第一篇：淺談幼兒園舞蹈表演趣味化教學(xué)

淺談幼兒園舞蹈表演趣味化教學(xué)

【摘 要】趣味化教學(xué)是尊重學(xué)情的需要，幼兒園教師要在舞蹈教學(xué)中強化舞蹈表演形象性，激發(fā)幼兒舞蹈表演的欲望；重視舞蹈表演模仿性，為幼兒提供舞蹈表演的“扶手”；重視舞蹈表演童趣性，促進幼兒舞蹈表演遷移；賦予舞蹈表演幻想性，激活舞蹈表演的創(chuàng)造力等。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；舞蹈表演；趣味化

中圖分類號：G619.29 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0220-01

幼兒正處于生長發(fā)展期，培養(yǎng)幼兒興趣應(yīng)該成為幼兒園一切教育教學(xué)的首要任務(wù)。幼兒園教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，積極探索幼兒園舞蹈表演趣味化教學(xué)，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

一、強化舞蹈表演形象性，激發(fā)幼兒舞蹈表演欲

幼兒園兒童形象思維比較發(fā)達，抽象思維相對薄弱。因此我們在舞蹈表演教學(xué)時，要強化舞蹈表演的形象性。

首先，舞蹈表演形象化是自身特性的要求。舞蹈表演藝術(shù)往往通過舞蹈藝術(shù)形象塑造來加以實現(xiàn)，形象化的舞蹈形象有助于直觀地傳達舞蹈藝術(shù)構(gòu)思，也有助于舞蹈表演者展示舞蹈作品藝術(shù)，帶給觀眾強烈的直觀感受；其次，舞蹈表演形象化是學(xué)情的需要。幼兒喜歡直觀形象的事物，對形象化的事物往往表現(xiàn)出更強烈的熱情，興趣往往更加持久。強化舞蹈表演形象性，直接影響到幼兒舞蹈表演學(xué)習(xí)，將有助于激發(fā)幼兒舞蹈表演的愿望，調(diào)動幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)幼兒舞蹈表演的積極情感。這就要求我們教師善于從幼兒的生活出發(fā)，考分考慮幼兒的興趣愛好，以及深受幼兒喜愛的藝術(shù)形象，將舞蹈表演與幼兒生活結(jié)合起來，與其他藝術(shù)表現(xiàn)手段相結(jié)合，例如舞蹈形象取材于自然生活中的動植物、卡通形象造型、童話故事等，這將大大提升舞蹈表演的形象性。

二、重視舞蹈表演模仿性，給予幼兒舞蹈表演“扶手”

幼兒剛接觸舞蹈表演藝術(shù)，缺乏舞蹈表演專業(yè)知識與表演技能，這就需要我們教師重視舞蹈表演的模仿性，給予幼兒舞蹈表演學(xué)習(xí)“扶手”，逐步提升幼兒表演能力，也使幼兒在模仿中獲得自信，培養(yǎng)幼兒興趣。

（一）教師示范。幼兒的生活圈是有限的，教師是幼兒接觸頻度較高的群體，教師的一舉一動對幼兒將產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要在舞蹈表演教學(xué)中進行示范教學(xué)，發(fā)揮自身在舞蹈表演教學(xué)中的親和力，使幼兒樂于模仿。教師的示范不僅能夠給幼兒以學(xué)習(xí)的“扶手”，而且能夠增進師幼情感，增強幼兒舞蹈表演學(xué)習(xí)興趣。

（二）媒體觀摩。媒體具有直觀形象的特點，迎合了幼兒舞蹈表演學(xué)習(xí)需求。我們要善于借助媒體，通過引導(dǎo)幼兒觀摩媒體，學(xué)習(xí)舞蹈表演的基礎(chǔ)知識與基本技能，將自己從示范中解放出來，更多地參與師幼舞蹈表演互動。媒體展示還可以達到聚焦重點、突破難點的效果，對舞蹈表演中的重難點動作進行“聚焦”，強化并放大、放慢細節(jié)，這是教師示范教學(xué)所難以達到的。因此，媒體觀摩不失為舞蹈表演趣味化教學(xué)的有效手段。

三、重視舞蹈表演童趣性，促進幼兒舞蹈表演遷移

對于趣味的認識，不同的認知客體產(chǎn)生的感知效果不相同。這就需要我們能夠俯下身子，走進幼兒的生活，從幼兒的視角去審視“趣味”，重視舞蹈表演的童趣性，這樣才能促進幼兒在舞蹈表演中進行有效遷移，激發(fā)幼兒舞蹈表演興趣。

（一）舞蹈表演題材“幼兒化”。舞蹈表演童趣性需要我們在選擇舞蹈表演題材時，根據(jù)幼兒學(xué)情，選擇貼近幼兒生活實際與認知實際的題材。例如結(jié)合幼兒的游戲活動，喜歡玩具，喜歡大自然中可愛的小動物等，這些都可以成為幼兒園舞蹈表演的題材。

（二）舞蹈表演動作“幼兒化”。幼兒園舞蹈教師要積極轉(zhuǎn)變理念，不能從專業(yè)舞蹈的角度對幼兒提出要求，舞蹈動作設(shè)計要“幼兒化”，將幼兒生活中的動作有機融入舞蹈中，這樣不僅可以激發(fā)幼兒參與舞蹈表演的主動意識，而且使舞蹈更貼近幼兒生活，表現(xiàn)幼兒天真爛漫的童趣。

四、賦予舞蹈表演幻想性，激活舞蹈表演的創(chuàng)造力

幼兒想象力豐富，這種想象力是幼兒舞蹈表演必不可少的。幼兒園教師在選編舞蹈時，要賦予舞蹈表演幻想性，激發(fā)幼兒藝術(shù)表演的創(chuàng)造力。

（一）選擇富有想象力的舞蹈素材。幼兒園教師在選擇舞蹈素材時，要根據(jù)幼兒興趣愛好，選擇深受幼兒喜愛的舞蹈素材，例如《遨游太空》這類深受幼兒喜愛的素材。在表演過程中，幼兒園教師要尊重幼兒，對于幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性活動要給予積極評價，激發(fā)幼兒表演創(chuàng)造力。

（二）多給幼兒提供舞蹈創(chuàng)造的機會。幼兒具有極大的可塑性，這需要幼兒園教師多進行引導(dǎo)，尤其要給幼兒提供舞蹈創(chuàng)造的機會。在編舞的過程中，教師要多傾聽幼兒的想法，要給幼兒的創(chuàng)造性表演留足時間，只有尊重幼兒的表現(xiàn)力，才能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對舞蹈表演的興趣。

總之，幼兒園舞蹈表演趣味化教學(xué)是提升舞蹈教學(xué)效率的需要，也是尊重幼兒學(xué)情的需要。幼兒園教師要立足于學(xué)情，積極探索幼兒園舞蹈表演趣味化教學(xué)路徑，寓教于樂，在快樂學(xué)習(xí)中提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳宣伊.“趣味化”教學(xué)形式讓幼兒愛上奧爾夫音樂律動[J].家教世界，2013，（06）：89-90.[2]唐秀瓊.舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)中的運用[J].早期教育（教師版），2013（Z1）：45.

第二篇：游戲化舞蹈教學(xué)（模版）

通過她的講授，結(jié)合我們平時的工作，就會發(fā)現(xiàn)諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：

一、幼兒音樂游戲我們應(yīng)該注重什么？

孩子在游戲時我們一般只注重他們游戲的結(jié)果，而忽略了過程，那什么是過程，就是應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，會做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教應(yīng)與幼兒的創(chuàng)造結(jié)合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，例如《丟手絹》，我們一直都在做爺爺奶奶做的傳統(tǒng)方法游戲，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現(xiàn)場互動的丟手絹游戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在游戲中，要不斷應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，讓孩子們在游戲中獲取成長的快樂。

二、幼兒音樂游戲如何來創(chuàng)編？

如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。

①在選音樂游戲時，局限性太強。總想孩子應(yīng)該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。

②創(chuàng)編游戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。

③創(chuàng)編游戲時，孩子參與創(chuàng)編的機會太少，使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩游戲《大灰狼和喜羊羊》時，老師對幼兒示范好大灰狼動作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿大灰狼的動作，進行創(chuàng)編，我想孩子會更有興趣。

三、教師人格的魅力對孩子進行音樂游戲的影響。

許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn)，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。

第三篇：幼兒園舞蹈表演活動主持詞

幼兒園舞蹈表演活動主持詞

主持詞要盡量增加文化內(nèi)涵、寓教于樂，不斷提高觀眾的文化知識和素養(yǎng)。在當(dāng)今中國社會，主持詞是活動、集會等的必需品，相信許多人會覺得主持詞很難寫吧，下面是小編為大家整理的幼兒園舞蹈表演活動主持詞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、慶典

嘉賓等入場

觀看xx幼兒園五十周年專題片《快樂裝扮快樂園》

介紹嘉賓

主持人：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，大家上午好！激情的十二月，我們懷著興奮與喜悅的心情，迎來了鄰水縣xx幼兒園五十年園慶的盛典。在此，請允許我代表幼兒園向蒞臨大會的領(lǐng)導(dǎo)、來賓表示熱烈的歡迎！向關(guān)心、重視幼兒園建設(shè)和發(fā)展的縣委縣政府、縣教育局以及各界社會人士表示衷心的感謝！首先我為大家介紹今天到場的嘉賓：…….謝萍園長致辭

主持人：讓我們以熱烈的掌聲請xx幼兒園園長謝萍致歡迎辭！

領(lǐng)導(dǎo)致辭

主持人：幼兒園的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與支持，請領(lǐng)導(dǎo)致辭，大家歡迎。

（后場舞臺準備）

主持人：

沃土孕壯苗，名師育才子，名園辦名教。

“面向全體、關(guān)注個體、開發(fā)先天潛質(zhì)、扶植長久自信，實現(xiàn)孩子自然、健康、快樂、主動的每一天”是我們的教育理念；保持“積極快樂的工作精神、孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神、互幫互助的合作精神、與時俱進的創(chuàng)新精神、默默無聞的奉獻精神以及愛心、耐心、細心、責(zé)任心”是我們的團隊風(fēng)貌！營造“尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧”的人文環(huán)境是我們的責(zé)任。

展望未來，我們將以“一切為了孩子”為辦園宗旨，向著“可持續(xù)發(fā)展”的目標，繼續(xù)開拓創(chuàng)新，抓管理、抓科研，強師資、創(chuàng)特色、走小班化道路。并不斷拓展新的教育服務(wù)內(nèi)涵，以更為豐富、更多層次的教育體系走特色園、名園之路。

二、文藝演出

引子：一幼領(lǐng)唱，孩子推蛋糕上場，全場合唱《生日快樂》。

開場序曲：小朋友器樂合奏《卡門》

全體主持人喜氣洋洋急步出場：

鄧：各位領(lǐng)導(dǎo)

任：各位來賓

幼女：親愛的叔叔阿姨

男：小朋友們

合：大家好！

幼合：今天，我們歡聚一堂，共同慶賀幼兒園媽媽50歲生日！

師合：讓我們載歌載舞，送上對幼兒園最真誠的祝福！

全體合：鄰水縣xx幼兒園建園五十周年慶典文藝演出現(xiàn)在開始！

詩朗誦第一樂章：追憶過去

聲樂《聽媽媽講那過去的事情》

任：昨天以經(jīng)過去，但那熟悉的歌聲依然親切，今天，讓我們伴隨這熟悉的歌聲，再次回憶童年的故事，請欣賞：鄧杰月老師和小朋友帶來的聲樂表演：《聽媽媽講那過去的事情》

小品《情系幼教》

任：為了孩子身心健康、家長安心工作、社會和諧文明，一代又一代機幼人延續(xù)著愛心的接力賽，傳承著責(zé)任的接力棒，祖孫兩代機幼人思想觀念不同，但幼教情節(jié)一致，在這樣的情況下，會發(fā)生什么趣事兒呢？請欣賞小品《情系教育》，表演者：月茂瓊、李屏楠等老師。

舞蹈《格桑梅朵》

幼女：請大家欣賞舞蹈：《格桑梅朵》，由鄧杰月、任濤、許妍老師表演

詩朗誦——第二樂章：品讀今宵

幼兒舞蹈《初到人間》

任：走進xx幼兒園教育，你感受的是自然之美、童真之美、真實之美、和諧之美，就像初到人間、放飛著快樂天性的小鳥。請欣賞幼兒舞蹈《初到人間》，由大班舞蹈興趣班的小朋友表演。指導(dǎo)老師。

幼兒舞蹈《詩趣》

鄧：這里是游戲的世界，這里是快樂的天堂，這里處處詩情畫意，這里天天趣味盎然。請欣賞幼兒舞蹈《詩趣》。由等小朋友表演。

師幼才藝展示

鄧：這里是科學(xué)的海洋，這里是藝術(shù)的殿堂，這里有德藝雙馨的多面手，這里正孕育著未來的藝術(shù)家。請欣賞師幼才藝展示。

幼舞《狗娃》

男：幼兒園快樂園，我們幸福人生的起點；

幼兒園快樂園，我們健康成長的搖籃。

請欣賞由張若谷、羅悅晉等小朋友表演的舞蹈《狗娃》。

師舞《凝聚》

幼女：幼兒園老師是世界上最可愛、最漂亮的老師，幼兒園老師是我們最愛最喜歡的`大朋友。

男：是她們，讓我們懂得了團結(jié)友好，讓我們明白了自信大方。瞧，她們來啦！

幼合：請欣賞由許彥等老師表演的舞蹈《凝聚》

詩朗誦——第三樂章：暢想未來

《十二生肖賀生日》

任：我們開展了雙語、美術(shù)、聲樂、器樂、舞蹈、早期閱讀、蒙氏數(shù)學(xué)等特色教育，支持孩子根據(jù)興趣擇班，促進了孩子富有個性的發(fā)展，取得了顯著成果。20xx年，xx幼兒園參加全國藝術(shù)新苗英語選拔賽，榮獲四川省一、二、三等獎，并奪得全國二等獎和三等獎。下面請欣賞英語音樂劇《十二肖賀生日》。（創(chuàng)作鄧杰月，表演歐文和部分小朋友。）

師舞《瑪依娜》

幼女：我們的老師能歌善舞，多才多藝。我們的老師活潑快樂，青春靚麗。請欣賞舞蹈《瑪依娜》，由任濤、鄧杰月、許妍等老師表演。

《園歌》

鄧：敞開心是一張張燦爛的笑臉，閉上眼是一首首歡快的童謠，孩子的渴望成就了我們的飛翔，我們的熱情練就了孩子的翅膀

男：綠草地上一個個調(diào)皮的腳丫，滑滑梯里一串串動聽的歡笑，太陽要和我們一起賽跑，小樹要和我們一起長高

合：滴滴答答，滴滴答答，我們在快樂的陽光下一起飛翔，飛向那美好的理想理想?。ú粓蠊?jié)目，直接起音樂）

全體主持人上場。

師甲：回顧五十年歷程，師幼牽手共同成長；

師乙：展望新世紀未來，家園同心再創(chuàng)輝煌。

第四篇：幼兒園舞蹈表演《螞蟻搬豆》

舞蹈表演《螞蟻搬豆》

一只螞蟻在洞口（左手叉腰，右手食指伸出指對面）

看見一粒豆（手臂兩邊從頭頂?shù)絻蓚?cè)劃圓，比喻豆子非常大）

用力搬也搬不動（兩手搖一搖，表示搬不動）

急得直搖頭（插腰搖頭）

小小螞蟻想一想（蹲下，兩手在太陽穴兩邊用食指畫圓，做思考狀）

想出好辦法（同上）

回洞請來好朋友（兩只手要頭上揮一揮，表示招呼好朋友）抬著一起走（兩只手握拳集中在一個肩旁邊做抬物體狀）舞蹈《老母雞》

老母雞真能干

會捉蟲來會生蛋

咕噠咕噠叫得歡

咕咕噠

兒歌《玩具玩具 我愛你》

小玩具，我愛你。

天天跟我做游戲。

輕輕拿，輕輕放。

臟了給你洗一洗。

律動《找朋友》

找呀找呀，找朋友，找到一個好朋友。

敬個禮，握握手，你是我的好朋友。

第五篇：美術(shù)教學(xué)趣味化

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”江澤民同志也明確提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我國進行社會主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來培養(yǎng)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，是社會主義教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創(chuàng)造教育。趣味美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

一、理論基礎(chǔ)

趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)研究以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的科學(xué)理論依據(jù);以創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論為導(dǎo)向;以現(xiàn)代創(chuàng)造方法為手段,以艾斯納的美術(shù)教育批評(欣賞)理論為指導(dǎo);緊密結(jié)合趣味美術(shù)教育內(nèi)容，通過趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫、趣味手工教育三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展,促進其空間視知覺能力的提高美國醫(yī)學(xué)生理學(xué)家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側(cè)器官，主要司語言、計算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說話、閱讀書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側(cè)器官，主要司形象思維、發(fā)散思維、直覺思維，主管人的視知覺、復(fù)雜知覺、模型再認、形象記憶、認識空間關(guān)系、識別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、情感等，是創(chuàng)造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發(fā)展，則可使人聰明起來。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運動能促進左腦發(fā)展，左手運動能促進右腦的發(fā)育，而且手的運動越復(fù)雜,越高級，就使大腦的發(fā)育越充分，越完美。趣味美術(shù)教育主要讓幼兒畫畫和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進左右腦發(fā)育，而且繪畫和手工可以訓(xùn)練視知覺、空間知覺，幼兒左右腦功能得到開發(fā)。通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有助于幼兒的左右腦的發(fā)育，有助于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展。

美國教育家布魯姆指出:人腦發(fā)育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發(fā)育完成了50%，4-8歲完成了80%。學(xué)生如果在大腦發(fā)育時不進行教育的話，長大后在進行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個典型的例子。蒙臺梭利說:“人腦在其發(fā)展的歷程中，并不是一條平衡的直線，相反，在不同的時間階段，腦的發(fā)展有著很不相同的過程，于此相應(yīng)的人的智能，也表現(xiàn)出與不同的時間階段相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式，關(guān)鍵期乃是這種模式的反映。”幼兒在不同的發(fā)展階段對不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認知機能的發(fā)展速度很不相同，認知機能發(fā)展的這種對時間的依存性，是關(guān)鍵期的生理學(xué)基礎(chǔ)。例如腦科學(xué)研究證明:幼兒空間知覺的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺關(guān)鍵期是2-5歲;顏色視覺的關(guān)鍵期是4-5歲這個時間等。總之，在學(xué)前階段，早期開發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，早期訓(xùn)練幼兒空間、視知覺(美術(shù))，對孩子的成長是有百利而無一害的。

(二)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論對如何認識、評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)揭示了一般規(guī)律所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定目的任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的個性品質(zhì)。它“猶如智力有外顯內(nèi)隱之分，創(chuàng)造力也有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)?！奔磩?chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要指個體內(nèi)在的創(chuàng)造性表現(xiàn)。吉爾福特等人的研究表明，個體創(chuàng)造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。創(chuàng)造性個體人格特征是:(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機;(4)知識面廣，善于觀察;(5)工作中講求條理性、準備性與嚴格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;(8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。還有斯騰伯格的“創(chuàng)造力三維模型理論”。即創(chuàng)造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個既相互獨立又相互聯(lián)系的三種維度組成。由于這三種維度相互結(jié)合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區(qū)別，從而體現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣性。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)理論對研究、認識、評價幼兒個體通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是否有創(chuàng)造性，幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力特征及幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力與智力、智力方式、人格特征的關(guān)系等問題提供了可靠的理論依據(jù)。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)是指個體外在的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。該理論認為個體的問題解決一般過程表現(xiàn)為:獲取外界信息，經(jīng)編碼后轉(zhuǎn)化為主體信息系統(tǒng)的一部分貯存起來，然后激活和加工整個主體信息系統(tǒng)的有關(guān)部分來指導(dǎo)行為，從而解決問題。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)理論為通過趣味美術(shù)欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

(三)艾斯納美術(shù)教育批評理論為研究通過趣味美術(shù)欣賞教育促進幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展提供了理論依據(jù)艾斯納是美國著名的美術(shù)教育家，非常重視觀察、感知在美術(shù)教育中的作用。他說:“創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的測覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務(wù)。觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺的意義?！边@段話明確指出了個體通過美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出新穎獨特的視覺藝術(shù)作品。而“審美的觀察是要通過學(xué)習(xí)才能做到的。怎樣使學(xué)生獲得觀察、感知能力呢?艾斯納從經(jīng)驗范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關(guān)聯(lián)范圍六個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生審美觀察、感知、欣賞能力的內(nèi)容。他強調(diào)欣賞藝術(shù)作品時要重視評論領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生”能夠從審美角度和表現(xiàn)方面觀察物體及它們之間的關(guān)系;準確地描述構(gòu)成直觀形的質(zhì)的能力?！巴ㄟ^趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，研究借鑒艾斯納美術(shù)教育批評理論，重視幼兒趣味美術(shù)欣賞教育對幼兒審美創(chuàng)造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線，以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內(nèi)容"的課程設(shè)計模式，每周進行兩節(jié)趣味美術(shù)活動，一節(jié)是美術(shù)欣賞活動，一節(jié)是與欣賞內(nèi)容有關(guān)的繪畫或手工活動，增加幼兒審美感知、觀察、欣賞的內(nèi)容，使幼兒積累大

量創(chuàng)造的審美形象的表象，并在趣味繪畫教育和趣味手工教育活動中充分的創(chuàng)造表現(xiàn)出來，從而達到培養(yǎng)幼兒視覺藝術(shù)的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。