第一篇：“SMILE項(xiàng)目”“教師開展合作探究教學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)——宋邦鵬

2014“SMILE項(xiàng)目”

“教師開展合作探究教學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

三新小學(xué) 宋邦鵬

我有幸參加了縣局組織的2014“SMILE項(xiàng)目”“教師開展合作探究教學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過四天緊張而快樂的案例研討交流學(xué)習(xí)，我了解了合作探究模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我明白了參與式學(xué)習(xí)的重要和快捷。從培訓(xùn)中學(xué)到了不少老師的敬業(yè)精神，感動(dòng)他們的無私奉獻(xiàn)，佩服他們高超的教學(xué)藝術(shù)。通過這短暫時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今后的工作實(shí)踐中開展合作探究教學(xué)有極大的的幫助。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有一線省級培訓(xùn)教師和省級專家精彩的組織、引導(dǎo)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同討論交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對“SMILE項(xiàng)目”也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，在合作探究教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”?，F(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境。

興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

2、給予充分的時(shí)間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。

3、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為中心的。而問題的提出，一是教師設(shè)計(jì)的問題，二是學(xué)生提出的問題。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為最好，而學(xué)生提出的問題往往多而碎、甚至偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價(jià)值，能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)生通過自主探索能解決的問題，就沒有合作的必要。

4、建立有序的合作程序。

小組合作學(xué)習(xí)效率低的主要原因是沒有合作經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪里開始，不知道自己該做什么。教師可以安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高合作興趣和 1

合作實(shí)踐。其程序可設(shè)計(jì)為：

目標(biāo)定向→ 獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→組際交流→ 評議小結(jié)→鞏固測標(biāo)

5、實(shí)行新的評價(jià)方式。

“既要求真，又要求簡”。實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，如果教師能精心組織，使合作學(xué)習(xí)得以積極、有序、有效地開展，學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會(huì)緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，形成一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

總之，教師要善于總結(jié)，善于反思，要在生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能有進(jìn)步，才能進(jìn)一步發(fā)展，這也是把教師的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型的最好辦法。俗話說“玉不琢，不成器”,“人不學(xué)，不知禮”。“教師開展合作探究教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在合作探究教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”，學(xué)會(huì)思考自己的教育教學(xué)方式變革，讓我樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，給了我不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，我會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，迅速的成長。讓我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，走出自己的風(fēng)采,為山區(qū)教育貢獻(xiàn)一切！

2014.3.26 2

第二篇：SMILE培訓(xùn)心得體會(huì)——樂治鎮(zhèn)三新小學(xué)宋邦鵬

教育部—聯(lián)合國兒童基金會(huì)SMILE項(xiàng)目納雍縣縣級培訓(xùn)（數(shù)學(xué)學(xué)科）

培訓(xùn)心得體會(huì)

樂治鎮(zhèn)三新小學(xué)宋邦鵬我有幸參加了縣局組織的2014“SMILE項(xiàng)目”“教師開展合作探究教學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過兩天來的培訓(xùn)，對“SMILE項(xiàng)目”也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，在合作探究教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”。

我認(rèn)為“教師開展合作探究教學(xué)”，要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，真正發(fā)揮其效用，教師必須嘗試以下做法：

1、創(chuàng)設(shè)合作探究情景。

興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

2、給予充分思考空間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。

3、建立有序合作程序。

小組合作學(xué)習(xí)效率低的主要原因是沒有合作經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪里開始，不知道自己該做什么。教師可以安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高合作興趣和合作實(shí)踐。其程序可設(shè)計(jì)為：

目標(biāo)定向→ 獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→組際交流→ 評議小結(jié)→鞏固測標(biāo)

4、實(shí)行激勵(lì)評價(jià)方式。

實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教師要善于總結(jié)，善于反思，要在生活經(jīng)驗(yàn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能有進(jìn)步，才能進(jìn)一步發(fā)展，這也是把教師的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型的最好辦法。

2014.3.23

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)

“合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

（中高年級 新授課）

目標(biāo)要求：

為體現(xiàn)新課程理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)規(guī)范，轉(zhuǎn)變教育學(xué)的方式，一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在我鎮(zhèn)教師探索、研究、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，形成以“合作探究”為主要組織形式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)交流 展示成果（5分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信息，并提出問題，最后帶著問題去完成導(dǎo)學(xué)案。

2、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況，或進(jìn)一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為合作探究、精講點(diǎn)撥收集素材。

3、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介和點(diǎn)撥：（1）鼓勵(lì)學(xué)生敢講。只要學(xué)生走上講臺(tái)，教師就給予表揚(yáng)，樹立起自信心。（2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)講。通過教師示范、點(diǎn)評，開設(shè)專題講題比賽課等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時(shí)能抓準(zhǔn)要點(diǎn)、思路清晰、語言流暢。（3）鼓勵(lì)學(xué)生能講。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，由組長主持，按次序或抽簽的原則，交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問題等。

2、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路，講解自己對知識(shí)的理解，小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。

環(huán)節(jié)二：合作探究 精講點(diǎn)撥（10分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)問題以及教材的重難點(diǎn)提出重點(diǎn)探究的問題，然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究，教師指導(dǎo)。

2、小組討論匯報(bào)，教師及時(shí)診斷出學(xué)生對探究問題的掌握情況，特別是學(xué)困生的掌握情況，以便有針對性的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

3、教師精講點(diǎn)撥，要重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生不理解的問題，補(bǔ)充學(xué)生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

1、組長負(fù)責(zé)組織本組討論，并匯總不能解決的問題。

2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫扶意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組共贏。

環(huán)節(jié)三：鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（25分鐘）

（一）鞏固訓(xùn)練 教師指導(dǎo)要求：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)類型，可設(shè)計(jì)填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型，從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2、整合“自主練習(xí)”，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

3、創(chuàng)新評價(jià)方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

小組內(nèi)先交流，對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)困生的幫扶。再由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例，告誡其他同學(xué)，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

（二）當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 教師的指導(dǎo)要求：

(1)教師要細(xì)心研究每一個(gè)測試題的出題要求、出題意圖，探討每一個(gè)題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)。

(2)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)時(shí)要低起點(diǎn)、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。

(3)對測試題要及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋、矯正和補(bǔ)救。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求

1、要求學(xué)生要獨(dú)立完成。

2、要認(rèn)真審題，書寫工整，做題規(guī)范。

“預(yù)習(xí)交流，展示成果---合作探究，精講點(diǎn)撥---鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合，相互滲透。從整體上看，這一教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處的注意了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作教學(xué)模式探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作教學(xué)模式探究

“班級授課”的出現(xiàn)，是教育的歷史性飛躍，促進(jìn)了教育的普及.但社會(huì)在變化，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，大環(huán)境對教育提出了更新、更高的要求，對傳統(tǒng)的授課方式也發(fā)起了挑戰(zhàn)，“班級授課”的弊端也日益明顯.班級授課要求學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的水平，因材施教.將本來具有自身特點(diǎn)的孩子，變成流水線上的合格商品.為了避免這種主觀錯(cuò)誤，“分組合作教學(xué)”的出現(xiàn)，為學(xué)生獲取新知打開了新的大門.尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)課上，使用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)交流合作，培養(yǎng)競爭意識(shí)，相互信任，達(dá)到教書育人的最終目的.一、分組合作教學(xué)的模式

1.以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著.在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論.2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán).教師講授新知識(shí)后，通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固.現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識(shí).教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪.當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ).3.以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價(jià)

無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn).同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價(jià)和自我評價(jià).教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法.二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.將數(shù)學(xué)融入生活

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的.這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ).2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖

不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo).在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向.只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進(jìn)而無法保證討論的有效性.三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.教師樹立榜樣，更新觀念

教師對課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位.在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動(dòng)的參與者.在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì).2.教師提出問題，激勵(lì)引導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解.比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時(shí)，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號.教學(xué)的開始，給出一個(gè)謎語：有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣.每天都要脫一件，年底只剩一張皮.讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因.待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷.這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力.3.學(xué)生分組，提高合作效率

在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng).一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與，無法表達(dá)自己的想法.也不宜過少，這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過于單一.二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短.但是要堅(jiān)持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭.最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用.四、師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生會(huì)得出“長方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”，等等結(jié)論.教師對于正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正，最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流，還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流，共同探究、共同進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長.還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助，成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才.

第五篇：探究小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

探究小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的課堂教學(xué)模式大約分成情景創(chuàng)設(shè)--自主探究--合作交流--點(diǎn)撥升華--拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，做好探究的鋪墊，激發(fā)學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生發(fā)展的。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。

二、自主探究，經(jīng)歷知識(shí)、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過程；統(tǒng)計(jì)觀念、空間觀念和用數(shù)學(xué)的思維思考問題。用數(shù)學(xué)的方法解決問題觀念的形成是在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和發(fā)展的；應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這些過程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本就在于學(xué)生的自主探究。

由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且過程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，錘煉自己的思想，逐步使自己的經(jīng)驗(yàn)合理化。因此，需要學(xué)生對自己對他人的想法不斷的反思。

三、合作交流，在接納與批判中完善。在課堂上，要把握合適的合作時(shí)機(jī)，積極營造和諧的合作交流的情境，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去爭論、傾聽與反思，讓他們在接納與批判中得到提高。在教學(xué)中一定要把握好每次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們在爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在傾聽中得到啟迪；在需要幫助時(shí)，有來自伙伴的援助，讓他們既準(zhǔn)確又迅速的去完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)；另外，在每個(gè)重要的環(huán)節(jié)學(xué)生具備感性知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們合作探究，讓他們領(lǐng)略他人思維的策略和方法。

質(zhì)疑是點(diǎn)燃智慧的火花，是打開知識(shí)大門的鑰匙，讓學(xué)生除了傾聽別人的發(fā)言，博采眾家之長的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對別人的意見進(jìn)行批判的接受，而不是盲從。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，計(jì)算0.67÷0.22=67÷22=3……1，剛開始大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是正確的，只有極少的學(xué)生感覺不正確，這里就引起了學(xué)生的疑問。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，去探究問題的實(shí)質(zhì)，找出正確的結(jié)論。

四、點(diǎn)撥升華，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)與提高。

學(xué)生在自主探究和合作交流中，教師不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的探究交流中，注意觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師對探究和合作的方向要進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)撥云見日的感覺?？傊?，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際對學(xué)生提供及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)相統(tǒng)一。

五、拓展延伸，在實(shí)踐中創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探索、感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，據(jù)已知推測未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把學(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)《分米、毫米》一課后，教師可讓學(xué)生實(shí)際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學(xué)生對測量有了興趣，有的學(xué)生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生競測量耳朵、眼毛的長度等等。教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》（人教版第一冊）后，我指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表，并嚴(yán)格按作息時(shí)間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、做作業(yè)、睡覺，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》（人教版第四冊）后，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天看電視的時(shí)間，制作統(tǒng)計(jì)圖表，提出問題并解決問題，談?wù)勛约旱目捶āＪ箤W(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)自我控制、自主管理。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高用數(shù)學(xué)思維看待實(shí)際問題的能力，提高收集、整理信息的能力，體驗(yàn)在生活中“用數(shù)學(xué)”帶來的樂趣。在不斷的用中，再去發(fā)掘新問題，探索新方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流、分享的同時(shí)，逐步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式和良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的提高。