第一篇：ABAP-WebDynpro實例（范文模版）

1、WebDynpro實例

目的：將SAP中開發(fā)的程序在Web中運行進而不需要在客戶機上安裝SAPGUI。說明： 涉及內容：

1.1 SE80創(chuàng)建WebDynpro程序

1、T-CODE：SE80進入“對象導航“界面，程序類型選擇“WebDynpro組件/接口”，然后在程序名處輸入程序名，如圖1.1-1：

圖1.1-1

2、光標置于程序名稱處，點擊“火車”（或者名稱旁邊的小眼鏡），如果程序不存在（如果存在，則直接顯示如圖1.1-5）則跳出提示框，然后點擊“是”，如圖1.1-2：

圖1.1-2

3、輸入程序描述，選擇類型，窗口名稱及視圖名稱會自動帶出來，可以直接更改，然后打鉤，如圖1.1-3：

圖1.1-3

4、選擇“包”（或存于本地對象），然后點擊保存，如圖1.1-4：

圖1.1-4 圖中也可以查詢系統(tǒng)標準的或自定義的頁格式。

5、保存后生成程序，如圖1.1-5：

圖1.1-5 1.2 控制器COMPONENTCONTROLLER設置

WebDynpro程序的控制器中包含了特性描述、節(jié)點、屬性、事件以及方法5個頁簽，用于控制WebDynpro程序的URL連接、初始化等等。因為本練習是為SRM開發(fā)的一個頁面，所以控制器中僅對Context進行講述，用于控制生成URL，供SRM程序調用。而其他幾個頁簽的設計在WebDynpro的Main視圖中也會講到，如果這里需要設計的話參考Main中的即可。

1.2.1 創(chuàng)建Context-Node、Context-Attribute Context下的Node、Attribute可以自定義也可以根據(jù)系統(tǒng)中結構的字段具體“Context”的節(jié)點、屬性創(chuàng)建步驟如下。

類型來定義，本練習采用自定義的方式（下面會提到如何參考結構的字段類型來定義），步驟如下：

1.2.1.1創(chuàng)建Node節(jié)點

1、右擊需要創(chuàng)建NODES的節(jié)點“CONTEXT”，選擇“Create”下的“Node”，如圖1.2.1.1-1：

圖1.2.1.1-1 說明：

a、Node的創(chuàng)建，也可以使用“CreateUsingTheWizard”（帶有導向的創(chuàng)建方法）來創(chuàng)建，以便根據(jù)系統(tǒng)結構的字段類型來創(chuàng)建。

2、輸入Node Name，選擇相應的參數(shù)，然后打鉤，如圖1.2.1.1-2：

圖1.2.1.1-2

說明：

a、圖中的選項為本練習的需求，自定義創(chuàng)建；

b、創(chuàng)建節(jié)點前面提到了可以通過“CreateUsingTheWizard ”來，也可以在圖1.2-2中通過“Add Attributes from Structure”或者“Additional Node”來創(chuàng)建； c、圖中的“Cardinality”選項選擇1，即節(jié)點在WebDynpro程序初始化時就生成一個基數(shù)，“Selection”選擇1則是節(jié)點數(shù)據(jù)只能單選（如果選擇2,即可以多選，具體可參照下拉框中的選項）“Init.LeadSelection”，選項選擇為X則是程序初始化時就選擇一個節(jié)點。

3、生成Node“Z_ORDER_GUID”，并在屬性界面顯示在創(chuàng)建時選定的屬性，如圖1.2.1.1-3：

圖1.2.1.1-3

1.2.1.2創(chuàng)建Attribute節(jié)點 說明：

a、可以在屬性界面直接修改Node的屬性。

1、右擊需要創(chuàng)建Attribute的Node“Z_ORDER_GUID”，選擇“Create”下的“Attribute”，如圖1.2.1.2-1：

圖1.2.1.2-1

2、輸入AttributeName，然后選擇Type assignment和Type（根據(jù)實際需要輸入），然后打鉤，如圖1.2.1.2-2：

圖1.2.1.2-2 說明：

a、也可以通過圖中的“Additional Attribute”按鈕進行導航添加。

3、生成Attribute“ORDER_GUID”，屬性框中顯示了創(chuàng)建時選擇的參數(shù)，如圖1.2.1.2-3：

圖1.2.1.2-3

說明：

a、可以在屬性框中直接修改屬性值。

1.3 視圖設計

WebDynpro程序的控制器設置完后，就可以進行程序界面及邏輯處理的開發(fā)，在程序中就是對視圖進行開發(fā)設計，而視圖下又分為了Properties、Layout、InboundPlugs、OutboundPlugs、Context、Attributes、Actions、Methods這8個設計頁簽，也就是熟悉了這8個頁簽的設計也就熟悉了WebDynpro程序的視圖設計。

在操作之前先簡要介紹下上面8個頁簽的主要功能： Properties：顯示視圖的主要信息，通常不需要修改； Layout：設計視圖界面的布局以及數(shù)據(jù)綁定；

InboundPlugs：入站處理（用于別的頁面跳轉到該頁面）； OutboundPlugs：出站處理（用于跳轉的別的頁面的判斷）； Context：節(jié)點設置，也就是定義參數(shù)；

Attributes：屬性界面，顯示自動生成的類型，供程序邏輯開發(fā)時使用； Actions：事件處理，自動根據(jù)按鈕生成事件名； Methods：方法，用于程序邏輯的處理。下面將詳細介紹視圖開發(fā)設計。

1.3.1創(chuàng)建Context-Node、Context-Attribute 在Context中創(chuàng)建了參數(shù)以后，才能在Methods、Actions中使用并給參數(shù)賦值，并將參數(shù)的值傳遞給綁定的Layout的元素中。在前面1.2.1已經介紹了自定義Node、Attribute的方法。

而在本節(jié)將介紹根據(jù)系統(tǒng)的結構進行定義，并定義四個Node：

1、Node“Z_ORDER_PRINT_H”（采購訂單抬頭信息）創(chuàng)建：右擊需要創(chuàng)建NODES的節(jié)點“CONTEXT”，選擇“Create”下的“Node”，如圖1.3.1-1：

圖1.3.1-1

2、輸入NodeName，然后輸入要參考的結構名，再選擇其他參數(shù)，選擇完后點擊”AddAttributesFromStructure“進行結構的字段選擇（為Node創(chuàng)建Attributes），如圖1.3.1-2：

圖1.3.1-2

3、根據(jù)業(yè)務需要選擇需要使用的字段，然后打鉤，如圖1.3.1-3：

圖1.3.1-3

4、生成Node并顯示剛選定的字段生成相應的Attributes，如圖1.3.1-4：

圖1.3.1-4 說明：

a、Node“Z_ORDER_PRINT_H”等同于定義了名為Z_ORDER_PRINT_H，含有4個字段的工作區(qū)；

b、Node的Attributes也可以在圖中的“DictionaryStructure”中進行添加； c、Node“Z_ORDER_PRINT_H”在本練習中為采購訂單抬頭行項，所以基數(shù)“Cardinality”選擇為1（1行數(shù)據(jù)）。

5、參考1-4步創(chuàng)建Node“Z_ORDER_PRINT_I”（采購訂單行項目信息），如圖1.3.1-5：

圖1.3.1-5 說明：

a、Node“Z_ORDER_PRINT_I”在本練習中為采購訂單行項目，所以基數(shù)“Cardinality”選擇為0（0-n行數(shù)據(jù)），“Selection”參數(shù)也是選擇0（0-n行數(shù)據(jù)），也只有選擇0才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)行的多選。

6、參考1-4步創(chuàng)建Node“Z_ORDER_PARTNER”（采購訂單合作伙伴信息），如圖1.3.1-6：

圖1.3.1-6 說明：

a、圖中的Attributes沒有全部列出來，如果參照改練習做的話在選擇合作伙伴Node時可用全選字段。

7、參考1-4步創(chuàng)建Node“Z_ORDER_SEL”（用于存放選中的數(shù)據(jù)行信息），如圖1.3.1-7，其對應的Attribute屬性如圖1.3.1-8：

圖1.3.1-7

圖1.3.1-8 說明： a、圖1.3.1-8中顯示的是Attribute的屬性（自定義），前面幾個Node的Attributes就不顯示屬性了，因為是參照系統(tǒng)結構的。

到這里視圖“MAIN”的Context就定義完成了。

1.3.2創(chuàng)建Layout-Element 定義完Context后，接下來就是給視圖創(chuàng)建Layout-Element（布局元素），該練習使用的元素有以下幾種：

Label：標簽；

TextView：文本顯示框（不可編輯）TextEdit：文本顯示框（可編輯）Table：表格

TableColumn：表格中的列 Button：按鈕

另外，也還有很多的元素可使用，具體可嘗試使用。下面就介紹本練習使用的元素的創(chuàng)建方法。

1.3.2.1 創(chuàng)建Label元素

1、點擊“Layout”頁簽，如果是進入該程序首次點擊“Layout”，會彈出登錄的提示框，點擊“確定”，如圖1.3.2.1-1，如果不是首次則直接顯示布局，如圖1.3.2.1-2：

圖1.3.2.1-1

圖1.3.2.1-2

2、右擊需要創(chuàng)建元素的組件，選擇“InsertElement”進行新建Element，如圖1.3.2.1-3：

圖1.3.2.1-3

3、輸入Element的ID，選擇“LABEL”類型，然后打鉤，如圖1.3.2.1-4：

圖1.3.2.1-4

4、生成Label元素，并在布局界面顯示，修改元素的“text”屬性為“憑證日期”，如圖1.3.2.1-5：

圖1.3.2.1-5

1.3.2.2 創(chuàng)建TextView元素 Label元素就創(chuàng)建好了。

1、參照1.3.2.1創(chuàng)建類型為“TEXT_VIEW”的元素，如圖1.3.2.2-1：

圖1.3.2.2-1

2、點擊TextView元素屬性中“text”對應的按鈕，在彈出的綁定窗口中進行元素與Context節(jié)點的綁定，選中需要綁定的Context節(jié)點，然后打鉤，如圖1.3.2.2-2：

圖1.3.2.2-2

3、綁定后在屬性框中顯示綁定對應的結構-字段，如圖1.3.2.2-3：

圖1.3.2.2-3

4、綁定“text”后還需要進行“enabled”設置，如圖1.3.2.2-4：

圖1.3.2.2-4

5、“enabled”設置后，如圖1.3.2.2-5：

圖1.3.2.2-5 就完成了TextView元素的創(chuàng)建。

1.3.2.3 創(chuàng)建Table元素

1、參照1.3.2.1創(chuàng)建類型為“TABLE”的元素，如圖1.3.2.3-1：

圖1.3.2.3-1

2、創(chuàng)建Table元素后，為其綁定數(shù)據(jù)源，操作如圖1.3.2.3-2：

圖1.3.2.3-2

3、綁定后在屬性中顯示綁定源，如圖1.3.2.3-3：

圖1.3.2.3-3

1.3.2.4 創(chuàng)建TableColumn元素

TableColumn元素只能在Table元素下創(chuàng)建。而且創(chuàng)建TableColumn后還得為TableColumn創(chuàng)建TextView（參考1.3.2.2）、TextEdit（參考1.3.2.5）等元素后才能在Table中顯示數(shù)據(jù)，TableColumn創(chuàng)建操作步驟如下：

1、右擊Table元素，選擇“InsertGROUPColumn”，如圖1.3.2.4-1：

圖1.3.2.4-1

2、輸入元素ID，選擇“TABLE_COLUMN”類型，然后打鉤，如圖1.3.2.4-2：

圖1.3.2.4-2

3、生成TableColumn元素，如圖1.3.2.4-3：

圖1.3.2.4-3

說明：

a、創(chuàng)建完TableColumn后會自動生成一個Label元素。

創(chuàng)建完TableColumn以后就可以為其創(chuàng)建相關的TextView、TextEdit元素了。

4、TextView（不可編輯元素）創(chuàng)建：參照1.3.2.1為TableColumn創(chuàng)建TextView，如圖1.3.2.4-4：

圖1.3.2.4-4

5、TextEdit（可編輯元素）創(chuàng)建：參照1.3.2.5為TableColumn創(chuàng)建TextEdit，如圖1.3.2.4-5：

圖1.3.2.4-5

1.3.2.5 創(chuàng)建TextEdit元素 創(chuàng)建完畢。

本練習的TextEdit元素是在TableColumn下創(chuàng)建的，創(chuàng)建步驟如下：

1、右擊Table元素，選擇“InsertGROUPColumn”，如圖1.3.2.5-1：

圖1.3.2.5-1

2、輸入元素ID，選擇類型“TEXT_EDIT”，然后打鉤，如圖1.3.2.5-2：

圖1.3.2.5-2

3、創(chuàng)建TextEdit后需要為其綁定數(shù)據(jù)源，操作如圖1.3.2.5-3：

圖1.3.2.5-3

4、指定完數(shù)據(jù)源后，需要配置“enabled”，操作如圖1.3.2.5-4：

圖1.3.2.5-4

5、配置完“enabled”，操作如圖1.3.2.5-5：

圖1.3.2.5-5

1.3.2.6 創(chuàng)建Button元素 就完成了TextEdit的創(chuàng)建。

當Web頁面中的數(shù)據(jù)需要操作或者打印時，可通過按鈕來觸發(fā)事件，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，Button創(chuàng)建步驟如下：

1、右擊需要創(chuàng)建Button的組件，選擇“InsertElement”，如圖1.3.2.6-1：

圖1.3.2.6-1

2、輸入Button的ID，選擇“BUTTON”類型，然后打鉤，如圖1.3.2.6-2：

圖1.3.2.6-2

3、生成Button后，在“text”中為Button命名，然后在“onAction”中為按鈕指定觸發(fā)的事件“PRINT”（在生成Button后保存操作系統(tǒng)就會自動生成該事件，可以在“Actions”頁簽中找到該事件并對其進行邏輯設計，后續(xù)會講到），如圖1.3.2.6-3：

圖1.3.2.6-3

Button添加完畢，而Button生成的事件及其對應的處理器在“Actions”頁簽中進行，后續(xù)會講到。

到這里該練習所使用到的Layout元素就都介紹到了。

1.3.3 Attributes屬性介紹

前面創(chuàng)建了WebDynpro程序后，Attributes頁簽中就會生成3個屬性，并對應關聯(lián)的類型，如圖1.3.3-1：

圖1.3.3-1 說明：

a、WD_CONTEXT用于關聯(lián)Main視圖中的Context，使得數(shù)據(jù)在查詢后可以顯示到Layout元素中； b、WD_THIS用于MAIN視圖內部的自關聯(lián)，略；

c、WD_COMP_CONTROLLER用于管理WebDynpro程序中的控制器COMPONENTCONTROLLER，這樣才能將控制器中的Context在MAIN視圖中可以引用。

1.3.4視圖初始化數(shù)據(jù)處理

在前面兩個頁簽中已經把Context（參數(shù)）和布局（Layout）元素完成了定義和綁定，接下來就為視圖進行數(shù)據(jù)初始化輸出處理。操作步驟如下：

1、在視圖的“Methods”頁簽中，找到“WDDOINIT”方法，雙擊進行代碼編寫，如圖1.3.4-1：

圖1.3.4-1

2、代碼如下：

method WDDOINIT.DATA:

lo_component TYPE REF TO if_wd_component, lo_context TYPE REF TO if_wd_context, lo_controller type REF TO if_wd_controller, lo_node type REF TO if_wd_context_node, lo_child TYPE REF TO if_wd_context_node，lo_cmp_usage TYPE REF TO if_wd_component_usage, lv_guid TYPE bbp_guid，lr_header_order TYPE BBP_PDS_SUSPO_HEADER_D, lr_items_order TYPE STANDARD TABLE OF BBP_PDS_SUSPO_ITEM_D, ls_items_order TYPE BBP_PDS_SUSPO_ITEM_D, lr_partern TYPE TABLE OF BBP_PDS_PARTNER, node_order_h TYPE REF TO if_wd_context_node, node_order_i TYPE REF TO if_wd_context_node, node_order_p TYPE REF TO if_wd_context_node.lo_component = wd_comp_controller->wd_get_api().lo_controller ?= lo_component.CALL METHOD lo_controller->get_context RECEIVING context = lo_context.lo_node = lo_context->root_node.lo_child = lo_node->get_child_node('Z_ORDER_GUID').CALL METHOD lo_child->GET_ATTRIBUTE EXPORTING

NAME = 'ORDER_GUID'

IMPORTING

VALUE = lv_guid.“通過調用函數(shù)BBP_PD_SUSPO_GETDETAIL根據(jù)lv_guid（URL）查詢采購訂單信息

CALL FUNCTION 'BBP_PD_SUSPO_GETDETAIL'

EXPORTING

I_GUID = lv_guid IMPORTING

E_HEADER = lr_header_order * ET_ATTACH =

TABLES

E_ITEM = lr_items_order E_PARTNER = lr_partern.loop at lr_items_order INTO ls_items_order.SHIFT ls_items_order-ordered_prod LEFT DELETING LEADING '0'.SHIFT ls_items_order-SRC_ITM_ID LEFT DELETING LEADING '0'.SHIFT ls_items_order-NUMBER_INT LEFT DELETING LEADING '0'.modify lr_items_order FROM ls_items_order.ENDLOOP.DELETE lr_partern WHERE PARTNER_FCT <> '00000019'.node_order_h = WD_CONTEXT->get_Child_Node(name = 'Z_ORDER_PRINT_H').node_order_i = WD_CONTEXT->get_Child_Node(name = 'Z_ORDER_PRINT_I').node_order_p = WD_CONTEXT->get_Child_Node(name = 'Z_ORDER_PARTNER').node_order_h->BIND_STRUCTURE(lr_header_order).node_order_i->bind_table(lr_items_order).node_order_p->bind_table(lr_partern).endmethod.1.3.5Button事件處理

Layout中添加了按鈕后，會在”Actions“頁簽中生成與之對應的“Action”（即按鈕的事件名）和“EventHandler”（事件實現(xiàn)功能的方法名）。下面就對前面添加的按鈕進行事件處理，操作步驟如下：

1、在視圖的“Actions”頁簽中，找到按鈕對應的事件“PRINT”對應的Handler“ONACTIONPRINT”，雙擊進行代碼編寫，如圖1.3.5-1：

圖1.3.5-1

2、代碼如下：

method ONACTIONPRINT.DATA:

LV_FUNCTION_NAME TYPE RS38L_FNAM, LS_ARCHIVE_INDEX TYPE TOA_DARA, LS_ARCHIVE_PARAMETERS TYPE ARC_PARAMS, LT_ARCHIVE_INDEX TYPE TSFDARA, LV_PPF_SAP_OBJECT TYPE SAEANWDID, LV_PPF_AR_OBJECT TYPE SAEOBJECT, LS_CONTROL_PARAMETERS TYPE SSFCTRLOP, LS_OUTPUT_OPTIONS TYPE SSFCOMPOP, LV_MEDIUM_TYPE TYPE PPFDMETYPE, LS_MAIL_APPL_OBJ TYPE SWOTOBJID, LS_MAIL_RECIPIENT TYPE SWOTOBJID, LS_MAIL_SENDER TYPE SWOTOBJID，LV_USER_SETTINGS TYPE TDBOOL VALUE 'X', LS_FORM_ATTACHMENT TYPE BBPS_FORMS_OUTPUT, LT_ERROR_BID TYPE TABLE OF BBP_TR_ERROR, LV_ARCHDONE TYPE TDARCDONE, LV_ARCHIVE_COPIES TYPE TDARCCOP, LV_ARMOD TYPE SYARMOD, LV_PPF_ARMOD TYPE SYARMOD，LS_DOCUMENT_OUTPUT_INFO TYPE SSFCRESPD, ”#EC NEEDED

LS_JOB_OUTPUT_INFO TYPE SSFCRESCL, “#EC NEEDED

LS_JOB_OUTPUT_OPTIONS TYPE SSFCRESOP, LV_BIN_FILESIZE TYPE I，LS_PDF TYPE XSTRING，LT_PDF_LINES TYPE TABLE OF TLINE, LV_PDF_STREAM TYPE XSTRING.data: lo_api_controller TYPE REF to if_wd_controller, lo_message_manager TYPE REF TO if_wd_message_manager.Data: context_node type ref to if_wd_context_node.Data: context_node2 type ref to if_wd_context_node, context_node3 type ref to if_wd_context_node, v_Index type i.Data: it_order_item type STANDARD TABLE OF if_MAIN=>Element_z_order_print_i，wa_order_item TYPE if_MAIN=>Element_z_order_print_i, wa_selrow type if_MAIN=>Element_z_order_print_i, ld_element type ref to if_wd_context_element, it_rows type WDR_CONTEXT_ELEMENT_SET, wa_rows like line of it_rows.DATA: ld_index type i.Data: it_partner type STANDARD TABLE OF if_MAIN=>Element_z_order_partner，wa_partner TYPE if_MAIN=>Element_z_order_partner.DATA: SSFFLAG(6)TYPE C.DATA: G_SSFCRESCL TYPE SSFCRESCL.context_node = wd_context->get_child_node(name = 'Z_ORDER_PRINT_I').context_node->get_static_attributes_table（importing

table = it_order_item).context_node2 = wd_context->get_child_node(name = 'Z_ORDER_PARTNER').context_node2->get_static_attributes_table（importing

table = it_partner).if it_partner[] is NOT INITIAL.READ TABLE it_partner INDEX 1 into wa_partner.ENDIF.* ld_element = context_node->get_lead_selection().it_rows = context_node->GET_SELECTED_ELEMENTS().context_node3 = wd_Context->get_Child_Node(Name = 'Z_ORDER_SEL').v_Index = context_node3->GET_LEAD_SELECTION_INDEX().if it_rows[] is INITIAL.lo_api_controller ?= wd_this->wd_get_api().CALL METHOD lo_api_controller->get_message_manager RECEIVING message_manager = lo_message_manager.CALL METHOD lo_message_manager->raise_error_message EXPORTING

message_text = '請選擇需要打印的數(shù)據(jù)！'.endif.SSFFLAG = ''.”設置打開標志為空

LS_CONTROL_PARAMETERS-NO_OPEN = 'X'.LS_CONTROL_PARAMETERS-NO_CLOSE = 'X'.LS_CONTROL_PARAMETERS-GETOTF = 'X'.CALL FUNCTION 'SSF_OPEN'

EXPORTING

CONTROL_PARAMETERS = LS_CONTROL_PARAMETERS EXCEPTIONS

FORMATTING_ERROR = 1 INTERNAL_ERROR = 2 SEND_ERROR = 3 USER_CANCELED =

4OTHERS = 5.IF SY-SUBRC = 0.SSFFLAG ='X'.“設置打開標志選中

ENDIF.LOOP AT it_rows INTO wa_rows.CALL METHOD wa_rows->get_static_attributes IMPORTING

static_attributes = wa_selrow.read TABLE it_order_item into wa_order_item with key NUMBER_INT = wa_selrow-number_int.ld_index = sy-tabix.”index of selected row

* get the function name for this smart form

CALL FUNCTION 'SSF_FUNCTION_MODULE_NAME'

EXPORTING

FORMNAME = 'Z_ORDER_PRINT_BC'

IMPORTING

FM_NAME = LV_FUNCTION_NAME EXCEPTIONS

NO_FORM = 1 NO_FUNCTION_MODULE =

2OTHERS = 3.DATA:V_E_DEVTYPE TYPE RSPOPTYPE.DATA:LV_LANGU TYPE TDSPRAS.DATA:ev_is_unicode_system(1)TYPE c.LS_CONTROL_PARAMETERS-NO_DIALOG = 'X'.LS_CONTROL_PARAMETERS-GETOTF = 'X'.ls_control_parameters-langu = '1'.ls_output_options-TDDEST = 'LP01'.CALL FUNCTION LV_FUNCTION_NAME EXPORTING

CONTROL_PARAMETERS = LS_CONTROL_PARAMETERS OUTPUT_OPTIONS = LS_OUTPUT_OPTIONS USER_SETTINGS = ''

wa_order_item = wa_order_item wa_partner = wa_partner IMPORTING

JOB_OUTPUT_INFO = LS_JOB_OUTPUT_INFO EXCEPTIONS

FORMATTING_ERROR = 1 INTERNAL_ERROR = 2 SEND_ERROR = 3 USER_CANCELED = 4

OTHERS = 5.ENDLOOP.CALL FUNCTION 'SSF_CLOSE' "close IMPORTING

JOB_OUTPUT_INFO = G_SSFCRESCL EXCEPTIONS

FORMATTING_ERROR = 1 INTERNAL_ERROR = 2 SEND_ERROR =

3OTHERS = 4.IF SY-SUBRC <> 0.MESSAGE ID SY-MSGID TYPE SY-MSGTY NUMBER SY-MSGNO WITH SY-MSGV1 SY-MSGV2 SY-MSGV3 SY-MSGV4.ENDIF.**** * Convert OTF to PDF

DATA lv_filename TYPE string.DATA lv_mimetype TYPE string.DATA lv_text TYPE string.data lz_pdf TYPE xstring.CALL FUNCTION 'CONVERT_OTF'

EXPORTING

FORMAT = 'PDF'

IMPORTING

BIN_FILESIZE = LV_BIN_FILESIZE BIN_FILE = LS_PDF TABLES

OTF = G_SSFCRESCL-OTFDATA LINES = LT_PDF_LINES EXCEPTIONS

ERR_MAX_LINEWIDTH = 1 ERR_FORMAT = 2.IF SY-SUBRC <> 0.* RAISE otf_error.ELSE.* fill export data

LV_PDF_STREAM = LS_PDF.ENDIF.lv_text = '送貨標簽'.CONCATENATE lv_text '.pdf' INTO lv_filename.lv_mimetype = 'application/pdf'.CALL METHOD cl_wd_runtime_services=>attach_file_to_response EXPORTING i_filename = lv_filename i_content = LV_PDF_STREAM i_mime_type = lv_mimetype i_in_new_window = abap_false i_inplace = abap_false.endmethod.到這里事件的處理就完成了。

1.4 生成WebDynpro應用程序及測試

WebDynpro程序開發(fā)完成后，需要將改程序生成WebDynpro應用程序，生成步驟如下：

1、右擊需要生成WebDynpro應用程序的WebDynpro程序，選擇創(chuàng)建中的“WebDynpro應用程序”，如圖1.4-1：

圖1.4-1

2、輸入Application名和描述，然后打鉤，如圖1.4-2：

圖1.4-2

3、根據(jù)提示保存操作，然后刷新WebDynpro程序，可以看到程序中多了組件“WebDynpro應用程序”，雙擊WebDynpro應用程序“z_test1”進入屬性界面，可以看到URL鏈接，該鏈接就是在瀏覽器中輸入進行測試的鏈接，如圖1.4-3：

圖1.4-3

4、將鏈接輸入到瀏覽器后，會出現(xiàn)登錄界面，輸入SAP的用戶名、密碼，然后點擊“登錄”，如圖1.4-4：

圖1.4-4

5、登錄后顯示程序界面，如圖1.4-5：

圖1.4-5 說明：

a、因為該練習是供SRM程序調用的，所以在1.3.4進行初始化數(shù)據(jù)時需要接受SRM發(fā)送的指令，但是在這里做測試時，僅僅是對WebDynpro程序進行測試，所以測試結果界面沒有數(shù)據(jù)。

6、而在SRM程序中調用（本練習沒有演示SRM對WebDynpro程序的調用）該WebDynpro程序，顯示數(shù)據(jù)如圖1.4-6：

圖1.4-6

第二篇：辯論實例

正方：

陳述辯論

正方一辯：各位老師、同學、對方辯友，大家好！人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：小學生上網利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：

1.必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平爺爺不是說：“計算機要從娃娃抓起”嗎？

2.實用性。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過網絡得到老師的指導。而且互聯(lián)網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這可是任何教科書都不可能具備的哦！另外，網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，這將會促使我們更積極地去學習英語，這難道不好嗎？

3.現(xiàn)實性。每所中小學建立電腦教室，普及網絡知識，推動小學生家庭上網，實現(xiàn)遠程教育與知識共享是為了培養(yǎng)小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)我們獲取、分析、處理信息的能力，這已成為勢在必行了。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，王老師不也建議大家多多去學校的網站看一看嗎？班級的網站不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？如果上網不好，為什么要建這些網站呢？ 的確，作為一種新生事物，我們相信，網絡存在著一些弊端，但小學生處在學校的教育之下、在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網絡這種工具。21世紀將是信息時代，我們將會是祖國未來的棟梁。了解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將會獲得回報。所以，我再一次陳述我方觀點：小學生上網利大于弊！

正方二辯：各位老師、同學，對方辯友大家好！網絡帶給人類的好處可謂數(shù)不勝數(shù)，網絡的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會進步，科技發(fā)展的標志?，F(xiàn)代意義上的文盲不再是指那些不識字的人，而是不懂電腦脫離信息時代的人。在科學不發(fā)達的古代，人們曾幻想要足不出戶，就曉天下事，如今信息高速已將此幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實。作為二十一世紀的小學生，難道還能只讀圣賢書，而不聞天下事嗎？

對方辯友舉出了種種例子來證明網絡對我們小學生的弊端。但是，我要說任何事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，如果我們只因為它一點小小的瑕疵而扼殺它，那我們豈不是少了很多現(xiàn)在必不可少的東西？

網絡的快捷同樣也有它的優(yōu)勢，通過網絡，我們可以及時地知道一些最新的新聞；通過網絡，我們可以在短短幾小時內訪遍全國各地的小學，在網絡圖書館里查詢我們所需資料，借助網上的資料，從容地完成學業(yè)，考試后可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。就拿大家印象最深的非典來說吧，非典時期，廣州、北京一些學校不得不停課，為了實行同步教學，人們發(fā)明了網校，每周網校教學內容全部和學校課程進度保持一致，我們在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面教育。這難道不好嗎？因為上述的種種觀點，我方堅信：上網利大于弊！

自由辯論

我方可問問題：

問1：現(xiàn)在學校里裝了“班班通”，如果上網不好的話，學校為什么要裝“班班通”呢？

問2：既然對方辯友覺得上網是不好的，那么請問對方辯友有哪一位沒有上過網？既然要堅持自己的觀點，就要帶頭！如果對方辯友認為上網不好的話，那為什么你們要上網呢？

問3：如果上網不好的話，那么當初為什么要發(fā)明網絡呢？

問4：我們小學生僅僅是針對找資料、學習這方面來上網，難道這也有錯嗎？

對方可能會問的問題：

問1：現(xiàn)在因為上網過度而引發(fā)的疾病并不少，像“上網綜合征”等等，對方辯友對此又如何解釋呢？

答辯：諸如“上網綜合征”等等疾病的確是有一些，但是，對方辯友，你們難道沒有上過網？你們上過網，又為什么沒有得“上網綜合征”呢？我們小學生還是有一點自制力的，不會上網過度，因此，這類的疾病不會發(fā)生在我們身上！

問2：請問對方辯友，你們口口聲聲說上網是為了查資料，那么你們在網上用來查資料的時間究竟占總時間的百分之幾呢？！

答辯：誠然，我們上網并不一定是去查一些資料，但是難道游戲就沒有好處了嗎？不知對方辯友是否玩過一款名為《牧場物語》的游戲，在這款游戲里，你需要自己經營一個牧場。這樣從小培養(yǎng)我們的責任感，難道有弊處嗎？

問3：請問對方辯友，你們上網究竟是為了干什么？難道僅僅是查資料，從來沒有去BBS上灌水、去泡泡堂玩過嗎？

答辯：我們可以很明確地告訴對方，我們在查資料，有時也玩玩游戲。但請對方辯友明確今天的辯題：我們今天討論的是上網利大還是弊大，而不是玩游戲好不好！游戲可以寓教于樂，在玩游戲的同時，我們依舊可以得到許多啟示。游戲就像一個童話故事，請問對方辯友究竟是喜歡三字經呢還是喜歡聽童話？

總結辯論

正方四辯：謝謝主席！對方辯友、老師、同學大家好！首先，我想針對對方辯詞做一些分析。不可否認，對方辯詞精彩絕倫，但真理不是修飾而成的，對方辯詞中的漏洞依舊清晰可見：今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說小學生上網如何壞，如何壞！可對小學生上網帶來的一系列利處輕描淡寫，甚至像蜘蛛網一樣輕輕的抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態(tài)度，的確無法令人恭維！其次，我想針對此次辯題做如下分析：

一、我們將成為明天的建設者，我們肩上擔負的是托起未來的重任。我們的任務是跟上時代的腳步。及時掌握科學技術。我們的年齡也使我們對新生事物既充滿好奇，又缺乏自制力。因此，他們的生活離不開老師、家長的領導，他們的世界時時處處受到來自社會、學校、家庭的保護。

二、網絡有著其他事物所不可替代的優(yōu)勢：它可以打破時空界限，使人們無論在何時何地都能進行相互交流，可使信息處理更系統(tǒng)，全面。使信息流通更及時、便捷，所以教育選擇了上網，世界選擇上網。這是一個科技高速發(fā)展的時代，人才競爭成為世界競爭的主流，教育面臨改革。而網絡的出現(xiàn)，無疑成了教育改革的好幫手。面對網絡這個五彩繽紛的空間，我們可以輕松自由地聽名師講座，可以身臨其境地暢游奇妙太空，我們學習不再僅限于書本，我們也逐漸擁有了更高的科學素質。

當然，我方也不否認網絡存在弊端。因為任何一個新生事物都有利有弊，但正如我方辯友所證明的，如果人們更廣泛接觸到的是事物有利的一面，我們又怎能說是弊大于利呢？這就像吃魚一樣，我們有時會被魚刺卡住喉嚨，但我們就不吃魚了嗎？不會。因為魚刺卡喉嚨只是偶爾，如果小心，可以避免這些情況。小學生上網也一樣；所以我們完全有理由，也有

信心地說：小學生上網利大于弊！謝謝！

反方：

1.過多的使用互網對人們的健康和社交不利?？突棵仿〈髮W的羅伯特？克勞特和他的同事對一些實驗對象在開始使用互聯(lián)網及之后的一兩年進行了人格評估，發(fā)現(xiàn)：人們花在網上的時間越多，與親人的溝通越少，實際生活中的朋友就越少，同時感到孤獨和沮喪。

2.將大量時間用于網上聊天，游戲等方面，沒有時間用于學習，與朋友交往，甚至連睡覺的時間都沒有，就會逃課，熬通宵，成績直線下降。

3.有關專家說，長時間上網，容易把精力，腦力耗到極點，進而誘發(fā)一系列諸如經常性頭痛，偏頭疼，視力損壞，“鼠標手”，“電腦臉”等毛病。

4.青少年上網首先的一大危害就是會影響視力。據(jù)統(tǒng)計，經常上網的學生中近視的比例大約占60%。第二大危害就是電腦所釋放出來的輻射，具有相當強烈的危害。

反方第一辯手：

我方之所以認為上網的弊大于利，是認為有很多不適宜我們的地方。我們經過討論總結出了以下幾個上網的弊端：首先，電費和電話費的急速上升是現(xiàn)在家庭普遍的問題。經過調查，長期上網的家庭電話費都在200元以上，不僅如此，上網還有可能引起家長和孩子之間的矛盾，而且如果上一些不健康的網站，會嚴重影響到青少年的身心健康，容易使學生誤入歧途，不務正業(yè)，荒廢學習，還會引起視力下降，睡眠不足等一些相關的疾病，在此再次明確我方的觀點那就是上網弊大于利。

反方第二辯手：

網絡游戲影響我們的正常學習，它會使我們著迷，最后玩物喪志，放棄自己的學業(yè)，這就是因為我們青少年還沒有很強的自控能力，還需要家長的幫助和輔導，所以青少年上網是弊大于利的！

反方第三辯手：

青少年上網會浪費很多時間，導致學習成績下降，不要說上網可以幫助學習，如果上網真的能幫助你們提高成績的話，為什么國家還要投入那么大的人力和物力去完善我國的教育機構呢？即使網上可以學到知識，那么你們?yōu)槭裁催€要每天背著書包來學校上課呢？干脆回家上網自學不是更好嗎？省得每年還要家長花上千元來供你們上學！

反方第四辯手：

過多的使用互聯(lián)網對人們的健康和社交不利?？突棵仿〈髮W的羅伯特？克勞特和他的同事對一些實驗對象在開始使用互聯(lián)網及之后的一兩年進行了人格評估，發(fā)現(xiàn)：人們花在網上的時間越多，與親人的溝通越少，實際生活中的朋友就越少，同時感到孤獨和沮喪。所以，上網的弊大于利。

總結：

上網，這一新興網絡，是給人們帶來了一定的利益，但它的弊始終是大于利的。首先，是主觀的身體和心靈的雙重打擊，大量的輻射帶來視力下降，網絡上的許多不良的網站，無時無刻的不再催殘著我們的心靈。其次，客觀的電話費的猛增，時間的不斷浪費，甚至是通宵玩樂，睡眠不足已經成為很普通的問題了！當然，還有著許多別的問題，金錢的大量“揮霍”，這一切的一切都歸功于“上網”的功勞。所以，上網對于我們來說是弊大于利。

主持人開場白和結尾：

據(jù)調查：目前：小學生上網主要是為了：獲取信息、聊天、游戲、論壇、看電影等等。也有的同學建立自己的網頁，甚至開辦網站、搞電子商務等嘗試，但后者人數(shù)甚少。那么請問：在座的同學們上網都干些什么呢？是聊天？玩游戲？還是查資料？小學生上網的利：

第一、可以開闊視野

第二、可以對外交流

第三、可以促進青少年個性化發(fā)展

第四、可以促進小學生的學業(yè)

第五、可以掌握最新的教育動態(tài)

小學生上網的弊：從長遠的角度看去：

第一、網上的信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識，不但不會提高小學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少小學生，因為無法處理過量的信息而患上“信息焦慮”等精神病。此外，據(jù)英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統(tǒng)計，網上非學習信息有47%與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些信息，那后果將不堪設想。

第二、由于網絡對小學生具有無限吸引力，所以導致很大一部分小學生沉溺于網絡，從而患上“網絡上癮癥”、“網絡疏離癥”等新型的精神性疾病，這些網蟲們不要家人不要同學，脫離現(xiàn)實生活，完全是一群有著程序化思維的類機器人。第三、網絡傳播誘發(fā)小學生人生觀、價值觀的沖突，由于網上傳播的大多是以西方發(fā)達國家的信息為主，這往往與接觸這些信息的小學生腦中積淀的中國文化產生沖擊，嚴重的會形成另一種殖民主義。

第四、網絡語言的大量使用弱化小學生的民族文化素質。網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，網上的錯別字、病句隨處可見，小學生長期與這種語言環(huán)境接觸，不能不令人擔憂。

從我們身邊說起：

第一、上癮問題。大多小學生上網的目的是為了聊天和玩游戲。漫無目的的聊天在時間上很難控制，游戲的興趣持久性，再加上青少年們愛玩的天性，而小學生的自制力又很差，因此很容易造成上網成癮性。

第二、不健康網站問題。互聯(lián)網上有一些宣傳黃色、暴力等內容的網站，還有一些政治上反動的網站。學校、家長最擔心的就是孩子容易受到他們的影響。中學階段是青少年人生觀、世界觀和價值觀的重要形成階段，在這一階段所接受的思想可能會影響到他們的一生。由于小學生的是非辨認能力還很差，經常瀏覽黃色和暴力內容的網站容易使一個人的性格扭曲，嚴重者會出現(xiàn)人格分裂和精神變態(tài)。

第三、荒廢學業(yè)，影響身體健康問題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網上瀏覽而荒廢學業(yè)的可能性是很大的。不少的小學生成了小“網蟲”，沉湎于網上，將90%的時間用到網絡游戲上，做了網絡的俘虜，為網絡所累，癡迷于“網吧”、“聊天室”不能自拔。不僅耽誤了學習，甚至犯罪。在生理上小學生正處于快速發(fā)育時間，若過長時間與電腦相處，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，身體的健康也受到威脅。

第四、思維能力問題。人的心理狀態(tài)是在環(huán)境與人相互影響中形成的，人的思維是一種內在的交談，人的經驗、詞匯、語言等共同形成了人的邏輯思維方式。學生長時間地與電腦打交道，容易使他們形成的基本思維與電腦的符號式思維相同，零碎的符號式機械思維代替了人的邏輯思維能力。

×（隨意叫一位同學）對策：第一、學校、教師加強監(jiān)管。

第二、家長合理監(jiān)督。

第三、社會加強管理。

但是，最重要的還是提高自我控制能力?？偸觯涸蹅冃W生們要端正上網的動機，千萬不要霧里看花，愿用你們的一雙慧眼，把網絡的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。網絡本身代表著社會的進步、人類的發(fā)展，它給我們帶來的是福還是禍，歸根結底在于如何利用它、掌握它、發(fā)展它。聽過我與陳盼關于網絡利弊的見解，希望大家有所收獲，有所提高，多多利用網絡中的利，杜絕其弊，在網絡世界中，你，才是真正的勝利者！

第三篇：實例行政管理

實例：（僅供參考）

關于靈武市農村群眾對建設社會主義新農村思想認識的調查方案調查問卷 您好，本次調查調查為無記名問卷調查，調查的目的是：反映農村廣大群眾的心聲，了解和整理農村群眾對建設社會主義新農村的理解、要求和建議，為各級人民政府就如何更好地建設社會主義新農村提供真實、可靠的依據(jù)。請您認真填寫，表達觀點，謝謝您！

您個人基本情況：性別＿＿＿、年齡＿＿＿、文化程度＿＿＿（小學/初中/中專/高中/大專/本科）

（一）政策宣傳與群眾支持

1、黨中央提出建設社會主義新農村，對這一舉措，您是（）

A、已知道，非常關心 B、聽說過，不太清楚 C、還不知道

2、如果村組召開建設社會主義新農村工作動員大會，您將（）

A、積極參加，提出建議 B、只參加，不發(fā)言 C、不參加

3、您認為新農村建設的關鍵在哪？（）

A、培育新型產業(yè) B、農民素質的提高 C、優(yōu)化居住環(huán)境

4、在新農村建設中需要您盡義務出一份力時怎么辦？（）

A、樂意參加 B、不愿參加 C、給一定補貼才參加

5、您理想中的農村是什么樣子？

答：

（二）經濟發(fā)展（含市場參與等）

6、您對今后農村經濟的前景持什么態(tài)度？（）A、樂觀 B、悲觀 C、不清楚

7．您認為在今天要致富，最重要的因素什么（）A、勤勞和節(jié)儉 B、機遇 C、好的社會關系 D、知識和能力

8、假如您是村長、您的經濟工作重點會是（）

A、基礎設施建設 B、招商引資辦企業(yè) C、組織發(fā)展種養(yǎng)大戶 9．您有沒有設想過今后五年的奮斗目標或努力方向？（）A、以后的事多想也沒有用，只能走一步看一步 B、想是想過，能不能實現(xiàn)很難說 C、認真地想過，正在積極爭取實現(xiàn)

10．您在生產中遇到難題時怎樣解決?（）A、請教有經驗的人 B、找科技人員 C、自己找資料學習摸索 D、聽天由命

11、您家的田地現(xiàn)在是（）

A、自己耕種 B、承包給別人耕種 C、自己種了一部分，租給別人一部分

12、如果以村為單位，村民以土地等入股組建股份制開發(fā)公司，您的想法是（）A、愿意參加 B、需要考慮加 C、不愿意參加

13、您認為以村為單位組織農業(yè)生產資料和家用大件商品集體團購招標（）A、可行 B、很難說可行與否 C、不可行

14、您認為政府對農村的資金扶持重點應該放在哪方面（）A、扶持企業(yè)和種養(yǎng)大戶，解決大眾就業(yè)

B、補貼慰問貧困戶 C、進行基礎設施建設

15、如果企業(yè)能提供來料供婦女在家加工（）

A、非常樂意承接 B、看工價再考慮接不接 C、不會承接

16、您是否加入當?shù)睾献鹘M織（）A是 B否 如果是，您參加合作組織的類型為＿＿＿

A政府部門組織； B農民自發(fā)組織； C技術協(xié)會、行業(yè)組織； D臺商農民組織、產銷班、合作社

17、如果種養(yǎng)大戶邀您加入種養(yǎng)合作社（）

A、樂意參加 B、看別人參加了才參加 C、不會參加

18、開展種養(yǎng)加工您最擔心的是（）

A、技術不過關 B、市場價格不穩(wěn) C、打不開銷路

19、如果有外商前來投資辦廠（）

A、犧牲一定個人利益也大力支持 B、必須先滿足我的要求 C、主要看大家的意見

20、如果村上牽頭入股辦企業(yè)，您的想法是（）A、會入股 B、看項目情況 C、不會參股

21、組建村辦集體企業(yè)，您最擔心的是（）

A、村民不齊心 B、經營虧損 C、領導干部貪污

22、您希望的工作方式是（）

A、進企業(yè)上班 B、務農與上班相結合 C、專職從事種養(yǎng)加工

23、您家里的勞動力（）

A、缺少勞動力 B、有剩余勞動力 C、不少也不多

▲ 如果有剩余勞動力，是否愿意出去務工？您認為外出務工（打工）的最大困難是什么？

答：

24、如果您有了剩余的資金，您會（）

A、再投資 B、購置大件商品 C、存進銀行

25．如果有人向您推薦一個創(chuàng)業(yè)項目，您覺得首先需要考慮的問題是（）A、我有沒有能力做 B、資金夠不夠 C、產品有沒有銷路 D、會不會虧本

26．如果有一個適合您經營的項目，而您目前資金不夠，您會怎么辦?（）A、資金不夠就不做，不想欠賬 B、向親友借，借得到就干，借不到就不干 C、爭取貸款

27．您知道“綠色食品”這個詞的含義嗎? A、沒聽說過 B、聽說過，但不知道是什么意思 C、指綠顏色的食品 D、指農藥殘留不超標的食品

E、指安全、優(yōu)質的食品 F、指安全、優(yōu)質并經過有關部門認定的食品 G、指遵循可持續(xù)發(fā)展原則按特定方式生產、經專門機構認定的安全、優(yōu)質、營養(yǎng)類食品

28、您是如何了解農產品的價格與銷售信息的？（）[不定項] A、報刊 B、電視 C、網絡 D、干部宣傳 E、販銷人員 F、朋友親戚或鄰居

29、您生產的產品除了自己消費外，通過哪些渠道進入市場？（）[不定項] A農貿市場銷售； B販銷大產銷； C企業(yè)銷售； D供銷社銷售； E村集體組織銷售； F批發(fā)市場銷售； G走村銷售 30、如果您與合作社或龍頭企業(yè)簽過合同訂單，這些合同的履行情況如何？（）A、很好 B、較好 C、一般 D、較差 E、很差

31、您認為以下城市支持農村的最主要也是最可行措施是（）

A、取消城市中各項對農民身份限制的政策，便于農民進城發(fā)展。B、城市大規(guī)模組織送資金、送科技、送文化下鄉(xiāng)等活動 C、本著取之于民，用之于民的精神，農村（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）上繳的稅費能返回地方，用于農村基礎設施建設。

32、你認為以下工業(yè)反哺農業(yè)的最主要也最可行的措施是（）A、擴大農副產品保護價的品種和范圍 B、扶持建立工業(yè)原料生產基地，盡量減少進口

C、降低生資農藥、化肥、飼料、農業(yè)機械等生產資料的價格

（三）民主政治(含民主政治與法治等)

33、您村的村/鎮(zhèn)干部是怎樣產生的？（）

A、村民選舉的 B、上級決定的,選舉只是走形式 C、上級決定的 D、不知道

34、您了解《村民委員會組織法》嗎？（）A、很了解 B、了解一些 C、不了解

35、你村有沒有“村務公開欄[公開村務，接受監(jiān)督]”？（）A、有 B、沒有 C、不清楚

36、你村有沒有民主理財小組？（）A、有 B、沒有 C、不清楚

37、您對你村的干部滿不滿意？（）

A、滿意 B、較滿意 C、不滿意 D、無所謂滿意否

38、您認為村干部為老百姓做了哪些事情？應該做哪些事情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

39、您村的重大事務都是如何決策的（）

A、村民集體民主決策；B、干部征求村民意見后決策；C、村干部自己決策 40、當您與其他村民有激烈的矛盾沖突時，您怎么辦？（）

A、憑借自己的勢力與他對角 B、找干部或其他調解人調解 C、通過法律手段解決 C 其他：

41、您理解“依法治國”的含義嗎？（）A、理解，您的理解是？▲答： B、聽說但不是很理解 C、沒聽說

42、您對農村民主政治建設有什么建議？ 答：

（四）文化教育

43、您認為現(xiàn)在學校亂收費問題（）

A、十分嚴重 B、有但不多 C、不知道&

D

第四篇：人物實例

人物事例

1、勾踐 春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下，屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯，睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國

2、李存勖 “生于安樂，死于憂患。”后唐君主李存勖在繼承父志時困難重重，歷經磨難，尚能時刻警醒自己要有危機感；可當他實現(xiàn)先父遺志后，變得驕奢淫逸，貪圖安樂，失去了先前的警覺和憂患意識，最終落得個國破家亡、為天下人笑的下場。歐陽修對此感慨道：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！?/p>

3、郭明義 不管時代風云怎樣變幻，不管價值追求怎樣多元，他始終以雷鋒為榜樣，把扶危濟困、播撒愛心當成畢生天職，積極參與社會公益事業(yè)，被人民群眾親切的譽為“愛心使者”、“雷鋒傳人”。他先后捐款20萬元，資助了300多名貧困孩子；無償獻血6萬多毫升，相當于自身全部血量的10倍；第一批加入鞍山市造血干細胞捐獻和遺體（器官）捐獻志愿者行列。無論是身邊工友、同事，還是社會上素不相識的群眾遇到困難，他都毫不猶豫伸手相幫，有什么送什么。而自己的家卻幾乎一貧如洗。一家3口至今還住在鞍山市郊，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里，水泥地、白灰墻，沒有任何裝修。最值錢的電視機，還是團市委聽說他捐獻了3臺電視機后，專門送給他的。22歲的女兒至今住在只有4平方米的門廳里。

4海倫凱勒

19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的 5任長霞

百姓心中一座豐碑

河南省登封市公安局局長，在執(zhí)行任務中殉職的女警官

她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！6劉翔

不斷超越永不言敗 跨欄運動員獲得雅典奧運會男子110米欄金牌

12秒91，他就實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。他身披國旗，一躍站在世界面前。7袁隆平

讓中國人自己養(yǎng)活自己

中國著名雜交水稻專家、久負盛名的“雜交水稻之父”

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！8毛澤東 以天下為己任 毛澤東少年時代就讀于湘鄉(xiāng)縣東山小學時，特別喜歡讀一本名叫《世界英雄 豪杰傳》的書，對書中的華盛頓、拿破侖、彼得大帝等人物極感興趣。他在書上多處圈點，并寫了許多批語。為了表達“以天下為己任”的遠大志向，毛澤東還特意為自己取了“子任”的別名。

生活儉樸 毛澤東同志在生活中一直保持著儉樸的本色。他在求學時就是“身無分文，心憂天下”，從不與人談論吃喝；在長征中，他與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦；到延安去，他穿的 軍裝補了又補，照相時沒帽子戴還借別人帽子用，為了改善生活條件，他和大家一起參加了大生產運動。

總理艱苦樸素周總理在生活上從來不搞特殊，一直保持著艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，他伏案工 作多，衣服袖子破了，他就在肘部補個大圓補丁。為了保護袖子，他又做了袖套戴上。他的襯衣總是補了又補，最后補得連自己也看不出其本來面目了。

9周恩來

為了中華之崛起 周恩來少年時代飽經家境衰落的困苦，目睹國事日非的慘狀，激發(fā)了他立志救國的遠大志向。他如饑似渴地吸取新知識，追求新思想，奮發(fā)學習，博覽群書。一次，校長在課上問學生 為 何讀書，周恩來響亮地回答：“為了中華之崛起!”校長一時沒聽懂他的南方口音，他又回 答說：“為中華崛起而讀書?！豹?/p>

10劉伯承

立志拯民水火

劉伯承元帥少年時便立下了救國救民的大志。他讀私塾時，小伙伴認為農家子弟讀書無用，他卻說：“讀書有用。掌握了知識，我們也可以像岳飛、史可法、戚繼光那些英雄們一樣，好好報答咱們的國家?！痹谝院蟮母锩窢幹?，他運籌帷幄，決勝千里，打了許多勝仗，被 軍內外譽為“常勝將軍”。

11魯迅

棄醫(yī)從文

魯迅先生早年留學日本時本來是學醫(yī)的。但在仙臺醫(yī)專學習期間，在課間加映的日俄戰(zhàn)爭的 紀錄片上，看到中國人被說成俄國偵探而被砍頭，死者和圍觀者都很麻木。這使魯迅認識到 ：“第一要著，是在改變他們的精神?！庇谑囚斞赶聸Q心棄醫(yī)從文，終于成為中國現(xiàn)代偉大 的思想家、革命家和文學家。

12林肯 立志廢除蓄奴制

1831年春，年僅22歲的林肯到新奧爾良這個都市尋求發(fā)展的機會。他在大街小巷中看到許多 的啟事，其中最多的是關于買賣黑權的。年輕的林肯十分氣憤，決心廢除蓄奴制。后來，這 位年輕人當上了美國總統(tǒng)。在美國南北戰(zhàn)爭中，他發(fā)表了具有歷史意義的“解放宣言”，最 終敲響了美國蓄奴制度的喪鐘。

13達爾文

1831年春，年僅22歲的林肯到新奧爾良這個都市尋求發(fā)展的機會。他在大街小巷中看到許多 的啟事，其中最多的是關于買賣黑權的。年輕的林肯十分氣憤，決心廢除蓄奴制。后來，這 位年輕人當上了美國總統(tǒng)。在美國南北戰(zhàn)爭中，他發(fā)表了具有歷史意義的“解放宣言”，最 終敲響了美國蓄奴制度的喪鐘。

14司馬遷 忍辱著書

我國杰出史學家司馬遷，因為“李陵之禍”，被判宮刑。這在封建社會中是極大的恥辱，使 司馬遷想到過自殺。但由于心中掛著尚未完成的史著，他最終決定忍辱負重的活下來，發(fā)憤著述，完成了我國歷史上第一部通史——《史記》，也開創(chuàng)了以紀傳體寫史的先例，為中華 民族的文化寶庫增添了一份寶貴的精神財富。15枕戈待旦、聞雞起舞 東晉時的名將祖逖與劉琨兩人自小就是好朋友，皆有大志。青年時一同任司州主薄，經常抵 足而眠，聯(lián)床共話，徹底國家大事。大家為了實現(xiàn)收復中原的大業(yè)，他們矢志習武。當時人們認為半夜雞鳴是不祥的聲音，而祖逖卻認為“此非惡聲也”，正好喚醒他們早起舞劍使刀。劉琨在給親友的信中說：“吾枕戈待旦，志梟逆虜，?？肿嫔任嶂??！眱扇嘶ハ嗝銊睿皣y，最后都成為一代名將。

16畢加索 女兒改姓名 西班牙畫家畢加索的大名舉世皆知，但是他的女兒巴魯碼?畢加索卻不愿沾父親的光。她說 ：“畢加索的名字確曾使我輕易地克服了各種障礙，辦事極為方便?！比欢终f道：“我不 認為金錢和聲譽能使一個人最終獲得成功。我認為，成功靠自己努力。”于是，她在18歲時，將“畢加索”姓氏換掉了。經過奮斗，她成為了一名頗受歡迎的服裝、珠寶設計師。

17華羅庚

不要學位要學問

華羅庚在國外留學時，出于出眾的才華和取得的成果，被破格可以獲得博士學位。但他

認為 博士學位研究范圍窄，而訪問學者可攻讀七八門分支學科，所以放棄了這次機會。18居里夫人 科研不為私利 居里夫人提煉出鐳元素以后，鑒于鐳的廣闊使用前景將會帶來巨大財富，許多資本家曾給居 里夫婦寫信，愿意出高價買生產鐳的專利，但被他們拒絕了。他們毫無保留地公布了提煉鐳的過程和實驗結果。

19徐特立

尚簡樸

著名教育家徐特立，在延安時，任陜甘寧邊區(qū)教育廳長，他雖然德高望重，但在物質享受方面一直堅持低標準，和兩位青年教師合住一孔窯洞，蓋一床舊被子，在大食堂里和大家吃同樣的飯菜。

20雷鋒 節(jié)約精神

共產主義戰(zhàn)士雷鋒在生活中處處注意節(jié)約，他參軍后，每月領到的津貼費，除了交團費，買書等必需的生活日用品外，其它的全部存入了儲蓄所。他的襪子總是補了穿，穿了又補。變得面目全非了還舍不得買雙新的。搪瓷臉盆和洗口杯有許多疤子，還不愿 意丟掉另買。他的內衣也補了許多補丁。但部隊發(fā)夏裝時，按規(guī)定每人可領兩套單軍裝，兩件襯衣、兩雙鞋，而雷鋒卻只領一份，說是是“夠穿了”。

21商鞅 立木取信

商鞅任秦孝公之相，欲為新法。為了取信于民，商鞅立三丈之木于國都市南門，招募百姓有能把此木搬到北門的，給予十金。百姓對這種做法感到奇怪，沒有敢搬這塊木頭的。然后，商鞅又布告國人，能搬者給予五十金。有個大膽的人終于扛走了這塊木頭，商鞅馬上就給了他五十金，以表明誠信不欺。這一立木取信的做法，終于使老百姓確信新法是可信的，從而使新法順利地推行實施。

22開普勒

德國著名天文學家開普勒。4歲時出天花，留下一險麻了的后遺癥，后又患猩紅熱，高燒壞了眼睛，成了高度近視。他終身受疾病折磨。但他從未失去自信，在貧病交加中大無畏斗志昂揚0余年。建立了行星運動三定律，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力打下基礎。重要著作有《宇宙的神秘》，《哥白尼天文學概要》，《宇宙諧和論》等。

23海倫·克拉

美國著名的女作家海倫?克拉，幼年因病造成又聾又瞎。她自信自強，14歲攻克多種外語，通曉德、法、古羅馬、希臘文學。20歲考入著名的哈佛大學。后來成為著名作家。24莎士比亞

莎士比亞出生于英國一個富商家庭。13歲時，便離開學校，幫助父親料理生意。16歲離開家庭，外出獨自謀生。在倫敦一家劇院門前替看戲的紳士門照看馬匹，在劇院打雜，有時給演

員們提詞或跑跑龍?zhí)住４送膺€在屠宰場當過學徒，幫人家做過書僮，做過鄉(xiāng)村教師，當兵，做過律師，任過小官。為了謀生，他漂過英吉利海峽，到過荷蘭、意大利。

李在獨立謀生的闖蕩中，豐富了人生經歷，增長了才干。為他后來創(chuàng)作《羅密歐與朱麗葉》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《哈姆雷特》等一大批著名悲喜劇奠定了基礎。

25白居易 白居易虛心請教相傳我國唐朝著名詩人白居易，每當作好了一首詩，總是先念給牧童或老婦人聽，然后再反復修改，直到他們聽了拍手稱好，才算定稿。像白居易這樣一位著名的詩人，并不因牧童和村婦的無知而輕視他們，因為他懂得真正的文學作品，必須得到人民的承認，所以他虛心求教于人民群眾，這才使他的詩通俗易懂，為后人傳誦。

26康熙 康熙，即愛新覺羅炫燁，清世祖第三子，他8歲登基。大權落入鰲拜之手。鰲拜專權擅政，根本不把康熙放在眼內?？滴鯊娙膛?，暗下決心，等待時機。平時裝著貪于玩耍，不問朝政。掩人耳目學習摔跤，實則親兵習武。鰲拜稱病不上朝，康熙登門慰問，表示誠意，目的是穩(wěn)住對手，同時察看真情，探聽虛實。

康熙經過數(shù)年的準備，看條件成熟，便把鰲拜誘進宮中，將鰲拜及其爪牙一網打盡。此時康熙只有16歲。

27項羽 秦末農民起義領袖之一的項羽，生于楚國將官世家。小時候家里請老師教他識字，沒認幾個他就不肯再學下去。再讓他學劍術，又沒學成。項羽的叔叔項梁十分生氣，罵他不長進。項羽袒露心跡說：“認字，能夠寫自己的名字，就足夠了；劍術，只能對付一個敵人，不值得去學。我要學就學對付千軍萬馬的本領！”于是項梁就教項羽學習兵法，終于成就了項羽“西楚霸王”的大業(yè)。

分析：成功是諸多因素綜合的結果。項羽抓住了主要因素，距離成功也就不遠了。話題：“人生設計”“努力的過程與結果

28張伯苓 南開中學的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時以優(yōu)異的成績考入北洋水師學堂，學習駕駛。畢業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對他觸動很大。1899年英國強租我國威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝國旗第二天就降下來了。強烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學校。他四處奔走，籌集資金，終于在1907年辦起 了南開學校。張伯苓一生全力辦教學為國家培養(yǎng)了大批的人才。

分析：只有祖國的富強，個人才有尊嚴。為此，張伯苓不余遺力地創(chuàng)辦學校，希望能以教育培養(yǎng)振興中華的人才，其愛國熱情讓人感動。

話題：“教育與愛國”“人生的目標”

第五篇：演講稿實例

我為鴻翔添光彩

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家晚上好！我演講的題目是《我為鴻翔添光彩》。

魚的記憶只有7秒鐘，是如此的短暫。過往的生活，我都會通過魚的記憶去稀釋，可我在鴻翔的每一天，魚的記憶卻無法正常運作，或許是我教學生涯中的第一次，又或許是這里的學生讓我又不一樣的感受。

歲月如梭，新的學期又開始，開學前，看著空蕩和熟悉的校園，想著自己讀書的時候，有種彷徨的感覺，才發(fā)現(xiàn)，我已經習慣了孩子們的嬉鬧聲和書聲朗朗。是否代表我已經適應并愛上教師這個職業(yè)了？我想應該是的。開學第一周與3年級、我曾經的學生見面，都圍繞著我問：歐老師，什么時候有美術課啊？第二周：歐老師，你什么時候才來我們班上課啊？明天是不是有你的課啊？但是課程表上寫的美術課上不是你的名字。第三周：老師，為什么你都不來我們班上課的？學生的話語變成洋溢在我身邊的幸福。曾經想過能成為學生擁戴的老師，我就滿足了，現(xiàn)在這個夢實現(xiàn)了。

鴻翔，為我搭建一座通往夢想舞臺的橋梁，我在舞臺上收獲了夢想。而今，也該是我為鴻翔添光彩了。小小的我，做不出許多大事來為鴻翔添光彩，我只能夠做些小小的事。學生就像稚嫩的小鷹，學校是他們的基地，而我則是其中的工程師之一。我只能在我的美術領域內，傳授我擁有的知識，書本上的知識，學會欣賞美術，欣賞藝術，學會畫畫，學會實踐手工、美工，擁有更多的知識。讓我的學生們充實自己，最后張開那結實的翅膀，成為天空的王者遨游天空。在他們成長的過程中，我愿用米粒之光，為他們鑄造美術的光環(huán)，讓他們學會自己拼搏，爭取。

鴻翔的目標，是學生們知書達理，品行兼優(yōu)。以身作則，一個好老師，是不會出現(xiàn)壞學生的！我愿與鴻翔資深的教師隊伍中一同培養(yǎng)好學生！我愿做那最容易忽略又不可忽視的指路標，引導學生健康成長！我愿在美術領域內，為鴻翔添上濃厚的一筆！

我為鴻翔造型像，我為鴻翔育人才，我為鴻翔添光彩！

我的演講到此結束，謝謝大家！