第一篇：2011年上期箐蕪洲學區(qū)教學質(zhì)量分析

2011年上期箐蕪洲學區(qū)教學質(zhì)量分析

質(zhì)量是學校的生命線。教學質(zhì)量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹教育局、工作思路，進一步強化教育教學管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學師生的共同努力，取得了一定的成績。

1基本情況

一年級語文讓人平分84.3、及格率97.6%，一年級數(shù)學人平分83.7、及格率99.1% 二年級語文人平分64.7、及格率64.3%二年級數(shù)學人平分74.6、及格率80.2 三年級語文人平分69.5、及格率80.4%，二年級數(shù)學人平分57.3、及格率54.2% 四年級語文人平分71.12、及格率84.7%，三年級數(shù)學人平分75.7、及格率86.9 五年級語文人平分82.7、及格率96.1%，五年級數(shù)學人平分82.7、及格率97.7% 六年級語文人平分63.7、及格率65.4%，六年級數(shù)學人平分51.3、及格率44.7%

2、注重動手操作，實踐能力進一步增強。動手操作是新課程倡導的學習方式，作為導向，試題中設(shè)計了操作題，以引起教師的重視，加強能力培養(yǎng)。從考查結(jié)果看，學生的操作能力正逐漸提高。如六年級數(shù)學“畫一個直徑是4厘米的半圓”得分率為88.9%，“畫立體圖形形狀”得分率為91.7%；五年級品社“讓學生在地圖上畫出首都和家鄉(xiāng)所屬的省份、鄰國名稱、自治區(qū)的名稱”，得分率為整個考點第二高。充分說明教師教的扎實，學生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。

3、注重學生的個性發(fā)展，優(yōu)秀率進一步提升。從成績統(tǒng)計看，大多數(shù)學校語數(shù)英的優(yōu)秀率都較高，除試題本身特征外，可以看出，各校教師在培優(yōu)方面做了大量的工作，優(yōu)等生的發(fā)展得到了廣泛的重視。

（二）主要問題及剖析：

1、學生的學習習慣仍存在一定問題。學習習慣雖得到各校的重視，但從卷面反映的問題還是較大的，字跡潦草、錯別字、錯句、亂涂亂畫大有人在；不能進行仔細檢查；不能正確使用工具書，查字典得分極低；沒有良好的讀書習慣，或根本不愛讀書，造成審題不嚴、理解能力下降，課外閱讀大量失分。學生的學習習慣跟教師有直接的聯(lián)系，教師的示范引領(lǐng)、布置檢查與及時評價，都會給學生的習慣帶來正面影響。而我們的教師往往不注意自身示范作用，對布置習慣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，也是借工作繁忙、沒時間來搪塞，大多是只做口頭布置，而無檢查、指導，結(jié)果是任務(wù)布置了，學生的習慣還在原點。

2、課程管理及教學行為不夠規(guī)范。我們一直在強調(diào)學校要全面貫徹教育方針，開齊學科，上足課時，教學要面向全體，讓學生全面發(fā)展。但從科學和品社學科的檢測結(jié)果分析，許多學校教學質(zhì)量觀片面，教學行為不夠規(guī)范，課程設(shè)置實施兩張皮，重大科，輕小科（有專職教師的還好些）。非統(tǒng)一檢測學科沒有檢測任務(wù)，教師備課應(yīng)付，上課隨意性大，效率低，隨意調(diào)課、換課現(xiàn)象屢有發(fā)生，聽說要抽測，臨時抱佛腳（語數(shù)英學科的檢測，也造成小科無充分的復習時間）。學生那么喜歡的許多“小科”，被“大科”教師的“好心”扼殺，換來的只有學生綜合能力的下降。

3、教師的專業(yè)化發(fā)展不夠均衡。從試卷中發(fā)現(xiàn)，學生的許多問題根源在教師，表現(xiàn)為，知識點的疏漏，不能全面把握教材、教參；解決問題策略單一，缺乏舉一反

三、觸類旁通的能力培養(yǎng)；不能深層次理解教材、拓展知識，只是一味的教教材，練不到的題學生就不會，學生能力得不到充分發(fā)展，有個別知識竟全軍覆沒。小科表現(xiàn)尤為嚴重，教參和教材中明確的知識點學生全然不知；語文學科對重點課文的理解也是漫無邊際；數(shù)學學科只要用具體數(shù)據(jù)檢驗就可獲取答案的試題得分率不足20%，只要用工具簡單操作，結(jié)果就得以顯現(xiàn)的試題得分率也不足40%；英語學科“閱讀理解”更差，讀不懂文章，不能根據(jù)整體語境思考，缺乏攝取和篩選所需信息的能力（小小、廣小問題更為嚴重）。這些都暴露出我們的教師專業(yè)化水平不高的問題，從某種意義上講，是教師阻礙了學生的發(fā)展。

4、年段銜接裂痕大，兩極分化仍嚴重。由于各校教師的配備和教師個體素質(zhì)不同，以及極少有教師能整體了解小學階段學科教材特點，大部分教師只能教自己的教材，不管前后聯(lián)系、銜接，還有部分教師連自己的門前雪都掃不干凈，更無心顧及他人的瓦上霜了，從而造成年段銜接出現(xiàn)裂痕，鴻溝難以逾越。英語學科表現(xiàn)最為嚴重，語文學科閱讀和習作、數(shù)學學科的基本概念也有許多欠賬，從而造成了兩極分化現(xiàn)象嚴重。有些教師對學困生更是失去了信心，干脆讓他們當起老師的“勤務(wù)兵”，或排在邊角不予理睬，長此以往，“0”分漸多不足為奇。以五年級數(shù)學為例，在平均分、優(yōu)秀率大面提高的情況下，及格率卻呈下滑趨勢，足以說明兩極分化的嚴重。

5、成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準，試卷分析針對性不強。從上報的成績統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)，無一所學校準確無誤，給全縣的成績統(tǒng)計工作帶來諸多不便，研訓教師都要一一核對，重新計算，一所學校最多的一科人數(shù)差20人，試卷中有三所學校沒將試題的各項分值填寫在相應(yīng)的表格內(nèi)，只寫一個總分，給全縣分析工作帶來麻煩。部分學校的試卷分析，只求表面，不做深層思考，對今后教學無指導意義。

四、思考與對策

1、教師要加強學習，不斷提高自身素質(zhì)。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路死教教材的現(xiàn)象還是大有人在，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯，但缺少點睛之筆。還存在個別教師在教學中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至會有教不準確的現(xiàn)象。這就需要教師通過透徹的學習加深對新標準、新理念、新方法的理解，轉(zhuǎn)變教學觀、學生觀、教材觀。

2、加強教學常規(guī)管理，全面提高課堂教學效益。要樹立科學質(zhì)量觀，以能力培養(yǎng)為目的，強化過程管理，向管理要質(zhì)量，上足學科課時，特別是要下大氣力抓好備課工作的監(jiān)督指導，把教學過程每個環(huán)節(jié)落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學；要立足教材，拓展教材，關(guān)注生活實際，重知識獲得的過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口中提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新意識，促進學生思維發(fā)展。不能將“向40分鐘要質(zhì)量”做成“向時間要質(zhì)量”。

3、加強校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展。新課程改革，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要是靠校本研修來完成，各校應(yīng)確立針對性的研究課題，建立師徒結(jié)對式、集體備課式、課例探究式、專題探討式、專業(yè)引領(lǐng)式等形式多樣的教師培訓途徑，加強年級組、學科組活動的實效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，縮小教師素質(zhì)的差異。

4、繼續(xù)加強雙基訓練，注重能力培養(yǎng)。從試卷分析中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識的和基本技能的訓練得到了教師的高度重視，但訓練方法的科學性需進一步加強，學生綜合能力需進一步提高。要在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，加強能力培養(yǎng)。要輕死記硬背，重理解運用，要重視方式方法和解決問題策略的培訓。四小、廣小口算點校的許多先進經(jīng)驗，各?？梢越梃b、效仿。

5、加強習慣培養(yǎng)，注重過程管理。我們的教學過程，應(yīng)該是學生良好習慣的形成過程，學校、教師要加強過程化管理，布置、指導、檢查系列化，并持之以恒。從一筆一畫書寫漢字做起，培養(yǎng)學生認真做事、仔細觀察、獨立思考、意志堅強等良好習慣，使學生受益終身。倡導書法校園、書香校園。

6、面向全體學生，關(guān)注弱勢群體。人的個體差異是客觀存在的，學生在學習水平、方式、思維等方面確實存在差距，教師要從以人為本的角度出發(fā)，在扶持優(yōu)等生的同時積極關(guān)注學困生的生活、學習，幫助他們樹立學習的信心，通過多種形式的幫扶活動，使他們在原有基礎(chǔ)上有所提高，注重發(fā)展性評價，贊賞每位學生所取得的哪怕是極小的進步，切忌歧視、放棄。

7、多一些反思，少一些埋怨。在試卷分析中發(fā)現(xiàn)，許多教師面對不理想的成績，總是在埋怨學生，馬虎、審題能力差、操作能力差等等，可我們是否應(yīng)反思自己的教學，是什么原因造成這種現(xiàn)象的，為什么同一個班級，不同的教師，會產(chǎn)生截然不同的教學效果，教學成績和學生能力的高低關(guān)鍵在教師。

一份檢測試卷難以全面考查教師教和學生學的效果，只是從一個側(cè)面反映一些我們教學中的優(yōu)劣。評價是一種手段，不是目的，目的是為了促進教師的教、學生的學，為了各校認清形勢，從中得以借鑒，以便更好地改進教學，全面提高教學質(zhì)量。

第二篇：菁蕪洲學區(qū)師訓工作總結(jié)

菁蕪洲學區(qū)師訓工作總結(jié)

為了認真貫徹落實上級教育主管部門的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展，進一步全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我們在歷年教師培訓工作的基礎(chǔ)上，大力加強校本培訓、校本研修，形成教師成長的校本特色；同時，緊密圍繞區(qū)教育局、教研室對教師培訓的新任務(wù)、新要求，大力開展具有針對性、系統(tǒng)性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業(yè)成長。對擔任語文、數(shù)學、英語、音樂、信息等全體教師按計劃、階段性培訓，達到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培訓有保障

（一）制度完善

針對我校青年教師多的特點，制定了青年教師培訓計劃，新課標培訓計劃。做到工作有計劃，有落實，有檢查，有效果。學校成立了以一把手校長為組長，副校長為副組長，中層和教研組長為組員的教師培訓，安排實施學校教師培訓工作。規(guī)定每位教師每月學習兩次，分散學習或者自主學習七次。各階段學習后要寫出學習心得幾經(jīng)驗體會，在本校教師中交流。

（二）組織實施

1、學習：①分組學習：以教研組、年級組為單位學習，中層分別參加組內(nèi)學習，學習記錄交教導處檢查。②網(wǎng)上學習：③自學：規(guī)定學習定內(nèi)容或自選學習、學校檢查學習筆記（每期學習筆記不少于5000字），檢查結(jié)果納入個人考核。④暑假舉辦培訓班，全員培訓。

2、內(nèi)部交流，優(yōu)秀教師的輻射作用，現(xiàn)在全校范圍內(nèi)開始“集體備課、說課、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動。

3、組織好青年教師的拜師活動。老教師經(jīng)驗，年輕教師起點高，思想敏銳，接收信息快，結(jié)成對子互相學習。

4、教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，迅速普及現(xiàn)代教育技術(shù)知識。已有幾十名教師參加了區(qū)級教育技術(shù)培訓，有多名教師參加考試并取得了合格證。

二、培訓內(nèi)容不拘一格

1、周前會上學校領(lǐng)導集中全體教師學習有關(guān)法律、法規(guī)，教師職業(yè)道德等相關(guān)制度，組織全體教職工學習領(lǐng)導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規(guī)、先進人物事跡等材料，自覺加強師德修養(yǎng)和政治修養(yǎng)，增強教書育人的使命感和責任感。周二周三下午為集體備課和業(yè)務(wù)學習研究時間，每周學習正規(guī)教育報刊上摘錄的水平高、內(nèi)涵豐富的理論文章，供大家學習，學校為每位教師購買新課程標準，在業(yè)務(wù)學習時間學習提高。

2、扎實開展面向全體教師的校本培訓2011年下期我校重點做好了以下專項工作：

①班主任校訓有聲有色，經(jīng)驗交流，取長補短，促進了班級管理。

②師德教育扎實有效，有力保征了教師教育思想的凈化。提高了我校教師在社會上信譽度

③45歲以下教師賽課活動貫穿學校教學的始終，以賽促教，促進了提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平的提高。

④教學常規(guī)的學習和考試內(nèi)容全面而具體，促進教師基本功的提升，深得老師的喜愛。

⑤營造書香校園，倡導讀書之風深入人心。要創(chuàng)新思路，選準載體，把校本研修到新的發(fā)展。全體教師，勇于實踐，學公開課、觀摩課，教師們積極參加聽課、評課。

三、培訓方式靈活多樣

在培訓過程中，我校成功的創(chuàng)造了多種多樣的校本培訓形式：

① 集中培訓。按規(guī)定的時間、地點、材料組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

② 分散自學。學校發(fā)給教師學習材料或請教師收集有關(guān)材料以教研組為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。迄今為止，學校共向教師發(fā)放業(yè)務(wù)學習材料五百余份。

③ 師徒式培訓。學校實施了以老帶新工程，由經(jīng)驗豐富的老教師及教學水平較高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師簽訂師徒合同，拜師認徒，手把手傳幫帶，促使年輕教師盡快成長、成熟，進而脫穎而出。

④ 承辦教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯(lián)系承辦各級各類教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，創(chuàng)造與兄弟學校同行互相學習、互相切磋的機會。我校廣大教師主動聽課學習，積極總結(jié)反思，取長補短，校本培訓效果明顯。

⑥ 為教師外出學習培訓搭建平臺。學校拿出專項資金，積極創(chuàng)造條件，鼓勵、支持、組織教師外出參加市級以上培訓，幫助他們開闊視野，增長見識，拓展思路。

四、存在問題

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學習。已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，參加學習的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學習及作業(yè)上傳，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。

2、信息技術(shù)知識太少，操作能力差。一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業(yè)上傳總是處于滯后。

3、少數(shù)教師積極性不高。由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導致學習積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)。

菁蕪洲學區(qū)教務(wù)處 2012年元月8日

第三篇：2012年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結(jié)

2012年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結(jié)

教研室——張勇君

本期在貫徹落實《通道縣教育局關(guān)于在全縣中小學開展課堂教學改革年活動的通知》（通教發(fā)【2011】7號）文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，如何切實減輕學生負擔，進一步全面提高教育質(zhì)量。我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了二個學期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將這項工作做一階段總結(jié)。

第一、學校領(lǐng)導重視

自接到上級文件之后，我校領(lǐng)導班子召開了專門會議，行政會研究討論通過，教研室制定課堂教學改革方案，確定由校長親抓這項重要工作，并由主管教學的石煥學副校長具體負責，把這項工作作為我校的一項重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。

第二、營造氛圍、加強培訓

確定課改年級：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初

一、初二年級授課教師，按課改實施方案穩(wěn)步進行。

按照縣教育局下發(fā)的有關(guān)文件，我們在全校教師中開展了動員，將上級文件精神傳達給每一個任課教師，在教師觀念轉(zhuǎn)變、現(xiàn)存問題分析、教師相關(guān)學習、示范教師人員準備等方面做好了充分準備。并且通過與家長溝通、對學生進行調(diào)研等方式，取得了家長和學生理解和支持，為日后更好地開展這項工作奠定了基礎(chǔ)。各教研組召開教研組會，學習討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學模式碟片，學習經(jīng)驗。組織學生進行學習培訓，提出要求，做好學生思想工作及學法指導。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽許市中學學習經(jīng)驗，并及時做好學習總結(jié)和匯報。

三月初，學校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負責課堂全程實錄，刻制光碟，并及時組織課改年級進行學習。三月中旬教研室及時安排課改研討課，讓老師們及時參與到課改中來，使學生們更好的體驗課改的高效課堂。

為確?！罢n改”實施、保障有力，在初

一、初二年級六個班加釘黑板和課改宣傳標語，確保每個班6面黑板和標語，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件

基礎(chǔ)。

每月定期組織教師召開課堂教學改革研討會，教師們談?wù)n改情況，提想法、談建議。

針對“課改”實施開展二個學期以來，學校組織參與課改教師，召開了“課堂教學改革階段性總結(jié)會，教師們對實施課改以來的情況進行了大膽的討論、交流，并確定了我校以 “練習回顧、自學討論、展示提升”的課改模式，會議開得非常成功；并且在會上，校長組織學習了“課改活動獎勵辦法”。組織學生進行問卷調(diào)查，及時了解學生情況，認真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請縣教研室領(lǐng)導來我校指導課改工作，并組織課改教師召開課改研討會。

按課改方案安排，開展校級課改教學比武課。比武課以課堂教學為指導，比武老師均到初一初二課改年級上一堂比武課，評委組打分按“高效課堂評價方案”來打分，課后做好隨堂檢測。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經(jīng)過一個多月的教學實踐，現(xiàn)在我校七年級的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現(xiàn)象，取得了一定的成績。然而，在課改和實施的同時也暴露了一些問題：

1、教師缺少培訓指導；

2、個別教師仍有畏難情緒，不敢進一步深入開展；

3、老師們對課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)把握不準；

4、學生的知識面基礎(chǔ)差等因素。

一、存在的問題

1．課堂駕馭難

新教法為促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學們在學習時，學到科學知識，體驗、領(lǐng)悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進行自主探究和自由創(chuàng)造。在實踐中，老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀律渙散的現(xiàn)象，個別學生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小組討論的盲目性和低效性

課改強調(diào)學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與。

③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學生。

④小組分享交流時，常常只有幾個優(yōu)生參與，或?qū)W生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意。看來，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展?！?課改實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二、應(yīng)對策略

1．加強課堂教學的組織工作

⑴重視學生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學或開展活動，活動之前應(yīng)先對學生進行必要的課堂紀律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學習方法等思想教育，讓學生盡快樹立良好的行為準則和新型的學習理念。

⑵制定相應(yīng)的規(guī)則

實施課改中，老師與學生可共同制定一些相應(yīng)的班級紀律、學習規(guī)則，并進行必要的訓練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學生內(nèi)在的規(guī)則，讓學生明確自己的行為取向，學會自我控制。

2．提高小組討論的實效性

⑴找準討論的“點”

在課堂教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”學習的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學目的，圍繞教學的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

⑵講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導學生層層遞進，由淺入深進行探討；

②巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學生對問題的親切感，可有效激發(fā)學生探究的欲望，活躍學生的思維。

⑶制定具體的討論細則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣，如：

①紀律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀律來維持的，只有紀律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；

③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學生明確完成任務(wù)的具體目標以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3．轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發(fā)展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎(chǔ)薄弱的學生，還可從中物色 “人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

2012年3月28日

第四篇：2012年上期教學質(zhì)量分析報告

白茅灘完小教學質(zhì)量分析報告

教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。教學質(zhì)量的高低，是衡量學校辦學最直接的標準。我們所取得的成績凝聚著每一位老師的智慧與汗水，我們努力著，辛苦著，快樂著，幸福著。教育局在9月份召開了全區(qū)教學質(zhì)量分析反饋會，下發(fā)了語文、數(shù)學、英語三科質(zhì)量分析一覽表，今天，我們針對我校的具體情況進行分析，分析我校的教學優(yōu)勢和不足，同時，也提出學校的建議和措施，希望老師們在今后的教學工作中發(fā)揚成績，改正不足，促進我校教育教學質(zhì)量的提高。成績分析 一年級；

語文：平均分：83.67；優(yōu)秀率：77.78%；及格率：100%； 數(shù)學：平均分：78.67；優(yōu)秀率：44.44%；及格率：100%； 二年級：

語文：平均分：91.5；優(yōu)秀率：100%；及格率：100%； 數(shù)學：平均分：92.2；優(yōu)秀率：100%；及格率：100%；

其中數(shù)學的平均分、優(yōu)秀率、及格率都超過全區(qū)內(nèi)各所兄弟學校，位居全學區(qū)第一。三年級：

語文：平均分：81.57；優(yōu)秀率：57.14%；及格率：；100% 數(shù)學：平均分：89.71；優(yōu)秀率：85.71%；及格率：100%；

英語：平均分：48；優(yōu)秀率:0%;及格率:0%;綜合：平均分:77.14%;優(yōu)秀率：0%；及格率:85.71%;四年級：

語文：平均分：81；優(yōu)秀率：75%；及格率： 100%； 數(shù)學：平均分：73；優(yōu)秀率：50%；及格率：75%； 英語：平均分：72.63；優(yōu)秀率：37.5%；及格率：75%； 綜合：平均分：71.69；優(yōu)秀率：37.5%；及格率：62.5%； 其中語文、綜合的平均分、優(yōu)秀率、及格率都超過了全區(qū)的兄弟學校，位居全區(qū)第一。五年級：

語文：平均分：81.13；優(yōu)秀率：75%；及格率： 100%； 數(shù)學：平均分：88.75；優(yōu)秀率：87.5%；及格率：100%； 英語：平均分：73.25；優(yōu)秀率：37.5%；及格率：100%； 綜合：平均分：61.88；優(yōu)秀率：0%；及格率：12.5%；

六年級在期末進行了畢業(yè)統(tǒng)考，經(jīng)過六年級全體老師辛苦、努力，六年級學生畢業(yè)率達100%，13名畢業(yè)生均順利升入中學。

綜合以上數(shù)據(jù)分析，請老師們關(guān)注以下幾點：

一、數(shù)據(jù)帶給我們的反思

及格率：從及格率分析，全校參與考核年級除四年級數(shù)學外，其它年級均達到了100%。這說明，老師們在平時教學中注重培養(yǎng)促尖工作的落實，做了大量的工作，使我校教學質(zhì)量保持較好水平。希望老師們再接再厲，繼續(xù)保持良好的教學成績。但是也有個別班級與全區(qū)平均成績還有一定的差距。希望尚未達到全區(qū)平

均成績的班級在本學期的教學中繼續(xù)努力，爭取達到和超過全區(qū)平均水平。

優(yōu)秀率：從優(yōu)秀率情況分析，除二年級的語文、數(shù)學優(yōu)秀率達100%外，其他各年級優(yōu)秀率都低于中心小學的優(yōu)秀率。從各班分析來看，優(yōu)秀率差距還是非常大的，這個現(xiàn)象應(yīng)引起學校和教研組的足夠重視，力爭使優(yōu)秀率達到全區(qū)平均水平。

二、從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題

上學期期末考試距離現(xiàn)在已經(jīng)過去近五個月的時間，因此，教導處結(jié)合上學期期末考試和本學期的期中考試重點進行教學分析。語文學科： <1>存在的問題

1.基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，積累知識不會靈活運用，錯別字嚴重，書寫不規(guī)范，知識遺忘嚴重。

2.低年級看圖寫話，學生語言表達不清楚；中、高年級閱讀，學生不細心，不能深入閱讀文章，回答問題不夠準確，抓不住要點。

3.個別教師不重視課堂教學的效果，自己鉆研教材的深度不夠，僅依靠集體備課的教案，致使教學中對教案的使用不靈活，教學抓不住重、難點，教學效果差，課堂效率不高。

4.對學困生的輔導還缺少耐心，輔導效果不明顯。<2>教學建議

1.抓基礎(chǔ)知識，加強對易錯字的聽寫，對形近字、多音字的

組詞訓練，提高學生書寫正確率。

2.注重課堂上的閱讀指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀理解的能力，擴大課外閱讀量，有目的地指導課外閱讀，多從閱讀中積累，逐步提高閱讀教學的有效性。平時教給學生審題，答題技巧。

3.繼續(xù)加強課前三分鐘、閱讀課、周記、作文的指導和講評，提高學生的語言表達能力，提高學生的習作能力。低段：

①識字教學作為重點，重基礎(chǔ)，擴大識字量，加強聽寫訓練。②提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生“說作文”的能力。③建議班級多開展識字競賽，講故事比賽等教學活動，提高學生的興趣。

④從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這一點也是非常重要的。中段：

①培養(yǎng)學生的片段的閱讀能力，教師要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，利用班級圖書角，為習作積累素材，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。②中段學生開始進入作文的學習，語文老師要注重平時片段的小練筆訓練，注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。高段：

①加大閱讀量，加強閱讀技巧的指導。學生理解能力與理解后的語言組織能力一起關(guān)注。在平時的課文教學中滲透閱讀方法的指導，指導學生寫一些閱讀心得的練筆。

② 提高學生作文審題能力，建議多做一些作文審題的訓練；擴大

信息接受量，讓生活的活水滋潤作文田園。數(shù)學學科: <1>存在的問題

1.計算能力差。如讀題不細心，不認真，加錯，減錯較多，抄錯數(shù)字和運算符號等。

2.解決問題能力差，如應(yīng)用題，逆向思維題目，中高年級圖形題等，學生對所學知識不能靈活的運用，不能很好的掌握解決問題的方法。

3.學習習慣不好，如畫圖不規(guī)范，書寫潦草，不會聽課，審題不細，觀察、分析不夠認真等。<2>教學建議

1.認真學習《新課標》，用新課標指導日常的教育教學。在課前認真做好準備，提高課堂的有效性，教學要抓住課本知識。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真書寫，規(guī)范畫圖，掌握基本的解題方法和技巧，各年級注重學生的口算、心算訓練，利用好課前三分鐘，多形式，高效地提高學生的計算能力和估算能力，培養(yǎng)學生的空間想象力，動手操作能力。

3.改進教學方法，抓聽課習慣，計算習慣，審題習慣，注重培養(yǎng)學生仔細審題，認真檢查的能力，提高學生主動動腦分析，思考問題的能力。

4.重視知識的形成，讓學生經(jīng)歷知識的再現(xiàn)過程，在經(jīng)歷和理解中學習。對于重點知識、易錯題應(yīng)加強練習。

5.繼續(xù)做好幫差工作，針對不同的后進生，因材施教，工作

做細，要有效果。低段：

①加強學生的口算訓練，制定口算訓練目標，人人過關(guān)。建議多組織一些口算競賽，并將每次的競賽成績記錄，階段性加以評價。②培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生多觀察，多表達，培養(yǎng)有條理的思考習慣。中段：

①加強計算訓練，關(guān)注學生對算理的理解和掌握程度，打下堅實的計算基礎(chǔ)。

②注重訓練學生的審題能力，培養(yǎng)學生先看題再動筆的習慣。③注重基礎(chǔ)知識的教學，提高做題的準確率，掌握一些解決問題的策略和方法。高段：

①加強對學生計算技巧的指導，加強簡算和估算能力的培養(yǎng)。②加強學生的動手實踐操作，重視知識、技能的掌握過程，建立直觀、清晰的數(shù)學概念。

③重視學習態(tài)度和學習能力的培養(yǎng)，注重對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

④對學生的考試技巧做一些必要的指導。英語學科： <1>存在的問題

1.英語聽力差，對單詞、字母的發(fā)音不準。

2.英語口語能力差，大部分學生對課文的句子發(fā)音不準，甚

至一少部分學生用漢字標注來幫助發(fā)音。離開了它就像沒有拐仗的老人，開不了口。

3.學習習慣不好，學生每周二、四早讀時，大部分都不太自覺去開口讀課文，對于平常的單詞書寫也不太規(guī)范。

4.單詞不過關(guān)，每個單元都有必過關(guān)的單詞，可大部分學生都沒有過關(guān)，不會認也不會寫。<2>教學建議

1.課任老師以后要加強學生的聽力練習，老師也要多帶讀，讓學生更準確地把握單詞、字母的發(fā)音。

2.在課堂上老師應(yīng)讓學生充當各自的角色自主地練習課文中的對話，要多鼓勵他們多開口，多讀。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真書寫，規(guī)范寫法，每周定時定量地多讀多記。老師做不定時的抽查。

4.對于課文要過關(guān)的單詞、句子都要能寫、會讀，任課老師要不定時的抽查，對于沒過關(guān)的同學要給予一定的處罰。綜合學科： <1>存在的問題

1.各位老師對綜合科目不重視，責任不明確。由于綜合科不僅僅是一門學科，它由多位老師任教，分工不明，看不到成效，都是臨時抱佛腳。

2.沒有按時上好綜合科。學校的老師較少，任務(wù)重，課時量多，基本上每位老師都擔任了兩個年級的主科，對于科學、品德與社會大部分都沒有如實上課。

3.科學實驗沒有落到實處?？茖W實驗是一門實驗學科，離開了實驗就離開了科學性。

4.識記沒過關(guān)，綜合科都是由幾個老師兼任，他們都比較重視主科，對于科學、品德要識記的內(nèi)容沒有要求學生過關(guān)。<2>教學建議

1.教導處以后對待科學、品德要像對待語數(shù)英一樣來管理老師，給他們劃好任務(wù)，定好目標，分好責任，2.教導處要加強綜合科的監(jiān)督與落實，對于沒有按課表上課的老師要給予一定處罰措施。

3.雖說我們都不是專職科學老師出身，對于實驗也不太精通，但是我們做為一老師要本著為學生負責的態(tài)度，雖說不能做到科學每學期演示與分組實驗100%的完成，但也要將一些重要實驗加以演示，使學生了解科學的趣味性。

4.在每學期臨近期未時，各綜合科的老師都要做好系統(tǒng)的復習，劃好該識記的部分，并監(jiān)督學生過關(guān)。

對以上問題及改進措施，我們今后需要加強交流，將改進措施落到實處。

三、關(guān)于“構(gòu)建高效課堂”的幾點建議

課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，課堂教學的質(zhì)量決定教學的成敗，教師要從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、練習的設(shè)計等方面下功夫，讓精彩的課堂來吸引學生，營造高效課堂。

本學期，學校在工作計劃中強調(diào)“構(gòu)建高效課堂”為我校校

專題，“以課堂教學為重點”，切實構(gòu)建“高效課堂”成為我們的努力方向！本學期，各教研備課組在這點上著實下了功夫。在開學以來的聽課中，90%的教師基本功扎實，教學思路清晰，重、難點突出，教學效果較好。

需注意以下幾個方面：

<一>保證二次備課質(zhì)量，為高效課堂做準備

1.各位教師在上課時都不要背離教案，脫離教材，尤其不要無備教案而上課。

2.年青教師要通讀一下教材，把握1-6年級的教材特點，知識構(gòu)成，不能為教一節(jié)課而教。

3.中年教師、老教師要敢于接受新理念，新知識，勇于摒棄舊的落伍的理念，數(shù)學應(yīng)仿照語文課前三分鐘，堅持口算練習，尤其是中低段年級。

<二>加強課堂管理，為高效課堂打基礎(chǔ)

1.教師在課堂上要關(guān)注全體學生，尤其是不愛發(fā)言的學生以及座位偏后的學生，指名發(fā)言時不要總集中在某些學生群體身上。

2.老師們在課堂上一方面抓知識，一方面更要關(guān)注學生行為習慣，學習習慣的養(yǎng)成。

3.體音美英綜部分老師在課堂管理上要加強，課堂組織方面要嚴謹一些，防止課堂失控。

老師們，我們都知道，小學教育對孩子初高中的學習成績甚至一生的性格習慣都有很大的關(guān)系和影響。小學階段可以說是孩子人生觀，價值觀，學習習慣和生活習慣養(yǎng)成的最佳時間！因此，我們提出的“構(gòu)建高效課堂”不僅僅是為了完成教學任務(wù)，我們還肩負著為遠東二小負責，為孩子終身學習負責的重任。

在今后的教學中，讓我們認認真真，扎扎實實，從一點一滴做起，做好教學工作，充分用好每一個40分鐘，精講多練，讓我們的課堂成為提高學校教學質(zhì)量的戰(zhàn)場，讓我們每一位老師成為戰(zhàn)場上優(yōu)秀的指揮者，發(fā)揚我們的優(yōu)點和長處，改正我們工作中的缺點和不足，為進一步提高學校教學質(zhì)量而共同努力！

白茅灘完小教導處

2012年12月

第五篇：2008-2009上期二年級語文教學質(zhì)量分析

2008－2009上期二年級語文教學質(zhì)量分析

一、目的

為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握較好的學習方法，具有較強的學習能力，有利于學生持續(xù)性發(fā)展。改變傳統(tǒng)的評價方式，從多方面考察學生，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容及方法

這學期教學的方面，準備從期末試卷和平時兩方面來考查。平時從讀、說兩方面來進行考查。

從學生對課本上要求背誦的課文，背誦的多少和熟練成度來打分，根據(jù)學生平時上課發(fā)言的積極性和態(tài)度進行打分。

今年的二年級試卷重視對學生運用所學基礎(chǔ)知識和解決問題能力的考查。試題靈活，難度有所加大。對中等及中上學生都具有一定的挑戰(zhàn)性。

一、從試題檢測情況分析，我班的學生在這幾個方面掌握的較好：

1、識字量的積累。

從卷面來看，學生在本學期“字”的積累方面做的較好，試題中反應(yīng)出學生的會寫字和會認字掌握熟練，失分較少。

2、詞匯的積累和運用。

對于詞語搭配等練習，學生運用較為正確合理，這取決于任教老師平時教學中注重了詞語的積累和運用。

二、從卷面來看，學生掌握較為薄弱的有這幾個方面：

1、對于同音字的區(qū)別，還不能準確地掌握，如功和攻。問題在于學生對同音字的意義和用法，還不能夠區(qū)別開，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。

2、句子的補充。

本期補充句子較難，因此學生不易補充。學生不能準確地補充所要填的內(nèi)容，結(jié)果很不理想。事實證明，在平時的教學方法中存在著問題，需要改正。

3、試題的靈活性較大,學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。

對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生基本能運用掌握。但是，對于中下學生，平時的基礎(chǔ)知識掌握就不是很扎實，對于他們來說存在著較大的壓力和困難。

4、看圖寫話失分比較多。

這次的看圖寫話，選擇了本冊中練習中的一幅圖，這幅圖是小朋友在踢球，學生很難用精彩的語句寫出圖畫的內(nèi)容，表達也夠清楚，我認為教師在今后的教學中要注意讓學生拓展，擴大閱讀量，這樣才能熟能生巧，才能不斷地積累寫作的素材。把類似的寫作寫得精彩。

三、今后改正措施：

1、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的訓練，嚴格要求學生的書寫，平日要求學生寫好每一個生字。每一個詞語。

2、加強朗讀訓練。適當對課文進行指導，如畫出文中的好詞好句，引導學生對好詞的靈活運用，做一些擴展練習如造句或仿照寫段等。

3、加強閱讀方面訓練，平日里讓學生多讀，引導學生有思考地閱讀，記憶好詞好句好篇，鼓勵優(yōu)秀學生多背誦，積累詞匯。

4、繼續(xù)加強作文訓練。平日里引導學生寫身邊的事情，善于觀察和思考。經(jīng)常練筆，可以提高學生的寫作興趣和寫作水平。

李春玲 2009年1月10日