第一篇：河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評課簡評

河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評課簡評

濮陽市油田教研室 劉進

河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評活動于9月12~14日在中牟縣一高大禮堂舉行，共有來至全省各地市的12位老師在此次活動上講授觀摩課。聽了這12節(jié)觀摩課，給我的最大感受就是一個字“好”，相信諸位聽課教師應(yīng)該與我有同感。現(xiàn)在我結(jié)合這個“好”字，談一下我對這12節(jié)課的看法，對這12節(jié)課做一個綜合點評。

一、社會即課堂、生活即教材?！昂谩痹诟魑唤處熢诮滩奶幚頃r，都能不拘泥于教材，將社會生活引入課堂，用學(xué)生身邊鮮活的事例進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，有話可說。如油田19中的羅燕老師，讓學(xué)生從列舉學(xué)校、社會上的真善美和假惡丑現(xiàn)象講起；孟津麻屯鎮(zhèn)二中的劉寶珍老師，讓學(xué)生談自己記憶中難忘的一次挫折；商丘一中的王嘉惠老師通過一段學(xué)生的閑談錄像，小貝與同學(xué)的一段談話揭開自卑的面紗；安陽五中的馬偉麗老師通過回憶自己老師給自己的難忘時刻，讓學(xué)生介紹自己的老師，給自己的老師自畫像等活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生知師愛師；濮陽華龍區(qū)三中的王慶華老師讓學(xué)生從即將到來的節(jié)日談起，聯(lián)系節(jié)日、飲食、服裝等方面，講授文化差異的大內(nèi)容；河師大附中的宋春麗老師從一次促銷活動談起，講授如何維護消費者的權(quán)益等。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生深刻體驗到知識就在身邊，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

二、“好”在各位教師都能由傳統(tǒng)的重知識教學(xué)、強灌輸教育，轉(zhuǎn)變到了讓學(xué)生在活動中通過體驗獲取知識、培養(yǎng)能力。如王嘉惠老師結(jié)合小貝的故事，讓學(xué)生體驗什么是自卑、自卑有哪些危害？中牟縣第四初中胡彥彥老師通過學(xué)生自己講述自己家庭的故事體驗家的溫馨、父母的辛苦，最后得出自己應(yīng)如何熱愛家庭，關(guān)愛父母，努力學(xué)習；馬偉麗老師通過設(shè)置老師與小強的一次沖突，體驗應(yīng)如何對待老師的批評，化解于老師之間的矛盾；王慶華老師通過讓學(xué)生列舉自己身邊的各種文化現(xiàn)象，體驗世界各民族文化的豐富多彩和存在差異；鄭州81中的李彩紅老師通過“油條哥”的一個小故事，體驗他經(jīng)營成功的原因和啟示，得出誠信是金的結(jié)論；羅燕老師通過學(xué)生身邊的真善美和假丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗它們的影響，自然得出自己應(yīng)該如何踐行真善美的結(jié)論等。讓學(xué)生通過各種體驗獲取知識、培養(yǎng)能力，就大大加強了思想品德課的說服力，更有利于提高思想品德課的思想性和教育性。

三、“好”在各位老師都非常重視讓學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上，深化情感教育，讓學(xué)生在不斷的情感渲染中，激發(fā)情感、形成正確的態(tài)度和價值觀，讓情感態(tài)度價值觀目標落到實處。如新鄉(xiāng)市七中的苗泉和汝州市九中的李朝生老師，讓學(xué)生通過認識青春、贊美青春、暢想青春、書寫青春等環(huán)節(jié)，體驗和感悟青春，激發(fā)學(xué)生情感，最后讓學(xué)生知道如何對待青春；王嘉惠老師通過學(xué)生身邊的事例揭開自卑的面紗，讓學(xué)生通過自我評價和相互評價發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過一次次高呼“我是最棒的”等感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟自信，一步步的樹立自信；胡彥彥老師更是通過談自己的家庭讓學(xué)生感悟濃濃親情，一次次深化對學(xué)生的情感教育，讓不少學(xué)生和聽課教師都留下了熱淚；馬偉麗老師通過讓學(xué)生說說自己的老師，給自己老是自畫像等，讓學(xué)生感悟師恩；李彩紅老師通過一個87歲老人的還債故事來體驗誠信等。由于這些老師通過感情升華進行品德課教育，使課堂教學(xué)效果都達到了非常理想的高度。

四、“好”在大部分老師都通過簡潔的課件，一條主線貫穿課堂，授課如同講述一個小故事，讓學(xué)生在這條主線下步步體驗，步步升華，課堂清晰自然。如胡彥彥老師通過一首歌《讓愛住我家》，通過一個個家庭成員的唱段，感悟各自的責任和家庭的溫馨；王嘉惠老師通過小貝的故事，讓學(xué)生一步步認識自卑、認識自己，然后樹立自信；劉寶珍老師通過劉翔的故事貫穿整個課堂，讓學(xué)生體驗挫折，感悟應(yīng)如何對待挫折；羅燕老師通過讓學(xué)生學(xué)校的真善美和假丑惡，到列舉社會上的真善美和假丑惡，再到通過簡單的課件列舉典型的模范人物和假丑惡場景，讓學(xué)生步步體驗它們的影響，最后讓學(xué)生得出自己應(yīng)如何做等。課件簡潔，主線突出，可以說是這次活動的一大亮點，不像以前的優(yōu)質(zhì)課展示活動，各選手之間比課件精美，比課件多樣，把自己牢牢拴在了課件上，不僅影響了教師課堂調(diào)控能力的發(fā)揮，也影響了課堂教學(xué)效果。

五、“好”在各位老師更加注重學(xué)生活動，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，可歷年來的課堂教學(xué)，我們往往過度的關(guān)注教師課堂教學(xué)能力的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生活動。直到今日，我們還能看到不少教室的前后都有一個大大的“靜”字，其實“靜”是一潭死水，一個好的課堂一定是學(xué)生活動充分的課堂，一個能讓學(xué)生充分動起來的課堂。從本次的河南省思想品德教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩展評活動看，大部分老師都非常注重學(xué)生活動，真正的讓學(xué)生動了起來。不論是羅燕老師讓學(xué)生列舉學(xué)校、社會上的真善美和假丑惡現(xiàn)象，看模范人物事跡總結(jié)影響，還是王慶華老師從節(jié)日說起談飲食、服裝、建筑等體驗文化差異；不論王嘉惠老師讓學(xué)生自我評價、相互評價、相互激勵，還是胡彥彥老師讓學(xué)生談自己家庭，說自己的父母；也不論是鄭州市85中樊戰(zhàn)杰讓學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，還是鶴壁市蘭苑中學(xué)的鄭艷彩老師讓學(xué)生讀教材，談消費，都能讓學(xué)生在課堂上動起來，成為課堂教學(xué)的主體。有了學(xué)生的積極參與，自然就有了很好的課堂教學(xué)效果。

六、“好”在各位老師都能盡顯自己的風采，張揚自己的個性，讓我們充分感受了課堂教學(xué)的魅力。如李朝生老師的灑脫幽默，羅燕老師的干凈利索，胡彥彥老師的言真意切，樊戰(zhàn)杰老師的多才多藝和超強的課堂調(diào)控能力，以及王慶華等幾位老師沉穩(wěn)干練等?？梢哉f這次展示活動精彩紛呈，讓我們充分體驗到了作為一位教師，授課時應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，張揚自己的個性，盡顯自己的風采。有個性的老師才會有個性的課堂，有個性的課堂才不會是平庸的課堂，課堂教學(xué)的魅力就在于它的個性，就在于有個性的教師。

七、“好”在各位教師都能通過激勵性評價調(diào)控課堂，引導(dǎo)課堂氣氛。在這次活動上我們可以看出，各位老師在評價學(xué)生的活動時，都能根據(jù)情勢對學(xué)生進行激勵性評價，通過課堂評價來調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習的積極性。比如以前那種“你的回答不完整”、“看來你沒認真聽講”、“你回答的不對吧”等否定性評價已經(jīng)杜絕了，即使個別同學(xué)回答的不夠完美，老師在評價時也大多是“請你再想想”、“哪位同學(xué)有補充嗎”、“誰還有不同的意見？”等給學(xué)生充分的思考空間，不影響學(xué)習聽課和回答問題的積極性。在學(xué)生回答比較完美時，老師們也很少再用“你說的不錯”、“答得好”|“對了”等簡單評語來評價學(xué)生，而是說“給他來點掌聲好嗎”、“孩子你很棒”、“看來你認真思考了，回答的這樣完美”等來評價學(xué)生。正是有了這樣的評價，才讓我們這次活動的每一節(jié)課堂氣氛都非?；钴S，教學(xué)效果都非常突出。

當然，在這些精彩紛呈的課堂背后，也有不少缺憾。比如個別老師重點問題的處理不夠突出，由于思想緊張造成情緒生硬，極個別課堂的傳統(tǒng)色彩還較濃，在學(xué)生回答問題時不能讓學(xué)生放開展示自己等。但瑕不掩瑜，這次活動給我們的總體感覺，依然是精彩紛呈，收獲多多。

第二篇：觀摩思想品德說課競賽心得體會

觀摩思想品德說課競賽心得體會

作為一名才進入教師隊伍的新老師，很榮幸能有這次機會，作為思想品德說課競賽的觀眾，用另一種角色參與到這次的競賽中。通過觀摩比賽的全過程，自己也學(xué)習到了很多東西。不得不說，這次說課比賽十分精彩，十位參賽老師都各有特色，實力不凡，他們對這次比賽花費了很多心思，可謂做足了準備。

坐在觀眾席，自己不僅僅是這場競賽的觀眾，也四處成為了每位參賽教師的“學(xué)生”，自己要用心去傾聽每位教師設(shè)計這一節(jié)思想品德課的原因、目標，所要教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式方法。每位老師說課過程中，我也會將自己設(shè)想成參賽選手，如果自己站在臺上，下面的學(xué)生能否聽懂我的課程內(nèi)容，能否對我的教學(xué)產(chǎn)生興趣，能否對這一堂課留下深刻的印象，學(xué)生在課后能否達到教學(xué)目標，有所收獲。

今天的競賽，獲得一等獎的幾名教師，說課內(nèi)容都給我留下了很深刻的印象，他們能獲得優(yōu)秀的成績，是因為都有自己優(yōu)勢的地方，突出的特色。我也做了一個總結(jié)如下：

一、清晰的說課思路：

他們都對自己整個說課的流程十分清楚，過程流暢，每個環(huán)節(jié)的銜接也十分自然到位。由于思路清晰，教師在臺上能夠展現(xiàn)出自己對整個課堂的自信心，從而語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，語音也甜美柔和，再配上恰當?shù)纳眢w語言，臺下的聽課觀眾都被他們吸引，精力高度集中，整堂課的完成質(zhì)量就很高。

二、充分的準備工作：

要完成一次高質(zhì)量的說課，每位競賽者在背后都做了很充分的準備，表現(xiàn)在搜集課程相關(guān)資料，PPT 的制作，教具的準備以及整個過程環(huán)節(jié)的設(shè)計。給我留下深刻印象的有xx學(xué)校的xx老師，在講《做個快樂鳥》這一課時，自己制作了一只十分精美的剪切畫小鳥作為教具，并使其成為課堂板書的一部分，這只小鳥教具使她在今天的競賽中脫穎而出。另外xx小學(xué)的xx老師也給我們留下了深刻地印象，她的PPT制作簡潔清晰，還配上了柔和的背景音樂，由于PPT內(nèi)容與她說課的過程銜接十分到位，也吸引了在座評為和觀眾的眼球。

三、扎實的基本功：

今天參賽的老師們，在說課過程中都表現(xiàn)出色，我想這不是這場比賽帶來的結(jié)果。悅耳的聲音、豐富的面部表情、簡快明了的手勢以及優(yōu)雅的身體語言，給他們大加印象分，這是他們在平時的教學(xué)中就嚴格要求自己的結(jié)果，也是我們應(yīng)該借鑒學(xué)習的。

觀摩完這次比賽，所觀、所學(xué)、所想、所悟，對我以后參加類似的說課競賽有很大的幫助，我會克服自己的不足，將今天所學(xué)習到的經(jīng)驗用于自己的日常教育教學(xué)實踐，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，爭取做得更好。

第三篇：小學(xué)思想品德教學(xué)觀摩體會

小學(xué)思想品德教學(xué)觀摩體會

“我們都是木頭人，一不能動，而不能說話，三不能露出大門牙?！焙俚男W(xué)教室在此想起學(xué)生做游戲的聲音。這不是在補課，而是為“國培計劃”小學(xué)思想品德租的學(xué)員們安排的一場觀摩實踐課。

1月22日下午，思想品德學(xué)科組全體學(xué)員到甘肅省農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)觀摩實踐交流，來自城關(guān)區(qū)雁灘小學(xué)的石冬梅老師以《游戲規(guī)則》為題，在農(nóng)大附屬中學(xué)上起了觀摩課，和孩子們一起游戲，在游戲中提出問題。她先讓孩子們做“木頭人”游戲，她將學(xué)生分為兩組，一組為“逗笑人”，一組為“木頭人”。規(guī)則是，聽老師口令，老師說聽的時候，“木頭人”保持一個動作不能變，“逗笑人”在規(guī)定的時間內(nèi)將“木頭人”逗笑算贏，逗笑方式只能用語言，不能有任何身體接觸。游戲中有學(xué)生違反規(guī)則，老師借此機會提出“違反規(guī)則游戲不能進行該怎么辦”，學(xué)生分組討論，最后由學(xué)生提出修改意見，老師在對意見點評。

另一個教室是由來自城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)的張琳軍老師做觀摩實踐課。她的課題以《災(zāi)難之中的救護》為內(nèi)容。在導(dǎo)入中，她引用5.12地震中林浩的故事開題，通過視頻觀看，啟發(fā)學(xué)生在災(zāi)難來臨時該怎么辦。針對這個問題，她用宣傳如何在地震中逃生的動畫片來回答上面的問題。并現(xiàn)場演示，孩子們改如何逃生。課堂中她通過多種方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并教會學(xué)生在災(zāi)難來臨時該如何讓保護自己，她的課不僅教會學(xué)生，也教會“國培”的學(xué)員們在遇到災(zāi)難時，該如何保護自己、保護的學(xué)生、保護孩子們。

第四篇：山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會心得體會

山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會心得體會 2013年4月17-19日，我到諸城市參加了山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會。這次觀摩研討會規(guī)模很大，在諸城實驗小學(xué)多媒體會議室召開的，來自山東省各界的專家、領(lǐng)導(dǎo)及老師600多人參加。這次觀摩會，有陶繼新的專家報告，李洪芹等老師執(zhí)教的習作公開課，諸城實驗小學(xué)等學(xué)校的成果介紹和對諸城實驗小學(xué)和密州路實驗小學(xué)的觀摩等幾個環(huán)節(jié)進行的。這次的學(xué)習我收獲頗豐，感受很深。下面談一談，我這次對山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會的體會吧！

4月18日上午8點在諸城實驗小學(xué)多媒體會議室舉行了開幕式，參加開幕式的有山東省的領(lǐng)導(dǎo)及濰坊教科院的領(lǐng)導(dǎo)。開幕式結(jié)束后，首先聆聽了陶繼新做的【近“道”寫作 開啟審美人生之門】的專題報告。陶老從四方面做的報告：

一、談“玄”論“道”，孔子之“道”、老子之“道”、天地之“道”、寫作之“道”；

二、離“經(jīng)”叛“道”；

三、以“術(shù)”思“道”；

四、入“道”審美。他為298位校長寫了事跡并出版了300萬字的著作，不管是在船上還是在游覽“地下魔宮”的黃龍洞，走到哪寫到哪。他的文章立意深刻，寫出了自己的真情實感。以自己的寫作來影響老師們的寫作，他為聽報告的老師打開寫作之門。陶老是名副其實的教育家、作家，他的文章值得我們學(xué)習借鑒，他做報告的兩個

多小時里，全場不時地想起雷鳴般的掌聲，他做的報告及他高尚的人品讓每位聽眾感動。經(jīng)過自己的不懈努力，取得了令人矚目的成就。已經(jīng)65歲了的他，還天天在為教育事業(yè)貢獻力量，為教師服務(wù)，應(yīng)該在家享天倫之樂的他卻四處作報告、采訪、寫作。他的敬業(yè)精神值得我們年輕人學(xué)習，我認真聆聽了這次精彩的報告會，他為我打開了寫作的大門。

通過聽李洪芹等5位老師執(zhí)教的習作公開課，我覺得她們的習作課的共同特點是對習作進行了課堂改革，她們的教學(xué)方法很值得借鑒，她們在課改的路上雖有心酸，但她們探索出的這些好方法，好做法都推進了習作教學(xué)，他們勇于探索的精神值得我學(xué)習。不管是李洪芹老師的“讀.思.議.說”四步習作教學(xué)法，還是紀永梅老師的“整合梯度序列”習作體系教學(xué)法都得到了點評領(lǐng)導(dǎo)的好評。今后我決心以她們的教學(xué)方法改革自己的課堂，爭取采取多種方式提高學(xué)生的習作水平和習作能力。

通過8所學(xué)校對自己的成果介紹和經(jīng)驗交流，我覺得他們的具體做法都重點體現(xiàn)了《語文課程標準》中提出的對寫作的要求。在寫作時不僅要使學(xué)生對作文感興趣，不斷提高習作能力，更應(yīng)在實際的教學(xué)中將其與閱讀教學(xué)、口語交際之間進行聯(lián)系，將讀與寫、說與寫有機結(jié)合。幫助學(xué)生從生活中選取習作素材，在創(chuàng)作中展示自己的個性，使作文成為他們生活中不可缺少的一部分。今后的作文教學(xué)中，以她們 的做法為指引，爭取讓學(xué)生在習作中增強自信，從而讓他們更加熱情地投入到習作中去。

我們用了兩個多小時的時間對諸城市實驗小學(xué)和密州路小學(xué)的進行了參觀，時間雖短，收獲較多。兩所學(xué)校的教育理念是相同的，都是為了每一位孩子的成長和幸福，不管是學(xué)生參加的課外活動，還是課堂實驗都是面向全體學(xué)生。學(xué)校從不同層面引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重對學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)。如：鼓勵學(xué)生積極參加諸城市舉行的各項活動，獲得了許多參賽的最高獎勵。通過活動提高了學(xué)生的自身素質(zhì)和水平。學(xué)校教師素質(zhì)在不斷提高，打造名師團隊。讓名師團隊帶動廣大青年教師全面提升，真正促進了課程改革的全面發(fā)展。良好的辦學(xué)條件體現(xiàn)了政府對教育的重視和支持。兩所學(xué)校碩果累累，不愧是山東省品牌學(xué)校。

這次山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會舉行的非常成功。今后要以此次會議為指導(dǎo)，不斷提高自己素質(zhì)，改革課堂習作教學(xué)，提高學(xué)生的習作水平。我決心跟著時代的步伐前進，做一位創(chuàng)新型教師，讓學(xué)生喜歡上我的語文課，更喜歡上我的習作課，真正把這次會議精神落實到實處。

第五篇：山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習體會

別樣的精彩

——山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習體會

諸城林家村小學(xué) 郭娟

2013年4月18日，山東省教育科學(xué)研究所在諸城實驗小學(xué)主辦了山東省小學(xué)習作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機會參加了此次學(xué)習，專家報告、成果介紹、經(jīng)驗交流、學(xué)校參觀，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)約的精彩。內(nèi)心深覺這次不虛此行，受益頗豐?，F(xiàn)將此次學(xué)習總結(jié)匯報如下：

一．專家報告閃耀智慧

今天的報告，陶繼新老先生從“近道習作，開啟幸福之門”為我們講述習作之道。他從“談玄論道”、“離經(jīng)叛道”、“以術(shù)思道”、“以質(zhì)求道”、“入道審美”五個方面來闡述。其中，“入道審美”中，陶老先生用心靈定位為我們講述了“忙碌而心靈釋然”的暢快。當下時代，人們都在忙碌中失去了心中的那份安靜和享受，太過功利的束縛讓人們早已迷失自己本有的超然，而唯有心不忙、心不亂方能敞開心扉，感受自然的和諧，生活的自由。陶老先生指出：不著急是人生的一種境界。

在寫作方面，他指出寫作之道即游刃有余于寫作境界中的生命規(guī)則。疏離經(jīng)典、心靈浮躁、語言雕琢、內(nèi)容虛假、生活貧乏都違背了寫作之道。標題是內(nèi)容的濃縮，要起一個引人注目又緊扣文章內(nèi)容的標題，如《刻者慘淡經(jīng)營，筆者織錦成文》、《真法不落實相》等。語言要自然化，從容述說，不可過于修飾雕琢，失去自然本真。內(nèi)容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才會生動。陶老師對于大師的解讀，如《到儒家文化里尋找人生的幸?！宋膶W(xué)者趙玲玲訪談》等，無一不體現(xiàn)著思想的深邃。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。入道的前提要博學(xué)，而且知道如何才能博學(xué)。只要心靈安定，在辦公室、家里、飛機、火車或輪船上都可以讀書和寫作。生命中的磨難都是寶貴的人生財富，都是寫作的獨特素材。與天地相似，故不違一張一弛，文武之道也。陶老師在寫作時非常注重內(nèi)在的和諧，早睡早起，堅持鍛煉身體，生活很有規(guī)律性，才有清醒的頭腦寫作。

“道”的大門一直敞開著，但需要我們自己邁進去。陶老師的報告恰似一盞明燈，照亮了我們近“道”之路。人生境界，游藝審美?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！甭犔绽舷壬v課，是一種享受。聽陶老先生論道，是一種淡然。解讀大師智慧，讓我們思想深邃。到儒家文化里尋找人生的幸福，形成自己的教學(xué)之道、生活之道，亦非難事也！

二．成果介紹精彩紛呈

李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法，聲情并茂地“讀”，聚精會神地“思”，七嘴八舌地“議”，暢所欲言地“說”，消除學(xué)生作文時的焦慮，解決學(xué)生“沒得寫、寫什么、怎么寫”的問題，最終讓學(xué)生達到“出口成章，落筆成文”的目的。為了保障“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法順利實施，要發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，注重過程的訓(xùn)練，把學(xué)生引向生活，引向閱讀，引向教材。

紀永梅老師的“整合·梯度·序列”習作體系構(gòu)建之實踐探究，三次實踐領(lǐng)悟到“讀寫真諦”：連詞成（句）段，放飛想象；重組教材，讀寫互補；整本書閱讀，形成讀寫課程。四大策略實現(xiàn)“序列構(gòu)建”：整合習作目標，讓目標形成序列；整合習作內(nèi)容，讓內(nèi)容形成序列；設(shè)計訓(xùn)練梯度，讓訓(xùn)練體現(xiàn)層次；強化閱讀支撐，讓閱讀有序開展。五項原則，確保了習作成效：目標設(shè)計要靈活，內(nèi)容設(shè)置要系統(tǒng)，習作要求要合理，讀寫結(jié)合要緊密，實際教學(xué)要創(chuàng)新。

孫傳紅老師主題習作的研究與實踐，開發(fā)主題習作的課程，讓學(xué)生“有米可炊”，從低年級道高年級開發(fā)了幾個序列主題：走進生活、校園記事、活動開路、學(xué)會感恩、與書為友、感悟生命、畢業(yè)前夕。開設(shè)主題習作指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會觀察、想象、表達，讓學(xué)生“有法可依”。

三位老師的習作教學(xué)都各成體系，但最終目的都是讓學(xué)生“妙筆生奇花，佳作放異彩”，解答了我們在習作教學(xué)中的一些困惑。每位老師的體系中都有值得我們借鑒的地方，有助于我們完善自己的習作教學(xué)，方法上更科學(xué)多樣，讓每位學(xué)生都樂于習作。

三．經(jīng)驗交流含英咀華

密州路學(xué)校徐儉堂校長作了《踏著“讀思議說”旋律共舞》的經(jīng)驗交流，主要講了李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法的研究探索，借助“讀·思·議·說”教學(xué)法實現(xiàn)三個目標：舉辦“讀書節(jié)”，實施“風華少年”評選活動，實現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的目標；落實海量閱讀計劃，實現(xiàn)“讀書破萬卷”的目標；落實“晨誦、午讀、暮省”，實現(xiàn)“營造書香校園”的目標。借助“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上形成自己獨立的思考，并在其他同學(xué)的交流議論中完善和修正自己的文章立意、材料選擇、寫作方法，最后通過課堂口述作文，展現(xiàn)學(xué)生思、議的結(jié)果，把習作課更多的時間和更多的機會讓給學(xué)生，還學(xué)生習作自主權(quán)。借助“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法，把說“釘”在課堂上。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，對說的目標、內(nèi)容、形式等提出不同的要求。低年級段是仿說：也就是復(fù)述大意、簡單講述，主要是培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心。中年級階段是真說：也就是簡要轉(zhuǎn)述、清楚明白的講述、說自己的真實感受和想法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和“三思而后行”的習慣。高年級段是演說：也就是充滿激情、富有勇氣、目標明確、感情真摯，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，對問題能進行深入的思考，敢說、能說、會說。

實驗小學(xué)校長徐淑萍作了《“讀寫結(jié)合，知行合一”實現(xiàn)習作教學(xué)整體著陸》的經(jīng)驗報告，針對學(xué)生積累的素材不會學(xué)以致用，作文千篇一律，沒有真情實感等問題，實施了以下策略：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重童心，讓學(xué)生言之有“真”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，寫出真實的自己。真實并不等于“真善美”，但是說真話，是最基礎(chǔ)的作文之美，最真實的人性之美，“真實的缺陷遠勝于完美的偽圣”。二是改變閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生言之有“法”。創(chuàng)立了“單元主題系列化教學(xué)法”，完善了“語文三級課程資源整合教學(xué)”，形成了獨具特色的“整合式”語文主題教學(xué)法，讓閱讀和習作有機結(jié)合。如：預(yù)習過關(guān)課要寫出課文主要內(nèi)容，作簡要批注，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和感悟能力；字詞讀寫課上要連詞成段，；課文品讀課上要片斷練習，拓展閱讀課上摘抄或?qū)懽x后感；主題習作課上緊扣單元主題，學(xué)習和借鑒課文的表達方法練習寫作；綜合實踐課上組織相關(guān)語文實踐活動，可寫活動過程和感受。六種課型，大量讀寫貫穿始終。三是風度學(xué)生積累，感受體驗，讓學(xué)生言之有“物”。利用圖書館、班級圖書角等圖書資源，實現(xiàn)時時讀、集中讀、課前讀、親子閱讀等方式，積累語言。完善課程體系，自主編寫校本教材，成立學(xué)生社團，多彩的學(xué)校生活，拓寬了寫作背景，提供了豐富素材，豐富了學(xué)生體驗。四是搭建展示平臺，發(fā)表習作，讓學(xué)生言之有“的”。學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，有班級主題帖、班級報刊、?？?、校外刊物等。五是開發(fā)校本課程，形成序列，讓作文教學(xué)有本可依。尋找讀寫結(jié)合規(guī)律，整理教材中的讀寫訓(xùn)練點，整理寫作序列，開發(fā)校本課程，打磨了練筆課、主題習作指導(dǎo)課、習作賞評課三類課型。

文化路小學(xué)王洪珍校長作了《源于童年的詩性智慧—兒童詩教育的追夢之旅》經(jīng)驗交流，在“兒童是天生的詩人”等理念的鼓舞下，文化路小學(xué)的師生、家長踏上了作詩的追夢之旅。晨誦詩歌，選擇金子美玲、泰戈爾、紀伯倫、狄金森、顧城、謝爾等人的經(jīng)典詩歌，制成課件，指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。此外，精選薛瑞萍的《日有所誦》六冊，每年一冊，日日誦記。午讀童書，孩子可以在規(guī)定時間去圖書館借書，班主任也可以為孩子集體借書，支持學(xué)生把家中的書帶到學(xué)校傳閱。暮省寫繪，下午放學(xué)前二十分鐘舉行暮省活動，孩子們可以寫兒童詩，提倡學(xué)生為自己的童詩配插圖，成為寫繪作品。每個班級都有童詩集。每學(xué)期組織語文老師上童詩教學(xué)研究課：每天從語文課中拿出五分鐘時間，有計劃進行童詩教學(xué)，把課文改寫成詩或續(xù)寫詩，將課本上的古詩改寫成兒童詩。每兩周拿出一節(jié)語文課，進行專門的童詩欣賞、寫作教學(xué)。普及訓(xùn)練方法，可以是圖畫聯(lián)想、可以是實物聯(lián)想，可以是材料或話題聯(lián)想，想象成詩。學(xué)習詩意表達，簡潔而隱晦，簡單卻深刻。不提倡憑空造詩和寫古體詩?！耙粋€活動一首詩”，活動是童詩創(chuàng)作的主要素材，如升旗詩、入隊詩、風箏詩等，學(xué)校也會開展各種詩歌比賽。童詩的教學(xué)起源于作詩，成功于做人。以童詩為起點，開展了系列童詩育人活動，把寫詩和做人結(jié)合起來。

三位校長的介紹，都把自己學(xué)校的特色展示了出來，并把開展特色的過程進行了條理而比較細致的說明。無論是“讀·思·議·說”四步習作教學(xué)法，還是“讀寫結(jié)合”教學(xué)，抑或是兒童詩教育，每一項中都包含了大量真知和實踐，滿滿的都是經(jīng)驗。我們從這些經(jīng)驗中掘取一二，都會成為寶貴的教學(xué)財富。

四．學(xué)校參觀嘆為觀止

十八日下午參觀的是實驗小學(xué)。來到實驗小學(xué)，靈動的小小講解員為每位參觀者呈現(xiàn)了精彩的校園文化講解?！熬裎幕?、“環(huán)境文化”、“制定文化”、“課程文化”、“行為文化”、“網(wǎng)絡(luò)文化”六大文化主題構(gòu)成了學(xué)校的教育特色。每種文化如同樹干，在全校師生的共同努力下，開出了碩果累累的春天。因此，校園的每個角落，幾乎都用“知識樹”的結(jié)構(gòu)圖詮釋著學(xué)校的教育理念，形成校園一道亮麗的風景線。

當然，在整個參觀過程中，最吸引我的還是學(xué)校的“少年書畫院”。進入教學(xué)樓二樓，整個大廳用學(xué)生作品構(gòu)成了一個大型書畫院。學(xué)校校本課程、課程執(zhí)行手冊、年級書香特色、班級主題貼、班級班刊等學(xué)生作品都裝訂成冊，記錄了學(xué)生的快樂和成長。幾百冊作品集將一個學(xué)校的貼心教育載入歷史。學(xué)生學(xué)習成果的展示成就了一個學(xué)校的發(fā)展，更激發(fā)了一個學(xué)生參與學(xué)習的樂趣。

在少年書畫院的參觀中，我發(fā)現(xiàn)了幾個教育細節(jié)： 細節(jié)一：更新作文本。當很多學(xué)校繼續(xù)沿用最普通的黃色薄皮作文本時，諸城實小人早以用大硬皮習作本來留下筆墨了。高品質(zhì)的作文本像一本本大書排放在展示臺上。翻開里頁，學(xué)生習作篇篇字跡工整，教師批閱篇篇句句斟酌，有的學(xué)生甚至還配上了“自制知識樹”。這樣的作品才能稱謂書，才能被學(xué)生樂于書寫、用心珍藏。

我覺得最值得學(xué)習的是學(xué)生的美文剪報本和作文報。每個學(xué)生都有一個大的作文本作為美文剪報本，把報刊雜志中好的文章剪下來貼到本子上，作為寫作素材的積累。學(xué)生用四開的圖畫紙制作作文報，作文報上圖文并茂，可以寫自己的作文，也可以抄寫別人的佳作，還可以寫習作的方法、技巧，好詞佳句、名言警句等等都可以寫如作文報中。不管是剪報本還是作文報，都讓閱讀和習作變成一件有趣而生動的事情。

細節(jié)二：校本教材配執(zhí)行手冊。

實小有豐富的校本課程，《主題習作課程》、《美麗數(shù)學(xué)課程》、《快樂英語課程》、《美術(shù)課程》、《師愛課程》、《文明教育課程》等等，這些課程從結(jié)構(gòu)框架到內(nèi)容安排都做到了具體細致。而如何將這些課程認真落實，諸城實小的教師們又為每種課程配備了執(zhí)行手冊，這樣的執(zhí)行手冊為每位教師上好校本課程提供了依據(jù)和幫助。這是多么人文的教育智慧！

細節(jié)三：班刊創(chuàng)辦展班級風采。

班級是見證學(xué)生成長奇跡的地方。學(xué)校是大家，班級是小家。唯小家爭奇斗艷，大家方姹紫嫣紅。班刊中記錄了每個學(xué)生的成長故事，班級的精彩瞬間，家長的教育智慧，這是學(xué)生、家長、教師可以共同訴說心聲的地方。大家把心放到這里，用筆繪制情感藍圖，共創(chuàng)屬于自己的營養(yǎng)盛宴。

此外，教師下水文、班級佳作集錦、班級詩集等等，各種形式的資料讓人眼花繚亂，實驗小學(xué)的特色不得不讓人嘆服。翻看了那么多學(xué)生的資料，還有一大感觸便是幾乎每一個學(xué)生的書寫都是那么認真，有很大一部分學(xué)生書寫不僅認真，字體也非常漂亮。我想，這與學(xué)校每周都有專門的寫字課是分不開的吧。

一個小時的參觀，真有些匆忙。做不到深入研究，但是卻也給我留下了深刻的印象。

一次外出學(xué)習，值得汲取和借鑒的東西實在太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進步！