第一篇：在初中英語課堂具體高效實(shí)行微課教學(xué)的做法

在初中英語課堂具體高效實(shí)行微課教學(xué)的做法

摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中英語教學(xué)任務(wù)逐步加劇，為了迎合新課程指標(biāo)，完成逐步增重的教學(xué)任務(wù)，在初中英語課堂實(shí)行微課教學(xué)成為了一種趨勢。微課教學(xué)的流行和它自身具備的普遍性，全球性以及信息時(shí)效性緊密聯(lián)系，在微課教學(xué)模式中，教師可以更加方便的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角色，從而系統(tǒng)的提升教學(xué)效率。筆者就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語課堂最大化的發(fā)揮微課的功效進(jìn)行探討，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；教學(xué)效率；角色轉(zhuǎn)換

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中英語課堂逐步和信息化技術(shù)相結(jié)合，可采取的教學(xué)措施變得繁多起來，在眾多的教學(xué)措施中，微課是其中最為突出的一種教學(xué)方法，我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用它，有效利用信息技術(shù)促進(jìn)初中英語的教學(xué)方式變革。微課的利用，是為了有效提升教師的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，作為微課的設(shè)計(jì)者，初中英語教學(xué)的每一位教師，必須花費(fèi)足夠多的時(shí)間，積極探討思考如何設(shè)計(jì)最為有效，小而精的微課堂為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，從而最大化的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維拓展能力，從而綜合提升英語素養(yǎng)。

一、微課堂的具體內(nèi)容及意義

微課就是通常人們所說的微型課程，具體來講，教師提前設(shè)計(jì)視頻，保證視頻小而精的特色，并且在視頻內(nèi)有效利用信息技術(shù)對于傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)場景模擬實(shí)現(xiàn)從而有效幫助學(xué)生認(rèn)知相關(guān)問題，獲得提升。微課的基本載體是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以采取在線視頻教育的方式，也可以提前將視頻錄制完善，發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行無時(shí)間和空間限制的瀏覽。又因?yàn)槲⒄n通常較短，每一個(gè)視頻通常限制在十分鐘內(nèi)，符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生注意力即將渙散的情況下停止授課，讓學(xué)生能夠在休息之后，繼續(xù)保持充沛的精力和注意力繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對于傳統(tǒng)的授課而言，微課繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之處，將教學(xué)資源，試題等放在了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體之上。并對于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。填鴨式教學(xué)，教學(xué)收到時(shí)間和空間限制等進(jìn)行有針對性的解決。從而在整體上，保證學(xué)生能夠持續(xù)在教學(xué)知識的情境中進(jìn)行系統(tǒng)高效的學(xué)習(xí)，從而極大的豐富了教學(xué)密度，同時(shí)提升教師和學(xué)生的水準(zhǔn)。

二、具體在初中英語課堂設(shè)計(jì)微課的做法

（一）巧妙進(jìn)行微課主題的設(shè)計(jì)

教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用PPT播放，真人講課錄制等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，并且針對不同的講課內(nèi)容選取不同的富有含義的微課主體。通常在我們的英語微課設(shè)計(jì)中，主題和所教單元是相通的，旨在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

例如，筆者在講述過去完成時(shí)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)時(shí)態(tài)有更好的理解，在PPT中設(shè)計(jì)了同樣的場景并使用了時(shí)間軸，明確學(xué)生這件事情發(fā)生在過去，場景中，sister正在穿衣服，而brother已經(jīng)穿好了衣服，但兩者發(fā)生的時(shí)間都是今天早上七點(diǎn)。因此我們現(xiàn)在描述這個(gè)場景就會表達(dá)，姐姐在早上七點(diǎn)正在穿衣服，而此時(shí)弟弟已經(jīng)穿好了衣服。Sisiter was dressing herself,brother has already dressed him.弟弟的動態(tài)就是過去已經(jīng)完成的時(shí)代，學(xué)生很容易就能明白這個(gè)時(shí)態(tài)的意義。筆者為了能夠更加直白明了的將when和while的意義和使用方法傳達(dá)給學(xué)生，巧妙利用了生活場景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對之進(jìn)行理解，從而從根本上解決了學(xué)生對之能說出所以然，但是不能完全說出所以然的窘境。

(二)巧妙設(shè)計(jì)微課的呈現(xiàn)方法

微課的成功與否和微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，微課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)都有莫大的聯(lián)系，其中最為關(guān)鍵的就是使用微課進(jìn)行呈現(xiàn)的方式。就有關(guān)英文寫作的微課，我們在進(jìn)行呈現(xiàn)中，就可以放棄傳統(tǒng)的所教過程，使用視頻播放的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加方便的進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。

例如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)寫作能力，筆者首先給學(xué)生播放了公益短片，并在短片中附著了相應(yīng)的英文，從而為學(xué)生的寫作進(jìn)行鋪墊，之后，筆者在微課中使用簡單的英文和短片中的著重英文進(jìn)行作文的書寫環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生依據(jù)短片進(jìn)行模擬寫作，從而降低了學(xué)生對寫作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的詞匯量和寫作能力。

三、客觀公正的為設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行評價(jià)

當(dāng)我們在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)中，始終要明確這樣的主旨，我們設(shè)計(jì)的微課雖然小而精，同時(shí)不能丟了原則，也就是先后順序。對于微課的客觀評價(jià)，我們不能離開這樣的原則，這節(jié)課是否能夠?qū)W(xué)生的英語起到提升的能力，學(xué)生是否會覺得通過微課的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加容易接受并且可以得到知識轉(zhuǎn)化率的提升。通過微課，學(xué)生是否可以明確當(dāng)前學(xué)生的重點(diǎn)，從而進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這些指標(biāo)都是幫助教師客官公正的評價(jià)自身設(shè)計(jì)的微課的重要依據(jù)。教師通過反復(fù)的設(shè)計(jì)，反復(fù)的評價(jià)，自身對于設(shè)計(jì)微課就會積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，就可以逐步設(shè)置出優(yōu)良的微課，從而更好的為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，就可以選擇最佳的呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過這樣的微課學(xué)習(xí)，可以消除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而逐步熱愛英語，在潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：由此可見，在當(dāng)前的大環(huán)境下，我們初中英語教學(xué)必須和微課緊密聯(lián)系，通過不斷的實(shí)踐將微課這一教學(xué)模式發(fā)展完善，從而推動初中英語教學(xué)模式的變革，從根本上提升我們的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首要解決學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的抵觸心理。微課這一教學(xué)模式當(dāng)前依舊處于稚嫩的階段，雖然前景美好，但在現(xiàn)狀中依舊存在諸多弊端，需要我們不斷摸索，不斷挖掘，逐步完善。作為一名合格的初中英語教師，我們務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，主動出擊，爭取通過最短的時(shí)間幫助我們完善微課教學(xué)，為我國初中英語教學(xué)事業(yè)增添一份貢獻(xiàn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃夏芹.基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語:中旬刊,2014(8):15-16.[2]宋鳳隨.淺析微課在職業(yè)教育英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(12):398.

第二篇：初中英語課堂中微課的設(shè)計(jì)和利用

初中英語課堂中微課的設(shè)計(jì)和利用

近年來我國教學(xué)改革持續(xù)深入，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)的方法日益增多。就現(xiàn)代初中英語教學(xué)特點(diǎn)來說，其教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的四種基本技能，即聽、說、讀、寫能力。根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)際及傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)資源，必須加以利用，充分發(fā)揮信息技術(shù)對初中英語教學(xué)改革的推進(jìn)作用。本文從微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，闡述了初中英語課堂中微課的設(shè)計(jì)和利用，以期為初中英語微課教學(xué)提供借鑒意義。

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）微課的起源與定義

微課程（Microlecture）這一概念由“1分鐘教授”David Penrose首次提出，國內(nèi)這一概念由“中國微課之父”胡鐵生首次提出，流行于2012年下半年的“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院錄制的視頻?！?分鐘教授”David Penrose將微課定義為：“一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為手段，以某個(gè)簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為內(nèi)容的課程”?！爸袊⒄n之父”胡鐵生認(rèn)為，微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的以視頻為主要載體的在線課程資源。本文中研究的“微課”是基于上述研究，特指那些以微型視頻為主要教學(xué)載體，在初中英語教學(xué)過程中，教師針對某一獨(dú)立的英語知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個(gè)2～5分鐘的視頻情景，并制作教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、教學(xué)反思等輔助的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種解構(gòu)建構(gòu)后呈現(xiàn)出的知識點(diǎn)內(nèi)容更符合初中生的思維習(xí)慣與成長特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

（二）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)主題突出。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容主要集中在某一知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）或教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)課、授課、評價(jià)、作業(yè)），教學(xué)主題集中為教學(xué)實(shí)踐中的具體問題。

2.教學(xué)時(shí)間短。微課程教學(xué)主題突出，核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，教學(xué)時(shí)長通常為5～8分鐘，最多不宜超過10分鐘，因?yàn)槿说挠行ё⒁饬驮?0分鐘左右。

3.教學(xué)局限性小。微課視頻及輔助教學(xué)資源總?cè)萘看蠹s為幾十兆，不會太大，視頻格式也都是網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，也可以下載到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

4.教學(xué)內(nèi)容碎片化。每個(gè)微課視頻都是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)開展的知識建構(gòu)，教師要先熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，按照知識點(diǎn)將學(xué)習(xí)資源分割，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，可以滿足學(xué)生零散學(xué)習(xí)的需求。

二、初中英語課堂中的微課設(shè)計(jì)和利用

（一）課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端意味著成功的開始，成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課前充分了解本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂中進(jìn)行圖文并茂的演示，同時(shí)提出問題，引發(fā)思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)中。例如，牛津譯林版英語八下《Unit 2 Travelling》，單元話題是旅游，筆者以Mariah Carey的Candy Bling Copeland作為Background music，將世界各地標(biāo)志性建筑的圖片一一呈現(xiàn)，并詢問學(xué)生“Which country is it belong？”“Have you ever been to...？”“What will you take when you travel？”在問題中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。牛津譯林版英語九上《Unit 8 Detective stories》可以利用根據(jù)《福爾摩斯探案全集》改編的電影制作成一個(gè)微視頻，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。常用的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、諺語俗語導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生情況選擇合適的導(dǎo)入方法。

（二）課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.詞匯練習(xí)

初中詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、圖片呈現(xiàn)、默寫等手段，筆者在詞匯課上會盡量將目標(biāo)詞匯分組，每組單詞量10個(gè)以內(nèi)，以小組為單位編寫一個(gè)主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計(jì)展現(xiàn)。例如，牛津譯林版英語八上《Unit 6 Birdwatchers》，將“nature、type、crane、swan、eagle、red-crowned、rare、provide、cover”分為一組，以“protect the birds”為主題，微課設(shè)計(jì)如下：Step 1，畫面中出現(xiàn)主人公Tao，“Hi！Everyone，I’m Tao.My daddy is a birdwatcher.”Step 2，視頻中出現(xiàn)觀鳥者照片，“His job is to investigate and monitor the rare type of birds.”Step 3，“I have some pictures.Now come with me and meet them.This is crane、swan、eagle、red-crowned?”視頻中出現(xiàn)相應(yīng)鳥類的圖片（此處可以介紹一種鳥類后暫停一下），“Do you know them now？”再播放一遍圖片，消除文字與解說。Step 4，“Many of them are in danger，so the Government provide cover for them by building nature reserves.”展示幾張?jiān)堊匀槐Ｗo(hù)區(qū)的圖片。

2.語法練習(xí)

初中對語法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語法規(guī)則并運(yùn)用語法知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對過去完成時(shí)的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計(jì)好一個(gè)時(shí)間軸，接著用兩個(gè)簡單句來描述圖片，進(jìn)而引出含有過去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time I got up，my brother had already finished his breakfast.然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進(jìn)行語法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃自己的遲到：By the time I entered the classroom，the class had already begun.3.口語練習(xí)

口語能力是衡量學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，因此，初中英語現(xiàn)在越來越重視口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)中微課設(shè)計(jì)分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對話演練。例如，上述牛津譯林版英語八下《Unit 2 Travelling》導(dǎo)入本課，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各地的著名景點(diǎn)有一定的了解。在Integrated skills課上搜集“走遍中國”節(jié)目視頻做一集微課，視頻中抹掉文字與解說，觀看后教師先介紹自己感興趣的景點(diǎn)，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的景點(diǎn)，學(xué)生可以模仿老師的介紹方式，也可以自己發(fā)揮。練習(xí)一段時(shí)間后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出一組英語句子和一組漢語句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，這時(shí)教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述很多都大大超出了課文語句，教學(xué)成果顯著提高。

4.寫作練習(xí)

寫作在中考中占據(jù)一定的比例，現(xiàn)階段初中生的英語寫作能力均有待提高，除學(xué)生自身水平限制外，寫作教學(xué)的不重視也很大程度上影響了學(xué)生的寫作水平與寫作積極性。因此，開展英語寫作微課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教學(xué)牛津譯林版英語九上《Unit 6 TV programmes》時(shí)，初中生都處在愛看電視的年紀(jì)，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)后，可以將一些當(dāng)下熱播的綜藝節(jié)目或影視劇整理到一集微課中，觀看后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于TV programmes的作文，內(nèi)容可以是“What TV programmes do you like/hate watching？ And why？”作業(yè)與電視節(jié)目相關(guān)，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，教學(xué)氛圍輕松地達(dá)到了理想狀態(tài)。

（三）課后評價(jià)反思設(shè)計(jì)

一節(jié)成功的課堂教學(xué)既應(yīng)包括良好的導(dǎo)入和豐富的課堂內(nèi)容，還應(yīng)包括課后評價(jià)反思。課后評價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課后反思也是促進(jìn)教師自我提高的重要方法，因此課后評價(jià)反思的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。微課教學(xué)模式要求我們不僅要進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)，對此，教師可以給學(xué)生提供專題測試、綜合模擬訓(xùn)練和過程性評價(jià)量表，這樣教師和學(xué)生都可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，督促學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而整體提高班級學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高教學(xué)成果，就應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)能力，以提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性，真正促使初中英語教學(xué)資源精品化、教師團(tuán)隊(duì)精品化。

作者單位

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

編輯

張曉楠

第三篇：初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）[范文模版]

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。

2、通過地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。

3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

二、過程與方法。

使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國地勢的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？

2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）

4、引出我國地形復(fù)雜多樣的課題。

（板書）地形復(fù)雜多樣

（二）新課，合作探究：

1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。

2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．通過收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

3．用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3．用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．認(rèn)識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3．理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1．教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2．學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本計(jì)劃制定的依據(jù)：

1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析：

地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

2、學(xué)生現(xiàn)狀分析

初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

三、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)：

七年級世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法】

在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 火山的形成原因和利弊分析。

三、教學(xué)方法

讀圖(資料)分析法，小組討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境導(dǎo)入新課

通過講述時(shí)事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個(gè)?并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識這個(gè)復(fù)雜的國家。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學(xué)

【提問】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的?引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識一個(gè)國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響。

【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學(xué)生思考：日本為什么多火山地震?

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢?引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災(zāi)的?我國也是多地震的國家，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識?

(三)鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

(四)小結(jié)作業(yè)

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣?請大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。

六、板書設(shè)計(jì)

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當(dāng)前世界人口總數(shù)，了解當(dāng)前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區(qū)差別；掌握第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種主要形式；學(xué)會計(jì)算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點(diǎn)。

2．通過讀《世界個(gè)大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表的能力，初步學(xué)會從圖表上獲得地理信息的能力。

3．通過人口自然增長率、人口密度的計(jì)算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

4．提高對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹立科學(xué)的人口觀和人地觀。

教學(xué)建議

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關(guān)于人口的密度問題，首先，教材給出一道計(jì)算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學(xué)生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學(xué)生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計(jì)算中國和加拿大兩國的人口密度，使學(xué)生對人口密度分布的差異之大有了更深的認(rèn)識。為學(xué)習(xí)世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎(chǔ)。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區(qū)人口最稠密，進(jìn)一步參考“世界地形圖”讓學(xué)生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區(qū)從自然條件上和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有什么特點(diǎn)？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件、開發(fā)時(shí)間長短等綜合作用的結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析

人口的遷移，主要從三方面講述，一、人口為什么會遷移？（為了生存和發(fā)展）二、第二次世界大戰(zhàn)前，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發(fā)現(xiàn)之前，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發(fā)現(xiàn)后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三、第二次大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式？技術(shù)移民、勞動力輸出、國際難民移動。通過“想一想” 提出問題，（大批科技人才流向發(fā)達(dá)國家的原因？會對人才輸出國產(chǎn)生什么影響？勞動力輸出對發(fā)展中國來說是一件好事還是一件壞事？各有什么特點(diǎn)？

3、“世界的人口”的教法建議

關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生積極活動，讀課文轉(zhuǎn)載的一篇報(bào)道，了解什么時(shí)候地球上的人口突破60億。通過讀圖計(jì)算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數(shù)據(jù)，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個(gè)洲的人口自然增長率最高？哪個(gè)洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計(jì)算，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識人口增長和分布現(xiàn)狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展有重要影響這部分問題，可以組織學(xué)生展開討論。

最后，通過計(jì)算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數(shù)，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結(jié)合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數(shù)量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當(dāng)今世界人們共同關(guān)心的問題。人是自然的產(chǎn)物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產(chǎn)物，人口的發(fā)展受社會政治、經(jīng)濟(jì)的制約，同時(shí)它對社會發(fā)展起促進(jìn)和延緩的作用。本節(jié)中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認(rèn)識人口數(shù)量動態(tài)的重要指標(biāo)，人口增長的快慢直接影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報(bào)》的一段報(bào)道，點(diǎn)明世界的'人口數(shù)量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時(shí)間。使學(xué)生通過閱讀這個(gè)示意圖明確，世界人口每增加10 億人，所用的時(shí)間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

【教學(xué)重點(diǎn)】

1）世界人口的地區(qū)差異

2）第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式

【教學(xué)手段】

幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、〈世界人口增長曲線圖〉

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入）請同學(xué)們閱讀課文上刊登的報(bào)道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達(dá)到多少億？（1999年10月12日，60億）

（板書）人口的數(shù)量

請同學(xué)們計(jì)算世界人口從50億增加到60 億用了多少年？（12年）

（展示）《世界人口增長曲線圖》請同學(xué)們計(jì)算世界人口每增加10億所用的時(shí)間？

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，提問：世界人口每增加10億所用的時(shí)間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10 億所用的時(shí)間越來越短，說明人口增長速度逐漸加快的。）

（板書并總結(jié)）人口的增長1）緩慢---加快

18世紀(jì)以前，人口增長十分緩慢；18世紀(jì)以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應(yīng)如何量化呢？用人口自然增長率表示。

人口自然增長率=出生率—死亡率（千分之多少）

（展示）《世界大洲的人口自然增長率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長率由高到低排列起來，（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）說明世界人口的增長地區(qū)差異存在（板書）人口增長的地區(qū)差異

哪個(gè)大洲人口增長的最快？哪個(gè)大洲人口增長的最慢？

（非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲）

（講述）目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等?；煅朔N是不同種族融合的結(jié)果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

（學(xué)生活動）請同學(xué)們看教材“世界人口的遷移”部分內(nèi)容中的第二、三自然段，思考

1、人口為什么會遷移？

2、第二次世界大戰(zhàn)前，世界有哪些主要的人口遷移？

3、第二次大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式？各有什么特點(diǎn)？

（總結(jié)）科技移民、勞動力輸出

輸出的特點(diǎn)：從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家。

（學(xué)生討論）課本 “想一想”，由學(xué)生回答，再由其它學(xué)生評判。（原因：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教育、醫(yī)療條件。勞動力輸出更高的工資）

（教師總結(jié)）人口遷移現(xiàn)象是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的表現(xiàn)，也受政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響，是綜合作用的結(jié)果。

【板書設(shè)計(jì)】

第六章 世界的居民

第一節(jié) 世界的人口

一、人口的數(shù)量和增長

1、人口的數(shù)量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區(qū)差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的遷移

1、人口遷移的定義

2、二戰(zhàn)前的人口遷移：

3、戰(zhàn)后人口遷移的三種形式： 技術(shù)移民

勞動力輸出

國際難民移動

教學(xué)設(shè)計(jì)示例2

【教學(xué)重點(diǎn)】世界人口的分布特點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】影響人口的分布因素

【教學(xué)手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

（導(dǎo)入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個(gè)地區(qū)人口的疏密？

（板書）二、世界人口的分布

1、人口的密度

（計(jì)算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個(gè)有多少人？

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區(qū)別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計(jì)算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（總結(jié)）人口密度能準(zhǔn)確地說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（板書）

2、世界人口的分布

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區(qū)為什么人口稠密？我們用所學(xué)過的知識對這些地區(qū)進(jìn)行分析

首先，從自然條件看這里有什么優(yōu)越性？

（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，提問：

1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

2、它們的海陸位置有什么特點(diǎn)？（近海地帶）

3、它們的地形有什么特點(diǎn)？（平原為主）

4、它們在氣候上有什么特點(diǎn)？（溫暖濕潤）

（總結(jié)）可以看出，人口稠密的地區(qū)，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類歷史農(nóng)業(yè)發(fā)展較早，現(xiàn)在也是工業(yè)、交通發(fā)達(dá)、城市集中的地區(qū)。

（學(xué)生活動）對比上述四個(gè)問題，結(jié)合已學(xué)過的陸地自然景觀的地區(qū)差異知識，分析人口稀疏區(qū)的自然條件有什么特點(diǎn)？

在海陸位置上：內(nèi)陸地區(qū)

在地形上：地勢高峻的高山高原地區(qū)

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發(fā)的熱帶雨林地區(qū)

在緯度上：高緯度地區(qū)的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

（學(xué)生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據(jù)討論的結(jié)果，教師總結(jié)：世界人口的分布是自然條件經(jīng)濟(jì)條件、開發(fā)時(shí)間長等因素綜合作用的結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結(jié)）這一節(jié)主要講了人口地理的兩個(gè)知識點(diǎn)：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個(gè)知識點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，人口的增長和人口的遷移是認(rèn)識人口的動態(tài)變化，它們的動態(tài)變化，影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習(xí)）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個(gè)人口稠密區(qū)的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區(qū)的位置。

【板書設(shè)計(jì)】

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區(qū)：高緯度地區(qū)

高山高原地區(qū)

干旱沙漠地帶

濕熱未開發(fā)的熱帶雨林帶

教學(xué)設(shè)計(jì)示例3

教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長的地區(qū)差異；

第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式；

世界人口的分布特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：影響人口分布的因素

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程（）：

（導(dǎo)入）人口問題是當(dāng)今世界人們共同關(guān)心的問題之一，人口問題是怎樣產(chǎn)生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等產(chǎn)生影響的？

（展示）1987年7月13日某報(bào)記載：

本報(bào)薩格勒布7月11日電 7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報(bào)記載：

據(jù)新華社薩格勒布10月12日電 波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

（展示）世界人口增長曲線圖

（提問）世界人口每增加10億所用的時(shí)間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10億所用的時(shí)間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。）

（講述）18世界以前，人口增長十分緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應(yīng)如何加以量化呢？

（講述）人口自然增長率＝出生率－死亡率

（練習(xí)）某一地區(qū)在一年中平均每1000人當(dāng)中，出生并成活了25個(gè)嬰兒，死亡10人，這個(gè)地區(qū)在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

（講述）這樣的結(jié)論說明世界人口的增長存在著地區(qū)差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

（展示）發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口的增長表

請學(xué)生粗略計(jì)算：1950年、1990年、2025年發(fā)展中國家人口總數(shù)分別是發(fā)達(dá)國家的多少倍，加深對發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家人口增長差異的理解。此時(shí)教師可以設(shè)疑，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學(xué)生思考但不必回答，為下節(jié)課講人口問題埋下伏筆。

（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方?！睆母柙~中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個(gè)地方的，這種人口從一個(gè)地區(qū)移居到另一個(gè)地區(qū)的社會現(xiàn)象，就是人口遷移。

（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內(nèi)容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移？

2.第二次世界大戰(zhàn)前，世界有哪些主要的人口遷移？

3.第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點(diǎn)？

由學(xué)生回答并評判。最后展示“16～20世紀(jì)世界人口大遷移示意圖”，教師總結(jié)。特別強(qiáng)調(diào)目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

（討論）1.大批的科技人才由發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家的原因是什么，會對人才輸出國產(chǎn)生哪些影響？

2.你認(rèn)為勞動力輸出對發(fā)展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

（過渡）世界各地區(qū)人口的增長是不一樣的，那么世界各地區(qū)人口的分布是否均勻呢？首先，我們學(xué)習(xí)一個(gè)反映人口分布特點(diǎn)的指標(biāo)——人口密度。

（計(jì)算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

（講述）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內(nèi)的居民人數(shù)（人/平方千米）。

人口密度＝

（計(jì)算）算出中國和加拿大的人口密度（1998年）

國家

人口數(shù)（人）

面積（平方千米）

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

（講述）人口密度能準(zhǔn)確的說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均勻，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）世界人口的分布圖

（提問）世界人口稠密區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（總結(jié)）

（討論）結(jié)合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規(guī)律及原因。

學(xué)生討論，回答后教師總結(jié)

（討論）能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

（不能，因?yàn)槭澜缛丝诘姆植际鞘茏匀粭l件、社會經(jīng)濟(jì)條件、開發(fā)時(shí)間長短等因素綜合作用的結(jié)果，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

（練習(xí)）選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進(jìn)行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經(jīng)過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因?yàn)槭裁丛?？現(xiàn)在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

2．通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實(shí)施計(jì)劃生育的政策，但在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，人口的總數(shù)還在繼續(xù)增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關(guān)于人口增長的結(jié)論和數(shù)據(jù)，即理論聯(lián)系實(shí)際。

2.鍛煉學(xué)生分析問題、獨(dú)立思考的能力以及與人合作的能力。

3．通過這一實(shí)踐活動，使學(xué)生增強(qiáng)對我國基本國情的認(rèn)識，加深理解我國實(shí)行的計(jì)劃生育政策，增強(qiáng)對家庭、對社會的責(zé)任感。

家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

要求：查找資料（可上網(wǎng)查找）。

看看你們所在的城市或所在的縣（?。┑娜丝诜植记闆r，哪個(gè)區(qū)（縣）或鄉(xiāng)的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（?。┑娜丝诜植记闆r，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獨(dú)立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2．通過這一實(shí)踐活動，把書本的理論用在實(shí)際中，加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些知識，促進(jìn)知識的遷移。如通過調(diào)查得出人口分布的差異后，用所學(xué)的知識分析這種差異的影響因素。

3．通過這一實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過調(diào)查，對家鄉(xiāng)有更多的了解，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

2.學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

3.通過對地球形態(tài)認(rèn)識過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對事情的認(rèn)識是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)難點(diǎn)

地球上經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)方法

談話法和講授法。

教學(xué)媒體

教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分

教學(xué)過程

【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學(xué)習(xí)這些知識.【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認(rèn)識經(jīng)歷了幾個(gè)階段?舉出生活中的實(shí)例，來證明地球是一個(gè)球體。

學(xué)生活動。

【教師指導(dǎo)】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認(rèn)識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計(jì)算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個(gè)差值還有多少?

學(xué)生活動：經(jīng)過計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來了。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。

【板書】 1 地球是一個(gè)十分接近圓球體的不規(guī)則球體

運(yùn)用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學(xué)生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計(jì)算地球的平均半徑，運(yùn)用地球的赤道半徑，計(jì)算赤道的周長，它約為4萬千米。

【板書】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

【板書】 二、地球儀----地球的模型

【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?

(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

(3)在地球儀上找到南北極點(diǎn)。

(4)南北極點(diǎn)是如何確定的?

學(xué)生活動并回答問題：

(1)地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。

(2)球面上繪著地圖，地圖上標(biāo)有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點(diǎn)。

(4)指向北極星附近(即北方)的一點(diǎn)為北極;與北極相反一點(diǎn)為南極。

【板書】 三、地軸和兩極

【教師演示】 自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會“一軸兩點(diǎn)” 并領(lǐng)會地球上東西方向的確定。

【板書】 四、經(jīng)線和緯線

引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問：

(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是圓?

(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個(gè)經(jīng)線圈?

(5)經(jīng)線和緯線各指示什么方向?

學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。

【板書】 五、經(jīng)度和緯度

繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學(xué)生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過的陸地面積大? 哪一個(gè)小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。

【教師講解】 國際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。

學(xué)生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學(xué)校所在的緯度，說出它大致位于哪個(gè)緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個(gè)半球?亞洲主要在哪個(gè)半球?南北半球中哪個(gè)半球的陸地面積大?東西半球中哪個(gè)半球的海洋面積大?

初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)內(nèi)容】

櫻花之國——日本(第一課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。

二、過程與方法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少?

2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用。

三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

1、看地圖冊P．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？

3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

1、看教材P．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

六、小結(jié)。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國 ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候 海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

第四篇：基于微課的初中思想品德教學(xué)探討

基于微課的初中思想品德教學(xué)探討

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是教育者還是學(xué)習(xí)者都對個(gè)性化的學(xué)習(xí)提出了時(shí)代的要求。教育教學(xué)的交互性和便利性發(fā)展趨勢促使教學(xué)和學(xué)習(xí)走向了微型化和碎片化的方向。微課正是這樣的一種表現(xiàn)形式，其突出的表現(xiàn)了靈活性和交互性，并且具有很強(qiáng)的動態(tài)性。因此無論是學(xué)校還是教育行政部門，都對微課進(jìn)行了大量的探討和研究。本文順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，從微課教學(xué)這一角度出發(fā)，對初中思想品德課程教學(xué)中微課的制作要點(diǎn)與運(yùn)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0084-01

一、微課制作的要點(diǎn)

（一）目標(biāo)的確定

這里目標(biāo)的確定主要是包含了兩方面，一是確定微課程的主要內(nèi)容，即教學(xué)點(diǎn)。這一點(diǎn)至關(guān)重要，要想打破傳統(tǒng)教學(xué)中的大容量，就得明確微課教學(xué)點(diǎn)，細(xì)化到具體的知識點(diǎn)是十分重要的。二是確定教學(xué)的目標(biāo)，即這一教學(xué)點(diǎn)應(yīng)有的培育目標(biāo)，如理解公平和效率的正確關(guān)系，如對公平有一個(gè)正確的理解，如對法律的作用有清晰的了解等等。這是為微教案的制作打下基礎(chǔ)，也是整個(gè)微課程的基礎(chǔ)和前提。只有明確好知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，才能有計(jì)劃的制作相關(guān)的微教案和微視頻等。

（二）讓學(xué)生參與到微課的制作中來

微課的制作過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能以教師的講解為主，否則微課只能成為披著現(xiàn)代化教學(xué)外衣下的“一言堂”，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。教師要讓學(xué)生也積極地參與到微課的制作中來，在教師講解某個(gè)知識點(diǎn)的過程中，可以穿插一些學(xué)生的反映情況，有學(xué)生對知識的質(zhì)疑問難與交流討論，有生生之間與師生之間的互動，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，更加貼近教學(xué)實(shí)情，更能激起學(xué)生參與的熱情，更加利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（三）選取的素材要貼近學(xué)生的生活

思想品德課是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，為此在制作微課時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)科與生活的關(guān)系，注重生本教學(xué)資源的開發(fā)。盡管現(xiàn)行教材在編排時(shí)也非常重視與生活的關(guān)系，但這畢竟具有一般性，與本地區(qū)學(xué)生實(shí)情存在一定的差異。因此，微課的制作不能機(jī)械照搬教材，而是要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取最具代表性、最有針對性、學(xué)生最熟悉的生活素材，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的同步，這樣所制作出來的微課才能更具生活氣息，更能突出學(xué)科特征。

（四）評價(jià)的管理

對于微課教學(xué)，一般而言，會有一些評價(jià)和評論。無論是聽課老師的評論還是學(xué)生的聽課意見，這些都是一些微評價(jià)。對于這樣的一些評價(jià)，進(jìn)行系統(tǒng)的管理是十分重要的。如在網(wǎng)上，通過對各種評論的解讀，選出最好的評論，可進(jìn)行相關(guān)的改正。也可以通過支持率最高的評論了解微視頻和微課的不足之處。但這樣的評價(jià)需要一個(gè)很好的管理，網(wǎng)上信息的龐大和復(fù)雜，學(xué)生自身對老師的意見等都能影響這些微視頻的真正效果。也影響整個(gè)微課教學(xué)。

二、微課在思想品德課中的運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，既關(guān)注學(xué)生知識的獲取，又關(guān)注學(xué)生方法的掌握，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，全程參與到探究過程中來。微課將一個(gè)復(fù)雜抽象的大知識點(diǎn)分解成幾個(gè)簡單具體的小知識點(diǎn)，由易到難，由淺入深，這樣更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與思維，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。如引導(dǎo)學(xué)生利用微課來展開預(yù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的學(xué)情，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間存在一定的差異，對同一知識有著不同的理解水平，而運(yùn)用微課學(xué)習(xí)則可以實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以基于自身實(shí)際學(xué)情來確定學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，對于較難理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以自己來控制微課視頻的播放次數(shù)、進(jìn)度的快慢，并可以有選擇性地進(jìn)行回放等。從而使得微課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更加利于學(xué)生展開富有個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知理解水平

教學(xué)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破一直是制約課堂教學(xué)效益的重要因素。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，這是客觀存在的，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生學(xué)情難以理解，這因?qū)W生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，機(jī)械講解，學(xué)生只能是死記硬背，并不能達(dá)到對重難點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握，只能是膚浮的記憶層次。而采用微課，可以有效地解決這一問題，更能將學(xué)生的思維與注意力集中于重難點(diǎn)上，引發(fā)學(xué)生積極的思考與思維，進(jìn)而達(dá)到對抽象知識的本質(zhì)屬性的理解。

如在學(xué)習(xí)“法不可違”這一內(nèi)容時(shí)，一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別和聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此教師可以將此制作成微課，適時(shí)播放，這樣就可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使得學(xué)生通過微課可以掌握一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將之與現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合起來，針對二者的區(qū)別與聯(lián)系來展開充分的交流與討論，這樣自然就可以由形象到抽象再到形象，達(dá)到學(xué)生對這一重難點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握。

（三）向課外空間延伸，提高學(xué)生的綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，思想品德課本身就是一門植根于生活的學(xué)科，生活是學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。為此在思想品德課的教學(xué)中要將生活這股活水引入以發(fā)展教學(xué)，要將學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中來學(xué)習(xí)思想品德課。這樣才能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生道德水平、思想情感等的全面提高。微課正是連接課內(nèi)與課外的重要手段，可以將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在豐富的生活中去思考，提取學(xué)科素材，概括抽象成學(xué)科問題，并利用所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以收集發(fā)生在學(xué)生身邊的侵害消費(fèi)權(quán)益的真實(shí)案例，讓學(xué)生來展開分析與交流，并讓學(xué)生展開充分的調(diào)查，去收集發(fā)生在身邊的生活案例，用所學(xué)知識來進(jìn)行合法維權(quán)。這樣的學(xué)習(xí)不再是局限于教材與教室的死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，而是在寬廣的生活空間來展開積極的思考與思維，將學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，這樣才是有效的思想品德課教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知水平與實(shí)踐水平的提高。

三、總結(jié)

作為一種教學(xué)方式或教育資源，微課借助了新的技術(shù)和新的理論，展現(xiàn)了其強(qiáng)大的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。而在中小學(xué)教學(xué)過程中，老師需要對微課教學(xué)的一些要點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，結(jié)合科目特點(diǎn)和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)獨(dú)到的微課，實(shí)現(xiàn)高效、多元的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以理論和實(shí)踐作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心和根本所在，運(yùn)用微課教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

傳統(tǒng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是被動地接受知識，課堂教學(xué)模式是“填鴨式”的，從而導(dǎo)致學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入和強(qiáng)化，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被不斷地運(yùn)用，得到了老師和學(xué)生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說是一次全新的創(chuàng)新和嘗試。微課作為全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是微課以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間。讓學(xué)生可課外觀看數(shù)學(xué)老師事先錄制好的微課內(nèi)容，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，從而在本質(zhì)上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主?W習(xí)的習(xí)慣

通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的核心就是通過讓學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)微視頻來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，或通過微課對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行探討，或通過微課做老師布置的作業(yè)，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，可以說微課的運(yùn)用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

1.微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)效率，往往都會組織學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，數(shù)學(xué)老師必須提前制作好微課的內(nèi)容。微課的內(nèi)容不但要能概括課堂教授的主要內(nèi)容和知識精華，更要能使學(xué)生理解和掌握本課堂教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和低下的學(xué)習(xí)效率，從而為開展高效課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一就是教學(xué)前的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式影響了學(xué)生對接下來授課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導(dǎo)入方式，就會使學(xué)生視而不見，從而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果不是那么明顯，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和價(jià)值可以被忽略不計(jì)。針對這樣的情形，數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進(jìn)微課，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，可以幫助提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看微視頻不但找到了興趣點(diǎn)，而且在無形中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。除了讓學(xué)生觀看視頻，還可以根據(jù)觀看的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以強(qiáng)化學(xué)生的觀看效果。

3.微課在知識教授環(huán)節(jié)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)老師在課堂的知識教授環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握和理解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力始終持續(xù)下去。這就要求數(shù)學(xué)老師要能充分地挖掘教材的重難點(diǎn)和微課的有效結(jié)合，目的是為了提升學(xué)生對知識的掌握效率。

例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時(shí)，可把抽象的函數(shù)通過微課的內(nèi)容變動直觀和形象起來?？稍O(shè)計(jì)這樣的微課內(nèi)容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+

1、y=3x3+x+1等函數(shù)的圖象呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把這些函數(shù)的圖象都集中到同一個(gè)坐標(biāo)里。而后，讓學(xué)生對各個(gè)函數(shù)間的變化進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖象和函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就會容易理解和掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。

4.微課在試題講解環(huán)節(jié)的運(yùn)用

試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運(yùn)用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是一些老師在講解試題時(shí)非?？菰铮瑢W(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學(xué)生解題能力，更提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要重視起來，只有這樣，才能達(dá)到微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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