第一篇：如何提升基層官兵的“幸福感”

如何提升基層官兵的“幸福感”

追求幸福是人類生活的永恒主題和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近些年來，由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，生活質(zhì)量顯著提高，以人為本的新發(fā)展觀受到社會(huì)普遍認(rèn)可，伴隨著積極心理學(xué)的崛起，幸福感研究受到相當(dāng)多學(xué)者的關(guān)注。關(guān)于軍人群體幸福感的研究涉及的多是軍隊(duì)離退休干部、基層干部和士官。但基層部隊(duì)士兵是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分，他們生活質(zhì)量的高低，對(duì)軍營(yíng)生活的滿意程度定將成為影響部隊(duì)穩(wěn)定和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素。

對(duì)于幸福的追求方式，從前時(shí)期主要表現(xiàn)為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時(shí)期出現(xiàn)了付諸社會(huì)運(yùn)動(dòng)和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進(jìn)步。現(xiàn)代化給人類帶來的一個(gè)重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個(gè)充滿悖論的進(jìn)程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。

通常意義上，幸福感大致可以概括為：追尋幸福，敬畏生命。幸福感是一種積極向上的體驗(yàn)，可以通過心理測(cè)量來把握。幸福感大致可以分為三個(gè)方面。首先是滿意感：個(gè)人的基本需要是否得到了滿足，最基本的是身心健康，衣食無憂，其次才是快樂感，許多事情都能帶給人快樂。而幸福感的較高表現(xiàn)是價(jià)值感，它是在滿意感與快樂感同時(shí)具備的基礎(chǔ)上，增加了個(gè)人發(fā)展的因素，比如目標(biāo)價(jià)值、成長(zhǎng)進(jìn)步等，從而使個(gè)人潛能得到發(fā)揮。真正意義上的幸福感，與西方的享樂 主義不同，享樂只追求享樂的過程，缺少更有價(jià)值的目標(biāo)。

一、是什么影響了人們的幸福感

對(duì)于人的主觀幸福感的測(cè)量在20世紀(jì)60年代晚期到80年代中期，成為心理學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。心理學(xué)家對(duì)于主觀幸福感的探討更多地來自生活質(zhì)量、心理健康和社會(huì)老年學(xué)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。由于社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家加入幸福感研究的行列，幸福感的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)形式得到了更多的揭示。

應(yīng)該說，作為社會(huì)心理體系一個(gè)部分的幸福感，受到許多復(fù)雜因素的影響，主要包括：經(jīng)濟(jì)因素如就業(yè)狀況、收入水平等；社會(huì)因素如教育程度、婚姻質(zhì)量等；人口因素如性別、年齡等；文化因素如價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣等；心理因素如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)等；政治因素如民主權(quán)利、參與機(jī)會(huì)等。

此外，對(duì)主觀幸福的理解還涉及許多分析層面，主要包括認(rèn)知與情感、個(gè)體與群體、橫向與縱向、時(shí)點(diǎn)與時(shí)段，等等。在主觀幸福感與社會(huì)心理體系諸多因素和層面之間的密切聯(lián)系中，以下幾點(diǎn)是十分獨(dú)特而重要的：

第一，心理參照系。就社會(huì)層面而言，其成員的幸福感將受到他們心理參照系的重大影響，例如在一個(gè)封閉社會(huì)中，由于缺乏與其他社會(huì)之間的比照，盡管這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展水平不高，但由于心理守常和習(xí)慣定勢(shì)的作用，其成員便可能知足常樂，表現(xiàn)出不低的幸福感；而一個(gè)處在開放之初的社會(huì)，面對(duì)外來發(fā)達(dá)社會(huì)的各種沖 擊，開始了外在參照，因此，其成員的幸福感便可能呈現(xiàn)下降之勢(shì)，因?yàn)榇藭r(shí)他們?cè)械淖宰鹗艿搅藙?chuàng)傷。

第二，成就動(dòng)機(jī)程度。人們的成就需要決定他們的成就動(dòng)機(jī)程度，成就動(dòng)機(jī)程度又決定其預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)。其中人們對(duì)于自身成就的意識(shí)水平是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻藗円庾R(shí)到的自身成就水平高于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，那么，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感；反之，如果人們意識(shí)到的自身成就水平低于他們的預(yù)期抱負(fù)目標(biāo)，那么，則不會(huì)有幸福感可言。

第三，本體安全感。它指的是，個(gè)人對(duì)于自我認(rèn)同的連續(xù)性、對(duì)于所生活其中的社會(huì)環(huán)境表現(xiàn)出的信心。這種源自人和物的可靠感，對(duì)于形成個(gè)體的信任感是極其重要的，而對(duì)于外在世界的信任感，既是個(gè)體安全感的基礎(chǔ)，也是個(gè)體抵御焦慮并產(chǎn)生主觀幸福感的基礎(chǔ)。因此，人的幸福感有時(shí)與其經(jīng)濟(jì)狀況或收入水平之間并未呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的正相關(guān)關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些經(jīng)濟(jì)狀況不佳的人，其幸福感卻不低，而有些百萬富翁卻整日憂心忡忡。

二、影響消防官兵幸福感的主要因素

作為消防部隊(duì)來說，影響部隊(duì)官兵幸福指數(shù)主要有以下幾點(diǎn)：首先，是在部隊(duì)生活中。第一，消防部隊(duì)是戰(zhàn)斗集體，即便沒有執(zhí)行滅火救援任務(wù)，這種戰(zhàn)斗性同樣會(huì)充分地體現(xiàn)在軍隊(duì)高強(qiáng)度的工作、訓(xùn)練上，甚至連學(xué)習(xí)和生活也滲透著這樣的緊張?jiān)?。而且，消防官兵?zhí)行任務(wù)時(shí)常常要面對(duì)種種突發(fā)情況，危險(xiǎn)程度帶來的心理壓力可想 而知。第二，部隊(duì)不僅生活條件相對(duì)艱苦，工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊張，而且實(shí)行的是相對(duì)封閉的管理，加上遠(yuǎn)離親人，與外界接觸較少，娛樂文化活動(dòng)相對(duì)單調(diào)，使得軍人釋放心理反應(yīng)的途徑較少。壓抑、焦慮等不良情緒難以得到排解，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致官兵幸福指數(shù)直線下降。第三，基層消防部隊(duì)往往是單性別的營(yíng)區(qū)，且有規(guī)定戰(zhàn)士不能在駐地談戀愛，官兵被人們稱作“人民衛(wèi)士”、“無名英雄”?？伤麄冋登啻耗耆A，一樣憧憬美妙的愛情，一樣想擁有自己的愛人和子女，但是現(xiàn)實(shí)讓他們遠(yuǎn)離這些，更這使得他們存在強(qiáng)烈的愛與親情的趨近需求。還有研究表明單性別軍人群體孤獨(dú)感強(qiáng)烈，并缺乏有效調(diào)節(jié)人際關(guān)系的辦法，這些都程度不同地影響其幸福指數(shù)。

其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的外界沖擊在“轉(zhuǎn)型”成為時(shí)髦話題的今天，軍人這一特殊人群，受到了各種觀念的沖擊。第一，轉(zhuǎn)型期前后的新舊觀念以及東西方文化差異的碰撞，有些官兵無法樹立正確的價(jià)值觀，引發(fā)一系列的矛盾心理，從而在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊躊躇。第二，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們自我意識(shí)增強(qiáng)，渴單發(fā)展的心理迫切。知識(shí)更新加快、擇優(yōu)留隊(duì)、優(yōu)勝劣汰等等，這些讓一部分官兵感到焦慮，危機(jī)感加大，擔(dān)心將來的出路，從而導(dǎo)致心態(tài)失衡。

再次，隨著科技的發(fā)展，消防裝備的不斷發(fā)展，已經(jīng)對(duì)消防官兵的知識(shí)水平、全面素質(zhì)提出了更高的要求。官兵對(duì)新型裝備的需求以及高科技裝備對(duì)于人的要求大大增強(qiáng)，它會(huì)引起參戰(zhàn)官兵一系列心理應(yīng)激反應(yīng)，這就直接影響到官兵幸福感的獲得。

三、如何提升消防官兵的幸福指數(shù) 幸福是種可以提升的能力。當(dāng)前人們對(duì)幸福有很多誤區(qū)，比如：有錢就幸福，有權(quán)就幸福，有名就幸福等等，而實(shí)際上幸福是每個(gè)人的權(quán)力和能夠提升的能力。通過對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的提煉，是能夠總結(jié)出幸福的規(guī)律和教練技術(shù)的。對(duì)于我們消防部隊(duì)來說，我認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)來提升廣大官兵的幸福指數(shù)。

（一）因地制宜，提高客觀滿足能力

近幾年來，消防部隊(duì)對(duì)于基層的工作越來越重視，在營(yíng)區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)和文化基礎(chǔ)建設(shè)上投入了大量的財(cái)力、物力，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也逐年提高?；鶎訂挝唤Y(jié)合實(shí)際，掀起了警營(yíng)文化建設(shè)熱潮，為警營(yíng)生活注入了新的內(nèi)容和活力。這對(duì)開展豐富多彩、健康向上的文化活動(dòng)，有助于官兵端正服役態(tài)度，滿足精神需要，舒緩執(zhí)勤、訓(xùn)練壓力，是保障官兵切身利益的重要體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)官兵的全面發(fā)展有著不可低估的作用。

從提高官兵“幸福感”出發(fā)，以“創(chuàng)建和諧、健康警營(yíng)”的理念，多措并舉，努力改善官兵的生活和工作環(huán)境，營(yíng)造拴心留人的環(huán)境。一是建立文化育警陣地，豐富官兵業(yè)余生活。把“文化育警”擺在突出位置，努力營(yíng)造一種氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)官兵的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過挖掘共建單位資源，聯(lián)系地方專業(yè)老師，為官兵學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、英語、書畫等提供便捷途徑。積極組織開展班組籃球?qū)官悺㈦娔X操作比賽等文體比賽豐富官兵的課余生活，提高官兵的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力，調(diào)動(dòng)工作積極性。

二是落實(shí)官兵休假制度，保持旺盛工作精力。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視官兵年休假工作，采取強(qiáng)有力措施，確保全體官兵每年按規(guī)定休假，有組織、分步驟地安排官兵輪流休假，各極領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭休假。結(jié)合單位實(shí)際情況和人員實(shí)力出發(fā)，積極探索創(chuàng)新既有利于保證工作任務(wù)完成，又有利于保障官兵身心健康的工作機(jī)制，科學(xué)使用警力，合理安排工作。切實(shí)保障官兵的休息休假權(quán)，除非確有必要，原則上不得安排加班。加班后，必須及時(shí)安排補(bǔ)休，確保官兵法定節(jié)假日、休息日得到休息。三是落實(shí)年體檢制度，關(guān)心官兵身心健康。每年為在官兵進(jìn)行一次體檢。并建立官兵健康檔案，對(duì)官兵健康實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)掌握、了解官兵的身體健康狀況,發(fā)現(xiàn)疾病及時(shí)治療。切實(shí)重視官兵的心理健康，將心理訓(xùn)練納入官兵日常教育訓(xùn)練內(nèi)容，適時(shí)邀請(qǐng)心理學(xué)專家為廣大官兵開展心理健康咨詢、講座等，緩解官兵精神壓力。四是從廣大官兵切身利益問題入手，努力提高官兵福利待遇。支隊(duì)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策，保證工資、津貼、補(bǔ)助按月足額發(fā)放到位。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步提高官兵的福利待遇。支隊(duì)建立了一整套考核考評(píng)機(jī)制，定期和隨機(jī)對(duì)部隊(duì)進(jìn)行督察，對(duì)考核成績(jī)好的、對(duì)部隊(duì)貢獻(xiàn)大的官兵實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，解決了“干好干壞一個(gè)樣”的問題，有效地激勵(lì)官兵官兵們的工作積極性。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，降低主觀滿足需求

目前，社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，公安消防部隊(duì)承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任和工作壓力，消防官兵戰(zhàn)斗在防火監(jiān)督、執(zhí)勤滅火、搶險(xiǎn)救援的第一線，面臨著來自各個(gè)方面的巨大心理壓力。如何有效地減輕和 緩解官兵的心理壓力，是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提升隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的直接有效措施。能否正確對(duì)待來自各方面的壓力，是關(guān)系到我們能否丟掉思想包袱，輕裝上陣，做好本職工作的關(guān)鍵，我認(rèn)為：

一是要有寬廣的胸懷。比土地寬廣的是天空，比天空還寬廣的是人的胸懷。有著寬廣胸懷的人，無論對(duì)待什么樣的挫折都能泰然處之、鎮(zhèn)定自若。他的心理壓力就會(huì)相對(duì)減少、減輕。

二是要有堅(jiān)定的信念。就是對(duì)未來有美好的憧憬，堅(jiān)信未來是美好的，從而在壓力面前樹立必勝的信心。美國(guó)杰出的思想家史坦利說過這樣一句話：“每一個(gè)問題都蘊(yùn)含著解決的種子”，他強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的事實(shí)，就是每一個(gè)問題內(nèi)部都自有解決辦法，因?yàn)閴毫κ怯蓡栴}所致。我們身邊的許多成功人士，他們之所以能獲得成功，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诟鞣N壓力下有著堅(jiān)定的信念，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝壓力，獲得成功。

三是要有執(zhí)著的追求。執(zhí)著的追求就是始終不渝的熱愛生活，主動(dòng)的去創(chuàng)造美好生活。一個(gè)人只要對(duì)生活有執(zhí)著追求，他就會(huì)增強(qiáng)對(duì)壓力的承受力，對(duì)生活中的不愉快，就會(huì)以無所畏懼的態(tài)度和無比的勇氣去迎接，也才能在本職崗位中建功立業(yè)。我們都要做生活的強(qiáng)者，就必須熱愛生活，熱愛部隊(duì)，只有這樣，才能戰(zhàn)勝生活中的各種壓力。

四是要有科學(xué)的方法。(一)提高耐力法。感受心理壓力是一種痛苦的體驗(yàn)過程，心理壓力的沉重，有時(shí)可以毀滅一個(gè)人。當(dāng)我們心理壓力沉重，處在失落、悲傷、痛苦的時(shí)候，千萬要提醒自己，不要驚慌失措，不要被他的表象所嚇倒。因?yàn)樾睦韷毫κ侨魏稳硕疾豢杀苊獾?，我們要有忍耐力，只要我們?cè)谛睦韷毫γ媲罢痉€(wěn)了腳跟，我們就會(huì)有辦法消除它，變壓力為動(dòng)力。(二)分散注意法。心理壓力沉重的人，往往把注意力集中到自己所遭遇的不幸上，而忘記了生活中那些令人愉快的事物，這樣就難以使自己走出心理壓力的陰影。所以我們要盡量做一些有意義的，讓自己感覺愉快的事情。可以花一些時(shí)間和你的朋友傾訴心曲、看看電視、聽聽音樂。如果我們承受心理壓力的注意力能從中得到某種程度的分散，就可以恢復(fù)往日寧?kù)o的心靈。(三)欣賞生活法。欣賞生活能使人產(chǎn)生充實(shí)感，增強(qiáng)創(chuàng)造新生活的欲望和力量，引發(fā)我們樂觀向上的情感。每個(gè)人都有快樂和幸福的時(shí)候，在心理壓力沉重的時(shí)候我們不妨多回想一些使自己快樂、幸福的情景。這樣我們就能放開思想，尋找生活的新意，在生活中創(chuàng)造更美好的東西。

第二篇：提升官兵精氣神

區(qū)消防支隊(duì)西永中隊(duì)開展隊(duì)列訓(xùn)練提升官兵精氣神

為進(jìn)一步促進(jìn)消防部隊(duì)正規(guī)化管理，提高隊(duì)伍管理水平，確保部隊(duì)各項(xiàng)工作有條不紊地開展，2月14日上午，中隊(duì)官兵在實(shí)習(xí)排長(zhǎng)雷宇、丁元帥的帶領(lǐng)下開展隊(duì)列訓(xùn)練，鞏固隊(duì)列動(dòng)作，端正軍人姿態(tài)，以此促進(jìn)官兵作風(fēng)養(yǎng)成。

寒風(fēng)凜冽，絲毫擋不住全體官兵火一樣的激情，在訓(xùn)練過程中，實(shí)習(xí)排長(zhǎng)雷宇、丁元帥以身作則，率先示范，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作嚴(yán)抓細(xì)扣，做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。戰(zhàn)士個(gè)個(gè)精神飽滿，斗志昂揚(yáng)，每一個(gè)隊(duì)列動(dòng)作都做到認(rèn)真規(guī)范，展現(xiàn)出了良好的警容軍姿，指揮員口令準(zhǔn)確、聲音洪亮、嚴(yán)格要求，對(duì)隊(duì)列動(dòng)作不規(guī)范的當(dāng)場(chǎng)指正，確保了隊(duì)列訓(xùn)練的效果。

中隊(duì)希望通過本次隊(duì)列訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)官兵規(guī)范的軍姿和嚴(yán)整的警容，全體官兵能把隊(duì)列訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，貫穿于平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，為中隊(duì)執(zhí)勤戰(zhàn)備和部隊(duì)管理打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

清明前夕 我省消防部隊(duì)紀(jì)念革命烈士 繼承先烈遺志 紅門續(xù)寫

輝煌

本刊訊（薛衛(wèi)杰）清明前夕，我省消防部隊(duì)充分利用駐地紅色教育資源，通過組織官兵參觀愛國(guó)主義教育基地、祭掃烈士陵園、安全宣傳教育等多種形式，廣泛開展紀(jì)念革命烈士活動(dòng)，激勵(lì)了官兵愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身消防的斗志，有效提升了部隊(duì)的精氣神。

總隊(duì)機(jī)關(guān)

清明前夕，總隊(duì)警勤中隊(duì)官兵和解放北路小學(xué)師生在革命烈士陵園組織了“踏著烈士的足跡前行”的清明祭掃儀式，共同緬懷先烈，寄托哀思，并向烈士們敬獻(xiàn)花圈。上午10時(shí)，兩名戰(zhàn)士手抬著花圈，懷著崇高的敬意之情，緩緩地向巍峨聳立的革命英雄紀(jì)念碑走去，向長(zhǎng)眠的英雄敬獻(xiàn)花圈，全體官兵和師生鞠躬默哀以示悼念。隨后，官兵們面向英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)宣誓，將牢記軍人的職責(zé)和使命，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，為消防事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的青春熱血,誓做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

朔州支隊(duì)

4月4日上午，支隊(duì)在李林烈士陵園開展了清明祭奠活動(dòng)。消防官兵首先向烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈，并進(jìn)行1分鐘的默哀，隨后在支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)讀下，進(jìn)行宣誓。陵園負(fù)責(zé)人還為官兵們講述了李林烈士艱苦奮斗、不屈不撓、不怕犧牲的感人故事。英烈的事跡深深感染了在場(chǎng)的消防官兵，他們紛紛立下響亮的誓言：一定牢記軍人的職責(zé)和使命，為消防事業(yè)的發(fā)展和人民群眾的安全貢獻(xiàn)自己的力量?；顒?dòng)結(jié)束后，官兵們紛紛拿起抹布、掃把等工具，擦洗紀(jì)念碑，清掃通道，使紀(jì)念碑四周的環(huán)境煥然一新。

呂梁支隊(duì)

支隊(duì)舉辦了清明節(jié)紀(jì)念活動(dòng)，通過祭奠英烈、敬獻(xiàn)鮮花、重溫入黨宣誓、網(wǎng)上留言等形式將英烈精神牢記于心，以此深切緬懷革命英雄的豐功偉績(jī)和崇高精神。離石中隊(duì)問候了烈士白佳鑫的家屬，向白媽媽送去深切的祝福；文水中隊(duì)于4月5日上午專程來到劉胡蘭紀(jì)念堂，積極開展了“弘揚(yáng)先烈精神、永保駐地平安”為主題的悼念活動(dòng)；柳林中隊(duì)組織全體官兵到賀昌烈士陵園，敬獻(xiàn)了花圈、花籃并舉行了祭奠儀式，深入了解了革命烈士前輩為革命事業(yè)不怕犧牲、勇往直前的英雄壯舉。

晉城支隊(duì)

4月2日下午，澤州大隊(duì)官兵來到晉城市烈士陵園，向烈士們獻(xiàn)上花圈。在神圣的革命烈士紀(jì)念碑下，面對(duì)鮮紅的黨旗，全隊(duì)官兵重溫了入黨誓詞。

4月5日上午，高平大隊(duì)組織官兵來到高平烈士陵園與社會(huì)各界人士一起參加為革命烈士掃墓活動(dòng)，官兵們列隊(duì)肅立，集體默哀，衷心地表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇高敬意。陵川大隊(duì)組織全體官兵、合同制消防隊(duì)員以及司訓(xùn)隊(duì)在烈士陵園開展了一次緬懷革命先烈的清明祭奠活動(dòng)，在高大肅穆的英雄紀(jì)念碑前，官兵們懷著崇敬之情，宣讀了黨的誓詞，敬獻(xiàn)了花圈，并整齊列隊(duì)，脫帽肅立，對(duì)革命先烈表示了深切的懷念和哀悼。

感受濃厚文化 提升官兵精氣神 大渡口消防支隊(duì)參加市局警營(yíng)文化沙龍活動(dòng)

為進(jìn)一步豐富官兵警營(yíng)文化生活，陶冶官兵理想道德情操，根據(jù)總隊(duì)政治部統(tǒng)一安排，10月19日，大渡口區(qū)消防支隊(duì)20名官兵前往市局開展了警營(yíng)文化主題沙龍活動(dòng)。

此次沙龍活動(dòng)的主題是工余學(xué)習(xí)。按照活動(dòng)要求，支隊(duì)20名官兵在綜合辦胡桂平主任的帶領(lǐng)下來到了市局警營(yíng)文化沙龍，首先組織官兵參觀了刑警、交警沙龍。在觀看中，官兵們被一幅幅精美的圖片、各種裝備實(shí)物以及英模事跡等所深深吸引，大家駐足良久，細(xì)心品味，充分感受歷史深遠(yuǎn)的警察文化。隨后官兵們分成兩組分別在刑警沙龍、交警沙龍進(jìn)行了學(xué)習(xí)、交流討論活動(dòng)。在舒適優(yōu)雅的環(huán)境里，伴著悠揚(yáng)的音樂，官兵們一邊品著香淳的咖啡和可口的甜點(diǎn)，一邊沉浸在濃濃的書香中，大家在知識(shí)的海洋里汲取“營(yíng)養(yǎng)”，還不時(shí)把喜歡的語句和感悟記錄下來與大家共同分享。

2個(gè)小時(shí)的沙龍活動(dòng)很快結(jié)束了。此次活動(dòng)，讓官兵們?cè)诰o張的工作之余通過學(xué)習(xí)交流、心情放松、緩減壓力，進(jìn)一步豐富了官兵們的知識(shí)，拓展了視野，更是通過警察豐富而又深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵和精神，激勵(lì)官兵加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高為民服務(wù)的本領(lǐng)，牢記職責(zé)使命，用實(shí)際行動(dòng)踐行胡錦濤總書記“三句話”總要求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)大發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。（用黨史錘煉精氣神

學(xué)好黨史軍史，及時(shí)進(jìn)行“精神補(bǔ)鈣”，錘煉自己的精氣神，對(duì)青年官兵的成長(zhǎng)進(jìn)步至關(guān)重要

精氣神是一個(gè)人追求事業(yè)、成就理想的動(dòng)力之源，沒有精神力量的支撐，理想就是一只斷了翅膀的小鳥，永遠(yuǎn)也飛不高。青年官兵正處在身體和心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀價(jià)值觀世界觀成熟的重要時(shí)期，學(xué)好黨史軍史，及時(shí)進(jìn)行“精神補(bǔ)鈣”，錘煉自己的精氣神，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步至關(guān)重要。

黨史軍史是無數(shù)優(yōu)秀中華兒女用青春和熱血寫就的華美篇章。從“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的李大釗，到固守清貧、堅(jiān)貞不屈的方志敏；從為祖國(guó)科技事業(yè)奉獻(xiàn)終生的錢學(xué)森、鄧稼先，到為人民利益舍得一切的焦裕祿、孔繁森，再到為了挽救群眾生命不惜犧牲生命的孟祥斌、邰忠利??黨史軍史的魅力，在于一代代優(yōu)秀青年為了黨、國(guó)家和人民的事業(yè)而不懈奮斗所體現(xiàn)出來的巨大精神力量。它是一筆寶貴的精神財(cái)富，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。它所體現(xiàn)出來的理想和信仰，至今閃耀著動(dòng)人的光芒。

一位歷史學(xué)教授說過：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！币淮腥A優(yōu)秀兒女的不懈奮斗和探索，鑄就了我黨我軍厚重而輝煌的紅色歷史。在迎接建黨90周年之際，我們也迎來了中國(guó)輝煌。當(dāng)我們?yōu)橹袊?guó)速度、中國(guó)信心、中國(guó)力量而贊嘆時(shí)，也不應(yīng)忘記我們黨走過的百般曲折、歷經(jīng)的萬千苦難。青年官兵只有學(xué)好黨史軍史，才能撥開現(xiàn)實(shí)的紛擾，了解歷史的內(nèi)在規(guī)律，挺立于時(shí)代潮頭，牢牢把握住軍旅的坐標(biāo)方向。

“青年者，國(guó)家之魂?！鼻嗄旯俦擒婈?duì)建設(shè)的生力軍，但軍旅之路并非坦途，也不乏這樣或那樣的誘惑和動(dòng)搖。學(xué)好黨史軍史，有助于我們胸懷遠(yuǎn)大理想，陶冶高尚情操，把崗位建功成才和培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀緊密結(jié)合起來，在多元化的時(shí)代中堅(jiān)守自己的理想和信仰，不沉淪不浮躁、不自餒不隨波，像革命先輩那樣，百折不撓、愈挫愈勇，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)有益的人。

第三篇：如何提升員工幸福感

如何提升員工幸福感

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的深入，企業(yè)的生存和發(fā)展時(shí)時(shí)都在接受挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都面臨著訂單、成本、效益、淘汰落后產(chǎn)能、企業(yè)轉(zhuǎn)型等多方面的壓力。在如此激烈的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，建行員工也明顯感覺工作節(jié)奏越來越快了，工作標(biāo)準(zhǔn)越來越高了，工作任務(wù)越來越多了，加之物價(jià)的上漲、生活的壓力等，員工承受的心理壓力越來越大。這些壓力如不能得到有效釋放，很容易累積成消極、抵觸等不良心理情緒，危害員工的身心健康，個(gè)別的甚至?xí)斐晒ぷ魃系闹卮笫д`，影響整體工作績(jī)效。

沒有壓力，人則會(huì)懈怠，適當(dāng)?shù)膲毫?，才?huì)使人保持較高的工作積極性，產(chǎn)生較高的工作績(jī)效，但是長(zhǎng)期的過高壓力，負(fù)面影響比較多。長(zhǎng)期處于職業(yè)倦怠或心情壓抑，將破壞員工的精神和身心健康，引起相應(yīng)的肌體反應(yīng)（如內(nèi)分泌失調(diào)、失眠等），引發(fā)心理問題甚至身心疾病，給工作、學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。瞬息萬變的市場(chǎng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、買方市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)、難以順利達(dá)成的指標(biāo)、家庭生活的壓力、缺乏關(guān)懷等，都使得員工的心理壓力很大，一些員工身體處于“亞健康”狀態(tài)；一些員工的不良情緒影響了工作績(jī)效；還有一些員工家中甚至出現(xiàn)了離婚危機(jī)等。因?yàn)閴毫Φ貌坏脚沤夂褪鑼?dǎo)，損害的不僅僅是個(gè)體，而且會(huì)破壞組織的健康。只有幸福感強(qiáng)的員工，才能全身心地投入工作，創(chuàng)造好的工作業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)“員工快樂、企業(yè)快樂、用戶快樂”。從而更好地保持企業(yè)的快速、健康、和諧發(fā)展。

在現(xiàn)在這種狀態(tài)下，我行馬上開展了“穿越心靈四季—尋找幸福密碼”EAP的活動(dòng)。其實(shí)中國(guó)已有一部分優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到壓力與情緒管理的重要性，一些企業(yè)也正逐漸邁開員工援助計(jì)劃的腳步，幫助員工提升職業(yè)幸福感。EAP是“Employee Assistance Program”三個(gè)單詞首字母的縮寫通常翻譯為“員工幫助計(jì)劃”或“員工心理援助計(jì)劃”。EAP是由企業(yè)通過專業(yè)人員為員工及其家庭成員提供心理援助，利用心理學(xué)的知識(shí)，改變?nèi)藗兊男睦碚J(rèn)知、情緒、行為和意志，達(dá)到消除癥狀、治療心理疾病。EAP心理疏導(dǎo)的過程就是不斷消除內(nèi)心不和諧的因素，解決員工心理和行為問題，達(dá)到提高員工工作績(jī)效，改善企業(yè)管理的目的。而我們建行EAP也借此向員工表示建行對(duì)員工的關(guān)心，提高建行公眾形象的重要手段。在建行EAP項(xiàng)目，成長(zhǎng)E站開通以來，EAP對(duì)員工有明顯的益處，它使得員工工作情緒優(yōu)化，提高了工作積極性，增強(qiáng)了自信心，減少了工作事故，降低了缺勤，克服抽煙、酗酒等不良嗜好。建行EAP對(duì)于我們的益處更是重要，具體表現(xiàn)為：提高組織的公眾形象、樹立組織關(guān)心員工的形象、提高組織績(jī)效、管理意外事件的風(fēng)險(xiǎn)、吸引及保留員工、減少員工抱怨、節(jié)省招聘費(fèi)用、節(jié)省培訓(xùn)開支、減少醫(yī)療費(fèi)用支出、降低管理人員負(fù)擔(dān)、提高員工士氣、提高生產(chǎn)力和工作效率、提升工作間的合作關(guān)系等多方面。從企業(yè)文化建設(shè)著手，營(yíng)造寬松活躍、富有激情的工作氛圍?！熬钩家远Y，臣事君以忠”。一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，將大大的提高了員工的愉悅度。從文化的角度進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展體系，薪酬福利體系公開透明，員工得以安心、快樂的工作。相信建行EAP項(xiàng)目的推展，我們的員工都會(huì)成為一個(gè)幸福的人，而建行也將成為一個(gè)最幸福的大家庭。

第四篇：提升教師職業(yè)幸福感

提升教師職業(yè)幸福感

一個(gè)時(shí)期以來，受社會(huì)的影響，致使教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。

人心浮躁，物欲橫流的世界，當(dāng)世上大部分人把欲望當(dāng)成理想，把世故當(dāng)作成熟，把麻木當(dāng)穩(wěn)健，把油滑當(dāng)智慧，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想黑白顛倒、次序錯(cuò)位時(shí)，作為鐵肩擔(dān)道義的教師群體，還是要保留些“喧囂很近，請(qǐng)把情懷放遠(yuǎn)”的書生氣，繼續(xù)朝著更遠(yuǎn)更闊的地方游走放逐。僅屬于我們的勇敢、執(zhí)著、熾熱與求真求實(shí)，以及被當(dāng)做夢(mèng)想來信仰的執(zhí)念，在那些兜售社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的流氓面前，只會(huì)換來輕蔑一笑。有人說，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。其實(shí)不然，就看我們還能不能憶起當(dāng)初，要以孩童般虔誠(chéng)的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動(dòng)的信仰。

其實(shí)各行各業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感：公安以轄區(qū)平安有序?yàn)樾腋?；醫(yī)生以救死扶傷為幸福；工人以生產(chǎn)建設(shè)為幸福；農(nóng)民以物產(chǎn)豐收為幸福；那么教師的職業(yè)幸福感的落腳點(diǎn)在哪里呢？我想應(yīng)該是在活潑可愛的孩子身上。做為小學(xué)教師，看著那群懵懂天真的孩子逐漸成長(zhǎng)起來，才是一件最幸福的事情。

孟子曾在《孟子·盡心章句上》提到“君子有三樂”——“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！毙腋８芯驮谌粘５慕虒W(xué)工作中。

從剛開始充滿夢(mèng)想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。每當(dāng)聽到孩子們對(duì)我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。

因?yàn)閻酆⒆?，因?yàn)橄虢o孩子更多，教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，我們必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢？

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。

我想幸福就在于此，架溝通之橋，擔(dān)陪伴之責(zé)，懷體貼之心，靜待孩子們褪去初入小學(xué)時(shí)的茫然與懵懂，周全亦是開闊地給他們細(xì)細(xì)指路卻又放他們自由行走。

第五篇：提升教師幸福感

提升教師幸福感、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

迎蘭中心校 郭洪波

內(nèi)容提要：

幸福是人類永恒的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。作為一名教師同樣享有幸福的權(quán)力。那么，現(xiàn)階段我們小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感又面臨什么樣的狀況呢？作為一名學(xué)校管理者，我們又該如何想方設(shè)法的去提升教師的幸福感，從而激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？ 關(guān) 鍵 詞：

幸福感 專業(yè)發(fā)展 工作環(huán)境 創(chuàng)新與研究 管理機(jī)制

現(xiàn)階段教師幸福感調(diào)查：

據(jù)調(diào)查表明，有六成老師感覺沒有“幸福感”。一是“工作太忙，無暇顧及幸不幸?！?。四川師范大學(xué)課題組的一項(xiàng)課題結(jié)果顯示：以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，90%的教師是超工作量的。二是“繁重的非教學(xué)工作”更讓教師感到疲憊?！胺墙虒W(xué)工作”：一方面是各級(jí)各類行政機(jī)關(guān)的檢查與驗(yàn)收；另外是老師的各種進(jìn)修。三是老師的收入少，或者說老師的收入與他們的付出不成比例。有一個(gè)事實(shí)：學(xué)校的女老師很少有找學(xué)校的男老師結(jié)婚的。四是老師的工作沒有成就感。應(yīng)試教育下的中小學(xué)老師也很難成為真正的教學(xué)專家。沒有創(chuàng)造性的單調(diào)重復(fù)勞動(dòng)只能使老師疲憊不堪，疾病叢生，從而根本沒有創(chuàng)造勞動(dòng)的喜悅與成長(zhǎng)。有調(diào)查顯示：近70%的教師感到心累、精神疲憊，近50%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。沒有“幸福感”的教育，恐怕是不能培養(yǎng)出具有“幸福感”的學(xué)生的。

教師的幸福感與專業(yè)發(fā)展：

一．影響教師幸福人生的要素有哪些？

第一個(gè)就是身心愉悅的程度，沒有疲憊感、壓抑感。第二就是精神充實(shí)很有成就感。其實(shí)教師幸福的要素大致包括：

1．中等財(cái)富2．身心健康 3．人際和諧 4．發(fā)展完滿

幸福是在實(shí)踐中通過創(chuàng)造獲得的。教師勞動(dòng)是一種精神的創(chuàng)造性勞動(dòng)。你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。這兒我總結(jié)了四句話來結(jié)束第一個(gè)話題：

適應(yīng)才會(huì)舒心，欣賞方能敬仰，感恩方能常樂，卓越才有自信

二、教師專業(yè)發(fā)展 假如一個(gè)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的參與度、認(rèn)可度越高，那么教師對(duì)專業(yè)的發(fā)展就越具有信心，教師對(duì)教師工作就越有歸屬感、幸福感。教師專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)重要條件：

一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育的生態(tài)環(huán)境，促教師專業(yè)發(fā)展（這個(gè)我們稱為外因，也叫外動(dòng)力）二是教師自生體驗(yàn)職業(yè)幸福，克服職業(yè)倦怠，不斷地進(jìn)行自我發(fā)展（這個(gè)我們稱為內(nèi)因，也叫內(nèi)動(dòng)力）。

提升教師幸福感、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

一、改善工作環(huán)境。提高教師“幸福感受度”

沒有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人，教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人。作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)——校長(zhǎng)，應(yīng)努力引導(dǎo)教師“快樂地工作、快樂地生活”，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的樂趣。

1．建立具有濃郁的人文氣息的工作環(huán)境。一所好的學(xué)校，就是要使得校園具有濃郁的人文氣息，要讓廣大教師首先感到學(xué)校具有“家”的氣氛。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于給教師“松綁”。即不能以刻板的制度去苛求教師，不能以同一把尺子去衡量所有教師，而應(yīng)該以更合理、更有效、更加人性化的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范教師的行為。在要求教師為人師表的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的一片天地。使他們?cè)趯捤勺杂?、和諧民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研究學(xué)問、提高水平，教好書、育好人。

2．為教師工作創(chuàng)造自主的環(huán)境。目前許多教師在教書育人過程中沒有產(chǎn)生創(chuàng)造的生命沖動(dòng)，課堂并未成為教師富有激情的生命活動(dòng)的一部分。原因是教師在工作中受到了太多的束縛，教師自主設(shè)計(jì)、自主組織教育教學(xué)活動(dòng)的空間狹小。因此，學(xué)校一統(tǒng)式的求同思維管理，常常讓教師創(chuàng)新思想過早夭折。教師工作無自主性、絕對(duì)服從，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)自己的職業(yè)會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要允許教師在履行職責(zé)上享有學(xué)術(shù)自由，有資格對(duì)最適合于學(xué)生的教具及教法做出判斷；對(duì)選擇、使用和開發(fā)教材以及運(yùn)用教育方法方面起主要作用；任何監(jiān)督制度都不得損害教師的自由權(quán)、創(chuàng)造性和責(zé)任；教師有權(quán)利對(duì)自認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)墓ぷ髟u(píng)定提出申訴等。

3．?dāng)U大教師發(fā)展的空間。發(fā)展是學(xué)校改進(jìn)教學(xué)的要求，也日益成為教師自身獲得幸福的源泉。因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，提升教師專業(yè)發(fā)展的空間。

首先校長(zhǎng)要營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園，自覺成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教師的實(shí)際情況，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修。為此學(xué)校要著眼于全體教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，使之能充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高駕馭課堂水平、提升研究境界、完善自身人格。校長(zhǎng)要盡可能為教師創(chuàng)設(shè)舒適的工作環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的辦公條件，會(huì)讓教師留戀校園，順心的工作。校長(zhǎng)要多關(guān)心教師的生活。在教師困難時(shí)給予一些幫助，生日時(shí)的一聲祝福、生病時(shí)的一聲問候------都會(huì)營(yíng)造融洽的人際關(guān)系，讓教師感覺到家的溫暖，教師會(huì)樂于奉獻(xiàn)。另外，校長(zhǎng)要積極為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建平臺(tái)。努力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)教師只有專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作才能干得漂亮，這時(shí)他就會(huì)獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴，由此產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

二、改進(jìn)管理機(jī)制。提升教師“幸福指數(shù)”

1．理順職責(zé)，融洽關(guān)系。管理首先要理順機(jī)制，明確職責(zé)。在管理中，管理者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)攬而不包攬、敢斷而不武斷、放手而不撒手、大度而不失度，其他層次管理者和教師也都要有各自明確的職責(zé)分工，相互之間進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合、溝通，立足自己的崗位，創(chuàng)造性地做好工作。這種管理的融洽性，能讓管理者與教師心理距離拉近，讓管理者與教師彼此間在無拘無束的交流中互相激發(fā)靈感、熱情與信任，這樣具有親和力的層級(jí)關(guān)系起著維系人心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的粘合作用。

寬容是融洽關(guān)系的心理基礎(chǔ)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的當(dāng)家人，一定要寬宏大量，要有容人之量。學(xué)校管理者要不計(jì)較教師的牢騷話，而應(yīng)從中檢查、修正自己的工作。對(duì)發(fā)牢騷的教師也要一視同仁并格外親近，主動(dòng)向他們征詢學(xué)校工作中的不足和意見。學(xué)校管理者只有用一如既往的真誠(chéng)，才能換回教師對(duì)學(xué)校的工作齊心協(xié)力，使學(xué)校不斷快速發(fā)展。

2．調(diào)動(dòng)教師自我管理的積極因素。自我管理是管理的最高境界，尤其是學(xué)校教師管理。要提高學(xué)校教師自我管理的質(zhì)量，學(xué)校的管理者需要真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。因此學(xué)校管理者要給教師營(yíng)造自信環(huán)境，培養(yǎng)一種開放自主的學(xué)校文化，使教師樂意去實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)自主管理，并通過自主管理追求一種境界：既自我約束又自我上進(jìn)，既遵守制度又展現(xiàn)自我，既自我估價(jià)又自我激勵(lì)，既發(fā)展事業(yè)又張揚(yáng)個(gè)性。在自主管理的自信中與工作達(dá)成一種和諧，由此改善自己的心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而把工具性工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性工作。

3．冷制度中的“熱效度”。一般認(rèn)為，制度是硬性的，冰冷的，但在制定和執(zhí)行中可以使之軟化，以釋放其“熱效度”。比如考勤制度是學(xué)校管理中必不可少的一項(xiàng)，是不可動(dòng)搖的，但在制度和執(zhí)行中可以有一定的“彈性”。因?yàn)榻處煿ぷ鲿r(shí)間和空間是有彈性的和富有創(chuàng)造性的，教師家訪、學(xué)習(xí)提高、搜集資料、科研教研等一系列的教學(xué)工作延續(xù)，都不是坐在辦公室完成的。因此，學(xué)校過于強(qiáng)硬的“坐班制”，如同給教師戴上“緊箍咒”，這不僅不利于教師身心舒暢放開手腳工作、提高業(yè)務(wù)水平和教科研能力，也不利教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)校如果仍以這種封閉的形式來管理，又如何能培養(yǎng)出開放型的創(chuàng)造性人才。

三、以創(chuàng)新和研究提升教師職業(yè)的幸福感

只有當(dāng)研究成為教師的行為方式時(shí)，我們每天的生活才能是新鮮的、有趣的，才不會(huì)總是“重復(fù)昨天的故事”，個(gè)人的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

1．對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)教師走向創(chuàng)新研究之路，首先要幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校要幫助每位教師進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，將生長(zhǎng)點(diǎn)確定為教師的研究課題，每年舉行自我規(guī)劃研討會(huì)。研討會(huì)制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是一把尺子評(píng)價(jià)教師，而應(yīng)是多把尺子。這多把尺子就是看每個(gè)教師的生長(zhǎng)點(diǎn)是否有突破。評(píng)比結(jié)果，也不再是排名次，而是一份課堂教學(xué)建議書，對(duì)今后課堂教學(xué)提出建議。這樣，每次研討會(huì)后，就不再是部分教師品嘗成功的快樂，而是每一位教師都會(huì)或多或少的有成功的體驗(yàn)。

2．指導(dǎo)教師開展專題研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的最優(yōu)化。教師開展專題研究，可以將教師的個(gè)人成長(zhǎng)融入到學(xué)校的視野中，使教師的個(gè)人價(jià)值在學(xué)校得到最大化和最優(yōu)化。學(xué)校可以指導(dǎo)教師從問題與學(xué)科切入，思考專題的方向、緣由等，從多方面對(duì)專題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，同時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)與專家的質(zhì)疑與指導(dǎo)，進(jìn)行反復(fù)的調(diào)研與論證，每一次調(diào)研，都促進(jìn)了教師思考與認(rèn)識(shí)的深入，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立既歸于學(xué)校主題又體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的研究專題，從不同的角度去探究，共同關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

在研究過程中，要引導(dǎo)教師注重對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和過程的反思，讓每一位教師去體驗(yàn)感悟行為背后的的意義，反省教育現(xiàn)象背后隱含的價(jià)值與思維方式，從而學(xué)會(huì)去觀察課堂，理解教育，提高教育的實(shí)踐智慧，享受教育的幸福。

總之，教師的幸福就是學(xué)生的幸福，就是學(xué)校的幸福，就是整個(gè)教育事業(yè)的幸福，也必將影響到整個(gè)社會(huì)的幸福。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師幸福的創(chuàng)造者。要把陽光灑播到別人心里，你自己心里首先得有陽光，校長(zhǎng)首先應(yīng)該成為一個(gè)幸福的人。校長(zhǎng)的崇高使命就是成為教師幸福的創(chuàng)造者，成為教師心靈的推動(dòng)者。校長(zhǎng)應(yīng)秉持“淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)”、“讓自己的天空常藍(lán)，讓別人內(nèi)心溫暖”的心態(tài)，積極樹立幸福的教育理念，努力創(chuàng)造幸福的管理，引領(lǐng)教師一起追求幸福的教育實(shí)踐，體味和品嘗職業(yè)的幸福感，逐步提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，才能激發(fā)教師的工作熱情，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

作者姓名：郭洪波

單位全稱：依蘭縣迎蘭朝鮮族鄉(xiāng)中心校

職 務(wù)：校長(zhǎng)

職 稱：小高

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