第一篇：如何利用繪本提高小學(xué)生的寫作能力

童言無忌

——淺談如何利用繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力

修水縣義寧鎮(zhèn)第八小學(xué) 作者：周吉連

「摘要」：低年級(jí)的孩子由于年齡、閱歷的限制，對寫話缺乏興趣，甚至完全沒有興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的局面。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效地措施提高學(xué)生的寫話能力，也成了很多低段語文教師感到困惑并亟待解決的問題。本文從了解繪本——挖掘繪本功能、走進(jìn)繪本——探尋寫話訓(xùn)練形式、合上繪本——感受繪本寫話的魅力三個(gè)方面，探討如何利用繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力。

「關(guān)鍵詞」：繪本 低年級(jí) 寫話能力

“童言無忌”，孩子們的語言似乎總是充滿著純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點(diǎn)虛假，也沒有一絲的怯意，總是暢所欲言?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的寫話能力卻并不那么盡如人意。低年級(jí)寫話是高年級(jí)作文的啟蒙階段，也是重要的過渡階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比欢捎谀挲g、閱歷的限制，這一年齡段的孩子對寫話缺乏興趣，甚至完全沒有興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的局面。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效地措施提高學(xué)生的寫話能力，也成了很多低段語文教師感到困惑并亟待解決的問題。

幸運(yùn)的是，在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們接觸到了繪本，并嘗試著把它請進(jìn)了寫話教學(xué)中來。這種兼有圖畫和文字的文學(xué)作品起源于西方，英語稱之為Picture Book，即“圖畫書”，顧名思義，在繪本中，圖畫與文字共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，兩者呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，相輔相成。這種圖文并茂的文學(xué)樣式深受低年級(jí)孩子們的喜愛，繪本也由此被譽(yù)為“最適合幼兒閱讀的圖書”。

那么，嘗試把繪本和寫話融合起來，將會(huì)迸發(fā)出怎樣璀璨的火花？又將產(chǎn)生怎樣不可思議的效果呢？

一、了解繪本——挖掘繪本功能

（一）激發(fā)興趣 兒童對于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對于美好世界的所有想象。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們找到了專屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們在盡情想象的同時(shí)，更希望用自己的語言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局??來自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。

（二）提供內(nèi)容

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這個(gè)‘米’就是孩子們?yōu)橹鄲赖摹皩懯裁础?，寫話沒有素材，正如做飯缺少了米，擁有再高超的技巧也無濟(jì)于事。如今，“米”已經(jīng)來到了孩子身邊，捧在孩子的手里——繪本。在繪本閱讀的過程中，孩子們找到了無窮無盡的話題。在實(shí)際的教學(xué)中，通過繪本故事交流的方式，孩子更加愿意和老師、同學(xué)交流，逐漸擺脫了寫話課上無話可說的尷尬局面。從繪本中提煉出的素材，讓孩子們找到了寫話和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)：《我有友情要出租》，原來友情這么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多愛你》大兔子和小兔子表達(dá)愛的方式好奇特啊，我該如何表達(dá)對媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來??在美麗又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。

（三）豐富感受

寫作需要“有感而發(fā)”，寫話也同樣如此，沒有真情實(shí)感的參與，只能是言之無物。低年級(jí)孩子缺乏對于事物的感悟力這一點(diǎn)需要借助繪本來彌補(bǔ)。繪本不同于一般的故事書，它是一本圖文并茂，題材符合低齡孩子特點(diǎn)的圖畫書，孩子容易對書中的情感產(chǎn)生共鳴，并且，它善于利用一些淺顯的故事來闡述一些深邃的道理，讓孩子從故事中有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)。

比如，《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的“寶貝”，兩個(gè)小伙伴踏上了征途，在尋找的過程中卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛的松果；熊爺爺?shù)膶氊愂撬幕貞?；鴨媽媽的寶貝是它的孩??兩個(gè)主人公也終于 2 找到了自己的寶貝——真摯的友誼。把深邃的道理融入簡單的故事呈現(xiàn)給孩子，讓孩子自己隨著故事中的主人公一步步地去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，最后發(fā)自內(nèi)心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。

二、走進(jìn)繪本——探尋寫話訓(xùn)練形式

（一）仿寫

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。正如張志公先生說德：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！睂τ诘湍昙?jí)孩子而言，仿寫無疑就是寫話課上“必經(jīng)之路”。繪本中語言往往非常簡練，卻也蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，能潛移默化地教會(huì)孩子有序、規(guī)范地說，更讓孩子愿意表達(dá)、樂于表達(dá)。

記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數(shù)孩子都無話可說，言之無物。當(dāng)接觸到《我爸爸》這一繪本時(shí)，“我爸爸吃得像馬一樣多?！边@樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無限的靈感，爭先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：

“我的爸爸像松樹一樣挺拔?！保?“我的爸爸像熊一樣強(qiáng)壯?！?；

“我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人。” ??

孩子們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動(dòng)無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達(dá)方式，更加體會(huì)到了寫話的快樂。

（二）補(bǔ)白

繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間。生動(dòng)地圖畫間，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，讓孩子們盡情想象，為這些言簡意濃之處進(jìn)行補(bǔ)充，使之更加豐滿。

如江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時(shí)，他充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了一首妙趣橫生的小詩。同樣，繪本的文字簡潔明了，也給孩子留下了無盡的想象空間。

（三）續(xù)編

繪本的故事短小精悍，有時(shí)候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓孩子們?nèi)滩蛔∠虢o故事續(xù)個(gè)“尾巴”?！段业陌职纸薪鼓帷愤@一繪本講述了這樣一個(gè)故事：爸爸焦尼從很遠(yuǎn)的地方坐車回來了，他很久沒回來了，所以也好久沒看到兒子蒂姆了，短暫的相聚，結(jié)尾處爸爸又坐車離去，留下充滿期待的蒂姆！最終，故事沒有告訴我們爸爸去了哪里，沒有告訴我們爸爸為什么要離開。故事停在這一刻，讓學(xué)生都產(chǎn)生了續(xù)編故事的沖動(dòng)，有了剛剛的閱讀體驗(yàn)，再加上豐富的想象力，一個(gè)個(gè)精彩的續(xù)編故事誕生了：

“原來爸爸在城市里找了一份工作，過了不久，就把蒂姆接到了城里。從此，他們一起幸福地生活著?！?；

“爸爸走了，傷心的蒂姆做了一個(gè)夢，他夢見爸爸又回來了，而且永遠(yuǎn)陪著他。夢醒后，爸爸真的回來了?！?；

“爸爸匆匆忙忙跑進(jìn)了火車?yán)?，蒂姆哭了，媽媽把蒂姆帶回了家，蒂姆晚上做了一個(gè)夢，夢見了爸爸?！??

明明已經(jīng)離開的爸爸，卻被孩子們的筆“拉”了回來。繪本為孩子創(chuàng)造了一個(gè)情境，在這里，只要孩子們愿意，故事的結(jié)局便掌握在他們手中。

三、合上繪本——感受繪本寫話的魅力

低年級(jí)孩子的生活本就應(yīng)該是多姿多彩的，寫話教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。教學(xué)實(shí)踐中，繪本的效用已經(jīng)得到驗(yàn)證，它是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，借助它，我們找到了孩子們喜聞樂見的表達(dá)形式。在繪本寫話的課堂，孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會(huì)到了寫話的樂趣與輕松。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，定會(huì)走出低年級(jí)寫話教學(xué)的柳暗花明！

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版

[2]顏朝霞.繪本和寫話的美麗邂逅——利用繪本提高小學(xué)低年級(jí)寫話能力初探[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)), 2009,(06)[3] 高玲.繪本的魅力[J].語文學(xué)刊, 2009,(08)4

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為廣闊與自由的天地。作文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的寫作資源以及搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作素材，實(shí)現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富學(xué)生的寫作素材

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐以外，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí)，考慮到雖然是特產(chǎn)，但不一定每一個(gè)學(xué)生都了解，我就先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集特產(chǎn)的資料方法，讓學(xué)生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，提高學(xué)生批改的能力

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)改可以加快評(píng)改節(jié)奏，提高評(píng)改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的評(píng)改，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評(píng)價(jià)?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式作文評(píng)價(jià)，方便、快捷，效果又比較突出，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師的勞動(dòng)也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學(xué)的新境界。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我校在網(wǎng)上開辟了“四季青語文網(wǎng)”、丹頂鶴文學(xué)社，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評(píng)語而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學(xué)老師的共同關(guān)注，讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網(wǎng)”發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。本學(xué)期，我指導(dǎo)并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評(píng)析，反饋建議，進(jìn)行修改。這樣的做法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“興趣”，自己的作文發(fā)表在網(wǎng)上，受到別人的關(guān)注，一種油然而生的成就感會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其對作文產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學(xué)生的習(xí)作水平，另一方面利于學(xué)生將來的發(fā)展。多媒體為學(xué)生的作文發(fā)展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主建構(gòu)知識(shí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去合作交流，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作作文，體會(huì)到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去展示成果，體會(huì)到成功的快樂。長此以往，每一位學(xué)生都將享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學(xué)）

第三篇：立足繪本閱讀,培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力

立足繪本閱讀,培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力

摘 要：繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，其不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能夠在很大程度上為小學(xué)生寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，本文主要從繪本閱讀對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要意義分析入手，提出了利用繪本閱讀培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 寫作能力 重要意義 培養(yǎng)策略

一、繪本閱讀對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要意義

1.能夠豐富學(xué)生的想象力

一篇優(yōu)秀的作文與學(xué)生豐富的想象力是密不可分的，而在寫作教學(xué)中，教師可以利用繪本閱讀中留白和空白的表達(dá)手法來培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，并讓小學(xué)生根據(jù)繪本所展示的內(nèi)容來續(xù)寫或者描述繪本內(nèi)容，從而留給小學(xué)生無限的想象余地，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，在《當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)》中，繪本前一頁的最后一張圖描繪的是老夫婦為了躲避原子彈而鉆到桌子下面去，后面的兩頁都是空白頁，這樣學(xué)生就能夠充分的發(fā)揮想象力來續(xù)寫繪本內(nèi)容。[1]

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

只有文章中具有飽滿的感情才能夠感染和打動(dòng)讀者，對此，在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感來。而在寫作教學(xué)中將繪本閱讀有機(jī)的融入進(jìn)去，則能夠讓學(xué)生在繪本閱讀簡單的故事情節(jié)和鮮活的人物形象中獲得美的享受，從而實(shí)現(xiàn)精神的成長，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。如，通過閱讀繪本《漁夫和他的妻子》明白做人不能太貪心；通過閱讀繪本《勇敢的小裁縫》明白了要勇敢??通過這些繪本的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念和價(jià)值觀，還能夠幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，從而使其作品蘊(yùn)含更為豐富的感情。[2]

3.能夠提高學(xué)生的觀察力

寫作還需要有細(xì)致敏銳的觀察力，而繪本閱讀具有故事性強(qiáng)、趣味性和畫面感強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的過程中能夠從中獲得知識(shí)，豐富自身閱歷。此外，繪本閱讀還能?虬鎦?小學(xué)生對圖畫中的形象與具體的生活實(shí)際進(jìn)行對比，從而使其在對比的過程中了解實(shí)物與名稱之間的關(guān)系，在這一過程中學(xué)生的注意力和觀察能力都會(huì)得到有效的提高。

4.能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候不能夠?qū)⒆约河^察或者親身經(jīng)歷的事情用語言整理出來，寫成文章，即使寫出來也被稱之為流水賬，沒有真情實(shí)感可言。而在寫作教學(xué)中將繪本閱讀有機(jī)的融入進(jìn)去，在平時(shí)多讓學(xué)生接觸繪本閱讀，并將自己在繪本上所看到的插圖用自己的語言概述或者描述出來。這樣久而久之學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)提高。

二、利用繪本閱讀培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

現(xiàn)階段市面上的繪本閱讀形式較多，種類也比較多，若教師在寫作教學(xué)的過程中，不加選擇的使用繪本，不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的成長。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，并盡可能的選擇一些經(jīng)典繪本。因?yàn)榻?jīng)典繪本具有較高的閱讀價(jià)值，其圖畫的色彩運(yùn)用自然流暢，故事情節(jié)構(gòu)思精巧，具有較強(qiáng)的故事性，這樣的繪本能夠使學(xué)生展開無限的想象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這為學(xué)生寫作能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

2.根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生的寫作技能

利用繪本閱讀雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作技能，但是若教師在教學(xué)的過程中，不能結(jié)合學(xué)生的省心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律因材施教，則會(huì)起到適得其反的作用。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用遞進(jìn)式的閱讀方式來引導(dǎo)小學(xué)生對繪本進(jìn)行由淺到深的閱讀，這樣不僅能夠滿足小學(xué)生的需求，還能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容而提高自身的寫作技能。

其中，對于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，其寫作形式為看圖寫話，教師在教學(xué)的過程中，要采用游戲式繪本閱讀教材，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到寫作的快樂，并表達(dá)出自己的真實(shí)感想，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力和寫作能力。如，在“放風(fēng)箏”看圖寫話練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加放風(fēng)箏活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生在放完風(fēng)箏以后自己用彩筆畫出放風(fēng)箏的情境圖，然后交給老師，老師整理后再將這些圖畫打亂順序發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話。此外，對于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，其雖然有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是在一二年級(jí)其只是練習(xí)一些較短的寫作，這樣的轉(zhuǎn)變學(xué)生一下子接受不了。對此，教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，也可以利用繪本閱讀材料來對學(xué)生提一些有趣的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生就可以在自由表達(dá)自己感受的同時(shí)，潛移默化的鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，為提高學(xué)生的寫作能力做準(zhǔn)備。[3]

3.注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感發(fā)展

在習(xí)作教學(xué)中融入繪本閱讀不僅需要教師加強(qiáng)對學(xué)生語文知識(shí)和寫作技能的講解，還要求教師注重對小學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在繪本閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能夠使其全身心的投入到繪本閱讀中去，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴，以其所蘊(yùn)含的深刻的道理來影響小學(xué)生的思想行為，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的情感發(fā)展。此外，教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中要盡可能的寫自己的切身經(jīng)歷，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，這樣寫出來的文章才更具有感染力和說服力，才能夠吸引讀者的注意力。

如，在以“誠實(shí)”為主題的習(xí)作講解中，教師可以通過為學(xué)生展示《木偶奇遇記》這一繪本來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說謊是要受到懲罰的這一事實(shí)，然后再讓學(xué)生由木偶聯(lián)想到自己身上，想一想自己有沒有說謊的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的等，進(jìn)行討論交流后將這一事件用文字表述出來。

結(jié)語

繪本閱讀是最適合小學(xué)生閱讀的圖書，其對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，對此，教師在教學(xué)的過程中，一定要充分的挖掘繪本閱讀的潛在價(jià)值，并積極的利用繪本閱讀來豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感、提高學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳有金.以繪本閱讀為載體，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力[J].學(xué)周刊，2017（15）.[2]林瑤等.繪本閱讀在小學(xué)中段寫作教學(xué)中的重新定位[J].教育探索，2017（25）.[3]沈顯麗.繪本閱讀給寫作引路[J].校園英語，2014（04）.

第四篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀的學(xué)生多,會(huì)寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個(gè)故事反映的問題記錄下來,將對孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運(yùn)用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實(shí)感[

寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢姡瑢W(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）?？梢姡瑢懞米魑?，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)?！褪且B(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識(shí)、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來?？傊瑢W(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡評(píng)和詳評(píng)兩種。簡評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日