第一篇：形成富有成效的課堂氣氛的策略

《形成富有成效的課堂氣氛的策略》

野崗一中 李新英

摘要：為了培養(yǎng)新時代、有能力的接班人，需要我們緊扣課堂，在課堂上要成效。一方面，我們需要在教學(xué)中緊扣能力，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生感覺學(xué)有所成；另一方面，我們要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，從心理方面，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，形成富有成效的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛，教學(xué)策略

目前來說，教師上課滿堂灌，學(xué)生反應(yīng)消極，課堂氣氛沉悶的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，被證明效率低下。但是，課堂氣氛活躍就是好的課堂？在數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，本人感覺并非如此。尤其在數(shù)學(xué)公開課，老師提出問題，學(xué)生不假思索，踴躍地報出正確答案，課堂氣氛異?；钴S。讓人覺得不符合教育規(guī)律：第一，有作秀之嫌，這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)上過一次，程序、答案了然于心；第二，問題太簡單，對學(xué)生的發(fā)展要求太低。

本人認(rèn)為形成富有成效的課堂氣氛，應(yīng)該從兩方面著手： 一，從能力方面。

前一段，學(xué)習(xí)了蔡林森的“先學(xué)后教”教學(xué)法。本人認(rèn)為“先學(xué)后教”只是一種教學(xué)手段，之所以成功，是因為他抓住了教育的本質(zhì)。教育不僅僅把知識傳授給學(xué)生，而且包括引導(dǎo)學(xué)生積極運用大腦去思考。西方哲學(xué)認(rèn)為人與動物的最大區(qū)別是人會思考但動物不會?，F(xiàn)階段生活水平提高，即使是農(nóng)村學(xué)生，身體與大腦也發(fā)育良好。但很多學(xué)生玩游戲很聰明，但在學(xué)習(xí)上卻偷懶，不擅于動腦。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面著手：

第一，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。

蔡林森的“先學(xué)后教”教學(xué)法并不直接把知識傳授給學(xué)生，而是先通過學(xué)生自學(xué)知識，然后老師再與學(xué)生一起討論，更正學(xué)生的錯誤，加深學(xué)生的理解。

這樣逼著學(xué)生去思考。然后，當(dāng)堂訓(xùn)練，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會。

教學(xué)方法不止蔡林森的“先學(xué)后教”這一種，但是我們要學(xué)習(xí)蔡林森的這一理念。在教學(xué)設(shè)計中，留下充足的時間和機(jī)會讓學(xué)生動腦，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。

第二，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的思維規(guī)律。

初中學(xué)生智力正在發(fā)展當(dāng)中，而且每個學(xué)生的智力發(fā)育也不平衡。對于老師都有這樣的體驗，明明這道題或者個知識點很簡單，但學(xué)生就是學(xué)不會。這時，就需要我們沉下心來，從學(xué)生的角度來看待問題。以一個初學(xué)者眼光看待問題：從學(xué)生以往的知識與能力著手，理解新知識的形成，加深新知識的運用。然后我們才能以引導(dǎo)者的身份更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，七年級下冊的幾何證明讓很多學(xué)生感到不習(xí)慣，因為有些學(xué)生還處在簡單思維——兩角相等就相等，不相等就不相等，有什么好解釋的。這就需要我們不光講幾何，還要事先解釋邏輯推理的思維方式，這樣學(xué)生才能從習(xí)慣上接受并運用。

第三，教學(xué)設(shè)計要有一定的難度。

教學(xué)要求不能太難、太偏、太怪，這些已成共識。但也要有一定的難度，不能太簡單。太簡單，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，不深入思考，不利于培養(yǎng)動腦習(xí)慣。另外，現(xiàn)在社會發(fā)展很快，社會要求也在增加，事先設(shè)置一定的難度也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二，從心理方面。

第一、教師積極的觀察學(xué)生

老師在在課堂中積極地觀察學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予及時反饋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該少講，把任務(wù)盡量的讓學(xué)生自己完成。這樣做一方面是培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的習(xí)慣，另一方面，教師可以在學(xué)生訓(xùn)練的同時，積極觀察他們。觀察他們的完成情況，找出難點、易錯點，積極予以反饋；觀察他們的表現(xiàn)情況，該表揚(yáng)表揚(yáng)，該指正指正；對于個別學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，也有機(jī)會引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣可以避免“滿堂灌”中老師只管教學(xué)，學(xué)生愛聽不聽的現(xiàn)象，教師與學(xué)生有更多交流互動，為組建高效課堂做準(zhǔn)備。

第二、形成積極學(xué)習(xí)的氛圍

五十名學(xué)生同在一班級中，彼此互相影響，只有課堂形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，每個同學(xué)才能全身心投入的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該從學(xué)期開始就組織學(xué)生進(jìn)行緊張有效的學(xué)習(xí)，說明課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。每一節(jié)課都要進(jìn)行課堂組織，明確教學(xué)目標(biāo)，闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。務(wù)必形成高效的學(xué)習(xí)環(huán)境：進(jìn)入課堂，學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊張、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。切實做到學(xué)要學(xué)的好，玩要玩得好。第三、尊重每一個學(xué)生

初中生已經(jīng)進(jìn)入到青春期，處在自我意識的“自我發(fā)現(xiàn)”期，他們不斷地進(jìn)行自我觀察，分析和評價著自己；內(nèi)心世界豐富而復(fù)雜，開始擁有自己的隱私；情緒方面開始變的熱情而沖動。這時，我們先管理好自身的情緒，運用自身的智慧去引導(dǎo)學(xué)生。最重要的是我們要尊重學(xué)生，無論是鼓勵學(xué)生，還是要求學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要從學(xué)生的正面著手，以學(xué)生可以做的更好為出發(fā)點。而不是貶低他們，歸類于無可救藥之流。這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿希望。

另外，學(xué)生是敏感的，老師的尊重學(xué)生也會感受到，會促進(jìn)師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

總結(jié)

教室不僅是學(xué)生智力發(fā)展的環(huán)境，也是其社會性和情緒發(fā)展的環(huán)境。課堂氣氛的所有方面都與學(xué)生發(fā)展相互作用，影響他們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)展，并積極營造高效的課堂氣氛，并以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《聰明教學(xué)7原理》How Learning Works 蘇珊?A?安布羅斯等著 華東師范大學(xué)出版社

《教學(xué)革命:蔡林森與先學(xué)后教》 蔡林森 首都師范大學(xué)出版社

第二篇：創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

創(chuàng)造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學(xué)目標(biāo)的追求。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué)、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴(yán)以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個體育教學(xué)活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語言來控制學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。對學(xué)生來說，教師是教學(xué)過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應(yīng)重視身教，因為教師的一言一行，將給學(xué)生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優(yōu)美的造型、得體的示范將給學(xué)生以精神鼓舞，從而啟動學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)識體育課堂的特殊性，為學(xué)生提供良好的情緒場

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動性大，外部干擾較為嚴(yán)重，學(xué)生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動，努力為學(xué)生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。體育教學(xué)過程，實質(zhì)上是一個育體與育心的過程。教學(xué)活動中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任主動把心扉向?qū)W生敞開，這樣，才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生?！敝灰處煱褠坌娜揩I(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以充分理解和信任，和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，學(xué)生就會把教師當(dāng)作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂W(xué)生只有在充滿情愛的世界里，才會產(chǎn)生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因為只有和諧的師生關(guān)系，才能促使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，只有樂教和樂學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，誠懇對待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親。當(dāng)教師看到某個學(xué)生表情憂郁，就應(yīng)當(dāng)想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的著裝等，總之，多一點關(guān)心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會持續(xù)高漲。對犯了錯誤的學(xué)生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠服。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達(dá)到心理相容，解決為誰學(xué)習(xí)的問題，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

另外，體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競爭意識，每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這時對培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時機(jī)，適時對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應(yīng)該對優(yōu)差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學(xué)始終和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識學(xué)生心理因素的能動作用，緊密結(jié)合學(xué)科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學(xué)生思維漣漪，使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識與身體活動的愉悅之中，達(dá)到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時，可適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵；當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗動作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學(xué)中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護(hù)傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機(jī)播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進(jìn)一步活躍課堂氣氛。使活動中的學(xué)生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時老師因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，有利于“發(fā)展學(xué)生的基本活動能力”和“培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學(xué)時，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。如在上完“投標(biāo)槍”課后，我設(shè)計了“看誰進(jìn)圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了進(jìn)圈次數(shù)多，就會想方設(shè)法改進(jìn)自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應(yīng)手。通過游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動中獲得快樂，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

六、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點，并得到肯定或表揚(yáng)。當(dāng)教師對學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)，乃至一點及時的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了一定的成績，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績，積極鼓勵進(jìn)步，特別對學(xué)得差一點的學(xué)生，有一點進(jìn)步也要給予肯定和表揚(yáng)。因為當(dāng)一個人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價值得到確認(rèn)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時時迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創(chuàng)造人人爭強(qiáng)、個個進(jìn)取的課堂氛圍。結(jié)束語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，體育教學(xué)本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿意的。參考文獻(xiàn)目錄：

1、戴汝潛：《體育課問題教學(xué)的“問題”思考》，《基礎(chǔ)教育研究》雜志社2003年1月A版，第33頁。

2、蔡梓權(quán)：《體育課程問題教學(xué)法研究及其特色》，《柳州日報》（柳州書苑）2007年10月13日。

3、于桂遠(yuǎn)：《積極應(yīng)對體育課因素的負(fù)面影響》?！痘A(chǔ)教育研究》雜志社2009年1月A版，第21頁。

4、王曉紅：《中小學(xué)教師教育科研問題的一些思考》，《基礎(chǔ)教育研究》雜志社2009年12月A版，第12頁。

5、高

蕓：《生命教育視閾下體育教學(xué)中的師生關(guān)系研究》，《體育教學(xué)》2009年2月15日總第131期，第48頁。

6、平保南：《在體育課中滲透“規(guī)則教育”的四點嘗試》，《體育教學(xué)》2009年3月15日總第132期，第19頁。

7、吳桂燕：《共同協(xié)作全力推進(jìn)學(xué)校健康教育的有效實施》，《體育教學(xué)》2009年4月15日總第133期，第18頁。

第三篇：高職英語課堂氣氛的激發(fā)策略

高職英語課堂氣氛的激發(fā)策略

【摘 要】高職英語教育是為了培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)英語人才，在高等教育中，它是很重要的一部分，是英語教學(xué)的重要組成部分。但是我國的高職職業(yè)英語教學(xué)目前的發(fā)展情況不容樂觀，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，它還存在很多的問題。本文在此基礎(chǔ)上，重點研究了高職英語教學(xué)的改革，提出了高職英語課堂氣氛的激發(fā)策略，希望真正為高職英語教學(xué)的改革提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育;職業(yè)英語;教學(xué)

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）課程內(nèi)容出現(xiàn)誤導(dǎo)，沒有突出職業(yè)性

高職英語教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都是經(jīng)過專家選出的比較符合正統(tǒng)思想的，比如反映當(dāng)代現(xiàn)實生活西方文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科技、體育娛樂、語言教學(xué)、學(xué)生校園文化等，但同時，這些內(nèi)容是有限的，不能代表英語文化的全部。這些課程的設(shè)置讓高職英語的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的樂趣。對于高職院校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了更好的就業(yè)。所以，那些有較強(qiáng)理論性質(zhì)的英語課程，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)枯燥的英語并沒有多大的用處，這種課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)目的不符合的現(xiàn)象應(yīng)該加以改正。

（二）英語教學(xué)方法的不恰當(dāng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養(yǎng)。職業(yè)英語的教學(xué)方法沒有做到針對性，外貿(mào)英語，會計英語，物流英語，機(jī)電英語等等，在課堂上教師講授的方法應(yīng)該不同，針對不同的職業(yè)英語，很多的高職院校仍然采用單一的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，教師重視英語的閱讀，過分強(qiáng)調(diào)閱讀，過分突出強(qiáng)調(diào)正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，使得老師成為了課堂上的主角，學(xué)生成為了配角，這樣的教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個良好的實踐機(jī)會。以教師為主的單一的教學(xué)方法，根本就不符合高職職業(yè)英語教學(xué)的目的。

（三）缺乏社會實踐的鍛煉

職業(yè)英語的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的英語應(yīng)用能力，最終的用途就是在實踐中熟練運用，但是高職英語教學(xué)以英語語言知識的講解為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試為目標(biāo)，其培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語，聽、說、寫、譯能力較差，學(xué)難致用。學(xué)校出于各種原因的考慮，沒有為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，僅僅以課堂上教師的講解為主要方式，學(xué)生學(xué)到理論知識以后，不能很好的在生活中交談，這樣就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

二、高職英語課堂氣氛的激發(fā)策略

（一）職業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)多元化

高職職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠更好的就業(yè)，所以在設(shè)置相關(guān)課程時，課程要面向職業(yè)，針對具體的工作崗位，結(jié)合英語職業(yè)崗位的人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)課程的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)性，最好能夠用具體的工作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中。為了課程內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的多樣化，比如，可以將英語課程設(shè)置成三大板塊：基礎(chǔ)語言知識模塊：提高其基礎(chǔ)英語的聽說能力;職業(yè)英語模塊：培養(yǎng)其職業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以適應(yīng)崗位要求;涉外交際、英語職業(yè)資格或技能等級證書培訓(xùn)模塊：旨在提高學(xué)生的職業(yè)交際能力。多元化的板塊，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新職業(yè)英語教學(xué)方法

高職教育是一種特殊類型的高等教育，有著明顯的定向性，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目的是要提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完成這個目標(biāo)，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

作為教育主導(dǎo)者的教師，要更新教育觀念，把教學(xué)指導(dǎo)思想從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到應(yīng)用教育上來，就必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是英語教學(xué)改革的方向之一。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育方式，它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的豐富表現(xiàn)力能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，使學(xué)生在真實或較真實的語言環(huán)境中實踐英語學(xué)習(xí)，從而更加有效地提高交際能力。職業(yè)英語教育應(yīng)加大投入，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，以便于幫助教師順利完成英語教學(xué)任務(wù)。

（三）職業(yè)英語教學(xué)實戰(zhàn)化

要提高學(xué)生的職業(yè)英語水平，就要進(jìn)行英語的實戰(zhàn)演練，“全面提升學(xué)生職業(yè)能力，建立全真化情景的實訓(xùn)實習(xí)體系是關(guān)鍵”。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)英語教學(xué)的特點，在校內(nèi)為學(xué)生和老師提供練習(xí)英語的場所，模擬英語口語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實戰(zhàn)演練中敢于說英語、提高說英語的水平，針對不同職業(yè)的英語進(jìn)行不同的練習(xí)，不如可以建立外貿(mào)英語角，會計英語角，物流英語角，機(jī)電英語角等等。同時在具體的職業(yè)英語環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)英語口語訓(xùn)練，在休閑娛樂中獲得職業(yè)英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

此外，學(xué)校要與相關(guān)職業(yè)的企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)建立長期合作的機(jī)制。這樣，學(xué)校的職業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)演練，企業(yè)也可以解決一部分人員緊缺的狀況，校、企都有益處。比如，機(jī)電英語專業(yè)的學(xué)生到機(jī)電企業(yè)中實習(xí)，可以了解在具體問題上的英語表達(dá)方式;物流英語專業(yè)的學(xué)生可以到物流企業(yè)中，將理論英語應(yīng)用到具體的物流工作中，這樣學(xué)生的實踐經(jīng)驗就會大大增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)的改革是為了培養(yǎng)出真正適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高等應(yīng)用型人才。教學(xué)改革應(yīng)圍繞著課程內(nèi)容、教學(xué)方法、校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)實踐來展開。職業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于高職院校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生的基本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)多元化;創(chuàng)新教學(xué)方法;壯大職業(yè)英語教學(xué)師資力量;職業(yè)英語教學(xué)實戰(zhàn)化方面的改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪丹.高職職業(yè)英語教育初探[J].科教新報（教育科研）.2011（24）

[3]方宇波.高職職業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職教通訊.2011（06）

第四篇：如何營造課堂氣氛

如何營造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點，它反映出來的是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績普遍會提高，而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，教師活動對學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護(hù)課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因為老師的原因而喜歡或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對你所教的科目感興趣。因為學(xué)生對這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對知識，對真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量?！盁釔邸笔菍W(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學(xué)?？傊?，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。

三、教學(xué)語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤細(xì)無聲”的效果。教學(xué)語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵學(xué)生獨立地進(jìn)行知識探索過程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會到了其主人翁地位后，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。中職生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些實驗，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、運用激勵手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

第五篇：營造課堂氣氛

淺談小學(xué)語文教學(xué)中輕松課堂氛圍的營造

單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

姓名：郭麗梅

聯(lián)系電話：***

郵編：652405

電子郵箱：ypxxglm@163.com

通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么如何在語文教學(xué)中營造輕松的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。如果教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這會在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生是不愿意和你交流問題的。其實，教師的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，這是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力迫使學(xué)生去做，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。營造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學(xué)生的勞動成果。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，并鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，積極營造輕松的課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

1、以生動形象的語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，才能撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。

2、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《唯一的聽眾》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受老教授真誠、無私地對青年的幫助與關(guān)懷，我主要讓學(xué)生抓住描寫老教授語言、神態(tài)、動作的句子來感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實地感受老教授的鼓勵給“我”帶來的變化及人與人之間真情的美好。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)置問題讓學(xué)生以豐富的想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、去填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的喜悅，內(nèi)化為自覺的行為。此時被激活的思維填補(bǔ)了一個個“空白”。例如：

《詹天佑》教學(xué)中，要求學(xué)生體會詹天佑為我國鐵路事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，體會這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學(xué)中，要求學(xué)生思考作者懷念兩個母親的場面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個地球》教學(xué)后，要求學(xué)生說說你將怎樣保護(hù)環(huán)境，并呼吁全人類參與到這個行列中來。

通過類似上述問題的設(shè)置，學(xué)生會更加深對課文背景的了解；對課文主旨的認(rèn)識；對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

4、讓學(xué)生動手操作調(diào)動課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。教學(xué)《詹天佑》一課時，讓學(xué)生動手畫畫詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時的兩種不同的方法。讓學(xué)生在學(xué)中畫，在畫中學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

作者簡介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。從教以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)并兼班主任工作。工作中，我愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)。