第一篇：淺談我的音樂教學(xué)體會(huì)

淺談我的音樂教學(xué)體會(huì)

在今天大大小小的公開課、比賽課中呈現(xiàn)在我們面前的大多數(shù)是變化多樣、形式豐富的欣賞課、唱歌課，而出現(xiàn)頻率最少的唱歌課恰恰是我們音樂教師在平時(shí)音樂教學(xué)中必不可少的課程類型.如何上好有實(shí)效性的唱歌課，我想每個(gè)教師都會(huì)有各自的一套教法。我在這里僅談我最近一個(gè)月來對(duì)唱歌教學(xué)的一點(diǎn)想法。

我在平時(shí)的唱歌教學(xué)中對(duì)歌曲的教學(xué)基本上沒有什么固定的教學(xué)模式，常常是根據(jù)歌曲來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。而在這一年多的音樂教學(xué)中我偏重于從音樂知識(shí)入手來教授歌曲，這是一個(gè)由無意到有意的過程，且收獲不少。

記得開學(xué)第一堂課我教了一個(gè)新知識(shí)——附點(diǎn)四分音符，結(jié)合節(jié)奏、游戲、歌曲，讓學(xué)生“充分”掌握并運(yùn)用，不過那只是我自己的想法。在第二節(jié)課中我的提問難倒了很多學(xué)生，每個(gè)班舉手的僅僅個(gè)位數(shù)。我很吃驚，僅僅才過兩天啊，學(xué)生居然忘了那么多，不過在我第二節(jié)課強(qiáng)調(diào)后，接下去忘記的學(xué)生就寥寥無幾了。我突然意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要性了。在一周僅一節(jié)的音樂課中，講述音樂知識(shí)的時(shí)間又少之又少，如果我們音樂老師再不重視它，那么學(xué)生又能記住多少音樂知識(shí)呢？新課程強(qiáng)調(diào)音樂審美體驗(yàn)，淡化雙基教學(xué)，但不是不要雙基，而是應(yīng)該正確看待兩者的關(guān)系。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，為音樂所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈地情感共鳴。但沒有音樂知

識(shí)與技能的鋪墊，學(xué)生如何能對(duì)音樂形式和內(nèi)涵做整體把握？因此我認(rèn)為音樂知識(shí)技能的教學(xué)是十分有必要的，學(xué)習(xí)知識(shí)技能是為了更好地體驗(yàn)音樂。而音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可以滲透在音樂審美體驗(yàn)中。在感悟體驗(yàn)音樂時(shí)，再自然而然地引入音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣在音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)們又輕松愉快地學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，一舉兩得，何樂而不為呢？于是，我推翻的原來完整的備課，重新設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程。

第一首歌《采菱》的復(fù)習(xí)由六個(gè)音樂記號(hào)的復(fù)習(xí)入手，通過老師提問學(xué)生回答，并實(shí)際運(yùn)用這些音樂記號(hào)，最后學(xué)生在演唱歌曲時(shí)能熟練運(yùn)用這些音樂記號(hào)，真正做到學(xué)有所用。然后由最后一個(gè)問題“歌曲的演唱形式”來引出第二首歌的教學(xué)，通過對(duì)比，讓學(xué)生自己明白 “齊唱”與“合唱”的區(qū)別，然后開始教學(xué)。歌曲《愉快的夢(mèng)》教學(xué)我也是從音樂知識(shí)入手，通過歌曲《柳樹姑娘》的拍號(hào)3/4與《愉快的夢(mèng)》拍號(hào)6/8的對(duì)比，掌握6/8拍的含義、強(qiáng)弱規(guī)律及指揮，然后讓學(xué)生在歌曲的伴奏下拍擊強(qiáng)弱和指揮，充分感受音樂，熟悉音樂，再在聆聽音樂的基礎(chǔ)上了解歌曲內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)唱。

通過這一年多的教學(xué)，讓我再一次感受到了學(xué)生的收獲和自己的收獲，雖然我的教學(xué)思想還不過成熟，教學(xué)方法還不夠新穎，但我想只要做一個(gè)有心人，熱衷于自己的事業(yè)，時(shí)刻留意自己的教學(xué)過程，及時(shí)反思總結(jié)，就會(huì)在平凡的教學(xué)過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，并經(jīng)常在實(shí)踐中進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新的變革。

第二篇：音樂教學(xué)體會(huì)

音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來?！队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:歌唱、音樂欣賞、韻律、打擊樂器,是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑之一。幼兒園孩子有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好,從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是筆者在音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

一、拉近距離,引起情感共鳴

一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí),他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在與孩子們拉近了距離后,教師與幼兒之間的默契也至關(guān)重要。在活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,讓幼兒在師生互動(dòng)中輕松愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并善于捕捉幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的苗子,及時(shí)給予鼓勵(lì)。

在日?；顒?dòng)中,我經(jīng)常讓孩子聽不同的樂曲,發(fā)揮自己的想象并即興用動(dòng)作表現(xiàn)。在我的鼓勵(lì)下,孩子們想象的內(nèi)容越來越豐富。在歌表演《灑水車》的教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容,在前奏部分也要求孩子們創(chuàng)編出灑水車出去工作之前需要做的準(zhǔn)備工作,孩子們表現(xiàn)了拿鑰匙啟動(dòng)車,然后搖動(dòng)方向盤的動(dòng)作。這時(shí)我用語言啟發(fā)孩子,“為了安全、為了能順利完成工作任務(wù),還需要做哪些事呢?”在我的啟發(fā)下,在孩子們相互的影響下,每個(gè)幼兒都投入到了自己的嘗試活動(dòng)中,表現(xiàn)的內(nèi)容就更豐富了:有的在表現(xiàn)檢查車的螺絲有沒有松開、有的檢查車胎有沒有氣、有的正在做打氣的動(dòng)作、有的給灑水車的水箱加水、有的加油??我鼓勵(lì)和肯定孩子們的每一個(gè)動(dòng)作。孩子們都會(huì)熱情洋溢地邊跳邊向我介紹他們的動(dòng)作。我則會(huì)贊許他們。

師生之間建立起這種平等、互動(dòng)的情感關(guān)系后,就能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛,教師才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中注意傾聽幼兒的愿望,并滿足他們的要求,讓每個(gè)幼兒有充分表現(xiàn)和樂意表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使孩子真正成為活動(dòng)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力

歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容,在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱也是表現(xiàn)情感的好工具,但對(duì)于大多數(shù)幼兒來說,通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此,聽起來總覺得枯燥,沒有感情色彩。孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)興趣,可等一段時(shí)間,再去聽他們唱時(shí),一首優(yōu)美的歌曲就變了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢?(一)講述故事,引發(fā)興趣

歌詞,是音樂的一種文學(xué)形式,雖詞語不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力,此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此,在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事,作為教授新歌的導(dǎo)語,或者以故事情節(jié)貫穿整堂課,用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《小魚的夢(mèng)》這首歌時(shí),我先繪聲繪色地講述:“有一群魚兒玩了一天水,累了!躺在池塘媽媽的懷里睡著了。夜晚,天上的星星出來了,星星照在水面上,一閃一閃的,好像是給魚兒蓋了一床珍珠被,風(fēng)兒輕輕地吹著,好像在給魚兒唱著搖籃曲,魚兒舒服地做起了夢(mèng),它夢(mèng)見媽媽在親它的嘴??”或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中,如歌曲《小烏鴉愛媽媽》,我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對(duì)話演唱出來的,這樣,孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí),情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

(二)范唱感染,激發(fā)欲望

在歌唱活動(dòng)中,傳遞歌曲信息的第一使者是教師,讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱,只是感性上的試唱,不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美,人云亦云。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,它們或高亢、或低沉、或婉轉(zhuǎn)。因此,教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱,引起幼兒的情感共鳴,讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情,從而激發(fā)幼兒的音樂情緒,這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。例如在中班《辦家家》這節(jié)歌唱活動(dòng),我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象,在腦海中描繪出歌曲寶寶在玩辦家家的情景畫面;在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中,我通過豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面。這樣,使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。(三)模仿演唱,提高能力

唱,是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng),是一首歌曲最重要的表達(dá)方式,通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中,我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上,通過三個(gè)步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步,要求幼兒耳聽錄音,心里默唱;第二步,要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步,要求幼兒模仿錄音,反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí),直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。(四)輔助律動(dòng),融入情感

律動(dòng),是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作,隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng),尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng),而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn),因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課,通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配,使幼兒在邊唱邊做的過程中,理解性地記憶歌詞,并能把疼愛媽媽的感情傾注于演唱當(dāng)中。

三、通過欣賞,提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過程,是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過程。在教學(xué)中,我一般這樣引導(dǎo)幼兒:(一)通過講解,了解音樂

幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的,在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí),一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過程應(yīng)能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥》時(shí),我要求幼兒閉目聆聽音樂,并跟隨教師有感情的配樂講解,在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面,使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美。(二)通過動(dòng)作,表現(xiàn)音樂

如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí),我先提出要求,讓孩子們只用動(dòng)作,不許出聲,聽一至三遍音樂,并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果,有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現(xiàn)音樂。(三)通過圖畫,展現(xiàn)音樂

如在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí),孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上,我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象,在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來,從而完成這一抽象到具體的過程。

四、“玩”節(jié)奏,培養(yǎng)節(jié)奏感

將長(zhǎng)短相同或不同的音,按一定的規(guī)律組織起來的叫節(jié)奏。一般歌曲中有二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符等。(一)按歌曲的節(jié)奏拍手表現(xiàn)歌詞

有的教師將幼兒平時(shí)常吃的菜的名稱與節(jié)奏完美的融合,可謂別有用心?；貋砗笪乙步绦∨笥褌儗W(xué)習(xí)這一段節(jié)奏,孩子們的學(xué)習(xí)興趣陡然高漲,于是我經(jīng)常讓幼兒按節(jié)奏拍手。如新疆民歌,我的方法是教幼兒唱一個(gè)字就拍一下手,這樣孩子們就輕松掌握了新疆音樂附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)。

(二)用動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒對(duì)節(jié)奏的快慢是最容易感知的,鼓勵(lì)幼兒用多種形式來表現(xiàn)節(jié)奏,這樣既可以教幼兒熟練的掌握節(jié)奏,又可以培養(yǎng)有點(diǎn)創(chuàng)造性。節(jié)奏慢的歌曲可以用走、飛、左右擺動(dòng)、伸懶腰等方式;節(jié)奏快的歌曲可以用跳、爬、跑等方式,對(duì)于同一首歌曲中節(jié)奏快慢的變化幼兒更容易鮮明地表現(xiàn)出來。如歌曲《柳樹姑娘》,歌曲的前四句節(jié)奏緩慢,重在描寫春天里柳樹婀娜多姿的形態(tài),孩子們輕輕地?cái)[動(dòng)雙手,既像風(fēng)兒輕拂又像柳條舞動(dòng),靜悄悄的,仿佛怕打擾了這美好的景象;后面四句節(jié)奏歡快,重在描寫被風(fēng)兒吹動(dòng)的柳條擺動(dòng)的樣子們孩子們高興地左跳跳、右跳跳,模仿洗衣服時(shí)雙手快速搓動(dòng)的樣子,狂歡亂舞,別提有多快樂!總之,對(duì)于幼兒園孩子來講,教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過科學(xué)的音樂教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂素質(zhì),也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

第三篇：音樂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

音樂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

扈海霞

我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作多年，深刻的體會(huì)到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學(xué)活動(dòng)，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

作為教師我們應(yīng)從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，實(shí)事求是地從教材和生活中選擇一些合乎具有時(shí)代特征，符合小學(xué)生性格特點(diǎn)、能力范圍內(nèi)的內(nèi)容。具體做法是：

1、打亂教材次序，激發(fā)興趣，實(shí)施教學(xué)。

開學(xué)初，將整冊(cè)教材粗略瀏覽一遍，將受學(xué)生歡迎的內(nèi)容搬到前面來上，如《踩雨》、《童心是小鳥》，《鈴兒響叮當(dāng)》等歌曲，感情真摯，旋律流暢優(yōu)美，歌詞貼近生活，富于童趣，學(xué)生學(xué)這類歌曲時(shí)興趣較濃，因此，放在前面學(xué)，能起到一個(gè)良好的開端的作用。又如剛開學(xué)是三月份，我把《大樹媽媽》《郊游》這兩首歌放在五月初學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

2、精選教材內(nèi)容，因地制宜地落實(shí)教學(xué)。

每學(xué)期在教材中選取七到八個(gè)主題單元和一個(gè)綜合活動(dòng)單元進(jìn)行教學(xué)，主要集中在歌唱祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、愛心教育、歌唱友誼、民歌賞唱、外國(guó)音樂欣賞和演唱等內(nèi)容，雖沒有面面俱到，但體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、適時(shí)補(bǔ)充一些內(nèi)容拓展教學(xué)。

音樂教學(xué)應(yīng)緊扣時(shí)代的脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的要求。在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充一些反映時(shí)代精神的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，起到了較好的教學(xué)效果。如校歌，奧運(yùn)歌曲《北京歡迎你》、《我和你》，反映地震的歌曲《不離不棄》，電視劇音樂《西游記》和《龍的傳人》等，既體現(xiàn)了時(shí)代精神，又符合學(xué)生口味，老師還沒教唱，學(xué)生就已唱得有板有眼了。

二、兒童有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力

兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂教材，在內(nèi)容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。例如，在小學(xué)音樂教材第二冊(cè)《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來接受知識(shí)，有人也許會(huì)問，這樣多的內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎？千萬不要低估和漠視學(xué)生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強(qiáng)，當(dāng)然這也要看教師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)自覺的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓學(xué)生聆聽《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《巧巧手》這一課的理解，拓寬了學(xué)生的音樂視野。再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣更濃厚，接受和掌握能力更強(qiáng)。

三、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表揚(yáng)。

根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會(huì)遇到故意搗亂、冒怪音的學(xué)生，這些學(xué)生的個(gè)性和自我表現(xiàn)欲往往非常強(qiáng)烈，正是希望通過此舉來吸引老師和同學(xué)們對(duì)他的注意，如果這時(shí)候嚴(yán)厲的批評(píng)和呵斥，反倒會(huì)引起他們強(qiáng)烈的逆反心理，造成更加混亂的局面。學(xué)生年級(jí)越高，此類現(xiàn)象則越多。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“音樂小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂家”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)、感受、探索和創(chuàng)造音樂的快樂，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。并可經(jīng)常開展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，大家共同進(jìn)步。

四、更新教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

好的教學(xué)手段和方法可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，充分提高學(xué)生的審美能力。在音樂課堂教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體手段，取得了較好的效果。我覺得運(yùn)用現(xiàn)代教育手段有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，將音樂與情景結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人音版第二冊(cè)下《郊游》教學(xué)，隨著大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富，景色迷人的校園、家鄉(xiāng)南湖、紅塔的景色，學(xué)生們個(gè)個(gè)屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲的開演，這是《郊游》教學(xué)時(shí)的導(dǎo)課部分，短短幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來。

2、幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如二年級(jí)上的《時(shí)間像小馬車》節(jié)奏訓(xùn)練中要認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，為使抽象、枯燥的樂理知識(shí)變得形象化，便于學(xué)生接受。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：課件出示小馬車場(chǎng)景，有三匹馬在跑道上奔跑。首先，讓學(xué)生看一看、聽一聽、打一打節(jié)奏，并辨一辯哪匹馬跑得快，當(dāng)學(xué)生通過聽、模仿找出冠軍后，我馬上追問：“為什么？誰幫了它的忙？”從而引出“附點(diǎn)八分音符”，最后通過看場(chǎng)景跟著冠軍跑一跑來認(rèn)識(shí)并感受了附點(diǎn)八分音符的時(shí)值和效果，讓學(xué)生在情景中非常輕松地認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)八分音符，也懂得了該如何唱（奏）它。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《校園多美好》這首歌曲時(shí)，課件出示校園師生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)景，使學(xué)生深刻地感受校園的美麗、和諧。在歌曲教學(xué)后，我讓學(xué)生小組合作討論并說一說在這個(gè)溫暖的大家庭中涌現(xiàn)了哪些好人好事，為這首歌曲的旋律填上新詞，學(xué)生們積極性高，有的描寫同桌，有的描寫班集體，有的描寫后勤老師，有的描寫衛(wèi)生員阿姨等，他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。

4、收集名師的先進(jìn)教學(xué)手段和一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法為我所用。如許多音樂教師在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，常采用總分總的課堂結(jié)構(gòu)模式。先整體感知，再分段（句）品唱、聆聽，從旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、調(diào)式等音樂元素層面啟發(fā)學(xué)生演唱欣賞，進(jìn)而體會(huì)音樂作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，最后，再整體演唱和欣賞，形成完整的音樂形象的感知，啟迪學(xué)生思想和心靈，從中得到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)和快樂，這種導(dǎo)學(xué)模式比較適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，不斷豐富音樂形象，使之比較完整統(tǒng)一。還有許多老師在音樂教學(xué)中很善于利用“比較”的方法，讓學(xué)生對(duì)比感受音樂作品的不同部分的音樂元素的變化或同類音樂作品在演奏和演唱上的細(xì)微差別，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和敏銳的洞察力，并展開對(duì)比再創(chuàng)造，從而逐步體會(huì)各音樂元素在音樂作品中對(duì)所要表現(xiàn)的思想情感所起的作用，這些教學(xué)理念和方式方法給我的音樂教學(xué)實(shí)踐以很大的啟發(fā)。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提升音樂實(shí)踐能力。

音樂課外活動(dòng)既是課堂教學(xué)的延伸，又是學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，它與音樂課堂教學(xué)一起構(gòu)成了學(xué)校音樂教育的一個(gè)有機(jī)的整體。音樂課外活動(dòng)課中，為了努力做到普及與提高相結(jié)合，我們相繼成立了美術(shù)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、班級(jí)口風(fēng)琴等，他們利用每天課外活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，這些文藝骨干到了班上又一個(gè)個(gè)變成了班上的排頭兵，幫班級(jí)出主意，排節(jié)目，在班級(jí)和學(xué)校舉行的文藝活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用。

音樂教學(xué)就應(yīng)該是這樣從書本到生活，從課內(nèi)到課外，通過五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及聽、唱、學(xué)、演等靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

第四篇：音樂教學(xué)體會(huì)演講稿（范文）

音樂教學(xué)體會(huì)演講稿

中學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的主要途徑之一，應(yīng)著眼于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為一名中學(xué)音樂教師，就應(yīng)力求在音樂課上將藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在和諧、歡樂的氛圍中喜愛上音樂課，使學(xué)生在音樂課中獲得獨(dú)有的愉悅感受。

在課型設(shè)定好之后，教師還必須用精彩的導(dǎo)言來迅速吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)樗梢詭Ыo學(xué)生美的享受，并起到鋪墊的作用，為整節(jié)課打下一個(gè)良好的開端。在導(dǎo)言的設(shè)計(jì)上，教師可以用充滿感情的語調(diào)，像講故事一樣，將學(xué)生引到課堂中來。在教學(xué)過程中可以借助其他學(xué)科知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)。也可以借助其他學(xué)科的教具來展示音樂中的某些規(guī)律等，從而使學(xué)生感到新奇、有趣。例如可以把家中的碟、杯子等排列起來，按一定順序敲打，可以演奏出美妙的音樂，使學(xué)生聽起來興趣盎然，教師可以趁此時(shí)講授相關(guān)的音樂知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币魳氛n中的語言主要起著啟發(fā)學(xué)生和為教學(xué)穿針引線的作用，在成功將學(xué)生導(dǎo)入課堂后，教師需要用精美的語言來幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂的韻律美、意境美，以情出聲，聲聲感人，而這正是課堂教學(xué)的重中之重，如果教師的語言過于冗長(zhǎng)，就會(huì)干擾學(xué)生，使他們沒有足夠的時(shí)間和精力去感受音樂。所以，要想充分發(fā)揮教師語言的作用首先就需要教師的語言富有藝術(shù)氣息，精練、明確，具有啟發(fā)性。不妨讓學(xué)生先盡情享受音樂，用音樂本身的力量去觸發(fā)他們的激情，然后在他們感受音樂的空隙中，教師附以簡(jiǎn)短的描述，來引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲之美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！痹谡n堂教學(xué)中，只有教師主動(dòng)的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過合作的方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的途徑表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在與其它同學(xué)的協(xié)作交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。

為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我把學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生座位設(shè)計(jì)成“馬蹄型”、“半圓型”、“圓型”等。上課時(shí)，教師可以來到學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴一起解決問題；也可以成為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生指點(diǎn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。通過這種方式，既能淡化課堂嚴(yán)肅的氣氛，又可以讓學(xué)生在更為輕松、民主的環(huán)境中感悟音樂。

在學(xué)生產(chǎn)生參與的興趣后，教師還必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造條件，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，敢于讓學(xué)生走上講臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，成了課堂的主人，這種課堂中的學(xué)生壓抑、沉悶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性無從發(fā)揮，甚至厭課、厭學(xué)。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的情緒，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。教師要最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生聆聽、思考、討論、表演，讓不同學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生都能得到盡情地發(fā)揮，并使他們最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。在我的課堂上，我喜歡和學(xué)生們坐在一起，成為其中的一員，必要時(shí)領(lǐng)唱，更多時(shí)間內(nèi)作為“觀眾”，讓絕大多數(shù)的學(xué)生有上臺(tái)合作表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作歌詞、編曲，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也使我更加了解他們需要什么樣的音樂。

當(dāng)一節(jié)課上完后，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)如何？是否完全掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容？教師是否能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足之處，以便改進(jìn)教學(xué)方法？要回答這些問題就需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的音樂教育評(píng)價(jià)理念認(rèn)為評(píng)價(jià)不是教育過程結(jié)束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段，不是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論。而是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的理解為僅僅是學(xué)生掌握音樂知識(shí)的多少、音樂技巧的高低。新課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)應(yīng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等綜合性評(píng)價(jià)。

首先，在音樂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的原則。既注重學(xué)生音樂知識(shí)、技巧的提高，又要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

其次，作為教師要容許學(xué)生差異的存在。在學(xué)校里沒有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特、出色的。作為音樂教師要注重學(xué)生在性別、性格、語言能力、家庭背景等方面的差異，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。只有尊重差異，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自信心時(shí)，才可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造音樂的熱情。

最后，教師要運(yùn)用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

在新課程理念的支持下，我通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使課堂充滿了生機(jī)和活力；學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)，建立起了對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣；也使我品嘗到了“教學(xué)創(chuàng)新”果實(shí)的甘甜。在接下來的工作、學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步完善自己的教育教學(xué)理念，并通過不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，為藝術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的一份光、一份熱。

`第17期寧巨南新支隊(duì) 南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué) 音樂 陳楊

第五篇：音樂體會(huì)

易門縣音樂課堂教學(xué)競(jìng)賽聽課心得體會(huì)

方屯小學(xué) 施麗華

2014年11月7日，感謝學(xué)校給我機(jī)會(huì)，派我去浦北小學(xué)聽課。一天時(shí)間，我們一共欣賞了2堂優(yōu)質(zhì)的音樂課。收獲頗豐！

最突出的感受是：

1、上課的老師素質(zhì)高，他們課上基本功扎實(shí)，無論聲樂、舞蹈、器樂伴奏都非常嫻熟，授課語言、教態(tài)都充分顯示了良好的音樂素養(yǎng)，正是他們純熟的音樂技巧技能，她們善于運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，充分展示了自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了狀態(tài)，扮演好自己的角色，從而出色的完成了這堂音樂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、親切、自然的教學(xué)狀態(tài)。課堂輕松和諧，充分挖掘地方音樂資源，課程資源的開發(fā)與利用。

3． 唱歌教學(xué)有新的突破。在學(xué)唱歌的方式、方法上，用學(xué)生喜歡的方式聆聽，體驗(yàn)。聆聽中熟悉，充分注重，利用學(xué)生的聆聽來學(xué)會(huì)歌曲。

4、唱歌課不同重點(diǎn)的把握。

a、強(qiáng)調(diào)演唱的，如《小青蛙找家》，強(qiáng)調(diào)對(duì)聲音的要求，清唱以便隨時(shí)調(diào)整。

b、短小的歌曲如《大鹿》重在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏，識(shí)譜等表達(dá)方式。

c、重在風(fēng)格體驗(yàn)的，如《大鹿》。

5、師生互動(dòng)貫穿教學(xué)始終，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的相互促進(jìn)。課上教師始終圍繞音樂作品，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激趣、感悟、創(chuàng)造、表現(xiàn)等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲。教師引導(dǎo)學(xué)生始終用音響來判斷、用聽覺來感受。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也落實(shí)了雙基，讓我耳目一新，同時(shí)也給我?guī)砹怂伎?，教師的整體素質(zhì)一定要“厚積薄發(fā)”，能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法發(fā)揮整合能力，運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)難點(diǎn)。具備新課程倡導(dǎo)的“雙基”要求，教學(xué)中體現(xiàn)了“讓學(xué)生在音樂中感受美”。

這次觀摩課每堂課都有各自的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)用心向她們學(xué)習(xí)，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高和完善自己的音樂教學(xué)。

2014.11．25