第一篇：小課題研究結(jié)業(yè)作業(yè)(“輕扣詩歌的大門”教學(xué)反思)
小課題研究結(jié)業(yè)作業(yè)
小課題研究教學(xué)反思
學(xué)會短詩賞析方法，扣開詩歌的大門
在中學(xué)詩歌教學(xué)中,我們交給學(xué)生的應(yīng)該是一把認(rèn)識理解欣賞詩歌的金鑰匙。只要學(xué)生提高了興趣，掌握了欣賞詩歌的方法，中學(xué)課本中篇幅較長的詩歌學(xué)生也就容易進入，老師在講解的時候就會既省力又省時，做到事半功倍。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎以诙淘娰p析教學(xué)中一些心得體會。
我國原始詩歌中，《吳越春秋》中記載的《彈歌》：“斷竹,續(xù)竹，飛土，逐宍（肉）”只有八個字，但它卻反映了我國漁獵時期人們砍斷竹子，制造狩獵工具，用彈凡追捕獵物的勞動過程，表現(xiàn)了原始人在勞動中的激情和對生活的熱愛。要讓學(xué)生懂得詩歌產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動和生活，是情感的需要。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。對于這首出現(xiàn)在《荊軻刺秦王》課文中的詩句，首先要求學(xué)生弄清歷史背景，故事脈絡(luò)。荊軻刺秦王，臨發(fā)之日，太子丹與相厚賓客知其事者，俱白衣素冠，送至易水之上，設(shè)宴餞行。高漸離聞荊軻入秦，也來送行，酒行數(shù)巡，高漸離擊筑，荊軻和而歌：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。聲甚哀慘，賓客及隨從之人，無不涕泣，有如臨喪。荊軻仰面呵氣，直沖霄漢，化成白虹一道，貫于口中，見者驚異。雖然只有短短兩句，但它氣氛的渲染和環(huán)境的烘托，活脫出荊軻入秦的慷慨悲壯，視死如歸的精神氣質(zhì)和人物形象。對于這首詩的理解可以幫助學(xué)生很好把握人物的悲劇命運。
北島的《生活》只有一個字：網(wǎng)。這是世界上無法再短的詩了。把我們的生活用一個“網(wǎng)”字來概括，我們的生活就像一張大網(wǎng)，與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師讓學(xué)生充分體味這個字的分量，使他們懂得每個人在社會中并非孤立，往往是你中有我的痕跡，我中有你的影子，并努力調(diào)動他們的生活經(jīng)驗來認(rèn)識社會。
顧城的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！边@首詩以其高度的歷史概括性和辯證思維的哲理之光，而具有很高的美學(xué)價值和強烈的藝術(shù)力量。教師必須指出：這是一首時代色彩很濃，表達(dá)一代人的感情的好詩?！昂谝埂毕笳?*的年代，“黑色的眼睛”是既指實，又指虛。我們是黃皮膚，黑眼睛，黑頭發(fā)，這是實指。黑色又有陰暗，低沉、哀傷的情緒色彩，虛指?！拔母铩痹谝淮诵闹型断铝顺林氐年幱?，留下了累累創(chuàng)傷。造成陰郁，苦悶和哀傷，從而就把批判的矛頭指向了扭曲青年靈魂的邪惡力量。盡管黑夜給青年一代帶來了災(zāi)難，使他們沉淪和迷惘，但就是在最黑暗的時候，他們?nèi)晕词У魧饷鞯南蛲?。奮起，覺醒！表達(dá)出對黑暗政治的否定，對光明的向往與追求。
韓瀚的《重量》：她把帶血的頭顱/放在生命的天枰上/讓所有的茍活者/都失去了/——重量。這首詩主要從思想內(nèi)容去欣賞，詩人的憂憤深廣，茍活者沒有重量，贊美帶血的頭顱，說出真理，喊出了時代的最強音，看得出這是獻給張志新式的悲劇英雄的壯麗詩篇。這是一種舍身取義，殺身成仁的壯烈人生。她們在暴政高壓下，選擇了真理也就選擇了死亡。因為“死亡”意味著永生。有的人死了，但他還活著。寧愿站著死，不愿跪著生。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，為人民利益而死，為捍衛(wèi)真理、自由、人權(quán)而死，為揭露搞陰謀的愚民政策而死，就比泰山還重。通過這樣的短詩欣賞，從而升華了學(xué)生們的情感，凈化了他們的心靈。
短詩字少易記瑯瑯上口。就因為短，所以詩人創(chuàng)作短詩往往在煉字煉句上很下功夫，語言凝煉，字短意不短，想象奇特是短詩的特色。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、欣賞短詩，從中感受語言的魅力和能量。不僅可以幫助學(xué)生理解詩歌的特點和感人力量，提高理解運用語言的能力，學(xué)習(xí)寫作方法，而且可以發(fā)揮文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力。在欣賞李白的《靜夜思》和陳子昂的《登幽州臺歌》這兩首詩時，讓學(xué)生順著詩人情感的河流泛舟，發(fā)揮想象，改寫、擴寫，從而提高寫作水平。還有泰戈爾的短詩，卞之琳的《斷章》，艾青的《礁石》，田間的《假使我們不去打仗》等短詩，教師在教學(xué)方法上，低年級采用辯詞析句，試讀試講，翻譯，串講，補充，描繪，朗誦，背誦等方式；高年級則要逐漸增加評論鑒賞的力量，多采用討論，改寫等方式。我們不應(yīng)瞧不起短詩，輕視短詩，這種看似短小的詩歌，其實往往容量很大，許多都是高度濃縮的典范。它同樣能夠看出一個詩人的情感流露，對生活的態(tài)度和感受能力，也體現(xiàn)了起碼的學(xué)識水平。中學(xué)生不但要學(xué)會欣賞古典短詩，而且也要會欣賞現(xiàn)代短詩。因為它往往是對現(xiàn)實生活的評價，反映的是豐富多彩的社會生活。這些短小的篇幅，有限的字句，在特定的形式下，為中學(xué)生提供了多種思維、開闊眼界的途徑。所以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中學(xué)生欣賞一些現(xiàn)代優(yōu)秀短詩，可以提高他們的審美素質(zhì)，豐富其想象，增強感受理解社會生活的能力，讓學(xué)生扣開詩歌的大門。
第二篇：輕扣詩歌的大門知識競賽
“輕扣詩歌的大門”知識競賽
活動要點：
1、本知識競賽所有題目皆為小學(xué)六年級上冊語文第六單元所涉及的內(nèi)容；
2、全班同學(xué)分成兩個小組參與知識競賽，每個小組的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為100分，答題結(jié)束后，得分高的小組獲勝，并獲得一定獎勵；
3、本次知識競賽共分成四個環(huán)節(jié)：初出茅廬（必答題）、爭鋒相對（搶答題）、釜底抽薪（互選題）、背水一戰(zhàn)（風(fēng)險題），具體規(guī)則見各環(huán)節(jié)的介紹。
一、初出茅廬（必答題）
共30題，每小組的選手輪流答題，輪到的同學(xué)回答正確加10分，組內(nèi)其他同學(xué)代替回答正確得5分，回答錯誤不扣分。
1、我國最早的詩歌總集是（）。（《詩經(jīng)》）
2、《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為（）、（）、（）三個部分。（風(fēng)、雅、頌）
3、被稱為“詩仙”的是唐代詩人（）。（李白）
4、被蘇軾贊為“詩中有畫，畫中有詩”的詩人是（）。（王維）
5、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹娭械摹凹压?jié)”是指（）節(jié)。（重陽）
6、被稱為“詩圣”的是唐代現(xiàn)實主義詩人（）。（杜甫）
7、《七步詩》的作者是（），這首詩告訴人們不要手足相殘的道理。（曹植）
8、判斷：《漁歌子》是宋代詩人張志和寫的一首詞。（╳，張志和是唐代詩人。）
9、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睂懙氖牵ǎ┑拿谰啊＃ㄎ骱?。蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）
10、“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！泵鑼懙氖牵ǎ┑拿谰?。（洞庭湖。劉禹錫《望洞庭》）
11、選擇：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！背鲎裕ǎ┑拿?。（B。《送元二使安西》）A.李白
B.王維
C.王昌齡
D.杜牧
12、選擇：把“春風(fēng)”比作“剪刀”的是哪首詩？（C）
A.《憶江南》 B.《滁州西澗》 C.《詠柳》 D.《游園不值》
13、選擇：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”詩中寫的名勝是（D）。A.泰山
B.華山
C.黃山
D.廬山
14、選擇：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”這首詩寫的是（）。（B）A.花
B.風(fēng)
C.竹
D.水
15、補充詩句：明月松間照，_____________。（清泉石上流）
16、補充詩句：春草明年綠，_____________。（王孫歸不歸——王維《送別》）
17、補充詩句：臥看滿天云不動，_______________。（不知云與我俱東）
18、杜甫的《春夜喜雨》中是作者的聯(lián)想的詩句是（）。（曉看紅濕處，花重錦官城）
19、“曉看紅濕處，花重錦官城”中的“錦官城”指的是（）。（成都）20、《春夜喜雨》中被引用為對人進行潛移默化的教育的詩句是（）。（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲）
21、“清風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花”蘇小妹加了“腰”過后的詩句是（）。（清風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花）
22、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是（）代的（）。（南宋）（辛棄疾）
23、《天凈沙·秋》的作者是（）代的（）。（元）（白樸）
24、《詩經(jīng)》的“六義”指的是（）。（風(fēng)、雅、頌、賦、比、興）
25、開創(chuàng)田園詩先河的是東晉的（）?！安删諙|籬下，悠然見南山”就是出自他的作品。（陶淵明）
26、表達(dá)詩人特別鐘愛菊花的的詩句是（）。（元稹：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。）
27、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”指的是（）。（落花）
28、“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”是出自哪位詩人的作品？（李白）
29、請列舉三個山水田園詩派的代表人物。（南朝的謝靈運，東晉的陶淵明，唐代的王維、孟浩然、常建、祖詠、裴迪等）30、判斷：“西江月”和“天凈沙”都是詞牌名。（）（×，“天凈沙”是曲牌名。）
二、爭鋒相對（搶答題）
共20題，聽老師口號進行舉手搶答，搶到后回答正確加10分，回答錯誤扣10分，若前一小組搶到并回答錯
誤，另一組可繼續(xù)回答。每題限時15秒。
1、“唐代三大詩人”指的是哪三位詩人？（李白、杜甫、白居易）
2、人稱“小李杜”的是哪兩位唐代詩人？（李商隱、杜牧）
3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”出自（）的詩。（南宋文天祥《過零丁洋》）
4、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！背鲎阅囊粋€唐代詩人的作品？（白居易——《賦得古原草送別》）
5、《馬詩》的作者李賀被譽為（）。（“詩鬼”）
6、人稱“詩魔”的唐代詩人指的是誰？（白居易）
7、孟郊的《游子吟》歌頌的是（）。（人世間最偉大的母愛）
8、“時時聞鳥語，處處是（）”出自白居易的寫景抒情短詩《遺愛寺》。（C）
A.野草
B.花香
C, 泉聲
9、“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”出自南宋民族英雄（）的《滿江紅》。（岳飛）
10、選擇題：在宋代詩壇，形成了以（）為首的“江西詩派”。（A）
A.黃庭堅
B.王安石
C.陸游
11、古代最高產(chǎn)的詩人是（）。（南宋的陸游）
12、填寫動植物名：兒童急走追（黃蝶），飛入（菜花）無處尋。
13、“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”中的飛將軍指的是（）。（李廣）
14、被稱為“詩的遺囑”的作品是陸游的（）。（《示兒》）
15、李清照、柳永屬于（）詞派。（婉約）
16、宋代豪放詞派的代表人物是北宋的（蘇軾）和南宋的（辛棄疾）。
17、背誦岑參的《逢入京使》。（故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。）
18、選擇題：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自（）的《別董大》。（A）
A.高適
B.岑參
C.王昌齡
19、《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的（）。（馬致遠(yuǎn)）20、選擇題：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫的是（C）
A.春色
B.梨花
C.雪景
三、釜底抽薪（互選題）
共6套12題，由上輪比賽結(jié)束后的優(yōu)勝者先選題。選題規(guī)則如下：一個小組選題，所選之題交由另一小組回答，回答正確加20分，回答錯誤則選題的小組加20分。每題限時15秒。第一套題：
1、“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”出自王之渙的什么作品？（涼州詞）
2、奠定我國現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作基礎(chǔ)的詩人是（）。（郭沫若）
第二套題：
1、請完整地背誦杜甫的《春夜喜雨》。
2、“舊時茅店社林邊”中的“社”指的是（）。（土地廟）第三套題：
1、請說出四個國外的偉大詩人。（英國的拜倫和雪萊、德國的海涅、俄國的普希金、印度的泰戈爾等）
2、邊塞詩在唐朝得到了大力發(fā)展，請說出三個邊塞詩人的代表。（高適、岑參、王昌齡）
第四套題：
1、請背誦一首由孟浩然所寫的田園詩。（《過故人莊》——故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。）
2、被稱為杜甫“生平第一快詩”的是（）。（《聞官軍收河南河北》）
第五套題：
1、南北朝時期的敘事長詩《木蘭詩》寫的是花木蘭（）的故事。（替父從軍）
2、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（）。（因為）第六套題：
1、“一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開?！辈乱粍游?。（公雞）
2、被稱為“初唐四杰”的詩人，除了楊炯、盧照鄰、駱賓王，還有（）。（王勃）
四、背水一戰(zhàn)（風(fēng)險題）
共12題，10分值、30分值、50分值、70分值各三題。各小組根據(jù)自己的成績情況選擇合適的題目，回答正確加上相應(yīng)分值，回答錯誤則扣除相應(yīng)分值。需要提醒大家的是，分值越高的題目，難度也越大，答題的風(fēng)險也就越高，請謹(jǐn)慎選擇。由上輪比賽結(jié)束后得分最低的小組先選題。
10分值：
1、請說出五個著名詞人。（蘇軾，辛棄疾，李清照，柳永，晏殊，歐陽修等）
2、補充詩句：（），要留清白在人間。（粉骨碎身全不怕）
3、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩涉及到的主人公是《三國
演義》中的哪一位？（諸葛亮）
30分值：
1、“唐宋八大家”指的是（）。（唐代的韓愈，柳宗元，宋代的蘇軾，蘇洵，蘇轍，歐陽修，王安石，曾鞏）
2、請說出兩例使用夸張修辭手法的詩句。（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）
3、請說出任意三個詞牌名。（西江月、卜算子、水調(diào)歌頭、清平樂
50分值：
1、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”出自哪位詩人的什么作品？（南宋詩人葉紹翁的《游園不值》——應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）
2、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自哪位詩人的什么作品？（唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》，現(xiàn)在人們常用這兩句詩來表達(dá)對遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。）
3、下面的古詩含有我國民間的傳統(tǒng)節(jié)令，詩中所表示的節(jié)令是（）。（元宵）
去年元月時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
70分值：
1、選擇：“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是誰的詩句？（C）
A.李煜、柳永
B.柳永、李清照
C.李煜、李商隱
2、給詩句填上數(shù)字：回眸
（一）笑百媚生，（六）宮粉黛無顏色。
白發(fā)
（三）千丈，緣愁似個長。
酒債尋常行處有，人生
（七）十古來稀。
南朝
（四）百八十寺，多少樓臺煙雨中。
故國
（三）千里，深宮
（二）十年。
3、古詩應(yīng)用：爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山。”爺爺卻嘆道：“（夕陽無限
好），（只是近黃昏）?！蔽亿s緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃ㄋ~紅于二月花）。爺爺，您的 身子骨比年輕人還壯實呢?！睜敔敻吲d地笑了。
第三篇：教案-六上：輕扣詩歌的大門-（寫寫幫整理）
六年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》匯報展示課
活動目標(biāo)：
1、通過這個匯報展示活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于古詩的知識，交流學(xué)習(xí)方法和心得體會。
2、讓學(xué)生在展示活動中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
活動重難點：重點：
做好各方面的準(zhǔn)備，包括收集的資料，競賽的題目，朗誦的表演，推薦的詩、書，講、演的故事，編輯的集子，寫好的賞析、詩作和總結(jié)等。難點：讓學(xué)生在發(fā)言過程保持自信。把時間控制在一節(jié)課左右的時間內(nèi)。
活動準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：進行匯報活動設(shè)計，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作相應(yīng)的簡單課件。組織指導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)目排練。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小組詩集，原創(chuàng)小詩，詩人故事，好詩欣賞，書面總結(jié)。詩歌朗誦，知識競賽等。
活動過程：
一、導(dǎo)入：有人說，詩歌是天外的聲音，是世界上最青純的樂曲；有人說，詩歌是忠誠的守侯，能把瞬間變成永恒；而培根說，讀詩使人靈秀。前段時間，我們進行了一個綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》，這節(jié)我們進行一個全面的匯報展示活動。
二、詩歌知識大比拼：
1．抽同學(xué)出的題目，分別回答。（或安排在上課前一兩分鐘進行）2．搶答老師給出的幾小題。（另紙五至十題的題目）
3小結(jié)，我們在學(xué)習(xí)中得到了不少詩的知識，得到了一些理解欣賞詩的方法，也懂得了詩的分類方法，還知道了一些寫詩的方法。也就是獲得了詩道（板書“詩道漫漫——知識競賽”）。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們不斷努力吧。
三、詩歌朗誦會。
詩韻悠悠，當(dāng)我們徜徉在詩的王國中，心中有的只是靜謐、空澈、歡欣，似乎塵世的喧囂、浮躁突然遠(yuǎn)去，于是朗誦成了我們升華自己的很好的途徑與選擇。讓我們誦詩吧。（響音樂）師：057班詩歌朗誦會現(xiàn)在開始。在朗誦過程中，希望大家能體會到“詩的韻律”（貼出板書：“詩韻悠悠——朗誦表演”）。
學(xué)生主持，10分鐘展示。
小結(jié)：多么美妙的詩句，多么悠長的韻律！謝謝同學(xué)們讓我與你們一起經(jīng)歷了一次感人的詩韻之旅。
四、好詩欣賞，推薦詩集。
剛才大家在朗誦的過程中，大多數(shù)是我們課本中的閱讀材料，也有在《經(jīng)典誦讀》和《新語文主題閱讀》讀到的詩。在課外閱讀的過程中，你一定對某一首詩或某一類詩特別的欣賞，或者對某一個詩人特別的喜歡，又或者，你讀了一本好的詩集。奇文共欣賞，疑義相與析。向大家推薦自己喜歡的詩或詩集吧。詩集欣賞——好書推薦
1．小組內(nèi)相互推薦 2．個別推薦
五、我手寫我心——原創(chuàng)作品
教師小結(jié)過渡：前面，同學(xué)們不知不覺就進入了第四個環(huán)節(jié)，真是，讀書破萬卷，下筆如有神。在兩個星期的活動過程中，我們先到“詩海拾貝”，進行閱讀和欣賞，再“與詩同行”，進行競賽和習(xí)作。一些同學(xué)寫的小詩，讓我們看到了其實大家也是有一些“詩的天份”的呢！
其實，我在教學(xué)的過程中也收獲不少，有了一些詩的靈感，也寫出了一些詩呢。展示老師寫的詩歌。
總結(jié)激勵學(xué)生：詩就在我們身邊，詩就在我們的生活之中。有朝一日，或者在座的某一個同學(xué)，會成為詩人也說不定呢。會是誰呢？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。我們期待著這一天。
六、暢談體會，總結(jié)收獲。經(jīng)過這個綜合性學(xué)習(xí)活動——輕叩詩歌的大門，大家有了些什么收獲呢？——之前，我們還寫過活動過程中印象深刻的一件事，有的同學(xué)還寫成了一篇活動總結(jié)呢。下面我們請一些同學(xué)談?wù)劇?/p>
1、指名說，自由說。
2、讀寫得好的“總結(jié)”片斷。
（師）總結(jié)發(fā)言：叩響了詩歌的大門，我們在詩海邊徜徉，我們在詩海邊拾貝，這讓我們滿載而歸。叩響了詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界！百尺竿頭更進一步，我們將在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣！讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！讓我們詩意地棲居在大地上！（詩味濃濃——收獲總結(jié)）
板書設(shè)計：
詩道漫漫——知識競賽；詩韻悠悠——朗誦表演；詩集欣賞——好書推薦；我手寫我心——原創(chuàng)作品；詩味濃濃——收獲總結(jié)。
簡評：這是主題詩會課型，因教案簡略，詩歌的具體內(nèi)容不甚了解。但這樣一節(jié)展示課，若在別的班級來上，恐怕難度比較大。建議要充分了解學(xué)生，并有所訓(xùn)練才行。
第四篇：小課題研究答案——關(guān)于結(jié)業(yè)作業(yè)的一些解說材料
關(guān)于結(jié)業(yè)作業(yè)的一些解說材料
發(fā)布人：盧全洲 發(fā)布時間：2012-11-18 16:33 瀏覽次數(shù)：33
關(guān)于結(jié)業(yè)作業(yè)的一些解說材料
學(xué)員在學(xué)習(xí)模塊五的課程后，可以考慮做結(jié)業(yè)作業(yè)了，因為培訓(xùn)是在11月26日結(jié)束，不按時交作業(yè)，會影響作業(yè)的評改，影響成績的評定，培訓(xùn)證書的發(fā)放也會推遲。（總成績不及格的沒有培訓(xùn)證書）
結(jié)業(yè)作業(yè)：
根據(jù)您設(shè)計的《小課題研究申報表》內(nèi)容，選取其中一種代表性研究成果(如教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等)提交。
學(xué)員做結(jié)業(yè)作業(yè)時要使用班級作業(yè)模板，可以在QQ群共享處下載，可以在平臺“通知公告”欄里，點擊“1203期62班結(jié)業(yè)作業(yè)模板”進去下載。
結(jié)業(yè)作業(yè)的格式是：
首頁的第一行寫：
中期作業(yè)的小課題研究的名稱 第二行寫：例如： 小課題研究的成果（教學(xué)反思）或者：小課題研究的成果（教學(xué)敘事）
(即注明是屬于教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告中的那一種)
第三行寫結(jié)業(yè)作業(yè)的題目
第四行寫學(xué)員的姓名
上傳作業(yè)的文件命名是：62班-XXX(你的姓名）-結(jié)業(yè)作業(yè)
結(jié)業(yè)作業(yè)常見問題：
1.只是一份教學(xué)反思代替成果。建議作為成果，需要進一步提煉成教學(xué)反思、精品課例等。
2.小課題行動研究報告主體部分過于簡單。小課題行動研究報告主體部分需要是問題解決的過程，這部分內(nèi)容需要詳盡的描述，要展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，采用了哪些具體的改革措施或方法。
3.缺少實例。文章建議多列舉實例，采用“某個實例+反思”或者“理論+實例+實例反思”寫作方式。4.用工作經(jīng)驗總結(jié)代替成果。建議在總體把握教育教學(xué)的某一個具體問題基礎(chǔ)上，就其中突出的問題進行聚焦式思考?；蛘咭笕娣治龈黜椈顒踊A(chǔ)上，分析各個方面邏輯關(guān)系，選取重點說明。
5.不符合某種成果形式自身要求。首先要判斷屬于哪一種成果形式，在判斷是某一具體成果形式后，請結(jié)合面授課程內(nèi)容來點評。
敘事研究：記錄研究的心路歷程
敘事研究法也許是教師最便于操作、最容易運用的研究方法。
敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法。其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的事件中發(fā)掘隱含其中的思想、理論和信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。
敘事研究法的操作要點之一是選擇自己最心動的故事；要點之二是有重點而生動地記錄故事的經(jīng)過；要點之三是簡要寫出自己的所得和所思。
成果表達(dá)形式之 精品課例
精品課例成果如何表達(dá)？
課例與案例也是容易混淆的兩個概念，兩者的區(qū)別在于案例自始至終是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的，而課例展現(xiàn)的是某節(jié)課或某些課的教學(xué)實際場景，雖然其中也包含著問題，但問題可能是多元的、沒有明確的問題指向的，并且實際情景的敘述、師生對話的描述等常是列舉式的，沒有像案例那樣經(jīng)過細(xì)致加工。兩者在文體的結(jié)構(gòu)上也有著一定的區(qū)別，案例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為“背景+問題+問題解決+反思討論”，課例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為“教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思”。
其中，“教學(xué)設(shè)計”是解決問題的方案（教學(xué)預(yù)期）；“教學(xué)實錄”是解決問題的做法（教學(xué)生成）；“教學(xué)反思”則描述了“教學(xué)預(yù)期”的實現(xiàn)程度，也就是問題解決的效果（教學(xué)評價）。課例的各部分內(nèi)容，正好對應(yīng)了當(dāng)前中小學(xué)教研活動中最常用的幾種形式：（1）集體備課與說課（共同擬定教學(xué)設(shè)計方案、說明教學(xué)意圖和教學(xué)策略）；（2）觀課或者是聽課（相互觀察課堂教學(xué)的過程）；（3）評課或者是議課（授課教師與其他教師對本節(jié)課的討論與評價）。
從設(shè)計到反思，是教師研究運行的基本過程，涉及到教師研究的基本環(huán)節(jié)，在實際成果表達(dá)的操作中，有著形形色色的寫作變式。我們列舉三種比較有代表性的寫作框架，進行簡單介紹。
①完整的教學(xué)設(shè)計+詳盡的教學(xué)實錄+對比式教學(xué)反思。
這種形式是完整介紹教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程中的詳盡場景如實記錄，再現(xiàn)課堂教學(xué)全過程，使讀者有身臨其境之感，并且主要從教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實際目標(biāo)達(dá)成角度進行反思。②教學(xué)設(shè)計思路說明+提煉后的教學(xué)場景+整體教學(xué)反思。
這種形式首先對教學(xué)設(shè)計作簡要說明，然后對教學(xué)過程中產(chǎn)生的實際素材進行加工，呈現(xiàn)出教學(xué)的總體進程，最后再對教學(xué)作總體性的反思。
③教學(xué)設(shè)計+教學(xué)片斷+“觀察點”的教學(xué)反思
這種形式與前兩者最大的區(qū)別在于，是在教學(xué)實錄中擷取一些代表性的片斷，在呈現(xiàn)這些片斷的基礎(chǔ)上，著重對其中蘊含的問題進行反思。它既不同于第一種形式原汁原味地再現(xiàn)教學(xué)整個過程和場景，也不同于第二種形式將實錄素材作剔弊理紛的處理，而是擇其要者，就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的某一問題進行專門思考和討論。
需要指出的是，在實際寫作中，常常是以上三種形式的變式組合。
教育案例不是什么工作實例，也不是學(xué)習(xí)范例。
教育案例不是科研論文，不是總結(jié)匯報，不是教學(xué)設(shè)計，不是（1）教育案例不是科研論文。論文是對一種觀點的論證和分析，而案例是對一個事件的描述和反思。論文重在“論”，而案例重在“述”。判斷一篇論文是否優(yōu)秀，主要看這篇論文是否提出了新的觀點，發(fā)現(xiàn)新的事實，論證是否嚴(yán)密，論據(jù)是否充分，而判斷一個案例是否優(yōu)秀，主要看這個案例是否描述了典型的事例，是否啟迪了讀者的思維，描述是否生動，反思是否深刻。從文體和表述方式上來看，論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、論證、論據(jù)、注釋規(guī)范、參考文獻都有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定，案例寫作沒有固定的模式和嚴(yán)格的規(guī)定。在寫作思路和思維方式上來看，二者也有的區(qū)別，論文寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作一般是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）教育案例不是工作總結(jié)。工作總結(jié)是對已經(jīng)完成的工作任務(wù)進行一個匯總和了結(jié)，主要是交代完成了哪些任務(wù)，完成得怎么樣，而案例是對一個真實典型事例的描述和反思，兩者在撰寫目的和表達(dá)方式是不一樣的。
（3）教育案例不是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明和備忘提示，而案例則是對已發(fā)生的教育過程的描述與反思。一個寫在行動之前，一個寫在行動之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。所以，僅僅提供一份教案時難以稱之為案例的。
（4）教育案例不是工作實例。教育案例與工作實例（如教學(xué)實錄）既有相同之處也有不同之處。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。一方面，案例必須是實例，另一方面，并不是所有的實例都等同于案例。所以，案例不僅僅是在呈現(xiàn)一條規(guī)章制度，一種評價方案，一項獎懲措施，但可以是對它們形成過程的生動描述科學(xué)扼要分析和反思性解讀。
（5）教育案例不是教學(xué)課例。教學(xué)課例與教學(xué)案例也是容易混淆的兩個概念，兩者的區(qū)別在于案例自始至終是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的，而課例展現(xiàn)的是某節(jié)課或某些課的教學(xué)實際場景，雖然其中也包含著問題，但問題可能是多元的、沒有明確的問題指向的，并且實際情景的敘述、師生對話的描述等常是列舉式的，沒有像案例那樣經(jīng)過細(xì)致加工。兩者在文體的結(jié)構(gòu)上也有著一定的區(qū)別，案例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為“背景+問題+問題解決+反思討論”，課例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為“教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思”?？梢苑譃?
教學(xué)設(shè)計總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計說明+提煉后的教學(xué)場景+總體教學(xué)反思。
好案例的下列標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的案例才是一個適宜的、好的案例？美國的一些學(xué)者通過調(diào)查，提出了一個好案例的下列標(biāo)準(zhǔn)：
一個好的案例應(yīng)講述一個故事。象所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對事件的敘述和評點也是必要的組成部分。一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。
一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景，應(yīng)該反映的是近5年發(fā)生的事情，因為這樣的案例讀者更愿意接觸。
一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
一個好的案例應(yīng)包括從案例反映的對象那里引述的材料。例如，反映某個學(xué)?；蚰硞€班級的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強案例的真實感。
一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法。
一個好的案例需要有對已經(jīng)作出的解決問題決策的評價。也就是說，一個好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對這種解決問題方法的評價，以便為新的決策提供參照點。
一個好的案例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，要包括有一些戲劇性的沖突；
一個好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明； 一個好的案例要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；
一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。
這么多的“好”可以概括為三個方面：一是對“事件”的評判；二是對“問題”的評判；三是對“表達(dá)”的評判。
第五篇：小課題研究教學(xué)反思
小課題研究成果展示——課堂教學(xué)反思
時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究
對《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思
在開展省小課題《時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究》的過程中，經(jīng)課題組成員一致通過，最終由我在本校上一節(jié)體現(xiàn)把時事政治運用在思想品德課教學(xué)中并達(dá)到提高課堂效率這個目的的思想品德公開課，課題是粵教版九年級思想品德第一輪復(fù)習(xí)中的《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》。由于小課題研究的時間剛好是在九年級第二學(xué)期進行，這學(xué)期已沒有新課可講，全面進入復(fù)習(xí)階段，我們面臨的是6月20日的中考，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的效率很有必要。針對思想品德教材具有滯后性的現(xiàn)狀，筆者充分發(fā)揮時政材料鮮活性、及時性、直觀性和豐富性等特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高思想品德課堂教學(xué)效率。
下面，筆者將對這節(jié)課進行總結(jié)與反思。
縱觀這節(jié)公開課，總體來說還是比較成功的。成功表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币欢纬晒Φ膶?dǎo)入能一石激起千層浪——引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動他們的學(xué)習(xí)欲望，渲染良好的課堂氣氛。在上課伊始，筆者用眼光掃視了學(xué)生幾秒鐘后，開始用多媒體播放2013年6月25日的一個視頻《淮河污染“癌癥村”頻現(xiàn)》，由于這個話題關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是近年來討論得較熱點的問題，學(xué)生非常關(guān)心，一時間就把松散的心拉回了課堂，一個個眼睛凝視著大屏幕，豎起耳朵認(rèn)真聽著。看著學(xué)生這股認(rèn)真勁，我心有些竊喜，緊接著讓學(xué)生思考：生命是至高無上的，但我國在片面追求GDP的發(fā)展時造成的污染直接危害到人體健康。那我們想要健康生存下午，必須堅持什么發(fā)展觀，走什么發(fā)展道路呢？同學(xué)們高聲回答：“堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。”于是開始了本課題的復(fù)習(xí)。
說到復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，可能有老師會認(rèn)為沒必要像新授課那樣弄那么多花樣激發(fā)學(xué)生興趣，直接用簡單的導(dǎo)語：今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)??進入復(fù)習(xí)的主
題就行。但筆者認(rèn)為這樣的導(dǎo)入單調(diào)枯燥、平淡無味，置學(xué)生于被動狀態(tài)，往往不能引起同學(xué)們主動獲取知識的欲望，失去了導(dǎo)入的本來功能。如果老師重視課堂導(dǎo)入，在課的開始就把學(xué)生的眼球集中到老師身上，將學(xué)生的注意力集中在講臺上，全面激活學(xué)生的思維，提高其興奮性，才能收到意想不到的效果。
二、問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理歸納知識點，并注意理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的視頻，提出設(shè)問：“為什么經(jīng)濟快速發(fā)展的同時帶來的卻是癌癥村越來越多，癌癥患者越來越多且有年輕化的趨勢？”學(xué)生們一下子亢奮起來，激動地爭著回答。有的說是因為發(fā)展經(jīng)濟時污染了環(huán)境，有的說浪費了資源，有的說中國人口太多??此時，筆者順勢引導(dǎo)同學(xué)們思考：“既然發(fā)展經(jīng)濟帶了環(huán)境的污染和資源的浪費，那我們能不能不以經(jīng)濟建設(shè)為中心呢？”馬上就有很多學(xué)生齊聲說：“不行！”筆者問：“為什么呢？”“因為我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。”“這個國情也正是我國最基本國情。”筆者繼續(xù)追問：“那在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，針對我國的人口、資源、環(huán)境國情，我國應(yīng)采取什么應(yīng)對措施？還有，人口、資源、環(huán)境問題的實質(zhì)說到底其實就是什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“要發(fā)展，那該怎樣發(fā)展，走什么道路？”同時引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱復(fù)習(xí)資料——廣州出版社出版的2014廣東中考備考用書《贏在中考》P86-87頁的內(nèi)容，劃出相關(guān)知識點并理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對該課題是復(fù)習(xí)課的課型特點，采用問題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后弄明白了應(yīng)該怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，并建立起該課題各知識點之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。受到觀摩師生的一致好評。
三、引用最新熱點時政，聯(lián)系中考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和解決現(xiàn)實生活問題的能力。要做到這一點，教師備課工作的辛苦是不可言喻的。教師必須要在吃透教材、理解教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)考綱考點及中考動態(tài)和農(nóng)村九年級學(xué)生的學(xué)情，再決定用什么樣的時政材料和采用什么樣的活動形式。如，該課題中，筆者針對“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”這一教學(xué)重難點，選取了今年3月“兩會”中的相關(guān)熱點時政作為背景材料設(shè)了一道材料分析，讓學(xué)生通過閱讀以下材料，說說材料分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的哪個內(nèi)涵。當(dāng)時是在4月9日上這個公開課，這個時政材料對于學(xué)生來說是非常新且很吻合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的，同時幾乎每年中
考都會或多或少地以“兩會”的話題作為背景材料考察學(xué)生們的綜合分析能力和解決現(xiàn)實問題的能力，所以選取這四則材料恰到好處。材料展示如下：
材料一：2014年3月5日，李克強總理代表國務(wù)院向大會作政府工作報告。談到2014年工作總體部署時，李總理指出我國仍是一個發(fā)展中國家，還處于社會主義初級階段，發(fā)展是解決我國所有問題的關(guān)鍵，必須牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，保持合理的經(jīng)濟增長速度。經(jīng)過認(rèn)真比較、反復(fù)權(quán)衡，把增長預(yù)期目標(biāo)定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。
材料二：“圖解政府工作報告——期盼2014”里面涉及“三農(nóng)、上學(xué)、醫(yī)保、醫(yī)改、住房、空氣”等民生問題。
材料三：“圖解2014政府工作報告——調(diào)整結(jié)構(gòu)”里面涉及“M2即廣義貨幣增長13.6%，能源消耗強度下降3.7%，化學(xué)需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。
材料四：要健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。加大對中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展和集聚人口能力，促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就近從業(yè)。加快推進交通、水利、能源、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強中西部地區(qū)城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展后勁。優(yōu)化東部地區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，進一步提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平。
結(jié)合以上的材料分析，學(xué)生們展開合作探究，筆者在學(xué)生們合作探究期間，巡堂并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析。有效地幫助學(xué)生突破了“科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)重難點。其中材料三，在4月23日的江門一模卷有一道簡答題考察到了，幾乎一模一樣，學(xué)生們都回答得較為理想。而學(xué)生們這次考試在恩平市的排名由上學(xué)期末的全市11名前進到第6名，由此可見，該小課題研究還是收到了一定的效果。
另外，筆者認(rèn)為，要想把時政熱點成功運用到思想品德課教學(xué)中，提高課堂效率，還要注意做到以下兩點：
一、時政材料要巧用，不能濫用。不能為了迎合學(xué)生的興趣，整堂課教學(xué)始終在講時事，社會熱點，不跟教材內(nèi)容相結(jié)合，不能很好地揭示本堂課的教學(xué)重點與難點，表面上看學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，而聽后在知識點的達(dá)成上，在分析解決問題的能力上一無所獲。有教師認(rèn)為要用一時政材料貫穿課堂的始終，但筆者認(rèn)為不一定，不一定是貫穿整堂課的時政材料才是好的，時政材料的 選取全由教材內(nèi)容決定。教師對選用的材料一定要進行多角度挖掘，而且要緊緊圍繞教學(xué)主題，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容的切入點，使學(xué)生置身教師設(shè)定的情景中，從而起到很好的教學(xué)效果。
二、備課時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，教學(xué)中做到因材施教。在本校上這節(jié)公開課之前，我曾受恩平市政治教研員堯老師之邀，到恩平江州中學(xué)上了一節(jié)示范課，同樣是這個課題，同樣都是農(nóng)村中學(xué)。但由于江州中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校這屆學(xué)生好，同樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生的課堂反映比我校學(xué)生較好，并且在用2014年政府工作報告作為時政背景的材料分析突破科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵這一教學(xué)重難點上，經(jīng)筆者課后了解得知，江州中學(xué)絕大部分學(xué)生都反饋說能理解，而我校則較多學(xué)生感覺這一知識點好難，不是非常理解。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)前如果教師能深入把握學(xué)情，在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，適度放慢教學(xué)時間，給予學(xué)生充分的思考、探究時間，可能不會造成這樣的效果差異。
總之，把時事政治運用在農(nóng)村九年級思想品德課堂教學(xué)中以達(dá)到提高課堂效率的目的，對教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，選擇典型的時政材料作為載體，精心設(shè)計教案及導(dǎo)學(xué)案。并且，在教學(xué)中教師要設(shè)法用教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓師生在歡快的氛圍中收獲知識、能力，共同成長。
2014年4月10日
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