第一篇：班主任個案分析材料文檔

班主任個案分析材料

培蕾小學呂學安

2011年7月28日

班主任個案分析

個案材料：

孫凱同學是獨生子，個性突出張揚、好斗呈強，脾氣暴躁，對周圍同學常常報著敵意的態(tài)度。因為他個頭較大，又很壯實，同學們都很怕他。什么事他說了算，和同學的關(guān)系緊張，很容易由小事發(fā)展到吵架，甚至打起來。

學習成績比較差，對待學習的態(tài)度極其不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動，擾亂課堂紀律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請我到班上處理。所以看到他，老師就頭疼。

他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡表揚，對批評表面上無動于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現(xiàn)得異常地積極。

初步原因分析：

1.性格沖動，獨生子女氣嚴重，遇事不冷靜，欠思考； 2.家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個完整的家；

3.生活中自衛(wèi)反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇；

4.喜歡自我欣賞，不能滿足導致用被扭曲的眼光來看待事物，自我安慰；

5.意志薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。

采取措施：

1.針對孫凱的情況，我平日里做了很多工作，多次的單獨談話交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時的問題交流，我都希望能讓他感受到關(guān)心和重視，用愛觸動他的心

靈。

2.與班委們共同努力，走進他的心靈世界，讓同學用愛幫助他，讓他在玩耍、交談中接受大家的建議，但是收效甚微，這孩子身上似乎天生有種逆反心理，總喜歡和大家對著干，在集體的成長里表現(xiàn)出不和諧。

3.他也渴望得到大家的認可，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)才華的舞臺。他喜歡在公眾羨慕的眼光下表演小品、辯論、打謎語給同學猜等等。在科技月活動中，我班曾擔任主題隊會任務，給他擔任了講故事的重任，這回讓我們看到的王振卻如此優(yōu)秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟練地、很投入地背出來。這簡直讓我們感到詫異，大家向他投去了佩服的眼光。他也表現(xiàn)出揚眉吐氣之快。

4.對其特殊性的特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學面前對他進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子；對其優(yōu)點號召大家學習。

5.加強家校的聯(lián)動，我一邊安慰這位單親媽媽，一邊讓她樹立對孩子的信心，讓她配合學校積極教育，和孩子一起走出那段陰影。6.在學習、生活中給予關(guān)心，幫他輔導作業(yè)，和他一起包書皮，送給他筆記本等等。

我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒有自己想象的那么好，對于這些他好象認為是自己應該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后，他開始變了

契機：

一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長跑過來告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到語文老師拉下臉氣呼呼地說：“這課沒法上了！他在后面玩賽車，我把它收了，他居然又從我手里搶走了??”當時我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因

為他可能認為我喜歡他，肯定會原諒他這次這么有理由的行為。我沒有給他更多狡辯的時間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責訓，好似幾噸炸藥，讓在場的所有人都嚇呆了。我沒有多停留一秒，便出了教室。當我再次坐下改作業(yè)時，我怎么都不能平靜下來，我想：好不容易和他走近了點兒，這次火一發(fā)，是不是又原還原了，以前的功夫是不是都白費了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計就計，讓他在沒有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著??

第二天，我看到他就像沒看到一樣。上課時，他沒做小動作，也沒講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問他認識到錯了沒有，但是我沒有這樣做，這次我一定要讓他先開口，承認錯誤。

第三天上課，他聽課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見。下課時，他還有意識地靠近我，但又有些膽怯。這時我會故意和其他學生說說這個，講講那個。

他做了兩天的“透明人”，實在忍不住了，主動找我講話，而我也只是應付地回答。他是個聰明的孩子，見我答理他了，便隨即向我道歉，承認錯誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說：“你沒有對不起我，你對不起的是??”抓住這次機會，我給他上了一堂思想政治課。

教育效果：

漸漸的，在他身上，我們看到了一個全新的孫凱：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學的建議能夠正確地對待，不再抵制；上課好動的他，也會常常舉手發(fā)言；作業(yè)也能按時交了，雖然質(zhì)量還不是很高；當看到我嗓子啞了，他會關(guān)心地為我送來金嗓子喉寶??老師和同學們都說“他真的變了”。

收獲與思考：

真沒想到費勁心思的關(guān)心，居然不如不理他；不過，如果沒有之前“愛”的教育，怎么能讓他感受到失去“愛”的滋味，哪里有他的轉(zhuǎn)變呢？所以經(jīng)過了這次的教育，讓我明白了：在教育過程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般的嚴愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，給班級造成不和諧的音符，針對其特殊性，抓住機遇，耐心地面對，才能有效果。也許這種方法只適合王振，換一個人未必會這樣，所以我們應該對學生進行分析，找到一條適合他的教育方法，這樣才能使每個學生健康地成長，我們的工作才更有價值。

第二篇：班主任個案分析

班主任個案分析

金沙江路小學 徐蓓

基本情況：

楊閱晨同學好動、自控力極差，性格外向又有自卑感。朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不能獨立完成。上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不夠集中，經(jīng)常思想開小差，隨便走出課堂。下課后常常在教室里惹事生非。記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡單的字常不認識或?qū)戝e，基礎過差，成績很差。獨立生活能力也較差，對父母的依賴心理較為嚴重，現(xiàn)在寫作業(yè)，媽媽照顧過多，據(jù)了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨自跑來跑去。對學習沒有興趣，學習成績過差。這些因素來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字較多。家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點是只說孩子太小還沒開竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。

采取的措施：

（1）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。針對家長性情態(tài)度，進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）運用表揚、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。

（4）讓他擔任一定的勞動崗位來增強其關(guān)心班集體的責任心。

（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他溝通：“孩子，你基礎差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進心，只要他有時按時完成了作業(yè)，我就給他一個糖果；如果連著幾天遵守行為習慣，我就給他兩個糖果或者是好看的粘貼紙。逐漸地他能按時完成各科作業(yè)（雖然還有比較多的錯誤），我就當著全班同學的面表揚他，以激發(fā)他的上進心。一天早讀時，我走進教室，剛好看到他邊搖晃著腦袋顯出異常不解的樣子，于是我摸了摸他的頭說：“怎么了？”他垂頭喪氣地說：“我不會做？”“不要緊，老師來教你。”一遍兩遍，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。當然對于一些比較難的題型，我從不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，現(xiàn)在的楊閱晨學習態(tài)度真的在變。他不但每次家校聯(lián)系冊寫的較為理想，錯別字不多，而且課堂作業(yè)也很認真，錯別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學習成績?nèi)匀徊焕硐耄‘斎辉诮逃倪^程中也出現(xiàn)過時好時壞的現(xiàn)象。如在上其他任科老師課中，他經(jīng)常有離開座位的現(xiàn)象，既影響了自己，又影響了其他同學上課。記得有一次，他又走了出來，擾亂了課堂秩序。班中的小干部怕他影響到其他同學，便去制止他。沒想到在管理的過程中發(fā)生了意外。楊閱晨摔倒了，并出現(xiàn)了額角破裂縫了2針。事后，在雙方家長的配合下，得到了妥善地解決。我把此事作為教育的挈機，希望他拿出頑強的毅力，努力改正自身的缺點。知道他特別喜歡動漫書，答應他每天只要堅持上好每節(jié)課，空余時間讓他第一個看最新的動漫書。他滿懷答應了。

通過這個案例，我懂得了要使孩子心理健康地發(fā)展，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。我將繼續(xù)采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時，學習成績也能不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐。

感言：

一、沒有最差的學生，只有不當?shù)慕逃绞健?/p>

二、學校、家庭對孩子的發(fā)展要共同負責，教師是連接學校和家庭的橋梁。

三、對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。

四、多鼓勵、多挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除自身的弱點。

第三篇：班主任個案分析

二年級（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行為：

劉浩宇同學上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評只能安靜的認真聽講幾分鐘，又擺弄起來，平時會拉女孩小辮，打別人，其媽媽說該生在家，總不能專心去做事，成績不理想。

二、進行輔導： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：

師：他上課時愛做小動作，坐不住，一會站、一會坐、一會兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？

其媽媽：在家也這樣。他寫作業(yè)時，我坐在旁邊輔導，他的名堂特多.師：孩子有多動癥趨向.我們雙方共同努力，用溫情引導他，多關(guān)心他，降低對他的要求，好嗎？ 其次,我找劉浩宇談話.我：你有許多玩具嗎？

劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學習,不讓我玩.我：喲！你有這么多玩具,只要你認真聽課,按時完成作業(yè)就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點點頭）：老師，你真好！我太調(diào)皮了嗎？

我：誰說的？我覺得你很乖，你聽老師說一說，你上課聽講認真，作業(yè)寫得很工整，要是多有幾個朋友就更好了。

劉浩宇：以前思甜不理我，說我調(diào)皮，現(xiàn)在她和我玩了。

我：這說明你進步了。只要你今后認真聽講，別把玩具帶到學校玩。上課時，不亂擺弄東西，同學們一定有更多人樂意和你做朋友。

這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績優(yōu)異的學生談話，請他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂意和熊強交朋友。相信，熊強要和上課多動說再見了。通過上次的談話，劉浩宇上課時會大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時，會覺得很羞愧，悄悄地收在書包里，課后，會走出教室和少部分同學玩。三 分析與結(jié)論

劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，經(jīng)過教師的疏導，熊強有克制自己的意愿，當上課時他再次擺弄東西時，他會羞愧地看著老師，自覺地放下手中的東西。當同學伸出友誼之手時，熊強非常樂意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動、坐不住的壞習慣。多動癥的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強令其“不許動！”、“不要再動！”??，而應該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點，進行適當?shù)男睦磔o導，在輔導的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅(qū)動他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態(tài)中安靜下來。

對于劉浩宇的輔導并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他積極快樂地生活在班級中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班曹銘宇同學，父親在外市上班，工作忙，離家又遠，媽媽大碗食堂當經(jīng)理，晚上基本是忙到9、10點回家，周末都要加班，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績優(yōu)秀，普通話很標準，很有主持天賦，但自尊心極強，受不了挫折教育和批評教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯時總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他性格上取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)和自我批評的機會，使他感覺到了認識自己的錯誤，敢于接受批評不是那么艱難的事?，F(xiàn)在，他在各方面上有了很大進步。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，小學生總有犯錯的時候，敢于承擔責任，敢于接受批評教育也是我們工作的重點，從小把他們培養(yǎng)有責任感的人。

第四篇：班主任個案分析

班主任個案分析

——關(guān)愛留守學生

王格，上課時，她時常發(fā)呆，伏案無語，看起來靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時上交，且成績不斷下滑；本應活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教育或校園的一個角落，不與同學玩耍嬉戲。

為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我悄悄地把她叫進辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“王格同學，老師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措?？蘖撕靡欢螘r間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀還要照顧弟弟。

使每一位學生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現(xiàn)在，使學習健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關(guān)心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯(lián)系，取得其父母的配合，用學校與家庭的合力，還她一個樂園。當她的情緒趨于穩(wěn)定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰(zhàn)的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。在我的精心教育下，王格同學發(fā)生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使王格快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學們合心幫助王格同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結(jié)互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發(fā)動全身”的出實效的典型例子嗎？

班主任工作個案分析

——關(guān)愛留守學生

潁東區(qū)

第五篇：班主任工作個案分析材料(2009~2010學)

愛，在于堅持

——班主任個案分析

（2008~2009學）

班主任工作是一項艱苦細致的工作，需要我們付出大量的心血和汗水。班主任對學生的愛，體現(xiàn)于堅持不懈的教育之中。

一、學生個案材料

周琴，女，13歲，年齡小，智力好，聰明，活潑，在學習上大有潛力可挖，但平時表現(xiàn)得不守紀律，不愛學習，成績中等偏下。

陶俊，男，16歲，父母常年在外打工，他一個人留守在家，自制力不強，不認真讀書，好斗毆生事，成績偏下。

王超，男，15歲，老實，膽小，不愛說話，不愿與同學多接觸、交往，平時不肯用功，成績較差。

以上三個學生的共同點是不能很好地遵守校規(guī)班紀，不努力學習，成績較差，有待轉(zhuǎn)化。

針對上述三個學生存在的問題，我在全面了解、認真分析的基礎上查找形成原因，擬定轉(zhuǎn)化方案，通過奉獻愛心換取他們的自信心和上進心，同時注意與家長溝通，綜合施教，從而達到教育、感化的目的。

對于周琴同學，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學習的原因。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。她不能正確看待此事，變得無心學習，不守紀律。于是，我多次帶領學生去醫(yī)院看望她父親，農(nóng)忙時又組織班干部幫助她家做農(nóng)活，對此，吳金芳同學很受感動，一改故態(tài)，勤學好問，不久，成績便迅速上升。

對于陶俊同學，我沒有采取簡單粗暴的處理方法，而是循序漸進，循循善誘。我查明了他在班上不認真學習、斗毆滋事的表現(xiàn)，便對他進行苦口婆心地引導。等他又犯類似的錯誤時，我再次給予他耐心的教育。他終于醒悟了，主動遞交了保證書，后來，他努力學習，成績有了很大的進步。

對于王超同學，我在了解到造成他內(nèi)向性格的家庭原因后決定進行家訪，與他家長取得聯(lián)系，爭取得到家長的配合與支持。他家祖孫三代，經(jīng)濟狀況很不好，我便建議學校適當減免他的雜費，還與學生們一起為他捐獻筆墨簿本等學習用品，又讓成績好的同學幫他補課。他認識到這是老師對他的關(guān)愛，終于變了，一個勤奮學習、喜說喜笑的施玉龍出現(xiàn)在同學們的面前了。

二、案例分析

滿腔熱情的愛和細致耐心的教育，終使以上三位學生得到轉(zhuǎn)化，取得了明顯的進步。他們的進步，讓我明白了只有差異，沒有差生的道理，讓我明白了沒有融入愛的教育是不成功的教育;讓我明白了愛需要一份永不退縮的堅持，這種愛的堅持，最根本的就是要相信每一個學生都有追求美好的愿望，都有變成美好的可能，只要我們給予時間，提供機會，每個學生都能展現(xiàn)個性的美麗與生命的光輝。教育不可能是一蹴而就的，她會出現(xiàn)反復與曲折。愛的教育，就是永不放棄的希望與堅持不懈的努力！

錢橋初級中學

唐曉寶