第一篇：C語言分支結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)報(bào)告

南京****大學(xué)

實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告

實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）名稱分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) 日期20**年**月**日 得分

指導(dǎo)教師 *** 系*********** 專業(yè) ******** 年級(jí)20**級(jí) 班次** 姓名*** 學(xué)號(hào)*********

一、實(shí)驗(yàn)名稱 分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)了解條件與程序流程的關(guān)系。

(2)了解用不同的數(shù)據(jù)使程序的流程覆蓋不同的語句、分支和路徑。(3)掌握if語句和if else語句的用法。(4)掌握switch語句的用法。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(1)從鍵盤上輸入三個(gè)數(shù)，讓它們代表三條線段的長度，請(qǐng)寫一個(gè)判斷這三條線段所組成的三角形屬于什么類型（不等邊，等腰，等邊或不構(gòu)成三角形）的C程序。請(qǐng)分別設(shè)計(jì)下列數(shù)據(jù)對(duì)自己的程序進(jìn)行測(cè)試： ①找出各條語句中的錯(cuò)誤。②找出各分支中的錯(cuò)誤。③找出各條件中的錯(cuò)誤。

④找出各種條件組合中的錯(cuò)誤。⑤找出各條路徑中的錯(cuò)誤。

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（2）用scanf函數(shù)輸入一個(gè)百分制成績（整型量），要求輸出成績等級(jí)A,B,C,D,E。其中90~100分為A，80~89分為B，70~79分為C，60~69分為D，60分為D，60分以下為E。具體要求如下：

①用if語句實(shí)現(xiàn)分支或switch分支。②在輸入百分制成績前要有提示。

③在輸入百分制成績后，要判斷該成績的合理性，對(duì)于不合理的成績（即大于100分或小于0分）應(yīng)輸出出錯(cuò)信息。

④在輸入結(jié)果中應(yīng)包括百分制成績與成績等級(jí)，并要有文字說明。

⑤分別輸入百分制成績：-90，100，90，85，70，60，45，101，運(yùn)行該程序。

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（3）編程找出5個(gè)整數(shù)中的最大數(shù)和最小數(shù)，并輸出找到的最大數(shù)和最小數(shù)。

四、實(shí)驗(yàn)體會(huì) ********

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第二篇：5分支結(jié)構(gòu)——if語句

第二節(jié)分支結(jié)構(gòu)——if語句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解分支程序的結(jié)構(gòu)，流程以及作用。

（2）知道條件語句的作用，初步掌握分支語句的格式。（3）理解程序的分支結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

（1）通過簡(jiǎn)單程序的運(yùn)行和流程思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考邏輯分析能力。

（2）通過運(yùn)行程序、分析程序、體驗(yàn)程序提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過體驗(yàn)程序，分析程序和修改程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分支語句的流程圖，分支語句的執(zhí)行過程以及條件語句的格式。

難點(diǎn)：分支語句的應(yīng)用以及分支語句的格式。

三、教學(xué)過程

（一）引入

現(xiàn)實(shí)生活中，很多事件并非都是按自上而下的順序進(jìn)行的，常常要根據(jù)一定的條件進(jìn)行判斷并做出決策，比如“成績?cè)u(píng)價(jià)”是依據(jù)一 定的分?jǐn)?shù)做出判斷并評(píng)定為“合格”或“不合格”。（分支結(jié)構(gòu)——if語句）

（二）If語句格式 If語句格式

格式 一：If <條件> Then <語句> 格式二：If <條件> Then <語句1> Else <語句2>

（三）顯示例題分析逐行顯示 例：成績?cè)u(píng)價(jià)程序設(shè)計(jì)。算法：

1、輸入成績；

2、把成績轉(zhuǎn)化為數(shù)值賦給a;

3、如果a>=60成立則結(jié)果顯示“合格”，否則顯示“不合格”

4、結(jié)束語句。根據(jù)算法寫法程序： A=val(text1.text)If a>=60 then Label2.caption=”合格” Else Label2.caption=”不合格” End if 關(guān)系表達(dá)式

關(guān)系表達(dá)式就是用關(guān)系運(yùn)算符將兩個(gè)算術(shù)表達(dá)式(或字符串表達(dá) 式)連接起來的式子。

格式如下：

<算術(shù)表達(dá)式> <關(guān)系運(yùn)算符> <算術(shù)表達(dá)式>或 <字符串表達(dá)式> <關(guān)系運(yùn)算符> <字符串表達(dá)式> 關(guān)系運(yùn)算符：

=(等于)>(大于)<(小于)<>(不等于)>=(大于等于)<=(小于等于)關(guān)系表達(dá)式運(yùn)算順序：先進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，再進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算 關(guān)系表達(dá)式的值為邏輯值：“真”或“假”，條件成立，關(guān)系表達(dá)式的值為“真”，條件不成立，關(guān)系表達(dá)式為“假”。

例如：

x*y>x+y，(x=3，y=-2)②x<=5(x=2)，條件成立，取“真”值。

（四）小結(jié)：

四、教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)的比較容易理解，但是對(duì)于分支的條件設(shè)置的認(rèn)識(shí)不足，即不會(huì)寫出條件和讀懂程序。面對(duì)問題，學(xué)生不知如何下手，為此，我們必須在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的滲透和反復(fù)學(xué)習(xí)。

第三篇：分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教案

感受分支結(jié)構(gòu)程序的作用

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解程序的分支結(jié)構(gòu)。（2）了解編程思路。2.過程與方法目標(biāo)

（1）借助多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解力和注意力。（2）能根據(jù)問題設(shè)計(jì)界面和編寫程序。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）讓學(xué)生從無到有的探索過程中感受成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究精神與獨(dú)立操作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

使用visual basic語言的條件語句來實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)，從而解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解程序中流程的代碼描述。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、教學(xué)資源。

學(xué)生用機(jī)需要安裝好visual Bastc語言環(huán)境。任務(wù)卡

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt演示導(dǎo)出課題“分支結(jié)構(gòu)”通過鏈接到“體型判斷”小程序，然后讓同學(xué)們自己推薦同學(xué)來測(cè)試是否偏胖或偏瘦或正常。學(xué)生的興趣度很高，積極的配合。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)名課題。2.講授新課

（1）給出標(biāo)準(zhǔn)體重的計(jì)算公式，并簡(jiǎn)介如何評(píng)判體型。

（2）列舉生活中需要進(jìn)行條件選擇的例子來講解，幫學(xué)生理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的概念。（3）關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的簡(jiǎn)介。（4）畫出if語句流程圖，了解簡(jiǎn)單的if語句。

（5）教師操作“體型判斷”的案例，介紹框架控件的使用，編寫部分程序，回憶舊知。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)思，寫出“體型判斷”源程序，讓學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)的理解更深刻。

3.布置作業(yè)，鞏固提高

以書本上的典型案例“體型判斷”讓學(xué)生操作，有不懂的看書本或任務(wù)卡。（巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決操作過程中存在的問題）

4.歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶

先讓學(xué)生們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后教師總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的印象，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

六、課后反思

整節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手為主，學(xué)生的興趣濃厚，課堂充滿活力，能夠達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生基本上都完成了課堂作業(yè)，但是已經(jīng)做好的同學(xué)還沒能形成先預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容的好習(xí)慣，總體來說這節(jié)課是相對(duì)成功的。

第四篇：《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級(jí)和模塊）高二年級(jí) 算法與程序設(shè)計(jì)選修

課時(shí) 1

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能

（1）掌握IF語句的格式和功能（2）會(huì)畫IF語句的流程圖

（3）學(xué)會(huì)用IF語句解決日常生活中實(shí)際問題 過程和方法

（1）經(jīng)歷實(shí)踐、分析、歸納，掌握IF語句的格式和功能。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）運(yùn)用半成品加工策略，完善程序，發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性，及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握IF語句的格式和功能

難點(diǎn)：提高學(xué)生運(yùn)用IF語句解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)情分析及教材處理

《分支結(jié)構(gòu)》是江蘇省高中信息技術(shù)教材第六章第五節(jié)的內(nèi)容，它是建立在學(xué)生已學(xué)習(xí)的順序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，為后續(xù)學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)作了鋪墊。VB中IF語句的分支結(jié)對(duì)學(xué)生來說，并不難理解，特別是學(xué)生在英語中已學(xué)過IF引導(dǎo)的條件語句，它和VB有諸多相似之處，所以我以英語中的IF條件語句作引子，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生明確程序設(shè)計(jì)的思想是什么，如何利用IF語句解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

教師活動(dòng)：出示兩條英文語句,請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯： If you fell happy then you wil smile If you fell happy then you will say smile else you will sad.這是英文中用IF來描述根據(jù)條件的不同，會(huì)有不同的結(jié)果的例子，而在VB中我們能否根據(jù)不同的條件，執(zhí)行不同的語句呢？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)程序結(jié)構(gòu)中的分支結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事情著手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）合作探究 構(gòu)建新知

如何讓計(jì)算機(jī)感到幸福，就微笑呢？

教師啟發(fā)：計(jì)算機(jī)也是有思想的，只不過這種思想是人所賦予的。學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言，如何在VB中讓計(jì)算機(jī)感到幸福就微笑。

1、分析：肯定每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并提出建議性意見，最后根據(jù)學(xué)生所談，理出一個(gè)普遍被大家都認(rèn)可的意見：

（1）程序運(yùn)行時(shí)，屏幕首先出示“Do you fell happy?”

（2）當(dāng)從鍵盤輸入“y”，則計(jì)算機(jī)表示“幸福”，輸入其他，則表示“不幸?！?。

（3）當(dāng)其感受到幸福就在圖像框中出示一張笑臉的圖片，否則就出示一張苦臉的圖片。

2、建立VB程序：

（1）學(xué)生自主完成建立程序初始界面和設(shè)置對(duì)象屬性 對(duì)象名 屬性 值

label1 caption Do you fell happy? Text1 text 空白

Command1 caption 確定

（2）編寫代碼：

教師啟發(fā)：計(jì)算機(jī)如何判斷鍵入的是y還是其他字母呢？

學(xué)生活動(dòng)：if text1.text=“y” then picture1.picture=loadpicture(“d:1.jpg”)（3）調(diào)試運(yùn)行程序

在這過程中,學(xué)生的會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

反饋結(jié)果：通過多媒體廣播系統(tǒng)，展示個(gè)別有代表表學(xué)生的結(jié)果。首先引導(dǎo)學(xué)生判斷該程序?qū)Σ粚?duì)，告訴學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)不對(duì)運(yùn)行此程序即可；其次，若程序不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生分析此程序錯(cuò)在哪？為什么會(huì)錯(cuò)，這么的錯(cuò)誤將導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？最后提出如何解決？以此幫助部分薄弱的學(xué)生重新調(diào)整思路，便于更好地解決問題。

（4）提升：在這過程中會(huì)有學(xué)生提出這樣問題：輸出小寫的y會(huì)出笑臉，怎么輸入大寫的“Y”，就不能顯示笑臉呢？引導(dǎo)學(xué)生分析后，學(xué)生按自已的獨(dú)特感受，自已嘗試解決，學(xué)生解決的方法是多樣的，有的學(xué)生運(yùn)用兩條IF語句，有的學(xué)生想用數(shù)學(xué)上的邏輯“與”，但是按照數(shù)學(xué)表達(dá)式來寫是不可行的。這時(shí)教師歸納：雖然VB表達(dá)式不同于數(shù)學(xué)表達(dá)式，但其思想和數(shù)學(xué)一致。這和武學(xué)原理大有相似之理，招式雖有不同，內(nèi)功心法應(yīng)是相通的。歸納結(jié)論：

IF語句的格式1：If 條件 then 語句 功能是：當(dāng)條件成立時(shí)，則執(zhí)行語句，條件不成立，則直接執(zhí)行下一條語句。畫出格式1的流程圖。

3、完善程序，教師活動(dòng)：若鍵入”Y”，則屏幕顯示“J”；若鍵入“N”，則屏幕顯示“L”的程序

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在原來程序基礎(chǔ)上修改程序，通過多媒體廣播系統(tǒng)展示有代表性學(xué)性的成果，師生共同分析。歸納結(jié)論：

IF語句的格式2：If 條件 then 語句1 else 語句2 功能是：當(dāng)條件成立時(shí)，則執(zhí)行語句1，否則執(zhí)行語句2。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程第二部分讓學(xué)生在探究的過程中歸納結(jié)論，體現(xiàn)了既重過程又重結(jié)論的新課程教學(xué)要求。同時(shí)這一部分的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，教師由講授者變教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生由被動(dòng)接授者變主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)的主體。）

（三）完善程序 鞏固新知

引入“半成品加工策略”，出示順序結(jié)構(gòu)中曾經(jīng)完成的練習(xí)，要求學(xué)生指出原程序中有哪些還不夠完善的地方，請(qǐng)運(yùn)用本課知識(shí)，進(jìn)行修改、調(diào)試，鞏固本課重點(diǎn)。要求兩人一組，兩人共同對(duì)兩個(gè)練習(xí)進(jìn)行分析，然后每人選做一題，可以互相幫助，做完后互相交流，互相評(píng)價(jià)結(jié)果。

練習(xí)一：一個(gè)小球，不停地向上方滾動(dòng)，可到頂端后就再也看不見了，此處設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用IF語句實(shí)現(xiàn)小球不停地上下滾動(dòng)。

練習(xí)二：輸入三角形的三邊長，輸出三角形的面積。此處設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生分如輸入的三個(gè)數(shù)值無法構(gòu)成三角形，則應(yīng)該顯示“不能構(gòu)成三角形”。

師生互動(dòng)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，我以合作者學(xué)習(xí)者的身份加入到各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人意見，尊重他人發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，矛于質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，總是引導(dǎo)點(diǎn)拔他們自己去尋找解決問題的方法。

交流評(píng)價(jià)：推出幾個(gè)小組代表上臺(tái)，按照預(yù)先提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組的所經(jīng)歷的程序分析、程序代碼結(jié)果及合作情況作自我反思與自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在此過程中可以共享思路，激發(fā)靈感，反思自我。教師總結(jié)：對(duì)課堂情況作總結(jié)性評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作為形式，探究為方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新思維，同時(shí)為達(dá)成本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)構(gòu)筑平臺(tái)。）

（四）回歸生活 學(xué)以致用

1、超市中購買蘋果，若購買10斤以下，則2元一斤，則購買10斤以上，則打8折，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)程序，輸入購買的斤數(shù)，輸出應(yīng)付款總額。

師生互動(dòng)：利用多媒體廣播系統(tǒng)出示某個(gè)有代表性學(xué)生的解題結(jié)果，其他同學(xué)對(duì)其程序進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。以征詢的口氣問：哪位做錯(cuò)的同學(xué)能站起來告訴大家，你錯(cuò)在哪？怎么錯(cuò)呢？以此給其他同學(xué)提個(gè)醒，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。此處化錯(cuò)誤為資源，化難堪為體面，幫助學(xué)生找回自信。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析此程序還適用于生活中的哪些事例，以達(dá)到舉一反三的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過編程解決生活的事例，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能為主，在活動(dòng)過程中掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的程序設(shè)計(jì)例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。）

（五）小結(jié)

學(xué)生暢談本課知識(shí)上的收獲與疑問，學(xué)習(xí)過程中的愉悅及挫折中的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)充滿活力。

（六）課后作業(yè)：

神舟六號(hào)的成功發(fā)射振奮中華兒女，請(qǐng)你結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，編程實(shí)現(xiàn)以下功能：輸入飛船速度，程序判斷飛船是否能升空。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

通過本節(jié)課的教學(xué)，預(yù)計(jì)學(xué)生將會(huì)得如如下發(fā)展：

發(fā)展一：注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的相關(guān)性，技能訓(xùn)練與問題的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

發(fā)展二：采用合作的形式探究學(xué)習(xí)，組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，為小組取長補(bǔ)短互幫互助合作完成創(chuàng)造條件，體驗(yàn)合作成功的愉快感，形成良好的合作人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。發(fā)展三：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去修正完善，實(shí)現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落到具體的探究解決問題的過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)變化快的適應(yīng)能力。

第五篇：C語言循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)報(bào)告 - 副本

認(rèn)識(shí)(實(shí)習(xí))報(bào)告 實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）名稱循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) 日期得分指導(dǎo)教師系專業(yè)年級(jí)班次姓名學(xué)號(hào)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1)掌握在程序設(shè)計(jì)條件型循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，如何正確地設(shè)定循環(huán)條件，以及如何控制循環(huán)的次數(shù)。

⑵了解條件型循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本測(cè)試方法。

⑶掌握如何正確地控制技術(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的次數(shù)。

⑷了解對(duì)技術(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試的基本方法。

⑸了解在嵌套循環(huán)結(jié)構(gòu)中，提高程序效率的方法。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.輸入一個(gè)正整數(shù)，并將其顛倒過來，如12345對(duì)應(yīng)54321.程序 ：

#include

#include

int main()

{

int n,m,t=0;

scanf(“%d”,&n);

if(n<0)

{

printf(“數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤!n”);

exit(0);

}

while(n!=0)

{

m=n%10;

t=t*10+m;

n=n/10;

}

printf(“反序數(shù)為: %dn”,t);

return 0;

}

運(yùn)行：

12345

反序數(shù)為: 54321

Press any key to continue

2.將一個(gè)長整型數(shù)s的每一位數(shù)位上的偶數(shù)依次取出來，構(gòu)成一個(gè)新的數(shù)t，其高位仍在高位，低位仍在低位，如s=87653142時(shí)，t中的數(shù)為8642.程序：

#include

int main()

{

long s,t=0,p=1;

scanf(“%ld”,&s);

while(s!=0)

{

if((s%10)%2==0)

{

t=t+(s%10)*p;

p=p*10;

}

s=s/10;

}

printf(“%ld“,t);

return 0;

}

運(yùn)行：

87653142

8642

Press any key to continue_

3.判斷101~200之間有多少個(gè)素?cái)?shù)。

程序：

#include

#include

int isprime(int m);

int main()

{

int n,s=0;

for(n=101;n<=200;n++)

{

if(isprime(n))

s++;

}

printf(”%dn",s);

return 0;

}

int isprime(int m)

{

int i;

for(i=2;i<=sqrt(m);i++)

if(m%i==0)

return 0;

return 1;

}

運(yùn)行：

Press any key to continue_

三、分析與討論

（1）總結(jié)條件循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般方法。

（一）for循環(huán)

for循環(huán)的一般形式為:

for(<表達(dá)式1>;<表達(dá)式2>;<表達(dá)式3>)

{

語句序列

}

（1）先求解表達(dá)式1，然后求解表達(dá)式2，若其值為真（true），則執(zhí)行for語句中內(nèi)嵌的循環(huán)語句；若其值為假（false），則結(jié)束循環(huán)轉(zhuǎn)到{ }后面的語句執(zhí)行。

（2）求解表達(dá)式3。

（3）轉(zhuǎn)回上面求解表達(dá)式2，繼續(xù)執(zhí)行。

（4）循環(huán)結(jié)束，執(zhí)行for語句下面的一個(gè)語句。

(二)while語句

while(表達(dá)式)

{

語句序列

}

其語義是，首先計(jì)算表達(dá)式的值，當(dāng)值為真（true）時(shí)，返回循環(huán)體語句；當(dāng)值為假（false）時(shí)結(jié)束循環(huán)。直到表達(dá)式的值為0，則執(zhí)行結(jié)構(gòu)后面的語句。

特點(diǎn)：先判斷，后執(zhí)行。

（三）do-while語句

do

{

語句序列

}while(表達(dá)式);

特點(diǎn)：先執(zhí)行，后判斷。

當(dāng)循環(huán)條件為真（true）時(shí)反復(fù)執(zhí)行循環(huán)體，直到循環(huán)條件為假（false）終止循環(huán)。因此，其循環(huán)體將至少被執(zhí)行一次。

如果for、while或do-while循環(huán)控制語句的循環(huán)體中又包含循環(huán)控制語句就構(gòu)成了嵌套循環(huán)。這3種循環(huán)語句之間可相互嵌套，構(gòu)成復(fù)雜的邏輯嵌套結(jié)構(gòu)。

(2)如何測(cè)試計(jì)數(shù)型循環(huán)結(jié)構(gòu)的控制表達(dá)式中的錯(cuò)誤？

斷點(diǎn)，或使用try，catch拋出異常

(3)從實(shí)驗(yàn)中你得到了哪些提高嵌套循環(huán)程序效率的啟示？

1.注意把循環(huán)次數(shù)大的循環(huán)放在嵌套語句的外層可以產(chǎn)生較好的效率.2.靈活、巧妙運(yùn)用三種循環(huán)語句結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)嵌套。