第一篇：小學(xué)老師習(xí)作教學(xué)論文 提高學(xué)困生作文水平之我見

小學(xué)老師習(xí)作教學(xué)論文 提高學(xué)困生作文水平之我見

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如何大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，已成為全國廣大小學(xué)語文教師共同重視和探討的課題。學(xué)生作文能力、作文水平參差不齊，學(xué)困生對作文不感興趣，對寫作失去自信心。針對這一客觀現(xiàn)象，結(jié)合十幾年來的作文教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要提高學(xué)困生的作文水平可以從以下幾點入手:

一、關(guān)愛學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。

總所周知——和藹可親的教師能增強學(xué)生的信心，對兒童的成長有著重要的關(guān)系。學(xué)困生尤其需要得到教師更多的關(guān)心愛護，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個人人尊重學(xué)困生的良好集體。動之以情，與學(xué)困生做好朋友，交流思想感情，使他們明白優(yōu)秀生之所以能寫出較好的作文，那是因為他們刻苦努力的結(jié)果。曉之以理的同時，讓學(xué)生意識到，老師對他們寄予很大的期望。教師的愛就像一直燃燒的火炬，點燃學(xué)困生寫作的信心。

二、分析原因，激發(fā)興趣。

學(xué)困生缺少自信，再加之肚中積累素材匱乏，因此他們怕寫作文。教學(xué)中，我針對其實際，從他們的習(xí)作中尋找閃光點，想法設(shè)法激發(fā)他們的寫作興趣。

在習(xí)作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生的作文里也有一些優(yōu)美的詞句，甚至是一些佳句。于是我利用這些閃光點，在全班同學(xué)面前加以表揚。例如：“同學(xué)們你們看，這位同學(xué)文章中的這個詞用得多好??！”“這句話寫的真棒，把......活靈活現(xiàn)地寫出來了！”......通過這樣大張旗鼓的激勵，肯定會對學(xué)生起到促進作用。為了滿足學(xué)困生的表現(xiàn)欲望，我還讓他們在習(xí)作課上當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作中的進步之處，哪怕是一句話或一個片段。

此外，對一些優(yōu)生的作文，我也有意識地發(fā)給學(xué)困生們找出其中的缺點，即使他們最后找出的是一個用錯的標(biāo)點或?qū)戝e的字，這樣一來，從心理上讓他們樹立了一種我也能寫好作文的信心。在對學(xué)困生的作文打等級時，我堅持做到不吝嗇分?jǐn)?shù)，是及格等級的，我就給他打良，良等級的，我就給他打優(yōu)。采用了這么多方法，就是要讓學(xué)困生看到自己的能力，感受到寫作的快樂，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

三、開展實踐，積累素材。

要想提高學(xué)困生的作文水平，就要幫助他們在生活實踐中尋求寫作的豐富素材，通過不斷擴展閱讀、強化口語訓(xùn)練、加強書面表達(dá)指導(dǎo)等方式來積累寫作素材，從而為寫好作文做好鋪墊。

教師要想方設(shè)法地豐富學(xué)困生們的課余生活，同時引導(dǎo)其觀察，讓他們獲取寫作的素材。課間，我有意識地組織他們玩一些游戲，每次單元卷發(fā)下來都要求他們寫幾句分析，此外，我利用每周學(xué)校國旗下講話的機會，讓他們寫寫聽后感受，同時我還借助一些特殊的節(jié)日，開展向爸爸、媽媽、老師等送祝?；顒?，在實踐的過程中我時時提醒他們留心，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，要求他們隨時記下所見所聞所感，堅持寫日記。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生其實也有很多話可寫，但拿起筆來就不知從何下筆，究其原因我認(rèn)為主要是平時閱讀量太少。為此我向?qū)W生推薦了一些經(jīng)典名著或名家名作、優(yōu)秀小學(xué)生作文選等積極向上的刊物。我還安排一定的時間，規(guī)定學(xué)困生每天必須讀的篇目，指點他們閱讀的方法，要求其記下書中的好詞好句，在本子上寫下自己的心得體會，日積月累，他們便有了屬于自己的豐富的寫作源泉。

口語也是書面語言的基礎(chǔ)，為提高學(xué)困生們的作文能力，我從誘導(dǎo)他們說話開始，讓他們從造內(nèi)容充實的句子和模仿優(yōu)美的句子說話學(xué)起，啟發(fā)學(xué)困生的思維，訓(xùn)練他們的說話能力。如我在讓學(xué)生寫“難忘的一件事”一篇習(xí)作時，我指導(dǎo)學(xué)生從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)其回憶童年生活中在學(xué)?；蚣依镌?jīng)有過那些讓你難忘的事情，大家都暢所欲言，這樣一來，使一個很普通的作文題延伸到生活中的方方面面。學(xué)生通過對生活點滴的回憶，選取了自己印象最深的一件真實的事情來寫。此外，還可以通過讓學(xué)困生說生活見聞，講故事，舉辦主題班會等形式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

四、降低作文難度，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅。要提高學(xué)困生的作文水平，就必須要考慮降低作文難度，要有意識地出一些比較容易的題目讓他們?nèi)?，讓他們獲得成功的體驗，在作文題的設(shè)計上要考慮給差生發(fā)言的機會，為他們提供“跳一跳，摘桃子”的條件。這樣一來，學(xué)困生就會不怕作文了。

例如在進行作文教學(xué)時，我從學(xué)困生的不同愛好入手。我讓學(xué)生暢談自己有什么愛好，為什么會有這樣的愛好，是如何去實現(xiàn)這些愛好的，在從事愛好中自己有哪些樂趣。接下來我出示作文題目《我的......》、《我喜歡......》、《我和......》等，從而激起學(xué)困生寫作的興趣。

有時我還舉行作文接力賽，我首先明確寫作內(nèi)容：內(nèi)容不限。然后把班級里寫作成績上、中、下三個等次的學(xué)生分別搭配成任務(wù)小組，先要求其確定題目，相互討論。接下來由各組輪流派代表到黑板前單獨寫話，后面的學(xué)生依次寫出下文。輪到學(xué)困生時，我只要求他們寫出一句話就行了，如能多寫則更好，這個過程直到學(xué)生把文章寫完整才結(jié)束，而且我規(guī)定寫好的文章同組的人不能再作其他修改。最后大部分同學(xué)進行作文，我則讓學(xué)困生們根據(jù)提示進行擴寫，讓他們也嘗到“下筆如有神”的感覺。

對于小學(xué)語文教學(xué)工作者來說，提高學(xué)困生作文水平的研究，是一項長期而繁雜的工作。不過，只要我們重視學(xué)困生作文信心的培養(yǎng)，使學(xué)困生從討厭作文到喜歡作文，就一定能有效提高學(xué)困生作文的能力和水平。

第二篇：重視習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)提高習(xí)作水平論文

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。每篇新鮮“出爐”的習(xí)作是教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作水平的集中體現(xiàn)和有力證明。如何使學(xué)生的習(xí)作不令人大失所望，瞠目結(jié)舌。我想應(yīng)該緊緊抓住作文教學(xué)中的以下五個環(huán)節(jié)。

一、說

說為寫的基礎(chǔ)，說是在為寫做充分的準(zhǔn)備，說是為了去寫，說是寫的第一步。在每次教學(xué)生之前，我都給學(xué)生一定的時間去說，說說他們心里是怎么想的，想怎么去寫，有什么疑惑等第。比如，我在教習(xí)作“寫一個值得你尊敬或佩服的人”的時候，我首先讓學(xué)生去說在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？學(xué)生們七嘴巴舌，說老師、父母、同學(xué)、解放軍戰(zhàn)士等等。然后我讓他們再說這些人為什么值得你尊敬或佩服？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真思考之后，又說出了他們的心里話。有的說父母親辛苦地養(yǎng)育了我們；老師辛勤地教育了我們；同學(xué)熱忱地幫助了我，他有著助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)；解放軍叔叔日夜保衛(wèi)著祖國的邊疆，他們的精神讓我感到……接著，我再讓他們用具體的事例說說他們被人尊敬或佩服的原因。學(xué)生們信心十足，興趣盎然，每個人暢所欲言，說出了自己的想法，這些都為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

二、寫

寫是寫作個體內(nèi)心世界向外界的真實反映，是內(nèi)心想法的書面表達(dá)，是個體個性的張揚和文采的顯現(xiàn)，是寫作技巧和寫作水平的直接體現(xiàn)。因此，寫在習(xí)作教學(xué)中顯得尤為重要。在寫的過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？首先，我們要讓學(xué)生明白習(xí)作內(nèi)容和要求；其次，讓學(xué)生練習(xí)列寫作提綱，自己清楚怎樣去寫；最后還應(yīng)強調(diào)寫作時應(yīng)注意的問題。比如：在教習(xí)作“寫一個值得你尊敬或佩服的人”時，我先讓學(xué)生明確此次習(xí)作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生試著列寫作提綱，寫之前清楚要寫幾段，每一段分別寫什么；為了突出文章的中心應(yīng)用什么方法和列舉哪些事例，最后強調(diào)尊敬和佩服這兩個詞的詞義雖然相近，但還是有細(xì)微的區(qū)別，應(yīng)該根據(jù)所選事例確定是尊敬還是佩服。

三、改

改是一種自查、互查行為，是一種補救措施；是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，是一種不斷進取的表現(xiàn)；是同學(xué)間互助合作，互相學(xué)習(xí)，增進友誼，萌生情感的過程；是為了追求完美而做的不懈努力。我們知道，無論那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的誕生都經(jīng)過了幾十次甚至上百次的精心的推敲與修改，何況是作為剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的小學(xué)生呢？他們更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，并使自己不斷取得進步。在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生始終要有一種謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中的每一個地方，小到標(biāo)點、字詞、句子，大到寫作方法、段落層次、文章中心等。因此，在每次學(xué)生初次寫完作文后，我先讓學(xué)生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的錯別字、病句、運用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。然后，我讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評議個別學(xué)生的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美；另一方面也有利于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)好的寫作方法和寫作技巧，影響自己，提高自己，達(dá)到共同進步。

四、評

評是虛心聽取意見的過程，是聽取別人意見后進行反思形成新思想、獲得新知識的過程；是相互交流與學(xué)習(xí)的過程；是發(fā)現(xiàn)不足、提高自己的過程；是追求進步和完美的過程。在每次學(xué)生自改、互改完自己的作文后，我請幾位學(xué)生（大多數(shù)情況下三名，上、中、下三個層次的學(xué)生），將他們的作文在班內(nèi)宣讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后暢所欲言，可以肯定優(yōu)點，也可以指出不足。我最后做點評。通過師生評議，一方面使學(xué)生知道了自己習(xí)作中的不足，另一方面也給了其他同學(xué)一些啟示，真可謂一舉兩得。

五、定

定，包括兩方面的內(nèi)容，一是定稿：指作文在學(xué)生努力下形成的最初形態(tài)；二是指學(xué)生對自己的作品所做的一個主觀的定位。每次在學(xué)生作文完稿后，我讓學(xué)生同桌間互寫批語，給同桌的作文作一個簡單的評價。比如：內(nèi)容是否具體、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否恰當(dāng)、有什么值得你學(xué)習(xí)的地方或有什么不足等等。然后，自己對自己的作文打分。我在批閱的過程中，看看學(xué)生給自己做出的評價是否準(zhǔn)確合理，不全面之處，我再做適當(dāng)?shù)脑u價，做到了學(xué)生先自批、教師后批，學(xué)生也參與到評價自己的作文中來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，極大地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有幫助。總之，在以后的習(xí)作教學(xué)中只要我們盡最大努力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給予他們更廣闊的寫作空間，抓好說、寫、改、評、定五個環(huán)節(jié)，我們的習(xí)作教學(xué)會有所起色，學(xué)生的習(xí)作水平也會有所提高。

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平之我見

淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平

很多教師認(rèn)為：農(nóng)村位置偏僻，缺乏城市熱鬧的人文地理環(huán)境，接觸的新鮮事物少，所以農(nóng)村的孩子視野小，見識少，寫出來的作文沒有城里孩子的精彩，有創(chuàng)意。我認(rèn)為，如果教師在學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)上方法得當(dāng)，農(nóng)村孩子一樣能寫出優(yōu)美的文章。在十六年來的語文教學(xué)生涯中，我對如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平有以下幾點切身體會。一、調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師，語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生對寫作缺乏興趣，作文敷衍了事，只圖交差。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平必須激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的作文興趣。如果從以下三方面去抓，比較容易收到效果。

1、以教材為本，激發(fā)寫作興趣

教材里的文章是精心挑選的，具有很強的思想性和藝術(shù)性，它們本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。因此，教師在傳授知識的同時，應(yīng)結(jié)合教材有機激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《鳥的天堂》一文，作者用動靜結(jié)合的表達(dá)方法，抓住大榕樹的大、美等特點，通過真摯的感情、華麗的詞句描繪，讓讀者多么想去親眼目睹“鳥的天堂”的神奇啊。在本文的教學(xué)中，我抓住學(xué)生的情感激勵學(xué)生去觀察：我們農(nóng)村有很多美麗的風(fēng)景，你能不能選一處，抓住它的主要特點，把它的美寫出來，讓大家也想去看看。有了動機，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們真的去細(xì)心留心家鄉(xiāng)各個美麗的景點，把家鄉(xiāng)最美的一幅幅畫展示出來給大家。

2、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)寫作興趣

一位教育家說過：“興趣來源于自身的實踐活動，并在實踐中得到發(fā)展”。農(nóng)村小學(xué)的孩子由于所處環(huán)境的因素，他們的見識確實少了一些，但老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動，在活動中認(rèn)識事物，抓住自己最熟悉的生活素材，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其寫作興趣。在一次習(xí)作課中，我組織了一個“小記者采訪”活動，在課堂上我要

求每個小學(xué)生扮演記者采訪老師。我把采訪要求講了，就讓學(xué)生向我發(fā)問。同學(xué)們提出了許多平時不敢問的問題，我一一熱心地作了解答?；顒咏Y(jié)束后，我沒有要學(xué)生馬上寫作文，而是提出了更高的要求：去采訪校長，把采訪的過程寫下來。這是一個全新的實踐活動，學(xué)生很感興趣，所以積極性很高，那次的采訪稿都寫得不錯。除此之外，我常組織學(xué)生參觀工廠、游覽美景、做好事、到田地里體驗勞動和收獲的快樂等實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

3、糾正方言，教會說話

很多農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作語言不規(guī)范，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話不相吻合，語無倫次，錯字、別字百出，語病、句病連篇，這些都是教師頭痛的作文問題。為此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，糾正方言，教會說話，確實是迫不及待。那么如何解決這個問題呢。我認(rèn)為應(yīng)從這些途徑入手：提倡說普通話，書面語言常掛口中，摒棄方言，以規(guī)范其語言表達(dá)；教師課堂語言要簡潔規(guī)范，注重學(xué)生課堂語言的完整性，以免說三漏四；多讀范文、多背誦妙句佳詞，培養(yǎng)語感；課堂多讓學(xué)生多練口頭作文，及時糾正方言語?。粚W(xué)生勤于練筆，多寫日記、周記。

三、多渠道練習(xí)寫作，幫助積累素材

1、豐富課外閱讀

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”寫作也一樣，只有閱讀過大量的課外優(yōu)秀文章，學(xué)生才能從中獲得豐富的知識，寫起文章來才會才思如泉涌。因此，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓他們到圖書館去借來讀，我還在班級上設(shè)立了一個讀書角，讓學(xué)生把家里的好書帶到學(xué)校來與同學(xué)們分享。如果在網(wǎng)上或報上看到什么好文章，我也會帶到班上與同學(xué)們共享。在我的影響下，孩子們讀書的熱情日益高漲，有的學(xué)生在半路上撿到一張舊報紙也會津津有味地看半天。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生常常對我們說他們無話可說，無事可寫。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有一種“立足課本，放眼課外”的遠(yuǎn)見認(rèn)識，想方設(shè)法讓學(xué)生積累素材。除了要求學(xué)生學(xué)會課文，積累課本中的題材，還要聯(lián)想課文與生活中的人或事物，甚至讓學(xué)生想象、推理可能有的美好生活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力。此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生

養(yǎng)成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意義的事就它記下來，作為日后寫文章的素材。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校社會、家庭中的各種活動，利用一切可以利用的機會，動腦、動口、動手、動筆。這樣才能幫助學(xué)生積累更多的素材。

3、嚴(yán)要求，多表揚

每次習(xí)作，一定要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不達(dá)目的不罷休。嚴(yán)要求，是從反面刺激學(xué)生多寫。多表揚是從正面鼓勵學(xué)生，哪怕有一點突破，或會用幾個學(xué)過的優(yōu)美詞語、句子，或者引用恰當(dāng)，或者開了個好頭，結(jié)了個好尾。

4、抓住偶發(fā)事件，即興作文

我也常常讓學(xué)生即興作文。這就要求教師巧妙靈活地把握學(xué)生間、課堂上等偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時的經(jīng)歷和感受寫成作文。有一次，上課了，師生問好后，我發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，我一言不發(fā)地站著，學(xué)生們不知道我怎么了，我指了指黑板，他們才恍然大悟。有一個小個子男同學(xué)上來擦黑板。他由于個子小，要跳起來才能擦到，他的動作詼諧有趣，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。我靈機一動，要求學(xué)生把剛才發(fā)生的事情寫下來。在這次習(xí)作中，有許多平時習(xí)作水平一般的學(xué)生寫得很精彩，他們把人物的神態(tài)、動作、表情，都描寫得很到位。同學(xué)之間相互爭吵，找我告狀，我什么都沒說，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：“暖言一句三冬暖，惡語相向六月寒”一行字，要同學(xué)自己處理。然后把這件事的經(jīng)過寫下來。類似的作文寫多了，學(xué)生習(xí)作水平就自然提高了。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改

好的文章是修改出來的，這是一句至理名言。我常常鼓勵學(xué)生在多寫的同時多修改，養(yǎng)成自覺修改自己習(xí)作的習(xí)慣。我在指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生突破關(guān)鍵，掌握規(guī)律。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住事物的主要特點來寫，我就從一個實例的訓(xùn)練中掌握方法規(guī)律，圍繞文章主題，細(xì)心觀察、深入思考，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。除此之外，我還讓學(xué)生充當(dāng)小老師修改同桌的作文，讓他們體會到怎樣的作文才是好作文。

農(nóng)村的孩子也很聰明，如果能常抓不懈，他們也一定能寫出好文章。

第四篇：習(xí)作教學(xué)之我見

三年級上冊習(xí)作教學(xué)之我見

寧強大安小學(xué) 張曉霞

人教版小學(xué)語文教材三年級上冊,在習(xí)作的內(nèi)容和形式上都較以前大有不同，堪稱是一道色、香、味俱全的大餐，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、“正餐”與“點心”，一正一輔，互為補充

教材在語文園地里安排了８道習(xí)作“正餐”，依次為：寫一寫自己的課余生活；寫一個熟悉的人；寫一幅選的或者畫的秋天的畫；寫一則觀察日記；寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化；寫一個吸引人的地方；編一個童話故事；自由習(xí)作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”。這些“小練筆”都和課文內(nèi)容緊密相連，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，升華他們的思想情感，同時，“小練筆”與習(xí)作“正餐”也有密切的聯(lián)系，在日積月累中，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。作文貴在平時。如果僅僅依靠數(shù)得清的幾次習(xí)作訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中年級的習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。在這一點上，“小練筆”是一個積極的有益的革新。

二、葷素搭配，花色繁多，營養(yǎng)全面

前些年，作文教學(xué)比較講究限定體裁和題材。新課改的來臨，給作文教學(xué)吹來了一陣清新的風(fēng)。吹走了許多禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無奈。作文，重新開始恢復(fù)了自由身，并且日益活躍，越來越體現(xiàn)出它鮮活的生命力。我們從教材的８項習(xí)作訓(xùn)練中，就不難看出：作文教學(xué)的臉正悄悄地在改變。

（一）內(nèi)容上，從單一走向豐富

８項習(xí)作訓(xùn)練，涵蓋了寫人、事、物、活動、地方、童話等多項練習(xí)，打破了許多舊教材三年級側(cè)重寫物、四年級側(cè)重寫事、五年級側(cè)重寫人的逐級排列的順序。而且，作文的內(nèi)容與同組中的課文有關(guān)聯(lián)，使得同組中的課文都成了優(yōu)秀的范例；作文的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際有關(guān)聯(lián)。

（二）形式上，從呆板走向靈活

“在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到了、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習(xí)作?！?《語文園地五》這樣的習(xí)作訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)你講我聽、你指導(dǎo)我寫的僵化局面，打破了課內(nèi)與課外的界限，使習(xí)作成為一種綜合性活動，需要調(diào)動學(xué)生多方面的感官，同樣的，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，而不單單是作文技巧。

（三）評價上，從一元走向多元

作文的評價一直是個難題。學(xué)生寫，老師批的傳統(tǒng)格局還有很大市場。教材在這一方面進行了積極嘗試。把習(xí)作的實際讀者，從老師擴展到學(xué)生，再擴展到父母，甚至延伸到其他人。交流的方式除了讀給別人聽，請別人提意見修改，還有裝訂成習(xí)作集或者把作品展示在教室里等。學(xué)生寫作文，除了要表達(dá)內(nèi)心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。教材滿足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

三、就地取材，自助用餐，形式自由

做有心人，從現(xiàn)實中取材。三年級學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動》時，由于學(xué)生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動中的真情感受了

教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，或是從課文中生發(fā)出去，或是取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗，或與相應(yīng)的季節(jié)等相關(guān)事物相結(jié)合，不論哪一種形式，都尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣的“大餐”，學(xué)生自然愛吃。至于“吃”的方式，也留給學(xué)生很大的自主權(quán)。如，寫一個吸引你的地方，可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個地方；可以 寫曾經(jīng)去過的地方，也可以寫沒去過但很想去的地方?！墩Z文園地八》中的習(xí)作訓(xùn)練，更為開放，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生沒有絲毫的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因為供選擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。

有了這道“大餐”，的確是學(xué)生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發(fā)揮最佳的功效，就需要我們教師的智慧了。

（一）加足“作料”

教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中要重視教材中安排的練筆，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

１．充分挖掘教材中的練筆資源。如，學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。既然是小練筆，便可長可短，可抒可批，自由暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式；可以是填補式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因為備課時必須仔細(xì)鉆研教材，做好預(yù)設(shè)。

２．有效利用生活中的練筆機會。秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望。學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活是習(xí)作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識自然、走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如，觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，校內(nèi)的事，校外的事，家里的事，菜場的事等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的、靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，習(xí)作時，一個個素材便呼之欲出。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

在加強多寫的同時，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)和語言的積累。教材中多處出現(xiàn)讀讀背背抄抄優(yōu)美句段的練習(xí)，教學(xué)中要引起足夠的重視。畢竟，多讀多寫是寫好作文的左膀右臂，缺一不可。

（二）吊足“胃口”

沒有好的“胃口”，縱然是山珍海味也是枉然。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在作文的起步階段，給他們一些美好的感覺。大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著?！弊寣W(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起許多小手。所以，我認(rèn)為：

１．重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先顯示同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，4 如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師化解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

２．經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，自己小時候愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強烈的模仿意識也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

３．表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達(dá)真情實感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。

４．善待學(xué)生的作業(yè)。教師需要處理的雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，殊不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心。一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。信任是相互的。教師的才華和責(zé)任心可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師更應(yīng)該信任學(xué)生，相信他們中的每一個人都有作文的潛能。

誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動力。總之，抓好三年級習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高學(xué)生習(xí)作水平教學(xué)反思

如何提高學(xué)生習(xí)作水平教學(xué)反思

從事語文教學(xué)有六個年頭了，一直為一件事困惑。我們的課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)似乎就是兩條平行線，不能相互影響。按理來說，學(xué)生從課文中領(lǐng)悟了作者的無數(shù)表達(dá)方法，背誦了不少名家名篇，積累了許多四字詞、名言、歇后語、諺語等等，寫起作文來還不是小菜一碟?？墒聦嵅皇侨绱?。每當(dāng)布置學(xué)生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫?！蹦歉杏X如同上刑場。寫出來的作文總是三言兩語，干巴巴的，顯得非常平淡，不能吸引人?！暗降资裁词亲魑陌?？”他們很困惑。作文給孩子們的印象過于高深莫測了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強調(diào)說真話、實話、心里話。但在學(xué)生習(xí)作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學(xué)生又缺少老師的具體指導(dǎo)，而只是說寫得不夠具體，沒有給學(xué)生正面的引導(dǎo)，學(xué)生為了寫得具體，就去抄襲優(yōu)秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。其實習(xí)作中我們或多或少都有點急功近利，作文前缺少鋪墊，習(xí)作中缺少個別指導(dǎo)，習(xí)作后的評價流于形式。所以學(xué)生做了無數(shù)次文，水平還難以提高。

去年冬天多雪，一天下午的語文課正上著，天陰了下來，往窗外一看，下雪了，多久沒見過這么大的雪花了？不由的呆了呆，回過神來一看，學(xué)生都在賞雪呢！靈機一動，“孩子們，我們來說說與雪有關(guān)的四字詞吧？”孩子們爭先恐后發(fā)言，課內(nèi)學(xué)的，課外積累的，發(fā)言的積極性特別高?！霸僬f句描寫雪的古詩名句吧?！背脽岽蜩F，我繼續(xù)讓學(xué)生用比喻、擬人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花給孩子們注入了靈感，孩子們的發(fā)言精彩紛呈，我從來不知道學(xué)生的想象力如此豐富，表達(dá)能力如此強。眨眼間，下課了，我要求學(xué)生在放學(xué)的路上繼續(xù)觀察雪，不僅要用眼睛看，還要學(xué)會用耳朵傾聽雪花的聲音，有皮膚感受雪花的溫度，以《一場大雪》為題，寫一篇作文，要求用上本節(jié)課的好詞好句。第二天作業(yè)一本不少的交上來，沒有一本抄襲的，雖然部分同學(xué)的語句還不夠通順，有些描寫有點雜亂，但也可以從中品出學(xué)生對雪的熱愛，每一篇習(xí)作都是活的，生動了起來。

如果我們能在激發(fā)孩子寫作興趣的基礎(chǔ)上，抓住一些契機點對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，多進行片段練習(xí)，相信學(xué)生的習(xí)作水平一定會有提高的。有人說，花完全綻開時最美的。但每一朵花開都經(jīng)歷了一個孕育過程。孕育的過程也許艱辛，也許漫長，但同樣是自然賦予的神奇。我會一直用心思索，我相信，有了經(jīng)驗的積累，有了時間的考驗，我因為努力，因為用心，終究是能夠開出最美的鮮花，從而燦爛我的教育事業(yè)，燦爛孩子們的天空！