第一篇：五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃評(píng)課

一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過剪、移、拼等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄ＬK小龍老師在這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也很好結(jié)合了這次教研的活動(dòng)主題：自主學(xué)習(xí)的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過程中，蘇老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。

總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。

賈老師執(zhí)教的《公頃和平方千米》。

學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立單位的表象。

本課中賈老師從一開始就引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的常用面積單位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，從郵票、課桌面、教室地面的面積入手，然后導(dǎo)入了較大面積單位的學(xué)習(xí)。主要優(yōu)點(diǎn)：

在推導(dǎo)相鄰兩個(gè)面積單位進(jìn)率時(shí)，通過定義引出計(jì)算，在從計(jì)算導(dǎo)出進(jìn)率，一切自然而順理成章，而且向?qū)W生滲透了知識(shí)遷移的思想。不足：導(dǎo)課比較牽強(qiáng)。對(duì)兩個(gè)較大的單位名稱的表象建立不充分。建議：利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的風(fēng)景名勝的畫面，讓學(xué)生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過新舊知識(shí)的相互作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”、“平方千米”的需要。

可以利用舉例、想象、前置研究搜集資料等多種形式從身邊，從生活中建立1公頃和1平方千米的表象。

第二篇：2014最新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃教案

認(rèn)識(shí)公頃

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2．學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。教具準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程： 分類指導(dǎo)安排

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位。你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？

2．出示例1圖片

先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？

3．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。

二、新授

1．認(rèn)識(shí)公頃的含義

談話：100米有多長？你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？

指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2．1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。

得出：1公頃=10000平方米。3．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

提問：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下。

（來到操場）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。估一估，我們學(xué)校的占地面積是多少平方米？比1公頃大，還是小？ 4．單位換算

出示練一練，提問：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己用計(jì)算器算一算，完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

三、練習(xí)

1．練習(xí)三第10題

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。

進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。2．練習(xí)三第11、12題

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流結(jié)果和過程。3．練習(xí)三第13題

先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面，高用“□”表示，引導(dǎo)學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。

提醒先要把1公頃換算成10000平方米。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？ 板書：

認(rèn)識(shí)公頃（hm2）測量或計(jì)量土地面積

邊長100米的正方形土地面積，是1公頃 1公頃=10000平方米

教后記 ：

第三篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃-說課稿

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿

一、說教材： 《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面： 1.通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。知道1公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2.學(xué)生通過使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。

3.激活已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)整理先后學(xué)習(xí)的全部面積單位，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。

4.通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種途徑使學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在頭腦中正確建立1公頃的表象

三、說教法學(xué)法

本著以“人的發(fā)展”的新理念，嘗試新的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

1、探究體驗(yàn)教學(xué)法?！扒蓩D難為無米之炊”，對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間和空間，所以事先我安排了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教材的編寫局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺(tái)灣日月壇等離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的素材。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材。通過這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。

四、說教學(xué)程序

新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂更高效?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用加以認(rèn)識(shí)、總結(jié)延伸用四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入生疑。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學(xué)生已有面出發(fā)，讓學(xué)生感知面積的大小。再從學(xué)生舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發(fā)，以填一填導(dǎo)入，再就通過問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

（二）自主探究，感知1公頃的大小。1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：

1、讓學(xué)生通過自己猜想認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

2、通過課前的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系剛剛的猜想，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100平方米是多大？從而有這樣的基礎(chǔ)去邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。這樣學(xué)生的思維中就初步體會(huì)到原來1公頃是100平方米的100倍，是一個(gè)計(jì)量很大面積的單位。

3、聯(lián)系熟悉的場地體會(huì)1公頃。

學(xué)校是學(xué)生熟悉的，通過了體育課上跑步的塑膠操場，大概是50米的一個(gè)正方形，讓學(xué)生拿這個(gè)熟悉的場地和1公頃進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到大約有4個(gè)塑膠操場面積才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。再就通過課前發(fā)個(gè)學(xué)生的4個(gè)正方形，讓學(xué)生拼出不同的形狀，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到形狀不同，當(dāng)面積是一樣的。

接著我還是從學(xué)生熟悉的事物入手，如小轎車的停車位面積約10平方米，讓學(xué)生通過簡單的計(jì)算，把1公頃的大小慢慢深入自己的認(rèn)知。

4、利用學(xué)生已經(jīng)掌握的公頃概念，讓學(xué)生想象 首先我通過簡單介紹1公頃能有什么作為，然后讓學(xué)生想象如果給你1公頃的地方，你將怎樣規(guī)劃這一塊地。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了樂趣，他們的開發(fā)利用不是漫無目的的，會(huì)建立在學(xué)生自己掌握的1公頃大小的基礎(chǔ)上去想象的。

（三）實(shí)踐鞏固中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”

1、估計(jì)占地面積

為了是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能在生活中有應(yīng)用，能切實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。

2、通過圖文，讓學(xué)生進(jìn)行公頃的再認(rèn)識(shí)和簡單的單位換算，讓學(xué)生感覺不到這是一種做題目。

3、算一算，解決實(shí)踐問題。

（四）總結(jié)延伸。

1、感受生活中的公頃，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，布置探索性作業(yè)

2、課堂學(xué)校的外延

第四篇：蘇教版五年級(jí)認(rèn)識(shí)公頃教案

第7課時(shí) 公頃、平方千米

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學(xué)會(huì)測量土地面積，知道1公頃有多大。

2．使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和單位換算。

3．培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，引導(dǎo)大家熱愛生活，關(guān)注身邊的每個(gè)事物。

教學(xué)重點(diǎn)

知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

談話：周末了，小明去郊游。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個(gè)問題：這片草地、這處樹林的面積到底有多大？正在這個(gè)時(shí)候，土地老爺爺出現(xiàn)了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹林的面積是3公頃。得到這個(gè)答案后，小明對(duì)草地和樹林到底有多大還不是很清楚。

(結(jié)合課件展示。)設(shè)疑：你得到這個(gè)答案后，還有什么疑問嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。

提問：以前我們還學(xué)過哪些面積單位？(平方米、平方分米、平方厘米等。)指名說說它們之間的進(jìn)率是怎樣的。

讓學(xué)生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時(shí)，我們就要用到公頃和平方千米。板書課題：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)。

二、新授

1．認(rèn)識(shí)“公頃”。

讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的。

引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。(課件展示)算一算：1公頃合多少平方米？

學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)，要求說出計(jì)算過程。板書：1公頃＝10000平方米。提問：

(1)2公頃等于多少平方米？(2)3公頃等于多少平方米？(3)50000平方米等于多少公頃？

課件展示例題：一個(gè)長方形果園，長250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？ 學(xué)生獨(dú)立完成。簡單講評(píng)。

2．建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)(課件展示)。(1)賀龍?bào)w育場圖片

賀龍?bào)w育場運(yùn)動(dòng)場的占地面積是10900平方米，合(1)公頃(900)平方米。(2)火星小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場效果圖

火星小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場的面積是5000平方米，()個(gè)這樣的運(yùn)動(dòng)場的面積才是1公頃。(3)火星小學(xué)多媒體教室圖片

火星小學(xué)多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建()間這樣的教室。(4)天安門廣場圖片 北京天安門廣場的面積是40公頃，合()平方米。它是世界上最大的廣場。(5)故宮博物院圖片

故宮博物院的面積是720000平方米，合()公頃。提問：你在生活中還在什么時(shí)候、什么地方聽說過公頃？ 給學(xué)生足夠的空間。3．認(rèn)識(shí)“平方千米”。

讓學(xué)生根據(jù)“1公頃”的定義聯(lián)想“1平方千米”應(yīng)該怎樣定義。

課件展示：邊長是1000米(1千米)的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？ 學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)。

板書：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公頃？

學(xué)生小組討論，匯報(bào)。要求講出思維過程。

1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃 4．平方千米的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)(課件展示)。(1)中華人民共和國地圖。

我國陸地面積是()平方千米。(2)湖南省地圖。

湖南省的面積是21萬()。5．課堂練習(xí)。

2公頃＝()平方米

50000平方米＝()公頃 2平方千米＝()公頃 4000公頃＝()平方千米

三、活動(dòng)

談話：火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū)，準(zhǔn)備建設(shè)一個(gè)面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計(jì)稿。

要求：

(1)面積為1公頃。

(2)美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。學(xué)生自行設(shè)計(jì)，展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿。

四、作業(yè)

1．一個(gè)飛機(jī)場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？

2．農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？

板書設(shè)計(jì)：

公頃和平方千米的認(rèn)識(shí) 1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃

第五篇：蘇教版五年級(jí)認(rèn)識(shí)公頃教案

認(rèn)識(shí)公頃

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)蘇教版P81-82的例1“試一試”、“練一練”練習(xí)十四第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2、能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念，進(jìn)而估計(jì)一塊小面積土地的面積。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，教具，教師和學(xué)生共同在校園內(nèi)行走，體會(huì)100米的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，舊知領(lǐng)新知：

1、談話導(dǎo)入：

（1）與學(xué)生交談：“同學(xué)們，大家好，首先我先做一個(gè)自我介紹：我是今天給大家上課的王老師，你叫什么名字？我們握個(gè)手好嗎？” 師：握手時(shí)，手掌相遇，那么手掌的面積大約是1（）？ 請(qǐng)你比劃下1平方分米大約有多少。

老師看到你們都是比劃成一個(gè)正方形的形狀。如果我們用一個(gè)正方形來表示的話，那應(yīng)該用邊長是多少？

（2）師：現(xiàn)在看王老師手撐在什么地方？這個(gè)講臺(tái)的面積大約是1（）？一平方米大約有多大？請(qǐng)你比劃下。如果用一個(gè)正方形來表示一平方米，它的邊長是多少？

（3）除了平方米和平方分米，我們還學(xué)過哪個(gè)面積單位？一平方厘米大約有多大？可以用邊長是怎樣的一個(gè)正方形來表示？

平方米和平方分米之間的進(jìn)率是多少？平方分米和平方厘米呢？1平方米等于多少平方厘米？

2、你能用合適的單位將下列話填寫完整嗎？

早晨，李林離開了面積是90（）的家來到學(xué)校，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學(xué)們一起早讀??

師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會(huì)有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？

那么，在描述物體面積時(shí)，我們?cè)谑裁礃拥那闆r用平方米做單位，什么情況下用平方厘米做單位？

二、自主探究，走進(jìn)公頃的世界

1、從“平方米”過渡到“公頃”：

（1）師：比我們家面積更大的地方還有很多，我們?cè)賮砜磶讉€(gè)： 出示例1圖，用平方米來代替公頃出示：

世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米 北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是45000平方米 美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是8270000平方米 出示這些數(shù)據(jù)：1700000平方米

45000平方米 8270000平方米

問：剛才讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

（2）引入：末尾有很多零的大數(shù)，我們?cè)谧x之前還要數(shù)0的個(gè)數(shù)，還要分級(jí)，比較麻煩，你們能用你學(xué)過的知識(shí)，把這些數(shù)改成可以更方便的讀的數(shù)嗎？

把平方米換算成萬平方米。課件展示： 7200000平方米 72萬平方米 45000平方米 4.5萬平方米 8270000平方米 827萬平方米

師：再讀一遍?，F(xiàn)在讀是不是方便多了？

（3）引入主題：我們一起來看下，現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)據(jù)的單位名稱變成了“萬平方米”。你們?cè)谏钪心芙?jīng)?？吹竭@個(gè)單位嗎？其實(shí)王老師告訴你們“萬平方米”只是一個(gè)小名，它有個(gè)正式名字，就叫：公頃，學(xué)生齊讀。（板書：公頃）我們今天就來認(rèn)識(shí)公頃。（板書：認(rèn)識(shí)）介紹：公頃也可以用“hm2”來表示。（板書：hm2）

（4）出示剛才的數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這些數(shù)據(jù)改成用公頃做單位的數(shù)。（課件出示：把“萬平方米”改成“公頃”。）

（5）追問：那么1公頃等于多少平方米呢？（板書：1公頃=10000平方米）

3、現(xiàn)在我們來到北京，再來了解兩個(gè)著名的景點(diǎn)：

天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米,合()公頃。追問：怎樣把用平方米的做單位數(shù)改寫成公頃做單位的數(shù)？

北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。追問：怎樣把用公頃的做單位的數(shù)改寫成平方米做單位的數(shù)？

4、師：還記得剛才李林的同學(xué)，你還想知道他在學(xué)校里還干了些什么事情呢？

課件顯示：晨會(huì)開始了，老師宣布下周將前往面積是94公頃的蘇州樂園秋游，李林和同學(xué)們都很高興。放學(xué)了，李林離開了面積是50公頃的教室，來到0.5公頃的操場上做操。師：讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

那你能來說說公頃比較適合用于什么樣的場合？

5、師：還記得剛才的正方形嗎？想象一下，如果把1平方米縮小成這么大（1平方厘米）那么1萬平方米有多大？如果我們也用一個(gè)正方形來表示10000平方米，邊長是多少？

1公頃大的一個(gè)正方形它的邊長是多少？（板書：邊長100米的正方形，面積是1公頃。）

回顧：我們剛才知道了公頃可以用字母：hm2來表示，這里的”h”你

覺得應(yīng)該是哪個(gè)英文字母？現(xiàn)在你能記住這個(gè)字母式嗎？

6、體會(huì)100米和1公頃的大小:(1)師：那么100米有多長呢？你能比劃下嗎？

你一個(gè)人比劃不了，那我們來一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)感受一下100米有多長？ 出示圖，師解釋：如果這樣一個(gè)學(xué)生兩手升平，左右兩手之間的距離是1.45米，那么請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，多少個(gè)同學(xué)手拉手的長度是10米？板書：10米。請(qǐng)7位同學(xué)上臺(tái)演示手拉手拉成一排，讓學(xué)生感受下距離。

師：多少個(gè)這樣的同學(xué)手拉手一排長度大約是100米呢？

(2)師：上個(gè)星期我們經(jīng)過測算，得出我們走一步的長度大約是0.6米，那么走160步的距離大約就是100米。那么走100米，可以從哪里走到哪里呢？

學(xué)生匯報(bào)生活中走的100米有多長。

我們上周一起和王老師在我們的校園里走了走，數(shù)了數(shù)，尋找100米究竟有多長，現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生逐個(gè)上來匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，指出100米有多長，教師根據(jù)學(xué)生走的線路畫個(gè)框，表示100乘100大約有多大，讓學(xué)生閉上眼睛想像。（3）師：我們現(xiàn)在了解1公頃大的土地大約是多大了嗎？我們?cè)俚叫@里走一走，先來到我們的操場，你能估計(jì)下操場的面積大約是多少平方米嗎？

大約有幾個(gè)操場的面積是1公頃？出示兩個(gè)操場大小拼成1公頃?，F(xiàn)在王老師請(qǐng)你猜一猜，現(xiàn)在校園里有這樣一處建筑，大約4個(gè)這樣 的建筑物的占地面積是1公頃，你覺得這是什么？（行政樓）出示4個(gè)行政樓圖。現(xiàn)在4個(gè)行政樓拼成的形狀是不是一個(gè)正方形？那么用來表示1公頃的圖形是不是一定是正方形？還可以是什么形狀？現(xiàn)（4）在你能估計(jì)幾個(gè)體育館的占地面積加起來是1公頃嗎？ 除此之外，我們?cè)賮砹私馕覀儙讉€(gè)熟悉的場所,課件顯示： <1>我們的圖書館的地面面積大約是672平方米，大約（）個(gè)這樣的圖書館地面的面積是1公頃。

<2>我們教室的地面面積大約有50平方米，大約（）個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。學(xué)生計(jì)算、回答。

（5）師：你現(xiàn)在明白1公頃大約有多大嗎？根據(jù)你剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，你現(xiàn)在能估計(jì)我們學(xué)校面積大約有多大嗎？ 想知道誰估計(jì)的最準(zhǔn)確嗎？

出示學(xué)校平面圖，標(biāo)明上底練習(xí)，計(jì)算。

師：你們知道我們學(xué)校的面積是多少嗎？課件出示：33750平方米。

7、出示衛(wèi)星圖：現(xiàn)在我們走出校園去看一看，看看學(xué)校旁邊還有哪些建筑？（課件出示學(xué)校周邊的廣場，醫(yī)院，購物中心，用邊線框出其輪廓）

你能根據(jù)我們學(xué)校的面積來估計(jì)這些建筑的占地面積大約是多少公頃嗎？

請(qǐng)你先在小組里說說。學(xué)生在小組里談?wù)?，集體交流。

學(xué)生匯報(bào)，說說哪一處建筑最接近1公頃。

8、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些關(guān)公頃的知識(shí)？

三、課后延伸，拓展我們的視野：

1、出示：蘇州市的面積是848800公頃

江蘇省的面積是10260000公頃

中華人民共和國的面積是 960000000公頃

看了這些信息你有什么想法嗎？(公頃這個(gè)面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？)讓我們下節(jié)課再來研究吧！

2、拓展：回家后了解你家的住房面積是多少？多少個(gè)你家的面積是1公頃？（用計(jì)算器計(jì)算）

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)公頃 hm2

計(jì)算和測量土地面積時(shí)，通常用公頃做單位。

1公頃=10000平方米

邊長是100米的正方形，面積大約是1公頃。

教學(xué)反思：生活實(shí)際是重要的學(xué)習(xí)資源，我選取的學(xué)校以及周邊建筑的占地面積作為教學(xué)素材，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材。通過觀察、想象、推算、交流等活動(dòng)，學(xué)生既能體會(huì)到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。