第一篇：優(yōu)化初中語文學案教學的具體方略

摘 要：隨著新課改的日漸深入，各類新穎的教學模式、教學方法、教學理念被貫徹到初中語文課堂教學中，一定程度上彌補了傳統(tǒng)語文教學中的漏洞。學案教學現(xiàn)正以一種新的姿態(tài)入駐初中語文課堂，旨在發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢以促進初中語文教學成長。本文以“優(yōu)化初中語文學案教學的具體方略”，從五個層面入手，研討了優(yōu)化初中語文學案教學的具體方略。

關(guān)鍵詞：初中語文；學案教學；優(yōu)化方略

中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）18-288-01

學案教學是一種教學模式，也是一種教學理念。要想它在初中語文教學中完整實施且發(fā)揮實效，務必要兼顧多方面、多層面工作，以此達到提升語文課堂教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)就從五個層面做以分析，探究學案教學在初中語文教學中應如何優(yōu)化。

一、學習方法指導

對于學案教學來說，關(guān)鍵在于學習方法的指導，其目的在于教會學生如何學習，所以初中語文老師要善于把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)移到研究學法上，真正變教學為導學，方能真正意義上的領(lǐng)悟“導學”的內(nèi)涵，在深入了解學生的同時指導學生的學習方法。因此，在開展初中語文學案教學時，老師需將語文學案于上課之先下發(fā)給學生，并且組織和指導學生使用好學案，緊緊跟隨學案的腳步預習好上課內(nèi)容，了解清楚如何進行字詞摘抄、如何搜集作者資料、如何質(zhì)疑文本等問題，然后讓班級學生帶著問題走進課堂，帶著問題積極思考，長此以往的話，對于學生良好預習習慣的培養(yǎng)大有裨益，而且還能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、兼顧分層遞進

新課改言明“學生是學習和發(fā)展的主體”。初中階段的學生好奇心、求知欲較強，同時存在鮮明的個體差異和不同的學習需求，因而初中語文老師在教學過程中要根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習特點，盡可能大的激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而幫助學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。此處所提的“分層遞進”包括兩方面內(nèi)容，“分層”指分層教學，目的在于照顧各學習層次的學生，確保課堂教學和各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應；“遞進”則是不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，以此讓學生的認知水平隨著教學活動的發(fā)展變化而不斷向前推進。此處尤其要注意語文作業(yè)設(shè)計問題，爭取針對同一篇課文內(nèi)容設(shè)計出不同層次的基礎(chǔ)題、能力題、提高題以及拓展題，以便更好地提高課堂教學質(zhì)量。

三、詳讀教材文本

教材是一切教學活動的載體，合理利用教材對教學質(zhì)量的提升是極為有益的，所以老師要改變審視教材的角度，創(chuàng)造性的理解和使用教材，依托學案，帶領(lǐng)學生“走進教材”。那么如何“走進教材”呢？這就要求老師詳細解讀文本的語言、結(jié)構(gòu)、象征、修辭、音韻、問題等多種要素，爭取在對言語的感悟和理解中產(chǎn)生情感共鳴，以自己的心靈為觸角去探索未知的每一處世界。比如，老師在講授《沁園春?雪》這首詩時，老師要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯觀景象，還要引領(lǐng)學生感受“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的豪邁情感，然后在此基礎(chǔ)上體悟“江山、英雄”別樣的壯美形象，感受毛澤東詩中所要表達的激蕩情感。通過詳讀教材文本的方式，學生能夠進行更深入的文本細讀，才能真正“走進教材、提升思維。

四、巧設(shè)語文活動

學生的學習不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。這就要求老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設(shè)語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。比如，老師在講授《皇帝的新裝》、、《七顆鉆石》、《蔚藍的王國》這幾篇文章時，老師可以利用游戲教學或角色扮演的教學方式開展教學，一是讓學生更好的參與到語文學習中去，二是借助語文教學活動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生了解到自己的課堂主體地位。這種人人參與、人人思考的語文教學活動，有益于實現(xiàn)初中語文的有效教學。

五、及時批閱學案

學案教學中的學案有一部分被稱為反饋部分，多指課前預習部分和課堂總結(jié)，這兩部分內(nèi)容需要語文老師分兩次進行收集，從而發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的情況，它是語文學案教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在初中語文學案教學中，學生初步完成學案中預習部分后要由語文科代表收齊上交，教師進行第一次批閱，從中了解學情并確定預習中存在的問題，做到心中有數(shù)，及時調(diào)整課堂學習方案，這樣具有針對性、實效性，在上課前將學案發(fā)下來；課堂上，學生結(jié)合學案研讀文本，拓展文本、小結(jié)感悟、訓練鞏固，學生要在課下進一步完善、整理、訂正，完成后收齊上交課代表，教師再進行第二次批閱，這種雙重批閱的方法一是為了了解學生是否真正掌握知識，二是優(yōu)化學案教學的一種方式，目的在于提高教學針對性和實效性。

總而言之，優(yōu)化初中語文學案教學符合新課改教學要求，對于調(diào)動學生學習主動性和積極性皆有幫助，同時有效的提高了語文課堂有效性，因而廣大初中語文教師要落實好以上提到的五條方略，爭取全面提高初中學生的語文學習水平和素養(yǎng)。

第二篇：優(yōu)化初中語文教學方略的研討與實踐

摘 要：初中語文教學對于初中階段學生的學習意義重大，加之素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，因此迫切需要改進初中語文教學模式和教學方法，從而為初中語文教學取得顯著成效做準備。概述了初中語文教學的現(xiàn)實情況，隨即重點探究如何優(yōu)化初中語文教學的具體實踐方略。

關(guān)鍵詞：初中語文；優(yōu)化方略；具體實踐；現(xiàn)實情況

一、概述初中語文教學現(xiàn)實情況

語文學科是初中的一門必修基礎(chǔ)課，其在初中學生的學習內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，對學生言語能力、思維能力以及認知理解水平的提升大有裨益，因此優(yōu)化初中語文教學方略這一實踐活動勢在必行。基于此種情況，筆者深入了解了現(xiàn)階段初中語文教學的現(xiàn)實情況，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，學生對語文學習缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學存在急功近利的問題，老師思想上對語文學科的教學有所懈?。徽Z文教學偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實踐活動持漠視態(tài)度；初中語文老師的教學方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式層面，導致語文教學水平難以提升；語文教學評價方式單調(diào)統(tǒng)一，評價方式不夠科學、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語文教學要想徹底拋離這些現(xiàn)實問題，唯一可行的辦法就是優(yōu)化初中語文教學方略，強化語文課堂教學實踐，讓每一位學生可以“有所思、有所學、有所得”，進而有效提升初中語文課堂教學效率與質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中語文教學的具體實踐方略

1.優(yōu)化學習動機，端正學生學習態(tài)度

學習動機也可以理解為學習目的，其對學生學習來說至關(guān)重要，直接影響到學生學習的熱情和學習的本質(zhì)，但它并不是與生俱來的，而是在學習的過程中激發(fā)出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發(fā)學生的學習動機，進而端正學生的學習態(tài)度。關(guān)于學習動機激發(fā)的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實踐感悟法、榜樣激勵法、目標激勵法以及心理暗示法等，在運用這些方法時一定要靈活調(diào)整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學質(zhì)量，必須采取一定的手段激發(fā)學生學習興趣，從而為學生后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。目前，多媒體教學手段在初中語文教學中應用廣泛，且展現(xiàn)出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進行教學，在生動直觀的教學情境中激發(fā)學生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，用以展現(xiàn)景色風光的美妙和氣勢，打開學生的思維視野，為學生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現(xiàn)學生課堂主體地位成為老師教學必須重視的問題，因此初中語文老師應適當優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，竭力張揚學生的主體地位，以此滿足素質(zhì)教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎(chǔ)語文知識為準，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語文教學模式，運用多元化教學，設(shè)計出獨有魅力的教學程序，一改傳統(tǒng)語文教學弊端問題，讓整個語文教學變得生動有趣；其次，老師要給學生足夠的思考、學習時間，真正讓學生成為課堂學習的主體，老師只需合理引導和教誨，激發(fā)學生自主學習能力；最后，老師要給學生足夠的空間和自由，鼓勵學生提問、質(zhì)疑，變被動學習為主動學習，讓學生在自由空間中塑成自主學習和主動發(fā)展的學習狀態(tài)。

4.豐富教學手段，輔助語文課堂教學

教學手段是輔助課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容，對課堂教學質(zhì)量的提升意義重大，初中語文教學同樣適用，因而初中語文老師應努力豐富教學手段，嘗試將教材內(nèi)容進行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納媒體教學方式，為學生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。

5.創(chuàng)新評價方式，發(fā)揮過程評價成效

傳統(tǒng)教學模式下的評價方式單調(diào)失當，將語文成績看做是評價學生學習成效的唯一標準，偏重結(jié)果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學生喪失了語文學習的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創(chuàng)新評價方式，明晰過程評價的重要性，進而發(fā)揮過程評價的價值成效。首先，評價內(nèi)容要綜合多元，考查學生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當使用自評、互評的評價方式，推進老師、學生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉(zhuǎn)向評價學生的成長過程，將終結(jié)性評價和形成性評價進行有機結(jié)合，使得課堂評價的“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)。

總的來說，優(yōu)化初中語文教學方略是時勢所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以，初中語文教師務必要重視這一優(yōu)化過程，細致解讀素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標準，全力發(fā)揮語文課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與語文課堂教學方略優(yōu)化的過程中，進而達到提升初中語文課堂教學效率的目的。

第三篇：初中語文如何優(yōu)化教學設(shè)計

初中語文如何優(yōu)化教學設(shè)計

目前世界上對教學設(shè)計的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學設(shè)計公司，而我國對教學設(shè)計的研究則剛剛起步。長期以來語文教學不盡人意，這與教學設(shè)計不良不無一定的關(guān)系。任何一個語文教師只要他精心教學設(shè)計，其教學效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學設(shè)計。

初中語文 教學設(shè)計 優(yōu)化

一、教學設(shè)計要和諧

教學的和諧指教學的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當然也不能太慢，太慢則不僅浪費時間影響教學進度，且使學生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學生看一遍普遍不懂。學生第一次接觸駁論，而且既駁論點又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學生來說，學習有一定的難度，教師必須根據(jù)學生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實教學要求計劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當場快速背默，盡量做到當場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學習完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當場可以做到背出的，這樣幫助學生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。

二、教學設(shè)計要有趣味

在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學進步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學生們遠離那些時代和作者，因此對學生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學生求知欲，啟發(fā)學生的心智活動，促進學生深入鉆研問題?！崩纾骸顿u火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學計劃。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此我設(shè)計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。

從上課的對象上變出趣，讓學生做一次老師，各組請二個人上課：一個主講，一個補充。看那個組講得好、教得好。同學聽自己上課，也特別有勁，個個都很專心，重點部分同學們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補。因為學生回家預先精心準備了。超出原先的預期效果。一堂《荔枝蜜》的課用這種方式上，學生記憶深刻牢固，因為重點部分各組都講了，起到反復鞏固的作用。這種方式何樂而不為呢？

從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學生談談七彩的校園生活，大家又說了許多：運動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊入團時的感慨喜悅，測驗考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。

從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰罚试O(shè)懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的。”同學們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文?？磿r請學生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學生覺得好奇，就這樣拉開了教學的序幕，學生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進學習效率。

三、教學設(shè)計要熱烈

教學設(shè)計熱烈是指活躍的教學氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學生自己把問題解決了。作文評講也可用此方法。教師要設(shè)計有一定深度的問題，讓學生思考爭論，加強學生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。

課堂教學中只有做到熱烈、活躍，才能使學生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當然在熱烈的課堂氛圍中要引導學生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學言：中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學生的有意注意，高昂的學習熱情，構(gòu)成課堂教學的優(yōu)美樂奏。

總之，教學設(shè)計要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。

第四篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學（精選）

運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用”，這一課程改革導向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，使“龍芯”電腦教學技術(shù)與語文教學有效整合，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學過程談點粗淺的看法和體會。

關(guān)鍵詞： 語文教學 激發(fā)興趣 學習方式 豐富知識

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學中得到了廣泛的應用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，給語文教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺。“龍芯”電腦教學技術(shù)與語文教學的有效整合，激發(fā)了學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學生的知識面，學生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學方式，使之與語文教學有效整合、優(yōu)化課堂教學，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談自己粗淺的認識和做法。

一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力，學生只要對學習內(nèi)容感興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知欲，自動的調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，用生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。我在執(zhí)教朱自清的《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙

詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習，進入閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。取得了良好的教學效果。

因此，我們在教學時，必須從教材和學生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學生引入到學習情景當中去，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地提高了教學效率。

二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?龍芯多媒體互動教學系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學情境實行自主、合作、探究的學習方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。

利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學生感受到江南初春的迷人風光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎(chǔ)上，給學生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學生觀察、討論，合作學習。學生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應的錄像，從而讓學生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。

語文課本中有好多內(nèi)容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而信息技術(shù)的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學密度，提高單位時間內(nèi)信息的交流量。它通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重難點的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫景散文，作家宗璞通過對盛開的紫藤蘿花的生動細膩的描寫，追憶十多年前（“文革”時期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅(qū)遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的?！痹撐恼Z言優(yōu)美，感情細膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級語文第一單元，對于剛剛升入初中的學生來說，他們沒有經(jīng)歷過“文化大革命”，不論從知識積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領(lǐng)悟文中所蘊含的人生哲理，這確實很困難。為了突破難點，我要求學生在網(wǎng)上搜集 “文化大革命”的相關(guān)知識，讓學生在課堂上交流展示。很多同學利用課件再現(xiàn)

了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔任航空科學研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。

文章一開始寫道：作者面對一樹盛開的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，而且開得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺間，“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧靜和生的喜悅”。讀到這里，我給學生發(fā)送了這樣一個思考題：為什么作者的思想感情會有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請設(shè)想一下，紫藤蘿花說了些什么？

學生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過這樣的遭遇，現(xiàn)在不是挺過來了嗎？請你相信，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你就會再次盛開，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

??

在學生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學生真正地讀出了自己，極大的提高學習能力和興趣。

三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富學生課外知識

語文教學如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學模式，那么學生獲得的知識是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信

息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

2、陳至立 《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》 《中國教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設(shè)問題情境 激發(fā)學生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語文課程標準》

第五篇：優(yōu)化初中語文閱讀教學

《優(yōu)化初中語文閱讀教學方法的實踐研究》開題報告

農(nóng)安鎮(zhèn)第一初級中學 郝興杰

一、課題研究的目的、意義

21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員應當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力。《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！倍鴱漠斍稗r(nóng)村初中學生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在: 閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學生的獨立思考性能減退，學生的依賴性能在潛滋暗長；學生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W方法是提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。

因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓練，探究語文閱讀教學方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學方法，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，提高課堂教學的實效性進行研究。

基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學習的主體——學生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學模式指導教學實踐，更好的促進學生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點

《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。

本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學生的讀法指導, 引導他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學方法，努力提高學生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應極力解決的難點。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破

長期以來，中學語文閱讀教學單調(diào)、落后，沒能使學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。學生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學生被動地接受，導致學生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導致學生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導學生學會閱讀。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教學生學會由淺入深的閱讀，學會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當?shù)那榫炒偈箤W生主動學習，以不斷提高學生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。

通過本課題研究，在教學實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應用到語文教學行為中，實現(xiàn)閱讀教學資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學質(zhì)量的目的。預期這次課題研究是有很積極的推動作用的。

四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等

前期準備：

（1）.學習上級及學校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。

（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。

（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。

（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學的情況與做法，分析我校師生實際狀況。

（5）.制定課題實施方案。

可行性分析：

課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導學生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。

本課題的核心成員由科研主任，教導主任、語文學科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。

五、研究方法研究步驟

研究方法：

1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導計劃和實施方案。

2、行動研究法：引領(lǐng)、指導、組織教師圍繞教學研討課、教學研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。

3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。

課題研究步驟

課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是： 1)、開通博文，建立網(wǎng)絡教研，學習的平臺。2）、選題、課題申報和設(shè)計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。

4）、對實驗教師進行培訓，組織實驗教師學習有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。

第二階段：實施階段：2016.08——2018.08 1).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。

2).運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展；

3）.要抓住實踐課、公開課、研討課的機會，發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時采取措施補救，調(diào)整方案；

4).課題組要深入調(diào)查，采用對個案分析等方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果；

第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12 提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。

課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報告送交學校及上級部門進行評估驗收。

完成課題的保障條件：

1、領(lǐng)導支持，教師配合。以教科研為先導，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。

2、教學科研，資源共享。

合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學習的深度和廣度，結(jié)合我校的特點，不斷深化教學實踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。

3、社會各界的大力支持。

成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導和家長的支持是課題研究的積極助力。