第一篇：教師手記——做幸福、快樂的老師

教師手記——做幸福、快樂的老師

萬達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

唐春鳳

教學(xué)，對教師而言，不是“燃燒了自己，照亮了別人”的活動(dòng)，而是與學(xué)生一起分享理解，分享幸福，是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，更是“照亮了學(xué)生，同時(shí)輝煌了自己”的過程。學(xué)科的魅力往往來自于教師的魅力，教師的成功往往始于學(xué)生的成功。因此，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，在課堂上制造焦點(diǎn)。

學(xué)生在欣賞教師、崇拜教師中，親近教師，親近數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。師生情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，形成“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。這樣的數(shù)學(xué)教育不是一種“生命美育”嗎？不正是教師生命價(jià)值的追求嗎？

最近看了一個(gè)課例，感受頗深。

教學(xué)“約分”時(shí)，課堂上給學(xué)生提供下面的爭辯話題：判斷４／３是不是最簡分?jǐn)?shù)。結(jié)果出現(xiàn)了這樣的情況：

甲方觀點(diǎn)：４／３是最簡分?jǐn)?shù)。

乙方觀點(diǎn)：４／３不是最簡分?jǐn)?shù)。

一場激烈的爭論開始了。

甲方：“請問對方什么叫最簡分?jǐn)?shù)？”

乙方對答如流：“分子分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)?！?/p>

甲方：“４／３的分子分母是不是互質(zhì)數(shù)，請回答?！?/p>

乙方：“是?！?/p>

甲方：“４／３既然符合最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)定，你們?yōu)槭裁捶磳?？?乙方理直氣壯：“因?yàn)樗皇钦娣謹(jǐn)?shù)?！?/p>

甲方來了情緒：“誰告訴你了最簡分?jǐn)?shù)必須是真分?jǐn)?shù)？哪本書上有這個(gè)規(guī)定？”

乙方底氣不足，陷入了沉思。

甲方抓住時(shí)機(jī)，陳述總結(jié)：“教材上并沒有規(guī)定最簡分?jǐn)?shù)必須是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)條件就可以。因此，我方斷定４／３是最簡分?jǐn)?shù)?！币曳椒獾狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，雙方握手言和。

教師走向甲方學(xué)生跟前，握著他們的手說“對于你們的的勝利，我表示熱烈的祝賀，祝賀你們在辯論中獲勝。”甲方學(xué)生歡呼雀躍，燦爛的笑容寫在了每一個(gè)孩子的臉上。

接著，教師又來到乙方學(xué)生跟前，握住學(xué)生的手，幽默地說：“好多事情都是人為約定俗成的。如果你們今后發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí)，才叫最簡分?jǐn)?shù)，說不定以后教材就變了呢。老師期待著你們的發(fā)明。不過，老師最后還要感謝你們，因?yàn)槟銈兲岢隽诵聠栴}，才給咱們帶來一次很有價(jià)值的討論?！?/p>

乙方學(xué)生開心地笑了，全班同學(xué)開心地笑了，我也開心地笑了。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭辯的機(jī)會(huì)，慷慨地把時(shí)空讓給學(xué)生，讓他們敞開心扉，心與心交流碰撞。孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景：雙方學(xué)生為了證明自己的論點(diǎn)，爭論得面紅耳赤，互不相讓；當(dāng)意見達(dá)到科學(xué)的統(tǒng)一時(shí)，大家又握手言和。爭論中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)取人之長，學(xué)會(huì)批判性思維的方法。教師成為活動(dòng)的組織策劃者，成為課堂活動(dòng)的熱心參與者，不斷分享學(xué)生思維碰撞的快樂。一聲“祝賀”，使勝利者體會(huì)到成功的快樂，被認(rèn)可的幸福感；一聲“感謝”，使暫時(shí)失敗者找回了面子，露出了笑容。他們笑得那么開心，那么和諧，在笑聲中，他們同樣感受到自身的價(jià)值，臉上重新寫滿了自信。如此詩意的課堂，學(xué)生能不享受到教育的幸福？

充滿欣賞的課堂是飽含人文關(guān)懷的課堂，是使師生享受教育幸福的課堂。欣賞，從學(xué)生發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)有師生之間、生生之間的真情欣賞。

第二篇：做快樂幸福的老師

做快樂幸福的老師

當(dāng)前，“職業(yè)幸福感”這一話題越來越受到人們的關(guān)注，都說教育是陽光的事業(yè)，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，但許多教師都在感嘆：我們體會(huì)不到做教師的快樂和幸福啊。確實(shí)，在物質(zhì)生活日益豐富多彩的今天，教師的待遇和社會(huì)地位還不夠高，從總體水平來看，教師的經(jīng)濟(jì)收入也比較低，家長和社會(huì)對教師工作的理解還不夠深。社會(huì)對教師德行的期望過高，教師工作負(fù)荷過重等原因，引發(fā)的教師身心健康問題日漸增多，從整個(gè)教師從業(yè)者的精神狀態(tài)、工作成效來看，有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)出現(xiàn)了可怕的職業(yè)倦怠?！敖處熉殬I(yè)幸福感正日益流失”已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的事實(shí)。

然而，作為一名普通教師的我是怎樣看待教師的職業(yè)幸福感的呢？我可以坦言地說：做一名快樂的陽光教師是我終生的追求！羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。做一名快樂的陽光教師首先要正確看待職業(yè)幸福感。

浙江省教科院副院長朱永祥在“教師專業(yè)成長與職業(yè)幸福感”論壇上說的一番話，令人感觸良多。朱老師認(rèn)為，“教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。有一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長、有教授、有將軍等。呂老先生感慨：‘誰能一個(gè)電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！虼?，教師要脫離功利性去看幸福感?！?/p>

是啊，幸福是一種心理感覺，幸福的構(gòu)成也并非是物，它是一種期待，一種生活中零零碎碎的東西，它隨時(shí)等待著人們?nèi)シ窒砗腕w驗(yàn)。如果一個(gè)人沒有認(rèn)識到那些零碎和平凡的細(xì)節(jié)是幸福，那么幸福感將會(huì)減至最少。也許，我們在物質(zhì)上沒有別人豐富，在金錢上沒有別人富有，在享樂上沒有別人奢華，在這個(gè)多姿多彩的世界里我們堅(jiān)守寧靜，快樂生活，因?yàn)槲覀儗π腋Ｓ凶约旱捏w驗(yàn)和理解。

我們在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)階段里一直受老師的教誨和指點(diǎn)，現(xiàn)在又選擇了教師作為職業(yè)，可以說我們對教師并不陌生，但作為一項(xiàng)事業(yè)，一個(gè)自己選擇的職業(yè)，應(yīng)該有一個(gè)充分而正確的認(rèn)識。

首先，教師的社會(huì)責(zé)任是傳承文明。傳承社會(huì)文明是教師職業(yè)的神圣職責(zé)。其次，教師的根本任務(wù)是教書育人。教書育人是教育的目的所在，是教師的根本任務(wù)。再次，教師的崗位特點(diǎn)是苦樂相融。

教師是幸?？鞓返?。對于教育工作者來說，最大的愉悅莫過于學(xué)生身心健康、人格健全，成為社會(huì)有用的人才。學(xué)生就象老師的一件件作品，老師用生命雕琢，用心靈欣賞，用回憶和品味來收獲人生的財(cái)富。當(dāng)教師以欣賞的眼光看學(xué)生時(shí)，自己也會(huì)感受到一種幸福和職業(yè)滿足。學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步，學(xué)生的健康成長帶給我們成就感，因?yàn)檫@是愛心與真情的回報(bào)，這是作為教師的生命價(jià)值所在；個(gè)人專業(yè)成長，駕輕就熟地完成工作任務(wù)帶給我們自豪感，因?yàn)檫@是春種秋收的喜悅，這是自身價(jià)值的體現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)同事的贊同和家長的認(rèn)可帶給我們認(rèn)同感，因?yàn)檫@是對自己辛勞的肯定，這是別人對自己的尊重和重視；家庭和睦，身心安康帶給我們愉悅感，因?yàn)檫@是為人子女、為人父母作為一個(gè)有情有義、有良知、有感恩之心的人享盡的天倫之樂。成就感讓我們雄心百倍，自豪感讓我們精神煥發(fā)，認(rèn)同感讓我們不斷進(jìn)取，愉悅感讓我們激情四溢。

教師又是辛苦的。教育是一種繁重的勞動(dòng)，一方面，工作壓力大，社會(huì)賦予教育的崇高責(zé)任使教師要承擔(dān)來自各個(gè)方面的壓力，包括社會(huì)對教育質(zhì)量的關(guān)注，家庭對子女成才的愿望以及教育自身發(fā)展對教師的要求等。另一方面，工作任務(wù)多，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生德智體美勞等多方面全面發(fā)展的任務(wù)，這就要求教師必須付出大量的精力，更多的汗水，通過潛心鉆研、嘔心瀝血才能達(dá)到理想的目標(biāo)。再一方面，工作時(shí)間長，教師勞動(dòng)的成果不可能用工作時(shí)間來衡量，教師的工作在八小時(shí)以外具有延續(xù)性，可以說，教師大量精力的付出和成果的取得很大程度上都取決于課余時(shí)間的利用。因此，教師崗位的特點(diǎn)，就要求我們要以苦為樂，苦中求樂，特別是青年教師更要作好吃苦的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，從而承擔(dān)起崇高的職業(yè)責(zé)任。我們既然選擇了教師這一特殊的職業(yè)，我們就應(yīng)該多一些奉獻(xiàn)，少一些埋怨，如果一味地埋怨，若干年后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是一事無成。

人們愛把我們教師比作春蠶和蠟燭，我想，春蠶作繭自縛自閉起來一定不快樂，蠟燭一邊奉獻(xiàn)一邊默默流淚也一定不快樂。我們要做就要做一個(gè)快樂的老師，對得起別人，也對得起自己。智慧培養(yǎng)智慧，快樂也只能靠快樂來培養(yǎng)。近幾年，老師們工作壓力逐年增大，幸福感也越來越少。這不利于老師的身體健康，也不利于教學(xué)工作效率的提高。我覺得我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去尋找做老師的幸福，我們能改變的只能是我們自己，我們得創(chuàng)造快樂的奇跡。

一、選擇興趣，儲(chǔ)蓄快樂

興趣是指個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣，決定人的命運(yùn)。一個(gè)高雅的興趣，一個(gè)讓人終身收益的興趣愛好，決定一個(gè)人生命的價(jià)值的高低。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。在青少年時(shí)代，選擇一個(gè)讓自己不后悔的高雅興趣，可以最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為自己的人生創(chuàng)造精彩，為社會(huì)制造快樂。

而人活著，一定有一個(gè)理由，為了這個(gè)理由，我們必須去努力去付出。一個(gè)人空閑時(shí)做的第一件事，決定著一個(gè)人的命運(yùn)。空閑時(shí)，看高雅書籍的人，一定有較高的文化底蘊(yùn)；而喜歡打牌的或者是娛樂的，一定是在工作中沒有多大追求的人。無聊和寂寞，最是考驗(yàn)人的，也是磨練人的“魔棒”，接受住考驗(yàn)的人，一定活得很充實(shí)很實(shí)在，大有建樹，有所為。

我的寫作興趣，是在讀大學(xué)時(shí)養(yǎng)成的。讀大學(xué)時(shí)，面對自己將來要從事的職業(yè)，不少學(xué)生在課余時(shí)間，有的練書法，有的學(xué)吹簫彈琴拉二胡，有的喜歡下棋，有的喜歡打球，有的逛街鉆錄像廳，有的喜歡玩撲克消磨時(shí)光，各自選擇自娛自樂的方式消磨時(shí)光。而我選擇了閱讀和寫作，我每天一早要讀3首唐詩宋詞，晚上要背默，下午到學(xué)校圖書館借一些中外名著，或者是到學(xué)校閱覽室看一些文學(xué)雜志上的精美文章。如此堅(jiān)持了幾個(gè)月，覺得自己手癢癢的，就開始嘗試著寫一些文學(xué)作品，先是在學(xué)校團(tuán)委的廣播站，后來漸漸地在報(bào)刊上發(fā)表了。這樣的生活，讓我充實(shí)而不平庸。

二、學(xué)會(huì)求知

不斷求知并由此變得智慧是人類的快樂源泉?！墩撜Z》開篇就講“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，全篇提倡一種“快樂生活”的實(shí)踐智慧。其實(shí)，孔子的幸福感離我們并不遙遠(yuǎn)。一個(gè)人如果快樂，他的快樂很可能來自于他學(xué)習(xí)、好奇、探索的生活方式。求知就在教師生活的近處。教師比其他行業(yè)的人更容易獲得求知的樂趣，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ骶褪窃谂c知識、學(xué)習(xí)打交道，教師擁有較多的幸福的資源，我們要學(xué)會(huì)開發(fā)這種資源。

培根說：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。我們擁有了自己喜歡的書或文章，在繁忙之余，在靜夜之時(shí)，醉心捧讀，豈不愜意？更為幸福的莫過于，讀書之后寫下我們與作者的共鳴，心靈的震顫，生活的感慨，前進(jìn)的誓言，豈不幸福？當(dāng)然，這只是求知獲得幸福的方法之一，相信你的教學(xué)生涯中一定也有不少以求知獲得幸福的妙法。

三、懂得享受學(xué)生 予人玫瑰，手留余香?！皭邸笔侨说牡诙€(gè)重要的快樂源泉。被人愛是一種幸福，可是愛別人也是一種幸福，相信很多人都有此感?！墩撜Z》里多次解釋“仁”（仁者愛人），其實(shí)也是在講“愛”。

生活中沒有了愛，我們還能在別處找到幸福的感覺嗎？如果一個(gè)學(xué)生不能在他的老師那里獲得愛的感受，不被老師愛，也不愛老師，得不到同學(xué)的愛，也不愛同學(xué)，在整個(gè)校園都找不到愛的感覺，恐怕他只會(huì)選擇逃學(xué)，內(nèi)心也會(huì)埋下“仇恨”“孤僻”“冷漠”的種子，那將是多么悲哀!每個(gè)老師都知道關(guān)愛學(xué)生要比批評學(xué)生得到的教育效果要好得多。老師要毫不吝嗇地給學(xué)生愛，同時(shí)，也要不斷提升自己的品味，使自己被別人愛。我們都得到過自己關(guān)愛的學(xué)生的一些回報(bào)，哪怕那些回報(bào)，是多么的微小，我們也會(huì)感到一絲幸福。一個(gè)深受學(xué)生喜愛的老師，他肯定會(huì)義無反顧地在教師這個(gè)崗位上幸福地忙碌著。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。四．懂得享受工作的快樂

認(rèn)真、虔誠地工作也是美麗的享受，因?yàn)槲艺J(rèn)真的備著課，專心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，會(huì)享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣??。對于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭有點(diǎn)滴成效；對于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。

面對落后的學(xué)生，其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，那么作為教師首先要學(xué)會(huì)寬容，否則我會(huì)因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)吃不下飯，睡不著覺。所以需要一種平和的心境，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長，這樣我就會(huì)很快樂。

所以快樂教學(xué)原本可以很簡單。它需要的只是心態(tài)的轉(zhuǎn)變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛工作，熱愛生活?？鞓房梢源龠M(jìn)我們更好地學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)讓人懂得真正的快樂。正如錢鐘書先生說的：“發(fā)現(xiàn)了快樂由精神來決定，人類的文化又進(jìn)了一步?！遍_心只是一種心情，而快樂是一種精神。精神是人類最高追求境界。正如你看完一個(gè)搞笑的影視節(jié)目，你不會(huì)說，好快樂啊，你只會(huì)說好開心，因?yàn)檫@種愉悅感只是很短暫的，稍縱即逝。但如果你在學(xué)習(xí)和工作中遇到了困難，你歷盡艱難，終于得以解決，你會(huì)覺得無比的快樂，所經(jīng)歷的艱難與你得到的快樂成正比，成功的愉悅感會(huì)讓你下次再去品嘗困難從而得到更大的快樂。

“快樂”是我們課堂的教學(xué)宗旨。只有快樂，才能輕松；只有快樂，才能奏效；只有快樂，才能快樂?！翱鞓贰笔菍?shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐追求?？鞓纷x書，快樂教書，快樂成長，快樂生活。只有快樂的老師，才能營造快樂的課堂；只有快樂的老師，才能培養(yǎng)快樂的孩子。

只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

總之，我們青年教師要始終保持一種健康、樂觀、向上的心態(tài)，珍惜、熱愛自己的工作，在工作中品嘗人生的快樂，在實(shí)踐中增長為師的才干。面對激烈競爭和超負(fù)荷的工作，要學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的工作、生活節(jié)律；還要學(xué)會(huì)妥善安排自己的工作、學(xué)習(xí)與家務(wù)，做到忙里偷閑，勞逸結(jié)合，以減輕心理壓力，力求在激烈中求和緩，緊張中求松弛，寬松中求發(fā)展。

第三篇：快樂教學(xué),做幸福教師

快樂教學(xué)做幸福教師

有人說：“名師是一棵大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉中閃動(dòng)精彩?！币粋€(gè)人就是一本書，我們可親可敬的吳老師，就是一本內(nèi)容豐厚的書。

每次走進(jìn)吳正憲老師的課堂，我就會(huì)深深地被學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)的熱烈學(xué)習(xí)場面所吸引，同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著吳老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國。吳老師的數(shù)學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)美麗的“陷阱”，是一首首美麗的詩，學(xué)生聽了不由自主“深陷”其中；同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語，時(shí)而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗(yàn)著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學(xué)生聽吳老師講課都不愿意下課，課上完了還央求吳老師不要下課，那是發(fā)自肺腑的留戀與崇敬。教師聽了也不禁留戀往返，把上出這樣的課作為自己的夢想和追求，把聽吳老師的課當(dāng)做“藝術(shù)的享受”。

2001年做了將近10年語文教師的我，卻要接任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課，剛開始，好多課上得寡淡無味，經(jīng)常草草收場。嚴(yán)重的挫敗感讓我?guī)缀跽也坏阶晕摇?007年9月有幸成為吳正憲老師的學(xué)生，幾年來我觀摩了吳老師很多錄像課，也拜讀了吳老師大量的教學(xué)案例和文章有。剛開始看完錄像后，有相同的課題我就模仿，拿到自己的班里試著按名師的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果卻大多上得不夠理想，于是我又去聽本校一些數(shù)學(xué)教師的課，向他們請教駕馭課堂的技巧，課后走到學(xué)生中間，和孩子們悉心交流，用心記錄學(xué)生提出的問題并給予指導(dǎo)，一有時(shí)間，我就如饑似渴的閱讀教育理論書籍，對于我自己訂閱的《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育書刊，每期都從頭讀到尾，重點(diǎn)文章反復(fù)閱讀，從中吸取適合自己的東西，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。從不同角度促進(jìn)我的個(gè)人教學(xué)成長。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，我精心背好每一節(jié)課，盡量做到不同課型有不同的教法；努力把自己和學(xué)生融為一體，為每一個(gè)學(xué)生的成長付出努力。上課時(shí)我都要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)前要想一想:準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些知識?怎樣教？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?課堂上準(zhǔn)備組織些什么活動(dòng)，這些活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)?課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的神態(tài)、情趣及情感變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于一種積極愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)后要反思:課堂上哪些地方做的較好?那些方面課前沒有預(yù)設(shè)到?還有哪些不成功的地方?需要怎樣改進(jìn)?通過教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)成績，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)，真正做到人無我有，人有我新，人新我精。我還經(jīng)常真誠邀請其他老師去我的課堂聽課，請他們給我指出教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，課下詢問學(xué)生有什么疑問，哪些地方不懂，然后改進(jìn)；為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生嘗試自己做老師等多種實(shí)踐活動(dòng)，給他們張揚(yáng)個(gè)性，展示自己才藝的舞臺！

隨著時(shí)間的推移，我自己也深深愛上了數(shù)學(xué)課堂，我以吳老師為榜樣，不斷反思自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中關(guān)注生活，把“數(shù)學(xué)材料”生活化;創(chuàng)設(shè)情境，把“數(shù)學(xué)問題”生活化;注重實(shí)踐，把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”生活化;開放思維，把“教學(xué)過程”生活化.思考，讓我保持、凸顯了自己獨(dú)立的個(gè)性，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我深刻認(rèn)識到：不可能有一套完美的教學(xué)方法使用于所有學(xué)生、所有內(nèi)容、所有的情景。唯有不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，教育人生才能永葆活力。剛剛出示公開課時(shí)，我講完后便如釋重負(fù)，可是隨著公開課越上越多，每每上完課后，我卻輾轉(zhuǎn)難眠，不斷在大腦中閃現(xiàn)課堂中出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，思考有沒有更好的解決方法。

幾年來，我積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事，2008年撰寫的論文《讓數(shù)學(xué)課堂 》獲國家級課堂教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2009年撰寫的論文《讓課堂回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)》，獲國家教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果二等獎(jiǎng)，并在《數(shù)學(xué)世界》和《 中小學(xué)教育與管理 》刊物公開發(fā)表，參加的五個(gè)課題研究一項(xiàng)獲縣級級二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲市級一等獎(jiǎng)，其他三項(xiàng)已經(jīng)立項(xiàng)，取得可喜成效。多年來我一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，我所帶的班級學(xué)生成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)均走在全鎮(zhèn)前列。我充分發(fā)揮骨干教師的作用，先后被評為縣級教學(xué)能手、市級教學(xué)能手，多次為我校教師上示范課，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的數(shù)學(xué)教師投身到學(xué)校教育教學(xué)改革中。

是什么力量推動(dòng)著我一名普通的數(shù)學(xué)教師孜孜以求地學(xué)習(xí)，充滿理性地思索，實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)？那就是:吳老師對孩子的愛，深深感動(dòng)了我，讓我有了目標(biāo)和方向。

有了愛，才能長智慧，有了愛，才會(huì)努力，才會(huì)成長，希望每一位老師都能在教學(xué)的某個(gè)轉(zhuǎn)角處遇到一份快樂與成長，有哭的跋涉,才會(huì)有笑的收獲，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印朝著理想目標(biāo)走出自己的路。你就會(huì)在歷練與成長中感受幸福和快樂。

第四篇：做一名幸福、快樂的老師

（原創(chuàng)）做一名幸福、快樂的老師

幸福是什么？你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。

幸福是每個(gè)人內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的一種精神渴求。

幸福是雖然辛苦、但過后確會(huì)感到滿足的感覺。

在我的心中最大的幸福是——做一名平凡、快樂的老師，快快樂樂的工作！

12年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。我愛所從事的事業(yè)，更愛我的學(xué)生！回顧12年來走過的教育之路，和大多數(shù)人一樣，我的職業(yè)生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認(rèn)真地過每一天，靜靜地享受溫暖的陽光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂??我的心容易感動(dòng)，容易滿足——這都是因?yàn)槲移穱L到了教育帶給我的幸福的滋味！

感受幸福，因?yàn)楣ぷ鞑⒖鞓分?！現(xiàn)在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會(huì)發(fā)展的苛求，家長熱切的期盼??讓我們的勞動(dòng)既細(xì)膩又嚴(yán)謹(jǐn)。所以一談起工作，很多老師總認(rèn)為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了??有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。

當(dāng)您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時(shí)；當(dāng)您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時(shí)??請您靜下心來記住這樣一句話:“工作并快樂著！”。那么厭惡的念頭就會(huì)隨風(fēng)而去；樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！

我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗(yàn)、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己獨(dú)特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長、學(xué)生的認(rèn)可與接納，是一種幸福??教師的幸福寫在學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、工工整整書寫的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上??

當(dāng)然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵(lì)激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那么我們就會(huì)從工作中體驗(yàn)到無限的快樂！

如果您的工作任務(wù)繁重，這說明領(lǐng)導(dǎo)對你信任，能者多勞，就是加班加點(diǎn)也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節(jié)英語課，同事問我：上那么多的課難道你不累嗎？說實(shí)話怎么能不累呢？但是每當(dāng)和孩子們在一起的時(shí)候，我就會(huì)快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！

工作，使我快樂！有時(shí)，當(dāng)我悶悶不樂的時(shí)候，當(dāng)疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時(shí)候??這時(shí)身邊學(xué)生們的一聲：“（英語）老師好！”立刻就會(huì)把我的煩悶驅(qū)散，為人師的幸?？鞓烦溆谛闹??無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。人最不應(yīng)該缺少的就是熱情，應(yīng)該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關(guān)愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個(gè)十分愉快的部分。

那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂的老師！

第五篇：做快樂幸福的語文老師

做快樂幸福的語文老師

摘要：課改已十余年，在信息時(shí)代語文教師的素養(yǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)。如何讓更多的語文教師能快樂的學(xué)習(xí)、工作；能幸福的生活和成長就成為語文教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。為此我認(rèn)為語文教師要不斷向網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、學(xué)生、書本學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)科知識；同時(shí)，要認(rèn)同自己的職業(yè)，在工作中找自己的幸福和快樂。關(guān)鍵詞：教師 素養(yǎng) 幸福

過去說做教師難，做語文教師更難，現(xiàn)在我要說，做新課程的語文教師，才是真難。難在哪？一是備課量無邊的大，二是標(biāo)高的掌握容易失準(zhǔn)，三是家長的期望值高。我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗?！彼越處煹墓ぷ骶褪且环N替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì)責(zé)任的工作。用毛澤東的詞來說就是：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”，這就要求我們語文教師要有思想、有智慧、有素養(yǎng)。

過去，教書多為應(yīng)試，把教材、考試綱要吃透，針對訓(xùn)練，就會(huì)出成績?，F(xiàn)在，教書要讓學(xué)生成為一個(gè)合格的中學(xué)生，到底怎樣做才能符合新課程的本質(zhì)要求呢？對于語文教學(xué)，教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對教師的要求恐怕是更得有素養(yǎng)。面對新課程的要求，面對自主意識越來越強(qiáng)的學(xué)生，面對獲取知識渠道越來越多的時(shí)代，我們老師的素養(yǎng)受到更大的挑戰(zhàn)。加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息互換速度加快，教師形象更是受到網(wǎng)絡(luò)、媒體的監(jiān)督。

面對這樣的挑戰(zhàn)，作為教師已經(jīng)是“萬分辛苦”，作為語文教師更是 “泰山壓頂”，那么我們該如何在這個(gè)“夾縫” 中做個(gè)快樂、幸福的語文老師呢？我認(rèn)為：

一：做職業(yè)認(rèn)同感的平實(shí)人，找到語文教師的日月星。

職業(yè)的認(rèn)同，是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它是有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣。無論我們選擇教師是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，我們?nèi)艉推渌穆殬I(yè)相比較，你也許會(huì)感到不如意。那么你的苦惱就來了。其實(shí)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的內(nèi)心，轉(zhuǎn)變一下評價(jià)的方式，搞好職業(yè)認(rèn)同，我們的幸福就來了。這樣說也許很脆弱，但還是能給我們帶來一定的安慰，我們改變不了世界，至少我們可以改變我的內(nèi)心。

教師只有認(rèn)同自己的職業(yè)，很多事情才好解決。陶行知說：“如果你不喜歡教育，請你盡快的離開它。如果你離不開它，那就盡快的喜歡上它”。喜歡自己的職業(yè)，有職業(yè)認(rèn)同感的教師才能扎穩(wěn)自己的根基，才能找到心中的太陽、月亮和星星。

我們當(dāng)然期待社會(huì)為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺，提供更好的物質(zhì)保障。當(dāng)然還期待學(xué)校改變對教師的評價(jià)方式，使之更科學(xué)化、人性化。讓我們老師得到職業(yè)的幸福，讓老師實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生，讓老師完善教育人格。

二、做知識豐富的激情人，煉就語文教師的精氣神。

我們要做一個(gè)語文的專家，要做好這一點(diǎn)，要多讀專業(yè)理論的書籍，使自己有扎實(shí)的專業(yè)功底，要多讀古今中外的名著，使自己的心靈與作者、作品的精神對接，養(yǎng)心養(yǎng)氣，使自己先具備較好的人文性。

語文教師，始終要激情運(yùn)用語文教材富有的情感內(nèi)涵，即把自己的生命融到教書育人的過程當(dāng)中，激蕩、沖撞、點(diǎn)化學(xué)生的心靈，不僅幫助他們獲取文化價(jià)值，也同時(shí)塑造他們，使之成為有深刻內(nèi)心體驗(yàn)的人。讓他們逐漸成為真人、善人、美人、圣人。這里的天地太大，語文教師的辛苦就在這里，快樂也在這里，教師的價(jià)值也在這里。

讓學(xué)生從屈原的呵壁問天中，從李白的“天地者，萬物之逆旅，光陰者，百代之過客”中，從蘇軾的“不知天上宮闕，今夕是何年”中，從毛澤東的“天地轉(zhuǎn)，光陰迫”中，產(chǎn)生對宇宙的悲情，完成幼小的心靈與宇宙的溝通和對宇宙的參悟吧！

讓學(xué)生從屈原的“豈余身之殫殃兮，恐慌與之?dāng)】儭敝校瑥脑里w的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”中，從陸游的“但悲不見九州同”中，從文天祥的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”中，從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中，從魯迅的“我以我血薦軒轅”中，去培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷吧！

讓學(xué)生從屈原的“常太息以掩泣兮，哀民生之多艱”中，從曹操的“白骨露于野，千里無雞鳴”中，從杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中，從杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，從白居易的《觀刈麥》、《賣炭翁》中，從李紳的“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”中，從張俞的“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”中，從“興，百姓苦；亡，百姓苦”中，從魯迅的“俯首甘為孺子?！敝校ヅ囵B(yǎng)孩子的慈悲憫人的情懷吧！

從陶淵明的“不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，李白的“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，“安能摧眉折腰

事權(quán)貴,使我不得開心顏！”，從劉禹錫的“盡是劉郎去后載”，“前度劉郎今又來”中，從柳永的“奉旨填詞”，自也是“白衣卿相”中，讓學(xué)生知道體制可以疏遠(yuǎn)、甚至可以挑戰(zhàn)的，讓學(xué)生懂得自我的存在和擴(kuò)張。

從貝多芬的“我要扼住命運(yùn)的咽喉”，從毛澤東的“會(huì)當(dāng)水擊三千尺，自信人生二百年”中，從海明威的“你可以消滅我，但你永遠(yuǎn)打不敗我”中，讓孩子高揚(yáng)生命的旗幟。

那就從太史公、貝多芬、霍金、海倫.凱勒、史鐵生的悲苦人生中，卓越的成就中，讓孩子懂得生命的堅(jiān)韌與高貴。

甚至也可以從屈原的“眾人皆醉我獨(dú)醒”中，從陳之昂的“獨(dú)愴然而涕下”中，從蘇軾的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”中，從毛澤東的“風(fēng)景這邊獨(dú)好”中，讓學(xué)生知道孤獨(dú)是上帝給人的恩賜，唯有孤獨(dú)，才能沉靜，唯靜才能修身，唯靜才能致遠(yuǎn)，唯靜才能流深，從中來體悟百般的人生況味！

我們還可以從《出師表》中學(xué)忠； 我們還可以從《陳情表》中學(xué)孝； 我們還可以從關(guān)羽的身上學(xué)義。

我們還可以從“天人合一”中，去找人與自然的和諧。我們還以從“仁者愛人”中，去領(lǐng)悟善者無敵的奧妙。我們還以從“知其不可而為之”，去端正積極的人生態(tài)度。

我們還以從“修身、齊家、治國、平天下”“為天地立心，為生命立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，從“人不下地獄，我下地獄”中去明白人生的責(zé)任。

我們還以從“不以物喜，不以己悲”，“誰怕，一蓑煙雨任平生”中去感

悟人生的淡定。

我們可以從“聞雞起舞”，“三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭”中，明白人生必須得勤奮。

我們可以從“鸕鶿杓，鸚鵡杯，百年三萬六千日，一日須傾三百杯”中，明白人生的放曠。

我們從“誰是風(fēng)景，明月、清風(fēng)、我”，舒婷的《致橡樹》中追求自我的覺醒和人格的獨(dú)立。

我們還以從“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，“取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君”中，去解讀對愛情的忠貞。

我們還可以從《背影》、《大堰河—我的保姆》中，學(xué)會(huì)對生我養(yǎng)我者的眷戀和感恩。

???

而這些都是我們語文教師能體現(xiàn)人文性的冰山一角。語文的人文性是海，是天空，比海和天空更廣闊的是心靈。我們語文教師也只有用心靈的真誠去點(diǎn)燃人性，構(gòu)筑學(xué)生的精神長城，從而讓學(xué)生成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)立于天地之間的精靈。

其次，我們做一個(gè)博采眾長的“雜家”。我們要兼收并蓄，師人長技。蘇軾是文場全能，楊慎據(jù)說讀完了天下的書，吳承恩寫一場野菜宴，列舉了70多種野菜，梁啟超也能背《史記》的80%，矛盾自言《紅樓夢》倒背如流，那我們呢？

讀萬卷書，行萬里路，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。當(dāng)我們在語文課堂上引領(lǐng)學(xué)生群情激昂，意氣風(fēng)發(fā)談吐理想，發(fā)問蒼天，我們語文教師 的“精氣神”才得以顯現(xiàn)。

三、做情感豐沛的多情人，書寫語文教師的天地人。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鼻楦胸S富，我們就有了宇宙悲情、家國際遇、大眾憂樂；就有了人生嘆惋、感恩懷舊；正是這些“人生不滿百，常懷千歲憂”，“大道若青天，我獨(dú)不得出”，“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”，讓我們情感日漸豐富。

我認(rèn)為教師的情感應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的、指向終極的關(guān)愛。這種關(guān)愛，是建立在“人”之上的，是對“人”的尊重、對“人”的珍視、對“人”的終極關(guān)懷。因此是民主的、平等的，無私而不帶功利、原動(dòng)而又無比高尚、自覺而又永恒持久的。在“人”的基礎(chǔ)上，她至少是“同情”，對弱小者、落后者、不幸者的同情，特別是差生，教師不能歧視他們，遺棄他們；其次是“寬容”，對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬懷；再次是“贊賞”，由衷地贊賞每一個(gè)學(xué)生，相信他們都可造就，珍視他們的體驗(yàn)、感悟、潛能、智慧及他們每一次小小的進(jìn)步。理解了學(xué)生的個(gè)性化成長，就能真正做到因材施教，就會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性化教案，進(jìn)行個(gè)性化講解，布置個(gè)性化作業(yè)，安排個(gè)性化測試，就會(huì)讓孩子展示自己的閃光點(diǎn)。

我們教師面對著發(fā)育不齊、知識能力素質(zhì)需要提高的學(xué)生，有好學(xué)不好學(xué)、聽話不聽話之分；有生活在燦爛的陽光下，陰暗的角落里；更有和風(fēng)日麗的天空，烏云飄來的時(shí)候。因此我們的教育好比巨輪航行在大海上，經(jīng)常會(huì)遇到狂風(fēng)惡浪的挑戰(zhàn)；好像車輛奔馳在大地上，經(jīng)常有高山大河的阻礙。教學(xué)中會(huì)遇到形形色色的人，或善解人意，知書達(dá)理；或心胸狹窄、蠻不講理；或憤世嫉俗、感情用事；或?qū)捜荽蠖?、冷靜沉著??這一切的一切對教

師來說都可能遇到，我們的教師總是在曲曲折折、坎坎坷坷的經(jīng)歷中得到體驗(yàn)和升華。我們的教師不管遇到多少誤解、委屈和災(zāi)難都不要生氣。平靜一點(diǎn)不發(fā)火，心焦謀必亂。遇事謹(jǐn)慎嚴(yán)密，沉著周到，使學(xué)生無所察，無空可鉆，無隙可擊，戰(zhàn)而勝之。忍讓一點(diǎn)不糾纏，“水至清則無魚，人至察則無徒”。

我們常說“世界上比天空更寬闊的是人的心靈?！庇羞@樣一顆美好的心靈，我們就會(huì)放下各種心理包袱，使真誠、熱情、謙虛、勇敢、堅(jiān)定成為自己立身處世的法寶，真正成為一個(gè)豁達(dá)、崇高的語文教師。擁有“人間自有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”，“憎命達(dá)，哭長夜，詩窮而后工”的高昂格調(diào)。

四、做趣味高雅的特立人，展現(xiàn)語文教師的真善美。

教師要有自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，這種獨(dú)特應(yīng)滲透于教育教學(xué)的全過程，包括對材料獨(dú)特的感悟、對教學(xué)素材獨(dú)特的呈現(xiàn)方式、對學(xué)生多元反應(yīng)獨(dú)特的處置方法。其次是性格鮮明，如果說獨(dú)特指向性質(zhì)，那么鮮明指向強(qiáng)度，它將使教師的教學(xué)烙上個(gè)性印記，深刻而雋永。獨(dú)特和鮮明將形成一種強(qiáng)力，一種風(fēng)格，震撼學(xué)生，感染學(xué)生。有著豐厚的人文素養(yǎng)積淀的人，性格開朗，樂觀向上，多才多藝。對于涉世未深，求知若渴的青少年學(xué)生，這樣的教師是偶像，是榜樣，更是學(xué)生羨慕、學(xué)習(xí)、效仿、超越的對象。在這樣的教師面前，學(xué)生不會(huì)消沉，因?yàn)榻處熋鎸ι畹膽B(tài)度可以給學(xué)生克服困難的勇氣與力量；在這樣的教師面前，學(xué)生不會(huì)死氣沉沉，因?yàn)榻處煹挠哪L(fēng)趣可以隨時(shí)隨地給學(xué)生帶來輕松活躍的氣氛；在這樣的教師面前，學(xué)生不會(huì)是別無長物，因?yàn)榻處煹亩嗖哦嗨嚂?huì)引發(fā)學(xué)生對才藝的愛好與獲取。

我們在教育教學(xué)中經(jīng)常評選“我最喜愛的老師”活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)绱嗣枋鲎约合矏鄣睦蠋煟骸八郎厝嵘屏迹啻螏Р槲覀兩险n，使我們非常感動(dòng)”、“她年輕美麗，經(jīng)常因?yàn)闉槲覀兩险n而喉嚨沙啞，她是我們最喜愛的老師”、“他看似嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，實(shí)則非常幽默，經(jīng)常在課堂上給我們帶來歡樂”、“她的長相雖沒有其他老師出眾，但她渾身透出一股書卷氣，我最喜歡她”??可見，學(xué)生喜愛教師年輕漂亮的外表，更喜愛教師內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)、開朗活潑、幽默風(fēng)趣。教師的生活情趣，應(yīng)該是積極而又多彩的，一是富有童心，充滿對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇；二是開朗樂觀，幽默風(fēng)趣，充滿生活的機(jī)智；三是豐富而多姿多彩，充滿動(dòng)感和蓬勃朝氣；四是昂揚(yáng)而奮發(fā)進(jìn)取，充滿對理想生活的執(zhí)著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，是一種以前未被重視的、新的而又有效的課程資源。它將讓學(xué)生看到有血有肉的導(dǎo)師，它將熏陶和感染學(xué)生，讓他們形成對生命的理解、對生活的感悟、對人生的信念。試看我們的先輩：

孔圣人尚玩味凡人的幸福，“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞絮，詠而歸”。

陶淵明“既登高的舒嘯，臨清流而賦詩”。

李白“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。” 蘇軾不也唱歌喝酒，月影之下，浩波之上，扁舟之中，相互枕藉，不知東方之既白。

嚴(yán)肅如魯迅，經(jīng)常自題小像，追求膝前之樂嗎？“靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！薄盁o情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟”

還有劉子厚的寒江獨(dú)釣，林和靖的梅妻鶴子，齊白石愿作徐渭走狗，冰心嘲梁實(shí)秋狗畫梅花，不一而足。

“十年辛苦來申城，不料卅載此中人，可嘆，最樂，無奈，還愿，歲歲年，雨寒花謝辦為君”。

老師們，教學(xué)雖勞累。讓我們更有趣的生活，快樂、幸福的享受語文的快樂人生。

濟(jì)源市骨干教師、專兼職培訓(xùn)者 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 優(yōu) 質(zhì) 課 競 賽

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類

單 位：濟(jì)源市太行路學(xué)校

姓 名：鄧 峰

題 目: 做快樂幸福的語文老師

聯(lián)系方式：***