第一篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級管理的主人)

班主任德育論文

讓學(xué)生成為班級的主人

14中

汪莉

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：

第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。

第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。

因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理。

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。3．靈活多樣的自治小組

班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

第二篇：班主任德育論文(讓學(xué)生成為班級管理的主人)

讓學(xué)生成為班級的主人

學(xué)科：語文 作者：涂明琴 學(xué)校：奉新二中 內(nèi)容摘要：關(guān)注、尊重每一個孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個孩子。每個孩子，都有自身的性格特點，興趣愛好。我們需要營造一個寬松和諧的民主氣氛。只有給孩子以民主，孩子的主動性、積極性才能調(diào)動起來。孩子的個性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣。因為，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認可。所以，作為老師應(yīng)該充分調(diào)動孩子的積極性，讓他們自覺加入到班集體管理工作中來。

正文：陶行知先生認為教師應(yīng)該“為學(xué)生預(yù)備種種機會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！?我在工作中特別注意這一點，對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此作為老師我們一定要多思、多想，爭取喚醒每個孩子的自主意識，讓每個孩子都能得到學(xué)習(xí)機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

那么讓孩子成為班級管理的主人是不是意味著老師就可以撒手不管？我們老師要在尊重、相信、理解孩子的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動他們共同參與班級中各項工作的積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會“自治”。

一、民主協(xié)商，讓每一個孩子參與班規(guī)的制定。

陶行知先生說“學(xué)生自治，不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法。” 關(guān)于“立法”，陶行知先生認為“有時候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校里所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！?因為孩子們自己制訂的規(guī)章，“大家既然都有切膚的關(guān)系，所定的辦法，更易或更能合乎實在情形了?！币坏┲朴喠恕鞍嘁?guī)”就需要大家共同遵守這就是“守法”。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都比較容易接受和遵守這些經(jīng)過自己參與制訂的班規(guī)。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理。

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委 讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾

2．創(chuàng)設(shè)管理角色輪流制

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。所以班上建立了管理角色輪流制，這樣的管理角色互換，有利于他們認同感的形成，他們可以通過擔(dān)任其他朋友的角色，進行換位思考，感受其中的困難與樂趣，從而反思和調(diào)整自己的行為，這也是他們學(xué)會生活的重要內(nèi)容，對他們的終身都是有益的。

3．靈活多樣的自治小組

班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價。

常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

五、營造氛圍，讓每一個孩子成為班級的主人。

參與事務(wù)治理的學(xué)生越是廣泛，就“愈宜學(xué)生共同負責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治”。陶行知認為，學(xué)生在校期間，參與到同學(xué)們的自治實踐活動中，易于得到同學(xué)的幫助和切磋，再加上老師的指導(dǎo)，即使一時疏忽犯了錯誤，也會容易改良糾正。參與是學(xué)生自治訓(xùn)練的良方之一。作為教師，我們要給孩子營造一個良好的環(huán)境氛圍，努力做到尊重、信任每一個孩子，從實際出發(fā)因地制宜引導(dǎo)每一個孩子參與到“自治”的隊伍中來。

關(guān)注、尊重每一個孩子是教師的天職。作為教師，心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個孩子。可是長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會。班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

第三篇：班主任德育論文—讓學(xué)生成為班級的主人

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！币虼宋以趧偨邮中掳嗉墪r，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。3．靈活多樣的自治小組班級除常務(wù)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。

第四篇：讓學(xué)生成為班級的主人

讓學(xué)生成為班級的主人

班級是進行教育教學(xué)的單位，只有營造一種民主和諧、輕松活潑的班級氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與運行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開展了以下活動：

一、活動時間：本學(xué)期至今

二、活動地點：校內(nèi)

三、活動目的：

自從本學(xué)期接納這個班級以來，為加強班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開始，我就有意識地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的自覺性和自制力。同時我在班里開展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。

四、活動過程

輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律和活動的開展負責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問題，對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時還要在值日班主任手冊上，詳實地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。

值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對活動的開展情況選一實例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國旗后，學(xué)生進入教室，兩位班主任安頓好紀律。李寧問：“今天早晨做國旗下獻詞的老師是誰？”

全班答：“實驗班的梁老師”。

接著問“老師講了個什么主題？

學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”

學(xué)生乙：“用法律來保護自己”

又問：“誰能具體說一下”？

學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來保護自己，否則，你也是犯法的?！?/p>

學(xué)生?。骸拔覀兠總€人都要努力學(xué)法，嚴格守法，敢于用法?！?張凱主持問：“今天做國旗下獻詞的那位同學(xué)是誰？他講了個什么主題？”

學(xué)生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個我們要學(xué)會謙虛?！?學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進步，驕

傲使人落后?！?/p>

學(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達了終點?！?/p>

又問：“你從中學(xué)到了什么？”

學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”

學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個學(xué)生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進行了小結(jié)：

1、今天大家在升國旗時，聽得都比較認真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學(xué)聽得特別仔細，說的也很好。

2、今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因為我倆沒認真檢查造成的，希望等會放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊再放學(xué)。

3、中午午飯時間，鄭志揚劉兵同學(xué)主動打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。

4、趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？

五、活動效果

這種人人來當(dāng)班主任的活動，自實行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過程中，班級的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀律、愛學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時學(xué)生們在工作中體會到了當(dāng)班主任的辛苦和樂趣，也從中學(xué)到了不少書本上學(xué)不到的知識，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風(fēng)氣，大家的服務(wù)意識逐漸提高，班集體真正成了學(xué)生們共有的樂園。

第五篇：讓學(xué)生成為班級管理的主人

讓學(xué)生成為班級管理的主人

朱族元

在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，成為學(xué)習(xí)的主人。那么班級管理也應(yīng)放 手讓給學(xué)生。使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，也成為班級的管理主人。這要求班主 任敢于放手。放開。放活管理，但不是放松管理。

這需要班主任在選拔班干部多下功夫。平時要留心觀察每一位學(xué)生的言、行、舉、止。對尊敬師長、勤奮好學(xué)、助人為樂、有組織能力要優(yōu)先考慮，給他們鍛煉的機會。然后再給他們定位置。如：選學(xué)習(xí)委員，首先要考慮學(xué)生本人成績優(yōu)異，在學(xué)習(xí)上帶好頭。能夠把老師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有機地結(jié)合起來。并能隨時向老師作好反饋，讓老師也能隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。和自己在傳 授知識方面還存在哪些不足，這能促使老師在教學(xué)上達到事半功倍的目的。衛(wèi)生委員要負責(zé)全班的教室、宿舍、清潔區(qū)的衛(wèi)生工作，這需要一個在勞動中能帶好頭，多觀察、衛(wèi)生中有哪些死角，不僅自己去檢查，還能親自去動手，這就不怕班級衛(wèi)生管理不到位。體育委員負責(zé)上體育課時整頓隊形的變化。還有全校 集中講話，不僅要整隊，還要管理站隊的秩序，還要負責(zé)全校安全疏散到指定的 位置，下一步就要選好寢室長、組長、也要他們明確職責(zé)、各負其責(zé)。

以上班干部成員基本成立，下一步還得先個“頭兒”，那就是班長，選班長更是關(guān)鍵，不僅要成績好，還要有組織能力，管理能力，還要能以身作則，并能模范 遵守班級班規(guī)，他要在全班帶好頭，“作領(lǐng)頭羊”。

開班會，多讓班長作好主持，班長要對這一周的衛(wèi)生、紀律、安全、學(xué)習(xí)作好總結(jié)和強調(diào)，并對優(yōu)秀的組長、表現(xiàn)好的學(xué)生并給予口頭上的表揚，對表現(xiàn)最差的組或個人提出批評。這也給班長一個鍛煉的平臺，并能負好責(zé)。

在發(fā)揮班干部作用的同時，對班干部的成員，包括組長在內(nèi)，也要定期或不定期地進行思想教育。時間長了，怕班干部有的變“腐朽”了，思想開始懶散，對自己也不嚴格要求自己，處理事情也不公平，有的開始“拉幫結(jié)派”，這時班 主任要對班干部進行整頓，整頓措施采取表揚、批評、指導(dǎo)相結(jié)合，對工作認真 負責(zé)，模范帶頭的班干部要給予表揚，對于拖拉、懶散、工作不積極地給予批評、對班干部在管理過程中存在的問題給予指導(dǎo)。

最終要采取民主化管理，讓全體學(xué)生監(jiān)督班干部、監(jiān)督措施：采取面對面地對班干部提出意見或者不記名投票、班干部投票人數(shù)超過一半以上、都說他對

工作不負責(zé)，這就需要立即選出新的班干部來，對這落選的班干部、班主任不能放棄他，仍要幫助他、教育他。

只有做到位以上幾點，才能讓全班學(xué)生參與管理，共同管理，共同監(jiān)督，才能讓學(xué)生真正成為班級管理的主人，只有當(dāng)學(xué)生真正成為班級管理的主人，你這個班才能形成一個團結(jié)奮進、積極向上、充滿活力的班集體。