第一篇：論文---新課改中思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)1[定稿]

新課改中思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)

摘要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。隨著新課改全面深入，開展創(chuàng)新教育已是教育工作者必須面對的一個(gè)重大而緊迫的研究課題。開拓創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)改革，既要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新觀念，接受新觀念，用新觀念審視以往經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，走出一條符合新課改精神的教學(xué)新路子，在平等和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生主動參與、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐，從而知識、能力、覺悟得到提高，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課改 政治課 創(chuàng)新 教學(xué)

本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法，旨在與同行交流。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

要開拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革，首先要繼承歷史，反思?xì)v史，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)光大好的經(jīng)驗(yàn)、做法，這是開拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大政治教師夜以繼日、年復(fù)一年在教學(xué)園地辛勤地耕耘，既做出了無私的奉獻(xiàn)，又創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是思想政治課的寶貴財(cái)富，必須發(fā)揚(yáng)光大。概括來說，我認(rèn)為最基本的經(jīng)驗(yàn)有如下兩條。

(一)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，反對空洞說教。

在教學(xué)中，運(yùn)用豐富生動的事例來引出和論證有關(guān)的理論知識，而決不簡單地灌輸抽象的概念和原理，形成“寓深奧的道理于具體形象中，把功夫用在疏導(dǎo)上”的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活實(shí)際，力求做到既教書又育人，把思想教育貫穿在教學(xué)全過程中，加強(qiáng)政治課的實(shí)效性。政治課教學(xué)必須是充分說理的，一定要講清概念、原理，同時(shí)，政治課教學(xué)又必須有針對性，不能“以空對空”，不能“兩張皮”，一定要用啟發(fā)、疏導(dǎo)的方法去解決學(xué)生思想認(rèn)識之惑。很多教師堅(jiān)持把思想教育納入教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政治課在思想教育中的作用，使之成為有戰(zhàn)斗力、說服力、吸引力的思想政治教育課。

(二)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

1、重視學(xué)生自學(xué)，引發(fā)創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)是密不可分的，那種在學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究之前就進(jìn)行的講解，缺少針對性而又“咬文嚼字”的講解，只能與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)背道而馳。我們每位政治教師要努力挖掘和利用教材所蘊(yùn)藏著的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有利因素，遵循先學(xué)后教的原則，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提問題，同學(xué)間相互提問題，然后要求學(xué)生在自學(xué)中嘗試解決，這樣可以給學(xué)生提供巨大的探索時(shí)間與空間，防止教師的講解對學(xué)生思維的抑制和定勢，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、誘導(dǎo)學(xué)生想象，喚醒創(chuàng)新。

想象力是指人對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的能力。它是創(chuàng)新能力不可缺少的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生豐富的想象力，愛因斯坦曾說：“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素?！必S富的想象是創(chuàng)新的翅膀，只有通過想象，我們才能提出假設(shè)，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象，才會有靈感或“頓悟”的產(chǎn)生。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去觀察和思考，并在觀察和思考中利用大腦中已儲存的信息，展開豐富、大膽的想象，例如：在初三教材涉及共產(chǎn)主義社會的有關(guān)知識時(shí)，就要求學(xué)生大膽想象：“你認(rèn)為最美好的社會應(yīng)該是怎樣的？”學(xué)生們的思維非?；钴S，有的同學(xué)說：“我想要什么就有什么。”有的同學(xué)說：“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，沒有犯罪。”有的同學(xué)說：“地球月球一日還?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣無疑是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。

理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)的根本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。在應(yīng)用過程中，一方面，學(xué)生的知識和技能得到了鞏固和提高，另一方面，學(xué)生會遇到各式各樣的困難，為了戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，他們必然會調(diào)動一切有利因素，充分發(fā)揮自己的潛能，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。那么，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力呢？我以為應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會的熱點(diǎn)問題，自己思想上的疑點(diǎn)問題，把它同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題結(jié)合起來進(jìn)行思考，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和最

佳切入點(diǎn)，多問一些“為什么”“怎么樣”“應(yīng)該如何”，讓學(xué)生在嘗試應(yīng)用中獲得啟發(fā)，獲得成功，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念是前提

在繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開拓創(chuàng)新，首先要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新觀念，接受新觀念，用新觀念審視以往經(jīng)驗(yàn)，開拓未來，從而創(chuàng)造新的教學(xué)模式。一句話，轉(zhuǎn)變觀念是開拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革的前提。

那么，新一輪課改的觀念和以往課改的觀念有什么不同呢？我認(rèn)為有根本的不同。以往課改的觀念可以用一句話來概括：“一切為了考試?！币虼嘶A(chǔ)教育實(shí)際上成為單一的為升學(xué)做準(zhǔn)備的教育，即選拔功能的教育，是選拔精英的教育。而新一輪課改的觀念也可以用一句話來概括：“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。即培養(yǎng)學(xué)生的健全人格或公民基本素養(yǎng)，這是面向大眾的教育，或追求卓越的大眾教育。它所關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展而不是選拔的成功，讓每一個(gè)個(gè)性健全發(fā)展的人能健康地接受社會選拔、市場經(jīng)濟(jì)的洗禮和各種挑戰(zhàn)。

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心觀念，必然要求教師在教學(xué)上既要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的東西，又要結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，闖出一條新的路子。我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)的仍然是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生為主體，啟發(fā)式的原則，但要賦予新的內(nèi)涵。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課必須遵循的根本原則。以往在貫徹中存在的主要問題是：在內(nèi)容上似乎有點(diǎn)“高、大、全”；在形式上為聯(lián)系而聯(lián)系，聯(lián)系的事情引不起學(xué)生的興趣或脫離學(xué)生的實(shí)際，實(shí)質(zhì)上是為考試而聯(lián)系。新一輪課改強(qiáng)調(diào)這一原則，我認(rèn)為應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。特別要針對初中生現(xiàn)實(shí)的生活，滿足學(xué)生的生活需要，突出發(fā)展學(xué)生自主地思考并規(guī)劃人生的能力，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活和未來生活中遇到的各種問題具有合理的認(rèn)識和判斷，對社會事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人?？傊?，教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和成長規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生社會生活的實(shí)際和需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在新一輪的課改中，“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要求教師在教學(xué)上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要求在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。可以采用“互換角色”、組織討論、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)（師生互動、生生互動、自主學(xué)習(xí)）等形式組織課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)的互動中，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的心靈對話、情感交流和新知的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長，促進(jìn)師生雙方素質(zhì)得到全面的提升。積極 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。可以說，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的全新的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是一直以來強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則。但啟而不發(fā)是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。要真正實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，我認(rèn)為要提倡開放式教學(xué)，要有個(gè)載體，即要注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在參與中、在活動中、在過程中去體驗(yàn)，從中才能有所啟發(fā)，才能有所創(chuàng)新。這一過程，一般要經(jīng)過三步。首先，要讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題；進(jìn)而要讓學(xué)生在參與中、活動中、過程中去探索、研究、爭論、分析問題，只要學(xué)生認(rèn)真投入，就會有發(fā)現(xiàn)、有看法、有啟發(fā)、有創(chuàng)見；最后學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、看法、啟發(fā)、創(chuàng)見升華，悟出道理，以至得出結(jié)論，這樣就能學(xué)有所得。

總之，學(xué)生只有在觀察、發(fā)現(xiàn)中才會有啟發(fā)；只有在討論、探究中才會有所啟發(fā)；在升華中才會有所得。新課程所倡導(dǎo)的參與、活動、過程、體驗(yàn)、實(shí)踐既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，我想這也是啟發(fā)式教學(xué)的有效載體，好好運(yùn)用，啟發(fā)式教學(xué)必有成效。

三、努力實(shí)踐是核心

總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了觀念，最后的問題就是要付諸于實(shí)踐，不實(shí)踐，不能開拓創(chuàng)新，不能推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革。實(shí)踐是艱辛的，一旦成功又是喜悅的。只有經(jīng)過酸咸苦辣的艱辛，才會有成功的喜悅與甜蜜。勇于實(shí)踐，不怕艱辛，才能走出一條符合新課改精神的教學(xué)新路子。在教學(xué)實(shí)踐中，在 4

與教師們的研討中，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1、大膽處理教材。

根據(jù)課標(biāo)要求，大膽靈活使用教材；依據(jù)教材，又不拘泥于教材；抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)知識，教學(xué)最基本、最基礎(chǔ)、學(xué)生必須懂的知識，不求面面俱到。根據(jù)課標(biāo)要求，了解學(xué)生實(shí)際、求知欲望和需求，找好教學(xué)切入點(diǎn)。

2、重視教學(xué)方法。

教師要明確教學(xué)方法比教知識更重要。懂得要“金子”還是要“點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚”不如“授之以漁”的道理，要煞費(fèi)苦心地教會學(xué)生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ@才是終身有用的。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也必須使教學(xué)方法多元化。對于思想政治課教學(xué)的多元化所涉及的內(nèi)容比較廣泛，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、以及各校不同風(fēng)格的校風(fēng)，各班不同特點(diǎn)的班風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)等等。教學(xué)多元化要求避免公式化，標(biāo)準(zhǔn)化的大統(tǒng)一，應(yīng)形成“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍，這無疑是有利于創(chuàng)新教育發(fā)展的，如果按照一種模式去培養(yǎng)我們的學(xué)生，就有可能造成千人一面的現(xiàn)象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異性也是實(shí)施教學(xué)多元化的內(nèi)在根據(jù)。為此，教師應(yīng)把單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)。當(dāng)前思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了形式多樣的新教法，如“四字教學(xué)法”“五字教學(xué)法”“五步教學(xué)法”以及“興趣教學(xué)”“愉快教學(xué)”“案例教學(xué)”“換位教學(xué)”“情景教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”“開放教學(xué)”等等。同時(shí)，還注重學(xué)生的社會實(shí)踐活動，如參觀訪問、調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)、參與重大節(jié)日慶?；顒?、讀好書、看好電影的活動，引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會、調(diào)查報(bào)告、小論文，開展小論文評比活動，等等。我認(rèn)為這些在新一輪的課改中，仍然是有生命力，是值得發(fā)揚(yáng)光大的。我們必須很好地去總結(jié)實(shí)踐中產(chǎn)生的豐富的有用的經(jīng)驗(yàn)，這是我們進(jìn)一步前進(jìn)、開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

3、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也是可貴的。只要學(xué)生覺得有點(diǎn)兒啟發(fā)、有點(diǎn)兒收獲，弄清某一點(diǎn)兒問題，學(xué)到點(diǎn)兒東西，這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是成功的。

四、教學(xué)民主是保證

教師怎樣看待學(xué)生，看待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會直接影響課堂的氣氛和學(xué)生的思維活動程度。在教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)的是教育者和受教育者之間應(yīng)該是自由平等的關(guān)系。

首先，教師要努力克服“師道尊嚴(yán)”的舊傳統(tǒng)，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度對教師做出科學(xué)的質(zhì)疑，批評乃至爭辯。陶行知先生曾告誡教師說：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，傾聽學(xué)生意見和想法，保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生對一些問題提出自己的看法，化解學(xué)生害怕出錯(cuò)的情緒，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生重答、補(bǔ)充的機(jī)會。然后教師對學(xué)生的看法進(jìn)行思考和歸納，循循善誘地促使學(xué)生的觀點(diǎn)朝著正確的方向發(fā)展，而不是采取簡單的否定，以挫傷學(xué)生的積極性。對于學(xué)生的新奇念頭，要給予贊揚(yáng)和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的新途徑、新方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和敏捷的思維能力，又張揚(yáng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，形成師生相互交流，其樂融融的民主教學(xué)氣氛。

總之，在思想政治課上，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造潛能被充分激發(fā)出來，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)，學(xué)生的知識、能力、覺悟得到提高，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，這就是思想政治課的價(jià)值和魅力所在。

第二篇：新課改思想政治課總結(jié)

新課改思想政治課總結(jié)

新課程改革的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價(jià)值取向。適應(yīng)新課程改革的要求，在思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)建立新型的教與學(xué)互動關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握課改目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合思想政治課的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功。

新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度，對于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。新課程十分重視學(xué)生的“緘默知識”的培養(yǎng)，要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動策略和方式。

二、情景教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過程

1、以問題為線索，設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情景。

創(chuàng)新教育要進(jìn)入課堂，從要素上講，教學(xué)必須做到以“問題”為主線，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維過程，要以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教師應(yīng)善于設(shè)置問題情景。

懸念式：精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情景，使學(xué)生進(jìn)入求通而不得的憤悱狀態(tài)，使思維處于活化狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進(jìn)行探索，培養(yǎng)思維能力。

探究式：設(shè)置一系列彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的探索性問題，通過連續(xù)提問，讓學(xué)生思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)思維的深刻性。

輻射式：以某一知識點(diǎn)為中心，從不同角度、不同途徑、不同層次設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，深化對知識的理解，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

滲透是：從不同學(xué)科知識的交匯點(diǎn)、理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置滲透式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生滲透和綜合，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高分析問題、解決問題的能力。

2、以技術(shù)為背景，實(shí)現(xiàn)課堂多元整合。

教學(xué)手段是教學(xué)過程運(yùn)用的一種教學(xué)媒介。教學(xué)手段的多樣化、綜合化是以技術(shù)發(fā)展為前提。目前信息技術(shù)對教育的影響是最重大的。它為教學(xué)提供豐富的信息教學(xué)內(nèi)容，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空，開創(chuàng)了新的教育方式和學(xué)習(xí)方式。

情景啟發(fā)教學(xué)模式：通過網(wǎng)絡(luò)把豐富的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，突破課本局限，讓學(xué)生從更廣闊的場景、更多、更深更具體的角度來認(rèn)識事物；化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長為短、化靜為動，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。

三、互動環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程下的教學(xué)特點(diǎn)可以概括為“重過程，重體驗(yàn)，重探究”。最根本的核心問題是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下幾方面考慮課堂教學(xué)的互動學(xué)習(xí)。

教學(xué)方式：應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在活動中“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與；倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多“無為”、多反思、多研究。

教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和組合，創(chuàng)造一個(gè)動態(tài)開放、內(nèi)容豐富、有利于學(xué)生探究的課堂教學(xué)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗(yàn)；要讓學(xué)生學(xué)會合作與分享，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

教學(xué)評價(jià)：由重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)。恰當(dāng)準(zhǔn)確、激勵(lì)性的多元化評價(jià)，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生走向成功。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和活動表現(xiàn)評價(jià)等。

自主探究學(xué)習(xí)模式：建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也給予了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平安排進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)上搜尋、信息篩選、比較應(yīng)用是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的重要技能，是深入開展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

協(xié)商合作學(xué)習(xí)模式：“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每個(gè)人應(yīng)該具有的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以打破課堂有限的時(shí)空觀，為學(xué)生的交流合作提供了豐富的形式。如可以形成形式多樣的各種學(xué)習(xí)活動小組，開展學(xué)習(xí)交流，分工合作，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。

課題課總結(jié)（10年7月）

新課改思想政治課總結(jié)

山 河 一 中

劉 躍 忠

第三篇：思想政治課教學(xué)案例1

由堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國策教學(xué)所引起的

九年級 張峰蘭

我國環(huán)境問題狀況，是每個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)?，他們會對怎樣?yīng)對提出很多建議。在保護(hù)環(huán)境方面，他們會提出建議如：

認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識及有關(guān)的環(huán)保法律法規(guī)，增強(qiáng)環(huán)保意識。積實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。極參加環(huán)保宣傳活動，向家長、鄰居和親友宣傳保護(hù)環(huán)境的知識和意義，加強(qiáng)環(huán)境法規(guī)和環(huán)境知識的教育，提高全市人民環(huán)保意識。全面規(guī)劃，科學(xué)布局，保持生態(tài)平衡，防治環(huán)境污染。堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理的方針。從身邊小事做起，落實(shí)環(huán)保行動。如積極參加學(xué)校組織的義務(wù)植樹活動；使用環(huán)保用品。愛護(hù)花草樹木、不踐踏草坪、不亂扔垃圾，自覺維護(hù)學(xué)校及身邊的環(huán)境。針對本地區(qū)存在的環(huán)境問題，搞調(diào)查研究，向有關(guān)部門提出解決環(huán)境問題的建議。勇于和善于同破壞環(huán)境的違法行為作斗爭。提高科技水平等。

理論是這樣實(shí)際又是怎樣哪？我在班級設(shè)置里一些與環(huán)境有關(guān)的情景想要檢測一下學(xué)生的實(shí)際情況。其結(jié)果是恒多同學(xué)對此視而不見，其中不乏在理論上夸夸其談的學(xué)生。由此我想到教學(xué)不僅僅是交給他理論更要看他的實(shí)際行動，正如孔子所云，對人不僅要觀其言還要觀其行，對于與教育要重在行。

第四篇：淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

【摘要】在新課程改革的大背景下，新課程改革理念，為高中思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)有效性的提升提供了一個(gè)大的平臺。但是在實(shí)踐過程中，我國的高中政治課堂教學(xué)仍然存在著許多問題。針對這些現(xiàn)狀，本文就新課改條件下的高中思想政治教育改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改高中思想政治課教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0168-02

思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學(xué)科所無法比擬的。高中思想政治課，既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識，又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，注重在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、政治教育在新課改過程中凸現(xiàn)的問題

在知識、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，對高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂，在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過程中也對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，但隨著課改的深入，由于受諸多因素的影響，在我國高中政治課堂教學(xué)中，仍存在許多的問題需要我們亟待解決。

(一)培養(yǎng)方法不科學(xué)，教學(xué)方式不適宜

多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但卻沒有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作，或者讓學(xué)生寫小論文、做調(diào)查報(bào)告。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多的內(nèi)容選擇得并不恰當(dāng)，討論的時(shí)間分配不合理，老師的引導(dǎo)不夠到位，因此，許多問題討論的并不深刻。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間相對較長，而且有些教學(xué)內(nèi)容也不適合于探究的方式。

(二)評價(jià)體制尚未完善

在現(xiàn)行政治課程評價(jià)體系中，評價(jià)的內(nèi)容仍然過多的偏向?qū)W科知識，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。評價(jià)過程中仍然過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，評價(jià)重心仍過分關(guān)注評價(jià)者的活動結(jié)果，卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過分強(qiáng)調(diào)共性和一般的趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評價(jià)方法過于注重量化評價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，而很少采用對新課程所提倡的質(zhì)性的評價(jià)手段和方法。

二、高中政治課堂教學(xué)存在問題的原因分析

（一）政治教師自身素質(zhì)偏低

“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師?！蔽覈逃耐怀霭Y結(jié)是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會影響新課程的實(shí)施效果?，F(xiàn)如今，隨著國家對學(xué)歷的越來越重視，一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師也通過自考等方式取得了合格的文平，從而迅速提高了學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率，但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒有得到顯著提高。在新課改條件下，由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故，許多政治教師對新課程理念的概念十分模糊，缺乏開發(fā)、整合和創(chuàng)造性地使用教材的能力，不能激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新興趣，滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的原因之一。

（二）長期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響

“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo)，片面追求考試成績，以考試為中心來進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育。[2]在應(yīng)試教育的模式下，通常實(shí)行以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師以考試為中心，思想保守，缺乏創(chuàng)新，考什么就教什么、練什么，教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，長期的應(yīng)試教育也成為新課程改革過程中最大的一個(gè)障礙，它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)重要原因。

三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對策與建議

隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn)，那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對新課改存在問題的分析，提出自己對新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對策與建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體意識

新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，打破了過去單一灌輸性的教學(xué)，將主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)當(dāng)中，突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，允許學(xué)生提出不同意見。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著這樣的誤解：將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的量，沒有區(qū)分學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此，不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面，而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。

（二）全面提高政治教師自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水[3]。”許多教師在從教十多年后都會有一種感覺，覺得自己已經(jīng)被“掏空”了，沒有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們在自己原有的“那桶水”上止步不前，沒有再進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來提升自己。在知識、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，教師作為人類知識的傳授者，必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下，注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉，使學(xué)生得以汲取到最新的知識。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科，其教師必須有很強(qiáng)的求知欲，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識面，對社會科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國家的政治動態(tài)都要盡力去關(guān)注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實(shí)提高自己的思想政治覺悟。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)

評價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，重視量化評價(jià)，忽視質(zhì)性評價(jià)。無視個(gè)體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一答案。在這種統(tǒng)一的尺度下，學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮，同時(shí)，也使學(xué)生失去對知識的好奇心和新奇感，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此，在評價(jià)改革中，評價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的策略研究[J].蘇州大學(xué),2009.[2]付宜紅.普通課程建設(shè)與管理[M].北京師范大學(xué),2010.[3]丁小燕．高中政治新課改中的幾點(diǎn)思考[J].新作文，2011（23）.

第五篇：淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

西北師大教育學(xué)院

石銀桂

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會生活的這樣一種教學(xué)過程。關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學(xué) 教學(xué)理念

2010年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討生活現(xiàn)象背后的一些道理，提高認(rèn)識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內(nèi)容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

在新課程的實(shí)施過程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認(rèn)識。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會生活的這樣一種教學(xué)過程。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程，而且在這個(gè)過程中要讓學(xué)生，體驗(yàn)到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念

教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過程中就要思考: 這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動，這個(gè)探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

新教材編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會時(shí)事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動設(shè)計(jì)。可以選用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。

三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。

四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界

學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識。

當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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