第一篇：心育之花學(xué)習(xí)體會

《心育之花》學(xué)習(xí)體會

所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強健的體魄就可以了。其實不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。

師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學(xué)的過程中才會起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我

們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過學(xué)習(xí)后，讓我明白學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個個研究對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

《心育之花》學(xué)習(xí)體會

孔雁生 西辛房中學(xué) 2012-2

第二篇：《心之育》讀后感

《心之育》讀后感

剛參加工作不久，我在閑暇中逛書店時看到了一本書《心之育》，當(dāng)時，一看到這本書名，我就被深深地吸引住了：《心之育》,對心靈的培育，一個多么耐人尋味的標(biāo)題呀！以一顆赤誠的愛心，去精心培育那顆顆純真的心靈，相信這必是一種需要責(zé)任心、耐心、愛心和智慧的培育。我翻看了本書的作者——全國著名特級教師、優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師。也正是這次閱讀，我深深地記住了這位和藹慈祥又充滿智慧的老人。

毛蓓蕾老師飽含深情，用樸實文筆和親切的敘事風(fēng)格，通過典型個案的敘述和分析，真切地記錄了自己60多個春秋從教實踐中的成敗得失、探索思考和心得體會。彌足珍貴的是，《心之育》一書是毛蓓蕾老師在病中完成的作品，她以頑強毅力與病魔作斗爭，堅持寫作，直至生命的最后一刻。作為一名青年教師，徜徉在毛老師的教育工作體會中，我有頓悟、有欣喜、有感動??

《心之育》是以一顆赤誠的愛心來育人，包括培育兒童和培養(yǎng)青年教師。毛老師愛護學(xué)生、作風(fēng)民主、謙遜誠懇、公正正直、通情達理。所有這些都是她愛心育人的表現(xiàn)，這些美好的品德值得所有教育工作者學(xué)習(xí)。毛老師說：“我是屬于孩子的。”她對接觸到的每個孩子都無比關(guān)懷：耐心地傾聽他們訴說心中的煩惱和困惑，不厭其煩，正如毛老師說的“在幾十年與孩子們相處中，我也發(fā)現(xiàn)一些孩子存在這樣那樣的心理障礙，有的明顯地表現(xiàn)出心理上的缺陷。他們有的存在 1

驕、嬌二氣，表現(xiàn)為自私、任性、偏執(zhí)；有的性格孤僻、冷漠、抑郁，不合群；有的生性膽小，懦弱，多愁善感，經(jīng)不起一點委屈和挫折；有的自卑、自負(fù)，妒忌心強；也有的缺乏自信心和自尊心，不誠實，盲從等等?！泵鎸@些學(xué)生，毛老師一次次的家庭訪問、調(diào)查研究，為的是使教育更有針對性；她還熱情地幫助孩子解決各種困難，甚至從自己菲薄的工資里拿出一部分來資助他們完成學(xué)業(yè)；四處奔波，聯(lián)絡(luò)其他老師和家長，尋找社會力量一起來幫助那些需要幫助的孩子，等等。真誠的付出換來了學(xué)生的信任，是老師的愛滋潤了孩子的心田，所以孩子們愿意向毛老師吐露心聲，愿意接受毛老師的指導(dǎo)。

毛老師有許多教育、教學(xué)的有效方法，但我相信，如果沒有這份對孩子真心誠意的愛，單純講方法是不可能收到預(yù)期的教育效果的。道理很簡單，因為人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗，從內(nèi)心深處感受到師愛的時候，是不會無動于衷的。一方面他們會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短彼此的距離；另一方面，師愛又成為學(xué)生接受教育的橋梁。即是說：“親其師而信其道”。學(xué)生愈是感到教師的愛心，就會愈加信任教師，教師的教導(dǎo)也就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。師生感情好，老師表揚，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵，老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中就會成為學(xué)生前進的動力。

讀過這本書，也使我真切地認(rèn)識到，熱愛孩子，無私地關(guān)懷他們，是一個老師的天職。正所謂一把鑰匙開一把鎖，對不同的學(xué)生，我們只有深入地了解孩子們的內(nèi)心世界，掌握他們的心理活動規(guī)律，而后

采取切實的、有針對性的、有實效性的教育方法，滿腔熱情地去關(guān)懷孩子，才能激起學(xué)生對我們教師的親切、感激與仰慕心理，從而使師生之間在心理上架起一座信任的橋梁，成為開啟學(xué)生心智的鑰匙。只有真正的愛生之情，教育才是有效的。

與此同時，毛老師在書中還講到，在教育的過程中，最關(guān)鍵的是把握教育的尺度。經(jīng)常聽人說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”想來也有道理，因為在老師“給予”的時候，還得有個方法。正如人們說的“沒有最好的方法，只有最合適的方法。”雖然教學(xué)的方法多種多樣，個人的喜好也不一而足：正面的反面的，側(cè)面的；輕松的，嚴(yán)肅的，嚴(yán)厲的；曉之以理的，動之以情的??舉不勝舉，但是最符合學(xué)生需要的方法，一定是最佳的方法。當(dāng)最好的方法與最恰當(dāng)?shù)姆绞浇M合，那么，這教育必然是不露痕跡，渾然天成了。羅姆曾說，愛不是一個偶然幸運地體驗并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。因此，作為教育工作者就應(yīng)象毛老師那樣，用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個學(xué)生的心理，掌握每一個學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產(chǎn)生教育的“熱效應(yīng)”。

另一方面作為老師，我們對學(xué)生的批評教育也要有一定的“冷度”，學(xué)生的錯誤勢必會在老師的內(nèi)心掀起感情的波瀾，這就需要克制自己的情緒，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智

地分析、思考面臨的問題，尋找教育契機，選擇教育方法，從而達到預(yù)期的教育效果。毛老師在遇到問題時不急噪、不武斷，常常能找到較好的契機，為我們樹立了良好的榜樣。

讀過這本書后，還給我一個感受就是，毛老師教育學(xué)生達到了“此時無聲勝有聲”的境界。在安靜、平靜、寧靜的氛圍中，無須大張旗鼓，只需從小處入手，切實可行，腳踏實地，將每一個工作都落到實處，形成細(xì)膩穩(wěn)健的工作風(fēng)格與習(xí)慣，讓學(xué)生有機會得到全方位的塑造。讓學(xué)生各方面悄無聲息地健康成長。成功的教育應(yīng)該是和風(fēng)伴著細(xì)雨，沐浴其中的人可以盡情享受無須打傘。而在歡樂中，愛的氣息已經(jīng)緊緊地包圍了他們，進入了他們的心靈。成功的教學(xué)應(yīng)該如大自然的“鬼斧神工”，長年累月地看似無心地雕琢出一處處奇跡。成功的素質(zhì)教育應(yīng)該是將思想、意識的春風(fēng)化為滋潤心田的細(xì)雨，在學(xué)生最需要的時候，輕柔細(xì)膩地借助適合的方法，達到最好的預(yù)期效果。

毛蓓蕾老師在自己的工作崗位上認(rèn)真工作了60多個春秋，寫下了《心之育》這本傾注了滿腔熱情的書，她作為一名特級教師，面對那一群純真的兒童是那樣的盡心盡力，對待孩子們的態(tài)度是那么的真誠坦然，她對教育事業(yè)的探索又是那樣的深入細(xì)致且有見諦?？梢哉f，毛老師為我們新一代教師樹立了一個光輝的榜樣，尤其使我在學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名合格教師的過程中，如同一盞導(dǎo)航明燈，及時指引了我的方向：“育人先育心，心者，靈魂也?！彼屛艺嬲靼琢恕皭勖總€孩子，關(guān)心每個孩子的成長，是教師的天職，是對祖國的愛。” 讀過這

本書，我有感而發(fā)，要向毛老師學(xué)習(xí)！最后，允許我引用書上的五句話表達內(nèi)心深處的感觸：熱愛、負(fù)責(zé)——樹立崇高的師德；傾聽、發(fā)現(xiàn)——關(guān)注孩子的心靈；繼承、創(chuàng)新——走自己成長之路；尊重、理解——架起溝通的橋梁；學(xué)習(xí)、實踐——做個研究型教師。

第三篇：《心之育》有感

《心之育》有感

寒假期間，我認(rèn)真地拜讀了全國著名特級教師優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師的《心之育》一書，內(nèi)心受到強烈的震撼，心情久久不能平靜。

透過《心之育》這本書的字里行間，我仿佛看到一位淡泊名利，無私奉獻，為祖國的教育事業(yè)嘔心瀝血，孜孜不倦的偉大教育工作者的身影。毛蓓蕾老師六十余年來如一日，始終以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自勉，即使在重病纏身臥床不起時，她也仍然笑對人生。熱情鼓勵幫助那些學(xué)習(xí)上遇到困難或品行不良或家庭殘破、自暴自棄的孩子，一如既往地扶持引領(lǐng)那些青年教育工作者。毛老師堪稱我們學(xué)習(xí)的典范，人生的楷模。

《心之育》中擷取了毛蓓蕾老師六十多年的教學(xué)生涯中幾朵小小的浪花，它用飽含真情的語言告訴我們：育人者首先自身需有一顆赤誠的愛心和美好的心靈，她以自己無私的愛心使一朵朵即將枯萎的花朵重新迎來了生命的春天，她以滿腔的熱情和甘為人梯的精神，指導(dǎo)青年教育一步步走向成熟，成為教育園地里的棟梁。

書里的一個小故事《編織愛心教育網(wǎng)》給我留下難忘的印象。一位名為盼思的學(xué)生因家庭離異，學(xué)習(xí)上不思進取，與父母交流困難，甚至有犯大錯誤或走上犯罪的傾向。針對以上情況，毛老師多方位、多角度對其反復(fù)進行教育，先后到了生母、外婆、父親、后母和所有任課教師處了解情況，與他們及時交流意見，同時啟動社會力量來做好轉(zhuǎn)化工作（聯(lián)系謝警官對其進行法制教育）使盼思懸崖勒馬，重新走上正道。這個故事對我們非常有啟發(fā)。我班也有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們性格孤僻，生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但在實際教育中，我總是起先還有些耐心，進行購幾次教育，到后來，不見效果，也就漸漸放棄，不能持之以恒地用滿腔熱情對待每一位后進生。有時自己在思想上要求不嚴(yán)，心想反正已經(jīng)努力過，盡過一些力，學(xué)生不聽也沒有辦法。由此可見，對比毛蓓蕾教師不僅有著滿腔熱情，還有一顆始終如一的滾燙的愛心，我深感慚愧?！缎闹窞槲覀兘窈蟮乃枷虢逃该髁苏_的方向。

《心之育》一書向我們傳達了這樣的教育理念：一名教師只有樹立崇高的師德，理解并尊重孩子，關(guān)心孩子的心靈，用飽滿的熱情用一顆真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，教育每一位學(xué)生，她的“教育”園地才可能桃李芬芳，碩果滿園！

第四篇：心之育讀后感

長久以來，一直把目光關(guān)注在國內(nèi)外知名的教育理論家或是實干家的身上，涉獵的也是聞名于世教育理論書籍和刊物。不曾想到，原來就在我們的身邊，有一群默默奉獻，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她們長久活躍在教育的第一線上，為了每一個學(xué)生的健康成長，竭盡全力，嘔心瀝血，取得了卓越的成績，以高尚的師德樹立了人民教師的光輝形象，贏得了學(xué)生、家長和社會的廣泛贊譽，而毛蓓蕾老師就是她們中杰出的代表人物。

“春風(fēng)化雨，春蠶吐絲”正是毛老師一生的寫照，通過了解，我有幸看到了毛老師在病床上的一段口述：

“我還有好多好多話想說，我要把小孩子透露給我的心里話都告訴大家……千萬不要把小朋友估計錯了，估計少了，估計小了……愛孩子是老師的責(zé)任。我心里有許多的愛，所以即使現(xiàn)在，我很痛，痛得熬不住，我心里還有一片陽光。愛雖然不能拯救肉體生命，但愛卻會使精神永存。好好地愛孩子吧，你的一生便會充滿著陽光?！蚁矚g笑，現(xiàn)在，我也要笑一笑。讓我們一起來笑，笑我們的祖國越來越發(fā)達，笑我們的教育事業(yè)燦爛光輝。我活一個小時，就是贏得一個小時，我就要愛，就要笑！……”

在病痛中煎熬的她，心中還裝著孩子，還不忘囑咐我們教師要用心愛孩子“以心育人”，是呀，正如毛老師自己所說：“我是屬于孩子的。”

不久前在學(xué)習(xí)毛老師《心之育》一書中，我被毛老師執(zhí)著追求，淡泊名利，無怨無悔，對學(xué)生充滿無限的愛而感動著，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”都無法表達我對她的尊敬之情。真的有這種老師嗎？究竟是什么在支撐她呢？

是愛，就是一顆博大無私的愛心，永遠在無限擴大愛的范圍，無私奉獻愛的陽光，讓愛的力量拯救每個需要愛撫和關(guān)懷的孩子的心靈，讓愛的陽光撒向每個隱晦的角落，溫暖每個人的心房，扶持每棵幼苗茁壯成長為參天大樹。而此時的她卻頷首而笑，默默地開始了新的耕耘。她用一顆愛心，用她一生的追求告訴我們教師是一項多么偉大的事業(yè)，是一項使自己和別人都更加美麗的工作。

“尊重、理解——架起溝通的橋梁”。雖然我沒有文章中的老師那么幸運，能和毛老師面對面的交流，向她學(xué)習(xí)，但是在字里行間我也感受到了毛老師對我們青年教師的愛撫，已經(jīng)受益非淺了。文章中所談到的青年教師的問題，我也遇到過有著同感。因為年輕，所以脾氣有時候難免暴躁，對于孩子不夠耐心；因為年輕，領(lǐng)導(dǎo)在自己身上壓了許多擔(dān)子，覺得有時喘不過氣來；因為年輕，在與同事交往上還不會恰如其分地處理好人際關(guān)系……這些毛老師在與老師的交談中都涉及到，她不談大道理，卻擺出自己年輕時的事情以及處理的方法，希望能讓我們從中悟出些什么，再根據(jù)各自不同的問題，幫助每位教師對癥下藥，逐步使青年教師走出困惑。

有一段內(nèi)容給讓我印象尤為深刻：毛老師不顧自己患有高血壓的身體，背著有殘疾的17歲姑娘上下三樓上音樂課，每次都是汗流浹背，力不從心?？傻玫降膮s是“哼，誰要她背?！泵蠋煵]有因此而責(zé)怪甚至懷恨她，她讓自己先冷靜下來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女孩由于是殘疾，而受到父母的溺愛，家里有兩個保姆。在她眼中，毛老師只不過是第三位保姆罷了，所以她體會不到教師的愛，更不懂得珍惜被愛，也不知道自己應(yīng)該愛別人。在知道了她缺少的是什么后，毛老師便制定了一系列的教育方案，結(jié)果可想而知。

現(xiàn)在的青年教師大多出生在七、八十年代，也是家中的獨生子，爸媽的心肝寶貝，我們身上也有著獨生子女的不好的習(xí)氣，不愿受半點委屈。再加上現(xiàn)在的孩子有的更是嬌生慣養(yǎng)，往往師生之間就很難搭建起溝通的橋梁，師生關(guān)系就會日益緊張。毛老師正在用自己的親生經(jīng)歷告訴我們青年教師應(yīng)該更具備耐心和愛心，遇到問題時，先從自己這里檢查，而不應(yīng)該一味追求孩子的責(zé)任。她讓青年教師明白了，師生的人際關(guān)系是在教育教學(xué)過程中，通過師生交往所形成的以認(rèn)識、情感和行為為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系，包含著師生間的相互感知和理解，判斷和評價，相互的滿意和不滿意，依戀和疏離，喜歡與厭惡等等心理體驗。青年教師應(yīng)該努力給自己和學(xué)生營造這樣一個和諧融洽的學(xué)習(xí)生活的氛圍。

毛老師關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心青年教師的成長，在患病期間，她忍受癌癥折磨，在病情惡化、無法握筆的情況下，通過口述，由家人抄寫的方式堅持撰寫凝聚一生教育心得的《心之育》一書，直至生命最后一刻。

這本凝結(jié)著毛老師一生心血的《心之育》不會被鑲上精致的邊框高高地擱置書架上，因為它是一本所有教師都必須閱讀與學(xué)習(xí)的書，它將成為每位教師職業(yè)道德操行標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們在三尺講臺前不愧為人師。我相信《心之育》也一定會和毛老師的名字一樣，蓓蕾的芬芳永存天地間。

第五篇：以愛育愛,心育之花開遍綠色校園

以愛育愛，心育之花開遍綠色校園

——王莊鎮(zhèn)辛莊小學(xué)心理健康教育工作紀(jì)實

張大蔚

為培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，辛莊小學(xué)于2010年5月申請了國家基礎(chǔ)教育實驗中心重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)生不良個性的表現(xiàn)、成因與教育對策的個案研究》，并將其作為載體和契機，推動學(xué)校日常教育教學(xué)的改進。

一、師生合作 提升愛的教育

1、學(xué)校以行政管理人員為先導(dǎo)，制定了相關(guān)的規(guī)章制度；成立由 學(xué)校校長任組長，骨干教師任副組長，專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組，定期召開心理健康工作會議。建立一支成熟的心育骨干教師隊伍，形成各學(xué)科教師關(guān)心和參與實施心理健康教育局面。

2、建立心理班長負(fù)責(zé)制，學(xué)校在三至六年級8個班級中各安排一男一女兩名心理班長，由他們負(fù)責(zé)協(xié)助班主任、心理輔導(dǎo)教師開展心理知識宣傳和普及工作，關(guān)注本班同學(xué)的心理狀況。

二、優(yōu)化環(huán)境 孕育愛的教育

1、學(xué)校于2010年9月，正式把心理健康教育課程正式納入課程，每班每周一課時；于2011年建立“心理咨詢室”，心理咨詢室設(shè)施配備齊全，清靜、溫馨，輔導(dǎo)教師承諾對輔導(dǎo)過程保密，做好相應(yīng)登記工作、建立咨詢檔案。同時，設(shè)置了“悄悄話信箱”和“熱線QQ”，鼓勵學(xué)生提出自己的苦惱和困惑，心理老師則通過書信、電話及面談等形式，幫助學(xué)生自我探索，排憂解難。

2、學(xué)校通過創(chuàng)建“和諧校園”、體育大課間、創(chuàng)編校本操——“兔子舞”等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，在走廊間懸掛名人畫像，名人名言，校風(fēng)、校訓(xùn)赫然省目，這些使整個校園給人一種書香悠淳、潔靜典雅的心靈感染，給學(xué)生美的享受和理性的啟發(fā)。

三、多彩活動，彰顯愛的教育

1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。如語文、品社等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進取的精神。

2、學(xué)校于2011年3月，嘗試制定、實施“星卡”激勵性評價教育模式。學(xué)校專門制定了《“星卡”激勵性評價實施方案》，建立頒卡機制，規(guī)范頒卡行為，并在班級內(nèi)建立星卡光榮簿，由專人負(fù)責(zé)登記星卡獲取情況。

3、每年五月份舉辦“心理健康教育活動周”：2012年5月舉辦了“呵護心靈，關(guān)愛健康”心理健康教育活動周，主要開展心理健康主題班會、“我的心理故事”征文、趣味心理測試等活動。

4、成立“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”。學(xué)校少先隊成立“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”，對全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進行每日監(jiān)督檢查，并將檢查情況及時進行反饋。此外，學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際出發(fā)，制訂并實施了一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《辛莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《班級量化管理細(xì)則》、《辛莊小學(xué)文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》等。

5、在德育活動中滲透心理健康教育。學(xué)校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩的教育活動，如針對學(xué)生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好學(xué)生評比、文藝表演、感恩演講比賽、感恩征文等競賽活動，體現(xiàn)了“以活動為載體，以學(xué)生為主體，以心靈感悟的滲透為目的”的心理健康教育理念。

隨著心理健康教育工作的深入開展，心理健康教育工作已成為我校素質(zhì)教育的重要組成部分，在師生共同發(fā)展中起著重要的作用。下一步，我們將加大工作力度，進一步推動學(xué)校心理健康教育工作科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，使心育之花處處開遍。