第一篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的得與失

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的得與失

光陰似箭，時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間，我從事教育工作已經(jīng)快近三年的時(shí)間了。我從事教育工作剛好遇上新課程改革。還記得我在讀書的時(shí)候?qū)處?，這個(gè)“陽光下最崇高的職業(yè)”有一種及崇敬、熱愛而又無限向往的感情，這也是我當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)的原因。然而，當(dāng)我真正成為了一名教師，在講臺(tái)上走過一段日子后，我對教師的職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。原來教師之所以崇高，并不是因?yàn)閾碛小爸笓]”學(xué)生的權(quán)利，而是因?yàn)樗缟蠐?dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。以下是我在新課程改革工作中的心得和體會(huì)，并淺談一下有效教學(xué)的得與失：

新課程提倡“自主、合作、探究性”的學(xué)習(xí)，主張根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，遵循“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，通過多種教學(xué)形式和方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。概括起來說，新課程就是倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，通過轉(zhuǎn)變教師角色和采用多種方式實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)的主體就是學(xué)生，因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。2013年剛走上工作崗位，跟學(xué)生很陌生，課堂把握能力又很低。為了上好課，只能埋頭拼命的備課，卻忽視了一個(gè)重要的問題，那就是教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合。教要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再展開，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步了，那堂課就成功了。因?yàn)樽约褐活檶Ｐ难芯繒?，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，卻忘了了解學(xué)生的實(shí)際情況，往往照搬教參，講的知識(shí)過難，學(xué)生難以接受。成績就不是很理想。后來經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了我所教學(xué)的班級(jí)情況。那時(shí)我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)會(huì)注意到這點(diǎn)，之后教學(xué)效果比較理想。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果具有直接的影響

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

在有效教學(xué)方面也存在著很多不盡人意的地方。在教學(xué)中，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，往往從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及組織方式上只能照顧到中間力量，而對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的顧及越來越少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足不了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而降低了教學(xué)的有效性。還有在教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏有效地評(píng)價(jià)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在部分教學(xué)活動(dòng)中積極性降低。這種問題出現(xiàn)，與自己在教學(xué)機(jī)智經(jīng)驗(yàn)不足是分不開的，因此，在今后教學(xué)中，我要不斷摸索出一套能夠適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展需要的評(píng)價(jià)方法與策略，努力提高教學(xué)效益。以上內(nèi)容是我在有效教學(xué)方面的一些體會(huì)，其中有喜有憂，知不足方能進(jìn)步，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，通過各種渠道提升我的教學(xué)水平以及管理能力，使課堂教學(xué)更加有效。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

站在講臺(tái)上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個(gè)學(xué)生都只有招架之功，絕無還手之力。那時(shí)我以過學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個(gè)題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！’那是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況?！?/p>

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺(tái)時(shí)的“出汗量”高于正在講課時(shí)的“出汗量”。

多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長，都不具有現(xiàn)實(shí)意義。

我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個(gè)人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實(shí)有其效果；有些作法是面對我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會(huì)收到好處；當(dāng)然也不乏錯(cuò)誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評(píng)指正。課堂教學(xué)本來就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時(shí)太少，平時(shí)不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：教學(xué)得與失

作為一名小學(xué)語文老師，在接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題與困惑，為了老師更好更快地適應(yīng)課程改革，我們需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流，多組織研討和現(xiàn)場聽課、評(píng)課等活動(dòng)。使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更扎根于課堂教學(xué)中，從而作用于每一個(gè)學(xué)生。在交流中大家說出自己的困惑，一起想辦法解決這些難題，那么再難的問題也不是問題。

我作為一名年輕的語文教師，在課改中感受到了新的挑戰(zhàn)，更感受到了學(xué)習(xí)的重要。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)交流?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)：

1、讓孩子學(xué)會(huì)去“展示自己”。

我在以前的教學(xué)中，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)的不夠好，掌握的不夠，每次教學(xué)我都要講很多，讓孩子們?nèi)ビ?，結(jié)果效果也不好。例如：在講“楊”與“揚(yáng)”兩個(gè)字區(qū)分的時(shí)候，我講了很多，在組詞的時(shí)候還有同學(xué)做錯(cuò)了，這件事讓我很苦惱。后來，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我首先讓他們找形近字，他們很快就找到了“掛”和“哇”還說出了他的理解：“掛”東西與手有關(guān)，所以是提手旁，而“哇哇叫”與口有關(guān)，所以是口字旁。他們還找出了“娃”和“洼”，也能說出他們的理解。這一次的收獲讓我很意外，所以我們要放手讓孩子去“展示自己”。

2、在生活中學(xué)語文。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。根據(jù)玩是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，我決定將“玩游戲” 引入課堂，使學(xué)生對這種游戲的興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 不是一種形式而是一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。包裝紙上、電視上、玩具中?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在學(xué)校里，讓孩子們認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的校名、專用教室、名人名言、花草樹木等，也可以利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，放一些成語故事《守株待兔》《坐井觀天》《狐假虎威》，學(xué)生們一邊欣賞，一邊就記住漢字。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字，也會(huì)更愛學(xué)習(xí)語文。

但是低年級(jí)孩子特別好動(dòng)，做什么事都是圍繞興趣來的，學(xué)習(xí)也不例外，所以，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，我先拿出一塊石頭，問他們像什么？他們就七嘴八舌討論開了，各抒己見，還給它們?nèi)∶?，我就趁機(jī)說：老師這里還有很多這樣的石頭，你們還想給它們?nèi)∶謫幔考ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就這樣導(dǎo)入新課。在新課中，同學(xué)們上的格外認(rèn)真。

其次以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。在我們班學(xué)生最喜歡的游戲就是在認(rèn)生字中“我當(dāng)小老師”、“開火車”等等，每次都好像不盡興，朗讀就喜歡比賽讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

在教學(xué)中我也遇到了不少難題，有以下幾個(gè)：

1、書寫差，不整潔，筆順筆劃不規(guī)范

本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，如在寫“口”字的時(shí)候，很多同學(xué)是一畫寫成。針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就發(fā)小紅花，小紅花有一定數(shù)量時(shí)就可以換獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動(dòng)于衷，怎么辦呢？我就讓他們把錯(cuò)了的作業(yè)重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了沒改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，有的學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了，部分同學(xué)現(xiàn)在也難改正。

2、閱讀教學(xué)難開展。

在近兩年的小學(xué)低段教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。

第四篇：體育教學(xué)得與失

體育教學(xué)得與失

回想一下這一學(xué)期在忙碌中度過，就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，例如：在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候，打球被同學(xué)撞倒或者崴腳了等等。我覺得在記教學(xué)后記過程中，需要我記的內(nèi)容還很多，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際記錄下重點(diǎn)的內(nèi)容，以便自己積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，它也有利于教師培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而改進(jìn)今后的教學(xué)，在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生，掌握其心理、生理和愛好等特點(diǎn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的活性劑，能滿足學(xué)生的心理需要及運(yùn)動(dòng)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一節(jié)課，使得學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，在上課過程中總發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對體育缺乏興趣，不愿去參加體育活動(dòng)，甚至上課該學(xué)的技術(shù)動(dòng)作也懶于學(xué)。

老師在平時(shí)工作之余，應(yīng)多參加一些體育活動(dòng)，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生從中看到其中的樂趣，從而帶動(dòng)學(xué)生逐步參加該項(xiàng)活動(dòng)。另外，在上課過程中，對學(xué)生做的示范動(dòng)作要規(guī)范、大方有美感，讓學(xué)生一看就能激發(fā)他們的求知欲，就能夠產(chǎn)生躍躍欲試的心理，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的鍛煉積極性得到極大的提高。

另外在天氣不好的情況下可在室內(nèi)給學(xué)生講一些有關(guān)體育的名人軼事，體育趣聞，讓學(xué)生欣賞一些和體育相關(guān)的視頻等等，使得學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)有更多的了解，讓學(xué)生更深一步地體味到體育得更快、更高、更強(qiáng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力和豪氣感。

經(jīng)過觀察咱們學(xué)校的學(xué)生對籃球和乒乓球比較鐘愛，因此要給學(xué)生提供必要的體育設(shè)備，成功開展學(xué)校的課外體育活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，方便學(xué)生鍛煉，使其在體育課之外也有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。若沒有給學(xué)生提供必要的體育設(shè)備，那么使得學(xué)生在課堂產(chǎn)生的興趣就會(huì)因此而下降甚至消失，學(xué)習(xí)技術(shù)也就慢了。所以今年學(xué)校給配了足籃排三大球，給了學(xué)生活動(dòng)足夠的器材，在以后的教學(xué)中逐漸讓學(xué)生熱衷于其他體育項(xiàng)目，更好的為中考體育做準(zhǔn)備。

平時(shí)上課時(shí)也許教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，我應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請同行看課、提建議，采用多種形式取長補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)，在記錄下自己的過失后，要認(rèn)真分析總結(jié)，避免以后再犯類似錯(cuò)誤.最后一點(diǎn)就是，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生競爭意識(shí)比較強(qiáng)烈，有些東西自己能學(xué)會(huì)可是就是不學(xué)，就是懶，沒有比較自己的競爭意識(shí)不會(huì)那么強(qiáng)烈，如果說偶爾把同一年級(jí)的兩個(gè)半安排到一起，讓他們相互比賽，看哪個(gè)班表現(xiàn)好，那么他們就會(huì)很積極很主動(dòng)，效果很好，例如，上次在初一三班上課，學(xué)習(xí)跳繩，有一個(gè)學(xué)生跳了212個(gè)，到二班上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生跳了217，但是其他的學(xué)生成績并不是太滿意，后來我就想如果把這兩個(gè)班放到一起上課，讓他們以比賽的性質(zhì)來跳繩，是不是效果會(huì)好很多，調(diào)了一節(jié)課把兩個(gè)半安排在一起，讓他們成績差不多的放在一起進(jìn)行比賽，果然，以前跳的最好的兩個(gè)都有很大進(jìn)步，有一個(gè)居然調(diào)了251個(gè)，其他后面的一些學(xué)生也有明顯進(jìn)步，效果很滿意，如今還不提倡一節(jié)課上兩個(gè)班，但是偶爾上一次會(huì)對學(xué)生有很大進(jìn)步，那么以后是不是可以在咱們學(xué)?？梢砸还?jié)課上兩個(gè)班那？

平時(shí)是不是應(yīng)該多安排點(diǎn)比賽之類的，從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

第五篇：高三教學(xué)得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學(xué)和課后教學(xué)反思也一樣重要，而進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

對于高三文科班的學(xué)生來說，雖然高中歷史的這三本教材對他們來說非常熟悉，但教材內(nèi)容對很多文科生來說還是很陌生的，從教學(xué)的過程中就可以觀察到這一點(diǎn)。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當(dāng)中的內(nèi)容非常多，相互之間的聯(lián)系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時(shí)也要求學(xué)生要做到對教材內(nèi)容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因?yàn)閷W(xué)生的自身素質(zhì)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點(diǎn)新意。除非通過考試，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有得分之后才意識(shí)到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識(shí)點(diǎn)就是這道題的答案，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)曾經(jīng)已經(jīng)交過無數(shù)遍，因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)聽課的慣性思維沒有注意到這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，久而久之這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像一個(gè)頑疾每一次都會(huì)成為學(xué)生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會(huì)造成學(xué)生成績的積重難返——成績難以提高。我在過去一年的教學(xué)中，起初在個(gè)別學(xué)生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，我會(huì)采取我積極認(rèn)為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴(yán)肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時(shí)政新聞會(huì)打破課堂的沉悶，學(xué)生平時(shí)會(huì)通過各種手段了解社會(huì)，雖然他們還為踏入社會(huì)，但一些社會(huì)言論會(huì)影響到學(xué)生的思想嗎，所以教師不防將一些社會(huì)話題正確引入課堂，并以積極的論點(diǎn)去影響學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)發(fā)表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當(dāng)很多次學(xué)生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時(shí)，那是學(xué)生會(huì)對你產(chǎn)生不一樣的感情，以后的教學(xué)中，教師的每一句話會(huì)特別有說服力，這時(shí)候?qū)W生會(huì)特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點(diǎn)壓力就可以讓學(xué)生的成績有一點(diǎn)進(jìn)步，這一點(diǎn)我在自己帶的班級(jí)中會(huì)有很多體現(xiàn)。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學(xué)過程中得出一個(gè)結(jié)論，深厚的知識(shí)功底會(huì)讓很多學(xué)生非常佩服，知識(shí)點(diǎn)的高度綜合和總結(jié)也是快速提升學(xué)生成績的法寶，到學(xué)生在考試中得到實(shí)惠之后就會(huì)逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名 “經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。