第一篇：信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、形象思維和創(chuàng)新實踐能力的一門學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它通過對學(xué)生耳濡目染的熏陶，使學(xué)生逐漸掌握認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使計算機信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度大大加強，也給美術(shù)學(xué)科開拓多元化的思路，運用計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的資源和施展的天地，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，而且實現(xiàn)多方互動。充分把現(xiàn)代信息技術(shù)運用在美術(shù)教學(xué)中，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.它能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

一、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是獲取知識、開闊眼界、發(fā)展智力的動力，是一切科學(xué)活動的起點。正如愛因斯坦所說：“熱愛，是最好的老師?！睂W(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在美術(shù)課中集中注意力并積極主動地學(xué)習(xí)。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)有意識的對聲音、文字、圖形，收集、整理、歸納，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的資料豐富多彩，這樣，學(xué)生通過瀏覽生動形象的資料，不但直觀了解了所教內(nèi)容的含義，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、備課環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)

一堂好的美術(shù)課往往是從備課開始的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，美術(shù)教師應(yīng)不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂中。因此，運用多媒體來作好充分的課前準備是非常重要的也是非常必要的。

美術(shù)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時根據(jù)教材確定的教學(xué)目標和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。設(shè)計得再好的課，如果沒有充分的教學(xué)資料，那是無法達到目的的。這就需要美術(shù)教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時地通過一定的設(shè)備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫或網(wǎng)上下載等，有了多媒體計算機技術(shù)，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調(diào)用和處理就可以了。可以制作多種多樣，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)課件，如PPT、Flash等，制作成文本、圖像、動畫、視頻、聲音等結(jié)合的形式，它們有各自不同的特點，可發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，高效率地進行教學(xué)。進行制作課件，要對多種形式的教學(xué)材料進行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。

三、運用信息影像技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。美術(shù)課堂教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，教學(xué)任務(wù)往往難以落到實處。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表達的，各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個知識點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學(xué)目標而設(shè)計、選擇的。各個知識點之間應(yīng)建立一定的關(guān)系與聯(lián)系的形式，以形成具有學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。媒體能夠提供有關(guān)的畫面、動畫、聲音、活動現(xiàn)場、故事情節(jié)等創(chuàng)設(shè)的特定情境。

在信息環(huán)境下環(huán)境中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可對教學(xué)中的重點和難點，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、生動、形象。這大大提高了教師的備課效率，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果提供了保證。在美術(shù)教學(xué)中也有許多難以操作的技術(shù)影響學(xué)生的理解和認識，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助教學(xué)，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中突破重難點，從而提高了課堂效率。

四、運用電腦軟件，增強作業(yè)趣味性。

美術(shù)作業(yè)提倡多種形式，電腦繪畫就是其中的一種表現(xiàn)形式。它不但快捷方便，而且學(xué)生亦比較感興趣。在完成《居室的色彩搭配》的作業(yè)：根據(jù)學(xué)生自己的喜好，我讓學(xué)生在各自的電腦上進行設(shè)計。由于電腦能夠提供各種色相、明度等色帶，學(xué)生很容易進行色彩處理;圖形文字還可以根據(jù)畫面的需要隨時放大，縮小，隨時移動方位，學(xué)生操作起來方便、快捷、直觀、興趣濃厚。教師輔導(dǎo)起學(xué)生的作業(yè)也能立桿見影。

五、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)合作探究教學(xué)。

學(xué)生在獨立完成美術(shù)作業(yè)時總有一種成就感，為了讓學(xué)生體驗成功的樂趣，鞏固動手的興趣。學(xué)生完成作業(yè)后，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生的作品呈現(xiàn)在每一個學(xué)生的桌面上，在班級學(xué)生都能欣賞到的情況下，老師及時選擇典型作業(yè)展開評析；師生可以共同評議，相互溝通、促進。這樣不但使學(xué)生享受到成功的喜悅，而且最大限度地體現(xiàn)了師生互動、生生互動。讓教學(xué)內(nèi)容得到進一步深化。

總之，由于信息技術(shù)具有形象性、直觀性、聲像同步性、動態(tài)選擇性和時空可變性等特點。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌，對于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

荊三小學(xué) 荊超

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級的《實物標識》（蘇少版）的教學(xué)，以點帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個性創(chuàng)作；三是通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀，因特網(wǎng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價值、意義和作用。實行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開辟了新思路。同學(xué)們在這個自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級的《實物標識》一課，做了初步的探索。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半?！币虾靡还?jié)課，首先要有一個好的開端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個簡單的調(diào)查，小學(xué)生對一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級還是高年級。上課開始，我運用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ埽詫W(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來導(dǎo)入新課。因為出示的圖片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點難點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過課件進行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對招貼設(shè)計的定義、類型、特點的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時少，輸出信息量大，操作程序簡便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，按時完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時，應(yīng)盡可能嘗試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對比圖片很能說明問題，很快的解決了設(shè)計制作中的難點問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標》強調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的知識與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用于對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識判斷生活中常見的實物標識，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識去分辨一下生活中的實物標識的好壞，達到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計算機媒體的交互性在一定意義上促進了個別化的實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計算機不僅能使學(xué)習(xí)者得到計算機的操作技能，更重要的是計算機成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點的雙向媒體，強調(diào)了學(xué)習(xí)者的個性。這節(jié)課主要是通過網(wǎng)上豐富的實物標識資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風(fēng)格的實物標識展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實物標識給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進一步了解實物標識的類型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實物標識的特點，增強了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫方法表現(xiàn)個性創(chuàng)作。

由于六年級學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實物標識的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計知識轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個人都有著個人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的，達到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時，讓每個學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過自評、互評、全班評的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評議中體驗成功的喜悅。課堂氣氛非?；钴S，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進行《實物標識》這節(jié)課的教學(xué)，切實提高了教學(xué)效果，為此，我對日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設(shè)計師，而是在普遍一般的教育中透過美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人?！泵鎸?1世紀，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息流動，資源流動、人才流動將更為迅速。對于這一社會巨變所帶來的人才知識結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強的主動性和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻： 《新課標》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第三篇：信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)方式上，不管是作為傳教者的教師，還是作為受教者的學(xué)生，以及作為載體的教學(xué)場所，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的那種單純傳授知識技能的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，國家在信息教育上的大力投入以及新課改的要求，都不斷要求我們創(chuàng)新新的教學(xué)方式。本文將在信息技術(shù)下對教學(xué)方式進行一定的探討，以期更好的達到教育教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)方式 變革

一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗經(jīng)歷機會。課堂教學(xué)過程很多時候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢在必行。

雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的結(jié)合的越來越緊密，給課堂教學(xué)帶來了生機和活力。但是，我們仔細的體會下，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時候還僅僅停留在淺層次的、表面上的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是放圖片、音樂或是影片給學(xué)生看，或是拿來做PPT教學(xué)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強大功能。即便是現(xiàn)在開始興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是教育方式的一種改變，仍舊是課堂教學(xué)模式。不過是改成了如名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，表達方式改為將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還看不到信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的優(yōu)點。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，呈現(xiàn)出新的特點。

1、豐富生動的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語言表達等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

信息技術(shù)中多媒體的運用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對課本教材提供有效補充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動。教師還可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。

2、教學(xué)過程自主互助

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的擁有者，教師把自己的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識的被動接受者。教師組織調(diào)控整個課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會了勤學(xué)苦練、認真聽講、被動接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識更新的速度大大加快，獲取知識的途徑和方式變得更快捷和簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動，如與同學(xué)進行討論、與教師進行交流，還可以進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動去獲取知識、主動去互相交流，扮演的角色從消極被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動。

3、教學(xué)溝通平等互動

我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請舉手?！边@個時候往往是沒有人舉手的。但實際上學(xué)生們是否確實沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時確實沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時地向教師表達自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動。

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通變得更平等和有互動性。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺進行平等地交流。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流單向、被動的局限，實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，使人能夠?qū)π畔⑦M行多通道的獲取、存儲、組織與合成，從而使師生之間的交往和溝通模式發(fā)生深刻的變化，使交往和溝通的方式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式變革的途徑

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給我們創(chuàng)造了良好的條件，使我們可以采用全新的方式來呈現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語言表達等載體來進行呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得單一和呆板。很多時候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會有一定的困難。此外，教材以外的一些內(nèi)容也很少能通過這些傳統(tǒng)方式讓學(xué)生接受到。在信息技術(shù)背景下，將改變教科書統(tǒng)一課堂的局面。教師可以利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境來展現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。如教師可以運用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等工具和手段來展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能更直觀的接受。

教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達教學(xué)意圖；同樣，學(xué)生也能借助信息技術(shù)工具和手段來主動查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料、利用電子郵件或BBS等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充相關(guān)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識。

信息技術(shù)的運用，還可以使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上實現(xiàn)虛擬化。借助信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬校園、虛擬學(xué)校、虛擬圖書館等。學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在很大程度上脫離物理空間與時間的限制，可以實現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)與實在學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂上。校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和和校外學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，大大擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

2、教師教學(xué)方式的變革

教師在教學(xué)過程中具有重要地位，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，在一定程度上決定了教學(xué)活動的成效。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變自己學(xué)教學(xué)方式。在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，讓課堂教學(xué)更有針對性和效率。

（1）教學(xué)設(shè)計的變化

信息技術(shù)環(huán)境下教師進行教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和手段要比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計更豐富，同時也對教師運用信息技術(shù)的水平提出了更高的要求，需要教師合理選擇信息技術(shù)手段，收集、處理、創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如備課?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師采用電子備課，制作相關(guān)課件或積件等等，以便更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。信息技術(shù)背景下教師備課的內(nèi)容、手段比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要豐富很多，同時對教師也提出了更高的要求。這就是信息技術(shù)給我們帶來的變革，它促進老師們不斷學(xué)習(xí)研究，提高自己。

（2）導(dǎo)入方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更有優(yōu)勢，更豐富生動。教學(xué)中，可以利用音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦動畫、模擬實驗、互動課件、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種手段進行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,充分刺激學(xué)生感官，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生積極性，有效快速的把學(xué)生引入到課堂中來。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《秒的認識》教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達發(fā)射口令，從10數(shù)到1，學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時間的變化，又很自然進入到新課學(xué)習(xí)中。

（3）講授方式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授無疑占據(jù)著非常重要的地位。但是，傳統(tǒng)的講授方式枯燥、呆板，有些抽象復(fù)雜的內(nèi)容很難通過簡單的講授讓學(xué)生形象直觀的接受和理解。信息技術(shù)運用與教學(xué)，不是摒棄傳統(tǒng)講授，相反，信息技術(shù)的出現(xiàn)使會讓授方式變得更生動形象、更豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)教授過程中，結(jié)合利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等進行教學(xué)，可同時刺激學(xué)生多種感官，把復(fù)雜變簡單，抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解得透。而且由于信息量的加大還可以使學(xué)生更多地了解知識的背景，了解知識生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）差異教學(xué)的變化

我們追求因材施教或者是個性化教學(xué)，力爭面向全體學(xué)生。但在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)方式下，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以對學(xué)生做到比較全面的照顧。在信息技術(shù)背景下，我們可以對學(xué)生之間的差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對學(xué)生個性化的比較較全面的關(guān)照。多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)設(shè)具有較大遞進空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學(xué)會得以更好地體。

3、師生互動方式的變革

信息技術(shù)背景下，師生之間關(guān)系與新課程改革所要求的相符合。新課程理念下，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的一個互動過程。這交往意味著教學(xué)過程人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)意義下的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程講改變過去“傳話”和“獨白式”的教學(xué)方式，不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是走向?qū)υ捄徒涣?，師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

4、小結(jié) 信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為新型教學(xué)方式的建立創(chuàng)造了有利條件。它使教學(xué)過程不再是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而從本質(zhì)上成為一種選擇的開放過程，使學(xué)生不再僅僅依靠教科書、教室、實驗室等設(shè)施，從以往封閉、孤立的課堂教學(xué)和對死板的書本知識的學(xué)習(xí)中走出來，在開放性的環(huán)境中，以開闊的思路、寬闊的視野學(xué)習(xí)知識，吸納百家思想，學(xué)會批判地吸收。這種教學(xué)方式變革的意義不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更體現(xiàn)在知識形成的過程上。我們應(yīng)該在新課程改革理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，恰當(dāng)運用信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其與教學(xué)課程有機整合，使其最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過程變得更加有效。

參考文獻

1、黃文靜 論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革 2014年

2、郭淑霞，高敬惠，李玉海，劉國麗網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下教學(xué)方式研究《教育信息化》 2002 第12期

3、新浪博文 信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究

第四篇：美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學(xué)生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力

第五篇：小組模塊下的信息技術(shù)教學(xué)

小組模塊下的信息技術(shù)教學(xué)

我來自純化鎮(zhèn)中心小學(xué)，下面就由我來介紹一下我們學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)模式，其實只是幾點粗淺的做法，談不上是什么經(jīng)驗，更談不上先進。如果我的發(fā)言能引起大家的共鳴或者是思考，能夠起到拋磚引玉的作用，我也就心滿意足。我們學(xué)校正在實行小組模塊教學(xué)，對信息技術(shù)并沒有提出那么嚴格的要求，但我們作為信息技術(shù)的執(zhí)教者，也試著在自己的課堂上進行著改革與實踐?，F(xiàn)在我就我們學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)模式與在座的各位評委和老師們作如下介紹，今天我從以下四個方面進行介紹：

一、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的理論支持。

二、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的運用原則。

三、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

四、科學(xué)的評價機制是信息技術(shù)課中“小組模塊”教學(xué)模式取得成功的保障。

一、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的理論支持。

信息技術(shù)課程標準指出：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而按照我們的傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，是滿堂灌，一言堂，是老師講學(xué)生練，這樣，本來生龍活虎的孩子在我們的信息技術(shù)課堂上象一潭靜水，我覺得太呆板了，而且新形勢下的課堂氣氛應(yīng)該是自由而和諧的，應(yīng)該讓每個學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，如魚得水般的輕松愉快，從而產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)的感覺。因此，我們借助學(xué)校教學(xué)模式改革的機會，進行了小學(xué)信息技術(shù)課的“小組模塊”教學(xué)模式的探索。

二、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的運用原則

1、自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊而漫長的認識過程，學(xué)生只有主動的動手進行操作，才能從實踐中探索到知識的奧秘，而教師僅是參與者，教師與學(xué)生的關(guān)系是應(yīng)互相交流，共同成長，是一個互動的過程，教師與學(xué)生是平等的，但學(xué)生又是平等中的首席，是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會感到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2、合作性原則：“小組模塊”教學(xué)就是把全班分為一個個小組，這樣既有利于他們組內(nèi)成員的合作，又加強他們組與組之間的競爭意識，同時又有利于他們之間的成果交流，加強學(xué)習(xí)中的人際互動，提高全體學(xué)生的參與性，更有利于團隊協(xié)作精神的形成和自我價值觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的提高，也解決了大班化授課的弊端。

3、實踐性原則：信息技術(shù)課的特點必須以每個學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，強迫性的接受知識，而信息技術(shù)課得讓學(xué)生在動手實踐中形成師生—生生互動。

三、“小組模塊”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、“小組模塊”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的策略 ①合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后搭配學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

②強調(diào)小組合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。

針對學(xué)生自我表現(xiàn)欲強烈、浮躁而不塌實的特點，我們讓學(xué)生在充分表達自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。

③教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、演示、等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。

④教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”。

首先要求教師要及時引導(dǎo)；其次要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，例如在新知探求的過程中；在知識的重點、難點處；如何運用工具欄中的工具時；第三，教師要發(fā)揚民主、大膽放手；第四，教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

⑤強化課前預(yù)習(xí)。

小組合作交流在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)只是知識、操作的展示，而大量的預(yù)習(xí)、搜集資料、知識點的提出決則需要放在課前。當(dāng)然這小組模塊教學(xué)的開始階段需要指導(dǎo)學(xué)生能夠如何預(yù)習(xí)、如何討論、如何尋找知識點。

2、“小組模塊”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實施 ①學(xué)生合作之前做好信息技術(shù)的定向引導(dǎo)

在進行小組模塊教學(xué)中必須明白分幾個模塊，我為每節(jié)課設(shè)計了“課前預(yù)習(xí)”“小組交流”“學(xué)生展示”“操作練習(xí)”“總結(jié)延伸”“課后作業(yè)”等幾個環(huán)節(jié)。

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前教師必須明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須說明這一節(jié)課研究解決的問題是什么，為學(xué)生準備好哪些素材，并為學(xué)生制定好一個活動報告單，便于學(xué)生在對學(xué)習(xí)材料探索的過程中搜集整理有關(guān)的數(shù)據(jù)、信息。

例如：在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術(shù)字有兩種不同的方法之后，決定以小組合作學(xué)習(xí)的方式來探索這兩種方法的步驟。教師為每一組學(xué)生提供不同形狀的藝術(shù)字，之后明確每一組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過程中的具體研究內(nèi)容，活動的具體要求，學(xué)生則能高效省時的開展合作學(xué)習(xí)活動，盡快地達到教學(xué)目標。

②學(xué)生合作之中深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，了解他們遇到的問題，并適時、適當(dāng)?shù)慕o予技術(shù)指導(dǎo)。

在學(xué)生分組合作活動的過程中，教師的角色是組織者、參與者、指導(dǎo)者。各組的學(xué)生研究問題、解決問題的方式會有所不同，學(xué)習(xí)的進程也將不一樣。為了更好地調(diào)控學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師首先以參與者的身份，深入到各小組中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，通過觀察和適時的提問，收集反饋信息，并做出相應(yīng)的對策加以組織和指導(dǎo)。

③學(xué)生合作之后，引導(dǎo)學(xué)生小組之間進行交流，相互學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自己相關(guān)的方法來找到完成任務(wù)的具體步驟，讓他們先在組內(nèi)交流，然后覺得哪種方法更為科學(xué)、簡便，再引導(dǎo)其進行組間的交流，這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上又提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力；信息技術(shù)課有其特點就是要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，多動手，老師盡量少講、精講，一方面，加強學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生處理困難問題的態(tài)度。

④學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生進行展示。

學(xué)生在交流之后基本上能積累一定的知識與操作方法，這時要鼓勵孩子們展示，讓他們把自己的認識與理解介紹給大家，這是小組模塊教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中一定要注意學(xué)生的評價，否則時間長了，學(xué)生的積極性也就沒了。

四、科學(xué)的評價機制是信息技術(shù)課中“小組模塊”教學(xué)模式取得成功的保障 信息技術(shù)課程標準指出教學(xué)評價必須以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式?？茖W(xué)的評價機制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面的關(guān)系。

1）自我評價與合作評價相結(jié)合。

自我評價與合作評價相結(jié)合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息，如學(xué)生的體驗、學(xué)生的內(nèi)心活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等；也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)整能力，使每個學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學(xué)活動。讓學(xué)生自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己的成績和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的進程，幫助樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標。同時要讓學(xué)習(xí)小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標，合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。

2）合作學(xué)習(xí)過程評價與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合

把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，可以促進學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。這樣，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)評價的關(guān)注程度得到了進一步加強，在一定程度上也推動了合作學(xué)習(xí)的開展。

基于以上的各種關(guān)系，我主要采用小組激勵式的評價

到了五六年級孩子們表現(xiàn)自己的時候會不積極，總是怕自己說錯了別人會譏笑他，這就需要我們用小組加分獎勵的方式來激發(fā)孩子們的積極性。評價的方式上去了，學(xué)生的積極性也就自然而然的上去了。這時可以用小組的一號和二號展示加一分，小組的三號和四號展示加兩分。每個月的月末將小組的積分清零，同時對優(yōu)秀的小組發(fā)放證書以鼓勵這些小組，給表現(xiàn)不夠積極的小組以警示，提醒他們下個月要努力。學(xué)生是很在乎這樣的評價分數(shù)的，這樣的評價方式在我們學(xué)校的課堂上是很有積極作用的。

我們在實施過程中的不足之處：

“小組模塊”教學(xué)模式在我們學(xué)校經(jīng)過一段時間的實踐，大致上可以說是成功的，但是由于教學(xué)條件及人為的一些不可避免的因素，還有一點遺憾和不足。首先，作為“小組模塊”教學(xué)模式，就應(yīng)該要求每個小組的學(xué)生的座位的形狀是馬蹄形，也就是一個英文字母U，但是由于機房條件的因素，現(xiàn)在的座位形狀是“一”字形，這無疑形成了小組間同學(xué)的交流較困難。其次，學(xué)生進入機房的紀律觀念沒有在教室強，這也或多或少給上課帶來負面的影響。但是這些問題并不是不可能解決，但需要時間去慢慢磨合，只有在不斷地實現(xiàn)這一模式，才能有所發(fā)現(xiàn)再去完善這一模式，從而實現(xiàn)真正理論上的以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

以上就是我們學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點粗淺的做法，希望各位評委和老師們給予指導(dǎo)。謝謝！