第一篇：《詩 兩 首》 《假如生活欺騙了你》公開課教學案
4、《詩 兩 首》 《假如生活欺騙了你》
普希金
學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步！）
一、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩。
二、揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。
三、培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難。
預
讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
1、普希金(1799—1837)是（國籍）偉大的民族詩人、小說家，史稱“ ”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。代表作有長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“ ”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。
2、寫作背景：這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以 的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
二、題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？
三、怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？
思
悟（相信自己，我能行！）
一、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？
二、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學們要品味一下全詩，想想原因何在？
三、你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？
拓展延伸（堅信自己，我真行?。?/p>
一、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓
勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。
二、拿起手中的筆，試著寫一寫： 假
如
，不要
，不要！
需要。
相信吧。
錢學森大成智慧教育學案 人教版語文七年級（下冊）安徽泗縣二中 王倩敏 編寫
（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力?。?/p>
4、《詩 兩 首》
《未 選 擇 的 路》
弗羅斯特
學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>
一、朗讀并背誦《未選擇的路》這首詩。
二、揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。
三、學習慎重選擇自己的人生道路。
預
讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
弗羅斯特(1874—1963)，國詩人。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的 詩人”。
弗羅斯特常被稱為“ 的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。弗羅斯特以寫 著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。
二、思考詩中的“路”有什么含義？
三、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
四、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
思
悟（相信自己，我能行?。?/p>
一、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
二、詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
三、詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?
四、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
拓展延伸（堅信自己，我真行?。?/p>
一、學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂?。?/p>
一、給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。
憂郁（）
佇立（）
萋萋（）
涉足（）
五、《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（）
A、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。B、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！
瞬息（）
延綿（）
幽（jì）_（yùn）含
（kuài zhì）人口
污（rǎn）
二、填空。
（1）《假如生活欺騙了你》的作者是 國詩人，他的著名詩作有《 _》《 》《 》。
（2）《未選擇的路》的作者是 國詩人，這首詩采用了 藝術手法。
三、下列說法不正確的一項是（）A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B．《假如生活欺騙了你》詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。
C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨立選擇。
四、選出下列說法正確的一項（）
A、在《假如生活欺騙了你》第二節(jié)中，體現(xiàn)了作者向往未來，堅信未來是光明的信心。
B、《假如生活欺騙了你》既是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，同時也是勉勵自己的座右銘。
C、詩人普希金通過想象，展示了未來美好生活的圖景，鼓勵人們克服眼前的困難，增強生活的信心。
D、《假如生活欺騙了你》是一首蘊含哲理的政治抒情詩。
C、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們人生的哲理。
六、能力拓展：請寫出下列小故事中隱含的大道理。
小故事：有一位婦人夢見自己走進一家新型的商店，不可思議的是，柜臺后面站著的竟然是一位天使。“您都賣些什么?”婦人興奮地問道?！澳闹兴胍囊磺??！眿D人真有點不敢相信自己的耳朵，然后決定要了一些人心最渴望的：“我要買平安、快樂、智慧以及堅強?，F(xiàn)在就可以提貨嗎?”天使含笑著說：“我想你弄錯了，我們這里不賣果子，只賣種子。”
示例：
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
（一)風暴（普希金）
你可看過巖石上的少女 穿著白衣裙，立于波濤上，當海水在混亂的幽暗里 和岸石游戲，澎湃和轟響，當電閃以它紫紅的光線 不斷地閃出了她的形象，而海風在沖激和飛旋，揚起了她的輕飄的云裳? 美麗的是這海，狂暴、陰郁，閃爍的天空沒一塊蔚藍； 但相信吧：巖石上的少女 比波浪、天空、風暴更美麗。
1、給下列加點字注音。
澎湃()閃爍()
2、詩的題目為《風暴》，自然“風暴”是詩人濃筆描摹的事物，仔細閱讀，說說作者是怎樣描摹“風暴”的。
3、詩人是從哪幾個方面來描寫少女的?著力刻畫了她怎樣的形象?
4、詩中所寫風暴對表現(xiàn)少女有什么作用？
5、詩中“風暴”和“少女”各象征著什么?表達了詩人怎樣的感情?
（二）椰子樹像什么？
胡世宗
① 椰子樹像什么？②像芭蕉像棕櫚③芭蕉沒有它高④棕櫚質地比它細膩 ⑤椰子樹像什么？ ⑥不像芭蕉也不像棕櫚⑦椰子樹就是椰子樹⑧太像別人就沒有自己
1．對這首詩句的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．①句是思索起點，由疑而思。
B．②與⑥相互照應，由疑而知，由淺入深地探求。C．③、④把椰樹與芭蕉、棕櫚比較，說明了尺短寸長。D．⑧是全詩的核心，是哲理，是詩的主題。2．對這首詩賞析不當?shù)捻検牵ǎ?/p>
A．采用象征手法，以設問作詩節(jié)開頭，設問是在思索之后發(fā)出的，詩人心中已把椰樹作為象征體。
B．這是一首沒有塑造藝術形象的哲理詩，它成功地表達了一種獨到的思想感情。
C．詩先提出椰樹像什么，最終確認是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑問到肯定，自然而合邏輯。
D．詩以平常事物談起，展開聯(lián)想，最終得出“藝術貴在獨創(chuàng)”的哲理。
第二篇：詩兩首《假如生活欺騙了你》教案
詩兩首《假如生活欺騙了你》教案
（一）導入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。
（二）了解作者
（三）研讀課文 1．整體感知
（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。
（2）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。
2．解讀詩歌 教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
3、合作探究
（1．）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容？（2）？怎樣理解“生活欺騙了你”？（3．）全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
(4．)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？
(5)怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？
（四）課堂小結
今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。）
板書設計 假如生活欺騙了你 普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 《未選擇的路》
（一）課前準備：了解作者，讀熟成誦。
（二）導入新課
指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。
（三）研讀課文 1整體感知
（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學生帶入特定的情境。
（2）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。（3）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。
2．解讀詩歌
教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；
辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；
魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
??
人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。
（四）合作探究：
1．怎樣理解詩中所說的“路”？這里用了什么手法？ 2．全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？ 3．這首詩到底想告訴我們什么？
4．詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”？ 5．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？
6．這兩首詩可能會對人產生什么樣的影響？
（四）課堂小結
教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設計 一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈 ——選擇——— 人生之路（象征）
第三篇：19、外國詩兩首 假如生活欺騙了你
《假如生活欺騙了你》
教學目標
1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。
2、理解這首詩以說理而見長的特點。
3、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
教學重點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；象征手法
教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法教學課時：1課時 教學過程：
一、導入新課
同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（板書：《假如生活欺騙了你》普希金）
二、簡介作者
普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”?！e極浪漫主義文學的代表，批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。
他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。
他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》 《致恰達耶夫》 《鄉(xiāng)村》 《魯斯蘭和柳德米拉》 《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
三、寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
四、閱讀感知、合作探究
１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容?能否各用一個詞來概括其內容？ A、如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；（希望）B、要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。（勸告）
２怎樣理解“生活欺騙了你”?
這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。（生活中的現(xiàn)實情況背離了你心底的想法，即理想落空了。生活欺騙了你，其實是讓你懂得更多，學會了學會了堅強和堅持。
作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。
3、為什么“生活欺騙了你，不要心急，不要悲傷”？
因為生活中的不幸、失意都是暫時的，美好的明天一定會到來。我們不要因眼前的困難挫折就喪失了對未來的信心。同時，困難往往會磨練我們，學會了堅強和堅持，這些不快，將會成為我們人生中美好的回憶。（如《走一步，再走一步》中作者的事。）
4、“一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！敝械摹耙磺小比绾卫斫猓?/p>
“一切”強調的了所有的不幸的挫折所帶給人的憂郁都 是暫時的，瞬間將會過去，勸誡人們要正視“憂郁”，向往“未來”。
5、憂郁的日子”為什么“會成為親切的懷戀”？面對生活中的不如意，詩人的告誡是什么呢？
詩人是說現(xiàn)在如果你因生活的欺騙而心生憂郁，只要你鎮(zhèn)靜、堅韌、“心兒永遠向著未來”，那你將來回想起那段經(jīng)歷時，反倒覺得它美好——它錘煉了人，鑄造精彩的人生！
詩人在這里是強調一種積極向上的人生態(tài)度。同時，詩人要告訴人們，人生的經(jīng)歷與體驗應該是豐富多彩的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富。特別是逆境中的磨礪，最為寶貴。
5、全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
6、此詩自問世之后廣為流傳，許多人把它寫在筆記本上作為座右銘，為什么？
這首哲理詩，雖說是贈詩，但詩人并未擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以以平等的語氣娓娓的道來，語調親密和婉，熱誠坦率，好似詩人在與你當面交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
五、總結：
今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
六、背誦課文。
未選擇的路
教學目標：
１、知識和能力目標：
了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。
２、過程和方法目標：
通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。
３、情感態(tài)度和價值觀目標：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。學情分析：
學生正處于人生道路的關鍵時期，對這首詩歌的理解應該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應該注意引導學生應如何選擇人生的道路。教學重點：
有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。
教學難點： 學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學時間：一課時。教學過程：
一、導入：
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
二、檢查預習
1、作者介紹
弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。１１歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
2、字詞預習：給下列生字注音
弗（fú）涉足（shè）佇立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）
三、整體感知
１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。
停頓示例：
黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗； 雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。
２、學生朗讀展示。
3、整體把握，理解詩意
那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。
（1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思
①佇立林間岔道口；
②我擇幽寂路上走（選擇之路）； ③路徑綿長難折返（選擇后的惆悵）；
④人生之路不回頭（遙想將來對往事的回憶）——未選擇之路 小結：佇立（思索）—決定（選擇）—選擇之后的惆悵—多年后的回顧嘆息
四、閱讀思考：
1、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？
只因少有人走，更具有新鮮感，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。
“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”，需要人們去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。
2、詩人獨步他所選擇的羊腸小道上，開始的艱難的爬涉，詩句中作者對未選擇的路持什么態(tài)度？為什么？
（非常留戀。他知道二者必居其一，故他作出了選擇，但仍有些躊躇，萬
一選錯了，將難以回頭。）
3、照常理詩人應在第4節(jié)寫什么？他在第4節(jié)又寫了什么？為什么不按常理寫？
照常理，作者應沿著第3節(jié)詩的詩意寫下去，告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而作者卻寫了未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會。
4、至此，文中的“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？（適當講解象征與比喻的不同）
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《白楊》等。
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
5、這首詩引起了你哪些思考？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，又要慎重對待。
三、合作探究，深入學習（四人小組合作學習，然后全班交流討論）
1、詩歌寫作的重點是什么？
這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有４節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。
詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
2、既然是選擇，為什么重點又寫未選擇？（詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？）
其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對選擇的不滿與悔意，更產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
佾寫法上講，是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
四、拓展延伸，總結反思
１、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。
你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓
提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。
２、總結：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
第四篇：《假如生活欺騙了你》《詩兩首》教學設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）
二、學海拾貝
我們應該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學海導航
（一）讀
1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：
你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。
詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學生自由交流，教師歸納總結。
（二）品
1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
（三）誦、背
1.設問：
這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應突出哪幾個方面呢？
2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導點撥。
3.試讀評價
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。
4.設問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）
5.背誦全詩。
一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)
課的詩歌閱讀方法。
二、導入《未選擇的路》新課。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導學生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
這首詩運用了什么寫作手法？
詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？
※教師引導，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫
普希金
愛情、希望、默默的榮譽——
時刻聽候祖國的召喚。
我的朋友，讓我們用滿腔
哄騙給我們的喜悅短暫，我們忍受著期待的煎熬，壯麗的激情報效祖國！
少年時代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時刻來到
同志??！請相信空中升起
如同晨霧，如同夢幻：
正像風華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實的幽會時分。
俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上
我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
第五篇：外國詩兩首《假如生活欺騙了你》教案
生字詞
瞬息
佇立
荒草萋萋
幽寂
延綿
shùn zhù
qī yōu yán
假如生活欺騙了你C:UsersAdministratorDesktop68085246.h264_1.f4v 普希金
俄羅斯偉大的民族詩人、小說家； 史稱：
“俄羅斯文學之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學的始祖”； 他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837）寫作背景：
《假如生活欺騙了你》 寫于普希金被沙皇流放 的日子里。那時俄國革 命如火如荼，詩人卻被 迫與世隔絕。在這樣的 處境下，詩人仍沒有喪 失希望與斗志，他熱愛
生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝?，F(xiàn)實——假如 生活欺騙
不要
悲傷心急 需要
鎮(zhèn)靜對待 態(tài)度
相信——快樂
將會來臨 永遠向往未來
一切都將會過去成為懷戀 囑咐
積極樂觀的人生態(tài)度 思考問題：
詩中是怎樣闡明這種積極樂觀的人生態(tài)度的？
當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。如何理解：
“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺，人生的體驗不管是美好還是憂傷的，都是一筆寶貴的人生財富，在將來的日子里，回首往事，都成為親切的懷戀。拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如————————，不要——，不要——！
——需要——。相信吧，————。例：
假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。
你喜歡這首詩嗎？為什么？ 假如你欺騙了生活，以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會教你向它認錯
大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳印
才會有無憾的付出無愧的收獲 普希金 未選擇的路
弗羅斯特
羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。弗羅斯特
黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；
雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路
而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理?！对谏降哪沁叀贰缎械罉洹?《紙船》
明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇
路 表面：
自然界的道路 實際：
暗示人生之路 象征
1.全詩共4小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
思索
選擇
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
2、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
a.感嘆人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性 ；
b.深化主題 ——未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。c、未選擇即是選擇 學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
積累聯(lián)想（課堂作業(yè)）
1、古今中外許多詩人作家，對“路” 都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫 漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請 根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路” 的名言警句。
２嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩。
其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
魯迅
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原《離騷》
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
陸游《游山西村》 敢問路在何方？
路在腳下。
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