第一篇：創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

專(zhuān)題講座：

創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

【摘要】

剪紙，是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。目前幼兒園傳統(tǒng)的的剪紙教學(xué)活動(dòng)較強(qiáng)調(diào)技能，以用剪刀剪出簡(jiǎn)單的圖案為主，如：窗花、花邊，而在表現(xiàn)形式、作品展示、材料使用等方面還比較單一，缺乏藝術(shù)性，而孩子們卻不能夠滿(mǎn)足，往往在剪紙游戲區(qū)流連忘返。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了創(chuàng)意剪紙教學(xué)，給孩子們提供更多了參加剪紙活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)研究通過(guò)一系列的創(chuàng)意剪紙教學(xué)如何激發(fā)幼兒在剪紙活動(dòng)中充分體現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)出與眾不同的表現(xiàn)能力及富有創(chuàng)造性表現(xiàn)的作品。本文論述是在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了7個(gè)多月創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合活動(dòng)前的思考、活動(dòng)中的觀察、活動(dòng)后的反思、理論上的升華而得來(lái)的一些收獲，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)活動(dòng)中采用的一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意剪紙

開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

從字面上來(lái)看，創(chuàng)意即指有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思，其特點(diǎn)是新奇，驚人，震撼，實(shí)效。這里所指的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)這是指在幼兒園里開(kāi)展的以剪紙藝術(shù)的技法分類(lèi)為線索，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)植物、風(fēng)景、人物形象為題材，通過(guò)欣賞作品和嘗試制作活動(dòng)，采用情景交融、游戲貫穿、藝術(shù)展示等方式，使小朋友逐步掌握剪紙的基本方法和技巧，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的才能反映在他的手指尖上。” 這充分說(shuō)明幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中極富創(chuàng)造力的時(shí)期。剪紙本身就是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒根據(jù)自己頭腦中感知過(guò)的物體表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實(shí)物或想象創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)意剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手、動(dòng)腦” “用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）。可見(jiàn)，在幼兒園里開(kāi)展創(chuàng)意剪紙教學(xué)，以剪紙的藝術(shù)魅力來(lái)感染、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維應(yīng)該是行之有效的。

陶行知曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的、能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，同樣也是一種創(chuàng)造，不過(guò)，這種創(chuàng)造更加強(qiáng)調(diào)目的性、實(shí)效性，為了讓研究的結(jié)果能夠達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前仔細(xì)調(diào)查可能影響活動(dòng)的一切因素，包括幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境、現(xiàn)下興趣，以及可能會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生影響的教學(xué)主題、操作材料、教學(xué)形式、創(chuàng)作方式等等，因此，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)，我們必須要做到以下幾點(diǎn)原則：

一：循序漸進(jìn)原則

首先是“年齡層次”的序，在幼兒階段，相差一歲就有極大差異，因此小班、中班和大班應(yīng)區(qū)別對(duì)待。小班階段，我們可以讓孩子從“小廚師做菜”“剪面條”“紙杯開(kāi)花”等活動(dòng)中練習(xí)剪短線、長(zhǎng)直線；中班時(shí)期孩子手指發(fā)育要較小班明顯靈活，他們可以把廢舊圖書(shū)上的圖片按照輪廓剪下來(lái)，也能夠剪出簡(jiǎn)單的窗花；而到了大班，他們的剪紙技巧越來(lái)越嫻熟，需要的不是教師每天教一種剪法，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

其次是“經(jīng)驗(yàn)技能”的序，無(wú)論是學(xué)習(xí)使用工具的技能還是學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用搭配、紙張的選擇、物體的空間方位關(guān)系等，都需要有一定的步驟、階段。

1、第一階段，學(xué)習(xí)剪紙的基本技能，如：脫稿直線剪→曲線剪→折紙剪→骨架剪等方法。而折紙剪的方法也是從折成兩→成四→成八→成花邊→成六→成十…技能上要由易至難、由簡(jiǎn)至繁。

2、第二階段，學(xué)習(xí)剪紙的技巧方法。如：勾描、鏤空、拼斗、襯色、染色等。這在原有的基礎(chǔ)上增加了一定的難度。例如：給毛衣設(shè)計(jì)花紋。初學(xué)時(shí)，可先讓幼兒在需要鏤空的地方涂上顏色，然后再剪。而當(dāng)幼兒有了一定的駕馭能力時(shí)，就可以放手讓幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng)造，直接脫稿剪。

3、第三階段，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的剪紙。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)掌握了一定的剪紙技能，同時(shí)隨著幼兒年齡的增加，幼兒的認(rèn)知水平不斷提高，其內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)也或多或少的積累了一些，此時(shí)教師就應(yīng)放手，提供材料、空間、創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作。

二：寓教于趣原則

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。一旦對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，孩子們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去動(dòng)腦想、動(dòng)手做，積極探索。在剪紙教學(xué)中，我們并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)訓(xùn)練幼兒。而是根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓他們高高興興地參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

例如：在“葫蘆兄弟”活動(dòng)中，老師一面念著著兒歌，一面開(kāi)始脫稿剪紙“小剪刀來(lái)爬山，爬過(guò)一座高山，停下歇一歇，爬過(guò)一座小山，不累向前走。”兒歌念完了，打開(kāi)對(duì)折的紙一看，一只葫蘆已然剪出來(lái)了，這種邊玩邊剪的形式讓孩子們覺(jué)得輕松又有趣，迫不及待地想要自己動(dòng)手來(lái)試一試。

三：整合互動(dòng)原則

就是指把“創(chuàng)意剪紙教學(xué)”與其他領(lǐng)域整合起來(lái)，實(shí)施多領(lǐng)域滲透，以收到相輔相成之效。

1、可以與繪畫(huà)、手工等其他美術(shù)表現(xiàn)形式整合，如“漂亮的毛衣”“我是公主”活動(dòng)中，孩子們可以先剪一件漂亮的衣服，再貼在底紙上，用彩筆添畫(huà)上人物的頭部、手和腳，也可以先畫(huà)出人物的頭和身體，再剪出一件衣服給她“穿”起來(lái)。還有在“雙色彩燈”活動(dòng)中，剪出來(lái)的兩張不同色彩的“漁網(wǎng)”狀花紋可以用薄膜封塑起來(lái)，做成燈罩、禮物盒、筆筒等工藝品。

2、可以與音樂(lè)、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域整合，如音樂(lè)游戲“水族館”可以很好地引導(dǎo)孩子們通過(guò)體驗(yàn)水草左右搖擺的身體動(dòng)作感受到波浪線左右搖擺向前的剪法；兒歌“小剪刀來(lái)爬山”以?xún)焊瑁谠E）的形式交代了脫稿剪葫蘆的方法。

3、可以與主題教育整合，通過(guò)主題教育，可以讓孩子們積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為剪紙創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)拓思路，例如在“紅紅的新年”主題教育中，孩子們對(duì)新年習(xí)俗“貼對(duì)聯(lián)”剪窗花”“年畫(huà)”產(chǎn)生了興趣，在欣賞“年年有余”的窗花后，他們問(wèn)：“關(guān)于新年，還有很多很多的代表吉祥如意的圖案，可不可以不剪魚(yú)，剪出其他圖案來(lái)呢？”

四：多樣化原則

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，一方面取決于教師的引導(dǎo)，更重要的則取決于活動(dòng)環(huán)境提供的有利條件和機(jī)會(huì)。豐富的材料和多樣的表現(xiàn)形式可以給幼兒提供更廣闊的思路和空間。

1、操作材料多樣化：不同的工具、材料進(jìn)行剪紙就會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來(lái)許許多多的樂(lè)趣。當(dāng)孩子們接觸了牛皮紙、蠟光紙、宣紙、即時(shí)貼、廢舊畫(huà)報(bào)、廣告紙等等，并且用它們剪出了各具特色的作品之后，他們會(huì)觸類(lèi)旁通地想到各種食品、糖果、鮮花、煙酒、服裝、文具等的包裝紙、宣傳畫(huà)、薄海棉、布頭、皮革、還有各種樹(shù)葉、棕葉、竹筍殼、花草、蔬菜葉，以及瓜果皮等自然資源，這些材料來(lái)源于幼兒最熟悉的生活，在區(qū)域游戲剪紙活動(dòng)之中，通過(guò)幼兒雙手巧妙的加工，變成一件件漂亮的美術(shù)作品，這時(shí)幼兒心情愉悅，信心增強(qiáng)，他們更樂(lè)意不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

2、表現(xiàn)形式多樣化：民間剪紙的表現(xiàn)類(lèi)型很多，有：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、填色剪紙、襯色剪紙、勾繪剪紙、印刷剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。目前我們大班幼兒所接觸到的表現(xiàn)形式有單色、染色、拼色、填色等，而且我們還常常運(yùn)用剪紙來(lái)巧妙裝飾常見(jiàn)日用品，例如，“酒瓶變變變”活動(dòng)中，老師把孩子們收集來(lái)的空酒瓶用油漆刷成各種顏色，孩子們會(huì)運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行裝飾，還會(huì)把圖案按照某種規(guī)律排列起來(lái)，把空酒瓶變成了藝術(shù)品（如下圖），不僅如此，他們還會(huì)用雷同的辦法收集或制作紙盤(pán)、紙杯、紙鞋、帽、服裝、圍巾、雨傘等進(jìn)行個(gè)性化裝飾。

《酒瓶變變變》：

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這樣看來(lái)，有效的教學(xué)策略在教學(xué)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。在創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試了一些行之有效的教學(xué)策略：

1、欣賞分析法：引導(dǎo)孩子們通過(guò)“欣賞感受→比較分析→尋找方法”三步驟來(lái)為自己的操作找到實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)作靈感，如“年年有余”活動(dòng)中，孩子們欣賞了非常精美的“年年有余”剪紙作品，他們發(fā)現(xiàn)有些剪紙是一條魚(yú)，有些是兩條、四條…甚至是中間兩條，周?chē)?條！這些是怎么剪出來(lái)的呢？ 帶著疑問(wèn)他們通過(guò)比較，思考，結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了折紙嘗試，最后發(fā)現(xiàn)圖案（魚(yú)）的多少與折紙的方法相關(guān)，在創(chuàng)作中，他們不僅剪出了不同條數(shù)的魚(yú)，還對(duì)如何剪出不同方向的魚(yú)有了一定的探索。

2、圖示觀察法：折紙活動(dòng)中，我們常常會(huì)用步驟圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡莆栈痉?hào)的基礎(chǔ)上自己看懂圖示并且按步驟自己折紙，在剪紙教學(xué)中，同樣也可以使用這樣的方法。如“娃娃臉”活動(dòng)中，我們的目的是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的形狀來(lái)體現(xiàn)人物的五官，用一張對(duì)折的紙，怎樣剪出圓形、菱形、月牙形、花型等圖案呢？老師出示了圖示，讓幼兒來(lái)猜測(cè)剪好之后打開(kāi)會(huì)出來(lái)的圖案，看到剪一段簡(jiǎn)單的弧線卻變成了一顆愛(ài)心，孩子們躍躍欲試，舉一反三，他們把五官剪成了各種有趣的圖案，還在臉頰上剪出了水滴形、蝴蝶形、鋸齒形、串珠形……每一幅作品都各賦特點(diǎn)、展現(xiàn)個(gè)性。（如下圖）

3、游戲貫穿法：游戲是幼兒活動(dòng)的重要形式，是幼兒參與剪紙活動(dòng)的重要途徑。剪紙活動(dòng)中我們不僅可以采用游戲的口吻，可以將剪紙內(nèi)容游戲化，也可以采用游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。如：我們用兒歌的形式引導(dǎo)幼兒邊念邊玩剪出了一個(gè)個(gè)的葫蘆，又采用動(dòng)畫(huà)故事“葫蘆娃”，引導(dǎo)幼兒剪出不同表情、顏色、形狀的“葫蘆兄弟”長(zhǎng)在葫蘆藤上，當(dāng)一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆掛在葫蘆藤下時(shí)，他們?nèi)悦Φ脴?lè)此不疲。

4、小組合作法：陳鶴琴說(shuō)：“孩子需要良好的伙伴來(lái)做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的?！币虼?，嘗試有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有意義，能激起幼兒更高水平的思維。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這才是合作。例如“堆雪人”活動(dòng)中，孩子們按照各自的優(yōu)點(diǎn)，分工各自剪雪人、雪花、打雪仗的人、堆雪人的人，而后組合在一起，完成了一幅畫(huà)面豐富、生動(dòng)有趣的作品。

5、創(chuàng)意展示法：作品展示是一種分享和相互學(xué)習(xí)的方式，而創(chuàng)意地展示作品還可以激勵(lì)培養(yǎng)幼兒的自信心、拓展他們的思路。孩子們剪出來(lái)的作品不僅僅可以像民間剪紙那樣貼在門(mén)上、窗戶(hù)上、墻上，還可以貼在衣服、紙盤(pán)、紙杯、電器、家具上，也可以懸掛做成風(fēng)鈴、封塑做成彩燈、組合成為對(duì)聯(lián)（如圖）……幼兒園里孩子們的作品展示不應(yīng)是干篇一律的，而應(yīng)是五彩繽紛的。這樣的展示方式能夠有效利用空間，更加富有兒童情趣，符合幼兒的審美觀。

幼兒的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中得到了美的熏陶，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒在合作中體驗(yàn)到了友誼。是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用研究課題，需要探討和研究方面的問(wèn)題還是很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代教育方法與手段來(lái)傳授剪紙藝術(shù)知識(shí)和技能，才能使剪紙教育充分發(fā)揮教育效能，讓孩子們?cè)诩艏埥虒W(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

我們相信，阿基米德說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬動(dòng)地球！”，我們也相信，給孩子們提供一個(gè)適宜的發(fā)展平臺(tái)，足夠的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)給我們帶來(lái)意外之喜。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司

《幼兒園教育綱要》

江蘇教育出版社 2002年4月第一版

2、王樹(shù)村

《中國(guó)民間剪紙藝術(shù)史話》

百花文藝出版社

3、韓平花 《園本課程理論與實(shí)踐叢書(shū) 幼兒美術(shù)教育探索與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社

2009-6-1

4、作者: 張樹(shù)華 李慰宜 朱家雄《幼兒園教育活動(dòng)教師參考用書(shū)》(藝術(shù)領(lǐng)域--美術(shù))人民教育出版社

1996年

5、邵瑞珍

《教育心理學(xué)》教育出版社

第二篇：《創(chuàng)意剪紙》活動(dòng)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)意剪紙》活動(dòng)教案

剪紙活動(dòng)設(shè)計(jì)

回民小學(xué) 宋金萍

活動(dòng)名稱(chēng)：剪蝴蝶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓少兒掌握蝴蝶的折剪方法.提高少兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進(jìn)少兒思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、在動(dòng)手剪紙的活動(dòng)中，少兒學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)紋樣剪紙的剪法，并學(xué)會(huì)用“水滴紋”“圓紋”“條紋”來(lái)裝飾內(nèi)部花紋，對(duì)少兒進(jìn)一步加大剪紙的難度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：工具箱：剪刀、彩紙、膠棒、鉛筆、橡皮 活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞剪紙：

老師這有許多的剪紙，小朋友想不想看？那就隨著老師一起來(lái)欣賞吧！

2、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱(chēng)紋樣剪紙

今天老師就教你剪對(duì)稱(chēng)紋樣剪紙“蝴蝶”。老師示范。（1、對(duì)折。

2、構(gòu)圖。

3、剪紙。）

注意剪紙事項(xiàng)：對(duì)折要對(duì)齊，把帶顏色的那一面向里折。構(gòu)圖時(shí)，要貼著閉口邊構(gòu)圖；我們所畫(huà)的圖畫(huà)只要是原來(lái)一半的圖案就可以了，回民小學(xué)“特色校園文化”社團(tuán)活動(dòng)組

第三篇：大班創(chuàng)意剪紙活動(dòng)方案

大班創(chuàng)意剪紙活動(dòng)方案

做為中國(guó)民間藝術(shù)之一的剪紙，已有悠久的歷史。剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。剪紙活動(dòng)是幼兒使用剪刀把中國(guó)民間剪紙工藝中“黑影”、“鏤空”兩種主要的剪紙圖形設(shè)計(jì)手段與幼兒剪紙相結(jié)合，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出多種創(chuàng)意圖案。剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中的若干要素包括：色彩、造型、構(gòu)圖等。與成人相比，幼兒園年齡階段幼兒總體水平都很低，但是，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，幼兒剪紙表現(xiàn)能力也會(huì)不斷提高，體現(xiàn)本年齡階段的發(fā)展區(qū)。

一、實(shí)施目標(biāo)

使幼兒掌握相關(guān)的剪紙知識(shí)，掌握相關(guān)的剪紙技能。體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)剪紙活動(dòng)持久的興趣，獲得親身參與與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持幼兒的自主選擇和主動(dòng)探究，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力為幼兒個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

1、讓幼兒欣賞中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒感受中國(guó)民間藝術(shù)的美。

2、引導(dǎo)幼兒初步了解剪紙的基本特點(diǎn)：形象夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱(chēng)及鏤空等特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)幼兒了解剪紙畫(huà)面具體圖案及寓意，讓幼兒感受生活的豐富多彩。

4、教幼兒學(xué)習(xí)剪紙的初步技巧：構(gòu)圖、折、剪、打開(kāi)。

5、運(yùn)用方式不同的剪紙：對(duì)稱(chēng)的剪紙、不對(duì)稱(chēng)的剪紙

6、利用顏色不同的剪紙：?jiǎn)紊募艏?、彩色的剪?/p>

7、體現(xiàn)不同形象的剪紙：人物與動(dòng)物形象，生活場(chǎng)景等。

8、裝飾環(huán)境方面的剪紙，如：窗花

二、實(shí)施方法

1、激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去想、去動(dòng)手，從而積極探索，促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。所以，我們?cè)谡n程實(shí)施初始階段注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在安靜、明亮、充滿(mǎn)藝術(shù)色彩的環(huán)境中專(zhuān)心剪紙，感受和模仿別人的剪紙；一方面在班里設(shè)立剪紙活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒可以隨時(shí)剪紙。以滿(mǎn)足不同水平幼兒的需要,發(fā)展幼兒的剪紙興趣和良好心態(tài)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中渲染我園的剪紙藝術(shù)氛圍，讓幼兒不斷接觸剪紙藝術(shù)文化，從藝術(shù)欣賞和氛圍感染中提高幼兒的剪紙興趣。

2．在游戲中學(xué)習(xí)剪紙的方法 作為教育者應(yīng)多給幼兒提供探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在民間藝術(shù)剪紙活動(dòng)教學(xué)中，枯燥的練剪技能活動(dòng)不能很好地吸引幼兒，我們將枯燥的練剪培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動(dòng)這是課題研究的重點(diǎn)。如在剪紙教學(xué)選材時(shí)，首先我們要注意游戲性、簡(jiǎn)易性。設(shè)置一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺(jué)中完成達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。其次注重讓幼兒掌握剪紙的五種基本技法：圓、缺、方、線。知道在剪圓時(shí)，要達(dá)到如秋月，不但要飽滿(mǎn)還要圓潤(rùn)；剪尖要如麥尖，尖而挺拔；剪方要如瓷磚，整齊有力；剪缺要如鋸齒，排列有序；剪線如發(fā)絲，粗細(xì)均勻。按這五種基本技法反復(fù)練習(xí)，直至熟練。

3．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，在有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)之下，積極構(gòu)建“在玩中觀察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動(dòng)中思維想象——在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式。在剪紙藝術(shù)教育課堂中，讓幼兒互相交流分享，并展開(kāi)深入的討論，使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿(mǎn)好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳的捕捉能力。在欣賞的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)新思想，用創(chuàng)造性的剪紙活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維力。在做好民間剪紙藝術(shù)課堂教育的同時(shí)，努力建立適應(yīng)本年齡段幼兒的剪紙活動(dòng)方案和優(yōu)秀課堂案例，形成一套成熟的值得借鑒的幼兒剪紙藝術(shù)系列教材。

4．展示幼兒剪紙作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

我們會(huì)一方面用幼兒的剪紙作品來(lái)裝飾教室，美化環(huán)境。這樣不僅激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力；另一方面建立“幼兒剪紙作品展覽”，集中展示幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)成果，使幼兒在體驗(yàn)個(gè)人勞動(dòng)藝術(shù)成果的同時(shí)感受了中華民族剪紙的文化，進(jìn)行民族文化的熏陶，增強(qiáng)了幼兒民族的自尊心和自豪感。

5、積極做好家園溝通取得社區(qū)認(rèn)可與支持

在課程實(shí)施中我們會(huì)努力取得幼兒家長(zhǎng)的支持和幫助，通過(guò)親子系列活動(dòng)中的剪紙生日賀卡，共同收集剪紙資料，得到幼兒家庭的認(rèn)可和支持，讓家庭成員之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同分享快樂(lè)，形成家庭教育和學(xué)校教育互相滲透，互相補(bǔ)充的教育合力，家長(zhǎng)能有的放矢的指導(dǎo)孩子，使我們的剪紙活動(dòng)更順利地開(kāi)展。

在剪紙活動(dòng)中，我們除了教給幼兒剪紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測(cè)剪直線——把方形的紙剪成長(zhǎng)條或小碎片；目測(cè)剪，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測(cè)剪。目測(cè)剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測(cè)剪沒(méi)什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無(wú)論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過(guò)引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開(kāi)始實(shí)施剪紙教學(xué)的大班幼兒，對(duì)于剪紙，只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們將會(huì)設(shè)計(jì)剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。

其次結(jié)合主題活動(dòng)，讓剪紙?zhí)厣哌M(jìn)本班、本園，我們會(huì)根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受，然后引導(dǎo)幼兒開(kāi)始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型，來(lái)組成一幅完整的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把主題活動(dòng)融進(jìn)剪紙活動(dòng)中。

同時(shí)，我們還會(huì)將剪紙與繪畫(huà)粘貼相結(jié)合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，老師會(huì)指導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出。有些面積大的物體，也會(huì)指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。

三、結(jié)合主題活動(dòng)，運(yùn)用剪紙?zhí)厣珜?shí)施活動(dòng)計(jì)劃： 主題一《桃花朵朵》

1、故事：小蝌蚪找媽媽

2、春天到我家

3、美麗的蝴蝶

4、多彩的春天

5、鮮花盛開(kāi)

6、美麗的高樓

7、愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗

8、古詩(shī)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

9、柳樹(shù)姑娘

10、毛毛蟲(chóng) 主題二《快樂(lè)的我》

1、男孩和女孩

2、我的服飾

3、水果店

4、小刺猬

5、動(dòng)物一家親

6、蝸牛搬家

7、故事：烏鴉喝水

8、滑稽小丑

9、表情變變變

10、六一大聯(lián)歡 主題三《大自然的禮物》

1、十二月花開(kāi)

2、小樹(shù)和小鳥(niǎo)

3、葡萄

4、動(dòng)物聚會(huì)

5、白菜

6、蘿卜

7、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)真熱鬧

8、故事：老豆過(guò)生日

9、年輪的秘密

10、美麗的風(fēng)景 主題四《我要上學(xué)了》

1、我的幼兒園

2、我是小學(xué)生

3、我的小書(shū)包

4、有趣的小鬧鐘

5、安全標(biāo)志

6、我的老師

7、我的好朋友

8、今天我值日

9、我眼中的小學(xué)

10、送朋友禮物

剪紙的過(guò)程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習(xí)課上我都會(huì)出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習(xí)樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎(chǔ)差的孩子就按照基本的樣稿練習(xí)，而基礎(chǔ)好的孩子可以在樣稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的剪紙作品。通過(guò)進(jìn)行樣稿創(chuàng)新，最終獨(dú)立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說(shuō)剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合孩子的年齡階段特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。

第四篇：剪紙開(kāi)發(fā)方案

《剪紙》

一、課程開(kāi)發(fā)背景

學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式，全面開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)。新課程改革實(shí)驗(yàn)，校本課程開(kāi)發(fā)的提出，更為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校認(rèn)識(shí)到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長(zhǎng)、學(xué)校有特色”的原則開(kāi)發(fā)剪紙課程，把它作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。剪紙正好利用了這一特點(diǎn)滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。2.校本課程的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從1988年起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開(kāi)設(shè)了學(xué)生剪、刻紙興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學(xué)生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術(shù)館、中國(guó)少年兒童活動(dòng)中心、英國(guó)、捷克等地方展出，并且結(jié)集出版，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。社區(qū)內(nèi)有許多民間剪紙愛(ài)好者，喜愛(ài)用剪紙作品美化家庭和社區(qū)環(huán)境。開(kāi)發(fā)剪紙課程具有良好的外部環(huán)境；3.剪紙歷史悠久，是我國(guó)優(yōu)秀的文化瑰寶。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的新世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間文化的學(xué)習(xí)，是每一所學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。

融民族性、時(shí)代性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的剪紙，不受年齡限制，入門(mén)容易，學(xué)生初學(xué)就可在剪紙創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，剪紙創(chuàng)作過(guò)程的情趣性、實(shí)踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。

二、課程設(shè)計(jì)(一)課程總目標(biāo)

了解中國(guó)剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的剪、刻紙文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美觀，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。

基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“剪、刻紙”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1.使學(xué)生掌握剪、刻紙的相關(guān)知識(shí)。2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過(guò)一系列活動(dòng)了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。4.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

(二)課程內(nèi)容

根據(jù)我們的總目標(biāo)，剪、刻紙校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面： 1.剪、刻紙的基本技法的訓(xùn)練。2.圍繞剪、刻紙開(kāi)展一系列活動(dòng)：

(1)收集有關(guān)剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發(fā)展以及等剪、刻紙藝術(shù)門(mén)類(lèi)的背景資料的收集及研究。

(2)訪問(wèn)民間藝人，了解各地的剪、刻紙?zhí)厣鸭嚓P(guān)的民間傳說(shuō)，了解不同地方的剪、刻紙風(fēng)格及特色藝的術(shù)考察。

(3)參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳統(tǒng)剪、刻紙、現(xiàn)代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)，了解歷代藝術(shù)大師及代表作的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。

(4)對(duì)學(xué)生剪、刻紙作品進(jìn)行展覽。

三、課程實(shí)施(一)實(shí)施層次

學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把剪、刻紙教學(xué)向課處延伸，為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

1.學(xué)科滲透。每門(mén)學(xué)科根據(jù)剪、刻紙課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有關(guān)剪、刻紙內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。

2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。

3.圍繞剪、刻紙內(nèi)容，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)。4.開(kāi)設(shè)剪、刻紙課。

5.開(kāi)展剪、刻紙興趣小組活動(dòng)。

(1)面向全體學(xué)生。在各年級(jí)開(kāi)展剪、刻紙教學(xué)。(每周在興趣課中開(kāi)設(shè)一了解剪、刻紙的基本知識(shí)節(jié)剪紙課，邀請(qǐng)專(zhuān)家和民間藝人進(jìn)行講座)(2)班級(jí)興趣小組。選取實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展剪、刻紙興趣小組活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)剪、刻紙。開(kāi)展班級(jí)剪、刻紙交流評(píng)比。

(3)校級(jí)興趣小組。選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高，利用周六周末藝校進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，研究剪紙藝術(shù)。6.開(kāi)展“剪、刻紙節(jié)”系列活動(dòng)。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解剪、刻紙的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐。1.激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。特別是低年級(jí)學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。首先要營(yíng)造濃郁的剪、刻紙環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理要求中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開(kāi)展剪、刻紙要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在教室走廊墻面設(shè)立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動(dòng)區(qū)還要特建剪、刻紙作品展室。環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)。讓學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被這濃郁的剪、刻紙環(huán)境所深深吸引。其次，要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞剪、刻紙，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國(guó)歷史上有關(guān)剪、刻紙方面的趣聞?shì)W事；觀看有關(guān)介紹剪、刻紙家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長(zhǎng)一起開(kāi)展剪、刻紙競(jìng)賽，切磋技藝，共同成長(zhǎng)等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。

2.了解剪、刻紙的基本知識(shí)

剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿(mǎn)足自身精神生活的需要而創(chuàng)造，并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價(jià)值觀念的制約，體現(xiàn)了人類(lèi)藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。從技法上講，剪紙實(shí)際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現(xiàn)的形象。勞動(dòng)群眾憑借自己的聰明才智，在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，將這一藝術(shù)形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現(xiàn)力有了無(wú)限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡(jiǎn)便普及，技法易于掌握，有這其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)不可替代的特性，因而，這一藝術(shù)形式從古到今，幾乎遍及我國(guó)的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，深得人民群眾的喜愛(ài)。

3.簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐

剪紙的表現(xiàn)方法很多，這里重點(diǎn)介紹單色剪紙：(1)陽(yáng)刻剪紙 通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來(lái)的單色剪紙作品。陽(yáng)刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽(yáng)結(jié)合

陰陽(yáng)結(jié)合就是根據(jù)畫(huà)稿里的虛實(shí)關(guān)系的需要采取陰刻和陽(yáng)刻交叉的辦法，能使畫(huà)面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過(guò)物象外輪廓來(lái)表現(xiàn)形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國(guó)著名畫(huà)家和美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾說(shuō)，剪影以“剪紙的形式”表現(xiàn)了“一個(gè)高級(jí)的造型心靈”。英國(guó)民間流行的“剪影畫(huà)”就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構(gòu)成了畫(huà)面，這種剪影畫(huà)后來(lái)還發(fā)展成為一種電影的形式。前民主德國(guó)的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國(guó)早期的皮影戲與剪紙藝術(shù)實(shí)際上也是相互借鑒和影響的。所以，作為一種藝術(shù)形式，它是獨(dú)具一格的。

第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能

通過(guò)開(kāi)設(shè)剪、刻紙欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪、刻紙作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。

在剪、刻紙指導(dǎo)過(guò)程中，我們采用“一看二畫(huà)三剪刻四修改五設(shè)計(jì)六評(píng)”的六步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學(xué)生的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不易發(fā)現(xiàn)的特征和事物間的聯(lián)系。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生比較同類(lèi)事物的不同表達(dá)方法，了解一般的表現(xiàn)手法。

二畫(huà)畫(huà)范作。學(xué)生在了解了一般表現(xiàn)方法之后，再讓學(xué)生根據(jù)范作進(jìn)行描繪，這樣有利與學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握剪、刻紙的表現(xiàn)方法。

三剪刻剪刻范作。在畫(huà)好范作的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)范作進(jìn)行剪刻。在學(xué)生操作時(shí)教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生的用刀的方法。

四修改修改范作。請(qǐng)學(xué)生對(duì)范作的剪刻過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行交流，并請(qǐng)大家討論對(duì)這些問(wèn)題的解決方法。最后在此基礎(chǔ)上對(duì)范作進(jìn)行修改。

五設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)作品。在對(duì)范作的掌握的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)范作進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

六評(píng)評(píng)作品。評(píng)作品是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是剪、刻紙指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的剪、刻紙的興趣。第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風(fēng)格，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。蔚縣剪紙河北剪紙揚(yáng)州剪紙山西剪紙江蘇剪紙安徵剪紙湖南剪紙山東剪紙...它們風(fēng)格各異。在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行“三分鐘代表作介紹”，由學(xué)生自已來(lái)展示各地代表作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為掌握各種的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨摹、剪刻，能夠?qū)δ撤N地方剪、刻紙有個(gè)大致的了解，而且印象深刻。增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)民間文化的熱愛(ài)和對(duì)文化的理解。

(二)課程評(píng)價(jià)

小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案5篇小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案5篇

評(píng)價(jià)分兩部分：

其一是作品展覽。開(kāi)展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

其二是建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。內(nèi)容包括：(見(jiàn)表一)1.采用等級(jí)制記錄學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

2.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書(shū)等。3.小評(píng)論：針對(duì)某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評(píng)價(jià)。

4.期末評(píng)語(yǔ)：記錄“家長(zhǎng)說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“同學(xué)說(shuō)”、“自己說(shuō)”等方面的綜合評(píng)價(jià)。附：

學(xué)生剪紙內(nèi)容的選擇原則：

1.民族性：體現(xiàn)民族特色，發(fā)揚(yáng)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。2.時(shí)代性：體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代美術(shù)資源。3.趣味性：適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)。4.創(chuàng)造性：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙系列課程分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，總體要求見(jiàn)下表： 年級(jí)段表現(xiàn)手法表現(xiàn)內(nèi)容 低年級(jí)臨摹和想像臨摹為主 中年級(jí)想像和創(chuàng)作校園生活為主 高年級(jí)寫(xiě)生和創(chuàng)作民族民間風(fēng)情為主

第五篇：剪紙心得 圖形創(chuàng)意

剪紙感受

研究生階段第一次接觸剪紙藝術(shù)，剪紙藝術(shù)是我國(guó)工藝美術(shù)中很有研究?jī)r(jià)值的藝術(shù)之一，同時(shí)也是我國(guó)深受群眾喜愛(ài)的民間藝術(shù)。剪紙的材料和制作較為簡(jiǎn)單，一把剪刀，一張紙而已。自己內(nèi)心總是把它看得很簡(jiǎn)單，很容易。然而，在戚老師的引導(dǎo)下：第一個(gè)剪出蝴蝶，當(dāng)時(shí)心里還想：嗯，蝴蝶嗎，我小學(xué)的時(shí)候就接觸過(guò)，有什么剪的。殊不知當(dāng)自己下刀的時(shí)候才覺(jué)得想把手中的紙剪出具有美感的蝴蝶是那么難，于是接下來(lái)的想剪出自己的生肖，自己也是憑自己的感覺(jué)在剪，結(jié)果呈現(xiàn)在自己面前的不是牛，而是其它的圖案。尤其是下午用5分鐘剪個(gè)太陽(yáng)，心里想還需要5分鐘嗎，我只需要5秒鐘就可以。然而，事實(shí)上我錯(cuò)了，而且錯(cuò)的還很低級(jí)。

特別是賈伯濤在分享他的作品時(shí)，自己的內(nèi)心很難受，為什么他能剪出那么美麗的圖案，而自己卻不行，這原因出到底出在哪里。在戚老師的講解下，我深刻的理解到：由于紙的材料所局限，剪紙藝術(shù)又產(chǎn)生了“千刻不落，萬(wàn)剪不斷”的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)的運(yùn)用又豐富和促成了剪紙畫(huà)面的緊湊和完整感。這樣，也就使剪紙的構(gòu)圖有別于一般性繪畫(huà)，它運(yùn)用整體構(gòu)圖，適形的手法，并且由于紙的特點(diǎn)，大多數(shù)作品以“滿(mǎn)”為美。剪紙作品中的夸張是非常重要的。藝諺說(shuō)：“十斤獅子九斤頭，一根尾巴背石頭?！毕裎膶W(xué)作品中的“燕山雪花大如席”都給人以強(qiáng)烈的印象，在這里我更體會(huì)到適當(dāng)?shù)目鋸垙亩蚱普５谋壤P(guān)系，強(qiáng)調(diào)整體而明顯的形態(tài)動(dòng)態(tài)并與其氣息相通的線條來(lái)概括。

下面是自己對(duì)于剪紙過(guò)程感受的總結(jié)：1）：三個(gè)這樣的快題練習(xí)，用剪刀和紙去表述自己的內(nèi)在，是很難的，而自己想剪出的圖案，在心中是否有畫(huà)是關(guān)鍵。之前從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，剪圖形后面的東西！2）：為什么沒(méi)有剪出好看的圖案，首先自己沒(méi)有優(yōu)化好自己行為系統(tǒng)，并且對(duì)圖形文化寓意的把握很欠缺，同時(shí)從自己最開(kāi)始從生物學(xué)角度去模仿和去杜撰，到現(xiàn)在自己知道不能單純的模仿，而應(yīng)該自己創(chuàng)造并滲入文化寓意在里面，以便達(dá)到自然升華。3）：現(xiàn)在自己是初學(xué)者，從簡(jiǎn)單的圖形入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。正如剪出太陽(yáng)，我知道將紙折三到四次，可就是剪不出想要的效果。原因之一：自己心中對(duì)非對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)框架還沒(méi)有一個(gè)明確的意識(shí)。戚老師常說(shuō)：設(shè)計(jì)未動(dòng)，文案先行。扶手處處處是學(xué)問(wèn)。立意為先，折疊是為了確定框架體系?？涩F(xiàn)在自己還是困惑的是：有了框架體系，怎么剪出美麗的圖案啦？

通過(guò)以上認(rèn)識(shí)，非常明確的暴露出自己的問(wèn)題：1）自己腦中存儲(chǔ)的信息不夠，自己對(duì)知識(shí)的把握不足。2）對(duì)于整體框架結(jié)構(gòu)自己不明確。3）自己平時(shí)練習(xí)少，正如戚老師說(shuō)：繪畫(huà)畫(huà)的人不一定會(huì)剪紙，會(huì)剪紙的一定的會(huì)畫(huà)畫(huà)。自己的空間立體思維比較差。4）所有創(chuàng)意的立腳點(diǎn)總是：文化意義，同時(shí)對(duì)于方法上的把握應(yīng)時(shí)刻牢記：揚(yáng)主抑次，區(qū)別對(duì)待，從而具有節(jié)奏、秩序、規(guī)律。最后真心的感謝戚老師，您的一堂課讓我終身受益。