第一篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個(gè)“微”的時(shí)代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會(huì)背景下，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，“微學(xué)習(xí)”理念走進(jìn)了教育教學(xué)當(dāng)中。所謂微學(xué)習(xí)，就是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，每次學(xué)一點(diǎn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施為微學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，從而也促進(jìn)了新時(shí)代課程教學(xué)改革的實(shí)施。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式，也必將發(fā)揮它的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用

在新課程改革的實(shí)施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，創(chuàng)造一種立體式的探索求知環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不斷思考，力爭(zhēng)改進(jìn)教學(xué)方法和技巧。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點(diǎn)看法。希望能夠幫助大家改善初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，那些積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步很快的學(xué)生大都是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，積極鉆研，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。這也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)揮作用。興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí)，消除對(duì)新知識(shí)的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對(duì)于初中的學(xué)生來說長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識(shí)。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級(jí)游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識(shí)是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對(duì)新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對(duì)這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課能夠延展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課時(shí)需要查閱很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費(fèi)時(shí)的。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時(shí)間。信息化的飛速發(fā)展，一些練習(xí)軟件和測(cè)驗(yàn)軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學(xué)?方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決那些在課堂上存有疑問的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在多次的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)過程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，加以總結(jié)，充分發(fā)揮了微課的輔助教學(xué)作用。

總之，微課作為現(xiàn)如今的一直新生事物，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它為教師提供了更加豐富的就教學(xué)選擇和方式，教師要充分利用微課的教學(xué)輔助作用，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會(huì)變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龐敬文、張宇航、王夢(mèng)雪、樊雅琴、解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明紅.信息化環(huán)境初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].華中師范大學(xué)，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點(diǎn)分析――初中數(shù)學(xué)微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：64-66.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）

第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡(jiǎn)單但綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式已被快速運(yùn)用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，教學(xué)目的強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡(jiǎn)短很多，針對(duì)一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識(shí)。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時(shí)的課堂一樣，教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識(shí)，將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，同時(shí)微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時(shí)間短，可以方便教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用。

一、擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有知識(shí)總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識(shí)的時(shí)候指出重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識(shí)的方式，方便學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也會(huì)大大改善課堂上知識(shí)點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。

比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時(shí)，一般對(duì)重難點(diǎn)不容易理解和記憶，遇到證明題時(shí)沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)混淆在一起，區(qū)分不了知識(shí)點(diǎn)的基本概念，因此在真正解題時(shí)，很容易得出錯(cuò)誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯(cuò)誤后，往往由于時(shí)間、精力有限，不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不用占學(xué)生其他的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)的題材，同時(shí)以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運(yùn)用?笛е?識(shí)、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時(shí)，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實(shí)際解題錯(cuò)誤。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動(dòng)畫演示、視頻演示具體化。

比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時(shí)，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生描點(diǎn)畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時(shí)也能增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到快樂。

以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實(shí)際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購(gòu)情況： 該蔬菜公司收購(gòu)某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計(jì)劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時(shí)完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤(rùn)為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤(rùn)的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個(gè)方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價(jià)值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會(huì)更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）

第三篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課的提出對(duì)于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時(shí)代意義。本文從認(rèn)識(shí)微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)．看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評(píng)價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

2．利用微課的重復(fù)性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問題 微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

完全掌握一類題我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題。其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對(duì)他們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題會(huì)做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點(diǎn)：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對(duì)概念的溫故而知新，讓他們知識(shí)形成正確的積累。②播放概念微視頻的時(shí)間可以隨意性，要充分利用時(shí)間讓學(xué)生去記憶，如下課時(shí)間等?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識(shí)體系。

三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用

1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對(duì)于中學(xué)生來說是十分必要的。學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預(yù)習(xí)微課程用其簡(jiǎn)明、清晰及生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺、聽覺強(qiáng)大的刺激，資源的設(shè)計(jì)以問題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。

2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶來引入新知識(shí)，通過舊知識(shí)的引入，形成一個(gè)新刺激、新問題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成交互。

3．重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí)，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒聽明白的地方，可以使學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究。

4．對(duì)于數(shù)學(xué)易錯(cuò)題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對(duì)考試過程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，講解易錯(cuò)的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)；對(duì)于典型習(xí)題。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過微視頻的方式展現(xiàn)，從問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費(fèi)電子，2014，(2O)：245．

[2]劉愛國(guó)．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．

第四篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國(guó)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的僵局，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。文章主要針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出具體的應(yīng)用對(duì)策，為學(xué)生今后發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

一、引言

微課能在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)最真實(shí)的教學(xué)。微課具有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠清晰的展示所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生更加明確思路。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運(yùn)用微課集中學(xué)生的注意力。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識(shí)傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補(bǔ)充，更是時(shí)代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。

二、利用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明確知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可應(yīng)用知識(shí)分層的辦法，讓學(xué)生有效地理解與掌握知識(shí)，通過學(xué)習(xí)小組的形式來共同探討學(xué)習(xí)問題、相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、相互交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并由教師開展學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。例如：在復(fù)習(xí)《一元一次方程的??用》時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)為讓學(xué)生理解與掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可借助于情境教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可將部分具有一定難度的問題。

三、微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí)，消除對(duì)新知識(shí)的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對(duì)于初中的學(xué)生來說長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識(shí)。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級(jí)游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如：在教學(xué)生《認(rèn)識(shí)各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對(duì)這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。學(xué)生在探究的過程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系生活實(shí)際增加知識(shí)記憶

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。教師要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會(huì)生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學(xué)生去熟記，還要掌握軸對(duì)稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學(xué)生的想象空間，將學(xué)生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的軸對(duì)稱圖形，并通過畫圖的方式將這些圖形的對(duì)稱軸畫出來.六、結(jié)束語

微課是我國(guó)教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進(jìn)。與此同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)者反饋的信息進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)微課制作及實(shí)施過程中的不足之處，從而及時(shí)研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務(wù)能力，也能使微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得到不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于信息化技術(shù)的影響下，教育教學(xué)中逐步地應(yīng)用微課教學(xué)模式。而有效地開發(fā)以及應(yīng)用微課資源，是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的根本所在。為此，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策，以及應(yīng)用微課需要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點(diǎn)是借助視頻對(duì)教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的制約，盡管學(xué)生不在教學(xué)課堂上，可是也可以收獲知識(shí)。微課教學(xué)模式非常個(gè)性化，可以為學(xué)生清楚地演示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策

1.應(yīng)用微課優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。由于微課的應(yīng)用目的是為了緊緊圍繞學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此需要教師優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，即教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生容易理解與認(rèn)可的微課教學(xué)形式。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，能夠通過微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計(jì)形式能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到動(dòng)態(tài)的圖像移動(dòng)過程，從而讓學(xué)生加深理解。

2.應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念或定理教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的正確把握是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件，也是處理數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。盡管數(shù)學(xué)概念或定理十分重要，可是在教學(xué)中學(xué)生常常難以清晰地把握數(shù)學(xué)概念或定理知識(shí)。有的學(xué)生因?yàn)椴荒軌驕?zhǔn)確地理解概念或定理，導(dǎo)致解題的思維模式混亂，進(jìn)而錯(cuò)誤地解題，還有的學(xué)生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠結(jié)合微課進(jìn)行概念或定理教學(xué)，即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動(dòng)畫等啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念或原理的形成過程。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多變形內(nèi)角和定理知識(shí)的時(shí)候，首先要求學(xué)生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，讓學(xué)生回想四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學(xué)生猜想和驗(yàn)證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。這樣一來，學(xué)生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動(dòng)手操作，再加上教師的一步一步指導(dǎo)（教師能夠指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算五邊形和六邊形的內(nèi)角和度數(shù)），便不難獲得多變形內(nèi)角和度數(shù)的定理和公式。

3.利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總復(fù)習(xí)跟單元復(fù)習(xí)都是十分重要的方面，尤其是針對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫等，而學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，會(huì)逐步地表現(xiàn)為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。而怎樣使各個(gè)層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步，這是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問題。其中，將微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。教師應(yīng)用微課，一是能夠制作復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)樹，要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識(shí)形成。二是錄制關(guān)于易錯(cuò)題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學(xué)生在課下的時(shí)間能夠自主地觀摩與練習(xí)。學(xué)生回到教學(xué)課堂上之后，結(jié)合學(xué)習(xí)的微課資源開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組在班級(jí)呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導(dǎo)等，在最后的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，是微課激起了學(xué)生的概況能力，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)熱衷于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的復(fù)習(xí)效果。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的事項(xiàng)

1.應(yīng)用微課需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課教學(xué)課件關(guān)鍵在于優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，即應(yīng)清楚學(xué)生需要掌握的內(nèi)容是哪些？學(xué)生需要達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)？并且，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案需要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遷移學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

2.應(yīng)用微課需要凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課重點(diǎn)是基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念，通過信息化的微課教學(xué)方式，以形象、直?^、生動(dòng)的形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，需要營(yíng)造富有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)中突顯微課的價(jià)值和作用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，從而化繁為簡(jiǎn)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加顯著的效果。

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