第一篇：關(guān)于參加課堂教學(xué)觀摩講座的通知

關(guān)于參加教學(xué)觀摩活動(dòng)的通知

各學(xué)區(qū)，城區(qū)各學(xué)校：

為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)水平。中國(guó)老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)教育分會(huì)在天正大酒店開展“全國(guó)中小學(xué)課堂改革、小學(xué)數(shù)學(xué)、語文高效課堂、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、昌樂二中教學(xué)模式大型觀摩活動(dòng)”，現(xiàn)將我區(qū)教師參訓(xùn)有關(guān)事宜通知如下。

一、講座時(shí)間、地點(diǎn)

二、參加人員

各學(xué)校根據(jù)名額分配情況選派小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加觀摩（詳見名額分配表）。

三、有關(guān)要求

1.參訓(xùn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，悉心聆聽專家的講座，在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.參訓(xùn)教師要在學(xué)區(qū)（校）范圍內(nèi)介紹培訓(xùn)心得，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。

專家簡(jiǎn)介

孫貴合簡(jiǎn)介

北京市數(shù)學(xué)骨干教師，“吳正憲工作站”成員。北京市大興區(qū)十佳青年教師，獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第十屆全國(guó)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)一等獎(jiǎng)；北京市第十屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)課特等獎(jiǎng)；教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比全國(guó)一等獎(jiǎng)；北京市小學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)；北京市小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽一等獎(jiǎng)；獲“益君杯”教師現(xiàn)場(chǎng)課比賽一等獎(jiǎng)第一名?！秲A聽—讓數(shù)學(xué)課堂生成精彩》等20余篇論文在《小學(xué)青年教師》《北京教育》等國(guó)家級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

成艷斌簡(jiǎn)介：

山西省太原大學(xué)外語師范學(xué)院第一附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教研組長(zhǎng)。山西省教學(xué)能手，太原市教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手，太原市新聞人物。執(zhí)教“用字母表示數(shù)”獲“第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”一等獎(jiǎng)。在山西省、太原市中小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)基本技能競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)，記一等功。

羅建華簡(jiǎn)介：

數(shù)學(xué)教育碩士，重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，北碚區(qū)“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”，曾代表重慶市參加第八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)賽課獲“一等獎(jiǎng)”。2001年參加課改以來，羅老師外出至北京、天津、上海、拉薩、海南、廣東、河南、貴州等多地上過公開課，給四川、青海、云南、西藏、重慶，廣西等國(guó)培班學(xué)員做過講座，有一定的影響。近年來，羅老師主研了四個(gè)區(qū)市級(jí)重點(diǎn)課題，兩次獲重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。并致力于研究“生動(dòng)數(shù)學(xué)”，追求“自然，盎然，井然”的數(shù)學(xué)課堂。受到廣大師生的歡迎！

第二篇：參加全國(guó)新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

參加“全國(guó)新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)的體會(huì)

去年12月，教育部基礎(chǔ)教育司在泰安市組織了《全國(guó)新課程初中語文課堂教學(xué)》觀摩活動(dòng)。共觀摩了來自全國(guó)各地的十位教師的課。

每堂課先觀摩，后自評(píng)，然后又各省的語文教研員做點(diǎn)評(píng)。第一輪聽課，來自廣西的教研員做了以下講話：

1、文學(xué)作品的根本目的放在哪里？

要考慮文本、讀者、作者之間的關(guān)系。要重視研究作者，如果文本淺，讀者就會(huì)覺得味淡。簡(jiǎn)言之，就是要從學(xué)生出發(fā)，穿過文本，到達(dá)作者。文本的解讀，教學(xué)方法上要由淺入深。要注重語文的積累。

對(duì)于執(zhí)教者的批評(píng)：

1、師生總在不停的對(duì)話。問題能否集中拿出來，讓學(xué)生安靜地閱讀、思考，讓學(xué)生有完整的陳述與表達(dá)。這種零碎的一問一答，不大好。要有主問題，要設(shè)計(jì)大話題。

2、學(xué)生的閱讀體驗(yàn)未受到尊重。學(xué)生的表述不多，沒有機(jī)會(huì)，更沒有提問。

3、文本與學(xué)生誰為重？從學(xué)生角度加強(qiáng)文本閱讀。（李海林）

4、《老王》的末句解讀。《干校六記》漏“記愧”。來自江蘇的教研員做了以下點(diǎn)評(píng)：

1、定位準(zhǔn)：童心童趣。

2、合適的渠道、抓手走進(jìn)文本。

3、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)提升。

4、建議：美文要美讀。要通過朗讀，語文實(shí)踐的親身經(jīng)歷，重 視產(chǎn)生的問題和學(xué)生的體驗(yàn)。

第二輪聽課，有以下兩位省教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

3、教師的講。

4、庖丁解牛式的課堂。研究語文教學(xué)規(guī)范，區(qū)分術(shù)與道，技與 藝。

5、老師不能是演員，也不能是主持人。討論只是個(gè)形式。第二位：

1、教師的基本素養(yǎng)高，溝通有親和力。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，心中有學(xué)生。注重學(xué)法指導(dǎo)（如批注法讀書），動(dòng)筆寫一寫。

3、細(xì)細(xì)扣文本，文本解讀得“飄”。

4、拓展過長(zhǎng)。

5、一堂課或一篇文章，要設(shè)計(jì)主問題，要拎得清文本。第三輪聽課，有兩位教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、注重朗讀教學(xué)和設(shè)計(jì)。教師能憑自身功力示范朗讀。

2、多媒體與板書相輔相成。

作文文言文教學(xué)，核心在：立足實(shí)踐，突出語文味、人情味、書卷味。

1、展現(xiàn)語言魅力：文言的生動(dòng)、凝練、傳神。

2、展現(xiàn)文學(xué)作品魅力。現(xiàn)在有重言輕文的功利化傾向。

3、充分挖掘古典文本的現(xiàn)代價(jià)值。建議：

1、創(chuàng)新要有分寸感，要得體合理。所有的形式方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為終極目的。

2、學(xué)生活動(dòng)一定要充分，但活動(dòng)都是形式，要追求活動(dòng)的目的意義。

3、不要花里胡哨，要盡量平實(shí)一點(diǎn)、傳統(tǒng)一點(diǎn)。第二位：

文言文，就是言和文，一定要明確教什么。方法上要注重誦讀和品味。

1、怎樣誦讀合理、有效？

2、從實(shí)際出發(fā)、從文本出發(fā)，不要從先入理念出發(fā)。

3、學(xué)生主體怎么落實(shí)？

最后，來自華東師大的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革語文課標(biāo)組組長(zhǎng)巢宗祺教授正在濟(jì)南做高中教師遠(yuǎn)程研修，被請(qǐng)來做了總評(píng)：

要有駕馭語言文字的能力。理解“合作”，討論嗎？課題分解，分工合作，共同完成。

一、課堂教學(xué)定位：立足點(diǎn)、落點(diǎn)是什么？

學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用：學(xué)到什么，學(xué)了多少，學(xué)到什么程度。知道了什么，懂了什么，會(huì)用什么?！暗靡馔浴?，得意、得言、得法。

二、課堂目標(biāo)清晰

1、簡(jiǎn)潔、集中，刪繁就簡(jiǎn)。

2、文章如果拿同主題的文章做延伸閱讀，就是偏離。愈欲多得實(shí)少收。東西太多，蜻蜓點(diǎn)水。

三、落實(shí)措施是否得當(dāng)

一些教師從有聲有色多種手段去考慮，而非從文本考慮。課還要樸素，洗凈鉛華。

四、對(duì)話是不是積極，要看學(xué)生神情姿態(tài)，神情高漲，不是表面熱鬧，而是與自己與文本與教師的對(duì)話。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，來領(lǐng)悟作品思想情感。

五、師生才智是否得到展現(xiàn)。課，要適合個(gè)性。

我們是抱著極大的希望去參會(huì)的，心想，這可是全國(guó)的觀摩課，國(guó)家級(jí)的。

但是，兩節(jié)課聽下來，就感覺大失所望，不只是我們，許多來自各地的教師也王主席臺(tái)上遞條子，傳達(dá)疑惑、不滿、失望。我們放佛看到了十年前的語文教學(xué)在今天的新課改舞臺(tái)上，依然如故的上演。教師不厭其煩的講，學(xué)生呆呆的聽；教師反反復(fù)復(fù)的問，學(xué)生默默地坐著；一節(jié)個(gè)人淋漓盡致的表演，一節(jié)全體的噤聲。

但是，一天下來，我也有些幡然醒悟的樣子。我們雖然沒有原地踏步，但是我們走的太遠(yuǎn)了，也跑偏了。在向主席臺(tái)遞條子，質(zhì)問“自主、合作、探究”在哪里，質(zhì)問“引導(dǎo)、組織、參與”何處尋時(shí)，也禁不住思考我們自己做得怎么樣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)它處成功的做法和模式的時(shí)候，我們漸漸丟掉了學(xué)科特點(diǎn)，都套進(jìn)一個(gè)模子里去了，所有的興頭放在了形式上。我們需要回歸，回歸語文的言、文，找回語文味兒。我們的定位、我們的目標(biāo)、我們的方法、我們的效果，還需要我們自己去研究，去尋覓。

這次參會(huì)，給了我們一個(gè)告知和提醒。

第三篇：參加忻州市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

參加忻州市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì) 的心得

我們的教學(xué)方法一直在改變，從聲名遠(yuǎn)播的洋思經(jīng)驗(yàn)到成效卓著的杜郎口模

式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學(xué)法、從“探究性學(xué)習(xí)”到“有效教

學(xué)”、從“特色課堂”到“五分鐘課堂”、從“分槽喂養(yǎng)”到小組合作學(xué)習(xí)??，教師還

是那些教師，學(xué)生還是那些學(xué)生，課堂還是那個(gè)課堂。但變來變?nèi)ヒ矝]有找到一

種合適的教學(xué)方法。只是覺得無論怎樣變，學(xué)生不見起色。教師越感到茫然，我

們?cè)撚檬裁礃拥姆绞缴险n？

去忻州聽了洋思中學(xué)的王九明上的一節(jié)課，他們的方法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂

訓(xùn)練”。導(dǎo)課后出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，然后發(fā)學(xué)案

讓學(xué)生自己去閱讀教材，解決學(xué)案中的問題。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所設(shè)問題的完成情

況來確定這節(jié)課需要講授的內(nèi)容。教師指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，這對(duì)那些自制力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生

是有好處的。采用學(xué)案教學(xué)擴(kuò)大了課堂練習(xí)的容量。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能及時(shí)得到

練習(xí)，學(xué)生哪些知識(shí)沒掌握可以從訓(xùn)練中看出來，教師有針對(duì)性的講解，節(jié)約了

時(shí)間。還可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

我校借鑒了這種教學(xué)方法，并與我校實(shí)際情況相聯(lián)系，采用同年級(jí)教師集

體寫學(xué)案，根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，學(xué)案的練習(xí)題難度較小，注重基礎(chǔ)知

識(shí)訓(xùn)練。讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的信心。并把學(xué)生按表現(xiàn)分組，好學(xué)

生幫中等生，中等生幫差學(xué)生。遇到問題小組解決，解決不了全班解決，學(xué)生解

決不了教師解決。小組長(zhǎng)幫教師檢查，督促本組學(xué)生。這樣培養(yǎng)了好學(xué)生的組織

能力，帶動(dòng)了差生進(jìn)步。

周永興

第四篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?；▓@校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國(guó)各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺(tái)主持人。劉老師在講座中講了三點(diǎn)：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者，體會(huì)作者的生活，感受作者寫作時(shí)的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強(qiáng)調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會(huì)到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實(shí)自己的頭腦?！? 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點(diǎn)，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些。陳老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點(diǎn)，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長(zhǎng)就可以發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)。我很認(rèn)同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評(píng)學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對(duì)文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因?yàn)槲谋揪褪钦Z文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格，可能還會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對(duì)話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動(dòng)為載體的教學(xué)流程設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：參加小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

參加小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺?；顒?dòng)的第一天，著名特級(jí)教師，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進(jìn)行了說課和“1+X課堂實(shí)施”講座。第二天，著名特級(jí)教師張學(xué)偉給我們帶來了精彩的《三國(guó)演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實(shí)現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級(jí)教師魏星給我們上了“語言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動(dòng)的確沒有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無窮，感觸極深。

在我們平時(shí)的語文教學(xué)課堂中，我們老師總充當(dāng)著課堂的主角，而真正留給學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的時(shí)間其實(shí)很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到課文的寫作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題。第二步則重點(diǎn)圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索等，領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步，組織學(xué)生表演童話。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。

三、強(qiáng)化朗讀，在朗讀中感悟童話，展開聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇著名的童話故事。故事中有豐富的人物心理描寫。在教學(xué)過程中，竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理，反復(fù)有感情的朗讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上，竇老師提出許多假設(shè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟，使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多。

聽了竇桂梅老師的課，我覺得自己有很多不足，需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國(guó)演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識(shí)，開動(dòng)自己的思想，能提出自己的獨(dú)特見解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。