第一篇：《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄匯總

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)

陳梅修

一、導(dǎo)入

孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好 師：請(qǐng)看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)，師：爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)?。兀賹懸粋€(gè)人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽老師來(lái)讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。學(xué)生：難忘

老師：誰(shuí)讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。學(xué)生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來(lái)秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)。開始吧。學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學(xué)生：秋天的雨

老師：沒(méi)了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？ 生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。師：沒(méi)有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來(lái)。

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來(lái)讀讀讀第一自然段吧?！扒锾斓挠晔且话谚€匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話，請(qǐng)你。生讀。

師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來(lái)了嗎？ 學(xué)生：五彩繽紛

師：板書?！袄_”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來(lái)讀要讀準(zhǔn)。生讀。

師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來(lái)。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個(gè)詞來(lái)代替它。是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。生：說(shuō)明顏色非常多。

師：用自己的話來(lái)說(shuō)處詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來(lái)代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來(lái)。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：黃黃的葉子像一把小扇子……

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說(shuō) 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說(shuō) 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來(lái)說(shuō)。生：雪白色

師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色 師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說(shuō)完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給 生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹 師：嗯，接著往下說(shuō)。生：金黃色時(shí)給田野

師：哦想起來(lái)了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎？你來(lái)幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡來(lái)讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來(lái)。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。

老師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學(xué)生：練讀

老師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：讀

老師：我聽出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們（）你說(shuō) 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰(shuí)還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？ 生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來(lái)選一個(gè)讀書最好的小朋友來(lái)給大家配音。咱們班誰(shuí)書讀得最好？那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。生推選學(xué)生。

師：請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？ 學(xué)生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來(lái)也可以看書。生讀。

師：?jiǎn)?，大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰(shuí)能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？ 生想。

師：你想好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像—— 生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來(lái)交流。開始吧。生自己說(shuō)。

師：好了誰(shuí)想好了，愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的句子？你來(lái)說(shuō)。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。

師：后面還能說(shuō)嗎？小燈籠——，我來(lái)幫幫你吧。哦，你來(lái)幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說(shuō)的真好呀，帶來(lái)了秋天的溫暖。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)出自己精彩的句子？你來(lái)說(shuō)。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個(gè)句子說(shuō)的真美。后面還有誰(shuí)來(lái)幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來(lái)。生：美麗又可愛(ài)。

師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂(lè)。誰(shuí)還能把句子展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

師：說(shuō)得多好呀，你說(shuō)了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來(lái)了豐收，跳來(lái)了秋天豐收的快樂(lè)。孩子們?cè)谀銈兊膸椭虑锾熳兊酶用利惲?，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來(lái)交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來(lái)讀。生讀第三小節(jié)。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰(shuí)愿意來(lái)聽好聽的聲音？ 生讀第四小節(jié)。

師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來(lái)松果“當(dāng)”糧食。我們一起來(lái)讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來(lái)了。師：喳，喳喳，誰(shuí)在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來(lái)樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)小學(xué)“數(shù)字校園”課題材料

生：找來(lái)松果當(dāng)糧食。師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？ 生：抓緊挖洞。師：準(zhǔn)備？

生：舒舒服服的睡大覺(jué)。師：松柏穿上？ 生說(shuō)

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說(shuō)。

師：他們?cè)跍?zhǔn)備？ 生：過(guò)冬呢。

師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂(lè)朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

第二篇：《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳玉華

一、導(dǎo)入

孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好

師：請(qǐng)看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)，師：爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)?。兀賹懸粋€(gè)人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽老師來(lái)讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。學(xué)生：難忘

老師：誰(shuí)讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。學(xué)生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來(lái)秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)。開始吧。學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學(xué)生：秋天的雨

老師：沒(méi)了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。師：沒(méi)有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來(lái)。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來(lái)讀讀讀第一自然段吧?！扒锾斓挠晔且话谚€匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話，請(qǐng)你。生讀。

師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來(lái)了嗎？ 學(xué)生：五彩繽紛

師：板書?！袄_”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來(lái)讀要讀準(zhǔn)。生讀。

師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來(lái)。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個(gè)詞來(lái)代替它。是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。生：說(shuō)明顏色非常多。

師：用自己的話來(lái)說(shuō)處詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來(lái)代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來(lái)。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：黃黃的葉子像一把小扇子…… 師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說(shuō) 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說(shuō) 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來(lái)說(shuō)。生：雪白色

師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說(shuō)完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說(shuō)。生：金黃色時(shí)給田野

師：哦想起來(lái)了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎？你來(lái)幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡來(lái)讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來(lái)。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。

老師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學(xué)生：練讀

老師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：讀

老師：我聽出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們（）你說(shuō) 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰(shuí)還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？ 生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來(lái)選一個(gè)讀書最好的小朋友來(lái)給大家配音。咱們班誰(shuí)書讀得最好？那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。生推選學(xué)生。

師：請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？ 學(xué)生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來(lái)也可以看書。生讀。

師：?jiǎn)?，大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰(shuí)能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？ 生想。

師：你想好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來(lái)交流。開始吧。生自己說(shuō)。

師：好了誰(shuí)想好了，愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的句子？你來(lái)說(shuō)。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。

師：后面還能說(shuō)嗎？小燈籠——，我來(lái)幫幫你吧。哦，你來(lái)幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說(shuō)的真好呀，帶來(lái)了秋天的溫暖。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)出自己精彩的句子？你來(lái)說(shuō)。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個(gè)句子說(shuō)的真美。后面還有誰(shuí)來(lái)幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來(lái)。生：美麗又可愛(ài)。

師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂(lè)。誰(shuí)還能把句子展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

師：說(shuō)得多好呀，你說(shuō)了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來(lái)了豐收，跳來(lái)了秋天豐收的快樂(lè)。孩子們?cè)谀銈兊膸椭虑锾熳兊酶用利惲?，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來(lái)交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來(lái)讀。生讀第三小節(jié)。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰(shuí)愿意來(lái)聽好聽的聲音？ 生讀第四小節(jié)。

師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來(lái)松果“當(dāng)”糧食。我們一起來(lái)讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來(lái)了。師：喳，喳喳，誰(shuí)在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來(lái)樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

生：找來(lái)松果當(dāng)糧食。

師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？

生：抓緊挖洞。師：準(zhǔn)備？

生：舒舒服服的睡大覺(jué)。師：松柏穿上？ 生說(shuō)

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說(shuō)。

師：他們?cè)跍?zhǔn)備？ 生：過(guò)冬呢。

師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂(lè)朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

第三篇：桂花雨課堂教學(xué)實(shí)錄

《桂花雨》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄 板書：

11、桂花雨 師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，上課！生起立。師：同學(xué)們好！生：黃老師上午好！

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽寫，來(lái)，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會(huì)兒我要檢查的。開始！PPT出示：

左右 新鮮 謝落 尤其 幫著 揀去 糕餅 都是 仔細(xì) 沉浸 即時(shí) 生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開23頁(yè)，做第一題。生做題，師巡視。師：做完的同學(xué)檢查一下。師投影輔導(dǎo)冊(cè)。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個(gè)一次，起！生讀詞語(yǔ)。

師：注意了，這些新字寫的時(shí)候，注意筆畫不要錯(cuò)誤。對(duì)照一下自己的，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課—— 生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時(shí)，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)——讀！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來(lái)，打開課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)—— 生：笨笨拙拙的。

師：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)—— 生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：桂花—— 生：不與繁花斗艷。師：可是它的香氣味兒—— 生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人??？好，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開始！生自由讀第二自然段。板書：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？ 生紛紛舉手。師：請(qǐng)你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。師：你覺(jué)得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很—— 生：遠(yuǎn)！PPT出示：

桂花開的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長(zhǎng)在學(xué)校的飯?zhí)瞄T前，那我們剛走到停車場(chǎng)的時(shí)候就可以—— 生：聞到!師：聞到什么？ 生：桂花香!

師：我們走到奕翠園里去—— 生：可以聞到桂花香!

師：我們到了萬(wàn)家的時(shí)候，還可以—— 生：聞到！

師：這花香飄得真—— 生：遠(yuǎn)！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時(shí)候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？ 生：能！師：自己試試看！生自由朗讀。師擊掌，生坐好。師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！

生讀：桂花開的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)啊！這時(shí)候，我們?cè)谠鹤永锿嫠?，可以聞到—?生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚的時(shí)候，還可以—— 生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時(shí)候，—— 生：也可以聞到桂花香！

師：無(wú)論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有—— 生：桂花香！

師：我們簡(jiǎn)直被桂花香所—— 生：迷住。

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在—— 生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過(guò)朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香?。?生：能！

師：再練練，開始！生自由讀。師：請(qǐng)你！

生讀：桂花開的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：聽了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！生齊讀。

師：所以，難怪說(shuō)——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂(lè)事，那就是—— 生：搖花樂(lè)。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！生自由讀。

師板書：搖花樂(lè)。巡視。師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么搖桂花的？好，請(qǐng)你！生：我就抱著桂花樹使勁地?fù)u。師：我沒(méi)看到你抱啊？ 生做抱樹的姿勢(shì)，搖動(dòng)雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點(diǎn)點(diǎn)的落下來(lái)，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？ 生：我覺(jué)得那些花很香。

師：嗯，很香，你去感受它。誰(shuí)再來(lái)?yè)u搖？好，請(qǐng)你！生：我使勁地?fù)u。

師：恩，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺(jué)？ 生：臉上的桂花香。

師：不說(shuō)香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”，香不香？ 生：香！

師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨呢？ 生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開多媒體 放音樂(lè)）好，抱起桂花樹，使勁地?fù)u啊！生搖。

師：桂花落下來(lái)了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開的嘴巴里？這時(shí)候你有什么樣的感覺(jué)呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會(huì)落在你身體的什么地方，你又會(huì)有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你！生：落在我的衣服里面，有點(diǎn)癢癢的感覺(jué)。師：是啊，多頑皮的桂花啊！生：花落在我的頭上，像一頂帽子。師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請(qǐng)你！生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？ 生：想。

師：這個(gè)時(shí)候打一個(gè)噴嚏都是—— 生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺(jué)得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的手上，我覺(jué)得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？ 生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會(huì)用你的身體去感受這美美的桂花雨。請(qǐng)你！生：桂花落在我的衣服里，我感覺(jué)好像擦了沐浴露一樣。師：什么樣的沐浴露？ 生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 生：好涼爽啊，??！真像下雨！好香的雨呀！師：是啊，桂花還會(huì)落在你的什么地方呢？請(qǐng)你！

生：桂花會(huì)落滿我們?nèi)恚蛔叱鰜?lái)，似乎是沐浴了一場(chǎng)桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊—— 生：啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，桂花紛紛飄落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，女同學(xué)就喊： 女同學(xué)齊喊：?。≌嫦裣掠臧?好香的雨呀！

師：說(shuō)的很激動(dòng)，但是要說(shuō)清楚哦，桂花紛紛飄落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，女同學(xué)就喊—— 女同學(xué)齊喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！師：男同學(xué)也喊——

男同學(xué)齊喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，好香的雨?。∽屛覀兠烂赖刈x一讀，自己練一練，開始！生自由讀書 師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！生讀。

師：聽到你的朗讀，我們也好像聞到了桂花的香味兒。我們?nèi)嘁黄饋?lái)，桂花紛紛落下來(lái)——起！生讀書。

師：這時(shí)候，我們低頭一看，桂花樹下早已鋪上了一層—— 生：金色的毛毯。

師：是啊，我趕緊捧起，往天上一拋，就像——是啊那你又會(huì)怎樣玩呢？

生：我就會(huì)拿著個(gè)竹籃，把桂花灑到竹籃里面，然后一把竹籃翻下來(lái)，從竹籃里面那些桂花就會(huì)飄落下來(lái)。師：你想淋一場(chǎng)—— 生：桂花雨！

師：更大更香的桂花雨！好，請(qǐng)你。生：我會(huì)在地上的桂花那里打滾。師：為什么？

生：我覺(jué)得桂花很舒服。

師：女孩子是這樣玩的，男孩子呢？

生：我會(huì)把桂花往天上一撒，像天女散花一樣。

生：我會(huì)捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一樣，可清涼啦！師：哇，多會(huì)享受，這是一場(chǎng)什么顏色的雪?。?生：金黃的雪。

生：我會(huì)把桂花像雪一樣堆成一個(gè)雪人，桂花學(xué)人。

師：多會(huì)玩哪！桂花雨是這么香，這么好，難怪搖桂花對(duì)我是件—— 師領(lǐng)讀，難怪我老早老早就盼著—— 生：搖桂花。

師：所以老師纏著母親，問(wèn)—— 生：媽，怎么還不搖桂花嘛？ 師：是啊，母親說(shuō)——

生：還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的。

師：于是我就天天到桂花樹下去看呀，盼呀，有一天，母親看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人，提前搖桂花，這下——

生：我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：我可沒(méi)聽出你們樂(lè)啊，可以搖桂花啦，可以玩啦！怎樣才能讀出樂(lè)？好，請(qǐng)你！生讀。

師：我感覺(jué)到她有點(diǎn)樂(lè)了，誰(shuí)能再樂(lè)點(diǎn)？ 生讀。

師：是啊，真樂(lè)啊，我們也把這種了讀出來(lái)！這下——起 生齊讀。

師繼續(xù)領(lǐng)讀：桂花紛紛落下來(lái)——

生：落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 師：樂(lè)在其中的還有誰(shuí)??？ 生：母親和父親。師：接著讀。

生接著齊讀完第三自然段。

師：是啊，父親也被我們的快樂(lè)所感染了，他寫下了一首跟桂花有關(guān)的小詩(shī)。請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想，從詩(shī)中你讀出了什么？ PPT出示： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。生自由讀小詩(shī)。

師：從詩(shī)中你讀出了什么？

生：從詩(shī)中我讀出搖桂花是件很開心的事情，“兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”就是寫的他們很盼望搖桂花。師：為什么這么盼啊？ 生：因?yàn)閾u桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身體上，覺(jué)得很冰涼。師：看來(lái)你的心和父親的心是相通的。掌聲送給她！生鼓掌。

師：你理解的很好，也能讀得很好，試試看。生讀小詩(shī)。

師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

生：我讀懂了“花雨繽紛入夢(mèng)甜”，我想那些桂花一定是很香很香，讓自己都可以很甜很甜的?? 師：連什么都是甜的？ 生：連夢(mèng)都是甜的。

師：是啊，你理解的真好，讀！生讀小詩(shī)。

師：多美的一首小詩(shī)啊，我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀，細(xì)細(xì)香風(fēng)——讀！生齊讀。

師：桂花搖落以后怎么辦？我們一起來(lái)齊讀第四自然段，桂花搖落以后——起！生齊讀。

師：桂花曬干以后可有用啦！它可以用來(lái)泡茶，做—— 生：桂花鹵。師：還可以做—— 生：糕餅。

師：在母親的手中，它變成了各種各樣、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它沒(méi)有我的搖花樂(lè)；外地的桂花再香，他不能觸動(dòng)父親，寫下桂花詩(shī)；外地的桂花再香，它沒(méi)有小時(shí)候母親做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，——

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。生：還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：沒(méi)聽出來(lái)，再讀！生讀。

師：小朋友，你知道嗎，琦君從十二歲開始，就離開了家鄉(xiāng)，她的母親也和她一樣，離開了那曾經(jīng)飄落過(guò)桂花雨的地方，所以，從那以后，每次從外地回家，琦君總記得做一件事，那就是—— 生：買桂花。

師：給母親捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)—— 生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：每到這時(shí)，我就會(huì)想起——

生：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。PPT出示：

每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

師：每當(dāng)這時(shí)，我手捧著那帶外地桂花，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，想起那陣陣的桂花雨，想起——

生：我會(huì)想起和自己一起搖桂花的朋友們。生：母親為自己做過(guò)的桂花美食。生：玩桂花的情景。

師：是啊，還有家鄉(xiāng)的一切一切。板書：思鄉(xiāng)情。

師：小朋友，現(xiàn)在你知不知道為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？ 生：因?yàn)殓退哪赣H都是在舊院子里玩金桂花，對(duì)金桂花已經(jīng)有了感情，從外面買回來(lái)桂花沒(méi)有那么香的感覺(jué)。

師：是啊，因?yàn)橛星椋怨鸹ㄌ貏e的香。生：因?yàn)樽约悍N的桂花肯定會(huì)比外地的桂花香。師：對(duì)啊，那里有我澆灌的汗水，所以再香也比不上??！

生：因?yàn)榈搅藭r(shí)間，她就會(huì)搖桂花，外地的桂花樹她沒(méi)有搖過(guò)，家鄉(xiāng)的桂花樹和她有了感情。師：是啊，所以——

生齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：是啊，因?yàn)橛羞@許許多多，所以——

生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：我們知道，那金桂可是飄落過(guò)桂花雨，那桂花雨里有悠遠(yuǎn)濃郁的—— 生：桂花香。

師：有我童年時(shí)代的—— 生：搖花樂(lè)！

師：更有我深深的—— 生：思鄉(xiāng)情！

師：所以外地的桂花—— 生：再香，它都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：因?yàn)橛星?，所以難忘；因?yàn)橛袠?lè)，所以難忘。小朋友，讓我們?cè)亠柡钋榈淖x讀課文的第三段，再去搖搖桂花樹，美美的淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！開始！生自由讀第三自然段。

師：好，讓我們?nèi)嗝烂赖淖x一讀第三段。搖桂花對(duì)我是件大事——起！生齊讀。

師：正如父親的小詩(shī)所說(shuō)的：細(xì)細(xì)香風(fēng)—— 生：淡淡煙。師：競(jìng)收桂子—— 生：慶豐年。師：兒童解得—— 生：搖花樂(lè)。師：花雨繽紛—— 生：入夢(mèng)甜。

師：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖得好夢(mèng)連連，那又香又甜的夢(mèng)啊，伴隨了琦君一生。

關(guān)鍵詞：《桂花雨》

《桂花雨》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：薛法根（著名特級(jí)教師）整理與評(píng)析：葉秋蓮（徽州區(qū)下街小學(xué)）

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫詞語(yǔ)，請(qǐng)你寫在筆記本上，看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。（學(xué)生寫，略）師：邊巡視邊笑著說(shuō)：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說(shuō)不定他也是錯(cuò)的。” [以輕松幽默的方式告訴學(xué)生，不會(huì)寫的時(shí)候要去查找正確的答案。小學(xué)生識(shí)記生字第一印象很重要，如果今天因?yàn)榭磩e人寫的是個(gè)錯(cuò)的，久而久之，那以后想改正就有點(diǎn)難了，所以第一印象一定要正確。]（學(xué)生陸續(xù)寫好并舉手）

師：請(qǐng)第一名的上來(lái)寫第一行，第二名的上來(lái)寫第二行。[師生一起批閱第一行詞語(yǔ)：（糕）餅（尤）其 新（鮮）] 師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，請(qǐng)寫對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。（生在本子上獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。）

師：請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)再加個(gè)句號(hào)讀一讀。生：糕餅尤其新鮮。[從字到詞再到句子，教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛老師的高明之處。] 師：“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰明。生：非常

師：不是很準(zhǔn)確

生1：特別 生2：格外

師：對(duì)了，有“特別”、“格外”的意思。

（師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問(wèn)寫這詞的同學(xué)。）師：“吩咐”，我們兩人誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)？ 生：老師，您可以吩咐我。

師：那在家里，誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)??？

生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆 師：那你可以吩咐誰(shuí)?。?/p>

生1：我沒(méi)人可以吩咐，在家里沒(méi)人比我小。（眾笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一詞適用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，薛老師采用師生對(duì)話的形式輕松解決這一問(wèn)題。]（批到錯(cuò)詞“挑撿”）眾生：錯(cuò)了！師：錯(cuò)了？ 眾生：對(duì)了?。ū娦Γ?/p>

師：到底是錯(cuò)了還是對(duì)了，別看我，去看你的書。

（看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點(diǎn)區(qū)分兩字的不同含義，隨機(jī)進(jìn)行了選取字填空的訓(xùn)練。）師：請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆五個(gè)角的星——五角星，錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星——三角形，錯(cuò)兩個(gè)的有沒(méi)有角啊。

[評(píng)：字詞教學(xué)不一定每個(gè)都教，學(xué)生會(huì)的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進(jìn)行了選擇性教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點(diǎn)教學(xué)。] 師：這些詞都出現(xiàn)在今天要學(xué)的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）師：請(qǐng)你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。（生自讀課文，略）

[讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，并且任務(wù)布置得簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。] 師：這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：樂(lè)！師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段？ 生：小時(shí)候，我最喜歡桂花。

師：有一個(gè)字要讀重音，你知道是哪個(gè)字嗎？

生：“最”，再次讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。” 師：滿樹的葉子好看嗎？ 生：不好看！

師：那滿樹光禿禿的好看？ 生：好看?。ū焕蠋熯@么一追問(wèn)，意識(shí)到前面說(shuō)滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說(shuō)“好看”。）

師：那作者為什么說(shuō)滿樹的葉子不太好看？ 生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。師：那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎？ 生：不太好看，太小了！

師：那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？ 生：香氣迷人！

師：請(qǐng)你再讀這一自然段。

生：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師：嗯，不好看！

生：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子； 師：嗯，不好看！

生：開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。師：嗯，不好看！

生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

師：嗯，這一點(diǎn)好！同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？ 生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對(duì)，這就是反襯。

[老師引導(dǎo)學(xué)生感悟“反襯”這一寫作手法時(shí)真可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊，并且在此處他力求做到點(diǎn)到為止，不做深究，這也是符合課標(biāo)精神的。](師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)師：你讀得真迷人！

[當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，不吝嗇贊美之詞，及時(shí)給學(xué)生戴一頂“高帽子”。] 師：接下來(lái)請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來(lái)。（生自讀自悟）生：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：哪一個(gè)字突出了香？ 生：浸

師：你浸在水里過(guò)嗎？水看得見嗎？ 生：看得見 師：摸得著嗎？ 生：摸得著

師：那香味呢？看得見嗎？ 生：看不見 師：摸得著嗎？ 生：摸不著

師：感覺(jué)得到嗎？ 生：感覺(jué)不到。（慣性發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺(jué)得到”

師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。

生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂(lè)”？ 生：落

師：課文中有父親體會(huì)到的香嗎？

生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂(lè)用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂(lè)、甜、美。（師生一起美美地把這首詩(shī)讀了一遍。）

師：課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？

生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機(jī)介紹杭州“滿覺(jué)垅”的桂花聞名天下。）[此處插入了一些課外知識(shí)，從表面上看，仿佛“節(jié)外生枝”，但從整體教學(xué)思路來(lái)看，卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。] 師：你說(shuō)杭州“滿覺(jué)垅”的桂花不香嗎？母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？ 生1：母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂(lè)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。

生3：兒子搖花樂(lè)，母親看著兒子快樂(lè)，自己也快樂(lè)，全家人都沉浸在“樂(lè)”中，所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香。

師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？ 生：情的濃和淡

師：這是一種不同尋常的情，是什么情？ 生：鄉(xiāng)情 師：作者寫這篇文章的時(shí)候，他在哪里？ 生：臺(tái)灣

師：作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？ 生：淚流滿面

師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉(xiāng)愁

師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。[引導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，不能只看作者寫了什么，而要看作者在其中表達(dá)了什么樣的感情，這個(gè)感情才是文章的靈魂！本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁，散落著作者細(xì)細(xì)的懷舊情這就是要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)的，要體會(huì)這樣的情感，這時(shí)就要抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)體會(huì)，什么是關(guān)鍵點(diǎn)，那么父親的話、母親的話就是關(guān)鍵點(diǎn)。] 師：桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開了婺源，你會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“（）還是故鄉(xiāng)的（）”再寫兩三句。

（生寫師巡視，巡視的過(guò)程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正，比如“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。）（生一邊匯報(bào)一邊把自己寫的內(nèi)容板書在黑板上。）師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1：茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。生3：月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5：水還是故鄉(xiāng)的清。生6：魚還是故鄉(xiāng)的肥。生7：山還是故鄉(xiāng)的秀。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生9：月還是故鄉(xiāng)的明。

（師生齊讀以上編寫的內(nèi)容，臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)組織得這么周密，雕琢得這么精細(xì)，使孩子們感到有趣——趣味盎然；有情——情意濃濃；有味——回味無(wú)窮；可以說(shuō)是薛老師智慧、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的體現(xiàn)。] 師：看這就是一首小詩(shī)嘛，誰(shuí)來(lái)為它取個(gè)題目。生1：家鄉(xiāng)美 師：俗了 生2：回憶

師：有點(diǎn)莫名其妙了 生：鄉(xiāng)情

師：帶了點(diǎn)淡淡的憂傷 生：鄉(xiāng)愁

[要體會(huì)字詞的用法，用字用詞一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)文教學(xué)要變得清晰，要教得清清楚楚。] 師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住這散文題目…… 生：桂花雨 師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么不同。（下課）

總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對(duì)話的深度，也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是老師的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。]

第四篇：秋天的雨教學(xué)實(shí)錄

秋天的雨教學(xué)實(shí)錄

------同步于《秋天的雨》教學(xué)幻燈片

上課鈴響??? 老師：“上課！” 班長(zhǎng)喊：“起立！老師好！”全班同學(xué)一起喊：“老師好！” 老師：“同學(xué)們好！在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)聽一段優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們，要認(rèn)真聽了，看看大家能否從這段音樂(lè)聲中能感受到些什么？”（播放音樂(lè)）老師：“聽完這段音樂(lè)，大家有什么感受嗎？好，這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)分享一下你剛才的感受！” 同學(xué)甲回答：“聽著很舒服??嗯，有一種很寧?kù)o的感覺(jué)，讓人不自覺(jué)地遐想??” 老師：“那你想到些什么？” 同學(xué)甲：“我想到秋天秋高氣爽，蔚藍(lán)的天空十分美麗，清澈見底的小溪靜靜地流淌??” 老師：“這位同學(xué)很用心地在聽，描繪得也很仔細(xì)，這段音樂(lè)就是在講述秋天里的故事，有關(guān)秋天的童話，讓我們用掌聲鼓勵(lì)??同學(xué)們，我們今天要學(xué)得這篇課文就是與秋天有關(guān)，大家打開課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨！” 齊讀課題。（板書：秋天的雨）老師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)熟悉一下生詞！大家有沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)過(guò)這篇優(yōu)美文章?。楷F(xiàn)在我要抽查你們的預(yù)習(xí)情況??大家開小火車，看著ppt一個(gè)個(gè)輪流下去??”（老師抽一小組同學(xué)念生字）老師：“嗯，大家課前準(zhǔn)備都很好，老師很開心??但是同學(xué)們要注意這幾個(gè)生詞的念法，鑰匙的匙，衣裳的裳和喇叭的叭要念輕聲，還有扇這個(gè)字在不同的語(yǔ)境中讀音是不一樣的，同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)要注意??” 老師：“學(xué)習(xí)完生字，讓我們一起走進(jìn)秋天的雨，感受秋雨的神奇??聽課文朗誦，默讀全文！”(播放課文朗讀)老師：“聽完課文朗讀，我們?cè)俅蝸?lái)細(xì)讀課文第一自然段。秋雨姑娘來(lái)到我們中間，給我們帶來(lái)一個(gè)好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來(lái)了。（老師指名讀第一自然段。）

老師：“為什么要讀得這么輕？”（老師引 導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒(méi)留意等詞，理解其感情色彩）

老師：“是呀，秋雨姑娘是輕輕地來(lái)的，那誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段?！保ㄔ僬?qǐng)同學(xué)讀第一自然段）

老師：“嗯??非常好！秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。那打開秋天的大門，我們首先能看到些什么呢？默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)！”

老師：“同學(xué)們，把你們找到的表示顏色的詞語(yǔ)大聲地念出來(lái)??” 全班同學(xué)：“黃色，金黃色，淡黃色，雪白色，紅色??”

老師：“那真五彩繽紛??！那又有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色是那些動(dòng)植物有的呀？！” 同學(xué)甲：“菊花是五顏六色的！”

老師：“嗯，好！還有呢？哦，這位同學(xué)！”

同學(xué)乙：“銀杏樹的葉子是黃色的，楓葉是火紅的??”

老師：“很好！還有嗎，大家在找找??嗯，那位同學(xué)請(qǐng)講！” 同學(xué)丙：“柿子是紅色的，田野是金色的，橘子是橙色的??” 老師：“同學(xué)們發(fā)言很積極，很好，現(xiàn)在大家一起抬頭看ppt，進(jìn)一步理解作者對(duì)這些事物的美好描寫??”（圖文結(jié)合，加深同學(xué)對(duì)這些事物的映像）老師：“‘扇哪扇哪’讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而‘飄哇飄哇’讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽！大家想一想，如果我們把‘扇哪扇哪’，‘飄哇飄哇’去掉，再來(lái)讀讀看，感覺(jué)怎樣？” 同學(xué)甲：“老師，我感覺(jué)不是那么生動(dòng)，它們一下子變得不可愛(ài)了??” 老師：“這位同學(xué)講得非常好，正是它們的存在，才使句子變得生動(dòng)活潑，同學(xué)們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)要記得多用些修辭詞語(yǔ)，擬人手法，例如菊花的頻頻點(diǎn)頭的點(diǎn)字使得菊花更加令人親近，這樣才能使你們的文章顯得可愛(ài)啊??” 老師：“賞析完第二自然段，我們來(lái)欣賞一下圖片，輕松一下??” 老師：“看完圖片，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，大家要帶著一個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文，為什么秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）老師：“很好，這位同學(xué)請(qǐng)回答！” 同學(xué)甲：“因?yàn)槔嫦阆愕?，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！老師：“很好，能不能請(qǐng)這位同學(xué)在為我們朗誦一下，要帶感情哦！”（同學(xué)甲再次朗讀了一遍）老師：“就是因?yàn)檫@甜甜的香味，小朋友的腳才會(huì)被勾住，我們班的同學(xué)有沒(méi)有被這甜甜的味道勾住呢？我們來(lái)看看圖片吧??” 老師：“欣賞完圖片，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第四自然段，第四自然段是非常好玩的??咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？大家分角色來(lái)演示一下小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”（老師與同學(xué)們的互動(dòng)環(huán)節(jié)）老師：“學(xué)習(xí)完前四個(gè)自然段，想必同學(xué)們對(duì)秋天的雨有了一定了解，那么，接下來(lái)，讓我們一起帶有感情得朗誦第五自然段，來(lái)，預(yù)備，齊??”（同學(xué)與老師一起讀??）老師：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完整篇課文，大家最大的收獲是什么呢？” 同學(xué)甲：“我覺(jué)得秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)！” 老師：“嗯，不錯(cuò)，這位同學(xué)回答得很好！那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！” 同學(xué)乙：“我覺(jué)得秋雨很神奇，顏色是五彩繽紛，氣味又是甜甜的，我喜歡這樣的秋天??” 老師：“美好的秋天大家是不是都喜歡那？！秋天阿，我們的作者早已給出了回答，那就是秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲 歡樂(lè)的歌。同學(xué)們，你們說(shuō)是不是阿？！” 全班同學(xué)：“是的！” 老師：“我們?cè)谑煜ふn文的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文，秋天的雨，預(yù)備，齊！” 下課鈴響?? 老師：“同學(xué)們，今天我們的課就上到這兒了，作業(yè)我寫在ppt上了，叫學(xué)習(xí)委員等會(huì)摘抄到小黑板上，好，我們下課??” 班長(zhǎng)喊：“起立，老師再見！”（全班同學(xué)起立喊老師再見）

本課結(jié)束——ps：本課時(shí)分為兩個(gè)課時(shí)，但在備錄中當(dāng)作一個(gè)課時(shí)來(lái)寫

方婷婷 法學(xué)1102班

學(xué)號(hào)：0103110207

第五篇：秋天的雨教學(xué)實(shí)錄

秋天的雨

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。

板書：秋天的雨。

師：請(qǐng)大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

生讀。

師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒(méi)，這么自信，那我眼見為實(shí)。

出示：鑰匙、趁、柿子、菠蘿、嗽叭、來(lái)、衣裳、橙紅、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇啊。

指導(dǎo)多音字扇。

師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請(qǐng)這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲。

師：看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬，其他同學(xué)還看到了什么。

生：我還看到了銀杏樹，柳樹。

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你還看到了什么。

生：橘子。

師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。師：這么多段讀懂的，有沒(méi)有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來(lái)。

學(xué)生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思？

板書：??

師：他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了呀？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。

師：對(duì)，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第

秋天的雨

二段，把你喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給??”

師：你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇??！去掉了可以嗎？

生讀。

師：你們還覺(jué)得行嗎？

師：為什么？

生：因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢？

師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。

輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子??

師：她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了，誰(shuí)還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。

生：??

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色??

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場(chǎng)景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點(diǎn)頭。

師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。

生配樂(lè)讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味。

師：誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意，咱

秋天的雨

們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

生：把課文背下來(lái)。

師：如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對(duì)了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰(shuí)，你就把描寫它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭。

師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂(lè)地讀吧。

生讀。

師：誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè)，好，你來(lái)試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀，秋天的雨──

生讀。

師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂(lè)的秋天。

師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書通過(guò)讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂(lè)，甚至是更多更多。

美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

師：背會(huì)了呀，來(lái)，你來(lái)試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來(lái)。

生背。（橙紅色??）

師：果樹大豐收了，還有誰(shuí)想背？來(lái)，這個(gè)女孩子你來(lái)。

生背：秋天的雨藏著??

師：我呀覺(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭(zhēng)取不丟字，不添字，來(lái)，誰(shuí)還來(lái)背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊?，F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)?！咀鳂I(yè)超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語(yǔ)。

３、選擇你喜歡的課文背誦。