第一篇：跨越式教學(xué)的喜與憂余永萍

跨越式教學(xué)的喜與憂

農(nóng)二師27團(tuán)中學(xué)

余永萍

本學(xué)期我參加了跨越式教學(xué)的課改，對(duì)我是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我從教已有二十多年，在臨近退休之際參加課改，使我從新認(rèn)識(shí)了自己，我相信我是有能力把課改工作做得和年輕人一樣。

我一接課改，特別是運(yùn)用電腦，我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)蒙，因?yàn)殡娔X的運(yùn)用對(duì)我來說，就像新手學(xué)開車，很難很難，心理負(fù)擔(dān)很大，遇到許多技術(shù)問題，都是從頭開始，我狠下心來，一步一步開始專研，虛心向年輕老師學(xué)習(xí)，回到家，我又反復(fù)練習(xí)，每天晚上都投入到做課件的學(xué)習(xí)中。一個(gè)學(xué)期下來，我現(xiàn)在對(duì)課件的制作已掌握了基本的制作過程，電腦技術(shù)也有了大的提升，通過學(xué)習(xí)我的體會(huì)是，對(duì)于一個(gè)新的事物，對(duì)自己要有足夠的認(rèn)識(shí)，要敢于去嘗試，雖然過程是辛苦的，但是苦中有樂，有很大的收獲，對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)。相信自己是有潛能的。不懼怕一切是最有效的方法。

跨越式教學(xué)是一個(gè)新的模式，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)新的教學(xué)方式，我的感觸很深，在這個(gè)過程中，我既感到新課改給我教學(xué)帶來的方便，使教學(xué)方法有了新的嘗試，教學(xué)也比較得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也是很輕松，教學(xué)能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)，我現(xiàn)將我本學(xué)習(xí)搞課改的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下：

一、新的教學(xué)方法，為教學(xué)注入了新的活力

本學(xué)期的跨越式的教學(xué)，教學(xué)資源比較豐富，開闊了學(xué)生的眼界，使教學(xué)的范圍拓寬了，學(xué)生接受的知識(shí)也比較多了。本學(xué)期學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，連平時(shí)較差的學(xué)生閱讀能力也有了較大的提升，進(jìn)步較大的學(xué)生羅能、郭建蘭 趙靜——一系列學(xué)生現(xiàn)在都能通順的朗讀一篇課文，看來10分鐘的閱讀還是有效果的。

其次，學(xué)生的寫作能力也有了較大進(jìn)步，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于句的寫法還寫不出幾句，本學(xué)期通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班學(xué)生寫句能力提高了。最少也能寫3---5句了，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力，是有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，值得推廣。再次對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生作文的訓(xùn)練，我覺得又是一次新的嘗試，這 學(xué)期我班的學(xué)生通過一學(xué)期作文的寫作，學(xué)生的創(chuàng)作能力有了一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，如我班張娟同學(xué)的作文就寫的比較出色，她會(huì)寫了，她的觀察能力就比較強(qiáng)，能捕捉到班里的一些新的人和事，她寫的班里學(xué)生沒有坐上車，就能完整的敘述過程，并且寫的很生動(dòng)，起的題目是《車子走了》，寫了將近400字，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能善于觀察，把平時(shí)看到的，對(duì)人有啟發(fā)教育的事用文字表述出來，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，全班其他學(xué)生作文也能寫到200字左右，這也是跨越式教學(xué)的一個(gè)不可磨滅的一個(gè)成果吧。通過本學(xué)期作文教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力確實(shí)是一個(gè)大的提升?？缭绞浇虒W(xué)讓學(xué)生的讀寫能力有了明顯的轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)跨越式教學(xué)的憂慮

跨越式的教學(xué)是不是完全適合學(xué)生的教學(xué)，我們還是一個(gè)嘗試，通過一學(xué)期的教學(xué)，我們?cè)趯?shí)際操作中，也有許多困惑，一、二、一、一、模式是不是有些死板，每堂課都按這個(gè)模式，時(shí)間長了，學(xué)生是不是有些厭倦，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)新奇的事物只有一段時(shí)間的新鮮感，如果長時(shí)間按一個(gè)模式教學(xué)勢(shì)必造成學(xué)生的倦怠心理。在教學(xué)上是不太符合教學(xué)規(guī)律，以我多年的教學(xué)，教學(xué)方法是靠老師根據(jù)學(xué)生的水平不斷變換教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的接受水平，達(dá)到教學(xué)的效果，以前一直強(qiáng)調(diào)因材施教，跨越式教學(xué)是一窩端，好還都在一起學(xué)，對(duì)于能力差的學(xué)生也一起拽著往前走，兩級(jí)風(fēng)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，這是我們搞跨越式教學(xué)比較困惑的一個(gè)問題。

二、學(xué)生由于長期練筆，勢(shì)必寫作能力較強(qiáng)，剛開始用10分鐘的時(shí)間寫還比較適合學(xué)生，既有寫作的時(shí)間，課堂上又有反饋的時(shí)間，學(xué)生的寫作進(jìn)步很大，可是再后來的教學(xué)中，學(xué)生越寫越有話說，10分鐘的寫作就覺得不夠了，教師給學(xué)生反饋的時(shí)間就沒有了，教師如何反饋又是一個(gè)困惑。

三、跨越式教學(xué)課堂前20分鐘講課，在時(shí)間上，我們一直把握不準(zhǔn)確，為了20分鐘的教學(xué)，在效率上，要想達(dá)到100%，這給我們出了一個(gè)大大的難題，也是一直困惑我們的，每天為這20分鐘課，我們每天動(dòng)腦想辦法上好20分鐘的課，但是僅靠我們慢慢去摸索，效果還不是很大，希望專家能給我們做具

體指導(dǎo)?？缭绞浇虒W(xué)，我為你笑，我為你憂，本學(xué)期我經(jīng)歷了太多的辛勞，有時(shí)你折磨的我不能自拔，可當(dāng)看到學(xué)生讀出一句句優(yōu)美的句子，我又有些欣慰，苦樂兼并，勞神了，進(jìn)步了，我在跨越式教學(xué)中行走，這就是我本學(xué)期教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

第二篇：班級(jí)作文PK賽教學(xué)案例余喜萍

驛動(dòng)的青春，怒放的生命

——班級(jí)作文PK賽教學(xué)案例

教學(xué)背景

學(xué)生學(xué)了十多年語文，寫了十多年的作文，可是作文卻越寫越差，甚而難以動(dòng)筆，很大一部分原因是傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥、被動(dòng)。找尋一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，喚起學(xué)生情感共鳴和心靈觸動(dòng)的作文教學(xué)模式是許多語文老師的追求。“互助態(tài)”作文教學(xué)模式便是這樣一種以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并積極的展示自我的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，還大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。目前我們落實(shí)的比較成熟的課型有：命題作文導(dǎo)寫課、優(yōu)秀作文展評(píng)課、潛力作文升格課、班級(jí)作文PK課。本案例展示的就是一次生動(dòng)而精彩的班級(jí)作文PK課的課堂生命活動(dòng)過程。

教學(xué)主題

班級(jí)作文PK賽 教學(xué)設(shè)想

通過此次作文教學(xué)活動(dòng)，我們希望學(xué)生不僅會(huì)寫作文，而且要會(huì)改作文，通過反復(fù)修改，讓原本不太好或還可以的文章變?yōu)榫蓝腥说牧?xí)作，最重要的是讓學(xué)生勇于展示自己的作品，通過評(píng)比激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

1、自由寫讀 進(jìn)行作文教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生有一個(gè)良好的作文教學(xué)環(huán)境。寫前，教師要明確此次作文創(chuàng)作要實(shí)踐的內(nèi)容，注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。教師只做宏觀計(jì)劃，不做微觀限制。同學(xué)們可自由選材立意，選擇體裁，避免條條框框的束縛，給學(xué)生以盡可能大的想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自由，學(xué)生自由寫作，寫自己愿意寫的內(nèi)容，這就為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，從而激發(fā)了學(xué)生自主參與、自由創(chuàng)作的興趣。

我與劉老師商量后我們兩個(gè)班各自以“生命、青春”為話題進(jìn)行了一次寫作訓(xùn)練，我們希望同學(xué)們?cè)谡登啻旱臅r(shí)候亦能有對(duì)生命、對(duì)人生、對(duì)世事的感悟，哪怕很淺顯，只要是心靈世界的真實(shí)流露就好。確定主題我們先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，也可以與同桌交流、討論，我適時(shí)的給予他們引導(dǎo)，最后同學(xué)們很快有了思路，動(dòng)起了筆。

2互助批改

批改之前交給學(xué)生一些修改作文的方法。首先通讀全文，運(yùn)用修改符號(hào)修改標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語句、語病等；接著評(píng)點(diǎn)批注文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足；最后推敲細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)描寫的一些妙處。

然后我們將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，每個(gè)小組有六人，每組批改五到六篇文章。給學(xué)生二十分鐘左右的時(shí)間去按照下發(fā)的評(píng)改要求進(jìn) 行批注，小組成員間要進(jìn)行不斷的交流、討論。最后通過互助批改挑選出一些精彩的文章以供PK賽，而其他的文章則被稱為潛力作文，通過再次的修改升格為優(yōu)秀作文，也可參與班級(jí)或班內(nèi)的PK賽或收錄在班級(jí)或個(gè)人的作文冊(cè)中。

二、美文共賞---賽出成績

我們把經(jīng)師生互助評(píng)改選出的優(yōu)秀作文按照內(nèi)容及寫作風(fēng)格的相似性分成相對(duì)應(yīng)的八組，并配以合適的輕音樂，由他們?nèi)谌肓俗约旱恼J(rèn)識(shí)、情感去盡情的朗讀。下邊列出的是參加PK賽的人名及他們的作品。

祈媛媛《堅(jiān)守生命》VS 楊波《怒放的生命》

趙雅茹《青春是一本太過倉促的書》VS 郭永強(qiáng)《青春》 裴慧娟《給力2011》VS李美榮《青春的風(fēng)采》 李莎《有一種感動(dòng)》VS王曉芳《90后給兒子的一封信》 李崇如《無悔的花季》VS劉杰《倚立千年》

孫雪茹《殘花荼靡 憂花凝末》VS王歡《青春我們不要孤獨(dú)》 蘇瑤《路》 VS白瑜《感悟生命》

PK賽進(jìn)行到一半時(shí)，由李婷、劉瑞同學(xué)演唱了他們自己的原創(chuàng)歌曲《請(qǐng)別再回來》。

學(xué)生們通過對(duì)自己作品的朗讀、歌唱，抒發(fā)了他們對(duì)青春、人生、生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)代的感悟，對(duì)真善美的追求。

“不再徘徊，不再等待，遺失過后的余溫已經(jīng)泛指了一片黑暗。習(xí)慣了一個(gè)人后，心不為所動(dòng)。只邁動(dòng)著哭泣的心跳旋律肆意穿梭于 密集的人群之中，用殘缺的笑容來湮霾自己的傷痛。那窒息的感覺如同凝聚冰霜過后的寒風(fēng)刺骨?? 瞬時(shí)霎變??”孫雪茹用感傷的基調(diào)訴說了青春季節(jié)里的憂傷與成長以及成長的痛與快樂。蘇瑤以雨天路、家鄉(xiāng)路、中考路為線索，用低沉、平緩而飽含深情的語調(diào)抒發(fā)了對(duì)母親的感謝之情，感恩于媽媽無私的付出。“時(shí)至今日，我走的每一條路都是你的陪伴。我很感激這一路有你，讓我在天黑的時(shí)候能看見光明，讓我在寒冷的時(shí)候能感到溫暖，讓我在干渴時(shí)候能享受到甘露，讓我在孤獨(dú)的時(shí)候能找到依靠。幸好一路有你，一路有你真好，我最可愛而又美麗的媽媽?！彼纳钋閮A訴讓每一位聽眾都為之動(dòng)容。而蘇瑤的媽媽更是泣不成聲。

趙雅茹是一位很有文學(xué)才情的學(xué)生，她總是語出驚人，她的文章中總是有許多讓人眼睛一亮的語段，如“我總是躲在夢(mèng)與繁華深處，聽葉子與幸福唱斷所有記憶的來路，感受所有斑駁的青春和無家可歸的憂傷?！薄皶r(shí)光的車輪依舊會(huì)無情地軋過每個(gè)記憶的碎片，帶來全新而蒼白的一頁，我們用淚水，歡樂和悲傷來填滿它，來不及說再見，也來不及揮手，它就會(huì)被新的取代?！薄拔乙槐橐槐轫炞x這首詩，青春正在流逝，曾經(jīng)做過的事，曾經(jīng)聽過的傳奇倒帶般，重新放映?！彼锚?dú)特的表達(dá)方式讓我們明白青春是本太過倉促的書，所以我們更應(yīng)該珍惜倉促而又寶貴的青春。

PK結(jié)束后，由八班的白瑜同學(xué)介紹了作文冊(cè)的制作經(jīng)驗(yàn)。我們要求學(xué)生們?nèi)巳擞袃?cè)子，班班有冊(cè)子，將自己的優(yōu)秀作文及平時(shí)的習(xí)作都收錄在冊(cè)子里。用作文冊(cè)記錄下自己的成長軌跡和心靈述說。

接著由家長發(fā)言、老師發(fā)言和校長總結(jié)。高校長以一首《語言的盛宴》作結(jié)，抒發(fā)了參與本次活動(dòng)的真實(shí)感悟。

附：

語言的盛宴

高建忠校長

在這里

走過的每一步

都感到強(qiáng)壯的脈搏

轟轟烈烈

血液在流淌

生命在成長

所有的人都忙碌的像飛翔

臉上波動(dòng)的除了自信

就是力量

我深知

語言是有血有肉

會(huì)愛會(huì)笑的

它能讓生命閃爍輝煌

最后我們邀請(qǐng)?jiān)谧募议L朋友們?yōu)榘嗉?jí)作文PK賽優(yōu)勝班級(jí)和優(yōu)秀同學(xué)頒獎(jiǎng)，期望他們?cè)俳釉賲?。評(píng)析與反思

此次班級(jí)作文PK賽，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)世事、人生、青春、成長、奮斗以及人間真情等的認(rèn)識(shí)和感悟，展現(xiàn)了學(xué)生豐富而充盈的內(nèi)心世界，表達(dá)了他們內(nèi)心最真誠的想法和訴求。亦體現(xiàn)了班級(jí)間不同的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。也讓家長們了解了我們學(xué)校的辦學(xué)特色及濃郁的校園文化，讓他們走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了孩子們身上的閃光點(diǎn)，懂得孩子并不是頑劣不懂人事的，而是有他們自己的見解和想法的小大人。

但由于時(shí)間有限和班級(jí)容量較大，沒有調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性，沒有讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，這是我們的遺憾。我們一定會(huì)不斷的反思、總結(jié)，爭取在下次的活動(dòng)中讓更多的學(xué)生展示自己獨(dú)特的風(fēng)采。

附PK賽優(yōu)勝者文章：

殘花荼蘼、憂花凝末 八班 孫雪茹

枯萎殘敗的花香，凜然暗淡的蒼輪。斑駁的歲月里鐫刻了一份輾轉(zhuǎn)的糾結(jié)。那一季的繁華幽夢(mèng)，輕然的抵觸了我內(nèi)心的城府。那一季秋葉飄零的輕舞，漫溯于歲月悠悠的愈痕。那一季彷徨的青春里，繁瑣的污塵彌留于蹉跎的年華。當(dāng)黑暗吞噬了世俗的浮躁，生活便褪去了濃濃的虛假胭脂。記憶的勾紋里殘存了一份黯然的悲楚。任憑歲月怎樣的洪流沖刷，留下的只是繁華里兼并著的落寞。沒有一份牽強(qiáng)的理由來讓我屠戮這份悲傷。

有一種花很美。那是血落在雪里的花，白里透紅。如同葬花的艷冷咄咄逼人。瑟瑟的風(fēng)吹散了敗落一地的殘花，殘花縈舞，舞憂傷滿天?屏息凝望這漫天遺落的悲傷、浮華背后的慘淡﹑心不禁而淚潸潸。

懵懂的青春里，月光逝數(shù)著徘徊于那段似水柔情的過往，昔日的余溫繾綣在回繞于蕭條的時(shí)光里。風(fēng)清云寞，漸感微涼。

那一個(gè)角落依舊被陽光摒棄。暗淡的發(fā)涼，青澀的發(fā)指，頻頻的風(fēng)兒吹動(dòng)著這里的繁落。翻說著不堪的悲傷，絞痛卑頭的漠視。世俗耐默的牽引，轉(zhuǎn)身裂肺的凝末。不再徘徊，不再等待，遺失過后的余溫已經(jīng)泛指了一片黑暗。習(xí)慣了一個(gè)人后，心不為所動(dòng)。只邁動(dòng)著哭泣的心跳旋律肆意穿梭于密集的人群之中，用殘缺的笑容來湮霾自己的傷痛。那窒息的感覺如同凝聚冰霜過后的寒風(fēng)刺骨? 瞬時(shí)霎變? 無論是怎樣的救贖，這里終日一塵未變。無論是怎樣的褻瀆，這里終究暗無天日。

人聲漸微，那些寂寞泛指的歌，如同一堆美麗的灰燼，鋪散于這個(gè)迷失的角落?

路

七班 蘇瑤

幸好，一路有你，一路有你——真好

——題記

雨天路

在1992年7月21日那天，天一直下著小雨，十一點(diǎn)十分左右吃過午飯，你想要喝水，但卻在拿起桌上暖壺的那一刻，水灑了一地。你的肚子開始劇烈的疼痛。疼的撕心裂肺。這時(shí)父親扶著你，任由你使勁的狂捏，來減輕你的疼痛感，而爺爺奶奶忙著套車，要拉你上醫(yī)院。

雨直沒有停，十二點(diǎn)五十分你到了醫(yī)院，全家人亂作一團(tuán)，父親像是頃刻間被人抽走了大腦，沒有任何思想的在醫(yī)院里來**走。十四點(diǎn)四十八分，醫(yī)生將你與新生兒推進(jìn)了產(chǎn)房，說道：“女孩，3斤8兩，身體健康?！蹦阍缫鸦杷^去，父親喜及而泣，從此，你將把我?guī)У竭@個(gè)世上。

這是你陪我走的第一條路，而且是在雨天。這是我在爺爺奶奶那聽來的。

家鄉(xiāng)路

2003年，當(dāng)神舟五號(hào)飛船熱火朝天時(shí)，你為了全家人能在一起生活，兩手拉著我和妹妹這沒有見過世面的農(nóng)村孩子來到了父親工作的城市。來到了陌生的環(huán)境，一切都是那么的陌生。我就像是一張圓桌，坐在我周圍的一切我都不認(rèn)識(shí)，陌生感十分強(qiáng)烈。來到了新的學(xué)校，我不會(huì)說普通話，也沒有漂亮的衣服穿。遭到了很多同學(xué)的冷嘲熱諷，我只能回家像你哭泣，你沒有教我與老師告狀，而是教我怎樣做，讓他們不在嘲笑我。

又是你，陪我走過了離鄉(xiāng)路，你讓我懂得了如何做才能在離開家鄉(xiāng)來到陌生環(huán)境受到他人的歡迎，贏得他人發(fā)自內(nèi)心的尊重。

中考路

2009年的夏天，我面臨了人生第一個(gè)岔路口，是選擇上高中還是去上護(hù)校？如果上高中，我就得好好復(fù)習(xí)，參加中考，如果上護(hù)校我就可以不上學(xué)，在家輕輕松松，等護(hù)校九月份開學(xué)報(bào)名。但經(jīng)過多方的大聽，你決定讓我去讀高中。無論學(xué)校好壞都要上一個(gè)。我只好硬 著頭皮，天天辛苦復(fù)習(xí)，但因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)就不怎么樣，所以，中考成績不定很好。三天的中考時(shí)間，你就陪了我三天，心情比我還要緊張。而現(xiàn)在，我也讀高中兩年了，我沒有遺憾，也不因?yàn)闆]有上護(hù)校而后悔。相反，我現(xiàn)在很高興。這條中考路，還是你，還是你，還是你陪我一起走過。

時(shí)至今日，我走的每一條路都是你的陪伴。我很感激這一路有你，讓我在天黑的時(shí)候能看見光明，讓我在寒冷的時(shí)候能感到溫暖，讓我在干渴時(shí)候能享受到甘露，讓我在孤獨(dú)的時(shí)候能找到依靠。幸好一路有你，一路有你真好，我最可愛而又美麗的媽媽。

青春是本太過倉促的書

七班 趙雅茹

我總是躲在夢(mèng)與繁華深處，聽葉子與幸福唱斷所有記憶的來路，感受所有斑駁的青春和無家可歸的憂傷。

仿佛昨天還站在學(xué)校漂亮的塑膠跑道上和好友一起仰望未來，亮的刺眼的陽光直射進(jìn)教室后黑板，使中考倒計(jì)時(shí)幾個(gè)字更加耀耀生輝。

時(shí)光的車輪依舊會(huì)無情地軋過每個(gè)記憶的碎片，帶來全新而蒼白的一頁，我們用淚水，歡樂和悲傷來填滿它，來不及說再見，也來不及揮手，它就會(huì)被新的取代。

陽光如碎貢般灑在身上，溫暖的感覺經(jīng)久不散，我閉上眼細(xì)細(xì)聆聽身邊同學(xué)的吵鬧聲，這是親春的旋律，比任何音樂都動(dòng)聽，它叛逆，張揚(yáng)，有著堅(jiān)硬的棱角和年少無知的勇氣。如今坐在高中的宮殿里，像幾年前那樣憧憬未來，當(dāng)青春一過，我無所憧憬時(shí)，我就會(huì)用下輩子的時(shí)間回憶，回憶此間年少。

“所有的結(jié)局都以寫好，所有的淚水都以起程，卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始，在那個(gè)古老的不再回來的夏日，無論我如何的去追索，年輕的你只如云影掠過，而你微笑的面容極淺極淡，逐漸隱射在日落后的群嵐，遂翻開那發(fā)黃的扉頁，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣，含著淚，我一讀再讀卻不得不承認(rèn)，青春是本太過倉促的書??”這個(gè)曾經(jīng)在臺(tái)灣亂起龍卷風(fēng)的蒙古族姑娘席慕容深情的書寫下這段青春。仿佛一股暖流融化我身體里千年的寒凍。我一遍一遍頌讀這首詩，青春正在流逝，曾經(jīng)做過的事，曾經(jīng)聽過的傳奇倒帶般，重新放映。

歲月緊緊拉著我的手，大步向前走去，我看到青春的盡頭，一路開花，一顆顆松樹穿越我的記憶，我終于相信，人生的書架里青春是一本倉促的書。

第三篇：科學(xué)技術(shù)的喜與憂教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

第11課

科學(xué)技術(shù)的喜與憂

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：從周圍日常生活中感受科學(xué)技術(shù)給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來很大的方便與弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。學(xué)會(huì)一分為二辨證地看待科學(xué)技術(shù)，樹立為了人類的幸福和安寧，合理地運(yùn)用和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的思想。

2、行為與習(xí)慣:了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，在生活中能正確認(rèn)識(shí)它的利與弊，并正確使用科學(xué)技術(shù)。

3、知識(shí)與技能：能從衣食住行等各方面認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的喜與憂，培養(yǎng)觀察生活的能力，收集、整理、分析信息的能力。

4、過程與方法：通過收集、整理、分析資料，交流、討論、辯論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的喜與憂，知道正確對(duì)待和使用科學(xué)技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：能一分為二地看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的是喜還是憂取決于人，樹立為了人類的幸福與安寧，合理地運(yùn)用和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的思想。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感受科學(xué)技術(shù)的喜

1、同學(xué)們，“五一”節(jié)老師去上海玩，認(rèn)識(shí)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下？（出示圖片：和諧號(hào)）有誰坐過嗎？下面我們來聽聽它的自我介紹吧。（課件）

2、聽了介紹，你覺得“和諧號(hào)”動(dòng)車組怎么樣？

3、下面再來看幾張圖片。（出示我國第一臺(tái)蒸氣機(jī)車、普通列車、和諧號(hào)、磁懸浮列車，稍做介紹），從這一組圖片中你感受到了什么？

4、小結(jié)：我們感受到科學(xué)技術(shù)運(yùn)用在交通上帶給我們的方便、舒適和愉悅。（板書：科學(xué)技術(shù)）

5、那么，還有哪些科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了什么樣的好處呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)例子和大家交流。（圍繞衣食住行讓學(xué)生充分交流）

6、小結(jié)：看來，生活處處有科技，科學(xué)技術(shù)提高了我們的生活質(zhì)量，推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。（板書：提高生活質(zhì)量 推進(jìn)社會(huì)發(fā)展 喜）

二、感受科學(xué)技術(shù)的憂

1、科學(xué)技術(shù)除了帶給我們快捷、方便和愉悅，還帶來了什么呢？（板書：憂）

2、那么“憂”從何來呢？再聯(lián)系生活說說你感受到的科學(xué)技術(shù)帶來的憂。（根據(jù)交流，提煉板書：影響身心健康 污染生態(tài)環(huán)境）

3、小結(jié)過渡：看來，科學(xué)技術(shù)給我們帶來的危害還不小呢！老師這兒有一封家長的來信，講述了電腦、網(wǎng)絡(luò)帶給她的煩惱。

三、正確看待使用科學(xué)技術(shù)

(一)1、師讀家長的來信。信的大致內(nèi)容是：一年前楊陵家買了臺(tái)電腦，由于楊陵過度迷戀電腦，導(dǎo)致視力和學(xué)習(xí)成績下降，媽媽很擔(dān)心，她很后悔當(dāng)初買了電腦，向老師請(qǐng)教怎么辦？

2、同學(xué)們，我們先不急著想辦法，先想想：楊陵媽媽后悔當(dāng)初買了電腦，你們覺得該不該后悔？為什么？

（認(rèn)為該后悔：帶來了種種壞處；認(rèn)為不該：盡管電腦自身客觀存在輻射等弊端，但更主要的危害是由于楊陵的不正確使用造成的。）

3、現(xiàn)在，如果你是邵老師，會(huì)對(duì)楊陵媽媽說些什么呢？給她支什么招？（正確使用；利用新的科學(xué)技術(shù)降低危害）

4、小結(jié)：電腦給我們?cè)S多的幫助，也一定程度上存在著不足，我們科學(xué)合理地使用它，就能最大限度地發(fā)揮它的作用，將危害降低到最小。那么，你怎么看待其它科學(xué)技術(shù)的喜與憂呢？（板書：人 使用）

（二）1、接下來我們來討論一個(gè)倍受世界關(guān)注的話題，那就是核技術(shù)的話題。你贊成發(fā)展核技術(shù)嗎？分成正、反兩方。

2、兩方分別闡述贊成或不贊成的理由。（老師相機(jī)補(bǔ)充：a.請(qǐng)大家先看兩張圖片（廣島原子彈爆炸后的廢墟、受貧鈾彈輻射的伊拉克兒童），再認(rèn)真閱讀書上89頁，說說你此時(shí)的感受。

b.再看看這幾張圖片（秦山、大亞灣核電站），聽錄音資料，思考：從中你獲得了什么信息？

3、為什么同樣運(yùn)用核技術(shù)，會(huì)帶來截然不同的結(jié)果呢？同桌討論，大堂交流（使用的人不同，使用的目的也不同，帶來的結(jié)果也截然不同。）

4、你從中明白了什么？（補(bǔ)充核武器不擴(kuò)散條約，輕聲讀一讀）

（5、）小結(jié)；偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎么用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具。核技術(shù)應(yīng)該造福人類，其它科學(xué)技術(shù)也是如此。

四、總結(jié)

1、結(jié)語：社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)，人類的幸福與安定需要科學(xué)技術(shù)，同學(xué)們，希望你們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)幸福自己，長大用科學(xué)造福人類、造福社會(huì)。

五、作業(yè)

和你的好朋友一起，圍繞：“

的利與弊”開展小課題研究，并為正確使用它提出合理化建議。

附板書：

科學(xué)技術(shù)

提高生活質(zhì)量人 影響身心健康推動(dòng)社會(huì)發(fā)展（喜）污染生態(tài)環(huán)境（憂）

第四篇：食品企業(yè)發(fā)展的憂與喜

食品企業(yè)發(fā)展的憂與喜

提到食品行業(yè)，人們?cè)偈煜げ诲e(cuò)，因?yàn)樗臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，是我們衣食住行中不可缺少的一部分。從我們出生到長大，食品就一直伴隨著我們。

食品行業(yè)的發(fā)展有喜也有憂，好的是為我們帶來越來越多的美味，為我們的生活添加色彩，但同時(shí)也為我們帶來一些隱憂。因?yàn)槭称返陌踩c每個(gè)人的安全都息息相關(guān)，但近期的一些發(fā)展卻不容樂觀。近幾年來食品安全事件頻發(fā)，瘦肉精事件、染色饅頭、地溝油等等，使人們談“食”色變

但整體來說，食品行業(yè)的發(fā)展還是在所有行業(yè)中發(fā)展最快的。食品行業(yè)的投資也備受投資家的關(guān)注。食品行業(yè)發(fā)展最明顯的變化就是越來越多的糖酒會(huì)的開展，說明了食品貿(mào)易的繁榮與昌盛，現(xiàn)在更多的食品企業(yè)更具有前瞻意識(shí)，21世紀(jì)是一個(gè)電子商務(wù)的時(shí)代，越來越多的食品商人看到了互聯(lián)網(wǎng)給這個(gè)行業(yè)帶來的商機(jī)，他們不只是滿足線下的交易，更多的把產(chǎn)品做到網(wǎng)上，比如，很多食品企業(yè)要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行招商，傳統(tǒng)的糖酒會(huì)由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制已經(jīng)不能滿足他們的要求了，所以網(wǎng)上糖酒會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。中國食品招商網(wǎng)就是行業(yè)內(nèi)比較知名的網(wǎng)上糖酒會(huì)，是個(gè)專門為食品企業(yè)和代理商搭建的平臺(tái)，匯聚了大量食品行業(yè)供需信息，企業(yè)有誠信認(rèn)證，給食品行業(yè)招商帶來了很大的便利性，中國食品招商網(wǎng)——天天都是糖酒會(huì)。

第五篇：《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》教案

《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，通過了解科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面作用，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)要為人類造福。

2、讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在人們的生活與社會(huì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科、愛科學(xué)的熱情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，懷著報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

3、從衣食住行等各方面關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、學(xué)生通過關(guān)注周圍的生活和收集有關(guān)科技資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活與世界，讓學(xué)生通過辯論賽、故事會(huì)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)既能造福人類，也會(huì)危害人類，我們應(yīng)正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)互動(dòng)一（衣）。

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學(xué)六(2)班的討論會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言，先說說衣服與科技的關(guān)系。

2、再請(qǐng)班級(jí)同學(xué)根據(jù)已收集的資料對(duì)王依蒙同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行反駁。

3、教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些服裝上的商標(biāo)牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

4、請(qǐng)同學(xué)扮演科學(xué)家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

二、教學(xué)互動(dòng)二（食）。

1、教師請(qǐng)同學(xué)說說今天家里吃了什么飯菜，再請(qǐng)同學(xué)說說這些飯菜和科技有無關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產(chǎn)的，一些肉類食品是養(yǎng)殖加工生產(chǎn)的等。

2、教師為同學(xué)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發(fā)明方便面的故事，并讓大家談?wù)劯惺堋?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的資料，說說食品生產(chǎn)中還有哪些科技發(fā)明。例如罐頭的發(fā)明、雜交水果的培植等。

三、教學(xué)互動(dòng)三（住、行）。

1、教師給學(xué)生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學(xué)生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關(guān)系。

2、讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術(shù)先進(jìn)的建筑和交通工具。

3、教師為學(xué)生介紹磁懸浮列車。

4、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀“跨越時(shí)空的來信”，想象未來的交通工具是怎樣的。

四、教學(xué)互動(dòng)四。

1、將學(xué)生分成四個(gè)組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)想一下50年以后我們的衣食住行將會(huì)是怎樣的，請(qǐng)每組派代表上臺(tái)來發(fā)言。

五、教學(xué)互動(dòng)五：“開心詞典”。

同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著密切的關(guān)系，而且我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對(duì)科技發(fā)明很感興趣，現(xiàn)在我們就來個(gè)班級(jí)“開心詞典”看看對(duì)我們生活中的科技發(fā)明知道多少。

1、教師將每組設(shè)立為一個(gè)答題組，并宣布答題規(guī)則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯(cuò)不扣分，搶答題錯(cuò)扣分，教師可以請(qǐng)同學(xué)上來擔(dān)任分?jǐn)?shù)記錄員。

2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學(xué)生比較熟悉的科技發(fā)明，例如，電燈的發(fā)明人是誰，貝爾發(fā)明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

3、比賽結(jié)束，教師宣布各組的得分情況，并評(píng)出名次，對(duì)取得較好的組給予鼓勵(lì)。

六、教學(xué)互動(dòng)六。

1、請(qǐng)同學(xué)將課前準(zhǔn)備好的一些科學(xué)家、發(fā)明家的成長故事講給大家聽，教師可以要求學(xué)生在講故事時(shí)盡量繪聲繪色，讓其他同學(xué)能聽到饒有興趣。

2、聽完故事，教師請(qǐng)學(xué)生說一說這些科學(xué)家、發(fā)明家都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，通過這些科學(xué)家、發(fā)明家的成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生崇高科學(xué)的精神和態(tài)度。

七、教學(xué)互動(dòng)七。

1、教師給大家介紹電腦的發(fā)明及其發(fā)展的歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使電腦不斷地更新?lián)Q代。

2、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請(qǐng)學(xué)生說一說，教師可以要求學(xué)生不要僅限于電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，引民生關(guān)注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺(tái)里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業(yè)務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今電腦技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學(xué)習(xí)方式。

3、根據(jù)剛剛大家的討論，讓學(xué)生認(rèn)真填寫課文第87頁中的問題。

八、教學(xué)互動(dòng)八。

科學(xué)技術(shù)和我們小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有哪些關(guān)系呢？讓學(xué)生思考。

九、總結(jié)。

師：看來，科技確實(shí)是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發(fā)展，相信未來的生活會(huì)越來越好。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，大家看過有關(guān)機(jī)器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？ 師：這些影片都講了些什么？

教師總結(jié)：看來大家對(duì)這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發(fā)展使機(jī)器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要?dú)绲厍?。雖然這些影片是科幻片，內(nèi)容都是虛構(gòu)的，但也反映了人類對(duì)科學(xué)技術(shù)的擔(dān)憂，看來，科學(xué)技術(shù)也有讓人煩惱的一面啊。

二、教學(xué)互動(dòng)一。

1、教師請(qǐng)學(xué)生感情地朗讀課本中《暑假真長》的材料。

2、教師讓學(xué)生體會(huì)韓樂同學(xué)的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

3、教師告訴學(xué)生長時(shí)間在家里看電視，上網(wǎng)不利于身以健康。建議學(xué)生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

三、教學(xué)互動(dòng)二。

1、教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在生活水平提高了，醫(yī)療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

2、教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)收集的資料說說化肥、農(nóng)藥、汽車、建筑材料等科技產(chǎn)品對(duì)環(huán)境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

3、請(qǐng)學(xué)生說說除了上述的科技產(chǎn)品以外，還有哪些也會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害。

四、教學(xué)互動(dòng)三。

1、教師請(qǐng)學(xué)生以科學(xué)家理查德?費(fèi)曼的口吻朗讀《科學(xué)的價(jià)值》。請(qǐng)學(xué)生說說理查德?費(fèi)曼為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂，他是“杞人憂天”嗎？

2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

4、向?qū)W生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅绻l(fā)生核戰(zhàn)爭會(huì)給人類帶來哪些災(zāi)難。

6、教師有感情地朗讀英國詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句： 我做了一個(gè)夢(mèng)，又不全是夢(mèng)； 明媚的太陽突然無影無蹤，黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。黎明來而復(fù)去，白晝從不降臨；

人們?cè)诳謶趾凸录胖欣淠疅o情，億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學(xué)家在描述“核冬天”來臨時(shí)的景象所引用的。

7、教師給學(xué)生介紹何謂“核冬天”，它會(huì)給地球帶來怎樣的災(zāi)難。

8、師：既然核武器這樣可怕，為什么那么多的國家還渴望擁有它呢？應(yīng)不應(yīng)該全面禁止生產(chǎn)和徹底銷毀核武器呢，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊瑢?duì)待核武器應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？

9、教師向?qū)W生展示核電站的圖片。

10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會(huì)給人們帶來災(zāi)難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

五、教學(xué)互動(dòng)四。

1、教師請(qǐng)學(xué)生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向?qū)W生簡要介紹克隆技術(shù)及其發(fā)展。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)收集的資料說說克隆技術(shù)在哪些方面可以為人類造福。

2、師：雖然克隆技術(shù)在很多方面造福人類，但有人設(shè)想甚至嘗試克隆人，卻引發(fā)了世界范圍內(nèi)的討論。

請(qǐng)學(xué)生朗讀《“夏娃”誕生》。

師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對(duì)克隆人呢？請(qǐng)學(xué)生互相交流。

3、組織“要不要克隆人”的辯論會(huì)。

師：這次的辯論會(huì)上，雙方同學(xué)都表現(xiàn)得很好，都能有理有據(jù)地表明了各自的觀點(diǎn)，通過這次的辯論，大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，克隆人的出現(xiàn)將會(huì)給人們帶來很多的麻煩，我們應(yīng)該反對(duì)克隆人，但是同時(shí)，我們應(yīng)支持冶療性的克隆研究，并加強(qiáng)對(duì)治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴(yán)和國際公認(rèn)的生命倫理原則不受損害。

4、教師向?qū)W生展示漫畫《克隆人》。請(qǐng)學(xué)生朗讀“聯(lián)合國通過禁止克隆人宣言”。

全班同學(xué)合作，寫一封“反對(duì)克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級(jí)墻報(bào)中。

六、結(jié)束。

師：偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，有利也有弊，我們應(yīng)該利用它為人類造福。