第一篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的合作意識

淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的合作意識

摘要：隨著課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，然而在實際教學(xué)中低年級學(xué)生的小組合作開展效果不佳, 從小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識尤為重要。

關(guān)鍵詞：合作意識、小學(xué)低年級、小組合作、家庭氛圍、學(xué)科舞 臺、“不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要?！边@是歌德的名言。在人類進步、社會發(fā)展、經(jīng)濟日趨國際化的今天，人們越來越多地感到合作的重要性。一個人能否與他人取得協(xié)調(diào)、能否具有合作能力與合作意識，這與一個人的成才、成功有著非常重要的關(guān)系。

隨著課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作是一個逐漸發(fā)展的過程，在低年級中開展好合作學(xué)習(xí)，將為以后小學(xué)中高年級的教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)打好一個良好基礎(chǔ)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正功效。小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，從小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識尤為重要。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能是知識與能力目標(biāo)的一項，“促進兒童之間的相互認同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學(xué)會正確的認識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式?！币蕴岣呋顒拥馁|(zhì)量。那么，作為教師，教會學(xué)生合作的方法和技能則是品德與生活這門學(xué)科要突破的重點和難點。

然而在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的小組合作開展效果不佳：當(dāng)課堂上進行隨機分組活動時，經(jīng)常有學(xué)生喊著我不要和誰誰誰一組；進行小組匯報時，每個同學(xué)都爭著匯報，只發(fā)表自己的意見，對組內(nèi)其他同學(xué)的意見置之不理，這樣等于沒討論，分組活動也就成了形式，沒有任何效果。經(jīng)過認真思考后，我將問題歸納為以下幾點：1.低年級學(xué)生比較好動、注意力容易分散以及合作技能弱。2.家長對孩子過分寵愛，家庭環(huán)境不利于合作意識的培養(yǎng)。3.教師在實際教學(xué)中沒有完成教學(xué)目標(biāo)要求。

要教會學(xué)生的合作技能，教師首先要做寬厚待人友愛協(xié)作的楷模；營造民主寬松平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作精神的重要條件；最重要的還是在品德與生活的課堂上為學(xué)生搭建合作的舞臺。

新一輪課程改革積極倡導(dǎo)“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通過分工合作，共同探索，互相質(zhì)疑問難，共同解決難題，來享受集體的智慧，合作的快樂。我在低年級《品德與生活》實際教學(xué)中摸索了這樣一些小組合作的訓(xùn)練方法：

一、在游戲中潛移默化合作意識

兒童心理學(xué)指出，小學(xué)低年級的學(xué)生最愛做游戲，根據(jù)這一特征，我通過組織一系列游戲，有意識的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。比如，分組情景表演、分組水果蔬菜接力等這些需要與小伙伴的合作來完成的游戲，通過游戲讓他們明白，有時要想完成一件事，光靠個人的智慧和能力是不行的，而要和同伴相互配合才能完成，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、在實踐中不斷強化合作意識

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。成功的合作涉及很多問題，比如哪些人一起合作更順利，如何分工，合作過程中如何耐心傾聽，如何有效溝通，出現(xiàn)矛盾怎樣化解等等。根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生的年齡和心理特點，我從以下幾個方面談?wù)?，如何引?dǎo)孩子在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會合作，不斷強化合作意識。

1、合理搭配，動態(tài)分組

小學(xué)低年級的學(xué)生好新鮮，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此合作學(xué)習(xí)分組最好是一個動態(tài)的過程。比如組員的人數(shù)要根據(jù)實際情況，如各班學(xué)生自身能力的強弱、興趣特點等，但一般以4人小組比較合適。另外，經(jīng)過一段時間小組合作活動后，小組成員在認知、情感、技能等方面都會發(fā)生變化和發(fā)展，出現(xiàn)組與組之間的差異，就要及時調(diào)整部分組員，達到小組間的平衡、和諧發(fā)展。在我任教的班級小組合作一個月調(diào)整一次，每次都是由老師和同學(xué)共同推選出6-7個愛學(xué)習(xí)，負責(zé)任，樂于助人的小老師兼小組長，然后抽簽確定小組順序，再讓6-7個小組長輪流選出副組長，組員1和組員2，這樣就組成了4人學(xué)習(xí)小組。因為都是學(xué)生自己選出的好朋友，在合作學(xué)習(xí)過程中，他們心情比較愉快，相處比較真誠，合作學(xué)習(xí)也就比較有效了。

2、選拔組長，培訓(xùn)管理

我曾經(jīng)選拔過思維最敏捷，成績最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。后來發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然很聰明，但是很自私，或者太自我。有的學(xué)生雖然反應(yīng)快，但也很貪玩，自我控制能力不強。像這樣的學(xué)生并不適合擔(dān)任組長?，F(xiàn)在我們選出的組長不是最優(yōu)秀的，但一定最認真負責(zé)的；不是反應(yīng)最快的，但一定是最樂于助人的。盡管如此，畢竟還是小學(xué)低年級的學(xué)生，比較自我，關(guān)注面比較狹窄，也比較無序，因此需要不斷培訓(xùn)。我教小組長要學(xué)會制定規(guī)則，安排發(fā)言順序，經(jīng)常夸贊和幫助自己的組員，贏得組員的信賴和支持，自己努力學(xué)習(xí)，爭取獲得表揚，不斷樹立威信。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小組長們具有了初步的管理意識。

3、及時輔導(dǎo)，榜樣示范 小學(xué)低年級的學(xué)生合作知識缺乏，合作意識薄弱，合作能力落后，但是他們天性好學(xué)，善于模仿。榜樣的作用是無窮的，教師要在教學(xué)中及時輔導(dǎo)，充分發(fā)揮示范作用。小組合作學(xué)習(xí)開始后，要注意觀察每組是否都有組織地開展活動，如果沒有，要及時加以一定的輔導(dǎo)，如“和鐘姐姐交朋友”這堂課上，我第一次組織學(xué)生小組互相交流并對早上起床的情景進行表演。討論開始后，有幾桌小朋友還沒理解小組合作學(xué)習(xí)的意思，有的捧著書認真地讀著，有的爭論著只有兩個角色沒有表演的機會。這時，我沒有大聲地訓(xùn)斥他們，而是讓全班同學(xué)安靜下來，選了一組合作得很好的同學(xué)，現(xiàn)場進行表揚，并且說明了他們被表揚的原因：他們讓沒有角色的同學(xué)扮演旁白或搭建布景，每個人都為情景表演努力著，真棒！接下來讓學(xué)生繼續(xù)交流，有了現(xiàn)場的示范和老師的表揚，此時的交流熱烈非凡。同組的四個小腦袋湊在了一塊，他們認真地說著、聽著還不時地提出意見。每個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑臉，他們第一次感受到了合作學(xué)習(xí)的快樂！

4、學(xué)會傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣

有效的合作學(xué)習(xí)最基本的條件是會傾聽他人的發(fā)言，表達自己的觀點，進而達到理解同學(xué)的發(fā)言吸取他人的見解，從而修正自己的想法。而小學(xué)低年級的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常是各說各的，等所有人都說完,活動也結(jié)束了。結(jié)果誰也不知道誰在說什么。針對這一點，我必須進行強化訓(xùn)練。比如在合作之前要求學(xué)生每個人必須發(fā)表自己的想法，一個學(xué)生在說自己想法的時侯，本組的其他同學(xué)一定要認真傾聽，最好能用眼睛看著對方，贊同對方的觀點時要點頭示意；不贊同的時候必須等人家講完后再發(fā)表自己的意見，不允許中途插嘴，打斷別人；合作中也要適當(dāng)?shù)年P(guān)注，對認真傾聽的學(xué)生當(dāng)場表揚，給予獎勵。合作結(jié)束后讓學(xué)生說說聆聽的感受等，通過讓學(xué)生自己來評價、比較，從而養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

三、在競爭中逐步激勵合作意識

競爭是前進的動力，低年級小學(xué)生競爭心理強，因此在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時，就要充分重視外部獎勵的促進作用。對集體成果的評定和認可必不可少。用組間競爭來促進組內(nèi)合作的方式，以強化集體觀念，提高小組的內(nèi)聚能力，使學(xué)生在小組活動中體會到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的愿望。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常開展“大拇指，紅蘋果”活動，表揚表現(xiàn)最突出的小組成員，以此來激勵學(xué)生的良性競爭。

總之，培養(yǎng)孩子的合作意識決不是一日之功，它需要家長和教師精心的教育和情感感染。只要大家充分認識合作意識培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強合作教育的意識，隨時向孩子進行合作意識教育，孩子的合作意識，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說：“生活即教育”。

參考文獻：

[1].品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

[2].徐巖輝 楊新建 劉玉梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策.《科教文匯(中旬刊)》 2009年06期

第二篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)

慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、本課題研究解決的主要問題

學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進行有效管理；獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對象：

范圍:

1、2年級數(shù)學(xué)教材。

對象：

1、2年級任課教師及學(xué)生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調(diào)查法：了解我校1、2年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

2、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

3、行動研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運用新的教育理念和教學(xué)思想，采用相應(yīng)的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強學(xué)生的合作意識。

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法?！? 聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。對于低年級的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個時機。其一，當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動作用。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計是遠遠不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

（1）小組活動開展的非常順利時，教師應(yīng)給于及時的表揚。

（2）對小組的任務(wù)還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時返回去表揚。

（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進行干預(yù)和指導(dǎo)。（5）小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確的完成了任務(wù)。

（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

5、確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的小朋友不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。

一、二年級的學(xué)生因為不懂，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個人都有了思考的機會和時間。

我們相信：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃

研究計劃分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。

第三篇：加強學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng)

《加強學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng)_數(shù)學(xué)論文

義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：＂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。＂＂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。＂同時又指出：＂學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。＂由此可見，＂課程標(biāo)準(zhǔn)＂是非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識。所謂數(shù)學(xué)合作交流，是指同學(xué)之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語言、動作直觀的形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的數(shù)學(xué)知識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識？

一、加強思想情感的觸及交流

常言道：＂人非草木，孰能無情。＂情感是人們心理活動的一大特點。學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

1、學(xué)生與教師之間的思想情感交流

加強學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢。使學(xué)生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用＂師之愛＂激發(fā)＂生之情＂。如教師提問時，應(yīng)面帶微笑：＂請回答?。W(xué)生回答后說一聲＂請坐下?。⒁粋€濃郁人情味的＂請＂字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)＂如沐春風(fēng)＂，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流

學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學(xué)生的思想脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達到學(xué)生之間的互相理解，增進團結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。

二、加強教學(xué)信息的反饋交流

控制論的創(chuàng)始人維納說過：＂一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到。＂因此，課堂教學(xué)中，加強教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。

1、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的交流

眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動地接受知識，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生的＂雙邊＂活動。由此來看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有＂雙向性＂的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識。如，教學(xué)＂分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)＂時，教師可安排這樣一組練習(xí)題：

把下列每組中的兩個分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。① 1∕2、1∕9 ② 3∕4、3∕7 ③9∕10、9∕14 ④11∕20、11∕13。待學(xué)生做完后，教師組織學(xué)生討論以下幾個問題并進行交流。①為什么這些分?jǐn)?shù)有的能化成有限小數(shù)，有的卻不能？（學(xué)生回答不出）

②分?jǐn)?shù)有分子、分母，能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？（學(xué)生有的說與分子有關(guān)，有的說與分母有關(guān)，有的說與分子、分母有關(guān)。）

③每組中兩個分?jǐn)?shù)分子相同，為什么前者能化成有限小數(shù)，后者不能？這說明了什么？（與分子無關(guān)，與分母有關(guān)）

④既然與分母有關(guān)，那分母有什么特點？請把分母分解質(zhì)因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑤把3∕12化成小數(shù)(0.25)，并分解分母12的質(zhì)因數(shù)(2×2×3)。這個分?jǐn)?shù)的分母除2外，還有質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)？(揭示：最簡分?jǐn)?shù))

2、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

英國大文豪蕭伯納曾說過：＂如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。＂由此可見，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和加減法后，教師出示算式：，讓學(xué)生計算，大部分學(xué)生不會做。經(jīng)教師啟發(fā)后，學(xué)生積極思考，討論交流，終于有了多種不同的解法：

學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生人人參與到交流中。

三、加強教學(xué)效果的評價交流

加強教學(xué)效果的評價交流，＂主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。＂＂對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。＂＂促進學(xué)生的全面發(fā)展＂。

1、教師與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學(xué)生，＂要關(guān)注學(xué)生的個性差異，＂不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，＂評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。＂使學(xué)生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生之間的評價交流，有利于促進學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀、適時、及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動投入到各項學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。因為，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。同時，要引導(dǎo)學(xué)生＂三對照＂。一是對照自己的認識和同學(xué)的認識有何異同點；二是對照自己的認識和課本上的結(jié)論有何不同；三是對照自己和同學(xué)的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷。這樣的自我評價交流，促使學(xué)生信息互補，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達到取長補短之目的。要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽的＂陪客＂現(xiàn)象。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@段話充分體現(xiàn)了“以人為本”的語文教學(xué)思想，一方面強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體性和實踐性；另一方面對教師在語文教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了明確的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求，是針對整個語文教學(xué)而言的，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，我們在作文教學(xué)中，必須把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求貫穿落實在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，我做了以下幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說寫

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學(xué)生模仿的對象，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫蘆》一課時，課文有四幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的話寫出圖意。學(xué)生寫到：葫蘆的葉子上生了蟲，種葫蘆的人不馬上治蟲，鄰居告訴讓他治蟲，他不聽鄰居的正確勸告，結(jié)果小葫蘆慢慢地落了。學(xué)習(xí)完〈〈兩只小獅子〉〉后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那只懶獅子聽了獅子媽媽的話后會怎么樣？同時，讓學(xué)生戴頭飾上臺即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說話進行寫話訓(xùn)練，因為這是對學(xué)生觀察能力、想

象能力和表達能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學(xué)校、家庭兩點一線，他們感到生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。

1.活動作文。有意識的開展一些有意義的活動，如：有計劃的設(shè)計“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風(fēng)箏，打掃公共場所，參加實踐活動。此時讓學(xué)生寫出活動的經(jīng)過和感受，學(xué)生興趣自然昂然。由于這些活動豐富了學(xué)生的生活，增長了見識，提高了認識能力，因而寫出的作文比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。

2.聽故事作文。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。然后讓學(xué)生把故事復(fù)述出來，學(xué)生往往爭先恐后地發(fā)言，覺得有話要說，不吐不快，這時再讓學(xué)生把故事寫下來，學(xué)生覺得容易多了。

3.繪畫作文。學(xué)生畫的一幅幅有趣的圖畫，折出來一個個可愛的小動物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學(xué)生展開想象，編成一個個有趣的故事。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景色，并把它畫下來；然后，根據(jù)畫面展開想象，講給大家聽，再寫下來。這樣的活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增高，寫出的作文內(nèi)容具體生動，充滿童真童趣。

4.寫家務(wù)勞動。讓學(xué)生適當(dāng)參加一些力所能及的家務(wù)勞動。如：洗碗, 掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導(dǎo)學(xué)生把勞動過程和自己的感受寫下來。一則可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動技能；二則可以為父母分擔(dān)家務(wù)，了解父母勞動的艱辛。因為是學(xué)生親自參加的勞動，所以這些習(xí)作大多真實感人。

5.開展第二課堂活動作文。開展第二課堂活動，豐富小學(xué)生的寫作素材，在捏泥人、作沙畫、放紙飛機、故事演講會和知識競賽搶答等活動中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學(xué)們共同分享。講完后再指導(dǎo)他們有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了他們的寫作興趣。此外，還可以鼓勵學(xué)生寫出他們奇特的想象。

三、讓學(xué)生堅持寫日記，錘煉思想陶冶情操

從一年級第一學(xué)期開始我就讓學(xué)生堅持寫日記，由于學(xué)生識字少，所以不作過高的要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚就可，哪怕就一兩句也行，不會的字就用拼音代替。開始時學(xué)生不知寫什么，無從下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中，我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，以便對癥下藥，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生們通過寫日記，懂得怎樣觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記中也受到了良好的自我錘煉，對生活，對身邊的人，對周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和熱愛。有的家長向我反映孩子在家不聽父母的話，甚至頂撞父母，為此在“三八”節(jié)到來之際，班里組織了一次“我愛爸爸媽媽”主題班會。并把“三八”節(jié)這一天定為孝敬父母長輩日，要求學(xué)生為父母做一件家務(wù)

事，并細心觀察，深入了解父母對自己的愛，結(jié)果他們寫出了《我的媽媽》、《媽媽，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

對學(xué)生我一慣采用賞識教育的原則，每一次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評議，促使小作者把文章修改得更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫得好的，哪怕只有一句或幾句話，我在班上讀出來給予贊賞，特別是那些較差學(xué)生，更要及時鼓勵他們，使他們增加自信心，讓他獲得成功的體驗。

所有寫作活動，都不預(yù)先給他一個套路。孩子愛怎么寫就怎么寫。只是他們感到困難時，給予一點幫助，或者在他們寫完后和他們談一點意見。這樣寫出來的文字，自然、天真、充滿孩子氣，人們都說，寫作靠一種靈氣，這種靈氣不是天生的，而是在不受拘束的情況下寫出來的。實踐證明：不管寫什么，重要是要讓孩子寫他想寫的，感興趣的東西，他們就會表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

趙會延

溱水路小學(xué)

第五篇：小學(xué)低年級學(xué)生友善合作行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

小學(xué)低年級學(xué)生友善合作行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 “小學(xué)低年級學(xué)生友善合作行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究” 課題研究報告 劉玉新 2005 年獲西城區(qū)第十一屆教育科研論文二等獎 我校 “小學(xué)低年級學(xué)生友善合作行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題于 2003 年 7 月經(jīng)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系的研究” 總課題組審批，被批準(zhǔn)為其子課題。兩年來我校始終把對“低年級學(xué)生進行友善 合作行為習(xí)慣的培養(yǎng)”做為學(xué)校德育重點研究的科研課題,該課題現(xiàn)已進入結(jié)題 階段。

一、研究問題的提出 當(dāng)今世界的激烈競爭，歸根到底是人才的競爭、是國民素質(zhì)的競爭，實施素 質(zhì)教育必須落實以人為本、德育為首的辦學(xué)思想。隨著社會的發(fā)展，我們越來越 感到在知識經(jīng)濟時代，人與人之間在學(xué)習(xí)、生活、工作中團結(jié)協(xié)作、互助友愛、共勉同進的意識較為淡薄。2005 年黨中央提出構(gòu)建社會主義和諧社會，深得黨 心民心。而促進和諧與維護穩(wěn)定是每一個公民的責(zé)任。因此，人人都應(yīng)該為和諧 穩(wěn)定盡責(zé)，為和諧穩(wěn)定出力。結(jié)合我國現(xiàn)階段的教育方針、《公民道德建設(shè)實施綱要》、聯(lián)合國教科文組織 關(guān)于 21 世紀(jì)教育的建議的有關(guān)精神及“小公民”道德建設(shè)計劃，我們認為友善 合作是學(xué)會做事，學(xué)會共處，構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。根據(jù)我校工作實際情況及學(xué) 生特點，我們認為當(dāng)前學(xué)生多以自我為中心，自我意識非常強烈。他們只懂得愛 自己，不懂得愛別人的現(xiàn)象又較為普遍，他們?nèi)鄙俚氖且环輰ν榈年P(guān)心，對師 長的關(guān)愛，他們不懂得在集體中生活學(xué)習(xí)，同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互助合作的 重要性，而這種現(xiàn)象又常被人們所忽視。我校把對低年級學(xué)生進行友善合作習(xí)慣的培養(yǎng)作為我校養(yǎng)成教育方面的突 破口，我們重點研究的是同學(xué)之間互助友愛，懂得完成各項任務(wù)或工作需要團結(jié) 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 合作，使學(xué)生懂得在與人交往中友善合作的重要性，使學(xué)生在今后各種場合中都 能自覺地做到與人友善相處，愉快合作，讓學(xué)生認識到人自身的和諧是建設(shè)和諧 社會的重要因素。

二、研究描述

（一）概念的界定 合作的前提是要能夠在自己的心中容納他人。一個人若是以自我為中心，心 地狹窄，與他人合作也就無從談起。因此，在這其中在人與人之間的理解和寬容 就顯得尤為重要。所謂友善合作，即朋友之間親近和睦，能為共同目的一起工作 或共同完成某項任務(wù)。

（二）研究的原則 工作中我們遵循以下幾點原則：

1、實踐性原則：習(xí)慣的養(yǎng)成貴在實踐。任何好習(xí)慣只有躬行實踐，身體力 行才能真正成為日常的行為，才能成為習(xí)慣。

2、示范性原則：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點，模范、標(biāo)兵、教師，家長特 別是身邊的同齡人作為榜樣的樹立更能有效的激勵學(xué)生從行動上效仿。

3、自我教育原則：自我教育是一種自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它 貫穿在教育的整個過程中，思想品德形成的每一個心理過程都離不開自我教育，而每一品德心理因素的形成又促進自我教育的實現(xiàn)。

4、差異性原則：學(xué)校教育就是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地 展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。

5、滲透性原則：工作中我們努力做到與各項教育活動結(jié)合

6、主體性原則：工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實 實在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機結(jié)合起 來。

（三）實施過程的概述 ※ 對象與目的 我們選取了2003 級兩個班60 名學(xué)生做為研究的對象，參與干部、教師共4 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 人。本課題主要是通過學(xué)校日常教育教學(xué)的實踐活動，從三個層面重點研究，逐 步達到知情意行的有機統(tǒng)一并把這種能與人友善合作的良好習(xí)慣與學(xué)生人格的 發(fā)展結(jié)合起來探討。※ 方法與內(nèi)容 問卷調(diào)查法 了解學(xué)生在友善合作方面的現(xiàn)狀 行動研究方式（榜樣激勵法、情境體 驗法，友善合作常規(guī)訓(xùn) 練）幫助學(xué)生掌握與人合作的方法和技巧，使學(xué)生 養(yǎng)成友善合作良好習(xí)慣 問卷調(diào)查法 了解學(xué)生變化情況 ※ 時間與程序 初期：（2003 年9 月---2004 年1 月）完成基本情況調(diào)查、使學(xué)生明確什么 是友善合作，為什么人與人之間交往需要友善合作以及怎樣做才是友善合作的表 現(xiàn)。中期：（2004 年2 月—2005 年2 月）在實踐中制定出相關(guān)的行為規(guī)范制度、評比制度，激勵制度等。開展系列的教育活動，不斷摸索研究實踐的經(jīng)驗，調(diào)整 研究實踐計劃，確保研究實踐的順利進行。訓(xùn) 練 層 面 達 到 目 標(biāo) 認知層面 讓學(xué)生明白團結(jié)是每一個人必須具有的道德基礎(chǔ)，是每個公 民之間如何相處的基本規(guī)范。情感層面 必須在學(xué)習(xí)、生活與活動中，基本形成團結(jié)協(xié)作、真誠協(xié)作、善于協(xié)作的潛在意識，逐步學(xué)會友善待人，熱心公益，與人 為善、善待他人 行為層面 學(xué)生樂于助人、虛心請教、平等待人、尊重不同意見的習(xí)慣 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 后期：（2005 年2 月—2005 年9 月）完成現(xiàn)狀調(diào)查、總結(jié)教師的研究實踐的 個案積累，實踐隨筆交流整理，學(xué)生行為榜樣評選并為課題延伸做準(zhǔn)備。

三、研究結(jié)果 在研究前后，我們以“友善合作”這一指標(biāo)包含的基本行為習(xí)慣為依據(jù)，通 過問卷調(diào)查的方法，在學(xué)生中進行了前測與后測。在試卷中，我們力圖從學(xué)生在 同伴交往、師長交往、集體活動中具體習(xí)慣的行為表現(xiàn)，來測試學(xué)生在樂于助人、虛心請教、平等待人、尊重不同意見等友善合作習(xí)慣的養(yǎng)成情況。通過與后測對 比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在友善合作習(xí)慣方面均有改變。特別是在前測中反映出來的主要問 題，在后測中有了極大改善。表一 學(xué)生友善行為主要問題前、后測對比（%）前 測 后 測 不友善行為比例 23 17 從本表看出在前測中不友善行為比例占研究整體的 23%，后測占 17%，下降 了 6%。通過對比，我們看到學(xué)生通過兩年的相互了解及學(xué)校友善合作行為習(xí)慣 的訓(xùn)練，同學(xué)之間、師生之間已經(jīng)建立了很友善的關(guān)系，為開展友善合作活動打 下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生明白團結(jié)是每一個人必須具有的道德基礎(chǔ)，是每個公民之 間如何相處的基本規(guī)范。

四、討論與分析 我們把對學(xué)生友善合作習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體分解到以下方面：在學(xué)習(xí)中、在評價中、在勞動中、在游戲中，在情景中。在不同的方面制定出具體訓(xùn)練目標(biāo)。如下圖所示： 友善 合作 學(xué)習(xí)中 學(xué)會虛心請教，尊重不同意見 游戲中 學(xué)會團結(jié)友善 勞動中 學(xué)會真誠協(xié)作 評價中 學(xué)會善待他人，互 助共勉 情景中 學(xué)會平等待 人，熱心公益 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 在兩年的研究過程中，我們采取各種行動研究方式，使學(xué)生在交往中，互相 監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，互相制約，并能從中吸取有利于自身完善的東西，在對不良習(xí)慣進行批評的同時，反思自己，從而培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、品質(zhì)，把養(yǎng)成教育真正 落到實處。學(xué)生在認知、情感、行為三個層面達到了訓(xùn)練目標(biāo)。師生間建立了和 諧融洽的關(guān)系，可以說兩年的研究過程，也是師生共同成長的過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)助人情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì) 二年一班學(xué)生錢博洋入學(xué)不久便查出患白血病，只能休學(xué)，離開了剛剛熟悉 的學(xué)校、老師、同學(xué)。但是同學(xué)們并沒有忘記他，在老師的帶領(lǐng)下定期到醫(yī)院看 望錢博洋。每一次師生都要帶上全班同學(xué)的問候和精心準(zhǔn)備的禮物。為配合青少 年住院互助金公益活動的開展，在2004 年9 月24 日學(xué)校召開了“博愛、互助、健康”專題校會，會上請來錢博洋同學(xué)的家長談親身感受。在新年到來之際，二 年一班學(xué)生自發(fā)地開展為錢博洋送關(guān)愛活動。全體學(xué)生又親自動手為他疊千紙 鶴、幸運星、制作賀卡，那情景非常感人。在2004 年12 月27 日伴著陣陣寒風(fēng)，我校李慶元校長以及干部、教師、學(xué)生代表，一行來到醫(yī)院看望我?；及籽∫?經(jīng)休學(xué)將近半年的錢博洋同學(xué)，以鼓勵他早日戰(zhàn)勝病魔，回到學(xué)校這個大集體中 來。通過活動，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心，對弱勢人群更富有同情心，讓他們體會到 助人的快樂，把助人作為一件快樂的事，并在日常生活中，做到主動關(guān)愛、幫助 有困難的人。

（二）、在勞動體驗、趣味游戲中，幫助學(xué)生體會到團結(jié)合作的重要性 學(xué)校通過開展“校園美化有我一份”主題活動，把低年級學(xué)生分到高年級班 中，要求每個高年級學(xué)生帶一個低年級學(xué)生，共同清掃校園。許多同學(xué)在參加清 掃校園的活動后，紛紛寫道：“我們覺得和大哥哥大姐姐一起掃地非常的高興”?！拔蚁矚g跟同學(xué)們一起掃地”?！皠趧与m然很累但想到為同學(xué)創(chuàng)造了良好的衛(wèi)生環(huán) 境就不覺得累了”?！昂芨吲d因為有大哥哥、大姐姐們的幫助，我們掃得很干凈”。豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 “大哥哥、大姐姐掃地可真快呀！我們要向他們學(xué)習(xí)”?！昂茉敢鉃榇蠹曳?wù)，雖 然風(fēng)大手冷，但我們還是堅持下來了”。由此可見，在合作的過程中，學(xué)生懂得 了在集體中同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互助合作的重要性。懂得完成各項任務(wù)或工 作需要真誠協(xié)作、需要團結(jié)合作。學(xué)校一年一度的趣味運動會上，專門設(shè)立合作比賽項目疊罐比賽。該比賽要 求在有限的時間內(nèi)看哪組疊得高，疊得多，對學(xué)生合作意識是個考驗?；顒又型?學(xué)們能做到合理分工，團結(jié)互助，有疊罐的、有運罐的、有保護的。通過活動學(xué) 生學(xué)會了合作，體會到合作的快樂。

（三）、利用《成長手冊》，搭建起師生、家校聯(lián)系的橋梁 我們在自行設(shè)計的記錄學(xué)生成長足跡的《成長手冊》上開設(shè)了“心語橋”。為老師、學(xué)生、家長架起了聯(lián)系的橋梁。當(dāng)學(xué)生寫出“我今天非常不高興”時，我們的老師就會給學(xué)生寫上“把不高興的事情告訴另一個人，這樣你就會高興 了”。學(xué)生通過向老師訴說心中的秘密，增進師生的感情。教師通過每天的批閱，進一步了解學(xué)生，使教育更有針對性。又如：有一學(xué)生在心語橋上這樣寫道：“我 以前不愛動腦筋，不喜歡舉手，成績不理想，后來老師常常鼓勵我，我覺得非常 高興，學(xué)習(xí)也越來越有勁。以后一定爭取做一名優(yōu)秀小學(xué)生，謝謝老師?！逼浼?長這樣寫道“孩子從上學(xué)以來，在老師、同學(xué)的幫助下許多方面有了進步，特別 是數(shù)學(xué)口算，背古詩詞比較突出，寫字也比以前好多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，集體榮譽感增強了?6?7?6?7。這使我們感到只有學(xué)校和家長也做到友善合作才能使孩 子正常茁壯的成長”。

（四）、正確使用目標(biāo)管理的方法，讓學(xué)生在評價中學(xué)會善待他人 在研究中，我們依據(jù)目標(biāo)管理的原則，積極尋找孩子最需要的獎勵，從而幫 助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)。根據(jù)低年級孩子都想早日加入少先隊組織這一迫切愿望，我們在兩個班開展了“為我入隊投一票”活動?；顒拥脑O(shè)計遵循目標(biāo)管理的五個原則，做到目標(biāo)具體，有挑戰(zhàn)性，及時反饋，對目標(biāo)的承諾，明確的時間規(guī)定。我們根據(jù)友善合作研究主題，以及要培養(yǎng)的友 善合作行為習(xí)慣要求，結(jié)合學(xué)校各月教育重點。每月利用《成長手冊》，制定出 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 每月的研究、訓(xùn)練專題，并且設(shè)計具體行為訓(xùn)練目標(biāo)2---3 個。如3 月份設(shè)計主 題是“學(xué)雷鋒 孝父母”。通過班會“你知道雷鋒嗎？”開展活動，以小組為單位 合作搜集材料大家一起認識雷鋒，并討論學(xué)習(xí)雷鋒的什么精神，了解“學(xué)雷鋒活 動”的含義。同時結(jié)合“低年級友善合作”專題，對學(xué)生提出本月三條具體行為 要求，分別是學(xué)雷鋒：每天主動幫助同學(xué)一次，其次是每天做父母做一件家務(wù)，最后是小組合作為班集體做一件好事。下表為三月份設(shè)計的要求： 三月 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 學(xué)雷鋒 孝父母 學(xué)雷鋒：每天主動幫助他人一次 孝父母： 每天做父母做一件家務(wù) 小組合作每天為集體做一件好事 通過每天的評比，讓學(xué)生、家長看到存在問題，督促學(xué)生改正，學(xué)生在評比 中、在評價中學(xué)會善待他人，互助共勉。而學(xué)生的每一點進步都為他投出入隊的 一票，學(xué)生積極性很高，班級變化很大。

（五）、結(jié)合學(xué)生心理特點，借助正強化物，發(fā)揮榜樣的示范作用 強化物通俗地講就是刺激。這些刺激是人們樂于接受的，能夠滿足人們的需 要，他就能增加行為的出現(xiàn)頻率，這種刺激就被稱之為正強化?？梢哉f正強化就 是獎勵的同義詞。在課題研究的初期我們根據(jù)每月《成長手冊》的評比結(jié)果評出合作小標(biāo)兵，為了鼓勵這些學(xué)生，我們在各班建立了班級《光榮簿》，由這些標(biāo)兵輪流在光榮 簿上寫自己的先進事跡，貼上自己的像片。對于低年級學(xué)生來說，他們具有爭強 好勝的心理特點，因此上《光榮簿》對于他們成了一個強化物。許多學(xué)生在各類 活動中都能自覺約束自己的言行，一時間爭當(dāng)合作小標(biāo)兵，爭上光榮簿成為每一 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 名學(xué)生的最大期望。評出的標(biāo)兵們在《光榮簿》上寫下自己入學(xué)后的成長經(jīng)歷和 變化，有成功、得意的事，也有失敗和不如意，句句表達了他們的所思所想，深 深的打動了我們。每位家長也在旁邊寫下了對孩子的殷切希望和對老師深深的謝 意。這本光榮簿在每位學(xué)生中傳看，在課題實驗初期很好地發(fā)揮了榜樣的示范作 用。

（六）、走科研之路幫助班主任提高了班級管理水平的有效途徑 在課題實踐過程中，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的方法和手段得 到了更新，教育教學(xué)行為更為科學(xué)、有效，為全面提高班主任隊伍素質(zhì)提供了一 條新途徑。通過兩年的科研實踐，兩位班主任老師在管理水平上都有了提高。有 一位班主任在談收獲時這樣寫道：“班級的建設(shè)對學(xué)生良好的品德形成有著重要 的影響。通過兩年的研究實踐，我掌握了如何培養(yǎng)兒童與他人合作的方法，也找 到了促進班級建設(shè)的有效途徑，班級教育氛圍越來越好?！?/p>

五、研究結(jié)論： 經(jīng)過近兩年的研究我們得到以下結(jié)論：

（一）、創(chuàng)設(shè)助人情景，可使學(xué)生達到情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人 的品質(zhì)。

（二）、在勞動體驗、趣味游戲中，通過互助的形式，可讓學(xué)生親身感受到團結(jié) 合作的重要性。

（三）、建立家校聯(lián)系的紐帶，可極大地促進老師、學(xué)生、家長的溝通，形成教 育合力。

（四）、正確使用目標(biāo)管理的方法，讓學(xué)生在評價中學(xué)會善待他人。

（五）、結(jié)合學(xué)生心理特點，借助一定的正強化物，可使學(xué)生自覺約束自己行為。

（六）、走科研之路可幫助班主任提高班級管理的水平。

六、問題討論 兩年的科研實踐，也讓我們看到在友善合作方面的問題：

1、通過后測，我們看到還有17%的同學(xué)在友善合作方面存在問題。這樣的比 例還是很大的，需要我們在下一階段繼續(xù)研究對策。豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載 豆丁網(wǎng) 天天整理上傳 謝謝下載

2、在對家長進行問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的友善合作只體現(xiàn)在對老師、對 同學(xué)，而面對家長有時會大喊大叫，如因沒帶用具埋怨家長，對家長發(fā)脾氣。今 后還要進一步探索學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的教育方法。如何培養(yǎng)學(xué)生友善合作體 現(xiàn)在時時處處，體現(xiàn)在對所有的人是下一階段要研究的。學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素：既有學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家 庭環(huán)境的影響，又有其個人經(jīng)歷，社會交往及個人心理特點的影響。因此在教 育的各環(huán)節(jié)我們還要努力做到把各個因素相結(jié)合，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后的健康成長打下堅實的基石，成為構(gòu)建和諧社會的一份子。參考文獻目錄： 1`、孫云曉、張梅玲主編的《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 北京出版社 2004 年1 月出版

2、孫云曉主編的《教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起》 中國和平出版社 2005 年 3 月

3、《公民道德建設(shè)實施綱要》

4、《少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究》總課題組下發(fā)的系列叢書 豆丁網(wǎng) 天天 整理收集 謝謝下載