第一篇：《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》中的PBL教學(xué)探討

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》中的PBL教學(xué)探討

長沙醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

湖南長沙

410219 【摘要】PBL教學(xué)法是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校的PBL教學(xué)現(xiàn)狀為：學(xué)生自學(xué)能力較國外醫(yī)學(xué)高校差、教師臨床實(shí)踐能力不高、教學(xué)過程受課時(shí)約束等。PBL教學(xué)的實(shí)施要合理地設(shè)計(jì)問題、有效地組織學(xué)習(xí)、提供合適的教學(xué)資源、采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；現(xiàn)狀；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-0867（2016）08-322-01

基于問題的學(xué)習(xí)模式(Problem-based Learning，PBL)被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中“最引人注目的革新”。PBL教學(xué)模式是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注。國內(nèi)外醫(yī)學(xué)高校的實(shí)踐證明，PBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提高[1]。該教學(xué)模式通過情景再現(xiàn)，來探討臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問題。它是通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來組織教學(xué)活動(dòng)的。即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出問題的解決方案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容相對(duì)抽象，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難懂，與臨床實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》教學(xué)中需要適當(dāng)運(yùn)用PBL方法?，F(xiàn)就PBL教學(xué)模式如何運(yùn)用于《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行探討。1.國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校PBL教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1 學(xué)生的自學(xué)能力較國外醫(yī)學(xué)高校差

國外，學(xué)生往往都要先在綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)四年后, 才能通過考試進(jìn)入醫(yī)科院校學(xué)習(xí)，他們有較強(qiáng)的自學(xué)能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。而我國，學(xué)生高中精品論文 參考文獻(xiàn) 畢業(yè)后高考成績達(dá)到要求，就可以直接升入醫(yī)學(xué)院校，他們比國外醫(yī)學(xué)生年齡小，且多年來接受中國傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)積累也較少。1.2 教師自身臨床實(shí)踐能力有待提高

國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》這樣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，自身并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，講授課程時(shí)較少聯(lián)系臨床實(shí)踐。

1.3 PBL教學(xué)受課時(shí)的約束

目前，國內(nèi)各高校臨床專業(yè)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課時(shí)相對(duì)較多，而影像、護(hù)理、康復(fù)等專業(yè)該課程課時(shí)較少，因而這些課時(shí)較少的專業(yè)PBL教學(xué)開展得相對(duì)要少，或有的也只是象征性地開設(shè)了，效果并不好。2.實(shí)施PBL教學(xué)的注意事項(xiàng) 2.1合理地設(shè)計(jì)問題

既然是基于問題的學(xué)習(xí)過程中，那么首先需要提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，同時(shí)提出解決問題的方案。但并非所有的問題都可以，太容易的問題沒有挑戰(zhàn)性，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而太復(fù)雜的問題會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺無從下手或是根本完成不了，學(xué)習(xí)效果也不好。如，可以選擇糖代謝中血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)問題，核苷酸代謝中痛風(fēng)的問題等。2.2有效地組織學(xué)習(xí)

通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題是PBL的一個(gè)重要特征。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。小組的分組要合理，要將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生搭配在一起，盡量使各小組的水平基本保持一致。和小組長協(xié)商，對(duì)小組各成員的任務(wù)進(jìn)行明確分工，檢查各成員參與情況，并對(duì)小組交流過程中遇到的問題和困難，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，精品論文 參考文獻(xiàn) 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地參與，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.3提供合適的學(xué)習(xí)資源

教師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題，盡量給學(xué)生提供可能用到的參考資料，形式包括書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等。提供這些資源時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，不能直接給出問題的答案，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)習(xí)資源的范圍不要太廣，內(nèi)容不能泰索，要充分考慮學(xué)生可以利用的課余時(shí)間，資源總量不超過在這些時(shí)間內(nèi)能完成的量。如，湖南省精品課程網(wǎng)站上《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》的主頁、丁香園網(wǎng)站等。2.4教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教師既是教學(xué)過程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時(shí)還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過協(xié)調(diào)和管理，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的責(zé)任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。所謂多元化包括：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，通過這些評(píng)價(jià)方式，綜合性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學(xué)教育PBL教學(xué)實(shí)施方式的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(12): 1-2.[2] 肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2009(3):85-86.[3] 周艷輝.對(duì)基于問題的學(xué)習(xí)模式（PBL）的思考[J].中國成人教育,2010,(6):113-114.［基金項(xiàng)目］湖南省教育廳教改項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)-556）

精品論文 參考文獻(xiàn)

第二篇：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)

徐立紅

性別 女

聯(lián)系電話 88208265

E-mail地址 xulihong@zjuem.zju.edu.cn

學(xué)院 醫(yī)學(xué)院

系（所）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系

學(xué)歷 研究生畢業(yè)

職稱 教授

學(xué)科方向 生化毒理學(xué)，環(huán)境毒理學(xué)預(yù)修課程：有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)

選用教材或參考書：1.生物化學(xué)周愛儒 人民衛(wèi)生出版社2004年

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

預(yù)修課程：分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)

選用教材或參考書：自編實(shí)驗(yàn)教材

內(nèi)容簡介：生物化學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，它的發(fā)展對(duì)于整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切，已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。通過生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；掌握生物體內(nèi)物質(zhì)代謝的過程及物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)方式和機(jī)理；掌握生物體遺傳信息的傳遞，表達(dá)和調(diào)控。并能運(yùn)用這些知識(shí)，對(duì)人類疾病的發(fā)生，發(fā)展，診斷，預(yù)防和治療有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)目的和基本要求：

生物化學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，它的發(fā)展對(duì)于整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切，已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)用生物化學(xué)的理論，方法和技術(shù)，可以從分子水平上探討人類疾病的發(fā)病機(jī)理，以及疾病的診斷，預(yù)防和治療。對(duì)于未來將從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，科研和臨床工作的學(xué)生來說，學(xué)好生物化學(xué)的知識(shí)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。通過生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；掌握生物體內(nèi)物質(zhì)代謝的過程及物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)方式和機(jī)理；掌握生物體遺傳信息的傳遞，表達(dá)和調(diào)控。并能運(yùn)用這些知識(shí)，對(duì)人類疾病的發(fā)生，發(fā)展，診斷，預(yù)防和治療有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

二、主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配 ：

每周四學(xué)時(shí)，共16周,共計(jì)64學(xué)時(shí)

主要內(nèi)容：

緒論1學(xué)時(shí)

第一章、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能3學(xué)時(shí)

1、蛋白質(zhì)的分子組成2、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

3、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

4、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)及其分離純化

第二章、核酸的結(jié)構(gòu)和功能2 學(xué)時(shí)

1、核酸的化學(xué)組成2、DNA的空間結(jié)構(gòu)與功能

3、RNA的空間結(jié)構(gòu)與功能

4、核酸的理化性質(zhì)及其應(yīng)用

第三章、酶

1、酶的分子結(jié)構(gòu)與功能

2、酶促反應(yīng)的特點(diǎn)與機(jī)制

3、酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

4、酶的調(diào)節(jié)

第四章、糖代謝

1、概述

2、糖的無氧分解

3、糖的有氧氧化

4、磷酸戊糖途徑糖原的合成與分解

5、糖異生

6、血糖及其調(diào)節(jié)

第五章、脂類代謝

1、脂類的消化和吸收學(xué)時(shí) 5學(xué)時(shí)5學(xué)時(shí)

2、甘油三酯代謝

3、磷脂的代謝

4、膽固醇的代謝

5、血漿脂蛋白代謝

第六章、生物氧化3 學(xué)時(shí)

1、生成ATP的氧化體系

2、其他氧化體系

第七章、氨基酸代謝

1、蛋白質(zhì)的營養(yǎng)作用

3、氨基酸的一般代謝

4、氨的代謝

5、個(gè)別氨基酸的代謝

第八章、核苷酸代謝

1、嘌呤核苷酸代謝

2、嘧啶核苷酸代謝

第九章、物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)

1、物質(zhì)代謝的特點(diǎn)

2、物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系

3、組織，器官的代謝特點(diǎn)及聯(lián)系

4、代謝調(diào)節(jié)

第十章、DNA的生物合成（復(fù)制）

1、半保留復(fù)制學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí) 3 學(xué)時(shí)5學(xué)時(shí)

2、DNA復(fù)制的酶學(xué)

3、DNA生物合成過程

4、DNA損傷（突變）與修復(fù)

5、逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象和逆轉(zhuǎn)錄酶

第十一章、RNA的生物合成（轉(zhuǎn)錄）4學(xué)時(shí)

1、模板和酶

2、轉(zhuǎn)錄過程

3、真核生物的轉(zhuǎn)錄后修飾

第十二章、蛋白質(zhì)的生物合成（翻譯）

1、參與蛋白質(zhì)生物合成的物質(zhì)

2、蛋白質(zhì)的生物合成過程

3、翻譯后加工

4、蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制

第十三章、基因表達(dá)調(diào)控

1、基因表達(dá)調(diào)控基本概念與原理

2、基因表達(dá)調(diào)控的基本原理

3、原核基因表達(dá)調(diào)節(jié)

4、真核基因表達(dá)調(diào)節(jié)

第十四章、基因重組

1、DNA的重組

2、重組DNA技術(shù)

3、重組DNA技術(shù)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系

3學(xué)時(shí) 4學(xué)時(shí) 4學(xué)時(shí)

第十五章、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)4學(xué)時(shí)

1、信息物質(zhì)

2、受體

3、信息的轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑

4、信息的轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的相互交互聯(lián)系

5、信息轉(zhuǎn)導(dǎo)與疾病

第十六章、血液的生物化學(xué)

1、血漿蛋白

2、血細(xì)胞的代謝

第十七章肝的生物化學(xué)

1、肝的生物轉(zhuǎn)化作用

2、膽汁與膽汁酸的作用

膽色素的代謝與黃疸

第二十章、癌基因、抑癌基因與生長因子

1、癌基因

2、抑癌基因

3、生長因子

三、教學(xué)方式：

課堂講授、多媒體教學(xué)方式。

四、相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)安排：

課件采用FTP服務(wù)器上傳下載。

五、考試方式及要求：

2學(xué)時(shí) 2學(xué)時(shí) 4學(xué)時(shí)

以閉卷方式進(jìn)行考試。

六、推薦教材或主要參考書：

《生物化學(xué)》，周愛儒，人民衛(wèi)生出版社，出版日期：2004年。

第三篇：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱匯總

（適用于臨床、預(yù)防、口腔、麻醉、檢驗(yàn)、護(hù)理、婦幼、應(yīng)用心理、中西醫(yī)結(jié)合本科教學(xué)）

蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所

二OO五年九月 修訂

前言

為了提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我院的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全國規(guī)劃教材周愛儒主編《生物化學(xué)》第六版，編寫了本教學(xué)大綱，作為教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

本大綱將各章目的要求分項(xiàng)列出，每章要點(diǎn)具體介紹，可供學(xué)生參閱。根據(jù)我院的教學(xué)計(jì)劃，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生閱讀有關(guān)英文專業(yè)書刊的能力，每章中還列出了本章出現(xiàn)的生化專業(yè)英文詞匯，以便學(xué)生熟記。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所

2005年9月

目

錄

緒論........................................................................................................................1 第一章

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能............................................................................1 第二章

核酸的結(jié)構(gòu)與功能................................................................................2 第三章

酶............................................................................................................4 第四章

糖代謝....................................................................................................5 第五章

脂類代謝................................................................................................7 第六章

生物氧化................................................................................................8 第七章

氨基酸代謝............................................................................................9 第八章

核苷酸代謝..........................................................................................10 第九章

物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié).......................................................................11 第十章

DNA的生物合成(復(fù)制)......................................................................12 第十一章

RNA的生物合成(轉(zhuǎn)錄)..................................................................14 第十二章

蛋白質(zhì)的生物合成(翻譯)...............................................................15 第十三章

基因表達(dá)調(diào)控..................................................................................16 第十四章

基因重組與基因工程......................................................................17 第十五章

細(xì)胞信息傳遞..................................................................................18 第十六章

血液的生物化學(xué)..............................................................................19 第十七章

肝的生物化學(xué)..................................................................................19 第十八章

維生素與微量元素..........................................................................20 第十九章

糖蛋白?蛋白聚糖和細(xì)胞外基質(zhì)....................................................22 第二十章

癌基因?抑癌基因與生長因子........................................................23 第二十一章

基因診斷與基因治療..................................................................23 第二十二章

常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及其應(yīng)用......................................24 第二十三章

基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)..........................................................................25

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

緒論

目的要求

1.要求了解生物化學(xué)發(fā)展簡史及其生物化學(xué)研究的主要內(nèi)容? 2.了解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系?

第一章

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

目的要求

1.要求掌握蛋白質(zhì)的分子組成?結(jié)構(gòu)和功能? 2.熟悉蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)? 3.了解蛋白質(zhì)的分離提純?

內(nèi)容

一.蛋白質(zhì)的分子組成

1.氨基酸

20種L型α-氨基酸(包括三字縮寫符號(hào))2.肽

肽鍵?肽鏈和多肽 生物活性肽(包括谷胱甘肽)

二.蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

1.一級(jí)結(jié)構(gòu)

2.二級(jí)結(jié)構(gòu)

α-螺旋 β-折疊片層 β-轉(zhuǎn)角 無規(guī)卷曲

模序 結(jié)構(gòu)域

3.三級(jí)結(jié)構(gòu) 4.四級(jí)結(jié)構(gòu)

三.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

1.一級(jí)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 2.空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 四.蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)及其純化

1.理化性質(zhì)

蛋白質(zhì)的兩性電離 等電點(diǎn) 蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì)

蛋白質(zhì)膠粒的兩個(gè)穩(wěn)定因素 蛋白質(zhì)的變性 蛋白質(zhì)的沉淀

蛋白質(zhì)的紫外吸收 蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)

2.蛋白質(zhì)的分離純化

電泳 透析 層析 分子篩

專業(yè)詞匯

glycine(Gly)cysteine(Cys)aspartic acid(Asp)arginine(Arg)isoelectric point(pI)amino terminal carboxyl terminal

甘氨酸 半胱氨酸 天門冬氨酸 精氨酸 等電點(diǎn) 氨基末端 羧基末端

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

glutathione(GSH)

neuropeptide

conformation

primary structure

secondary structure

α-helix

β-pleated sheet

random

motif

tertiary structure

domain

subunit

quaternary structure

hemoglobin(Hb)

positive cooperativity allosteric effect

denaturation

salt precipitation

electrophoresis

dialysis

chromatography

gel filtration

sedimentation coefficient(S)

谷胱甘肽 神經(jīng)肽 構(gòu)象 一級(jí)結(jié)構(gòu) 二級(jí)結(jié)構(gòu) α-螺旋 β-折疊 無規(guī)卷曲 模序 三級(jí)結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)域 亞基 四級(jí)結(jié)構(gòu) 血紅蛋白 正協(xié)同效應(yīng) 變構(gòu)效應(yīng) 變性 鹽析 電泳 透析 層析 凝膠過濾 沉降系數(shù)

第二章

核酸的結(jié)構(gòu)與功能

目的要求

1.要求掌握核酸的化學(xué)組分?基本構(gòu)成單位?掌握脫氧核糖核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)?空間結(jié)構(gòu)與功能?掌握核糖核酸的結(jié)構(gòu)和功能? 2.熟悉核酸的理化性質(zhì)? 3.了解核酸酶?

內(nèi)容

一.核酸的化學(xué)組成

1.核苷酸中的堿基成分

嘌呤和嘧啶 稀有堿基 2.戊糖與核苷

核糖與2-脫氧核糖

3.核苷酸的結(jié)構(gòu)與命名

AMP ATP cAMP 二.核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)

1.磷酸二酯鍵 DNA, RNA分子中核苷酸排列順序及核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu) 2.DNA和RNA中核苷酸順序的書寫約定 三.DNA的空間結(jié)構(gòu)與功能

1.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的要點(diǎn) DNA結(jié)構(gòu)的多樣性

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

2.DNA的超螺旋結(jié)構(gòu) 3.DNA的功能

四.RNA的空間結(jié)構(gòu)與功能 1.信使RNA的結(jié)構(gòu)和功能 2.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的結(jié)構(gòu)與功能 3.核蛋白體RNA的結(jié)構(gòu)與功能 4.核酶

五.核酸的理化性質(zhì)及其應(yīng)用 1.核酸的一般理化性質(zhì)

2.DNA的變性

增色效應(yīng)(高色效應(yīng))融解溫度(Tm 解鏈溫度,變性溫度)退火 3.DNA的復(fù)性與分子雜交 六.核酸酶

專業(yè)詞匯

deoxyribonucleic acid(DNA)

ribonucleic acid(RNA)

nucleotide

adenine(A)

guanine(G)

cytosine(C)

thymine(T)

uracil(U)

nucleoside triphosphate(NTP)

cyclic adenosine monophosphate(cAMP)phosphodiester linkage

double helix

messenger RNA(mRNA)

triplet code

pseudouridine(Ψ)

cloverleaf pattern

anticoden

ribosomal RNA(rRNA)

transfer RNA(tRNA)

hyperchromic effect

melting temperature(Tm)

annealing

hybridization

nucleases

rare bases

base pair(bp)

gylocosidic band

ribonucleoside

脫氧核糖核酸

核糖核酸 核苷酸 腺嘌呤 鳥嘌呤 胞嘧啶 胸腺嘧啶 尿嘧啶 核苷三磷酸 環(huán)一磷酸腺苷 磷酸二酯鍵 雙螺旋 信使RNA 三聯(lián)體密碼 假尿嘧啶 三葉草形 反密碼子

核蛋白體RNA 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA 高色效應(yīng) 融解溫度 退火

核酸分子雜交 核酸酶 稀有堿基 堿基對(duì) 糖苷鍵 核苷

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

第三章

酶

目的要求

1.要求掌握酶的分子結(jié)構(gòu)與功能;酶促反應(yīng)的特點(diǎn);酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的基本概念和知識(shí)?

2.熟悉酶活性調(diào)節(jié)的基本概念?

3.了解酶的命名和分類以及酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系?

內(nèi)容

一.酶的分子結(jié)構(gòu)與功能

1.酶的分子組成單純酶

結(jié)合酶

全酶

酶蛋白

輔助因子

輔基和輔酶

輔基和輔酶在催化中的作用 2.酶的活性中心

二.酶促反應(yīng)的特點(diǎn)與機(jī)制

1.酶促反應(yīng)的特點(diǎn)

酶促反應(yīng)的高效型

酶促反應(yīng)的特異性

酶促反應(yīng)的可調(diào)節(jié)性

2.酶促反應(yīng)的機(jī)制

三.酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的概念

1.底物對(duì)酶促反應(yīng)速度的影響

米孟氏方程

米氏常數(shù)(Km)

Km值和Vmax值的測(cè)定

2.酶濃度對(duì)反應(yīng)速度的影響 3.溫度對(duì)反應(yīng)速度的影響 4.pH對(duì)反應(yīng)速度的影響

5.抑制劑對(duì)反應(yīng)速度的影響

不可逆抑制

可逆性抑制

競(jìng)爭性抑制

非競(jìng)爭性抑制

反競(jìng)爭性抑制

6.激活劑對(duì)反應(yīng)速度的影響 7.酶活性測(cè)定與酶活性單位 四.酶的調(diào)節(jié)

1.酶活性的調(diào)節(jié)

酶原與酶原激活

變構(gòu)酶

酶的共價(jià)修飾調(diào)節(jié) 2.酶含量的調(diào)節(jié) 3.同工酶

五.酶的命名與分類 1.酶的命名 2.酶的分類 六.酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系 1.酶與疾病的關(guān)系 2.酶在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

專業(yè)詞匯

biocatalyst

substrate

monomeric enzyme

生物催化劑 底物 單體酶

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

multienzyme system

multifunctional enzyme

apoenzyme

cofactor

holoenzyme

prosthetic group

coenzyme

essential group

active center

absolute specificity

relative specificity

stereospecificity

induced-fit hypothesis

Michaelis constant(Km)

maximum velocity(Vmax)

turnover number

competitive inhibition

reversible inhibition

activator

essential activator

isoenzyme

immobilized enzyme

enzyme-linked immunosorbent assay(ELISA)

多酶體系 多功能酶 酶蛋白 輔助因子 全酶 輔基 輔酶 必需基團(tuán) 活性中心 絕對(duì)特異性 相對(duì)特異性 立體異構(gòu)特異性 誘導(dǎo)契合假說 米氏常數(shù) 最大反應(yīng)速度 轉(zhuǎn)換數(shù)

競(jìng)爭性抑制作用 可逆性抑制作用 激活劑 必需激活劑 同工酶 固定化酶

酶聯(lián)免疫測(cè)定法

第四章

糖代謝

目的要求

1.掌握糖酵解和有氧氧化的反應(yīng)過程,調(diào)節(jié)因素及生理意義?掌握糖原合成和糖原分解反應(yīng)的基本過程,調(diào)節(jié)因素及其生理意義?

2.熟悉磷酸戊糖途徑和糖異生作用反應(yīng)的基本過程及其生理意義?熟悉血糖的來源?去路及其血糖水平的調(diào)節(jié)?

3.了解糖的生理功能及糖的消化吸收?

內(nèi)容

一.概述

1.糖的生理功用 2.糖的消化吸收 二.糖的無氧分解

1.糖酵解的反應(yīng)過程 2.糖酵解的調(diào)節(jié) 3.糖酵解的生理意義 三.糖的有氧氧化

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

1.有氧氧化的過程

2.有氧氧化生成的ATP 3.有氧氧化的調(diào)節(jié) 4.巴斯德效應(yīng) 四.磷酸戊糖途徑

1.磷酸戊糖途徑的反應(yīng)過程 2.磷酸戊糖途徑的調(diào)節(jié) 3.磷酸途徑的生理意義 五.糖原的合成與分解 1.糖原的合成代謝 2.糖原的分解代謝

3.糖原合成與分解的調(diào)節(jié) 4.糖原累積癥 六.糖異生

1.糖異生途徑 2.糖異生的調(diào)節(jié) 3.糖異生的生理意義 七.血糖及其調(diào)節(jié)

1.血糖的來源和去路 2.血糖水平的調(diào)節(jié) 3.血糖水平異常

專業(yè)詞匯

carbohydrate

amylase

glycolysis

pyruvate kinase

pyruvate carboxylase

fructose-diphosphatase

glucose-6-phosphatase

glycogenesis

pentose phosphate pathway(shunt)tricarboxylic acid cycle(TAC)

α-ketoglutatrate acid

malate acid

citrate

succinic acid

glucose tolerence

insulin

glucagons

cortisol

adrenaline

glucogen

hexokinase

糖類 淀粉酶 糖酵解 丙酮酸激酶 丙酮酸羧化酶 果糖二磷酸酶 葡萄糖-6-磷酸酶 糖原生成

磷酸戊糖途徑(旁路)三羧酸循環(huán) α-酮戊二酸 蘋果酸 檸檬酸 琥珀酸 葡萄糖耐量 胰島素 胰高血糖素 皮質(zhì)醇 腎上腺素 糖原 己糖激酶

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

lactate cycle(cori’s cycle)

glycogen synthetase

glycogen phosphorylase glycogenolysis

gluconeogenesis

乳酸循環(huán) 糖原合成酶 糖原磷酸化酶 糖原分解 糖異生

第五章

脂類代謝

目的要求

1.掌握甘油三酯的合成及分解代謝?掌握血漿脂蛋白的組成、分類、性質(zhì)和功能? 2.熟悉膽固醇在體內(nèi)的合成?轉(zhuǎn)化及其影響消化吸收的因素? 3.了解脂類的消化?吸收及甘油磷脂的代謝?

內(nèi)容

一.脂類的消化和吸收 二.甘油三酯的代謝

1.甘油三酯的合成代謝 2.甘油三酯的分解代謝 3.脂肪酸的合成代謝

4.多不飽和脂肪酸的衍生物 三.磷脂代謝

1.甘油磷脂的代謝 2.鞘磷脂的代謝 四.膽固醇代謝

1.膽固醇的合成 2.膽固醇的轉(zhuǎn)化 五.血漿脂蛋白的代謝 1.血脂

2.血漿脂蛋白的分類及組成 3.載脂蛋白

4.血漿脂蛋白代謝 5.血漿脂蛋白代謝異常

專業(yè)詞匯

lipids

triglyceride

essential fatty acid arachidonic acid

linoleic acid

linolenic acid palmitic acid stearic acid

脂質(zhì) 甘油三酯 必需脂肪酸 花生四烯酸 亞油酸 亞麻酸 軟脂酸 硬脂酸

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

oleic acid

lipase

carnitine

β-oxidation

ketogenesis

ketone body

acetoacetate

acetone

β-hydroxybutyrate

prostaglandin

3-hydroxyl-3-methyl-glutaryl-CoA(HMG-CoA)squalene

bile acid

chylomicron(CM)

lipoprotein

apolipoprotein

very low density lipoprotein(VLDL)

high density lipoprotein(HDL)

phospholipid

phosphatidylcholine(PC)

phosphatidylethanolamine(PE)

油酸 脂酶 肉堿 β-氧化 生酮作用 酮體 乙酰乙酸 丙酮 β-羥丁酸 前列腺素

3-羥基-3-甲基戊二酸單酰CoA 鯊烯 膽汁酸 乳糜微粒 脂蛋白 載脂蛋白

極低密度脂蛋白 高密度脂蛋白 磷脂

磷脂酰膽堿(卵磷脂)磷脂酰乙醇胺(胺磷脂)第六章

生物氧化

目的要求

1.掌握線粒體呼吸鏈的組成?排列順序,氧化磷酸化的過程及調(diào)節(jié)?

2.熟悉在微粒體?過氧化物酶體及超氧化物歧化酶等呼吸連以外的氧化作用?

內(nèi)容

一.生成ATP的氧化體系 1.呼吸鏈 2.氧化磷酸化

3.影響氧化磷酸化的因素 4.ATP 5.通過線粒體內(nèi)膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn) 二.其他氧化體系

1.需氧脫氫酶和氧化酶 2.過氧化物酶體中的氧化酶 3.超氧化物歧化酶 4.微粒體中的氧化酶

專業(yè)詞匯

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

adenosine triphosphate(ATP)

adenosine diphosphate(ADP)

free energy

endergonic reaction

exergonic reaction

energy rich phosphate

ubiquinone Q

oxidative phosphorytion

biological oxidation

respiratory chain

uncoupler

cytochrome

creatine phosphate(CP)

perioxidase

dinitrophenol(DNP)

superoxide dismutase(SOD)

hydroxylase

flavin mononucleotide(FMN)

flvin adenine dinucleotide(FAD)

nicotinamide adenine dinucleotide(NAD)

nicotinamide adenine dinucleotide phosphate(NADP)iron-sulfide protein

reduction potential

chemiosmotic hypothesis

三磷酸腺苷

二磷酸腺苷 自由能 吸能反應(yīng) 放能反應(yīng) 高能磷酸鍵 泛醌(輔酶Q)氧化磷酸化 生物氧化 呼吸鏈 解偶聯(lián)劑 細(xì)胞色素 磷酸肌酸 過氧化物酶 二硝基酚 超氧化岐化酶 羥化酶

黃素單核苷酸

黃素腺嘌呤二核苷酸 尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸 尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸 鐵硫蛋白 還原電位 化學(xué)滲透學(xué)說

第七章

氨基酸代謝

目的要求

1.精讀掌握氨基酸的一般代謝及體內(nèi)尿素的生成?

2.細(xì)讀熟悉氨基酸的脫羧作用,一碳單位的代謝,含硫氨基酸代謝;細(xì)讀體內(nèi)氨的來源?轉(zhuǎn)運(yùn)?

3.粗讀了解蛋白質(zhì)的營養(yǎng)作用及體內(nèi)的消化?吸收及腐敗;了解芳香族氨基酸和支鏈氨基酸代謝?

內(nèi)容

一.蛋白質(zhì)的營養(yǎng)作用

1.蛋白質(zhì)營養(yǎng)的重要性

2.蛋白質(zhì)的需要量和營養(yǎng)價(jià)值 二.蛋白質(zhì)的消化?吸收與腐敗 1.蛋白質(zhì)的消化 2.氨基酸的吸收 3.蛋白質(zhì)的腐敗作用

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

三.氨基酸的一般代謝

1.氨基酸的脫氨基作用 2.α-酮酸的代謝 四.氨的代謝

1.體內(nèi)氨的來源 2.氨的轉(zhuǎn)運(yùn) 3.尿素的生成 五.個(gè)別氨基酸的代謝 1.氨基酸的脫羧作用 2.一碳單位的代謝 3.含硫氨基酸的代謝 4.芳香族氨基酸的代謝 5.支鏈氨基酸的代謝

專業(yè)詞匯

nitrogen balance

nutrition value

essential amino acid

non-essential amino acid putrefaction

γ-glutamyl cycle

oxidative deamination

transamination

methionine cycle

degradation

transaminase

decarboxylation

decarboxyase

purine nucleotide cycle α-ketoacid

ornithine cycle

γ-aminobutyric acid(GABA)taurine

histamine

polyamines

one carbon unit

氮平衡 營養(yǎng)價(jià)值 必需氨基酸 非必需氨基酸 腐敗

γ-谷氨?；h(huán) 氧化脫氨基作用 轉(zhuǎn)氨基作用 甲硫氨酸循環(huán) 降解 轉(zhuǎn)氨酶 脫羧基作用 脫羧酶

嘌呤核苷酸循環(huán) α-酮酸

鳥氨酸循環(huán) γ-氨基丁酸 牛黃酸 組胺 多胺 一碳單位

第八章

核苷酸代謝

目的要求

1.細(xì)讀熟悉嘌呤和嘧啶核苷酸的合成原料,合成代謝特點(diǎn),脫氧核糖核苷酸的生成?分解代謝的簡要過程及產(chǎn)物?

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

2.粗讀了解食物核苷酸的消化?吸收和核苷酸的生物學(xué)功用;粗讀核苷酸抗代謝物的生化功用

內(nèi)容

一.嘌呤核苷酸代謝

1.嘌呤核苷酸的合成代謝 2.嘌呤核苷酸的分解代謝 二.嘧啶核苷酸代謝

1.嘧啶核苷酸的合成代謝 2.嘧啶核苷酸的分解代謝

專業(yè)詞匯

denovo synthesis

從頭合成 salvage metabolic pathway

補(bǔ)救代謝途徑 thioredoxin reductase

硫氧化還原蛋白還原酶 6-mercaptopurine(6MP)

6-巰基嘌呤 azaserine

氮雜絲氨酸 methotrexate(MTX)

甲氨喋呤 xanthine oxidase

黃嘌呤氧化酶 xanthine(X)

黃嘌呤 hypoxanthine

次黃嘌呤 uric acid

尿酸 orotic acid

乳清酸 5-fluorouracil(5-FU)

5-氟尿嘧啶 phosphoribosyl pyrophosphate(PRPP)

磷酸核糖焦磷酸 adenine phosphoribosyl transferase(APRT)

腺嘌呤磷酸核糖轉(zhuǎn)移酶 hypoxanthine-guanine phosphoribosyl transferase(HGPRT)

次黃嘌呤-尿嘌呤磷酸核糖轉(zhuǎn)移酶

第九章

物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)

目的要求

1.精讀掌握細(xì)胞水平的代謝調(diào)節(jié),包括細(xì)胞內(nèi)酶的隔離分布?變構(gòu)調(diào)節(jié)?化學(xué)修飾調(diào)節(jié)?

2.細(xì)讀熟悉糖?脂?蛋白質(zhì)之間的相互聯(lián)系及能量代謝;細(xì)讀酶量調(diào)節(jié)?激素調(diào)節(jié)?整體調(diào)節(jié)?

3.粗讀了解物質(zhì)代謝的特點(diǎn)?組織?器官的代謝特點(diǎn)及聯(lián)系?

內(nèi)容

一.物質(zhì)代謝的特點(diǎn) 二.物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系

1.在能量代謝上的相互聯(lián)系

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

2.糖?脂和蛋白質(zhì)代謝之間的相互聯(lián)系

三.組織?器官的代謝特點(diǎn)及聯(lián)系

四.代謝調(diào)節(jié)

1.細(xì)胞水平的代謝調(diào)節(jié) 2.激素水平的代謝調(diào)節(jié) 3.整體調(diào)節(jié)

專業(yè)詞匯

regulatory enzyme limiting velocity enzyme allosteric enzyme allosteric regulation covalent modification chemical modification protein kinase

inducer

repressor

調(diào)節(jié)酶 限速酶 變構(gòu)酶 變構(gòu)調(diào)節(jié) 共價(jià)修飾 化學(xué)修飾 蛋白激酶 誘導(dǎo)劑 阻遏劑

第十章

DNA的生物合成(復(fù)制)目的要求

1.精讀掌握遺傳信息流向的中心法則?

2.重點(diǎn)掌握DNA復(fù)制方式,逆轉(zhuǎn)錄作用及相關(guān)酶系的特征? 3.一般了解DNA損傷的因素?類型及修復(fù)系統(tǒng)?

內(nèi)容

一.半保留復(fù)制

1.半保留復(fù)制的概念?實(shí)驗(yàn)依據(jù) 2.半保留復(fù)制的意義 二.DNA復(fù)制的酶學(xué)

1.復(fù)制所需的原料和化學(xué)反應(yīng)

2.DNA聚合酶

原核生物和真核生物DNA聚合酶的種類和它們各自在DNA生物合成中的應(yīng)用

3.復(fù)制中解鏈和DNA分子的拓?fù)鋵W(xué)變化

解螺旋酶(解鏈酶)DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶 單鏈DNA結(jié)合蛋白

（1）引物酶和引發(fā)體（2）DNA連接酶

4.比較DNA聚合酶?拓?fù)洚悩?gòu)酶和連接酶催化反應(yīng)的異同 三.DNA生物合成過程

1.復(fù)制的起始

DNA解成單鏈,引發(fā)體的生成

2.復(fù)制的延長

復(fù)制延長的生化過程 半不連續(xù)復(fù)制和岡崎片段 滾環(huán)復(fù)制

3.復(fù)制的終止

原核生物復(fù)制的終止和不連續(xù)片段的連接 真核生物的端粒和端粒

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

酶

四.DNA損傷(突變)與修復(fù) 1.突變的含義和意義 2.引起突變的因素

3.3.突變的類型

錯(cuò)配(點(diǎn)突變)缺失?插入和框移突變 重

排 4.4.DNA損傷的修復(fù)

光修復(fù) 切除修復(fù) 重組修復(fù) SOS修復(fù) 五.逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象和逆轉(zhuǎn)錄酶

專業(yè)詞匯

gene

central dogma

semiconservative replication

DNA-dependent DNA polymerase(DNA-pol)template

gene expression

primer

Klenow fragment

mitochondria DNA(mit DNA)

exonuclease

incorporation

helicase

topoisomerase

single standed DNA binding protein

DNA ligase

primosome

replicon

leading strand

lagging strand

telomeras

okazaki fragment

mutation

DNA damage

Polymophism

DNA repairing

recombination repairing

regulon

ribozyme

reverse transcription

RNA-depended DNA polymease

complementary DNA(cDNA)

human immuno-deficiency virus(HIV)

基因

中心法則 半保留復(fù)制

DNA依賴的DNA聚合酶模板 基因表達(dá) 引物

Klenow片段 線粒體DNA 核酸外切酶 參入 解鏈酶 拓?fù)洚悩?gòu)酶

單鏈DNA結(jié)合蛋白 DNA連接酶 引發(fā)體 復(fù)制子 領(lǐng)頭鏈 隨從鏈 端粒酶 岡崎片段 變態(tài)

DNA損傷 多態(tài)性

DNA修復(fù) 重組修復(fù) 調(diào)節(jié)子 核酶 逆轉(zhuǎn)錄

RNA依賴的DNA聚合酶 互補(bǔ)DNA

人類免疫缺陷病毒

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

第十一章

RNA的生物合成(轉(zhuǎn)錄)目的要求

1.細(xì)讀熟悉轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA合成及信息流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)? 2.精讀掌握轉(zhuǎn)錄的特點(diǎn)和三類RNA轉(zhuǎn)錄后的加工和修飾? 3.粗讀了解轉(zhuǎn)錄酶系的特征?

內(nèi)容

一.模板和酶 1.轉(zhuǎn)錄模板

2.RNA聚合酶

原核生物的RNA聚合酶 真核生物的RNA聚合酶 3.模板與酶的辨認(rèn)結(jié)合 二.轉(zhuǎn)錄過程

1.轉(zhuǎn)錄起始

原核生物的轉(zhuǎn)錄起始 真核生物的轉(zhuǎn)錄起始 轉(zhuǎn)錄因子和真核生物的轉(zhuǎn)錄起始復(fù)合物 2.轉(zhuǎn)錄延長

3.轉(zhuǎn)錄終止

原核生物的轉(zhuǎn)錄終止 真核生物的轉(zhuǎn)錄終止 三.真核生物的轉(zhuǎn)錄后修飾

1.真核生物mRNA的轉(zhuǎn)錄后加工

首?尾的修飾 真核生物的mRNA的剪接 內(nèi)含子的其他剪接方式及功能 2.tRNA的轉(zhuǎn)錄后加工 3.rRNA的轉(zhuǎn)錄后加工

專業(yè)詞匯

template strand

DNA dependent RNA polymerase structural gene

asymmetric transcription

coding strand

transcriptase

core enzyme

holoenzyme

small nuclear RNA(snRNA)operon

promoter

Pribnow box

Rho factor

transcription bubble

Hogness box(TATA box)

cis-acting element

trans-acting factor

transcriptional factor(TF)

模板鏈

DNA依賴的RNA聚合酶 結(jié)構(gòu)基因 不對(duì)稱轉(zhuǎn)錄 編碼鏈 轉(zhuǎn)錄酶 核心酶 全酶

小核RNA 操縱子 啟動(dòng)子 Pribnow盒 Rho因子 轉(zhuǎn)錄空泡 Hogness盒 順式作用元件 反式作用因子 轉(zhuǎn)錄因子

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

polysome

hairpin structure

hetero-nuclear RNA(hnRNA)stlicesome

post-transcriptional modification splite gene

exon

intron

self splicing

ribozyme

多聚核蛋白體 發(fā)卡結(jié)構(gòu) 雜化核RNA 并接體 轉(zhuǎn)錄后修飾 斷裂基因 外顯子 內(nèi)含子 自身剪接 核酶

第十二章

蛋白質(zhì)的生物合成(翻譯)目的要求

1.精讀掌握遺傳信息,遺傳密碼與mRNA的關(guān)系,遺傳密碼的特征 ?

2.細(xì)讀熟悉蛋白質(zhì)生物合成體系中的主要RNA,三種酶和多種蛋白因子的功能和作用特點(diǎn),生物合成過程及能量變化? 3.粗讀了解翻譯后的蛋白質(zhì)加工方式?

內(nèi)容

一.參與蛋白質(zhì)生物合成的物質(zhì) 1.mRNA是翻譯的直接模板 2.核蛋白體是肽鏈合成的場(chǎng)所

3.tRNA和氨基酰tRNA

氨基酰tRNA合成酶 反密碼 二.蛋白質(zhì)的生物合成過程

1.翻譯的起始

起始復(fù)合物的生成 起始因子IF和eIf 真核生物翻譯起始的特點(diǎn) 2.肽鏈的延長

進(jìn)位 成肽 轉(zhuǎn)位 3.肽鏈合成的終止

釋放因子 三.翻譯后加工

1.高級(jí)結(jié)構(gòu)的修飾

亞基聚合 輔基連接

2.一級(jí)結(jié)構(gòu)的修飾

N-甲?；騈-蛋氨酸的去除 個(gè)別氨基酸的修飾 水解修飾 3.蛋白質(zhì)合成后的靶向輸送

分泌性蛋白質(zhì) 信號(hào)肽 四.蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制

1.抗生素

四環(huán)素 氯霉素 鏈霉素 嘌呤霉素 放線菌酮 2.干擾蛋白質(zhì)生物合成的生物活性物質(zhì)

干擾素

專業(yè)詞匯

initiation factor(IF)

elongation factor

release factor(RF)

ribosomal release factors(RR)cistron

起始因子 延長因子 釋放因子

核蛋白體釋放因子 順反子

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

open reading frame(ORF)genetic codon

frame shift

initiation condon

stop condon

aminoacyl-tRNA aynthetase ribosomal binding site(RBS)cap-site binding protein(CBP)ribosomal cycle

transpeptidase

translocase

post-translation processing secretory protein

protein targeting

signal peptide

signal peptidase

signal hypothesis

signal recognition particles(SRP)

開放讀碼框架 遺傳密碼 框移 起始密碼 終止密碼

氨基酰tRNA合成酶 核蛋白體結(jié)合位點(diǎn) 帽子結(jié)合蛋白 核蛋白體循環(huán) 轉(zhuǎn)肽酶 轉(zhuǎn)位酶 翻譯后加工 分泌蛋白

蛋白質(zhì)靶向輸送 信號(hào)肽 信號(hào)肽酶 信號(hào)假說

信號(hào)肽識(shí)別粒子

第十三章

基因表達(dá)調(diào)控

目的要求

1.熟悉基因表達(dá)調(diào)控的基本概念與原理 2.掌握原核基因轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié) 3.了解真核基因轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)

內(nèi)容

一.基因表達(dá)調(diào)控基本概念與原理

1.基因表達(dá)及其調(diào)控的概念

2.基因表達(dá)的規(guī)律:時(shí)間特異性及空間特異性? 3.基因表達(dá)的方式

4.基因表達(dá)調(diào)控的基本原理 二.原核基因轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)

1.原核基因轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)特點(diǎn)

2.乳糖操縱子調(diào)節(jié)機(jī)制:結(jié)構(gòu)?阻遏蛋白的負(fù)性調(diào)節(jié)?CAP的正性調(diào)節(jié)及協(xié)調(diào)調(diào)節(jié)? 3.其他轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)機(jī)制 三.真核基因轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)

1.真核基因組結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2.真核基因表達(dá)調(diào)控特點(diǎn)

3.真核基因轉(zhuǎn)錄激活調(diào)節(jié):順式作用元件?反式作用因子?

專業(yè)詞匯

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

gene

genome

housekeeping gene

induction

repression

operon

lac operon

trp operon

operator

repressor

activator

catabolite gene activation protein(CAP)cis-acting element

promoter

enhancer

silencer

trans-acting factor

transcription factor

general transcription factor

special transcription factor

基因 基因組

管家基因 誘導(dǎo) 阻遏 操縱子 乳糖操縱子 色氨酸操縱子 操縱序列 阻遏蛋白 激活蛋白

分解物基因激活蛋白 順式作用元件 啟動(dòng)子 增強(qiáng)子 沉默子

反式作用因子 轉(zhuǎn)錄因子 基本轉(zhuǎn)錄因子 特異轉(zhuǎn)錄因子

第十四章

基因重組與基因工程

目的要求

1.掌握基因重組與基因工程的概念 2.熟悉天然的基因重組形式 3.熟悉基因工程各環(huán)節(jié)

內(nèi)容

一.自然界的基因轉(zhuǎn)移和重組

1.接合作用

2.轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)導(dǎo)作用 3.轉(zhuǎn)座 4.基因重組 二.重組DNA技術(shù)

1.重組DNA技術(shù)相關(guān)概念:DNA克隆?工具酶?目的基因及基因載體?

2.重組DNA技術(shù)基本原理:目的基因的獲取?克隆載體的選擇和構(gòu)建?外源基因與載體的連接?重組DNA導(dǎo)入受體菌?重組體的篩選及克隆基因的表達(dá)? 3.重組DNA技術(shù)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系

專業(yè)詞匯

genetic recombination

基因重組

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

genetic engineering

conjugation

transformation

transduction

transposition

clone

DNA cloning

restriction endonuclease palindrome

vector

plasmid

complementary DNA(cDNA)genomic DNA library

基因工程 接合作用 轉(zhuǎn)化作用 轉(zhuǎn)導(dǎo)作用 轉(zhuǎn)座 克隆

DNA克隆

限制性內(nèi)切核酸酶 回文結(jié)構(gòu) 載體 質(zhì)粒

互補(bǔ)DNA

基因組DNA文庫

第十五章

細(xì)胞信息傳遞

目的要求

1.掌握信息物質(zhì)和受體的概念?種類及作用特點(diǎn) 2.熟悉主要的信息傳遞途徑

內(nèi)容

一.信息物質(zhì)

1.細(xì)胞間信息物質(zhì)

局部化學(xué)介質(zhì)?激素及神經(jīng)遞質(zhì) 2.細(xì)胞內(nèi)信息物質(zhì)

第二信使 二.受體

1.受體的分類?結(jié)構(gòu)及功能

膜受體及胞內(nèi)受體

2.受體作用的特點(diǎn)

高度專一性?高親和力?可飽和性?可逆性及特定的作用模式 3.受體活性的調(diào)節(jié) 三.信息的傳遞途徑

1.膜受體介導(dǎo)的信息

cAMP-蛋白激酶途徑 Ca2+-依賴性蛋白激酶途徑 cGMP-蛋白激酶途徑 酪氨酸蛋白激酶途徑 2.膜內(nèi)受體介導(dǎo)的信息傳遞

專業(yè)詞匯

secondary messenger receptor

ligand

protein kinase A

protein kinase C

calmodulin

tyrosin-protein kinase signal transduction

第二信使 受體 配體

蛋白激酶A 蛋白激酶C Ca結(jié)合蛋白 酪氨酸蛋白激酶 信號(hào)傳導(dǎo)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

adenylate cyclase(AC)guanylate cyclase(GC)

腺苷酸環(huán)化酶 鳥苷酸環(huán)化酶

第十六章

血液的生物化學(xué)

目的要求

1.細(xì)讀熟悉血液的組成成分,理化性質(zhì),非蛋白氮? 2.精讀掌握血漿蛋白質(zhì)的分類,血漿蛋白質(zhì)的功能? 3.精讀掌握紅細(xì)胞的代謝特點(diǎn)?

內(nèi)容

一.血漿蛋白質(zhì)

1.血漿蛋白質(zhì)的分類

2.血漿蛋白質(zhì)的功能

維持血漿膠滲透壓

維持血漿正常的

pH運(yùn)輸作用

免疫作用

催化作用

營養(yǎng)作用

凝血?抗凝血和纖溶作用

二.血細(xì)胞代謝

1.紅細(xì)胞的代謝特點(diǎn)

糖代謝

血紅蛋白的合成與調(diào)節(jié)

專業(yè)詞匯

non-protein nitrogen

非蛋白氮 electrophoresis

電泳 albumin

清蛋白 globulin

球蛋白 polymorphism

多態(tài)性 acute phase protein

急性相蛋白

acute phase reactant

急性時(shí)相反應(yīng)物

heme

血紅素

δ-aminolevulinic acid

δ-氨基-γ-酮戊酸 erythropoietin

促紅細(xì)胞生成素 porphyria

卟啉癥

第十七章

肝的生物化學(xué)

目的要求

1.細(xì)讀熟悉肝臟形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),肝細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能? 2.粗讀了解肝在物質(zhì)代謝中的作用? 3.精讀掌握肝的生物轉(zhuǎn)化作用? 4.細(xì)讀熟悉膽汁與膽汁酸的代謝? 5.細(xì)讀熟悉膽色素的代謝與黃疸?

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

內(nèi)容

一.肝在物質(zhì)代謝中的作用

1.肝在糖代謝中的作用 2.肝在脂類代謝中的作用 3.肝在蛋白質(zhì)代謝中的作用 4.肝在維生素代謝中的作用 5.肝在激素代謝中的作用 二.肝的生物轉(zhuǎn)化作用

1.生物轉(zhuǎn)化的概念

2.生物轉(zhuǎn)化反應(yīng)的主要類型

氧化反應(yīng)

還原反應(yīng)

水解反應(yīng)3.影響生物轉(zhuǎn)化作用的因素 三.膽汁與膽汁酸的代謝

1.膽汁

2.膽汁酸的代謝

膽汁的分類

膽汁酸的代謝

膽汁酸功能 四.膽色素的代謝與黃疸

1.膽紅素的生成與轉(zhuǎn)運(yùn) 2.膽紅素在肝中的轉(zhuǎn)變

3.膽紅素在腸道中的變化和腸肝循環(huán) 4.血清膽紅素與黃疸

專業(yè)詞匯

heterogeneity

異質(zhì)性 α-fetoprotein

甲胎蛋白 false neurotransmitter

假神經(jīng)遞質(zhì) biotransformation

生物轉(zhuǎn)化 detoxication

解毒作用 monooxygenase

加單氧酶 conjugation rection

結(jié)合反應(yīng) bile acids

膽汁酸 bile salts

膽汁酸鹽 enterohepatic circulation

腸肝循環(huán) bile pigment

膽色素 bilirubin

膽紅素 biliverdin

膽綠素 bilinogen

膽素原 bilin

膽素 jaundice

黃疸

第十八章

維生素與微量元素

目的要求

結(jié)合反應(yīng)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

1.細(xì)讀熟悉維生素的概念,分類? 2.精讀掌握維生素A,維生素D?

3.精讀掌握維生素B1,維生素B2,維生素PP,維生素B6,泛酸,葉酸,維生素B12,維生素C ? 4.粗讀了解微量元素?

內(nèi)容

一.脂溶維生素

1.維生素A 2.維生素D 二.水溶性維生素

1.維生素B1 2.維生素B2 3.維生素PP 4.維生素B6 5.泛酸 6.葉酸

7.維生素B12 8.維生素C 三.微量元素

1.微量元素的概念2.常見的微量元素專業(yè)詞匯

vitamin

retinol

opsin

cholecalciferol

thiamine

riboflavin

nicotinic acid

nicotinmide

pyridoxal

pyridoxine

pyridoxamine

pantothenic acid

folic acid

coholamine

ascorbic acid

transferrin

鐵 碘 銅 鋅 鈷 錳 硒和氟

維生素

視黃醇

視蛋白

膽鈣化醇

硫胺素

核黃素

尼可酸

尼可酰胺

吡哆醛

吡哆醇

吡哆胺

遍多酸(泛酸)

葉酸

鈷胺素

L-抗壞血酸

運(yùn)鐵蛋白 21

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

第十九章

糖蛋白?蛋白聚糖和細(xì)胞外基質(zhì)

目的要求

1.細(xì)讀熟悉糖蛋白的結(jié)構(gòu)及糖蛋白寡糖鏈的功能?

2.細(xì)讀熟悉重要的糖胺聚糖及核心蛋白的化學(xué)本質(zhì),蛋白聚糖的生物合成與功能? 3.細(xì)讀熟悉ECM的主要成分膠原?纖連蛋白?層粘連蛋白的結(jié)構(gòu)與功能?

內(nèi)容

一.糖蛋白

1.糖蛋白的結(jié)構(gòu)

2.糖蛋白寡糖鏈的功能 二.蛋白聚糖

1.重要的糖胺聚糖 2.核心蛋白

3.蛋白聚糖的生物合成 4.蛋白聚糖的功能 三.細(xì)胞外基質(zhì)

1.膠原 2.纖連蛋白 3.層粘連蛋白

專業(yè)詞匯

glycoprotein

proteoglycan

extracellular matrix(ECM)core protein

collagen

fibronectin(Fn)

laminin(Ln)

collagen fibril

collagen fiber

chondroitin sulfate

dermatan sulfate

keratan sulfate

hyaluronic acid

heparin

heparin sulfate

aggrecan

糖蛋白

蛋白聚糖

細(xì)胞外基質(zhì)

核心蛋白

膠原

纖連蛋白

層粘連蛋白

膠原微纖維

膠原纖維

硫酸軟骨素

硫酸皮膚素

硫酸角質(zhì)素

透明質(zhì)酸

肝素

硫酸類肝素

蛋白聚糖復(fù)合物

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

第二十章

癌基因?抑癌基因與生長因子

目的要求

1.精讀掌握癌基因?抑癌基因與生長因子的概念及其作用機(jī)制?

2.細(xì)讀熟悉原癌基因的特點(diǎn)?分類及其表達(dá)產(chǎn)物的功能以及常見的抑癌基因? 3.了解生長因子與疾病之間的關(guān)系?

內(nèi)容

一.癌基因

1.病毒癌基因 2.細(xì)胞癌基因

3.癌基因活化的機(jī)制 4.原癌基因的產(chǎn)物與功能 二.抑癌基因

1.抑癌基因的基本概念 2.常見的抑癌基因 3.抑癌基因的作用機(jī)制 三.生長因子

1.概述

2.生長因子的作用機(jī)制 3.生長因子與疾病

專業(yè)詞匯

apoposis

oncogene

proto-oncogenes

virus oncogene

point mutation

anti oncogene

retinoblastoma gene(Rb gene)growth factor

endocrine

paracrine

antocrine

細(xì)胞調(diào)亡 癌基因 原癌基因 病毒癌基因 點(diǎn)突變 抑癌基因

視網(wǎng)膜細(xì)胞癌基因 生長因子 內(nèi)分泌 旁分泌 自分泌

第二十一章

基因診斷與基因治療

目的要求

1.精讀掌握基因診斷?治療的概念?特點(diǎn)和方法?

2.細(xì)讀熟悉基因診斷的常用技術(shù)方法和基因治療的基本程序?

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

3.了解基因診斷治療的應(yīng)用及展望?

內(nèi)容

一.基因診斷

１．基因診斷的內(nèi)容和特點(diǎn) ２．基因診斷的常用技術(shù)方法 3.基因診斷的應(yīng)用 二.基因治療

1.基因治療的概念 2.基因治療的基本程序 3.基因治療的應(yīng)用與展望

專業(yè)詞匯

restriction fragment length polymorphism(RFLP)allele specigic oligonucleotide(ASO)

polymerase chain reaction(PCR)

single strand conformation polymorphism(SSCP)gene correction

gene replasement

gene augmentation

gene inactivation

限制性片斷長度多態(tài)性

等位基因特異寡核苷酸探針雜交法 聚合酶鏈反應(yīng)

單鏈構(gòu)象多態(tài)性分析 基因矯正 基因置換 基因增補(bǔ) 基因失活

第二十二章

常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及其應(yīng)用

目的要求

1.精讀掌握各節(jié)基本概念,PCR的工作原理及主要用途? 2.細(xì)讀熟悉常用的生物技術(shù)?

3.了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)與基因剔除技術(shù)?

內(nèi)容

一.分子雜交與印漬技術(shù)

1.分子雜交和印跡技術(shù)的原理 2.印漬技術(shù)的類別與應(yīng)用 二.PCR技術(shù)

1.工作原理 2.主要用途 三.核酸序列分析

1.化學(xué)裂解法

2.DNA鏈末端合成終止法 3.DNA自動(dòng)測(cè)序 四.基因文庫

1.基因組DNA文庫

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

2.cDNA文庫

五.病相關(guān)基因的克隆與鑒定

1.功能克隆 2.定位克隆

六.遺傳修飾動(dòng)物模型的建立及應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)基因技術(shù) 2.核轉(zhuǎn)移技術(shù) 3.基因剔除技術(shù)

4.基因轉(zhuǎn)移和基因剔除在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

七.生物芯片技術(shù)

1.基因芯片 2.蛋白質(zhì)芯片

八.蛋白質(zhì)相互作用研究技術(shù)

1.酵母雙雜交技術(shù)的基本原理 2.酵母雙雜交系統(tǒng)的應(yīng)用

專業(yè)詞匯

Southern blotting

DNA印漬術(shù) Northern blotting

RNA印漬術(shù) Western blotting

蛋白質(zhì)印漬術(shù) post genome era

后基因組紀(jì)元 gene knock out

基因剔除 transgene

轉(zhuǎn)基因

第二十三章

基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)

目的要求

1.精讀掌握各節(jié)基本概念? 2.了解基因組與醫(yī)學(xué)的關(guān)系?

內(nèi)容

一.基因組學(xué)

1.基因組學(xué)概念及范疇 2.結(jié)構(gòu)基因組學(xué) 3.功能基因組學(xué) 4.比較基因組學(xué) 二.基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系

1.“基因病”的概念

2.疾病相關(guān)基因的鑒定

3.基因組學(xué)與腫瘤病因?qū)W 4.基因組學(xué)與流行病病因?qū)W 5.環(huán)境與疾病

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱

6.藥物分析和設(shè)計(jì)

專業(yè)詞匯

Human genome project

genetic map

physical map

人類基因組計(jì)劃 遺傳圖

物理圖譜

第四篇：PBL教學(xué)模式下生物化學(xué)的課程設(shè)計(jì)

ＰＢＬ教學(xué)模式下生物化學(xué)的課程設(shè)計(jì)

[摘要] 生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其理論抽象、枯燥，是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的一門學(xué)科，有必要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）是國際醫(yī)學(xué)上流行的一種教學(xué)模式，在充分理解PBL教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物化學(xué)課程特點(diǎn)，探討PBL教學(xué)法應(yīng)用在生物化學(xué)學(xué)科上的課程設(shè)計(jì)，以提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；PBL；教學(xué)

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)解及遺傳信息的傳遞、探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)的知識(shí)快速更新，且概念多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，細(xì)胞內(nèi)各部位的中間物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制、代謝方式均有不同的特點(diǎn)并密切聯(lián)系，使生物化學(xué)成為一門教與學(xué)難度都很大的學(xué)科。以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem-based learning，PBL）的教學(xué)方法，是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。現(xiàn)已被世界的許多醫(yī)學(xué)院校所采納，并取得良好效果。筆者結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際情況，將其應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。PBL的設(shè)計(jì)理念及優(yōu)勢(shì)

PBL是以疾病問題為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心(而不是以教師為中心)、教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)[1]。8～10名學(xué)生和1名導(dǎo)師組成討論小組，圍繞某一具體病例的疾病診治等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過“提出問題→建立假設(shè)→自學(xué)解疑→論證假設(shè)”的邏輯過程獲取知識(shí)。旨在使學(xué)習(xí)者構(gòu)建廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展理解、分析和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

2生物化學(xué)教學(xué)之現(xiàn)狀

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程、認(rèn)識(shí)病因和發(fā)病機(jī)制、診斷和防治疾病奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于理論抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、概念繁多、代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜、新理論和研究方法不斷推陳出新、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等等原因，大多數(shù)學(xué)生感到生物化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不易理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性缺乏，僅僅形成短期記憶，隨著時(shí)間的延長，所學(xué)內(nèi)容消退，不能將其與后面的基礎(chǔ)課和臨床學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課與臨床技能脫節(jié)。

鑒于以上情況，結(jié)合實(shí)際，擬將PBL教學(xué)法應(yīng)用于生化教學(xué)，具體實(shí)施方案如下：

3結(jié)合實(shí)際，實(shí)施生物化學(xué)PBL教學(xué)

3.1課前準(zhǔn)備

3.1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)，全程展開PBL教學(xué)有一定困難。生物化學(xué)主要包括生物分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、基因信息傳遞與專題篇四大篇章，每篇專題中各章節(jié)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互交叉滲透，具有較強(qiáng)的整體性。PBL教學(xué)宜選擇在整篇章課程結(jié)束時(shí)，以便在PBL教學(xué)實(shí)施的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，并對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。把PBL教學(xué)時(shí)數(shù)控制在25%左右，這樣能很好地保證現(xiàn)有條件下PBL教學(xué)的開展。

3.1.2病例設(shè)計(jì)PBL教學(xué)的基礎(chǔ)是病例，病例是學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力和興趣所在，所選病例須具有真實(shí)性、典型性。荷蘭Dlana教授等提出了7條病例設(shè)計(jì)原則[3]：一份病例的內(nèi)容很好地與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接；一份病例應(yīng)該包含幾條激勵(lì)學(xué)生相信闡述的線索；病例最好呈現(xiàn)在于今后工作內(nèi)容相關(guān)的情景中；在臨床問題的情景中呈現(xiàn)有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的原理，來促進(jìn)知識(shí)的整合；一份病例應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和引導(dǎo)他們查找文獻(xiàn)來促進(jìn)自導(dǎo)性學(xué)習(xí)；一份病例應(yīng)該通過可能的不斷討論解決問題方法和促進(jìn)學(xué)生探尋其他解決問題的方法來提高學(xué)生在重要知識(shí)點(diǎn)上的興趣；一份病例應(yīng)該與老師一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)相匹配。這就要求授課教師掌握一定的臨床知識(shí)，認(rèn)真查閱相關(guān)教材、國內(nèi)外文獻(xiàn)、臨床資料等，并與與其他教師開展研討會(huì)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的病例。

3.1.3問題設(shè)計(jì)在給出高質(zhì)量病例的基礎(chǔ)上，提出問題。問題是PBL教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下特征：①問題必須能引出所學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)出本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；②問題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③問題解決后能提供反饋；④問題設(shè)計(jì)能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；⑤問題的提出應(yīng)體現(xiàn)“臨床-基礎(chǔ)-臨床”的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)的整體性、學(xué)科交叉性、融合性。

3.1.4課下討論課前1周將病例及問題發(fā)給同學(xué)，并讓其進(jìn)行自由分組（每組8~10人），并選出組長。組內(nèi)同學(xué)要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分利用時(shí)間，通過多種途徑如教材、多媒體、圖書館、閱覽室、Internet等搜集資料，進(jìn)行分析討論、小結(jié)。組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，安排發(fā)言，使討論向良性方向發(fā)展。

3.2課堂教學(xué)

首先教師簡單地介紹病例，強(qiáng)調(diào)課前提出的問題，然后讓學(xué)生以組為單位選出代表對(duì)病例進(jìn)行第一輪分析。教師針對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言情況提出新的問題，或者指出學(xué)生分析中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑點(diǎn)，每個(gè)小組再次分析討論，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)搜集一些帶有共性的問題，以便在總結(jié)時(shí)進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行第二輪發(fā)言，組間同學(xué)有不同觀點(diǎn)可提出并進(jìn)行相互討論。根據(jù)同學(xué)討論情況，授課老師在控制進(jìn)度的基礎(chǔ)上盡量使每個(gè)同學(xué)都參與學(xué)習(xí)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂結(jié)束前幾分鐘授課老師針對(duì)同學(xué)在討論過程中出現(xiàn)的帶有共同性的問題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)、難點(diǎn)，并作出小結(jié)。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.3課后總結(jié)

要求學(xué)生課后以書面形式回答病例的主要問題，并記錄自己以及本組在討論過程中出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤及解決過程。通過反思作出總結(jié)，鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)以及其書面總結(jié)，實(shí)事求是做出客觀的評(píng)定。并且要記錄在授課過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題和偏差，根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出及時(shí)而有效的調(diào)整，使教和學(xué)雙方面同時(shí)得到提高。

生物化學(xué)在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)分工協(xié)作、全面考慮、查找相關(guān)信息并解決問題的能力。經(jīng)過PBL教學(xué)法培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生，能較快地學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新意識(shí)，能更好地解決所遇到的問題[4]。對(duì)教師來說，通過PBL問題的編寫，加強(qiáng)了自身對(duì)不同醫(yī)學(xué)課程之間關(guān)系，擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合。通過教師參與學(xué)生的討論，加強(qiáng)了師生之間的交流，使師生關(guān)系更加密切，能更好地掌握學(xué)生情況，真正做到因材施教。另外，教師也可從學(xué)生的討論中得到某些啟示，真正做到教學(xué)相長。

第五篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的探討

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的探討

摘要：將PBL教學(xué)模式引入到醫(yī)學(xué)本科生《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決臨床問題和其他相關(guān)問題的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；PBL教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的地位越來越重要，其不僅是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，同時(shí)其研究理論及相應(yīng)技術(shù)的快速發(fā)展也驅(qū)動(dòng)著生命科學(xué)的進(jìn)步，尤其是免疫學(xué)新技術(shù)與新手段的出現(xiàn)[1]。此外，基于免疫學(xué)知識(shí)的診療手段運(yùn)用越來越深入，基于免疫學(xué)理論的新藥物也不斷應(yīng)用于臨床。但是與免疫學(xué)飛速發(fā)展不對(duì)稱的是，目前高校免疫學(xué)教學(xué)仍較老舊與保守，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與方法更新速度慢，多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅是驗(yàn)證理論知識(shí)且簡單重復(fù)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差、毫無學(xué)習(xí)興趣，最終互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事。

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL）是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows于1969年在加拿大的MeMaster大學(xué)首先創(chuàng)立的，其強(qiáng)調(diào)以問題為基礎(chǔ)，以臨床問題為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[2]。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生從問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)提高其分析及解決問題的能力[3]。由此看來，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足與亟需解決問題恰是PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。因此，我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式，取得較好地效果。資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，我校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)為分組教學(xué)，每組約為20人。因此，隨機(jī)選擇4個(gè)小組為PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生總數(shù)為80人；同時(shí)隨機(jī)選擇4個(gè)小組為對(duì)照組，學(xué)生總數(shù)為80人；兩組學(xué)生一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；所有學(xué)生均使用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；學(xué)時(shí)總數(shù)為4個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及問題提出

由于開展PBL教學(xué)需要學(xué)生對(duì)本課程的基本技能有一定掌握，因此，本實(shí)驗(yàn)的開展時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)后半段實(shí)驗(yàn)，通過教研室集體備課后確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱及集體討論，選擇了凝集實(shí)驗(yàn)作為PBL教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系的原則，提出了3個(gè)案例：新生兒溶血癥的血型分析；ABO血型輸血交叉配血的分析；早早孕檢測(cè)判斷與分析。問題在實(shí)驗(yàn)前 1周發(fā)放給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組。

1.3 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組采用將PBL教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)的形式。先進(jìn)行1學(xué)時(shí)常規(guī)講授，將相關(guān)基本原理及技術(shù)進(jìn)行介紹與示范，然后進(jìn)入組內(nèi)討論。對(duì)照組則僅采用常規(guī)教學(xué)。

1.4 PBL教學(xué)的具體實(shí)施

1.4.1 小組自主學(xué)習(xí)：每小組選舉一名組長，由組長負(fù)責(zé)組織、討論及匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)前一周，組長得到問題后，負(fù)責(zé)組織組員分析問題，督促組員文獻(xiàn)查閱、搜集資料、分析及整理資料等，時(shí)間為一周。

1.4.2 組內(nèi)討論：各組查閱相關(guān)資料后，組長召集組員進(jìn)行資料匯總；同時(shí)，從機(jī)制、類型、診斷及防治等方面就所給問題進(jìn)行討論；各組對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。

1.4.3 總結(jié)與匯報(bào)：組長總結(jié)組內(nèi)討論結(jié)果后，將其制作成PPT，在實(shí)驗(yàn)課中各小組對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)論等進(jìn)行闡述。實(shí)驗(yàn)帶教老師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生綜合表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，隨堂對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，兩組采用相同試題考核，比較兩組成績并采用t檢驗(yàn)分析；同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接納度、學(xué)生能力等方面。結(jié)果

3.1 考核成績

兩組學(xué)生全部參加實(shí)驗(yàn)考核，無人缺席。實(shí)驗(yàn)組考核成績顯著高于對(duì)照組（p<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表一）。

3.2 調(diào)查問卷結(jié)果

調(diào)查問卷共發(fā)放80份，收回80份。調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%以上學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)所取得的效果表示贊同（見表二）。討論

4.1 PBL教學(xué)體會(huì)

PBL教學(xué)改變了傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，而教師則扮演“引導(dǎo)者”的角色；整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中氛圍較以往活躍，與現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)相符，因此其學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生更愿意自主去探索問題、分析及解決問題。此外，由于分組資料查閱、組內(nèi)討論等過程中需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，因此學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到大幅提高。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題出發(fā)，分析、解決問題的過程實(shí)際也是學(xué)生鞏固知識(shí)與拓展知識(shí)的過程，有助于綜合素質(zhì)的提高。另一方面，由于帶教老師角色的轉(zhuǎn)變，要應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種問題，教師就必須做大量地準(zhǔn)備工作，不斷地拓展自己的知識(shí)面，提高自身綜合水平，真正使得“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，此外，通過教師與學(xué)生的交流，增進(jìn)了雙方的感情。

4.2 存在的問題

實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，由于課時(shí)較少，要使教學(xué)有條不紊按照進(jìn)度開展，需要教師有極強(qiáng)地把控能力。而往往實(shí)際操作過程中，由于討論或匯報(bào)內(nèi)容過多使得教學(xué)進(jìn)度難以按照預(yù)期進(jìn)行。其次，PBL教學(xué)過程中，教學(xué)與學(xué)生的配置極其重要，而教師數(shù)量有限，常導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生由于無法及時(shí)得到老師指導(dǎo)從而引起其學(xué)習(xí)積極性下降。因此，PBL教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展仍需不斷改進(jìn)與完善。

總而言之，PBL教學(xué)引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及綜合分析能力均得到極大提高，PBL教學(xué)值得深入研究、改進(jìn)及推廣。

參考文獻(xiàn)：

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