第一篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程與結(jié)果分析

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程與結(jié)果分析》

——季瀏博士的講座稿整理

（詳見：http://ganylyzx.lyge.cn/pe/news/Html/?525.html）

一、新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)

1999年中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“面向全體學(xué)生”和“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立21世紀(jì)具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系”等。

2001年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的體育課程體系”。

2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》提出課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施等。思考與分析——

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是從國(guó)家層面發(fā)起的，屬于國(guó)家行為，體現(xiàn)了國(guó)家的意志和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

體育課程是基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，體育課程改革也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

盡管體育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，體育課程不能游離于教育之外，否則體育教育則是一種狹隘的教育和封閉的教育。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程

（一）課標(biāo)的研制和頒布 第一階段：招標(biāo)階段

有多家單位參加了課標(biāo)研制的申請(qǐng)

確定華東師范大學(xué)為中標(biāo)單位，季瀏任研制組組長(zhǎng)，申請(qǐng)單位的主持人為研制組成員。第二階段：調(diào)研階段

1、必須完成五個(gè)研究報(bào)告 本學(xué)科教育現(xiàn)狀調(diào)查

本學(xué)科教學(xué)大綱的歷史發(fā)展過(guò)程 本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較研究 本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究 本學(xué)科發(fā)展前沿的研究

2、為了做好上述五項(xiàng)研究工作，體育學(xué)科研制組又在7人研制小組的基礎(chǔ)上，將研究工作擴(kuò)大至包括全國(guó)許多院校和一線教師參加的20多人。第三階段：學(xué)習(xí)階段

2000年8月，教育部分別召開理科和文科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)議，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的共同基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)體例、教材編寫的工作策略和計(jì)劃等進(jìn)行了深入的探討，形成了《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)共同框架》、《義務(wù)教育階段社會(huì)科課程目標(biāo)共同基礎(chǔ)》、《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)框架》、《義務(wù)教育階段外語(yǔ)課程目標(biāo)共同框架》和《義務(wù)教育階段藝術(shù)、體育與健康課成目標(biāo)共同框架》

教育部還多次組織全國(guó)頂尖的課程研究專家給各學(xué)科研制組成員進(jìn)行國(guó)際教育和課程發(fā)展、素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和格式等方面的專題培訓(xùn)。第四階段：編制階段

2000年8月至2001年6月，所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家每個(gè)月都集中在北京國(guó)家教育行政學(xué)院開展研制工作，少則一個(gè)月一次，多則一個(gè)月兩次，每次都在一周到十天不等，每次集中包括教育部領(lǐng)導(dǎo)的講話、專家的講課、學(xué)科組之間的交流，更多時(shí)間是學(xué)科研制組從上午到晚上12點(diǎn)用于討論本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)初稿形成后，體育學(xué)科研制組又在一些省市召開了由體育領(lǐng)域的專家、教研員和一線體育教師的征求意見會(huì)議，在聽取他們意見的基礎(chǔ)上，又反復(fù)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了認(rèn)真和充分的討論和字斟句酌的修改，形成了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的征求意見稿。隨后，教育部統(tǒng)一在10個(gè)地區(qū)教育行政部門、8個(gè)高等師范院?；A(chǔ)教育課程中心、省市教科研部門和一線教師以及中宣部、外交部、社科院、中國(guó)科協(xié)等部門廣泛征求意見，在大量的意見和建議以書面的方式提交上來(lái)后，各科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組又分別對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿進(jìn)行了認(rèn)真修改，形成了《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿，并由教育部組織專家對(duì)實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行了審議，各學(xué)科研制組又根據(jù)審議意見作了修改，最終由教育部門于2001年7月統(tǒng)一頒布，并進(jìn)入全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程

1.從2003年3月起，教育部就開始對(duì)義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了大規(guī)模調(diào)查研究，涉及到38個(gè)國(guó)家首批試驗(yàn)區(qū)，覆蓋全國(guó)29個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）。此次研究既有問(wèn)卷調(diào)查，也有對(duì)各省反饋的具體修改意見的征集。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》研制組還召開了若干次小型征詢意見座談會(huì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，形成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的第一稿。

2.2004年，為落實(shí)中央8號(hào)文件精神，教育部又組織各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了專門的修訂，形成了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的第二稿。

3.2007年4月，教育部又啟動(dòng)各學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。修訂組前后共召開了10余次由全體成員或部分成員參加的各種座談會(huì)和規(guī)模不等的調(diào)查研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部的有關(guān)文件，廣泛搜集了報(bào)刊雜志、網(wǎng)站等各類媒體上關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)》意見反饋的大量信息；對(duì)來(lái)自方方面面的意見和建議逐條進(jìn)行了充分地討論和分析之后，修訂組全體成員高度負(fù)責(zé)、字斟句酌地對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和文字進(jìn)行修改和補(bǔ)充。2008年5月，基本完成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的送審稿。之后，又反反復(fù)復(fù)修訂了數(shù)次。

4.2010年1月，《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組根據(jù)教育部的要求，對(duì)2008年修訂稿再次作了文字上的潤(rùn)色和一些內(nèi)容的修改。5.2010年8月底，《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組全體成員進(jìn)行了集中討論和認(rèn)真修改，從而又一次對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂。

6.2011年1月，教育部又對(duì)廣東、寧夏、陜西等26個(gè)省的部分基層教研員和教師廣泛征詢對(duì)修訂稿的意見，并匯總了這些寶貴的修改意見和建議之后，組織全體成員對(duì)修訂稿進(jìn)行了再一次的審讀與修改。

7.2011年2月11日，在教育部基礎(chǔ)司領(lǐng)導(dǎo)以及國(guó)家級(jí)的課程專家們審讀了各學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》最新修訂稿之后，對(duì)所有學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)一范式進(jìn)行了認(rèn)真梳理，并召集各學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組部分核心成員再一次到北京開會(huì)聽取領(lǐng)導(dǎo)和專家們的意見。在這一次會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)和專家們給予體育學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》以很高的評(píng)價(jià)，并作為范本供各個(gè)學(xué)科進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》修訂時(shí)參考。體育學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組的核心成員也在聽取了領(lǐng)導(dǎo)和專家意見之后，再次認(rèn)真對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改與完善，現(xiàn)在送審的便是《標(biāo)準(zhǔn)》的最終修訂文稿。

四、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂原則 1.堅(jiān)持體育課程改革的正確方向

從廣泛征求意見的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，2001年開始的新一輪體育課程改革方向是正確的，是得到大多數(shù)學(xué)生和體育教師擁護(hù)的。因此，修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)等。

2.堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想

1）《標(biāo)準(zhǔn)》是具有引領(lǐng)性和方向性的指導(dǎo)性文件，既符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的精神，也符合我國(guó)各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況，同時(shí)還順應(yīng)了國(guó)際體育課程發(fā)展的大趨勢(shì)。

2）《標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)家性的指導(dǎo)性文件，不可能、也不應(yīng)該過(guò)多地涉及過(guò)于具體的課堂教學(xué)問(wèn)題，具體的課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)由《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教學(xué)指南》、《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書等資料來(lái)解決，同時(shí)一線教師應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際需要，深入地進(jìn)行思考和再設(shè)計(jì)。

3）為了更好地發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在修訂時(shí)亞注意針對(duì)一線教師的需要，對(duì)課程內(nèi)容作更具體的描述，以利于教師們更好地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、在認(rèn)真分析各類意見和建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》 標(biāo)準(zhǔn)在修訂上主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來(lái)一線教師、教研員和專家提出的意見，在充分吸收各方面的正確建議基礎(chǔ)上，深入的進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。

五、《標(biāo)準(zhǔn)》修訂過(guò)程中引起關(guān)注的若干重要問(wèn)題

1、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透。

修訂《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)我們結(jié)合實(shí)際情況，在原有的基礎(chǔ)上盡可能突出了體育的育人價(jià)值，避免教師和學(xué)生們把體育簡(jiǎn)單的理解為僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2、對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化 A、健康第一的指導(dǎo)思想

B、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位課程目標(biāo)管 C、體育課程從知識(shí)本位、教師本位向能力本位、學(xué)生本為轉(zhuǎn)化 D、教師與學(xué)生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

E、體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義及體育的育人功能 F、多元評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義等

3、合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān) 修訂稿堅(jiān)持體育課程內(nèi)容要因地制宜、區(qū)別對(duì)待和三級(jí)課程管理的原則，對(duì)課程內(nèi)容采取了較有彈性的規(guī)定，并要求各地各校根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的課程實(shí)施計(jì)劃，適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的難度和范圍，保證體育教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，采取更靈活生動(dòng)的教學(xué)策略和犯非法，保證更多的學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中切實(shí)受益。

4、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn) 修訂稿進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注，突出了對(duì)水平一、二階段兒童基本運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注；在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面各個(gè)水平的分目標(biāo)設(shè)計(jì)中，也都十分注意保持目標(biāo)、內(nèi)容的循序漸進(jìn)和前后連續(xù)。

5、與本學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題 A、關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)：

在修訂時(shí)非常注意用更明確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)意義的說(shuō)明，并在目標(biāo)和內(nèi)容部分適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的例舉說(shuō)明 B、關(guān)于運(yùn)動(dòng)興趣： 幾十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣的主要原因。對(duì)體育課的負(fù)面情緒是多數(shù)學(xué)生成年后脫離體育的重要原因。在《標(biāo)準(zhǔn)》中我們依然將重視激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣作為一個(gè)重要的基本理念保留下來(lái)。C關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)體育教學(xué)方法

● 對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的不理解根源恰恰是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法理解和運(yùn)用得不到位、不熟練，絕不是“現(xiàn)代教學(xué)方法”本身的問(wèn)題

● 現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法既不是相互對(duì)立的，但也不是簡(jiǎn)單的互為補(bǔ)充關(guān)系。

● 修訂稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法的重要價(jià)值，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用提出了非常明確的建議

六、修訂稿中文本內(nèi)容和形式的變化

1、義務(wù)教育與高中教育內(nèi)容的分離

●根據(jù)教育部的要求，2002年開始研制高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)稿中關(guān)于高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除?！裥抻喐鍍H針對(duì)義務(wù)教育體育與健康課程而言

2、《標(biāo)準(zhǔn)》名稱的變化

●實(shí)驗(yàn)稿全名為《全日制義務(wù)教育普通高中體育（1~6年級(jí)）體育與健康（7~12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，修訂后的正式稿名稱為《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》?！裾n程名稱的變化主要基于以下考慮：即健康教育應(yīng)該從小抓起，不能忽視小學(xué)生的健康教育，因?yàn)樾W(xué)生健康習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。3.前言部分的變化 1）序言部分的變化

增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問(wèn)題的描述，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義。2）課程性質(zhì)部分的變化

●根據(jù)教育部的要求，所有學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》都去掉對(duì)“課程價(jià)值”描述，增加對(duì)課程性質(zhì)的說(shuō)明?！裨诙x體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容??”。

●強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)。3）課程基本理念方面的變化

①在“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)。②在“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的理念中，為了防止一線教師因?yàn)閷?duì)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念的誤解，而不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致將體育課上成“放羊課”的現(xiàn)象，修訂稿在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出運(yùn)動(dòng)興趣要與培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能有機(jī)結(jié)合。4）課程設(shè)計(jì)思路方面的變化

修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”改變成“課程設(shè)計(jì)思路”，這是教育部對(duì)所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。這一部分主要在文字的表述方面作了一些修訂，使課程設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展方面。4.課程目標(biāo)方面的變化

1）根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將課程目標(biāo)這一部分實(shí)驗(yàn)稿中的“課程目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”改變成“課程總目標(biāo)”和“課程分目標(biāo)”，并在“課程總目標(biāo)”中加上了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育實(shí)踐和創(chuàng)新能力”、“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功”等描述。

2）修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對(duì)實(shí)驗(yàn)稿中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

3）在“課程分目標(biāo)”中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，先是用一段文字描述每個(gè)方面是什么，其次是描述重點(diǎn)采用什么方法達(dá)成這個(gè)方面的目標(biāo)，并突出了小學(xué)與初中階段學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，然后設(shè)置每個(gè)方面的分目標(biāo)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂稿在分目標(biāo)方面保留了主要的精神，但文字的表述上做了一些調(diào)整和修改。4）為了防止體育課堂教學(xué)中將各個(gè)分目標(biāo)割裂開來(lái)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在“課程目標(biāo)”這一部分的最后，特別加上一段描述來(lái)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，并且主要是通過(guò)身體練習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)在注意全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要有所側(cè)重。5.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面的變化

1）為了方便教師閱讀和教學(xué)，修訂稿在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體例上做了一些調(diào)整，即將實(shí)驗(yàn)稿中按學(xué)習(xí)方面排列水平目標(biāo)的方式，改為按學(xué)習(xí)水平排列四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣更有助于教師一目了然地了解某一水平在四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

2）為了增強(qiáng)對(duì)一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，修訂稿中以舉例的方式，列舉了一些教學(xué)內(nèi)容供一線教師選擇，并增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)教學(xué)方法舉例”。這樣既可以幫助一線體育教師知道選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于一線體育教師清楚如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而真正體現(xiàn)了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。

3）考慮健康教育的重要性，修訂稿在“身體健康”學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。6.實(shí)施建議方面的變化 1）教學(xué)建議方面

①根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，在修訂稿中，將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂挪至附錄部分，同時(shí)對(duì)地方和學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃提出了更加明確的要求，旨在強(qiáng)化地方和學(xué)校對(duì)體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。②為了提高教學(xué)建議對(duì)教師進(jìn)行體育教學(xué)針對(duì)性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，考慮到《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家性文件，而不是教學(xué)法書籍或《標(biāo)準(zhǔn)》解讀，因此，對(duì)上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡(jiǎn)潔。

③修訂稿在保留了實(shí)驗(yàn)稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的整體發(fā)展；強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法的思想，即無(wú)論《標(biāo)準(zhǔn)》層面，還是在水平教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃層面，都要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法、內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”的思想；強(qiáng)調(diào)健康教育的必要性和重要性，并明確提出健康教育內(nèi)容的教學(xué)原則和每學(xué)年不少于16學(xué)時(shí)。2）評(píng)價(jià)建議方面

①考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。②突出練隊(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的闡述。在評(píng)價(jià)思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、合理選擇體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、發(fā)揮多方面評(píng)級(jí)主體的作用、合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求提高評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

③為了提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性，增加了一些可供教師直接參考的案例，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作問(wèn)題。

④在對(duì)“體能”的評(píng)級(jí)中，特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。除此之外，針對(duì)目前實(shí)施的“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”、“體育中考”和“體育、藝術(shù)2+1”等，導(dǎo)致體育教學(xué)幾乎成了應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實(shí)施體育新課程與這些測(cè)試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說(shuō)明，提出“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與‘國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)’、‘體育中考’和‘體育、藝術(shù)2+1’等測(cè)試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量?！?3）體育課程資源的開發(fā)與利用

① 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)

② 增加了時(shí)間資源的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，并指出體育場(chǎng)地比較緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時(shí)間，提高體育場(chǎng)地設(shè)施和器材的使用效率 ③目前，全世界主要國(guó)家普遍在小學(xué)階段開設(shè)健康教育和衛(wèi)生保健方面的課程，并編寫出版了相應(yīng)的教材，考慮到健康教育以及從小培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為的重要性，以及目前我國(guó)小學(xué)階段健康教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和迫切要求，修訂稿提出要在水平一至水平四編寫健康教育教科書，以便于體育教師開展健康教育方面的教學(xué)

七、對(duì)未采納意見的說(shuō)明

1、部分專家建議“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中按體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)（分為必修的基本內(nèi)容和選擇內(nèi)容）、身體素質(zhì)與鍛煉方法，重新進(jìn)行劃分和列舉，同事建議在初中階段按年級(jí)確定內(nèi)容并規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過(guò)修訂租的反復(fù)研究和討論，最終還是沒(méi)有采納這個(gè)意見，主要理由是

①由于我國(guó)國(guó)土遼闊、各地區(qū)之間差異很大，即使在同一地區(qū)的不同學(xué)校也存在較大差異 ②初中階段學(xué)生的生理發(fā)育分化程度很大 ③運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間并不存在內(nèi)在的聯(lián)系性

④學(xué)生在體育基礎(chǔ)、教育經(jīng)歷和運(yùn)動(dòng)興趣愛好等方面的差異也很大。因此，作為國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，不宜過(guò)分具體的規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一必修的教學(xué)內(nèi)容，更不宜嚴(yán)格按照年級(jí)規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)

2、部分專家還建議在《標(biāo)準(zhǔn)》中水平、年級(jí)、單元教學(xué)計(jì)劃的案例。我們認(rèn)為，這些內(nèi)容應(yīng)該放到《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》里比較合適，《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)以闡明原則性、共同性的重要問(wèn)題為宜

八、思考與建議

1、從2001年開始進(jìn)入《標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)以后，雖然國(guó)家通過(guò)各種方式不斷進(jìn)行與開展各級(jí)各類培訓(xùn)，但依然還是有一半以上的體育教師未能接受新課程培訓(xùn)，許多體育教師甚至在課程改革十年來(lái)都沒(méi)有閱讀過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿。因此，如何讓一線教師更多的接受新課程培訓(xùn)，理解并實(shí)施新課程，依然是課程改革新時(shí)期值得我們注意的問(wèn)題

2、目前各地教師培訓(xùn)主要采用教材培訓(xùn)的方式進(jìn)行，由各家教材出版社負(fù)責(zé)開展，從而在培訓(xùn)內(nèi)容、形式和專家的選擇上出現(xiàn)很大問(wèn)題，一方面培訓(xùn)的內(nèi)容、形式陳舊，不利于體育新課程的推廣與實(shí)施；另一方面有些培訓(xùn)專家自己就沒(méi)有很好的閱讀和理解《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿，更多的是根據(jù)自己對(duì)體育課程的理解進(jìn)行講授，從而出現(xiàn)“念歪經(jīng)”的現(xiàn)象。因此，建議對(duì)于一線教師的培訓(xùn)內(nèi)容和專家選擇方面，國(guó)家給予一定的指導(dǎo)、建議和限制。

3、經(jīng)過(guò)十年的課程改革試驗(yàn)，目前在全國(guó)巨大多數(shù)省市，依然沒(méi)有建設(shè)處對(duì)一線教師更具指導(dǎo)作用的新課程實(shí)施方案，只是一味地讓一線教師直接面對(duì)和理解比較宏觀的《標(biāo)準(zhǔn)》，從而出現(xiàn)三級(jí)課程管理政策下的“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象，不利于新課程的順利實(shí)施。建議在實(shí)施正式稿時(shí)，注意要求各省市制訂地方《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施計(jì)劃或者方案。

九、結(jié)束語(yǔ)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂時(shí)間之長(zhǎng)前所未有。課程標(biāo)準(zhǔn)從試驗(yàn)到正式頒布長(zhǎng)達(dá)十年，是一個(gè)邊實(shí)驗(yàn)、邊修訂的過(guò)程。在中國(guó)體育改革的歷史上，沒(méi)有哪一次經(jīng)歷的修訂過(guò)程有這次這么長(zhǎng)的時(shí)間，從而體現(xiàn)了本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷討論、不斷實(shí)踐的過(guò)程。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程是科學(xué)民主決策的體現(xiàn)。課標(biāo)修訂的過(guò)程是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)和組織下，專家進(jìn)行修訂、教師積極參與，社會(huì)多方關(guān)注的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自上而下再到自下而上的過(guò)程，它是由國(guó)家根據(jù)對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要提出總體修訂要求，在廣泛聽取基層一線教師和社會(huì)方方面面意見基礎(chǔ)上的一次修訂過(guò)程，是“幾上幾下、上下聯(lián)動(dòng)”，民主與集中相結(jié)合的修訂過(guò)程。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂過(guò)程充分體現(xiàn)了中國(guó)教育民主化進(jìn)程正在向前推進(jìn)。

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂堅(jiān)持了正確的課程改革方向。在中國(guó)教育歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，沒(méi)有那一次課程改革像本次課程改革受到如此廣泛的關(guān)注和討論，參與的人之多，關(guān)注的面之廣，前所未有，這是一種進(jìn)步。本次課程改革重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，但主要是對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄；本次課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)課程的小修小補(bǔ)，而是一次革新，是用先進(jìn)的文化和教育思想替代落后的文化和教育思想。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂收到了一些方面的意見，甚至阻力也就在所難免，并可以理解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然在內(nèi)容和文字方面做了一些調(diào)整和修改，在課程改革方向方面不但沒(méi)有改變而且更加明確。

第二篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問(wèn)題的理解

（一）1、課程的性質(zhì)是什么？

答：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

2、課程的價(jià)值是什么？

答：（1）增進(jìn)身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識(shí)和能力。

3、課程的基本理念是什么？

答：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是什么？

答：（1）根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系。

5、目前公認(rèn)的課程目標(biāo)的三大來(lái)源是什么？課程的目標(biāo)體系是什么？ 答：《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會(huì)需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)

6、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分和目標(biāo)。

答：（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；（3）身體健康目標(biāo)；（4）心理健康目標(biāo)；（5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

7、課程學(xué)習(xí)水平的劃分和目標(biāo)。

（答案《標(biāo)準(zhǔn)》P63—65）

8、課程的管理是如何區(qū)分的？

答：三級(jí)課程管理的基本模式是：國(guó)家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程的門類和課時(shí)，制度國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；省級(jí)教育行政部

門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

三級(jí)課程管理包括國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

9、實(shí)施新課程對(duì)教學(xué)素材選取的要求是什么？

答：《課標(biāo)》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)；教材內(nèi)容的安排要多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊，加強(qiáng)教材的拓展與學(xué)科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點(diǎn)，不求面面俱到。教師應(yīng)該大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合實(shí)際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校、乃至本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來(lái)。

10、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P34）

答：（1）符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣；（3）具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；（4）對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)用性；（5）簡(jiǎn)單易行。

11、新課程實(shí)施要求教師如何使用教材,選取教學(xué)內(nèi)容?

答：（1）選擇或改編新體育與健康教材中的內(nèi)容.（2）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造.（3）新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā).（4）民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的利用.（5）自然環(huán)境的利用.（6）社會(huì)環(huán)境設(shè)施的利用.12、新課程要求教師如何確定教學(xué)組織形式?

答在體育教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開展教學(xué).(1）班級(jí)教學(xué)的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學(xué)

(2）分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組

優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)單迅速

缺點(diǎn):無(wú)法體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則同質(zhì)分組(是指分組后同一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同)優(yōu)點(diǎn): 增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性,提高學(xué)生參與興趣

缺點(diǎn): 學(xué)生易形成等級(jí)觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學(xué)生存在差異,但各組之間差異不大)

優(yōu)點(diǎn):相互激勵(lì),活躍課堂氛圍合作型分組

優(yōu)點(diǎn):有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)幫教型分組(學(xué)生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起練習(xí))

13、新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的具體要求是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P37-38）答：(1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

2、教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3、教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。

4、通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感。

5、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1—6年級(jí)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

14、課改提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，請(qǐng)舉出五種不同的學(xué)習(xí)方式。答：自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、程序式教學(xué)法、微格教學(xué)法。

15、課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括哪三個(gè)方面？

答：課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

16、新課程要求學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是什么？（見《標(biāo)準(zhǔn)》P42）

答：比較強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解與應(yīng)用；評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和參與程度；既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

17、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式有哪三種？

答：（1）學(xué)生自我評(píng)定；（2）組內(nèi)互相評(píng)定；（3）教師評(píng)定

18、學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?

答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標(biāo)準(zhǔn)中心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重、交往與合作精神等。

19、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)目的是什么？

答：教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

20、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別是什么？

答：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教材的教學(xué)過(guò)程中，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它有助于及時(shí)了解階段性教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，以便及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的進(jìn)行比較頻繁，通常在教學(xué)過(guò)程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)，著重于判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程功能相似。

終結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱事后評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)告一段落后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如期末的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。他注重教學(xué)的結(jié)果，判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。終結(jié)性評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)功能基本相同。

第三篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學(xué)校制定課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平：分別對(duì)應(yīng)1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)和7~9年級(jí)

（五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，要求對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)

（一）運(yùn)動(dòng)參與：運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂(lè)觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

（二）運(yùn)動(dòng)技能：運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營(yíng)養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。

（四）心理健康與社會(huì)適應(yīng)：心理健康與社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體自我感覺(jué)良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過(guò)程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議1.在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

2.細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

3.目標(biāo)難度適宜。

（二）選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。

4.適合教學(xué)實(shí)際條件。

5.重視健康教育

（一）明確體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2.判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.體能。主要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測(cè)試的指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。

2.知識(shí)與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識(shí)、技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)和技能的程度，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等。

3.態(tài)度與參與。主要對(duì)學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.情意與合作。只要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了健康第一的指導(dǎo)思想。2．奧運(yùn)會(huì)火炬象征著世界的和平。3．鐵餅比賽場(chǎng)地的落地區(qū)角度是 40度。4．成年男子排球比賽使用的網(wǎng)高是2.43。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。8．體育教學(xué)模式是由教法體系、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)組成。9．掌握運(yùn)動(dòng)技能就是建立運(yùn)動(dòng)反射的過(guò)程。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競(jìng)技能力的三大要素。

1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。

一、課前準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材。

2、制訂計(jì)劃

3、調(diào)查研究

4、認(rèn)真?zhèn)湔n

5、課前要布置、檢查好場(chǎng)地器材。

二、課堂教學(xué)

1、合理安排分組教學(xué)。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

3、靈活運(yùn)用各種教法。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對(duì)待，因材施教

6、要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

7、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

8、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

三、課后教學(xué)活動(dòng)

1、收拾好器材

2、寫好課后小結(jié)。

四、評(píng)價(jià)與測(cè)試2．簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)體育實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)。.對(duì)教師的專項(xiàng)能力的要求提高了，同時(shí)又要一專多能。2.新課程的體育實(shí)踐課比以往要好上多了。3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的同學(xué)參與近來(lái)。3.培養(yǎng)學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。3．試述激發(fā)學(xué)生上好體育課興趣的方法。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。這是一種教、學(xué)相長(zhǎng)，教、學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)模式。

三、體育活動(dòng)課的選擇性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對(duì)體育老師要求的新變化。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪的體育課改應(yīng)運(yùn)而生。體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷實(shí)踐、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擁有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。5．制訂實(shí)踐課學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。1指導(dǎo)思想2教材選擇3教法和組織安排4教學(xué)步驟：開始，準(zhǔn)備，基本，結(jié)束。

6．教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)有哪些? 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主； 2.學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一。4教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)性相結(jié)合。

第五篇：體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來(lái)看，體育與健康課教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式，而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體。學(xué)生只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐與應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。因此，我們應(yīng)從小學(xué)開始，逐步進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，從而在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立興趣、形成意識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能與方法，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中。可是當(dāng)前的體育課堂，由于對(duì)“技能教學(xué)”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個(gè)怪圈：一是過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學(xué)段、不考慮特點(diǎn)，嚴(yán)格按競(jìng)技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)與練。其結(jié)果是運(yùn)動(dòng)技能掌握一般化，學(xué)生沒(méi)有獲得運(yùn)動(dòng)情感，學(xué)得不高興。二是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)分隨意化，一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，缺乏有效的引導(dǎo)。其結(jié)果是，根本沒(méi)學(xué)會(huì)什么動(dòng)作，充其量只能是學(xué)生自己在進(jìn)行身體活動(dòng)，學(xué)生根本體驗(yàn)不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教育教學(xué)是當(dāng)前我們體育教育工作者急需解決的主要問(wèn)題。

首先，要辨清運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國(guó)歷來(lái)把“三基”作為體育教學(xué)的任務(wù)之一。“三基”即是體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科提的均是“雙基”，即基本知識(shí)和基本技能，可見，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育學(xué)科特有的，較為明顯地反映了體育學(xué)科的性質(zhì)。我們有許多老師把運(yùn)動(dòng)技術(shù)說(shuō)成運(yùn)動(dòng)技能，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。資料顯示運(yùn)動(dòng)技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機(jī)體能力的合理、有效地完成動(dòng)作的方法”。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會(huì)知識(shí)，它必須在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)才能最終掌握。運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)后天的學(xué)、練逐步提高的?，F(xiàn)在中小學(xué)的體育課針對(duì)這一問(wèn)題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動(dòng)地采用了高水平技術(shù)于體育教學(xué)之中，造成與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，與體育的教學(xué)目標(biāo)相悖；另一方面則認(rèn)為技術(shù)對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義，應(yīng)當(dāng)徹底地排除技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)，把體育課上成身體鍛煉課?？磥?lái)這兩種誤解均是不足取的。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中可將運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化，通過(guò)游戲手段和表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來(lái)增加運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生尤為喜好的游戲，讓學(xué)生在游戲的較量中掌握應(yīng)學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)體驗(yàn)并感悟到運(yùn)動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課就是將蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)幾個(gè)行之有效的游戲來(lái)達(dá)到練習(xí)、強(qiáng)化、提高技術(shù)動(dòng)作的目的，起跳接球賽提高了學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠(yuǎn)；全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)等動(dòng)作。由淺入深、由易到難，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作。

其次，是針對(duì)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況在體育課堂確立“彈性教學(xué)模式”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)學(xué)生在體能、技能上所達(dá)到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與需要進(jìn)行分組教學(xué)，力求使所有學(xué)生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對(duì)體能好的同學(xué)要提出技術(shù)要求；對(duì)技術(shù)好的學(xué)生提出經(jīng)驗(yàn)類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以興趣、調(diào)動(dòng)積極性進(jìn)行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的概念，并輔之以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，而后通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作的嘗試，逐步過(guò)渡到主動(dòng)積極練習(xí)、提高的階段。

第三，重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)，不能忽視非運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。事實(shí)上，非運(yùn)動(dòng)技能因其實(shí)用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運(yùn)動(dòng)技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)說(shuō)成是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，看成是沒(méi)有內(nèi)容的活動(dòng)課、游戲課和休閑課。相反，只要非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)有實(shí)用價(jià)值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時(shí)機(jī)。

總之，體育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在愉悅的心情中動(dòng)起來(lái)，學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。學(xué)生在課中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)技能的掌握情況和自我評(píng)價(jià)所學(xué)的技能頗為重要?，F(xiàn)在許多課中都有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。學(xué)生在課中對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)小組同伴、對(duì)班集體，甚至對(duì)老師做出一些評(píng)價(jià)，都能使運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)更加理性化，使課堂充滿活力，教學(xué)變得有效。