第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課題總結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究》課題

中期階段性工作總結(jié)

信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用利用信息技術(shù)形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等優(yōu)勢(shì)，有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，我們應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合教學(xué)。本學(xué)期的教學(xué)中，主要還是使用信息技術(shù)進(jìn)行演示為主，演練結(jié)合已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來(lái)源有限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以精選網(wǎng)絡(luò)信息用于課堂教學(xué)，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的時(shí)間與空間，從而更好地完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

在課題研究過程中，我初次嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室里上了一堂數(shù)學(xué)課——《圖形的密鋪》。這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“做數(shù)學(xué)”的過程，“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，經(jīng)過一番考慮，決定借助交互式電子白板的功能進(jìn)行拼擺實(shí)驗(yàn)。白板軟件相對(duì)于其他軟件來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，能夠?qū)崿F(xiàn)批注、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等人機(jī)交互操作。傳統(tǒng)思想上，遇到關(guān)于圖形類問題，我們一般就讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、拼拼、擺擺，這種做法優(yōu)點(diǎn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，弊端針對(duì)這節(jié)課由于要把8—10個(gè)相同的圖形拼在一起，則干擾因素太多，比如拼好的圖形手一碰、桌一動(dòng)、咳嗽一聲就會(huì)變形，影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。而在信息技術(shù)的支持下，拼擺實(shí)驗(yàn)過程中減少了操作失誤以及外在因素的影響，只需要準(zhǔn)備一些平面圖形素材，一支感應(yīng)筆，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、拼接等操作。如在本課中“鋪地磚”的環(huán)節(jié)，課前可以把兩種方案的圖形給出即可，學(xué)生只要選擇合適圖形復(fù)制、粘貼、拖動(dòng)就可以了。在本課整合點(diǎn)中，學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)和實(shí)時(shí)探究反饋技術(shù)是整合的亮點(diǎn)，人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的生命，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉；信息技術(shù)與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，“實(shí)時(shí)探究反饋”主要體現(xiàn)了“及時(shí)學(xué)習(xí)”、“即求即應(yīng)”的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這也是本課對(duì)未來(lái)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的未來(lái)信息化學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探索和嘗試。

使用信息技術(shù)過程中注意形式靈活，在備課時(shí)，要考慮到底是用傳統(tǒng)的小黑板等教具，還是與現(xiàn)代信息技術(shù)整合使用效率要高，都應(yīng)該以我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，而不是圖新鮮，搞花架子。如我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先使用傳統(tǒng)的教具讓學(xué)生有一個(gè)具體的感知，再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過動(dòng)畫演示，既生動(dòng)又直觀，而且有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于圓的面積計(jì)算方法掌握較好。在復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀地展示知識(shí)脈絡(luò)的形成過程，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受到系統(tǒng)化的知識(shí)有別于零碎的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)經(jīng)整理結(jié)構(gòu)化后給學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。復(fù)習(xí)的過程中，始終讓學(xué)生回憶面積公式的推導(dǎo)過程，并用課件再現(xiàn)面積公式推導(dǎo)過程，從而建立知識(shí)之間的聯(lián)系。既讓學(xué)生了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到整理是趣味的，給自己帶來(lái)的幫助是實(shí)實(shí)在在的，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，信息技術(shù)在復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)全新的感受與提高學(xué)習(xí)效率的樂趣。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)不同于新授課的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中變式題、綜合題、拓展題的比例一般在70%左右，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自然，這也為教師尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異出了難題。合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以化抽象為形象，直觀再現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。

“整合”的主旨是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用已經(jīng)很熟悉了，所以我嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。例如在復(fù)習(xí)的階段，我嘗試這讓學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)和典型題，制作成簡(jiǎn)單的PPT，在上課時(shí)與全班同學(xué)共享，學(xué)生感到這樣的方式很新鮮，很感興趣，積極參與其中，將自己對(duì)知識(shí)的理解以及錯(cuò)題類型一一展示出來(lái)，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在教學(xué)中對(duì)學(xué)情要有充分的預(yù)設(shè)是必須的，對(duì)教材的正確解讀是必要的，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵的，三者兼顧，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，才能提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上點(diǎn)睛之筆。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉

本學(xué)期我參加了學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》課題研究。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)感覺有一些收獲，也有一些新思考。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、選擇主題，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、制定方法，開展實(shí)驗(yàn).我采用了調(diào)查法。對(duì)教師課程資源開發(fā)和利用的狀況、學(xué)生的基礎(chǔ)、差異和學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行調(diào)查；文獻(xiàn)法，查閱小學(xué)課程資源開發(fā)和利用的探索途徑與方法集等；教育行動(dòng)研究法，通過各科教學(xué)的行動(dòng)研究，探討課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法等；測(cè)量法。教師課程資源開發(fā)與利用意識(shí)、能力等的測(cè)量。

三、思考

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，事先拍下了路口交通狀況的一段錄像，把課本上的插圖變

成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，解決了課本難以解決的問題，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉 開展網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題的研究已經(jīng)兩年了，我深深地感到計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。為此，今年初我就積極地投身到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，并把我的所學(xué)，所想教給我的學(xué)生，使之同時(shí)提高。在學(xué)與教的過程中，自己也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)整合過程中的難處與問題。思考如下：

首先是在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其必要性、不可或缺性，避免畫蛇添足、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。例如有位教師在進(jìn)行口算復(fù)習(xí)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心制作了可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化練習(xí)的復(fù)習(xí)題庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇想做的習(xí)題組，同時(shí)教師借助信息技術(shù)的力量，融入富于鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生克服困難、更上一層樓。

其次，在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源有效地結(jié)合，避免簡(jiǎn)單化。目前，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中，常見教師把文本教材簡(jiǎn)單地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期待的效果。相信經(jīng)歷了一段時(shí)間的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐、摸索之后，大家已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)了，新課程實(shí)施更是需要

豐富的課程資源作支持，多元化的教學(xué)手段和方法的適當(dāng)運(yùn)用、巧妙組合，將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加吸引力、挑戰(zhàn)性。

我想，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的重要方法之一。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合課題總結(jié)

《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究》

課題階段性小結(jié)

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。根據(jù)我校實(shí)際情況，教師具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校擁有一間電腦房，具備開設(shè)本課題的條件。

二、課題實(shí)施的做法

1、堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐

自準(zhǔn)備該課題以來(lái)，我就堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過多種渠道尋找大量關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的資料，通過學(xué)習(xí)，使我在研究的過程中盡可能少走彎路，并通過實(shí)踐篩選有關(guān)理論，為課題體統(tǒng)理論基礎(chǔ),除了查閱有關(guān)書籍外，我還上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”方面的論文和案例,為后期的研究做準(zhǔn)備。

2、在電腦房開設(shè)語(yǔ)文課和英語(yǔ)課

本學(xué)期，我校在電腦房開設(shè)了語(yǔ)文課和英語(yǔ)課。在語(yǔ)文課上，教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí),學(xué)生交流到 1

下了一場(chǎng)很大的洪水，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。在英語(yǔ)課上，教師大膽利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《Animal》一課時(shí)，教師引用了《動(dòng)畫樂翻天》主題曲，想用樂隊(duì)中的星星兔、樂樂豬、歡歡狗引出新內(nèi)容。孩子們一看到畫面激動(dòng)得不得了，一種愉快的課堂氣氛就自然而然的開始了。除了歌曲，像活潑可愛的卡通秀，鮮艷生動(dòng)的水果圖，耳聞能詳?shù)腸hant，好玩易學(xué)的games，都給孩子們提供了多種感官的刺激，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中好學(xué)。另外，在電腦房上課還可以讓孩子們自己動(dòng)手上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料，拓寬了孩子們學(xué)習(xí)的視野；在英語(yǔ)課上可以讓孩子們?cè)陔娔X里輸入單詞和句子，這樣既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，又提高了打字速度。

3、在一、二年級(jí)開設(shè)電腦課

本學(xué)期，學(xué)校在一、二年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)課程，一、二年級(jí)的信息技術(shù)課程主要以打字練習(xí)為主，在這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下幾種做法。

（1）、直觀教學(xué)，練就打字基本功

在指法的訓(xùn)練初期，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的打字習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的指法，就及時(shí)矯正，否則，學(xué)生一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，就很難再改過來(lái)。學(xué)習(xí)指法最關(guān)鍵的是記住鍵盤上26個(gè)字母的排列位置，而要記住這些字母的位置，首先就要讀準(zhǔn)字母的讀音。其次，練好打字基本功，必須從正確掌握基本鍵位入手。經(jīng)過幾節(jié)課的強(qiáng)化練習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生很快就愉快地掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母就容易入手了。但一年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)完26個(gè)字母，大部分孩子都不認(rèn)識(shí)鍵盤上的字母，所以在一年級(jí)的教學(xué)中我重點(diǎn)強(qiáng)化打字姿勢(shì)以及正確的坐姿，讓孩子們打好基礎(chǔ)，為以后的打字教學(xué)做準(zhǔn)備。

（2）、寓教于樂，經(jīng)常變換練習(xí)形式

學(xué)生熟悉了鍵盤上基本鍵位及指法，明確了各手指的分工，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生手指的靈活性也得到很大的提高，這一切都為練好盲打打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力保持在同一事物上，所以如果打字訓(xùn)練方式單一的話，很容易讓他們感到枯燥無(wú)味。所以我在實(shí)踐中經(jīng)常變換新的方式、從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，讓學(xué)生感到每節(jié)課都那么“有趣”。在講授指法時(shí)我將信息技術(shù)與語(yǔ)文和英語(yǔ)向結(jié)合，讓孩子們?cè)陔娔X里輸入在語(yǔ)文課學(xué)到的古詩(shī)和在英語(yǔ)課上學(xué)到的單詞，剛開始，孩子們都很有興趣，但時(shí)間久了他們便感覺到很枯燥，于是我又改變了策略，選用了指法練習(xí)軟件“金山打字通”，“金山打字通”軟件里包含了多種訓(xùn)練形式。根據(jù)軟件的課程設(shè)置，我首先安排學(xué)生進(jìn)行鍵位練習(xí)，課程由淺入深引導(dǎo)。每節(jié)課，安排打字任務(wù)，完成任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行打字游戲。除了使用“金山打字通”軟件內(nèi)的游戲外，我還從網(wǎng)上找來(lái)一些趣味性的打字小游戲，讓學(xué)生在玩中練習(xí)。因此，學(xué)生的積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，幫助他們一步一步地鞏固指法。

（3）、鼓勵(lì)欣賞，增強(qiáng)學(xué)生自信心

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，孩子們都喜歡受到老師的關(guān)注及表?yè)P(yáng)。特別低年級(jí)的學(xué)生，更需要“哄”，所以我多采用鼓勵(lì)的做法。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，就多表?yè)P(yáng)他、肯定他。就算有些學(xué)生近段時(shí)間根本沒有進(jìn)步，但只要他訓(xùn)練認(rèn)真的，也一樣表?yè)P(yáng)他，讓他更有信心堅(jiān)持下去。在課中，有些學(xué)生腦子聰明，手指靈活，很快就能完成老師布置的任務(wù)；而有些學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。因此，我們應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。

以上是我在“指法”教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。要教好低年級(jí)小學(xué)生的指法練習(xí)是很不易的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多種方式開展指法教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變?yōu)橛腥?，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓他們對(duì)指法練習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，為日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初見成效

1、課堂效率明顯提高。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過本校幾次試驗(yàn)課來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高。

2、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高了高年級(jí)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力；提高了低年級(jí)同學(xué)電腦操作能力，讓他們學(xué)會(huì)了在電腦上學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)知識(shí)； 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓學(xué)生學(xué)養(yǎng)成了“我要學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，不少學(xué)生回家后還會(huì)自覺練習(xí)打字；提高了學(xué)生的打字速度，讓他們回家后可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料和聊天工具和同學(xué)聊天，讓他們感受到了信息技術(shù)給生活帶來(lái)的方面和快樂。

3、促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過程中，我校一直滲透新課程的新教學(xué)理念，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

四、存在問題

1、電腦房網(wǎng)絡(luò)太慢影響學(xué)習(xí)上網(wǎng)查資料。

2、電腦房電腦只有33臺(tái)，但二年級(jí)有些班級(jí)有34個(gè)人。

3、學(xué)生漢語(yǔ)拼音不熟悉，這是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，有些漢字會(huì)寫，不一定能寫出拼音，就算指法記得再熟也白費(fèi)。

4、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，（一年級(jí)每?jī)蓚€(gè)星期才一節(jié)）在課堂練完后不能及時(shí)鞏固，學(xué)完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

5、打字練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，打字練習(xí)并不有趣，打字時(shí)不僅要注意字母，還要注意指法，就算是打字游戲，很多同學(xué)打了不久后也會(huì)開始有厭倦情緒，這給完成打字練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。

五、今后設(shè)想及改進(jìn)措施

1、改進(jìn)硬件設(shè)施

2、多開設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課

3、在打字教學(xué)上一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，一方面根據(jù)學(xué)生到達(dá)的不同層次選擇不同的練習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拼音不熟練的同學(xué)應(yīng)多和和語(yǔ)文老師多溝通，提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平，水平較差的同學(xué)建議帶字典上課，以免被一個(gè)字卡住無(wú)法繼續(xù)。

第四篇：課題《信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合》第二階段總結(jié)（范文）

《信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合研究》

第一階段總結(jié)

民勤職專 彭海榮

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)用性且充滿創(chuàng)造性的工作，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性顯得尤為突出。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只能阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新人才仍有重要借鑒意義。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要用啟發(fā)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且更應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代化的教育手段，它是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透明、更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

另一方面，從學(xué)生喜歡廣大教師在數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)課件進(jìn)行教學(xué)中,可以看出教師使用信息化的教學(xué)已取得了可觀的效果,可以說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)給中職數(shù)學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn) 最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使枯燥乏味的課變得生動(dòng)活潑，原本抽象的知識(shí)變得具體形象，學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用符合“數(shù)學(xué)為大眾”的思想

自從1984年在澳大利亞召開的第五屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議上明確提出了“數(shù)學(xué)為大眾”的口號(hào)以來(lái)，“數(shù)學(xué)為大眾”很快成為中國(guó)數(shù)學(xué)教育界的熱門話題?！皵?shù)學(xué)為大眾”的提出正好適應(yīng)了社會(huì)要求對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行變革的愿望，人們普遍認(rèn)為它將成為未來(lái)數(shù)學(xué)教育的方向。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)處是學(xué)生有扎實(shí)的雙基，短處是缺乏創(chuàng)造意識(shí)，教育的主旨是培養(yǎng)人的分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦說(shuō)過，教育不是用“好勝心”去誘導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，而是要用“好奇心”激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國(guó)歷來(lái)是講究做‘學(xué)問’，現(xiàn)在學(xué)生只是作‘學(xué)答’?！痹谖覀兊臄?shù)學(xué)課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會(huì)學(xué)生作“學(xué)答”，而不是做“學(xué)問”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)好奇，由學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，將是一件大工程。大眾數(shù)學(xué)將使計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)一步普及，許多學(xué)校要求每個(gè)教師都有電腦而且在教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中使用多媒體教學(xué)成了第一選擇，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的緊密聯(lián)系決定了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將日益深入，甚至?xí)霈F(xiàn)許多用于個(gè)別化學(xué)習(xí)的多種高質(zhì)量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學(xué)習(xí)輔助產(chǎn)品去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相信通過大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以及老師合理的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課將變得更加生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)得到了很大變化.一些原本對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生,不感興趣的學(xué)生,由于多媒體技術(shù)的引進(jìn),發(fā)生了根本變化,對(duì)數(shù)學(xué)從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性、技術(shù)性的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；把學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)；在課堂教學(xué)中做到理論與實(shí)際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等。這樣極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,全面提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，使“數(shù)學(xué)為大眾”真正落到實(shí)處。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的作用

1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在上課前，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來(lái)表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數(shù)學(xué)概念、原理的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供具有典型性的、數(shù)量適當(dāng)?shù)木唧w材料，并要給學(xué)生的概括活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，以引導(dǎo)學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)并歸納出抽象結(jié)論。

2.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端無(wú)限延長(zhǎng)，及把線段兩端延長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)考慮的問題

1、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮節(jié)奏情況：

1.1增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。

1.2考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

2、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的技術(shù)問題數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體替代的，我們應(yīng)該合理地應(yīng)用它。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以把黑板和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。所以，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出符合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的課件將是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者所要研討的問題。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新世紀(jì)課程教育的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！使當(dāng)前素質(zhì)教育改革過程和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行過程中我國(guó)的數(shù)學(xué)教育與世界先進(jìn)教育體系之間的距離越來(lái)越短。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課題總結(jié)

“小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言研究”課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一、課題概況

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問題是當(dāng)前全體教師特別關(guān)心的問題。在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件?？稍趯?shí)際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同。究其原因就是語(yǔ)言的使用問題，即不能用通俗流暢的語(yǔ)言將所要講授的內(nèi)容正確地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生方便地接受新知識(shí)、掌握新技能。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”，這充分說(shuō)明教學(xué)語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。

二、課題取得的初步成果

目前，學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了下列轉(zhuǎn)變。

1、由命令式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等

在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)利用教學(xué)軟件演示操作步驟，然后，請(qǐng)學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行一步一步的操作。教師命令學(xué)生嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，即使有不同的方法時(shí)，教師也不允許學(xué)生隨意更改操作步驟，整個(gè)教學(xué)過程中，教師都是采用命令的語(yǔ)氣讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師常用的語(yǔ)言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學(xué)生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，現(xiàn)在的教師在上課的過程中會(huì)這么說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下操作？”“誰(shuí)能想一想還有什么操作方法”“誰(shuí)是計(jì)算機(jī)高手，你想來(lái)展示一下自己?jiǎn)?？”雖說(shuō)仍然是進(jìn)行操作訓(xùn)練，但學(xué)生聽起來(lái)感覺就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺得不是教師讓他學(xué)習(xí)，而是自己要學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、由評(píng)判式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

走進(jìn)現(xiàn)今的課堂，再也聽不見教師說(shuō)：“你這種操作方法是錯(cuò)誤的，你說(shuō)的一點(diǎn)也不對(duì)”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標(biāo)點(diǎn)在這兒看一下，你這種方法是對(duì)的，要是你再開動(dòng)腦筋使用其他命令去嘗試會(huì)更好的，來(lái)，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學(xué)看一下嗎？那你就更棒了”。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)回答不出問題時(shí)，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說(shuō)多少，別怕，慢慢說(shuō)”，“沒想好，請(qǐng)坐下，再想想看”。建議式、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，不斷把學(xué)生的思維引入深化，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣

3、由灌輸式語(yǔ)言轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式語(yǔ)言，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)，一堂課下來(lái)，全都是教師在講解和演示操作步驟，學(xué)生只能是被動(dòng)地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學(xué)生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的課堂，教師累、學(xué)生更累，收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在教學(xué)中就隨之出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生的思維更加開闊，更加靈活了。

4、由統(tǒng)一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于很少考慮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)，又擔(dān)心學(xué)生會(huì)隨意更改計(jì)算機(jī)設(shè)置和破壞計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求。讓學(xué)生統(tǒng)一打開計(jì)算機(jī)、統(tǒng)一使用某一個(gè)軟件、統(tǒng)一操作步驟，學(xué)生到了機(jī)房只能是被動(dòng)接受老師的命令，按照老師的要求一步一步地操作。學(xué)生根本就得不到嘗試與探究，學(xué)生沒有自主，更不可能有創(chuàng)新?，F(xiàn)在的課堂再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況了，教師創(chuàng)造性的用了“喜歡”，“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作，你喜歡學(xué)習(xí)用哪一種方法就用哪一種方法??”這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生還有不學(xué)習(xí)的理由嗎，還愁學(xué)生沒有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新嗎？

5、由單一評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步 以往教師的評(píng)價(jià)很單調(diào)，常會(huì)說(shuō)：“你的操作是對(duì)的”“你的操作是不對(duì)的”。而今的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是那樣的豐富“你是計(jì)算機(jī)操作高手啊”“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語(yǔ)言讓孩子覺得自己的實(shí)踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚(yáng)，從而不斷地樹立起學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)中也多出了學(xué)生評(píng)價(jià)的聲音，那就是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同學(xué)之間通過相互評(píng)價(jià)共同進(jìn)步，通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師也找到自身的不足，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三、主要問題及今后的計(jì)劃 主要問題

1、教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變不是通過一兩節(jié)課就能形成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，但現(xiàn)實(shí)的情況是研究的教師可能會(huì)因?qū)W校的安排而改變所教科目，那么這個(gè)培養(yǎng)的過程就會(huì)延遲。

2、課題實(shí)施的計(jì)劃還不夠具體、明確。

3、由于學(xué)校地處農(nóng)村，交通不便，學(xué)校的信息技術(shù)教師比較少。今后的計(jì)劃

1、加強(qiáng)本課題成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在理論上和實(shí)踐研究上做足知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

2、對(duì)課題組成員給予優(yōu)先學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，購(gòu)買足夠的資料，以及提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)。

3、合理應(yīng)用圖書室，在書海中漫步，汲取教育教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

4、明確本課題研究成員的分工、任務(wù)，確保課題順利完成?！敖虒W(xué)效果很大程度上取決于教師的語(yǔ)言?！焙玫慕虒W(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使我們的課堂生機(jī)盎然，因此，若要使自己的課堂多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言研究

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)