第一篇：談小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略的有效性

談小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)策略的有效性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有效的識(shí)字教學(xué)策略對(duì)于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性具有重要意義。優(yōu)秀的教師都能夠探索出科學(xué)有效的?R字策略。本文從以下幾個(gè)方法來談一談。

一、注重教學(xué)生活化

語文課堂與現(xiàn)實(shí)是有很大關(guān)聯(lián)性的，教師可以將教學(xué)素材在生活中進(jìn)行尋找，通過對(duì)生活案例的引入來進(jìn)行教學(xué)，比如將語文文字和生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，一來吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣，二來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，生活中的文字是無處不在的，比如在學(xué)習(xí)文字“泉”時(shí)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)將該字的下部分寫成“小”。所以，在講解這個(gè)字的時(shí)候，教師可以找出相關(guān)的實(shí)物讓學(xué)生加深印象，比如拿出一瓶礦泉水，并和學(xué)生進(jìn)行輕松的對(duì)話：“你們有沒有喝過礦泉水，你們知道這幾個(gè)字是怎么寫的嗎？”先獲取學(xué)生的注意力，同時(shí)，講解“泉”字的意義，不管是礦泉水，噴泉都離不開水，這也是為什么這個(gè)字的下部分是個(gè)“水”字。我國漢語文字本身就是博大精深，每個(gè)字的組成都能體現(xiàn)出實(shí)際意義，教師可以在這個(gè)過程中，去引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入漢字文化?？傊?，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能加深學(xué)習(xí)印象。

二、加強(qiáng)教學(xué)趣味性

趣味性識(shí)字的意義主要體現(xiàn)在有趣，所以，教師要了解該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并將其在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)進(jìn)行完美融合，通過教學(xué)模式的多樣化，讓識(shí)字形式也逐漸豐富起來?；谛W(xué)生年齡較小，比較容易分散注意力的特點(diǎn)，教師更要將“趣”靈活的運(yùn)用到教學(xué)過程中。例如：在進(jìn)行《秋天的圖畫》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓識(shí)字教學(xué)提高效率，教師可以采取猜字謎的形式來進(jìn)行，并結(jié)合生動(dòng)的表演，提高學(xué)生的興趣。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生通過肢體表演了解到漢字的構(gòu)造，還能滿足小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)。同時(shí)，為了利于學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行鞏固，教師可以和學(xué)生通過漢字歌曲或者詩句的創(chuàng)編來描述秋天的景象，以便加深學(xué)生對(duì)新學(xué)漢字的記憶。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到初步培養(yǎng)，還能提高對(duì)文字的學(xué)習(xí)興趣。總之，識(shí)字形式的趣味化可以從多個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，教師可以腦洞大開的進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)的樂趣。

三、提倡小組合作競爭性

合作與競爭不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，更能讓學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)趣味性。首先，分組需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等進(jìn)行，保持每個(gè)小組具有相同整體水平，鼓勵(lì)小組內(nèi)部的學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)合作，并讓各個(gè)小組進(jìn)行一些趣味的學(xué)習(xí)競賽?；谛W(xué)生的年齡階段，其大多具有很重的自我意識(shí)，合作觀念也比較淺，也難以通過競爭激發(fā)自我的意義。所以，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去熟悉和認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生實(shí)際了解到通過組員合作切實(shí)能夠提高對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，提高小組學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《春的消息》這篇課文的過程中，教師可以給每個(gè)小組一些陌生的漢字，通過每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，讓他們大膽的對(duì)漢字進(jìn)行釋義，看看哪個(gè)小組將漢字的意思解釋的更加到位。事實(shí)證明，這種小組共同的激勵(lì)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的討論欲望，并對(duì)學(xué)習(xí)漢字充滿激情，全身心投入到漢字的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過小組合作模式的建立，學(xué)生的合作意識(shí)能夠逐步加強(qiáng)，對(duì)課文中的生詞也能更快掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、提高評(píng)價(jià)靈活性

我國傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)是非常單一的，而評(píng)價(jià)模式也并不合理，不僅不能滿足教學(xué)內(nèi)容深化的目的，還不能有效提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師需要針對(duì)小學(xué)生的識(shí)字階段，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的趣味性。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文字加深理解和記憶，還能保證教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提高。比如：在進(jìn)入《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文的識(shí)字階段時(shí)，教師可以在黑板上以板書的形式展現(xiàn)該階段所學(xué)習(xí)的漢字，并安排小組的學(xué)生進(jìn)行有趣的活動(dòng)。首先，讓學(xué)生在黑板上用粉筆將組詞進(jìn)行書寫，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組的漢字組詞完成的更好。這種趣味性的總結(jié)方式不僅能夠讓學(xué)習(xí)在游戲過程中進(jìn)行，還能為課堂增添更多活力。其次，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在進(jìn)行游戲的過程，讓學(xué)生對(duì)漢字有進(jìn)一步鞏固。

五、合理構(gòu)建教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下獲取知識(shí)。所以，教師要站在學(xué)生的角度去考慮問題，了解學(xué)生對(duì)漢字的掌握基礎(chǔ)，以及學(xué)生的生活環(huán)境和性格差異等，保證教學(xué)氛圍的愉快。同時(shí)，教師需要意識(shí)到，識(shí)字的下一步是為了進(jìn)行閱讀，單一的識(shí)字教學(xué)并不能起到實(shí)際意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀課文，讓學(xué)生通過對(duì)漢字的理解，去深化文章背后的思想和意義，并能進(jìn)一步起到加深漢字理解的作用。比如：在進(jìn)行《長江之歌》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，其中有一些生詞、漢字需要學(xué)生掌握，教師要讓學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力有所提高，則可以和古詩結(jié)合到一起學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)詩詞的朗讀。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自我綜合能力，通過趣味性的識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生感受到漢字中的文化魅力。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其能對(duì)后續(xù)展開的所有學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是所有語文教師都必須高度重視的部分。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二篇：低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略談

低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略談

新城小學(xué) 張卓媛

關(guān)鍵字：識(shí)字 情感 方法 拓寬

識(shí)字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生積極主動(dòng)，輕松自如的識(shí)字，又能提高識(shí)字效率呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、建立濃厚的師生情，以情激趣

教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其積極情緒，與教師形成情感上的默契，才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么如何在識(shí)字教學(xué)中，發(fā)揮這種情感因素呢？

1．建立民主師生關(guān)系，營造互動(dòng)氛圍。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體氛圍中輕松地識(shí)字。

2．保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的環(huán)境。

教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。例如“操”字雖說比較復(fù)雜，但如果啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析部件，學(xué)生還是能較快地掌握。有的學(xué)生說：“三個(gè)小人手扶木頭，口卻跑到木頭上。”學(xué)生的想像沒有思維定勢，往往更開闊，教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，勢必會(huì)激活其思維。

二、多法教學(xué)，以趣引學(xué)

1、游戲識(shí)字法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

（1）摘果子游戲。教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。在識(shí)字的過程中，同學(xué)們躍躍欲試、興趣盎然，達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

（2）開火車識(shí)字。讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

（3）過彩虹橋。(分組合作過橋)教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個(gè)詞說一句話。

2、巧用多媒體。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)《識(shí)字1》（以春天為主題）時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些春天的圖片，配以《春之歌》的音樂，并且在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示（可以動(dòng)態(tài)演示生字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律），一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率。根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在實(shí)驗(yàn)教材中，每組的“語文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如通過教學(xué)“語文 2 園地一”，就可以讓學(xué)生明白并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于擁有了識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

三、拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時(shí)不有?？梢哉f生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代化多元化教育的需要。因此，在教學(xué)時(shí)要考慮課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。

1、在日常生活中識(shí)字。如喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品是，物品名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本，用剪貼、圖畫等形式把習(xí)得的字放進(jìn)識(shí)字本里，定時(shí)為他們提供在班上交流、展示的機(jī)會(huì)。這樣，大大激發(fā)了他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望，還逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在課外閱讀中識(shí)字。識(shí)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，教師要求學(xué)生每晚或雙休日去新華書店看適合低年級(jí)的兒童讀物，例如《灰姑娘》、《黑貓警長》、《白雪公主》等，這樣，不僅能讓學(xué)生在讀的過程中，對(duì)生字的鞏固日益加深，拓寬了識(shí)字面，還培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師做到“ 情感、方法、拓寬”三步結(jié)合，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

第三篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺談

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。

一、識(shí)字內(nèi)容的選擇

（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識(shí)字內(nèi)容

新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。特別在識(shí)字教學(xué)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。

在我國古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)2000多字，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。

首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。

如：趙錢孫李

周吳鄭王

馮陳褚衛(wèi)

蔣沈韓楊

朱秦尤許

何呂施張

平平平仄

平平仄平

平平仄仄

仄仄平平

平平平仄

平仄平平

《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯(cuò)誤就可避免。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。

我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會(huì)讀。其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對(duì)今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。

誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。在人教版小學(xué)語文中，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯(cuò)、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然。

由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也起到了較好效果。

春日暖，秋水長，和風(fēng)吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國運(yùn)昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時(shí)間。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。——《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）

（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量

對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對(duì)。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。

但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。如，一年級(jí)下冊(cè)在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時(shí)，就采取對(duì)對(duì)子的方式，將這些要認(rèn)識(shí)的生字以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香”在—一對(duì)應(yīng)的吟誦中，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。另一方面，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流。同時(shí)在識(shí)字課中，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛對(duì)恨。真誠對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。貧對(duì)富，冷對(duì)暖。饑寒對(duì)溫飽，索取對(duì)奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然。此外，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的過程中學(xué)到了為人處事的道理。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。

二、識(shí)字能力的培養(yǎng)

借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì)，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識(shí)字量。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：

（一）利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂趣。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，喜歡漢字。

所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”

“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。

所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力

漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。

（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。

當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、識(shí)字方法的多樣化

（一）用歸類識(shí)字的方法來多認(rèn)字

利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)

行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進(jìn)行比較異同來認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。

歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進(jìn)行歸類分組來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。

（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。

東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。

（三）通過語境識(shí)字提高識(shí)字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。

識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。

第四篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺析

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略淺析

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進(jìn)作用。只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0083-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進(jìn)行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，能為進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進(jìn)行恰當(dāng)選擇，使學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。在快樂的學(xué)習(xí)過程中，隨著掌握漢字?jǐn)?shù)量的不斷增多，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，使他們喜歡上識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)漢字有直觀的印象。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時(shí)，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中理解和掌握漢字。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識(shí)字的難度，使他們感受到識(shí)字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.采用編故事的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都對(duì)故事感興趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把一個(gè)個(gè)漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。例如，在教學(xué)“貓”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：在古時(shí)候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動(dòng)物專門捕捉老鼠，保護(hù)人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動(dòng)物保護(hù)莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對(duì)漢字創(chuàng)編故事。在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程中，使識(shí)字教學(xué)效率大大提高。

3.分解漢字的字形，加深學(xué)生的記憶。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對(duì)漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進(jìn)行識(shí)字。例如，在教學(xué)“解”時(shí)，可以分成“角”“刀”“?！边M(jìn)行記憶；教學(xué)“轟”時(shí)，可以分解成“車”“又”“又”進(jìn)行記憶。通過分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。

4.根據(jù)偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過的相同偏旁的漢字。通過回憶和思考，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對(duì)漢字的記憶效果。

5.運(yùn)用猜謎語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。猜謎語是小學(xué)生感興趣的一種游戲。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。例如，在教學(xué)中，教師給出一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂的知識(shí)海洋，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情，積極參與到識(shí)字環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)作用，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的有效提高。

二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，增加識(shí)字量。學(xué)生可以在各種圖書、報(bào)紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。學(xué)生還可以收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒。為了提高學(xué)生在課外識(shí)字的積極性，教師要在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹立識(shí)字的信心，在生活中進(jìn)行識(shí)字。通過課外多種途徑的識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，提高了自主識(shí)字的能力。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入探究和分析漢字，從多個(gè)方面對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茹新.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2]張志麗.淺議小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效方法與策略[J].新課程，2013，（2）.[3]董國剛.多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（32）.

第五篇：淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略

淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列改革，而識(shí)字又是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)好語文最基本的要求，那么怎樣才能讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的識(shí)字技巧呢？以小學(xué)二年級(jí)語文為例，談?wù)撘幌隆靶W(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略”這個(gè)話題，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；有效教學(xué)；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫作及這幾方面的綜合，同時(shí)它還是一種重要的語言交流工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可見，學(xué)好語文對(duì)我們來說是何等的重要。而識(shí)字又是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的部分，那么怎樣才能讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的識(shí)字技巧，是小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。

新課改明確規(guī)定，要讓學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？現(xiàn)在我們引入一個(gè)新的名詞――有效教學(xué)。

二、有效教學(xué)

所謂的有效教學(xué)就是指教師通過采用一定的教學(xué)方法或教學(xué)理念，如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)或者采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式等，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，它是新課改背景下的一種新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，同時(shí)，它還有助于拓展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

三、有效教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)好課程的關(guān)鍵所在，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師作為課堂主體，經(jīng)常是把這一節(jié)學(xué)習(xí)的生字直接讀給學(xué)生或者帶著學(xué)生直接讀，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師讀，并沒有真正地認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，等在課文中出現(xiàn)時(shí)可能就不認(rèn)識(shí)了，而新課改則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是?n堂的組織者、引導(dǎo)者，以“找春天”中的“脫”為例，教師可以根據(jù)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡觀看圖片、動(dòng)畫等特點(diǎn)，先用圖片向?qū)W生展示“脫”，然后教師通過“脫衣服”這個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生猜測這個(gè)字的含義，立刻激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生正確地讀出這個(gè)字的拼音，這樣學(xué)生就會(huì)很輕松地掌握這個(gè)字的讀音，并能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，從而提高教學(xué)效率。

2.采用生活化策略，便于學(xué)生識(shí)記

只要我們細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活離不開語文，教師可以采用生活化策略，增加學(xué)生的識(shí)字興趣和自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只單純地教給學(xué)生怎么讀、怎么寫、怎么記這個(gè)字，但由于有的字比較難寫、難記，因此，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，而這時(shí)如果教師把生字和我們的日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的字在我們的日常生活中會(huì)出現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。如“滿”，教師可以和學(xué)生考試得滿分聯(lián)系在一起，“飄”和我們?nèi)粘Ｉ钪械娘h柔洗發(fā)水來聯(lián)系，這樣便于學(xué)生識(shí)記。

3.采用趣味化策略，提高學(xué)生識(shí)字的積極性

小學(xué)生的識(shí)記，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記，大多是無意識(shí)記占主導(dǎo)地位，識(shí)記的目的性還比較差，但對(duì)于一些有趣的事卻能記住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用無意識(shí)記來提高學(xué)生有意識(shí)記的能力。如歌謠法、故事法、猜字謎等方式都是比較有效的教學(xué)方法，不但活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的積極性。如：在學(xué)習(xí)“晴”時(shí)，學(xué)生容易和“情”混淆，而學(xué)習(xí)“清”時(shí)又經(jīng)常和“請(qǐng)”混淆，為了讓學(xué)生正確區(qū)分并正確使用這些字，教師可以用猜字謎的形式，讓學(xué)生識(shí)記，即：言來互相尊重（請(qǐng)），心至令人感動(dòng)（情），日出萬里無云（晴），水到純凈透明（清），猜字謎的游戲，不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生很輕松就能正確區(qū)分這幾個(gè)字。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)拼音而識(shí)字的能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，如有的學(xué)校開展了每天20分鐘課外閱讀的活動(dòng)，并定期評(píng)比閱讀之星來增加學(xué)生閱讀的積極性。才開始閱讀，學(xué)生可能感覺有點(diǎn)費(fèi)勁，認(rèn)為有很多不認(rèn)識(shí)的字，只有借助拼音才會(huì)讀，因此，閱讀的積極性不高，這時(shí)需要教師和家長共同監(jiān)督，來完成課外閱讀的過程，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的字越來越多，逐漸喜歡上了閱讀，因?yàn)檎n外閱讀不但可以幫助我們識(shí)字，更重要的是可以拓展視野，陶冶情操，從而逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，以上我們從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，采用生活化策略、趣味化策略以及鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀四個(gè)方面來提高學(xué)生的識(shí)字能力，當(dāng)然，提高學(xué)生識(shí)字能力的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地摸索、探究，無論是采用哪種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)快樂識(shí)字方法[J].新西部（理論版），2012（Z3）：229.[2]馬勝科.義務(wù)教育階段識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求與教學(xué)策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（3）.