊課程、開足課時(shí)。及時(shí)辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)情況。教務(wù)處于開學(xué)前制定出教學(xué)工作計(jì)劃，排好課程表，發(fā)放到班級(jí)、教師。開學(xué)第一周各教研組、每位教師上交了教研、教學(xué)工作計(jì)劃。由教務(wù)處檢查各教研組計(jì)劃，教師教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。學(xué)校每周一下午自習(xí)課是規(guī)定的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)等。

2、教研組管理

學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語教研組，并選了教學(xué)能力強(qiáng)，有一定研究能力的骨干教師任組長。教研組工作具體由教務(wù)處負(fù)責(zé)。各教研組每兩周至少開展一次集體教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、制定教研工作計(jì)劃，幫助教師鉆研教材，進(jìn)行集體備課，組織聽課、評課。每單周四的自習(xí)課為教學(xué)常規(guī)例會(huì)，期末對教研組工作進(jìn)行總結(jié)、評比。

3、教學(xué)過程管理

A、進(jìn)一步完善聽課制度，增強(qiáng)聽課的透明度與教師的交流環(huán)節(jié)的記錄，要求校務(wù)會(huì)成員與教研組長每周聽課一節(jié)，并及時(shí)交流聽課情況，以便從形式向?qū)嵸|(zhì)上的進(jìn)步深化，使上課教師的教學(xué)能力、聽課教師的教學(xué)理念在聽課過程中都能有所受益、有所提高。

B、深化教案檢查制度，以定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，對教案檢查進(jìn)行分等級(jí)評定，對無案或教案不齊全的進(jìn)行適當(dāng)扣分，對認(rèn)真?zhèn)湔n、備詳案的進(jìn)行適當(dāng)加分，增強(qiáng) 教師對備課重要性的認(rèn)識(shí)，使“課前有案、無案不進(jìn)課堂”的觀念成為大家的共識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與教案檢查，以加大監(jiān)督力度，切實(shí)做好教案這一環(huán)節(jié)的工作。

C、細(xì)化常規(guī)作業(yè)檢查制度，改變原先的檢查方式，以定時(shí)檢查與不定時(shí)隨機(jī)抽查相結(jié)合，并增加檢查的透明度與操作的可行性，及時(shí)公布作業(yè)檢查結(jié)果，以真正起到為教學(xué)服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的。

4、強(qiáng)化以人為本、服務(wù)教師的理念，做好教務(wù)管理工作 加大“服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)建設(shè)，突出“以教學(xué)為中心、提高教學(xué)質(zhì)量為突破口”的服務(wù)宗旨。繼續(xù)開展學(xué)習(xí)尖子選拔活動(dòng)，做好好尖子生培養(yǎng)活動(dòng)。

B、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法構(gòu)建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，為展示教師個(gè)性風(fēng)采提供一切力所能及的機(jī)會(huì)。

C、以“面對面、心交心”的方式通過學(xué)習(xí)座談會(huì)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

D、以“不時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)先進(jìn)”的方式在學(xué)期中不定時(shí)的召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，揚(yáng)起學(xué)生信心與希望的風(fēng)帆。

5、完善教本培訓(xùn)，作好教師素質(zhì)提升工作

進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，采取“自學(xué)”與“互學(xué)”、“走出去”與“請進(jìn)來”、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”。一方面培養(yǎng)年輕教師，讓其成為骨干教師、名教師，另一方面充分發(fā)揮了老教師的幫教作用。

６、積極開展教育科研、堅(jiān)持以研促教、提高課堂效益。繼續(xù)開展有效的教研活動(dòng)，全體教師積極參與“加強(qiáng)語文積累，提高語文素養(yǎng)”和“新課程課堂教學(xué)的有效性”課題研究，鼓勵(lì)青年骨干教師大膽進(jìn)行探索，經(jīng)常深入課堂，研究解決在教研中碰到的一些困難和問題。通過抓好教師的課堂授課水平，與兄弟學(xué)校一起聽課、評課，交流等，不斷提高教研的質(zhì)量。為了使教學(xué)研討課上的更有實(shí)效性，我們要求上課的老師備好課后先與教研組長探討，再試上改進(jìn)，最后再上公開課，評課時(shí)教研組長要提出研討的主題，評課者要提出建議。

（二）、使教學(xué)常規(guī)工作日?；?/p>

我校規(guī)模雖然不大，但教師辦公室且較分散，管理層面的合力就顯得由為重要，因此，我們班子成員即分工又合作，經(jīng)常到教師辦公室與老師坐下來交流和反饋一些教學(xué)常規(guī)工作檢查中所存在的問題和信息，對典型個(gè)案進(jìn)行綜合分析，提出整改方案和措施，如：八（2）班，這個(gè)班的生源素質(zhì)較差，班級(jí)管理較松散，我們經(jīng)過綜合分析后提出對癥下藥的方法（經(jīng)常跟班干部，經(jīng)常與家長反饋）同時(shí)對任課教師提出改進(jìn)的方法；對表現(xiàn)不好、成績較差的學(xué)生，學(xué)校行政與其結(jié)對子幫扶，一周一至兩次面談督促其盡快轉(zhuǎn)變，要求任課教師經(jīng)常與家長溝通，爭取家長配合，利用課余時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)漏。經(jīng)過多管齊下的努力，取得良好的效果。

（三）、新學(xué)期的目標(biāo)： ⑴、備課

首先要堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人上任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要求教師正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。

⑵、上課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；進(jìn)一步推進(jìn)常態(tài)課的教學(xué)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格在“生命化教育”理論的引領(lǐng)下，建構(gòu)了各學(xué)科“生命課堂”的教學(xué)模式，讓生命課堂煥發(fā)生命活力。

⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價(jià)注意過程評價(jià)，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、立評、自評相結(jié)合。

總之，通過抓各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作，使我校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

通胃縣馬營鎮(zhèn)六里營學(xué)校

二0一三年九月

第四篇：實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理 提升教學(xué)質(zhì)量升

實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理

提升教學(xué)質(zhì)量升

教學(xué)管理規(guī)范化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系著學(xué)校經(jīng)營的成敗，決定著教育效益的高低。我們必須以區(qū)教委提出的‘教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)工程’為契機(jī)，思想上高度重視，行動(dòng)上極端負(fù)責(zé)，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，徹底改變工作作風(fēng)，徹底完善規(guī)章制度，徹底扭轉(zhuǎn)管理滯后的局面，通過兩年的努力，使學(xué)校逐步走向制度化、規(guī)范化。”這是奶子房中學(xué)曲建華校長在學(xué)校教學(xué)管理規(guī)

學(xué)校把抓質(zhì)量的突破口定為提高各學(xué)科的及格率，也就是如何使到奶子房中學(xué)就讀的學(xué)生，都能努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不放棄學(xué)習(xí)，完成初中基本課程。學(xué)校明確提出抓教學(xué)質(zhì)量管理的口號(hào)，即“對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一名學(xué)生”；他們統(tǒng)一了學(xué)校的教育理想是：無論學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣不好，進(jìn)入奶子房中學(xué)后，都能讓他在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，有發(fā)展。從而形成了學(xué)校辦學(xué)的基本理念，即“關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有發(fā)展”。從這一理念出發(fā)，他們構(gòu)建了自己的校本教研課題是“讓學(xué)生愛學(xué)你所教的學(xué)科”。

中學(xué)建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，促使每位老師將質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校建立了課堂教學(xué)效果檢測監(jiān)控制度、教學(xué)報(bào)告制度、學(xué)困生導(dǎo)師帶教制度，并進(jìn)一步完善了教學(xué)分析制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)管理機(jī)制，修訂了《教案檢查制度》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《教師備課管理要求》、《學(xué)生作業(yè)管理要求》等，這些切實(shí)可行的制度，既規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也激勵(lì)著教師由過去的被動(dòng)接受向主動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變。程彰顯智慧，建立“五步”教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控體系

教學(xué)管理不僅要講究層次性，而且要注重覆蓋面，要能在每一個(gè)細(xì)節(jié)上力求精益求精。中學(xué)在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不單是注重結(jié)果，更注重了教學(xué)質(zhì)量過程的分層管理。

學(xué)校形成了校長——教學(xué)校長——教導(dǎo)處——教研組——教師的教學(xué)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，他們針對教學(xué)活動(dòng)開展計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理教學(xué)過程中的任務(wù)、內(nèi)容、特點(diǎn)及要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了教學(xué)管理人員對教學(xué)活動(dòng)的檢查、指導(dǎo)監(jiān)控作用。

學(xué)校教務(wù)處堅(jiān)持定期檢查與不定期、不定范圍的隨機(jī)抽查結(jié)合的辦法，教研組一月一檢查、一月一評估，對教學(xué)過程實(shí)行有效監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)反饋到個(gè)人，并迅速尋找良策，及時(shí)改進(jìn)工作，確保教學(xué)質(zhì)量不受影響。

檢測激發(fā)潛能，建立“三級(jí)”課堂教學(xué)效果檢測體系

課堂教學(xué)效果檢測對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很重要，不僅僅是教學(xué)管理方向的指引，還有一個(gè)作用是激發(fā)教師教學(xué)規(guī)范化的內(nèi)在潛能。

奶子房中學(xué)選擇以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對中考學(xué)科課堂教學(xué)效果實(shí)施三級(jí)目標(biāo)管理：第一級(jí)管理：教師自我監(jiān)控，即每位教師在每一節(jié)課最后5分鐘對當(dāng)堂講授知識(shí)進(jìn)行課堂效果檢測，并撰寫教學(xué)反思；第二級(jí)管理：教研組長對本組成員課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，即教研組長每周聽本組教師2節(jié)課并當(dāng)堂檢測，利用每周的教研組活動(dòng)時(shí)間，檢查并聽取本組成員一周課堂教學(xué)效果檢測情況匯報(bào)，并進(jìn)行匯總；第三級(jí)管理：教導(dǎo)主任對全校各科教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)效果監(jiān)控，即教導(dǎo)主任每天對一名中考學(xué)科教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測監(jiān)控，每月匯總情況。難能可貴的是，奶子房中學(xué)制定了課堂效果檢測標(biāo)準(zhǔn)：60%的學(xué)生掌握60%的知識(shí)為合格，80%以上的學(xué)生掌握80%以上的知識(shí)為優(yōu)秀。學(xué)校實(shí)施“三級(jí)”課堂教學(xué)效果檢測體系，有助于教師對課堂教學(xué)計(jì)劃的調(diào)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的追蹤；有助于提高教師教材分析能力，課堂教學(xué)實(shí)施能力。評價(jià)見證發(fā)展，建立“五層”考后分析評價(jià)體系

奶子房中學(xué)針對學(xué)科教學(xué)情況報(bào)告進(jìn)行分析評價(jià),及時(shí)解決教學(xué)中的問題,力爭做到教學(xué)問題周周清、段段清，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校形成了考后逐層分析系統(tǒng)：負(fù)責(zé)各年級(jí)的干部對本年級(jí)考試情況進(jìn)行考后分析——年級(jí)組長考后分析——班主任考后分析——任課教師考后分析——教研組長對學(xué)科考試情況進(jìn)行考后分析。學(xué)校五層干部、教師對試卷內(nèi)容進(jìn)行分析，主要分析考試范圍，考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，難易程度；對考試成績進(jìn)行分析，主要分析取得的成績及原因；對考試中問題進(jìn)行分析，反思教學(xué)中的不足，制定下一步改進(jìn)措施。學(xué)校還召開考后學(xué)生會(huì)、家長會(huì)，表彰進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)困生看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2009年5月份月考后，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)初

一、初二年級(jí)前三名學(xué)生，年級(jí)第一名獎(jiǎng)勵(lì)為一輛自行車，對全校學(xué)生及家長觸動(dòng)很大，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

夯實(shí)一塊陣地——課堂教學(xué)校本化

奶子房中學(xué)干部、教師深知：要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須以課堂教學(xué)為主陣地。于是，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育和規(guī)范化建設(shè)工程的要求，切實(shí)抓好“備課、上課、批改、輔導(dǎo)、檢測”五大環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主渠道作用，實(shí)實(shí)在在地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。奶子房中學(xué)特別注重開展校本教研，堅(jiān)持每期開展一次大型聯(lián)片教研活動(dòng)、每月一次校內(nèi)教研培訓(xùn)、每周一次組內(nèi)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。首先，學(xué)校要求每一位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，明確教材的主線，準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)及各章節(jié)在整冊教材中的地位，教師才可以制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以此規(guī)范教師的教學(xué)行為；

其次，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，探索實(shí)踐適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的管理方式。奶子房中學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)管理上實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，課堂教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種方式既符合新課改的要求，又適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將不會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量；

再次，學(xué)校大力倡導(dǎo)以“激趣導(dǎo)學(xué)”課題為目標(biāo)，激活學(xué)生思維，規(guī)范課堂教學(xué)行為，力求減少課堂的隨意性。教務(wù)處的常規(guī)檢查也由以前檢查備課數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)闄z查導(dǎo)案質(zhì)量，真正提高導(dǎo)案的可操作性和科學(xué)性，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量和效益；

總之，在奶子房中學(xué)的課堂上，教師總是帶著欣賞的眼光來看待學(xué)生，用贊賞的語氣來評價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，打消差生的畏難情緒，這樣，舉起的小手多起來，爭執(zhí)的聲音大起來，那是充滿生機(jī)與活力的課堂，是激情飛揚(yáng)的課堂，更是學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性的課堂。找準(zhǔn)了一個(gè)突破口——學(xué)困生培養(yǎng)實(shí)效化

為了確保學(xué)校整體進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，關(guān)注學(xué)困生的成長，奶子房中學(xué)每位教師擬定切實(shí)可行的“培優(yōu)輔困計(jì)劃”，教師在課堂中設(shè)置每一個(gè)教學(xué)情景兼顧學(xué)困生，保證學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂，給學(xué)困生更多關(guān)愛，這一活動(dòng)不僅感動(dòng)了家長，更感化、激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)。正是源于傾心交流、傾情付出，才換來教學(xué)成績的大幅度提升：學(xué)科教學(xué)成績與去年同期相比均有大幅度提升

搶占了一個(gè)制高點(diǎn)——教師發(fā)展專業(yè)化

立足于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，奶子房中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子意識(shí)到：他們在努力改善硬件教學(xué)條件的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重軟件質(zhì)量的提高。他們希望通過提高教學(xué)水平來為周圍的百姓提供良好的教育服務(wù)，讓農(nóng)村的孩子走向更廣闊的天地。

奶子房中學(xué)年輕教師居多，為促進(jìn)年輕教師的快速成長。學(xué)校要求每一名教師制定自身的三年發(fā)展規(guī)劃，要求教師設(shè)定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展提出不同的工作要求，并及時(shí)給予工作指導(dǎo)。教師階段性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)，加速著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量有了堅(jiān)實(shí)的保障。在隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校要求教師明底線、懂規(guī)矩（即確立明確的教育教學(xué)規(guī)章制度，并以此規(guī)范教師個(gè)人的教學(xué)行為），學(xué)校要求管理者要努力做到尊重、理解、信任、幫助、成就教師，盡力為教師的教學(xué)排憂解難。

為了幫助青年教師的全面進(jìn)步，學(xué)校安排師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師與新教師結(jié)成師徒，并舉行拜師會(huì)，明確師傅的職責(zé)，徒弟的任務(wù)。學(xué)校積極參加各種各樣的評比、比賽，學(xué)校鼓勵(lì)教師人人學(xué)會(huì)“表演”，個(gè)個(gè)參與競爭。曲建華校長的“舞臺(tái)論”成就著教師，使不少青年教師脫穎而出。青年教師楊毅軍、馮桂紅獲農(nóng)村教師能力提升工程說課大賽一等獎(jiǎng)，孔祥紅獲二等獎(jiǎng)，戴鳳艷、王迪新、王麗萍三位教師獲三等獎(jiǎng)。

學(xué)校要求老師建立一套自己科學(xué)的教學(xué)方法，積極組織教師“走出去、請進(jìn)來”，派遣骨干教師到山東杜郎口中學(xué)參觀、參與課程改革研討，并請著名教授、市區(qū)級(jí)教研員來校為教師們評課：聘請孫玉才校長為全體教師主講“如何說課”；學(xué)校開展首批10名青年教師說課大賽，孫校長對說課活動(dòng)做點(diǎn)評；聘請教研中心曹士賢主任為全體教師開展“農(nóng)村教師如何提高教育教學(xué)能力”專題培訓(xùn)，大大提高了全體教師的綜合素質(zhì)。

總之，奶子房中學(xué)培養(yǎng)教師采取以老帶新崗位培養(yǎng)，專家指導(dǎo)定向培養(yǎng)，集中學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)，專題研討或講座進(jìn)行理論素養(yǎng)培養(yǎng)等方式，有效地提高了教師業(yè)務(wù)能力和水平。

“一所有生命力的學(xué)校，之所以能夠長久不衰，不在于其高樓大廈的多少，不在于其辦學(xué)規(guī)模的大小，師生員工的眾寡，而在于是否有一種根植于全體員工腦海和心靈的教學(xué)管理規(guī)范化文化?！鼻ㄈA校長的一席話，從某種意義上，證明了奶子房中學(xué)教學(xué)成績提升的道理，那就是規(guī)范化的教學(xué)管理可以產(chǎn)生教學(xué)力，規(guī)范化的教學(xué)管理可以成為最好的教育資源……

以集體備課為突破口，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

鼎新鎮(zhèn)學(xué)校初中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班25個(gè)，其中初中10個(gè)，小學(xué)15個(gè)，任課教師84人，平均年齡37歲。

在過去的一段時(shí)間，鼎新鎮(zhèn)學(xué)校憑著小學(xué)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和初中良好的出口，教學(xué)質(zhì)量在全縣同類學(xué)校名列前茅，這種優(yōu)勢是因?yàn)榻處熡泻軓?qiáng)的集體觀念和敬業(yè)精神，多數(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，時(shí)間抓得緊，督促學(xué)生嚴(yán)，教學(xué)方法好，進(jìn)取心強(qiáng)，不甘落后，教師相互競爭又相互學(xué)習(xí)，教研氛圍濃。在各種教研活動(dòng)中講得好，評得細(xì)，各顯神通。從不藏私，起到了取長補(bǔ)短，共同提高的作用。而今依然有好多教師保持了這種傳統(tǒng)，盡職盡責(zé)，質(zhì)量繼續(xù)保持較好水平。但是由于時(shí)間的變化，一些優(yōu)秀教師向城市流動(dòng)，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教師結(jié)構(gòu)性缺編，中老年教師和新教師群體比例越來愈突出，教育質(zhì)量經(jīng)受著嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。去年全縣統(tǒng)考，我們學(xué)校的所有學(xué)科在九年制A類學(xué)校處于前10名的小學(xué)有 20個(gè)

學(xué)科。初中一些學(xué)科至于較后的名次。

窮則思變，為了擺脫困境，走出一條新路，去年9月郝校長到任后，與校委一班人對教育教學(xué)進(jìn)行了一些思考，12月去衡水中學(xué)，杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)后，深受觸動(dòng)，有了教育改革的動(dòng)力，在榮縣教育改革發(fā)展動(dòng)員大會(huì)后，今年開學(xué)以來郝校長就與大家確立了以集體備課為突破口，倡導(dǎo)試點(diǎn)使用導(dǎo)學(xué)案，選班嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教改思路。

集體備課大面積推廣，導(dǎo)學(xué)案在青年教師中進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)一班，七年級(jí)三班，八年級(jí)三班實(shí)施。首先談?wù)勎倚ｉ_展集體備課的情況。不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)專家指正。

實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。許多高質(zhì)量學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“細(xì)節(jié)決定成敗”，“態(tài)度決定一切”，他們最成功也是最樸實(shí)的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程?！耙徊揭粋€(gè)腳印，步步走向高峰”。我們要把課程管理思想落到實(shí)處，同樣要抓好教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過程，向管理的規(guī)范化精細(xì)化要效率。

教學(xué)過程管理環(huán)節(jié)很多，因素復(fù)雜，針對我校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在本學(xué)期主要抓好了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和過程。

一、突出完備，抓好教學(xué)制度管理

要規(guī)范教師的教學(xué)行為，管理制度是保證。我校在認(rèn)真貫徹《榮縣教育局關(guān)于教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的 意見》的基礎(chǔ)上，根據(jù)課改的要求，修訂了《鼎新鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度》，印發(fā)給每個(gè)教師，提醒老師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《鼎新鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，對教學(xué)的備、教、輔、改、評、研等環(huán)節(jié)提出了具體的要求。同時(shí)出臺(tái)了中學(xué)專任教師工作目標(biāo)考核量化評估方案》，對教師的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃的擬定、備課、上課、教研活動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生成績考查、質(zhì)量分析、總結(jié)的撰寫、各種活動(dòng)記錄和表冊的填寫及成果的取得等內(nèi)容都提出了具體的量化指標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)、全方位管理，平時(shí)對教師工作的全過程進(jìn)行督導(dǎo)檢查記載，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行量化評分，評估結(jié)果與教師考核、職稱評聘、評優(yōu)表模直接掛鉤。

二、突出落實(shí)，抓好教學(xué)監(jiān)控管理

我校管理者對加大教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控已達(dá)成共識(shí)，教學(xué)管理人員深入年級(jí)組、進(jìn)入課堂已成習(xí)慣，教師們對教學(xué)檢查也習(xí)以為常，全都積極支持和配合。通過以制度制約，以機(jī)制激勵(lì)，采取量化管理，全程跟蹤考核，建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，已形成了過程管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

學(xué)校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師執(zhí)行課程計(jì)劃、精心備課、按課表認(rèn)真上課作為平時(shí)教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)。每天兩位行政值日的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處人員對教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行巡查，做好相關(guān)記載（學(xué)校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員實(shí)行聽課日制度，每周不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課本和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標(biāo)考核上課的評分依據(jù)。每學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)校集中組織對全體教師的學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)批改、各種活動(dòng)記錄、總結(jié)等內(nèi)容組織詳細(xì)檢查評估，并作好記錄，將檢查結(jié)果采取集中和個(gè)別的方式及時(shí)反饋，并向全校教師通報(bào)，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師學(xué)期工作量化評估的主要依據(jù)。

三、突出課改，抓好備課管理

本學(xué)期我們進(jìn)一步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和教學(xué)要領(lǐng)，能夠獨(dú)立備課，上好常態(tài)下的每一節(jié)課。要求教師備課要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平，利用現(xiàn)有教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源和其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)出符合新課程理念的扎實(shí)有效的課堂教學(xué)流程。教師不僅要思考如何教，更要學(xué)會(huì)思考學(xué)生如何學(xué)、主動(dòng)學(xué)的問題，要高度重視學(xué)生培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中享受快樂、享受成功。加強(qiáng)了集體備課，發(fā)揮教研組、年級(jí)組成員的集體智慧和力量，形成學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)教學(xué)創(chuàng)造的合力。要求集體備課要重心下移，面對中等以下學(xué)業(yè)水平學(xué)生，面對青年教師，面對教學(xué)單元共同的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，做到在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)資源上共同分享，在專業(yè)技能上相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)信息上互通有無。教導(dǎo)處以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份參與備課教研活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、倡導(dǎo)、督導(dǎo)作用，促進(jìn)備課組的建設(shè)和發(fā)展。

四、突出“三清”，抓好課堂管理

我們追求有效的課堂教學(xué)，關(guān)注課堂中教師的緊張度、學(xué)生的思維度和參與度。要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供最有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料；教師要精講教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要精，不講正確的廢話。教學(xué)任務(wù)要當(dāng)堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過精細(xì)化的課堂教學(xué)管理，最大限度地用好有限的教學(xué)時(shí)間，絕不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，靠加班加點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)，真正做到周周清。

五、突出精練，抓好作業(yè)管理

以前我校部分學(xué)科教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不是靠提高課堂質(zhì)量，而是靠布置過多作業(yè)，靠推介超量教學(xué)輔助材料，靠題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到功利性的所謂優(yōu)秀成績，其危害極大，現(xiàn)在加以抵制。我們本學(xué)期實(shí)行一課一輔，作業(yè)布置與批改要做到有發(fā)必收、有收必批、有改必評、有評必補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮“訓(xùn)練為主線，提高學(xué)習(xí)效率”的目的。對于學(xué)生鞏固練習(xí)，要求教師要多一點(diǎn)教學(xué)參考用書和習(xí)題資料，以便精選學(xué)生習(xí)題，而學(xué)生手中要少一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，以便精練習(xí)題甚至一題多練，對于鞏固知識(shí)運(yùn)用技能來說，沒有哪個(gè)練習(xí)題是最好的，只有適合學(xué)生發(fā)展水平的才是最有效的。教師的重要任務(wù)就是選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的練習(xí)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生發(fā)展的分類作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和有效性。

六、突出承包，抓好培優(yōu)幫困管理

我校在培優(yōu)幫困輔導(dǎo)上的做法是在全校推行教師承包優(yōu)生與學(xué)困生：首先是每班建立本班的優(yōu)生與學(xué)困生的檔案和花名冊。然后是每位教師從自己所任教的班級(jí)優(yōu)生與學(xué)困生花名冊中，選取幾人作為培優(yōu)幫困承包的對象，并承包他們這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、心理生活等情況，并要實(shí)行跟蹤記載。

七、突出反饋，抓好考試管理

提高教學(xué)質(zhì)量并不排斥考試，學(xué)校提倡教師實(shí)行學(xué)科單元形成性達(dá)標(biāo)測試，但是反對頻繁進(jìn)行考試，擴(kuò)大考試人員范圍，增加考試科目，造成學(xué)生精神學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。我們本學(xué)期重點(diǎn)舉行了期中考試，在試題的選擇上做到體現(xiàn)課改理念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，有導(dǎo)向性。對于非中考科目，輔之以動(dòng)手實(shí)踐，技能考核等多種檢測手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成效。狠抓考試后的質(zhì)量分析和學(xué)生輔導(dǎo)，以考促學(xué)，真正發(fā)揮考試評價(jià)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師專業(yè)水平上的導(dǎo)向作用。要求各科教師根據(jù)考試成績分析總結(jié)教與學(xué)中的得與失，正確認(rèn)識(shí)期中考試在課程改革、評價(jià)改革中的地位和作用，進(jìn)一步理解“課標(biāo)”中“關(guān)于考試改革重點(diǎn)”的精神實(shí)質(zhì)。具體安排為：小集合-大集中。首先以各年級(jí)各科教研組為單位，結(jié)合自己學(xué)科的考試內(nèi)容和卷面成績進(jìn)行具體分析；然后以各學(xué)科為單位進(jìn)行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，也是我校強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理的有力措施。我們認(rèn)為校本教研就是“自己研究，研究自己--自己研究自己?！逼渲饕卣鳛椤盀榱藢W(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?。在這種思想的指導(dǎo)下，我校的校本教研逐漸形成了自己鮮明的特色，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：

1、實(shí)用的校本教研主題。在確定主題時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)要解決教師自己的問題、教學(xué)中真實(shí)的問題和學(xué)校實(shí)際的問題，以此來尋找校本教研主題。我們確定主題一般都經(jīng)歷了“梳理--觀察--提煉”的過程。如我校的校本課題《農(nóng)村初中加強(qiáng)留守生思想道德教育的對策研究》，就是針對我校留守生問題的現(xiàn)實(shí)提出的，初一語文備課組的校本專題《文言文課堂教學(xué)的誦讀研究》，也是基于當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際提出的，本學(xué)期，我校的校本教研總課題是《課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的探討》，針對這個(gè)總課題，各教研組紛紛確立了自己的子課題，如語文教研組的是《立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式》，數(shù)學(xué)教研組的是《自主、合作、探究“生活數(shù)學(xué)”》……

2、深厚的校本教研推進(jìn)策略。開展校本教研的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并通過教師的發(fā)展帶來學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提升，因此學(xué)校開展校本教研就是要為教師創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺(tái)，組織活動(dòng)，開展多層次的個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。我校的做法是：

（一）以敘事研究為切入點(diǎn)，開展個(gè)人反思。首先我們規(guī)定教師每月寫兩篇教學(xué)敘事，講述自己的教學(xué)故事；接著我們要求教師在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思；現(xiàn)在抓四點(diǎn)反思已成為我校教學(xué)反思的基本特點(diǎn)：即抓妙點(diǎn)反思--點(diǎn)點(diǎn)新移錦上花，抓疑點(diǎn)反思--柳暗花明又一村，抓敗點(diǎn)反思--知來者之可追，抓常點(diǎn)反思--看似尋常最奇崛。

（二）以教師對話為增長點(diǎn)，開展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實(shí)現(xiàn)對話；然后通過“課改沙龍”進(jìn)行深度匯談；再就是通過“案例解讀”引領(lǐng)教師圍繞某個(gè)教學(xué)問題或者根據(jù)某個(gè)教學(xué)片斷歸納案例問題提出解決的意見與看法；最后通過“成果論壇”，編印“石中教研”，讓教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。（三）以教師需要為著眼點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。在開展校本教研的過程中，教師們深感教育理論的匱乏和研究技術(shù)的不足，于是學(xué)校給他們進(jìn)行“缺什么，補(bǔ)什么！”“需要什么，供什么！”的菜單式培訓(xùn)。

3、規(guī)范的校本教研活動(dòng)流程。2007年4月我們開展了“文言文課堂教學(xué)的誦讀研究”案例教研活動(dòng)，它的成功開展為我們樹立了一個(gè)引路典型。九月，我們把研究成果向全校推廣，全校五個(gè)教研組，分別圍繞自己的研究主題，扎實(shí)開展了案例教研活動(dòng)。主要流程如下：

（一）通識(shí)培訓(xùn)，組織研究；

（二）發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究；

（三）專題培訓(xùn)，展開研究；

（四）重新設(shè)計(jì)，深化研究；

（五）梳理提煉，總結(jié)研究。

4、堅(jiān)實(shí)的校本教研保障機(jī)制。為了促進(jìn)校本教研的長效開展，激發(fā)教師參與校本教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校必須建立與之相配套的校本管理網(wǎng)絡(luò)與措施，并對在校本教研各方面取得優(yōu)異成果的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此不斷推動(dòng)校本教研工作再上新臺(tái)階。在這方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校長為第一責(zé)任人、主管教育教學(xué)工作的副校長為副組長、有骨干教師、校內(nèi)各職能部門相關(guān)人員參加的、由教科室主任負(fù)責(zé)日常管理工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）抓好了教研組和課題組的建設(shè)，這是校本研修的主陣地。

（三）建立了激勵(lì)機(jī)制。①實(shí)行科研教師津貼制度。②實(shí)行成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。③實(shí)行校本研究常檢制度。④實(shí)行評優(yōu)、職評、晉級(jí)、考核獎(jiǎng)勵(lì)加分制度。⑤實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度。

常規(guī)教學(xué)管理作為課程改革的核心工程，需要學(xué)校教學(xué)管理者的 高品

位決策和高標(biāo)準(zhǔn)要求，需要精細(xì)化的過程管理。對于基礎(chǔ)教育課程改革，我們不能期望“冰雪消融”后就會(huì)有“鮮花爛漫”，必須堅(jiān)信不疑、堅(jiān)定不移、扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，踏踏實(shí)實(shí)走準(zhǔn)、走穩(wěn)課程改革的每一步，以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)層面的探索與實(shí)踐，把我校的教育教學(xué)、課程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

措施三：專題培訓(xùn) 提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

我們要求教師必須樹立“繼續(xù)教育、終身教育、學(xué)習(xí)是生活的一部分”的觀念，并根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需求，每年確定1-2個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。幾年來我們分年齡段對教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和英語培訓(xùn)。本學(xué)期我們的重點(diǎn)是：規(guī)范教師電子備課，進(jìn)行電子備課的培訓(xùn)，開學(xué)初由各學(xué)科教學(xué)干事分別進(jìn)行了電子備課培訓(xùn)，進(jìn)一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結(jié)合檢查教師的電子備課，學(xué)期末刻成光盤，形成我校的資源庫。措施四： 校本教研 提高教師專業(yè)知識(shí)水平

校本教研的目的是為了提高全體教師的專業(yè)知識(shí)水平，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我校把校本教研作為一種教學(xué)研究制度，以教師為主體，以教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，研究解決實(shí)際問題，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)層次的提升。一種形式是：以“教研組為單位，以課題為依托，以同步研討為策略”的“雙軌道備課”；另一種形式是：“歷練專業(yè)技能、促進(jìn)教師發(fā)展”的技能比賽活動(dòng)；再一種形式是以“選拔骨干、推出新秀、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)的 “信息技術(shù)與學(xué)科整合”教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)。

措施五：教學(xué)評優(yōu) 提高教師課堂教學(xué)能力；第三階段：參加縣評優(yōu)。通過教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，提高使任課教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談團(tuán)場學(xué)校精細(xì)化管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量

淺談團(tuán)場學(xué)校精細(xì)化管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，新課改全面推進(jìn)，團(tuán)場學(xué)校管理必須實(shí)現(xiàn)由粗放型向精細(xì)化的轉(zhuǎn)變，以規(guī)范的操作、多元化的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生、教師的全面可持續(xù)發(fā)展。作為一所團(tuán)場學(xué)校，在日常管理中，我們追求規(guī)范、創(chuàng)新的同時(shí)還要體現(xiàn)自身特色，實(shí)辦學(xué)水平、辦學(xué)品味的穩(wěn)步提高。關(guān)于團(tuán)場學(xué)校精細(xì)化管理，我談一點(diǎn)體會(huì)：

一、以精細(xì)管理彰顯管理理念

所謂學(xué)校管理無小事，我們認(rèn)為管理過程應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，實(shí)施精細(xì)化的管理。

實(shí)施精細(xì)化管理，首先要使精細(xì)化的工作方式由學(xué)校管理層的管理理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒男袨闇?zhǔn)則和價(jià)值取向，精心落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求工作的精致、精彩、精品，使之成為學(xué)校一種特有的管理文化。我們學(xué)校要求大家“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求人人懂管理、處處有管理、事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心；權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心做好。我們的口號(hào)是：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。學(xué)校要求日常管理中的每一項(xiàng)工作都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，上下一致，用心做精，用心服務(wù)。

二、以精細(xì)管理彰顯管理智慧

精細(xì)化管理的目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好，追求管理的“零缺陷”，彰顯管理智慧。例如曾經(jīng)有一階段，由于各地學(xué)校安全事故頻發(fā)，上級(jí)常有新文件、新情況通報(bào)，學(xué)校也加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)檢查，安排教師值班，增加了會(huì)議次數(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育。全校上下為此花費(fèi)的精力很多，效果卻并不理想。如有些學(xué)生明明放學(xué)時(shí)由教師護(hù)送至校門口，看見他往家走了，可他卻在外面游玩，讓家長擔(dān)心，也增加了家校矛盾。針對這些情況，學(xué)校一方面利用家長會(huì)對學(xué)生家長進(jìn)行安全知識(shí)講座，要求他們配合學(xué)校抓好這項(xiàng)工作；另一方面我們采用現(xiàn)代化管理工具，利用短信群發(fā)功能告知家長，學(xué)生一上學(xué)、放學(xué)，家長的手機(jī)馬上有信息反饋，知道孩子已安全到?；蚝螘r(shí)離開學(xué)校。這些細(xì)節(jié)管理，可以有效地加強(qiáng)學(xué)校安全工作，提高管理成效。

三、以精細(xì)管理彰顯人文追求

實(shí)行精細(xì)化管理不是對被管理者的吹毛求疵，而是要求管理者增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和求精意識(shí)，倡導(dǎo)管理就是服務(wù)、溝通、激勵(lì)的人性化管理思想，真誠為全體師生服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如學(xué)校有一個(gè)多功能會(huì)議室，每次全體教師集中開會(huì)，一開始大家按照到達(dá)的先后順序就座，而且習(xí)慣于從后排坐起，晚來的人只能在大庭廣眾下坐到第一排來，因此不免有些難為情。后來我們調(diào)整為以辦公室為單位劃分區(qū)域，每個(gè)桌子上還貼上姓名對號(hào)入座。這樣不僅容易掌握開會(huì)報(bào)到情況，各個(gè)辦公室的會(huì)風(fēng)會(huì)紀(jì)也一目了然，教師遲到也不再那么尷尬了。其實(shí)，學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理還大有文章可作：各年級(jí)教室的安排、正副班主任的搭配等，都可以進(jìn)行改革?；蛟S一個(gè)小小的改革舉措，就可方便師生、方便家長，使學(xué)校成為一個(gè)人文精神洋溢的場所?！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴追求和諧，細(xì)微之處見管理”，這正是精細(xì)管理的真諦所在。

四、以精細(xì)管理彰顯自身特色

近年來，上級(jí)部門投入大量資金，從校舍改造、校園美化入手，堅(jiān)守著“讓團(tuán)場孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；讓團(tuán)場教師也能享受職業(yè)幸福感”的辦學(xué)理念，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師營造一個(gè)舒適的工作環(huán)境。我們從精細(xì)化發(fā)展的視角出發(fā)，努力讓校園的每一寸土地、每一面墻壁都能說話，每一個(gè)角落都能育人；我們以綠化、美化、凈化為抓手，著力構(gòu)建和諧校園文化，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)書香校園。

在教學(xué)上，我們更注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率；不讓一個(gè)學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小學(xué)困生隊(duì)伍。我們提出首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)時(shí)對學(xué)困生熱情關(guān)懷、耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)少批評，不歧視不放棄。

五、以精細(xì)管理彰顯學(xué)校品牌

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)候也彰顯了學(xué)校的品牌。這就要求我們在日常管理中樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識(shí)，每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。例如我們學(xué)校的科技作品成果展示和廣場演出，活動(dòng)的各個(gè)程序、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)地方都要安排到位、落實(shí)到人。

六、以精細(xì)管理彰顯教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家長評判的指標(biāo)，也是教師的人生價(jià)值所在。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和每個(gè)老師工作的永恒主題。在目前團(tuán)場學(xué)校生源整體學(xué)力每況愈下、家庭監(jiān)護(hù)嚴(yán)重缺失的情況下（這里有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字：農(nóng)民工的孩子占85%），本人認(rèn)為，只有推行“教學(xué)過程精細(xì)化”、“學(xué)生管理精細(xì)化”，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！笨梢娋?xì)化自古有之，并非什么新鮮事物，農(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。時(shí)至今日，汪中求先生在總結(jié)企業(yè)管理的成敗基礎(chǔ)之上，寫出了《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，揭開了管理精細(xì)化的序幕，管理走上精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)到來?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域、用于學(xué)校管理是必然趨勢。我想當(dāng)精細(xì)化成為學(xué)校每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會(huì)成為一種無形的合力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。