第一篇：《畫圖》教學評課（范文）

義務教育階段2011-2012學年上學期中小學信息技術(shù)四年級

《畫圖》教學評課

襄陽市第四十二中學 邱宜川

廖妮娜老師是一位較為年青的信息技術(shù)課教師，雖然教學經(jīng)驗不夠豐富，但謙虛勤奮、好學上進，因而在課堂教學中能夠準確把握教材的重難點，設計教學環(huán)節(jié)合理有序，運用任務驅(qū)動教學有法。

下面，我從四個方面評講：

一、目標明確重點突出

本堂課的目標是

1、在學會使用鉛筆工具的畫直線的基礎上，畫出簡易的房子圖形。

2、學會如何保存自己的作品。

3、學會利用基礎的工具表達自己的設計理念，工具與繪畫、設計能力相結(jié)，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題進一步學習。

4、通過組內(nèi)的互動，學會與人合作完成相關(guān)的任務，體驗與人合作的愉快并學會與人進行有效溝通。由于學習的主要內(nèi)容是鉛筆畫直線，以上目標的確定是符合本堂課的內(nèi)容，在教學過程中教師始終圍繞著教學目標進行，為了讓學生真正掌握鉛筆畫直線的方法，巧妙設計了問題和任務，不僅突出了重點，解決了難點，也很好地完成了教學目標。

二、教學環(huán)節(jié)合理有序

本堂課的教學環(huán)節(jié)有，復習導入→創(chuàng)設情境、鞏固練習→任務驅(qū)動、學習技能→發(fā)現(xiàn)問題、鞏固新知→歸納總結(jié)→作業(yè)。從這六個教學環(huán)節(jié)來看，應當說教師本人對如何實施本堂課的教學過程是很清楚的，正是教師對教學過程的自信把握，使得本堂課做到了合理有序。課后分析，這六個教學環(huán)節(jié)的設計，應當說是信息技術(shù)課教學一個標準的模式，最能體現(xiàn)現(xiàn)代的教學理念：

1、以生為本，從學生實際出發(fā)；

2、師生互動，做到教學相長；

3、民主平等，師生共同探究等。倘若，教師能夠在細節(jié)上多加注意，在指導學生上多下功夫，應當說本堂課就相當完滿了。

三、任務驅(qū)動教學有法

信息技術(shù)課作為一門新型的中小學課程，還很年青，教師們在教學過程的探索才剛剛開始，許多新教學方法的出現(xiàn)說明了教師們執(zhí)著的追求與敬業(yè)的精神。當然，任務驅(qū)動法雖不是授課者的發(fā)明，但是，筆者認為授課者嫻熟地運用，也證明了授課者的探索與敬業(yè)精神。本堂課在任務驅(qū)動方法上，設計了兩個任務，第一個任務：畫房子；第二個任務：畫完后保存。兩個任務看似不相關(guān)，但實則互相關(guān)連，因為如果還想畫，就必須將畫的作品保存，這樣才能繼續(xù)完成下一個作品。教師巧妙的設計，并提出明確的要求，這就使得學生在較短的時間學到更多的東西。在學生完成兩個任務的過程中，教師與學生及時互動，共同探究，本堂課就是在這樣融洽的和諧氣氛中結(jié)束。

四、兩個地方需要改進

1、細節(jié)注意不夠。

通過實地聽課和課后的分析，筆者認為授課者在細節(jié)上還需要注意。例如：有的學生不按規(guī)定要求作畫；教學當中有的電腦出了故障；演示時軟件出了問題。這些問題課堂上發(fā)生了，應該怎么辦？授課者顯然沒有考慮到，沒有及時地解決或是處理。而我們看到的是，這些情況一旦出現(xiàn)，就會影響課堂教學，教學效果就會大打折扣。實際上在課前就應該考慮到并有事前預案，一旦發(fā)生就能夠很快地解決掉。

2、在指導學生上多下功夫

總的來看，筆者認為這堂課較為成功。當然，畢竟年青缺乏經(jīng)驗，主要的問題在于，細節(jié)注意不夠，在指導學生上還需下功夫。信息技術(shù)課是一門較為獨特的課程，在中小學課程中占重有要的地位，它不僅是一門傳播信息技術(shù)獨立的課程，也是一門承載著整合學科的特殊的課程。對此，信息技術(shù)課教師也將擔負著雙重任務，而對于學生來說，不僅能夠通過信息技術(shù)課學到信息技術(shù)知識，同時也能夠認識和理解現(xiàn)代教學手段的傳播方式與行為。我們作為信息技術(shù)課教師理當站在教學改革的前沿，敏銳地把握時代的脈搏，完成我們肩負的使命！

2011年11月29日

第二篇：畫圖評課稿

執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習的特點：

一、把握重點，巧妙設計

《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術(shù)的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認識畫圖的關(guān)鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課教學重點的把握。

本節(jié)課的教學中，戴徐老師的語言也很有啟發(fā)性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發(fā)和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設情境，體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

比如說，單老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經(jīng)過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變?yōu)槲乙獙W。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。在比較分析兩副畫報的優(yōu)劣中，引導孩子說出兩副畫報的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽谡莆找延械闹R基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作，通過插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協(xié)作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

第三篇：《畫圖》信息技術(shù)課評課稿

《畫圖》信息技術(shù)課評課稿

《畫圖》信息技術(shù)課評課稿

執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習的特點：

一、把握重點，巧妙設計

《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術(shù)的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認識畫圖的關(guān)鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課教學重點的把握。

本節(jié)課的教學中，陳老師的語言也很有啟發(fā)性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發(fā)和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設情境，體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

比如說，陳老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經(jīng)過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變?yōu)槲乙獙W。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在比較分析兩副畫報的優(yōu)劣中，引導孩子說出兩副畫報的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在掌握已有的知識基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作，通過插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協(xié)作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

第四篇：畫圖的說課

給小熊蓋房子

教材分析

本節(jié)課室江蘇科學技術(shù)出版社小學《信息技術(shù)》上冊第13課的內(nèi)容，主要學習“多邊形“橢圓”“矩形”“顏料桶”“直線”“”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個重要內(nèi)容，是在學生學習了認識畫圖的窗口的基礎上進行的，為學習下一步畫圖工具的使用等內(nèi)容起輔墊作用。

學情分析

學生對畫圖軟件已經(jīng)會進行一些基本操作，例如如何去打開畫圖工具，畫圖窗口上有什么，對相應工具的使用有著好奇心，雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異，但三年級學生的想像力比較豐富，有著較強烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導他們主動參與學習，使每個同學各盡其能就成了本課是否成功的關(guān)鍵。

教學目標

知識與技能：1.學習“多邊形”工具的使用方法；能運用“多邊形”工具畫多邊形。

2.學習“矩形”工具的使用方法：能用矩形工具畫出矩形。

3.學習“直線”工具的使用方法，能夠用直線工具畫出直線。

4.學習“鉛筆”工具的使用方法，能夠畫出自己想像的圖案。

5.學習“橢圓”工具的使用方法，能夠畫出圓形。

過程與方法：在畫小豬的房子的過程中領(lǐng)會操作方法，發(fā)展學生計算機應用操作能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在學習活動中體驗美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，體驗成功的喜悅，學會賞識自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學生的信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。課時安排

安排1課時

說教學重點與難點

重點：“多邊形”工具的使用方法。難點：多邊形工具的靈活使用 教學方法與手段

方法：情景法、任務驅(qū)動法

手段：多媒體教學網(wǎng)絡；教師講與學生的實踐相結(jié)合 課前準備

網(wǎng)絡教室、課件、教學素材

說教學過程

復習------師：打開PPT，復習之前學習的畫圖工具怎么打開，畫圖窗口有什么？ 生：想一想和回答

設計意圖：回顧舊知識，以便下一節(jié)深入學習

導入（創(chuàng)設情境）-----師：現(xiàn)在有一只小豬還沒有家，我們來給他蓋房子好不好？

房子有什么？又是什么樣的顏色的呢？

如果在生活中給他蓋房子我們大概需要什么工具呢？那么在計算機中又需要什么工具呢？

生：想一想，積極舉手回答。

設計意圖：情境導入，培養(yǎng)學生學會練習生活實際，培養(yǎng)學生的想象能力。

講授：師：快速認一認，教會大家工具盒有什么工具。生：邊學邊記

設計意圖：首先學會工具盒里有什么工具，有助于以后的學習。比賽：快速認一認，教會大家工具盒有什么工具。生：搶答

設計意圖：有助學培養(yǎng)學生快速記憶的能力。演示與操作：

師：認識矩形工具，在屏幕中演示如何使用矩形工具給小豬的房子畫墻。生：認真聽講，邊學邊然后跟著練習

設計意圖：把要學習的工具融入情境當中，讓學生輕松的掌握矩形工具。演示與操作：

師：講授前景色與背景色的選擇和使用。生：認真聽講，邊學邊然后跟著練習。

設計意圖：把要學習的工具融入情境當中，讓學生輕松的前景色與背景色的選取與使用。演示與操作：

師：講授認識多邊形工具，在屏幕中演示如何使用多邊形形工具給小豬的房子畫屋頂。（請同學出來操作一下）生：認真聽講，邊學邊然后跟著練習。設計意圖：讓學生自己能夠畫出多邊形的圖案。演示與操作：

師：橢圓工具的學習，演示與講解（給小豬的房子外面加上太陽）。生：認真聽講，嘗試自己動手試一試。設計意圖：讓學生在能夠正確認識橢圓工具。

演示與操作：

師：直線工具的學習，演示與操作（給小豬的房子周圍添加一些東西）生：認真聽講。

設計意圖：讓學生正確認識直線工具的使用。演示與操作：

師：鉛筆工具的使用，演示與操作。生：認真聽講。

設計意圖：讓學生正確認識鉛筆工具。

（附加）演示與操作：顏料桶工具的使用，給小豬的房子增添色彩。比一比：

師：巡查學生在做的過程中有什么不懂的地方。生：先討論后做。

設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，與學習興趣。作品展示：展示作品，并給與鼓勵。

總結(jié)：總結(jié)這節(jié)課的學到了什么，突出重難點。

第五篇：《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思15篇

《畫圖》教學反思1

整節(jié)課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于、善于表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有個性……這節(jié)課基本上達到了預期的目標，充分體現(xiàn)了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學，不是簡單地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用信息技術(shù)改變學習的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：

教學中，我堅持一條原則：“應該盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應該引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡多。”讓學生始終成為教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流匯報，學生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識，把最初的學習任務觀內(nèi)化為學習的責任觀。學生在學到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位準確。學生的自主性學習貫穿于教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，引導學生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵學生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，耐心期待學生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學中，我注重為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學生集中了注意力再把本課的學習任務開門見山的拋出，學生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動作熟練。

研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學生的學習。網(wǎng)絡的存在為學生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是提供給學生一個表現(xiàn)自己所知所能的機會，學生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學習更自覺、更有效。

通過這節(jié)課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發(fā)展的教育教學理念，從現(xiàn)代教育心理學、現(xiàn)代教學論和認識論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學實踐中不斷努力和積極探索。

《畫圖》教學反思2

教學目的和要求

1. 使學生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。

2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4. 通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。

教學過程

一、新課導入

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

二、新課教學

1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:“畫小雞” 畫雞身

（課件 、范圖演示） 畫雞頭

講解并演示作畫步驟: 畫雞眼

畫雞嘴

涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；

屏幕彈出對話框如圖3所示;

c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的

圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出

畫圖程序；

e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續(xù)

使用畫圖程序。

6．練習：選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。

全課總結(jié)

今天，我們學習了WindowsXP系統(tǒng)中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動，界面操作，作品存盤與退出，有了初步了解。并且利用畫圖軟件中的部分工具繪制出了可愛的小雞，希望同學們課后多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪制出更多美麗的圖畫，還需進一步掌握畫圖程序的操作方法！

教學反思

在畫圖的窗口中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什么用，因為工具欄的認識是本課的重點。為了避免教師單一的講述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學生充分發(fā)揮自己的想象和思維。

課后想了想，其實自己還可以放開些，可以提供一個簡單的圖形讓學生試著用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的認識會更加深刻。比如一個不規(guī)則N邊形，比如一個蘋果，讓學生來參與下，不要整課過重于講授，學生的積極性得不到提高。其實對于學生來說，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫圖的最初就讓學生來試著畫一畫，來涂鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應該讓學生來體會的。

縱觀學生的課堂表現(xiàn)，對畫圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學生打下了比較好的基礎。

《畫圖》教學反思3

解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學生容易混淆的知識點。

要想讓畫圖在學生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學生學會了畫圖。由于在這之前學生基本上沒有畫圖的經(jīng)驗，完全放手讓學生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學生自己設計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學會了畫線段圖。然后讓學生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學生說說從圖中你知道了些什么？學生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學生上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。

最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。

《畫圖》教學反思4

如何科學、有效地指導同學使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓小朋友們通過課程的學習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學實踐，談談賽課后的幾點反思：

一、根據(jù)同學熟悉的學校導入，創(chuàng)設教學情境，極大的激發(fā)了同學的學習熱情與興趣。

針對五年級同學的年齡特點，我用荷塘小學的學校進行導入，并由實際生活中的學校引出畫圖中美麗的學校，符合同學的認知習慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“美麗的學?！闭归_，從教學樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務交代清楚，從而為這節(jié)課的學習打下了良好的認知基礎。

二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴謹，教學過程流暢。

這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)同學自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的學校設計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學重難點問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學重點。在具體的教學過程中，采用同學先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由同學的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環(huán)節(jié)設置了一個練習進行鞏固，和時反饋教學信息，掌握同學學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充沛調(diào)動了同學學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學學會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環(huán)節(jié)將美麗的學校進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設計，同學有很大的自主學習的空間，有利于同學個性的發(fā)揮和不同知識水平的同學都有進步，培養(yǎng)了同學創(chuàng)新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。

三、對同學的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的學校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當?shù)慕ㄗh，讓同學知道自身還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，同學對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學能更積極、主動地學習。培養(yǎng)了同學樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學的學情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。

《畫圖》教學反思5

如何科學、有效地指導學生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓孩子們通過課程的學習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學實踐，談談賽課后的幾點反思：

一、根據(jù)學生熟悉的校園導入，創(chuàng)設教學情境，極大的激發(fā)了學生的學習熱情與興趣。

針對五年級學生的年齡特點，我用荷塘小學的校園進行導入，并由實際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學生的認知習慣。教學設計依據(jù)“美麗的校園”展開，從教學樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務交代清楚，從而為這節(jié)課的學習打下了良好的認知基礎。

二、教學設計結(jié)構(gòu)嚴謹，教學過程流暢。

這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學重難點問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學重點。在具體的教學過程中，采用學生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由學生的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環(huán)節(jié)設置了一個練習進行鞏固，及時反饋教學信息，掌握學生學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學生學會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設計，學生有很大的自主學習的空間，有利于學生個性的發(fā)揮及不同知識水平的同學都有進步，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神及感受動手實踐獲得的成功感。

三、對學生的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的校園里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當?shù)慕ㄗh，讓學生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個教學過程，學生對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學生能更積極、主動地學習。培養(yǎng)了學生樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學生的學情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。

《畫圖》教學反思6

“畫圖”是小學信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡單易學，因此受到學生的喜愛。怎樣讓學生在學習的同時即玩到也學到將是現(xiàn)在信息教學的首要問題。通過“畫圖”軟件的教學，培養(yǎng)學生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識應是信息老師應該考慮到的。在學生學完畫圖軟件的工具箱后，老師可以自己編寫一些游戲式的練習題，讓學生在課堂上即學了也玩了。

比如我們可以在上課的時候提供兩張有細小區(qū)別的圖片，讓學生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來。

“找異同”這樣的游戲，將它應用在學生初學“畫圖”軟件時，目的是讓學生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時用調(diào)色板設置紅色的前景色，并了解Shift鍵在畫幾何圖形時的輔助作用，學生的觀察能力也能得到初步鍛煉。對于這類練習，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用于學生的練習了。

又比如我們可以提供給學生一張沒有顏色的背景圖片，讓學生用用調(diào)色板設置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰做得又快又好又非常的漂亮。

這個游戲的主要目的是讓學生學會用調(diào)色板設置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這個練習題可以應用于小學中年級學生的教學中。

這些游戲式練習題還有很多，老師可在實踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學習方式，分析學生心理特點、以軟件的基本功能為立足點，才是小學信息技術(shù)課的教學關(guān)鍵點。

《畫圖》教學反思7

計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，如果簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活出發(fā)，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的創(chuàng)造性首先應該體現(xiàn)在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展其認知能力。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學反思8

《借助畫圖策略解決問題》教學反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學嘗試。經(jīng)過一段時間的練習，學生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習，故反思如下：

1. 教會學生畫圖的基本策略

開始時，我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進行教學，重點解決學生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。

2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

多次測驗反饋中，學生在有關(guān)“倍”的問題上，經(jīng)常出錯，學生習慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點，我讓學生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數(shù)據(jù)和問號，在觀察線段圖的基礎上，分析1個格與幾個格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進而選用合適的方法進行計算。

3. 一天一練，培養(yǎng)學生運用畫圖解決問題的習慣

為了培養(yǎng)學生通過畫圖解決問題的習慣，我讓學生一天進行一題練習，然后第二天進行批改和講解，在學生養(yǎng)成習慣的同時，解決問題的能力也有所提高。

《畫圖》教學反思9

【情景】

我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學生畫的這三樣東西重新詮釋，請學生觀察我的畫法，學生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風一樣的！”但我發(fā)現(xiàn)，學生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調(diào)。

【措施】

當時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。

有的學生說：“我想給她加頂帽子?！庇械恼f：“我想給她加個小挎包。”還有學生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”……學生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當學生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！薄谜n出現(xiàn)了我沒有預料到的高潮。

之后，學生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。

【分析與思考】

課后，我在想：二年級的學生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng)造力，我應該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應該時刻關(guān)注學生的情緒與狀態(tài)，應盡自己所能，調(diào)動他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。

每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學相長。

教學也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！

《畫圖》教學反思10

低年級的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

3、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。

4、教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。，《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思11

教學目標：

1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。

2、能正確標出任一點的坐標。

3、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。

4、培養(yǎng)學生初步的平面解析幾何思維能力。

教學重、難點：

1、能正確標出任一點的坐標。

2、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。

教學方法：

教學法、演示法、練習法、討論法

教具、學具：

電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的'坐標紙

教學過程：

一、復習導入

1、引導學生復習前面學過的內(nèi)容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉(zhuǎn)向。

2、復習小海龜轉(zhuǎn)向角度的計算。

二、新授

1、我們有一句祝福語叫“一帆風順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事?。?/p>

今天，我們大家一起來制作帆船。

2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎么畫？

分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。

給學生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數(shù)（線長）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來解決。

3、認識坐標圖

同學們都觀察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫圖，那么你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學們?nèi)ビ嬎懔恕?/p>

我們今天就來學習一種新的畫圖方法，坐標作圖。

先認識一下坐標圖（教材54圖10.2）：

（1）分組觀察，討論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學生回答。

（2）講解坐標圖：

坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字交叉，交點用O表示，橫向的一條為X坐標軸，縱向的一條為Y坐標軸。

組成坐標圖的網(wǎng)絡線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。

以O為起點，就是0，向上為正數(shù)，向下為負數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負數(shù)。

我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時X坐標（橫坐標）的圖字在前，Y坐標（縱坐標）的數(shù)字在后，用括號括起來。如：圖中A點的坐標為（60，80）。

（3）同學們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學生通過描點，進一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好基礎。

其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。

4、引導學生利用坐標圖上的坐標點的數(shù)據(jù)來畫圖

（1）畫船身

說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點，為畫圖作好準備。

命令：

CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令SETXY[X Y]。

說明：X和Y的具體數(shù)值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。

講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為（X，Y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。

B點的坐標是（0，-50），因此命令為：SETXY[20 -70].

線段BC也要以用命令SETXY[100 -70]來畫，不過由于B、C兩點的Y坐標一樣，所以還可以用SETX X命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標為X的點外，并畫出線段，而Y坐標不變。

如：SETX 100.

畫線段CD和DA很簡單。

命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0

(2)再畫出桅桿和帆

小海龜有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .

用SETX 50 命令小海龜從A點移到E點，再執(zhí)行SETY 100命令便畫出了桅桿EF。

之前我們已經(jīng)標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。

SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

SETXY [35 0]SETY 25

SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

SETXY [50 -40]

既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是達到我們的設計效果。

TO fanchuan

CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD

SETXY[20 -70]

SETX 100

SETXY [120 -50 ]SETX 0

SETX 50

SETY 100

SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]

SETXY [35 0]SETY 25

SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]

SETXY [50 -40]

END

同學們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標圖畫圖有什么好處？

能將小海龜精確地移動到相應的坐標點，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規(guī)則的圖形。

小結(jié)：我們今天又學會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的知識，學到了新的技巧。還學到了“SETXY”命令。

為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：

GETXY ：顯示小海龜當前位置X坐標，Y坐標。

XCOR ：顯示小海龜當前位置X坐標。

YCOR ：顯示小海龜當前位置Y坐標。

三、鞏固練習

1、復習本節(jié)課所學內(nèi)容，分組完成。

2、知識鏈接：笛卡爾（教材57頁）。

四、作業(yè)

有余力的學生可以合作完成教材57頁圖形。

提示：首先確定每個點的順序，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。

教學反思

從教學的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數(shù)字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內(nèi)容有點多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節(jié)課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。

《畫圖》教學反思12

一、教材分析：

由江蘇省《小學信息技術(shù)》編委會組織編寫的《小學信息技術(shù)》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是認識畫圖窗口的組成，學習如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進行了大概的介紹，并不要求學生掌握保存文件的方法。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學習作好鋪墊。

二、學生分析：

“老師，我還沒有畫好，下節(jié)課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改。”在教授畫圖程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學習保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學生是從認識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時學習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設計中，我化繁為簡，達到了很好的教學效果。

三、教學目標分析：

1、認識畫圖窗口，這部分內(nèi)容可作一個大概介紹，學生接受起來較快。前一課學習了《Windows98的窗口》，學生對“窗口”已有了一定的概念。

2、學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個專門屬于自己的畫圖文件，大大的滿足了學生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。

3、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權(quán)，不能隨意修改他人文件，培養(yǎng)學生文明的操作習慣。

四、教學重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和打開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡單而易于記憶，符合這一年齡學生的操作水平。

五、教學過程：

（一）組織學生欣賞幾幅電腦繪畫作品

師：“同學們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫作品”

——通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

（二）組織學生認識“畫圖”窗口，學習啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學們，剛才大家欣賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起《走進畫圖世界》吧！”

板書出示：走進畫圖世界

老師演示啟動畫圖程序的方法。

2、認識畫圖窗口的各個組成部分，因為在前一課中學生剛學習了《Windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點是認識畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學中還將重點的學習，所以本環(huán)節(jié)的目標是讓學生認識組成部分，老師可通過演示教學。

（三）引導學生認識計算機的存儲功能，激發(fā)學生的學習欲望。

師：“同學們，美麗的圖畫、優(yōu)美的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你一定很想知道怎樣進行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開始吧！”

（四）學習保存文件及打開文件的方法

1、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關(guān)閉，這時因為沒有在畫圖區(qū)進行繪畫、修改。因此未出現(xiàn)對話框直接就關(guān)閉了。

2、教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡單幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗口，此時則出現(xiàn)了對話框。

3、讓學生來總結(jié)這兩種情況的不同之處。

4、針對后種情況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學生不會漢字輸入和指法不足，又便于記憶。

5、出示打開文件的方法

（五）學生操作練習

學生在練習時可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進行巡回的指導。

（六）總結(jié)

1、師：“同學們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學演示打開文件過程，復習打開文件的方法。

2、啟發(fā)學生敢于尋求其他保存文件的方法和打開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

3、師：“同學們，在你們打開文件時可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操作者吧！”

培養(yǎng)學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學得到了進一步的提升。

《畫圖》教學反思13

畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

當然，我的課堂教學還存在著一些不足之處。

①學生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至會扯到別的問題上，這時候應該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應該把學生的回答扭過來，感覺學生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學生的積極性，而且不利于學生個性的發(fā)展。

②學生看完老師展示的圖片后，覺得電腦作畫好神奇，想象之門被打開，每一個學生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學生自己操作。而我的作法是請學生們把每一個工具的用法都說得清清楚楚，在講解上花費了較多的時間，學生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改進。

《畫圖》教學反思14

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設計設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的發(fā)明性首先應該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學反思15

畫圖的綜合運用是小學三年級信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運用課，也是這個單元中的重點內(nèi)容，是對畫圖軟件的鞏固運用，是畫圖知識的綜合應用和延伸，通過繪圖工具的靈活應用及綜合加工，培養(yǎng)學生基本的操作技能和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。作為太倉市第二屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉市小學的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：

一、課程資源的有效開發(fā)。

根據(jù)教學具體情況和學生的實際能力，從學生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，我對教材所涉及的信息進行挖掘，對教材內(nèi)容進行大膽的開發(fā)，設計了《我為學校設計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務中，以期達到提高學生綜合應用畫圖工具的能力，培養(yǎng)學生學習興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開始，我創(chuàng)設情境：當我們學校的同學知道老師要來，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學生為學校制作的明信片，如果也讓我們設計一張明信片。你們愿意嗎？（學生回答），那今天我們就來當一回小小設計家設計明信片。

這種課程資源的開發(fā)，一方面，通過問題解決學習信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。另一方面，也可以促使學生把信息技術(shù)應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。我們教師的任務主要是對教材進行調(diào)整和設計，開發(fā)出適合學生、貼近生活實際的課程資源，更適合學生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

二、根據(jù)課堂生成，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

本節(jié)課開始，在教學中我預設了通過小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學生畫圖所學的知識，然而學生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告訴學生：明信片怎樣在畫圖中制作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導學單并指導學生使用導學單自主學習。

三、以生為本，體現(xiàn)新課程的理念。

本課我根據(jù)教學的重難點，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采用任務驅(qū)動法，大膽設計了導學單，把明信片制作的過程及資源通過導學單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學生，教學中引導學生自主探究、學生之間互相協(xié)作并鼓勵學生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過兩個階段來完成：

1、第一階段：基本知識學習。

①教師提出任務，給出明信片范例。

②學生討論，分析“任務”，發(fā)現(xiàn)新問題。

③學生通過學案，自主探究學習。

④學生完成任務（學生之間互相協(xié)作，教師提供支援）

2、第二階段：電子作品設計創(chuàng)作。

①學生構(gòu)思設計自己的電子作品。

②創(chuàng)作作品。（學案提供相關(guān)資源，教師隨時解答學生在設計過程中的問題）

③學生完成電子作品，互評電子作品。

④再現(xiàn)修改后的電子作品。

通過教師開發(fā)的學案，學生可以可根據(jù)自己知識掌握情況，選擇相應內(nèi)容學習。體現(xiàn)了“以學生為中心”的思想，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話、評價等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，體現(xiàn)了針對全體同學的開放性和對不同學生的層次性，最終達了使學生有效地實現(xiàn)教育教學的目的。

在課后的研討活動中，同行給予我很多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學生的個性發(fā)展，如導學單內(nèi)容安排上讓學生根據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展示更多不同風格的明信片，拓展學生的思路，以期待學生創(chuàng)作出有更個性的作品。二是要更關(guān)注學生的學情，如在明信片的設置上首先應讓學生對畫圖軟件畫布進行大小的設置，為下面學習制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵方法。

總之，通過這次百節(jié)好課的評比展示活動，讓我對教材進行了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的認識，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學生，我想這也是太倉市教育局組織“百節(jié)好課”評比的初衷和目的。