第一篇：2014學(xué)年第一學(xué)期張堰小學(xué)語文學(xué)科教研工作總結(jié)范文

2014學(xué)年第一學(xué)期張堰小學(xué)語文學(xué)科教研工作總結(jié)

一、積極開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”項(xiàng)目研究。

1、組織學(xué)習(xí)了《上海市小學(xué)低年級語文教學(xué)及評價要求》。

開學(xué)初，在教研、備課組活動時研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科要求，了解本學(xué)科低年段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求；梳理本學(xué)科低年段的核心知識點(diǎn)、能力點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)提升了教師對課標(biāo)和教材的解讀能力，了解新變化，把握新要求，適應(yīng)新變化，努力夯實(shí)語文課程的實(shí)施基礎(chǔ)。

2、開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”的教學(xué)展示活動。

本學(xué)期教研組共組織了三次課堂教學(xué)研討活動：董銀丹老師執(zhí)教五年級課文《綠毛龜》；沈丹萍老師執(zhí)教二年級課文《發(fā)燙的手指》；錢琴老師執(zhí)教三年級寫字課程《左右結(jié)構(gòu)字的寫法》。我們也調(diào)整了好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，把“興趣習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)培育”作為評價教研課、開放課的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從課堂評價入手，改變教師的觀念，觀察教學(xué)是否有效，考察是否突顯學(xué)科的核心價值，是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，是否重視了評價的激勵引領(lǐng)作用，重視良好興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)看學(xué)生即時發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本學(xué)期教研組圍繞主題“強(qiáng)化目標(biāo)意識，尋求教學(xué)改進(jìn)的方法策略”、“合理評價，激發(fā)興趣，打造活力課堂”等主題研討，使老師們課內(nèi)培養(yǎng)興趣習(xí)慣的意識及關(guān)注程度得到增強(qiáng)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)范。

本學(xué)期繼續(xù)利用每3周一次的教研組活動時間學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。為了確保理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，由金山區(qū)中青年教學(xué)評比啟發(fā)我們最終確定學(xué)習(xí)《如何說課》。通過微型講座的學(xué)習(xí)，語文老師們了解了說課的由來以及內(nèi)涵，同時掌握了說課的方法和技巧。鑒于外出聽課機(jī)會較少，本學(xué)期還組織了語文老師們集體觀看特級教師孫雙金老師《祖父的園子》的教學(xué)實(shí)錄。通過視頻學(xué)習(xí)，語文老師們不僅領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)范還學(xué)習(xí)了孫雙金老師提出的“情智語文”課堂教學(xué)的模式。我們可喜的發(fā)現(xiàn)語文老師們在聽課后都在努力地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和探索嘗試新穎的教學(xué)模式。

4、定期開展項(xiàng)目交流。

一二年級語文教師定期開展項(xiàng)目交流活動，通過交流、研討、展示等方式深入開展研究。期末開展了論文交流，通過篩選執(zhí)教二年級的岳聰老師撰寫的論文《淺談小學(xué)語文中高年級識字教學(xué)的策略》入圍了金山區(qū)論文交流，執(zhí)教一年級的宋送老師撰寫的案例《朗讀，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷》獲得了金山區(qū)語文學(xué)科發(fā)展中心“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”案例征集活動一等獎。語文教師們的成績讓我們看到，通過一學(xué)期的實(shí)踐研究，老師們對于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價》這個項(xiàng)目研究意見漸入佳境。

5、逐步完善評價體系：

（1）課堂即時評價。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在教室后黑板上設(shè)計(jì)了“花兒朵朵開”的評價欄目。老師根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，給達(dá)到要求的學(xué)生敲一枚“小紅花”章。每個星期組織一次評比，某方面得到五個大拇指，就可以換得一朵小紅花。同時，每個月我們還開辟了一個家?；恿粞?，及時總結(jié)交流孩子在校的各種表現(xiàn)。學(xué)期結(jié)束時，結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，老師完成評估報(bào)告單。希望通過這個板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)《明星墻》

在每個月的評比中，獲得明星稱號的學(xué)生，利用班隊(duì)課時間，把他們的名字貼上明星墻。

6、階段性評估方式多樣。

通過教研組研討、備課組反復(fù)斟酌，一、二年級語文教師制定了“興趣習(xí)慣的觀察和記錄”的做法，期末還制定了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價評估方案。一年級語文以“登上漢字山”、“打開拼音門”、“摘下小星星”、“走進(jìn)故事園”四個闖關(guān)項(xiàng)目，二年級語文共有以下三個板塊“詞句小達(dá)人”、“閱讀小明星”、“妙筆生花”，以此來考察和評估學(xué)生識字、擴(kuò)詞、拼音、書寫、朗誦、背誦的能力。在整個評估過程中，學(xué)生們始終都表現(xiàn)得積極而興致高昂，真正貫徹和落實(shí)了上海市基礎(chǔ)教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求。

二、繼續(xù)做好課程開發(fā)工作，優(yōu)化寫字校本課程建設(shè)。

1、積極開展張堰小學(xué)《基于課程標(biāo)準(zhǔn)一二年級寫字教學(xué)與評價的實(shí)踐與研究》。我們希望通過實(shí)踐與研究使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為寫好字做好人打好基礎(chǔ)；希望以探索寫字評價指標(biāo)為突破口，建立有利于學(xué)生成長的學(xué)科評價體系。本學(xué)期錢琴老師在教研組內(nèi)上了一節(jié)寫字教學(xué)的研討課，通過寫字教研員尹熙老師的評課，任教寫字課的老師進(jìn)一步明確了寫字教學(xué)理念，為深入開展寫字教學(xué)，推進(jìn)課題研究提供了操作的可行性。

2、重視寫字教學(xué)落實(shí)在平時，每天進(jìn)行“每日一練”。本學(xué)期開展了書法節(jié)活動暨第五屆“白蕉杯”師生書法比賽，舉辦整班性規(guī)范漢字書寫比賽并評選出等第獎。平日里寫字課的老師在書法室每天指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫毛筆字。

2015.01

第二篇：2015—2016學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

2015—2016學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

2015—2016學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

本學(xué)期小學(xué)語文組以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo)，圍繞“用活動凸顯學(xué)生的主體地位”的課題，積極開展各項(xiàng)教研活動，力求提高小學(xué)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。按照學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，全體小學(xué)語文教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地完成了既定的教研任務(wù)。

一、注重教師綜合素養(yǎng)的提升

為發(fā)揮教師集體的智慧和才能，推動語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，本學(xué)期，小語組注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，多渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、本學(xué)期，小語組積極開展以年級為單位的教研活動。學(xué)期開始，由各年級教研組長統(tǒng)籌安排寫出計(jì)劃，列出了一學(xué)期的年級教研計(jì)劃。從開學(xué)后的第一周開始，每兩周一次集體備課。在研討過程形成合力教研：各成員積極主動參與，各自發(fā)揮長處，在教材分析、教學(xué)理念、課堂語言、課堂組織、教學(xué)方法等方面協(xié)調(diào)和合作，交流切磋。老師們通過不斷上課、磨課，產(chǎn)生思維碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。這樣的互助互學(xué)，防止和克服了教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。通過教師集體參與研究，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。2、9月份，我們以教研組為單位，開展了組內(nèi)教研，教研結(jié)合了暑假培訓(xùn)內(nèi)容，每位老師上一堂微視頻教研課。全體小語老師積極參與微視頻制作培訓(xùn)，精心制作微視頻，充分發(fā)揮微視頻在課堂教學(xué)中的作用。信息技術(shù)的合理使用，讓我們的課堂更生動，孩子們更樂于接受。

3、配合美蘭區(qū)教研室開展區(qū)域教研。9月29日，接區(qū)教研室何主任通知，籌劃美舍、美苑、白龍、英才四校的區(qū)域教研。決定四校區(qū)各抽派一名三年級語文老師進(jìn)行作文教學(xué)的同課異構(gòu)，我校選派了張丹老師。接到任務(wù)后，小語組尤其是三年級老師出謀劃策，張丹老師反復(fù)磨課。11月17日，四校區(qū)域教研展示在美苑小學(xué)開展，張丹老師的課設(shè)計(jì)巧妙，課堂生動活潑，贏得了聽課老師及點(diǎn)評嘉賓的一致好評。區(qū)域教研的開展，既活躍了我校的教研氛圍，提高了我校小語組老師的教學(xué)能力，又融入到了整個美蘭的教研中，讓我們有機(jī)會博采眾長。

4、延續(xù)了“請進(jìn)來，走出去”的做法。①走出去。12月份，我校老師分別到海秀中心小學(xué)聽上海竹園小學(xué)的專家和老師講課、做報(bào)告。他們演繹了一節(jié)節(jié)在新課程教育目標(biāo)引領(lǐng)下踐行課改的精彩課堂，凸現(xiàn)了“原生態(tài)”、返璞歸真的特點(diǎn)，令老師們振奮而情緒高漲。12月底，我們還聆聽了著名特級教師李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，老師們被李老師的教育情懷，對教育契機(jī)敏銳而又準(zhǔn)確的捕捉深深折服。②請進(jìn)來。這學(xué)期，學(xué)校邀請市教研員冉老師到校指導(dǎo)語文教學(xué)工作。冉老師是小語特級教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與理論知識均非常豐富，每月兩次共指導(dǎo)9人次課堂教學(xué)，涉及識字課、閱讀課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、習(xí)作課等五種課型。冉老師深入課堂問診，對幾位執(zhí)教老師的課堂教學(xué)給予了充分的肯定，同時提出了一些寶貴的意見和建議，并梳理出了不同課型的教學(xué)模式，使全體教師受益匪淺。

我們堅(jiān)信，有了這樣的平臺，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，有專家和兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，我們的課堂將會更加有效，老師的教學(xué)能力將會得到持續(xù)的發(fā)展。

5、注重青年教師的成長，繼續(xù)落實(shí)傳、幫、帶工作。學(xué)期中，學(xué)校組織了隆重的拜師儀式，這次拜師儀式后，師徒間的教研氛圍更加濃郁，骨干教師發(fā)揮了引領(lǐng)作用，新老師都能虛心向指導(dǎo)老師求教,指導(dǎo)教師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變。

6、教師及時反思了自己的教學(xué)，做到一課一反思。

二、注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

1、教研組每兩周檢查教案、作業(yè)，及時把問題反饋給相關(guān)教師，相關(guān)教師進(jìn)行整改，教研組進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)檢查，做到了有檢查、有反饋、有跟進(jìn)。

2、對照老師的教案，隨堂聽課，加大對隨堂課的聽課力度，及時反饋意見及建議。做到既關(guān)注老師的課堂，也關(guān)注其課前備課和課后跟進(jìn)。

3、教研組每月一次集中會議，對學(xué)生測試情況進(jìn)行反思和總結(jié)，老師對班級每次月考、期中、期末考試做質(zhì)量分析。每次質(zhì)量分析由各年級選派一名中心發(fā)言人發(fā)言，其他老師補(bǔ)充發(fā)言。發(fā)言側(cè)重剖析課堂，分析問題，找到解決問題的措施。同時要求任課老師關(guān)注和追蹤班上后進(jìn)生及臨界生的學(xué)習(xí)情況，一方面加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間教師的教學(xué)交流和溝通，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”的要求，同時為了使學(xué)生重視寫字練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力，大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，11月初小語組舉行了1——6年級硬筆寫字比賽。從學(xué)生的作品看，學(xué)生的寫字能力大有提高。2、4——5年級組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作迎國慶手抄報(bào)，各年級展出的學(xué)生作品設(shè)計(jì)新穎，美觀大方，內(nèi)容積極健康。3、12月，是我校以“閱讀引領(lǐng)人生,書香溢滿校園”為主題的讀書活動月。一個月以來，師生品讀經(jīng)典，沉浸書香，堅(jiān)持晨誦暮讀，以書為友的同學(xué)越來越多，班級書架旁，教室書桌邊，走廊樓梯間，處處有孩子們靜心閱讀的身影。在各年級組、班主任和語文教師指導(dǎo)下，同學(xué)們廣泛參與，各顯其智，開展了豐富多彩的活動：《墨韻》簽名售書、“好書換著看”、一年級“好故事伴我成長”講故事大賽、二年級“描繪閱讀之美”讀寫繪展示、三年級“吟詩誦詞，書香滿?！痹娎收b比賽、四年級“讀書無止境，創(chuàng)意無極限”書簽設(shè)計(jì)比賽、五年級“描繪閱讀之美”讀書手抄報(bào)制作、六年級“品味書香，滋養(yǎng)心靈”讀后感征文??在這些活動中，我們見證了同學(xué)們的熱情和投入，見證了同學(xué)們的創(chuàng)意和智慧，見證了同學(xué)們構(gòu)思和才華，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我們感到欣喜和驕傲。

濃郁的書香已經(jīng)充盈校園的每一個角落，讀書已經(jīng)成為我校一道永恒而亮麗的風(fēng)景線！我堅(jiān)信，讀書一定會讓同學(xué)們活得更加體面和高貴，更加睿智和豁達(dá)，優(yōu)雅與美麗。

4、堅(jiān)持學(xué)校特色，落實(shí)了“五個每”。

四、工作中的不足

1、缺少對課標(biāo)、文本的深入透徹研讀，缺乏文本解讀能力。

2、教學(xué)反思不及時，部分教師的反思浮于表面，流于形式，空話套話多，缺少思考，缺乏內(nèi)涵。

3、作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生使用可擦筆，筆跡模糊不清，有些字已被擦掉；學(xué)生使用水筆答題，因出錯修改時，作業(yè)本紙張被膠帶粘破；學(xué)生作業(yè)漏寫，老師未督促學(xué)生及時補(bǔ)上；個別學(xué)生的作業(yè)漏批；學(xué)生糾錯后，老師沒有及時二次批改。語文金椰風(fēng)、生字本均有誤批，主要是學(xué)生的生字書寫不規(guī)范、筆畫不到位、筆畫有誤；語文中的激勵性評價偏少、評語單一。

4、由于種種原因，集體教研沒有充分發(fā)揮集思廣益的作用，集體教研沒有真正成為老師們學(xué)習(xí)與成長的舞臺。

“教無止境、研無止境?！蔽ㄓ形覀兂孙L(fēng)破浪、勇于開拓，才能在這浩瀚的教海中激起一朵朵美麗的浪花。最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持，感謝小語組全體老師的參與配合。

第三篇：2014—2015學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作總結(jié)

教學(xué)改革不斷深入的今天，教育更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如果說一個個學(xué)生是一顆顆種子，那學(xué)校教育恰如一片片沃土，課堂教學(xué)又如一縷縷陽光，文本知識、教師素養(yǎng)、學(xué)習(xí)氛圍等等，正如營養(yǎng)、空氣、水分等必備養(yǎng)分。身為教育工作者，如何打造理想的教育環(huán)境，提供充盈的養(yǎng)分，關(guān)注生命發(fā)展，靜待希望之花盛開，便是我們教育改革中所要做到的。清苑縣第三小學(xué)1995年建校，迄今只有十九年時間。短短十幾年，從當(dāng)初的一棟二層小樓3個班，到現(xiàn)在的兩棟四層樓22個班，學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。隨之變化的還有語文教育教學(xué)研究之路，課改十幾年來，我校在上級教育機(jī)關(guān)的正確引導(dǎo)下，以課程改革為工作重點(diǎn)、以教育教學(xué)活動為載體，帶領(lǐng)廣大教師勇于探索、善于實(shí)踐、勤于積累、樂于交流，不斷構(gòu)建富有生命力的語文課堂，使我校語文教學(xué)教研工作水平不斷提升。

一、課題引領(lǐng)，努力探索語文課堂教學(xué)新模式。

教學(xué)改革，為我們提供了更多研討教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略的契機(jī)。小學(xué)語文教學(xué)，如何才可以達(dá)到理想的狀態(tài)？每一個語文教師，都在追尋著、探索著。理想的語文課堂，是充滿活力的，可以感受到生命的萌發(fā)；又是充滿自由的，可以展現(xiàn)獨(dú)特的個性風(fēng)采；也是充滿詩意的，在品詞析句中淺吟低誦；是令師生沉醉其中的，但又培養(yǎng)著每個參與者明晰的思辯力。

2011年，我校參與了“主題閱讀”課題的研究，在師資缺乏、課題教材缺少的情況下，我們磕磕絆絆走起了探索之路?！爸黝}閱讀”以現(xiàn)行教材的主題為主線，輔以“兩翼”教材，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，采用單元主題教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了建構(gòu)性閱讀。一個大單元共14課時，學(xué)生要閱讀課內(nèi)外文章22篇。不得不說，這是一次閱讀教學(xué)的變革，對所有語文教師是一個不小的挑戰(zhàn)。

實(shí)驗(yàn)之初，我校選定三個教師為實(shí)驗(yàn)教師，先后帶領(lǐng)教師外出聽課，學(xué)習(xí)“主題閱讀”核心理念，了解七種基本課型基本結(jié)構(gòu)，再分步進(jìn)行實(shí)踐。課題的實(shí)踐進(jìn)行環(huán)節(jié)，我們充分感知了“主題閱讀”的魅力，體會到了這種閱讀方式對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、閱讀量的增加、知識積累的容量有極大的促進(jìn)作用。

（一）課題研究中，學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

任何實(shí)驗(yàn)，都有一個接受的過程?！爸黝}閱讀”在實(shí)驗(yàn)之初，也遭遇過“潑冷水”。面對質(zhì)疑之聲，我們沒有退縮，以語文教研組為單位，統(tǒng)領(lǐng)各年級骨干教師，按“潛心研究、理清思路”——“集體備課、確定環(huán)節(jié)”——“課堂實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生”——“交流反思、逐漸改進(jìn)”這幾個步驟入手，針對每一個主題，每一個單元，每一個課型，進(jìn)行反復(fù)研究，逐步形成完整課型結(jié)構(gòu)，并改變了授課方式。如果說，從什么地方看課改結(jié)果？我們回答是：看學(xué)生！“主題閱讀”課題推出以來，我們感受到了學(xué)生的變化：

1．學(xué)生讀書的時間“長”了。

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！睂W(xué)生閱讀能力、良好語感從哪里來，便是瑯瑯的讀書中。我校傳統(tǒng)教學(xué)方式中，重視教師的“講”而忽略了學(xué)生的“讀”，“講授”為主要內(nèi)容，“自讀自悟”只是點(diǎn)綴。課程改革中，教師們都意識到這一點(diǎn)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也重視了學(xué)生在課堂上的讀書時間。但無論自由讀、指名讀、開火車讀等多種讀加在一起，“讀”的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于“講”及“練”的時間。沒有充分的讀，何談?wù)Z感的培養(yǎng)！

“主題閱讀”課題明確將“讀”的時間還給學(xué)生。在“以文代文課型”實(shí)踐中，我們對學(xué)生讀書時間做了統(tǒng)計(jì)：導(dǎo)入后，在第一個“讀”的模塊，學(xué)生通過不同方式的，讀書時間在10—15分鐘；再加上第二個“說”的模塊及第三個“背”的模塊中讀相關(guān)句子，讀書時間將近20分鐘。如果再加上學(xué)生背誦時間，每節(jié)課有25分鐘，聽到的都是學(xué)生在讀、在背。是的，學(xué)生變了，他們讀書的時間變長了，語感在逐步增強(qiáng)。

2．學(xué)生讀書的內(nèi)容“多”了。

“主題閱讀”提倡“一主兩翼”教材體系，以現(xiàn)行教材為“主”，輔以“兩翼教材”——《新語文主題閱讀》和《主題式?經(jīng)典誦讀》，學(xué)生在讀一篇教材的同時，還要閱讀同主題的1—3篇美文。如在學(xué)習(xí)《夏天好》這篇兒童詩時，教師帶上散文《多彩的夏天》。讓學(xué)生在熟讀詩歌后，再閱讀一篇散文，不僅感受了夏天的特點(diǎn)，而且也對文體特點(diǎn)、語言特色進(jìn)行了對比感知。雖內(nèi)容增多，但由于是同一主題，學(xué)生可在學(xué)“一主”時習(xí)得方法，讀“兩翼”時進(jìn)行運(yùn)用，并且少了教師反復(fù)冗長的講解，學(xué)生的讀關(guān)注的是個人體驗(yàn)，是愉悅的，是收獲的。我校教師在研究實(shí)踐過程中，常常感嘆，這種課型，學(xué)生學(xué)得多輕松，讀得多快樂！

3．學(xué)生讀書的方式“變”了。

以往的課堂上，教師也倡導(dǎo)多樣的讀書方式：自由讀、指名讀、齊讀、批注讀等，但由于教師的“講”多于學(xué)生的“讀”，這些方式總是不能落到實(shí)處。主題閱讀的課堂上，提出“改變原文對比讀”、“提示關(guān)系承接讀”等七種讀書方式。這些不同方式的“讀”，目標(biāo)清晰、易于實(shí)現(xiàn)。如：改變原文對比讀時，教師減少關(guān)鍵詞語，讀改變后句子，學(xué)生讀原文。這樣師生對比讀后，學(xué)生自然會領(lǐng)略到文章用語的精妙。讀書方式的“改變”，不只是形式，更是內(nèi)涵。

4．學(xué)生讀書的意義“深”了。

主題閱讀的課堂，學(xué)生的讀不只是停留在讀通文字、讀懂內(nèi)容，更多是讀出內(nèi)涵、讀出感悟、讀出情感。主題閱讀提出七種讀的方式，將讀分成了不同的層次。體會用語精妙可采用“改變原文對比讀”；理清文章思路可用“邏輯提問引導(dǎo)讀”；解決文章重點(diǎn)可采用“突出重點(diǎn)反復(fù)讀”等。不同的方式，給學(xué)生帶來的體會是不同的，讀書的層次由淺入深，對文本的理解也由淺入深。

（二）課題研究中，教師的個人素養(yǎng)也得到提升。

“要想給孩子一杯水，教師要有一桶水。要想給孩子們新鮮的水，教師要有源頭活水?！敝黝}閱讀給學(xué)生帶來了輕松和快樂，但卻給教師提出更高更多的要求，無論是備課形式還是上課語言，教師都要做足功課。

1．教師的備課方式“變”了。

大單元備課法，是主題閱讀的備課方式。在一個大單元中，用14課時統(tǒng)攬22篇文章。為了備課更具有實(shí)效性，各年級組先針對本單元的主題，找到主教材與兩翼教材的切入點(diǎn)。然后組織研討，集體構(gòu)建單元主題閱讀框架。最后分配任務(wù)，教師們根據(jù)單元框架進(jìn)行14課時備課。備課方式從集中討論到分工合作，集結(jié)每個人的智慧，使備課能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

2．教師的課堂教學(xué)“活”了。

主題閱讀，重視學(xué)生們讀、說、背、寫、批注能力的培養(yǎng)，教師的“講”相應(yīng)時間少了很多。時間少，勢必要求教師的語言要精煉、教學(xué)方法要恰當(dāng)、教學(xué)思路要明晰。在大單元備課時，教師摒棄以往的反復(fù)講解，精簡自己的教學(xué)用語，選擇最有效的教學(xué)方法。呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中時，沒有了反復(fù)講解，也沒有了“滿堂問”，更多的是瑯瑯的讀、自信的說、專心的背和認(rèn)真的寫，課堂氛圍充滿了活力、充滿了生機(jī)。

3．教師的知識容量“多”了。

“一主教材”加上“兩翼教材”，主題閱讀中，每個單元都有22篇文章的容量。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師要理清編者思路，找準(zhǔn)“以文帶文”的“切入點(diǎn)”，找到“讀寫聯(lián)動”的“生發(fā)點(diǎn)”，需要教師要有更多的知識儲備。為了更好地做好“主題閱讀”工作，教師就要讀書、學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，“主題閱讀”對語文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。

二、聯(lián)盟共建，積極推廣語文教研活動新方式。

隨著“主題閱讀”語文教學(xué)模式在教學(xué)改革中顯露出來積極作用，我縣教研室提出了一個全新的教研活動方式——成立“主題閱讀課改聯(lián)盟?！保ㄎ倚Ｔ趦?nèi)的三所縣直小學(xué)及三所農(nóng)村小學(xué)為聯(lián)盟成員。并在本學(xué)期，開展了三個階段的教學(xué)研究工作。第一個階段——示范階段：學(xué)習(xí)“主題閱讀”理論，觀看示范課。第二個階段——研討階段：聯(lián)盟校之間進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動，進(jìn)行研討交流，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，共同提高。第三個階段——展示階段：各校在研討交流的基礎(chǔ)上，推出本校的展示課，邀請課題組骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)。

此項(xiàng)新舉措的提出，無疑極大地推動了我校語文教學(xué)研究工作的開展，“主題閱讀”從原來的幾個教師幾個班級覆蓋到所有年級所有班級。全校語文教師都忙碌起來，一方面積極學(xué)習(xí)“主題閱讀”的理論知識；一方面聽示范課，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想；一方面還要改變自己的課堂教學(xué)方式，豐富自己的知識積累。學(xué)生們也忙了起來，早晨，他們在讀《經(jīng)典誦讀》；課上，他們在讀教材、讀《同步閱讀》；課下，他們在背優(yōu)美的句子小詩。整個校園里都有充滿活力的讀書聲。

可以說，“聯(lián)盟共建”活動的開展，使“主題閱讀”工作更加扎實(shí)有效。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，協(xié)同共建學(xué)校文化建設(shè)新面貌。

隨著“主題閱讀”課堂教學(xué)模式的開展，為我校的校園文化建設(shè)也增添了活力。

校園門口Led大屏幕是早晨和中午一道特有的文化小點(diǎn)，對于早早來到學(xué)校等候區(qū)的學(xué)生而言，那是開啟學(xué)習(xí)的第一步。每隔兩天，大屏幕便會循環(huán)播放一首精選古詩，讓學(xué)生在抬眼時便會感受文字的魅力，回望時激發(fā)識記的興趣，不幾次，便瑯瑯上口，熟讀成誦。沒有任務(wù)，沒有要求，只是呈現(xiàn)。

樓道文化，恰如一道道文化長廊，“感恩”、“誠信”“團(tuán)結(jié)”、“合作”這些主題，用一則則古今經(jīng)典文章呈現(xiàn)出來。上學(xué)放學(xué)時、下課活動時，總有學(xué)生駐足閱讀，感受故事中的含義。

主題櫥窗，也是我校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。“教師風(fēng)采”、“讀書卡評比”、“家風(fēng)、家規(guī)展示”、“優(yōu)秀書香班級展示”，內(nèi)容豐富、號召力強(qiáng)。

國旗下誦讀，更是我校獨(dú)有的一項(xiàng)活動。每周一升旗典禮結(jié)束后，學(xué)生齊聲背誦梁啟超先生的《少年中國說》經(jīng)典片段?！吧倌陝儆跉W洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?！币痪渚淞钊藷嵫序v的經(jīng)典詩句，激勵著清苑三小的每一個師生。

除此這外，在“圖書角建設(shè)”、“班級文化建設(shè)”等方面也不斷為學(xué)校文化建設(shè)推陳出新，讓這種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長起到影響作用。

四、校本教材，不斷增添語文課程教學(xué)新內(nèi)容。

我縣教研室，一直重視學(xué)生的晨誦工作的開展。為了更好地豐富語文教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校特色，我校組織語文教師編寫了校本教材——《童聲誦》。這套教材分八個單元，每個單元根據(jù)年級特點(diǎn)，分“國學(xué)經(jīng)典”、“精選古詩”、“快樂童謠”、“名著欣賞”等五個版塊，每個版塊有兩篇精選的文章。每個單元，教師可根據(jù)文章特點(diǎn)及學(xué)生水平，引導(dǎo)學(xué)生或是背誦、或是朗讀、或是瀏覽等不同方式閱讀吸收。語文學(xué)習(xí)，不只是停留在課堂上，而是全方位立體的一次次生命的體驗(yàn)。語文研究，也不只是停留在講臺上，而是涉及到學(xué)生發(fā)展的每一個方面。

五、開展活動，努力搭建學(xué)生全面發(fā)展多平臺。

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)是革命，學(xué)習(xí)是促進(jìn)、學(xué)習(xí)是發(fā)展。如果說語文教學(xué)和研究工作是為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富他們的知識積累，那么，開展豐富多彩的語文活動也是我校語文教學(xué)工作的一大重點(diǎn)。我校每學(xué)期都要開展不同內(nèi)容、不同形式的學(xué)生活動，為全體學(xué)生提供平臺，對學(xué)生的語言發(fā)展、人文素養(yǎng)起到了幫助作用?！肮旁姳痴b比賽”關(guān)注的是學(xué)生課內(nèi)及課外古詩的積累；“漢字聽寫大賽”關(guān)注的是學(xué)生的寫字水平和寫字能力；“想象作文大賽”關(guān)注的是學(xué)生思維活力和創(chuàng)新精神；“講故事比賽”關(guān)注的是學(xué)生的語言表達(dá)能力??多種形式的活動為學(xué)生的語文能力培養(yǎng)提供了空間，不斷促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

語文教學(xué)改革，給我們提供了教學(xué)研究的契機(jī)，卻是任重而又道遠(yuǎn)。我們要潛下心來，從學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從寫好一個字、讀好一本書開始，做實(shí)、做好語文教學(xué)工作。如果說學(xué)生是待開的蓓蕾，那么書籍恰如知識的渠塘。我們教育者，定要引文化之渠水，傾教育之熱情，盈潤生命，靜待希望之花盛開。

第四篇：2012—2013第一學(xué)期化學(xué)學(xué)科教研工作總結(jié)

洛城二中2012--2013學(xué)年第一學(xué)期

化學(xué)學(xué)科教研工作總結(jié)

在剛過去的半年里，我們化學(xué)組的五位教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他各科老師的關(guān)心幫助下，團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力工作、刻苦鉆研，在新課改大力實(shí)施的背景下，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，圓滿完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

回顧上學(xué)期，我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、深入學(xué)習(xí)課改理論。

在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，以學(xué)科組為單位，我們化學(xué)科的五位老師對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”和“1248課堂推進(jìn)策略”進(jìn)行了再學(xué)習(xí)再研究；認(rèn)真學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”理念。通過理論的再學(xué)習(xí)，提升了我們的思想境界，更新了我們的教學(xué)理念。我校提出了“一個學(xué)校的生命和活力源于學(xué)生”的學(xué)生觀。

二、親身感受課改，努力進(jìn)行課堂改革，向課改要質(zhì)量。新學(xué)期開始，學(xué)校組織各學(xué)科組教師先后前往濰坊奎文實(shí)驗(yàn)中學(xué)、昌樂二中、濰坊高新區(qū)東明學(xué)校等地考察學(xué)習(xí)，并與洛城一中、留呂初中的優(yōu)勝學(xué)科組共同教研交流，讓老師們實(shí)實(shí)在在的感受課改，體驗(yàn)課改。

通過親身體驗(yàn)，老師們大都真切的感受到了課改的魔力。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我校的課堂改革在七、八、九三個年級轟轟烈烈的全面推開。骨干教師上“示范課”、青年教師上“匯報(bào)課”、人人上“達(dá)標(biāo)課”、領(lǐng)導(dǎo)干部定期進(jìn)行“隨堂觀課”以及不定期進(jìn)行“推門課”。每節(jié)“示范課”、“匯報(bào)課”、“達(dá)標(biāo)課”都被打造成一次“小型校本教研”活動：課前進(jìn)行集體備課，授課教師談思路，同科教師提建議；課后，學(xué)科組組織“集體研討會”，對課堂進(jìn)行全面解剖，讓“三課”真正起到了學(xué)科教研的作用。半年來，我們化學(xué)科五位老師接受了來自教研室領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟學(xué)校老師的檢驗(yàn)?！白詫W(xué)、自由、自治”的“三自”課堂教學(xué)模式已經(jīng)深入我們的心里。

課改，讓學(xué)生動了起來，讓我們的課堂真正活了起來。

三、積極參加了教科研中心以及儀器站組織的一系列活動。

在過去的半年里，我們化學(xué)科的五位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、真抓實(shí)干，在上級部門組織的活動中取得了較為突出的成績，如：在教科研中心組織的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示中，我們化學(xué)科兩人參賽，兩個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)均獲壽光市一等獎；在儀器站組織的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽中，四人參賽，一人獲壽光市一等獎；三人獲壽光市二等獎。其中，郭雅敏同學(xué)代表壽光參加了濰坊市進(jìn)行的各縣市區(qū)團(tuán)體賽。

四、努力完成了各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)了集體備課。

在教育教學(xué)工作中，我們立足平時，真抓實(shí)干，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)好教育教學(xué)常規(guī)。在教科研中心組織的教學(xué)視導(dǎo)活動中，我們的教學(xué)常規(guī)受到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價。

我們深知：集體的智慧是無窮的。新學(xué)期，我們更加重視了集體備課這一環(huán)節(jié)。在集體備課中，我們注重提高了備課的質(zhì)量，注重了教學(xué)常規(guī)的逐項(xiàng)落實(shí)，注重了課堂的精心設(shè)計(jì)。在導(dǎo)學(xué)案的使用上，我們做到了有參考、有補(bǔ)充、有新意，充分發(fā)揮了團(tuán)對的力量，利用集體的智慧，將備課組的備課活動真正落實(shí)到了實(shí)處。

五、加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和圖表分析，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括分析比較、判斷推理能力等，指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到化學(xué)就在身邊，充分體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活、又必將要服務(wù)于生活的理念。

總之，在剛過去的半年里，我們化學(xué)組的全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教育教學(xué)工作中都取得了令人滿意的成績。反思過去，我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔?，例如：平時還不太重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)；老師們的課改深度還參差不齊；老師們的集體備課還有待于提高；在小組合作和展

示中，有個別同學(xué)游離在小組之外，參與合作的積極性不高；小組合作教學(xué)中的評價機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善等。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們化學(xué)組全體教師將繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，努力改正我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，用先進(jìn)的教育理論來武裝自己的頭腦，爭取在新的學(xué)期里取得更大的成績。

洛城二中2012--2013學(xué)年第一學(xué)期

化學(xué)學(xué)科教研工作總結(jié)

2013年1月

第五篇：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2019學(xué)年第一學(xué)期語文學(xué)科教研計(jì)劃

**市**實(shí)驗(yàn)小學(xué)2019學(xué)年第一學(xué)期語文學(xué)科教研計(jì)劃

一、計(jì)劃背景

1.部編教材推行：

本學(xué)年開始，小學(xué)語文全部更換為“部編版”新教材，教材的容量增加，文本解讀和課堂教學(xué)的難度極大提升。同時，部編版新語文教材對于學(xué)生的語文知識積累、語文能力提升、語文素養(yǎng)培育提出了更加全面和深入的要求。這次教材的更新，對于我校語文教研組全體教師來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、提升自我的機(jī)遇。

2.市區(qū)研訓(xùn)風(fēng)向：

市區(qū)教研室針對全面啟用統(tǒng)編教材的重難點(diǎn)，制訂了豐富立體、切實(shí)可行的研修方案，并擬采取多種方式引導(dǎo)教師加深對統(tǒng)編教材有關(guān)內(nèi)容的理解，提升教師用好新教材的能力。在精心落實(shí)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，聚焦課外閱讀和統(tǒng)編教材相融合的教學(xué)研究，鼓勵學(xué)校開展課外閱讀課程體系和課程基地的建設(shè)，開發(fā)課外閱讀教學(xué)新范式，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，嘗試拓寬課外閱讀教學(xué)的空間。市區(qū)教研室還將開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，推進(jìn)學(xué)科信息化建設(shè)，加強(qiáng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。

3.我校師生現(xiàn)狀：

在日常課堂教學(xué)中，我校語文教師重視課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐，積極開展草根研究，以每日課堂教學(xué)實(shí)踐為錘煉教學(xué)的主陣地；以每周定期開展的學(xué)科教研活動、青年教師成長團(tuán)活動為互相啟迪、共同進(jìn)步的練兵場，積極參與市區(qū)各類教研培訓(xùn)，取得了較為明顯的進(jìn)步。

但部分教師還較為缺乏對教材文本的專業(yè)、深度的解讀意識和能力，往往存在過度依賴教參，沒有有效挖掘出語文訓(xùn)練的因子，沒有清晰指向于學(xué)科關(guān)鍵能力的培育等現(xiàn)象。部分教師還存在著不清楚課標(biāo)年段要求的情況，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時易忽視學(xué)生關(guān)鍵能力增長點(diǎn)，課堂有時過于封閉，缺乏和單元內(nèi)其它文本以及課外文本或整本書的聯(lián)系和遷移，造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果呈點(diǎn)狀散布，沒有能夠架構(gòu)成為語文知識網(wǎng)絡(luò)和語文能力體系。

我校各年級學(xué)生均依托教研組書冊閱讀課題的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持開展整本書閱讀活動，已初步形成了班班有讀、熱愛閱讀的書香校園氛圍。在學(xué)校品格提升工程的開展過程中，語文教研組充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過朗誦經(jīng)典古詩詞、創(chuàng)編詠梅詩詞等趣味文化活動，激起了學(xué)生誦讀經(jīng)典、文學(xué)創(chuàng)作的興趣與熱情。

二、活動內(nèi)容

（一）學(xué)科專題研訓(xùn)：

我校語文學(xué)科組在日常教研時的活動形式主要為各年級教師代表執(zhí)教教研課，組內(nèi)開展評課研討，教研手段和途徑還較為單一。教研過程中較少有專題引領(lǐng)，導(dǎo)致部分教師較少關(guān)注本學(xué)科的前沿理論、熱點(diǎn)話題及研究動向，缺少課堂轉(zhuǎn)型的意識和主動性。

在面對本校語文學(xué)科教研過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題時，還沒有實(shí)施更多元和有效的研訓(xùn)方式。在省級課題《基于校園文化建設(shè)的小學(xué)書冊閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》》的研究實(shí)踐布局上還需加強(qiáng)頂層布局和路徑設(shè)計(jì)，以便尋找書冊閱讀和日常教學(xué)實(shí)踐過程中更多可以深挖的研究點(diǎn)，并加強(qiáng)各年段書冊閱讀案例之間內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。

1.關(guān)注學(xué)科理論學(xué)習(xí)，拓展理論視野。

加強(qiáng)語文學(xué)科理論、特別是學(xué)科基礎(chǔ)性理論的學(xué)習(xí)和研究，有助于更好地指導(dǎo)和幫助日常教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期我校全體語文組青年教師將圍繞區(qū)教研室的指導(dǎo)開展集體閱讀沙龍活動，分小組閱讀語文教學(xué)理論書刊，撰寫讀書筆記，并在教研組范圍內(nèi)定期開展讀書交流、沙龍分享活動。

在日常語文教學(xué)的過程中，我校也鼓勵每位語文教師以學(xué)校、年級教研組為依托，開展語文課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐和嘗試，探索和組織整本書閱讀主題研究課、類文閱讀課、名著賞析課等多樣的語文課堂實(shí)踐活動，以日常教學(xué)實(shí)踐促課堂轉(zhuǎn)型，以理論學(xué)習(xí)后的新思路、新理念來引領(lǐng)語文課堂教學(xué)，讓理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

2.合理規(guī)劃本學(xué)期教學(xué)研究的路徑和著力點(diǎn)。

本學(xué)期我校語文學(xué)科組將在開展常規(guī)課堂教研的同時，繼續(xù)深化書冊閱讀課題研究的實(shí)踐與探索，以年級為單位，開展圍繞整本書閱讀的活動方案設(shè)計(jì)、閱讀節(jié)點(diǎn)課研討、案例撰寫等多路徑的研究活動。

有研究興趣的老師也可根據(jù)學(xué)校學(xué)科教研組、年級組研究現(xiàn)狀，選擇部編教材教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)，書冊閱讀過程中感興趣、可作為的研究點(diǎn)，積極孵育出自己的子課題。

（二）青年教師培養(yǎng)：

我校語文青年教師在全體語文老師中占比重大，全校25名語文教師中，有11名青年教師，有9名至少參加過一次區(qū)基本功比賽，其中2名獲得一等獎，1名獲得二等獎。近兩年，我校青年教師已經(jīng)形成了良好的教學(xué)科研氛圍：在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，青年教師組建成了青年教師成長團(tuán)，圍繞區(qū)、市基本功賽制抱團(tuán)學(xué)習(xí)，并定期進(jìn)行常規(guī)性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)與比賽過程中，每位青年教師尤其關(guān)注自身弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我校青年教師成長團(tuán)將繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)，利用每周四上午第三、四節(jié)課開展多種類型的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注區(qū)、市、省基本功比賽動向與思路，有計(jì)劃地進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并將從以下幾條路徑不斷進(jìn)行自我提升：

1.借力市區(qū)教研平臺，追求自身快速成長

鼓勵青年教師積極參加市區(qū)組織的各類專題研修活動，借助多方資源，提高我校青年教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐自信。學(xué)校也鼓勵、引導(dǎo)青年教師積極參加各級各類名師工作室或鄉(xiāng)村教師培育站，借助這樣的平臺實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)上的快速成長。

2.立足日常課堂實(shí)踐，提升教學(xué)研究水平

課堂是真正考驗(yàn)青年教師知識沉淀與教學(xué)把控的陣地，青年教師應(yīng)錘煉課堂，使課堂教學(xué)反思常態(tài)化。本學(xué)期，在青年團(tuán)及學(xué)校大教研組的課堂研討基礎(chǔ)上，青年教師將進(jìn)一步通過觀看視頻課、外出聽課學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行看課、思課、評課。不僅向本校其他老師學(xué)習(xí)，更向名師學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他人課堂，更學(xué)會反思自己的課堂，不斷提高自身的教學(xué)和研究水平。

3.圍繞教研教學(xué)實(shí)際，開發(fā)自我研究路徑

在關(guān)注課堂實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校也大力提倡青年教師發(fā)揮有活力、有想法、有干勁的自身優(yōu)勢，能圍繞教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科前沿理論及熱點(diǎn)話題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開發(fā)出自我語文教學(xué)研究的新路徑，創(chuàng)設(shè)屬于自己的新研究課題。

周次

日期

內(nèi)容

（準(zhǔn)備）工作

9.5

期初活動計(jì)劃

學(xué)期學(xué)習(xí)安排

9.12

暑假學(xué)習(xí)分享

結(jié)合暑假閱讀，分享理論書籍閱讀收獲。

9.19

沙龍研討一：部編教材教學(xué)研討

結(jié)合區(qū)市培訓(xùn)，討論分析各年級部編版教材重難點(diǎn)。

9.26

青年團(tuán)磨課（一）

低段青年教師團(tuán)內(nèi)磨課，團(tuán)內(nèi)青年教師聽課研討。

10.10

專項(xiàng)訓(xùn)練一：教材文本解讀

圍繞部編教材中的課文案例，進(jìn)行有針對性的文本解讀訓(xùn)練。

10.17

專題訓(xùn)練二：教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

團(tuán)內(nèi)青年教師全封閉式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，限時進(jìn)行一篇完整的、有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

10.24

青年團(tuán)磨課（二）

低段青年教師進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)，團(tuán)內(nèi)教師研討。

10.31

專題訓(xùn)練三：教學(xué)案例分析

圍繞基本功比賽要求，分低、中、高年段進(jìn)行教學(xué)案例分析訓(xùn)練。

11.7

專題訓(xùn)練四：論文寫作指導(dǎo)

邀請專家和論文撰寫經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對團(tuán)內(nèi)青年教師進(jìn)行論文寫作培訓(xùn)。

11.14

青年團(tuán)磨課（三）

中段青年教師團(tuán)內(nèi)磨課，團(tuán)內(nèi)青年教師聽課研討。

11.21

專題訓(xùn)練五：寫作

團(tuán)內(nèi)青年教師進(jìn)行寫作專題訓(xùn)練。

11.28

專題訓(xùn)練六：朗讀

團(tuán)內(nèi)青年教師進(jìn)行朗讀專題訓(xùn)練。

12.5

青年團(tuán)磨課（四）

中段青年教師進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)，團(tuán)內(nèi)教師研討。

12.12

專題訓(xùn)練七：說課

團(tuán)內(nèi)青年教師進(jìn)行說課專題訓(xùn)練。

12.19

專題訓(xùn)練八：粉筆字

團(tuán)內(nèi)青年教師進(jìn)行粉筆字專題訓(xùn)練。

12.26

青年團(tuán)磨課（五）

高段青年教師團(tuán)內(nèi)磨課，團(tuán)內(nèi)青年教師聽課研討。

1.2

青年團(tuán)磨課（六）

高段青年教師進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)，團(tuán)內(nèi)教師研討。

1.9

實(shí)戰(zhàn)演練

按照基本功賽制，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控：

1.圍繞學(xué)科關(guān)鍵問題，改進(jìn)日常課堂教學(xué)

本學(xué)期，我校語文組教師將圍繞學(xué)科關(guān)鍵能力的提升，探討適合不同孩子的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)形式，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。通過參加區(qū)域和全市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測試、統(tǒng)編教材和蘇教版教材課后習(xí)題分析研討會、基于課標(biāo)的各年段語文要素分析，提升日常教學(xué)的針對性、有效性，進(jìn)一步優(yōu)化日常課堂的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合區(qū)市質(zhì)量監(jiān)測，提升科研命題能力

我校將在參加區(qū)市質(zhì)量檢測的基礎(chǔ)上，通過校本研訓(xùn)和區(qū)域集中研訓(xùn)兩種方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升語文教師有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和節(jié)點(diǎn)性的形成性測試試題編制、自主命題能力。在日常教學(xué)中養(yǎng)成關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注課后練習(xí)設(shè)計(jì)、關(guān)注語文學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意識，立足課堂，準(zhǔn)確選擇教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)行為，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3.開展主題研討交流，建構(gòu)關(guān)鍵能力鏈條

我校語文教研組將在參加區(qū)內(nèi)一系列主題研訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)的充分研討和交流，進(jìn)一步明確各年段教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的學(xué)科關(guān)鍵能力，并逐步建構(gòu)學(xué)科關(guān)鍵能力的結(jié)構(gòu)鏈，為指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

三、日程安排

八月份

1．組織全體教師參加統(tǒng)編新教材培訓(xùn)一（各年級期初教材培訓(xùn)以及線上培訓(xùn)）

2.準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作、資料

九月份

1.組織教師參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)二（三年級）

2.參加區(qū)期初語文學(xué)科責(zé)任人會議

3.組織教師觀摩區(qū)信息化能手（小語低段）課堂教學(xué)比賽

4.組織學(xué)生參加區(qū)小學(xué)生作文比賽

5.教研組開展期初會議，討論本學(xué)期教研重點(diǎn)

6.每周二上午三、四節(jié)課開展常規(guī)教研活動

7.每周四上午三、四節(jié)課開展青年教師成長團(tuán)活動

十月份

1．組織教師參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)三

（四年級）

2.組織學(xué)生參加**市小學(xué)生作文比賽

3.組織教師參加區(qū)低段教學(xué)現(xiàn)場會暨拼音教學(xué)研討活動

4.組織各班開展梅花詩詞吟誦活動

5.每周二上午三、四節(jié)課開展常規(guī)教研活動

6.每周四上午三、四節(jié)課開展青年教師成長團(tuán)活動

十一月份

1.組織教師參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)四（六年級）

2.組織教師觀摩**省小語基本功比賽

3.每周二上午三、四節(jié)課開展常規(guī)教研活動

4.每周四上午三、四節(jié)課開展青年教師成長團(tuán)活動

十二月份

1.組織教師代表參加市青語年會

2.組織教師參加市統(tǒng)編新教材培訓(xùn)五（五年級）

3.組織教師參加區(qū)小語評優(yōu)課比賽（詳見比賽方案）

4.每周二上午三、四節(jié)課開展常規(guī)教研活動

5.每周四上午三、四節(jié)課開展青年教師成長團(tuán)活動

一月份

1.組織各年級進(jìn)行期末考試

2.教師上交各類資料