第一篇：如何讓幼兒園數(shù)學(xué)更有趣味化

如何讓幼兒園數(shù)學(xué)更有趣味化

數(shù)學(xué)作為一門(mén)數(shù)量和空間形式的學(xué)科,有著抽象性和邏輯性等特點(diǎn)。這種學(xué)科對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),如果只是把數(shù)學(xué)知識(shí)給幼兒講解,會(huì)顯得非?？菰锎舭?。所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),一定要讓數(shù)學(xué)變得趣味化,才能夠很好地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒。

一、為何要讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得趣味化

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),如果只呆板地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),就顯得非常枯燥乏味了。興趣是最好的老師,幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無(wú)興趣,決定了他未來(lái)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量,引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以,在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)是非常必要的。

二、如何讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得趣味化 A、教學(xué)工具的多樣性

幼兒教學(xué)不同于普通的教學(xué)，它有著自己的獨(dú)特性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不適應(yīng)的，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要能夠?yàn)橛變簣@提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，這樣才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提供的這些教學(xué)用具可以豐富多樣，學(xué)校可以為學(xué)生提供一些諸如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán)、數(shù)卡接龍、拼圖等傳統(tǒng)的教具，但是老師也可以通過(guò)和幼兒共同制作一些物品，可以是花生殼、開(kāi)心果殼、瓶子蓋、盒子、冰棒棍、各種豆豆等。這樣的教具能夠讓孩子獲得更大的學(xué)習(xí)興趣。直觀形象的圖片是他們所喜愛(ài)的，于是在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我便選擇了幼兒愛(ài)看的動(dòng)物圖片展開(kāi)教學(xué)，我將黑板和教室稍加布置，動(dòng)物園的場(chǎng)景就有了，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園，看到了一張張直觀形象、色彩斑斕的動(dòng)物圖片，這是幼兒非常喜歡的東西，通過(guò)這些我們可以讓兒童更加直觀形象地邊看邊數(shù)。B、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

我們可以把各年齡段的教學(xué)內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中，如早上來(lái)園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活護(hù)理、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作等。我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形狀、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展

C、通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多幼兒多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)更能夠激起兒童的學(xué)習(xí)積極性，很多幼兒的學(xué)習(xí)具有模仿性，很多人都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，有的兒童把老師作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要對(duì)象，但是對(duì)于那些自信心不足的、性格偏內(nèi)向，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又不是很感興趣的幼兒，要多給予鼓勵(lì)，讓這樣的學(xué)生樹(shù)立自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幼兒的學(xué)習(xí)很多情況都是不可預(yù)知的，也許老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能夠改變這個(gè)兒童的一生。

D、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孩子的天性就是玩耍，但是我們要在教學(xué)中注意引導(dǎo)好孩子的天性，把孩子的這個(gè)天性引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，通過(guò)游戲，在玩的過(guò)程中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們可以通過(guò)搭積木這個(gè)游戲，鍛煉學(xué)生的空間想象力和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，游戲一定要貫穿于幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。讓幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中讓他們能夠通過(guò)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地解決日常生活中的一些小問(wèn)題，讓他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得比較好的樂(lè)趣。

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況來(lái)確定這些方法，在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情境，來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，例如，對(duì)幼兒進(jìn)行物品的分配時(shí)，可以讓兒童多考慮，怎么才能夠等份，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。在實(shí)踐中找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚興趣，那么數(shù)學(xué)教育同樣像游戲一樣有趣，孩子們自然會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)。E、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的思維處于具體形象思維，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的、，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，所以必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

水玲亞 2013年4月10日

第二篇：如何讓一年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)更有趣味

如何讓一年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)更有趣味、更有效率？

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文識(shí)字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、生字加加減減法

在教學(xué)中，可以和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說(shuō)“口”加“交”是“咬”；有的說(shuō)把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)了“餃”字。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會(huì)說(shuō)把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

二、故事聯(lián)想識(shí)字

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時(shí)，有學(xué)生會(huì)想到仙人是住在山上的。學(xué)習(xí)“兇”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)兇的人是不好的，要打個(gè)“×”，然后為了提醒人們，就用個(gè)“ㄩ”把它框起來(lái)。學(xué)習(xí)“妹”時(shí)，編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”......通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興味濃厚，不僅喜歡集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。然后讓學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，最后據(jù)圖識(shí)字、寫(xiě)話。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小鳥(niǎo)等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”“一朵白云”“一只鳥(niǎo)”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話寫(xiě)力。

四、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個(gè)草包等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

五、形象識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“硬”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說(shuō)了識(shí)記“硬”字的一個(gè)方法：更多石頭并在一起會(huì)很硬！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

六、猜字謎識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲(chóng)。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化研究報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化”研究報(bào)告

榆林市第七小學(xué)

劉興林

從2012年上半年開(kāi)始，我確定了以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化》為內(nèi)容的課題研究。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐與觀摩，對(duì)收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，取得了較為滿意的成果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要的理論依據(jù)。

一、課題研究的意義

2001年國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是我國(guó)學(xué)校課程改革史上的一個(gè)重大舉措，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。但是，教師雖然有指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但由于沒(méi)有具體的經(jīng)驗(yàn)和模式得以借鑒，在教學(xué)中存在著盲目性和隨意性，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較散亂。因而，在素質(zhì)教育理論和課題理論指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的心理特征，總結(jié)出明確、具體、易行的數(shù)學(xué)活動(dòng)方法和形式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同期盼。鑒于此，通過(guò)調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的研究課題。

二、研究的目的

1、通過(guò)課堂趣味化研究，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，為提高教學(xué)效率總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、在現(xiàn)代教學(xué)論和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探索課堂趣味化教學(xué)的構(gòu)成和表現(xiàn)形式。

三、研究的方法。

以走進(jìn)課堂，運(yùn)用案例研究方法為主，重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的有關(guān)案例進(jìn)行分析研究，從中記錄精彩片段，歸納、總結(jié)出普遍的規(guī)律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)老師、學(xué)生為研究對(duì)象，以每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂為研究載體。

2、以數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法和手段、學(xué)生感受的趣味性為主要研究?jī)?nèi)容。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性。趣味化數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，“動(dòng)”是課中學(xué)生的多種感官、教學(xué)的各種媒體都要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤以動(dòng)手操作或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與（或模擬）實(shí)踐為主，使學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。

2、自主性。趣味化的課堂中，教師、學(xué)生在選材上、教材上、學(xué)法上、考查上都有較大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)提供的材料，在活動(dòng)中無(wú)需顧忌來(lái)自教師的壓力；無(wú)需顧忌來(lái)自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；自由地選擇內(nèi)容，自由地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味化數(shù)學(xué)課堂除了“動(dòng)”的特點(diǎn)外，尤其突出了“活”的特點(diǎn)，“活”就是在內(nèi)容選取上、教學(xué)方法上、組織形式上、解決問(wèn)題上等等都“活”，體現(xiàn)多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，一定要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。趣味化的課堂中，教師能安排很多趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。

5、合作性。學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為，也是群體行為。在班級(jí)制的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向很容易受到群體的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要得到群體的作用。而在趣味化數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)靈活選取的活動(dòng)內(nèi)容和選用的活動(dòng)方法，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，他們合作探索問(wèn)題、研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會(huì)活動(dòng)頻繁的當(dāng)今社會(huì)中，人際之間日顯重要?；顒?dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，是最好的素質(zhì)教育。

6、異步性。趣味化課堂對(duì)學(xué)生的要求是比較寬松的，并不是要所有學(xué)生都“考”優(yōu)秀、人人過(guò)關(guān)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動(dòng)性，形成各自的個(gè)性，發(fā)展各人的特長(zhǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的類(lèi)型

（1）知識(shí)整理類(lèi)。這類(lèi)型的活動(dòng)課可以把數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、疏理、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。例如：零在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用；又如在數(shù)學(xué)競(jìng)賽和課外閱讀中，經(jīng)常需要比較分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生歸納、整理比較分?jǐn)?shù)大小的方法等。

（2）益智趣味類(lèi)。設(shè)計(jì)些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或數(shù)學(xué)有關(guān)的、相近的“自由問(wèn)題”。例如玩火柴棒、詭辯題、動(dòng)“數(shù)學(xué)”棋等，這些內(nèi)容富有思考性，突出活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（3）實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是應(yīng)用的廣泛性，趣味化課堂正好給數(shù)學(xué)的實(shí)踐、應(yīng)用提供了一個(gè)有利條件。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選取上，老師們力求使實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。例如：現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)稱(chēng)應(yīng)用很廣，在學(xué)習(xí)中可以找對(duì)稱(chēng)、畫(huà)對(duì)稱(chēng)、拼對(duì)稱(chēng)，用來(lái)解決生活中的很多問(wèn)題，如鐘面問(wèn)題、行程問(wèn)題、策略問(wèn)題等。

（4）數(shù)學(xué)文藝類(lèi)。數(shù)學(xué)里有很多文學(xué)、藝術(shù)的成份，在趣味數(shù)學(xué)中可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)墻壁報(bào)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、幾何藝術(shù)造型、家居裝璜等內(nèi)容，使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富美學(xué)教育，使數(shù)學(xué)與文學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（5）名題賞析類(lèi)。欣賞古今中外著名數(shù)學(xué)家的軼事和卓越成就，賞析著名數(shù)學(xué)家如：高斯、華羅庚、愛(ài)因斯坦、蘇步青等做過(guò)的名題，通過(guò)講故事、閱讀和討論等形式，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，欣賞古今中外一些特殊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)拓知識(shí)視野，啟迪思維，培養(yǎng)興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂精彩案例

案例一：“去問(wèn)題教學(xué)”

在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積計(jì)算”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱表面積的有機(jī)構(gòu)成，推導(dǎo)出圓柱體表面積的“三步計(jì)算”公式，即依次計(jì)算底面積、側(cè)面積、表面積，并概括出圓柱表面積計(jì)算公式即側(cè)面積加2個(gè)底面積。學(xué)生憑借“公式”較好地計(jì)算圓柱的表面積?？墒窃谫|(zhì)疑時(shí)，**同學(xué)提出意見(jiàn)，認(rèn)為這樣計(jì)算比較繁瑣。隨即課上同學(xué)們七嘴八舌紛紛向老師提問(wèn)：“有沒(méi)有更巧妙的求法？”難道底面、側(cè)面展開(kāi)是“圓”與“長(zhǎng)方形”就一定要依次算嗎？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教了多年圓柱體表面積的老師來(lái)說(shuō)，也始料未及。老師一想，這是一個(gè)不可多求的好“問(wèn)題”。展開(kāi)討論吧，即將下課，時(shí)間不允許。老師急中生智：學(xué)生的提問(wèn)何不作為“新”的學(xué)習(xí)“教材”，組織一節(jié)趣味數(shù)學(xué)研究課呢？ 于是，老師肯定了大家的想法，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會(huì)有的?！苯又岢鲆螅捍蠹一厝ハ扔煤窦埲プ鲆粋€(gè)圓柱體，然后拆開(kāi)，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學(xué)過(guò)的圖形。同時(shí)決定第二天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業(yè)新奇”，學(xué)生興趣盎然，“作業(yè)”準(zhǔn)備充足，第二天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們異想天開(kāi)，答案豐富多采。經(jīng)過(guò)討論大家發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積簡(jiǎn)便計(jì)算公式，即是圓柱表面積=圓周長(zhǎng)×（高+半徑）。“新公式”的誕生，同學(xué)們?nèi)f分激動(dòng)，下課后，還圍著老師一個(gè)勁地問(wèn)：“下節(jié)課還這樣上嗎？”“這樣的數(shù)學(xué)課我們就是喜歡！” 案例二：編順口溜

老師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時(shí)這樣小結(jié)：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則“位對(duì)位，個(gè)位起，滿十進(jìn)，不滿退”，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以歸納為“0減幾，要注意，前面退位再減幾，0 上有點(diǎn)看成9，0上沒(méi)點(diǎn)看成10”。這個(gè)小結(jié)簡(jiǎn)潔明了，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個(gè)重難點(diǎn)。末尾的“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學(xué)生特點(diǎn)。

又如學(xué)習(xí)“正比例、反比例”內(nèi)容后，老師總結(jié)為：“相關(guān)量，找對(duì)象，積定反，商定正”等。這種形式，生動(dòng)、活潑、新穎，可以深化課尾的疲勞感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)《退位減法》時(shí)，老師就編寫(xiě)了這樣一首順口溜：“退位減法要記牢，先從個(gè)位減起來(lái)，哪位不夠退前位，本位加十要記好，如果隔位退了1，0變十來(lái)最好記”。學(xué)生興致勃勃地背起來(lái)，在愉快的朗讀中記住了退位減法的計(jì)算方法，重要的是課后作業(yè)的正確率提升了，學(xué)生在快樂(lè)中掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

案例三：

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶”。教師在課堂上帶一些游戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開(kāi)了教室。

2.教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問(wèn)：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?師問(wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？” 生答：“１?！?/p>

教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。

案例四：唱歌形式

這種方式就是通過(guò)把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容編成有關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的總結(jié)：

師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號(hào)?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽(tīng)的歌曲?！苯又シ配浺?，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，聽(tīng)到童聲演唱：

“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂(lè)的節(jié)拍，快樂(lè)地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂(lè)的美，真正做到了在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新知識(shí)。

案例五：講小故事

小學(xué)生都是故事迷。把知識(shí)融于故事中，形象生動(dòng)的短片欣賞，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一位教師課件演示唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事進(jìn)行小結(jié)：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來(lái)解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地拿個(gè)大西瓜回來(lái)，悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃四分之一吧?！必i八戒一聽(tīng)瞪大了眼睛，滿臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一聽(tīng)直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的豬八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說(shuō)“傻瓜”。一段生動(dòng)形象的小故事，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)大小比較”的方法掌握更牢。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的表現(xiàn)手法

趣味化數(shù)學(xué)課的形式靈活、多樣，有動(dòng)又有靜，有游戲激趣又有動(dòng)腦思考，有競(jìng)賽式又有討論式，有個(gè)人活動(dòng)又有群體活動(dòng)，有動(dòng)手操作又有動(dòng)口訓(xùn)練，有課內(nèi)的活動(dòng)又有課外的延伸等等?？傊Y(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，需要靈活運(yùn)用不同的方法手段，來(lái)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)我校教師的課堂實(shí)踐，歸納出如下幾種表現(xiàn)手法：

（1）游戲法。將訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)、玩中得，這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往適宜于低、中年級(jí)。

（2）討論法。教師有意識(shí)地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，展開(kāi)討論，引發(fā)思考，使學(xué)生能合作探索問(wèn)題和研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（3）實(shí)踐探索法。對(duì)于一些規(guī)律、法則和解題方法，設(shè)計(jì)一些具體、特殊的例子，讓學(xué)生自己去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，探索一些具有一般意義的規(guī)律，獲得更多的學(xué)習(xí)方法。（4）調(diào)查研究法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會(huì)、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對(duì)原則性的要求，讓學(xué)生走上社會(huì)，深入實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于思考的習(xí)慣，以利于解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（5）數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)與各種可融合的事與物結(jié)合，通過(guò)大膽的想象、創(chuàng)作想象，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題、謎語(yǔ)、故事、童話等，進(jìn)而由教師及時(shí)加工，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，以此激發(fā)學(xué)生興趣，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在趣味化數(shù)學(xué)課中，可以使數(shù)學(xué)結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、體育、自然甚至語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)活動(dòng)。如我們?cè)诙昙?jí)一節(jié)七巧板的活動(dòng)課中，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用七巧板拼出形神兼?zhèn)涞膶?shí)例圖、栩栩如生的動(dòng)物圖、造型優(yōu)美的舞蹈圖等，不是把數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)與其它各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了嗎？

（6）數(shù)學(xué)沙龍法。高年級(jí)的學(xué)生自主能力較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭(zhēng)論熱點(diǎn)問(wèn)題，教師適時(shí)指點(diǎn)，不失是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好途徑。

趣味化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，指向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，樹(shù)立正確的思維和學(xué)習(xí)觀，但其中的規(guī)律，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間不斷探究。作為一個(gè)新的課題，本人水平及資料的限制，如何研制趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)加以妥善處理；如何建立科學(xué)的趣味數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還有待于全面的實(shí)驗(yàn)加以研究。

第四篇：讓中班數(shù)學(xué)游戲化

讓中班數(shù)學(xué)游戲化

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。首先，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)中班數(shù)學(xué)游戲怎樣的游戲化：

1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究

1.1編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類(lèi)型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競(jìng)賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳌Ｖ邪嘤變河捎谧陨淼哪挲g特點(diǎn)，他們適宜開(kāi)展各類(lèi)游戲。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。（3）將數(shù)學(xué)活動(dòng)于音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我們可以讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有請(qǐng)到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)游戲貫穿到教學(xué)中的這些活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)中玩，玩中學(xué)才是寓教于樂(lè)的精髓。

第五篇：讓感悟更有價(jià)值

[內(nèi)容摘要] 小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，與小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。既能尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，又能把握文本價(jià)值取向，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀無(wú)疑具有重要意義。本文通過(guò)從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀、激活學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特回應(yīng)、促使學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值體驗(yàn)等三方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特感悟的有效策略。[關(guān)鍵詞] 閱讀 獨(dú)特感悟 價(jià)值取向

一、透視閱讀課的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：感悟失衡

《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：故事學(xué)完了，讀了狐貍和烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？

生：烏鴉真是個(gè)大傻瓜，怎么能聽(tīng)狐貍的哄騙呢？

生：狐貍的口才很好，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，最后把烏鴉的肉騙到了手。

生：狐貍很聰明，知道烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話，而且狐貍善于觀言察色，不斷改變說(shuō)話內(nèi)容直到烏鴉開(kāi)口，把肉騙走。

生：狐貍太狡猾了，它總是干壞事。

師：同學(xué)們真能干，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想得好，說(shuō)得棒

……

透視此教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)閱讀感悟的失衡：片面理解“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”等原則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，而忽視文本的價(jià)值取向，甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤體驗(yàn)，不作評(píng)判，缺乏正確的引導(dǎo)。如果我們的語(yǔ)文教師尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但忽視了正確引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。那么讓學(xué)生如何看待現(xiàn)實(shí)生活中假、冒、騙的行為?

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，這些現(xiàn)象還是很普遍的：老師眼里僅僅盯著答案的“多元”“獨(dú)特”，追求課堂氣氛的“活躍”“熱鬧”，忽視“價(jià)值取向”的引導(dǎo)。

我們?cè)賮?lái)看看《我家住在大海邊》中的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：小朋友們大多去海邊玩過(guò)，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后，你覺(jué)得家住大海邊怎么樣？

生：很快樂(lè)，很幸福，可以打魚(yú)，還可以聽(tīng)故事。

生：這里的環(huán)境很好，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，多美呀?。ê竺鎺讉€(gè)孩子的意思大體也是這樣）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？

生：家住海邊很潮濕。

生：經(jīng)常去趕海挺有意思。

生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

生：現(xiàn)在的大海污染得很厲害，住在海邊才沒(méi)意思呢！

生：在海灘上曬魚(yú)時(shí)，沙灘可熱了。（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑認(rèn)同）……

該案例中，教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，老師其實(shí)想讓孩子說(shuō)說(shuō)住在大海邊是多么的幸福，但孩子的發(fā)言越來(lái)越脫離文本承載的教育價(jià)值，而教師卻沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這種獨(dú)特體驗(yàn)已經(jīng)走入了誤區(qū)。開(kāi)放性的獨(dú)特體驗(yàn)在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更在于對(duì)問(wèn)題本身的深化與提升，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：獨(dú)特體驗(yàn)要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。如若不然，留在學(xué)生腦海中的只有各種各樣的知識(shí)，而對(duì)承載這些知識(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)方式卻一無(wú)所知，更談不上人文精神的感受，那樣的語(yǔ)文課，將會(huì)使學(xué)生習(xí)得無(wú)影，習(xí)得無(wú)度，就將不再姓“語(yǔ)”了。

如果我們僅僅為了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而忽視了文本研讀中產(chǎn)生的價(jià)值取向，那就會(huì)使學(xué)生失去判斷對(duì)錯(cuò)的能力，如果我們?yōu)榱宋谋镜膬r(jià)值取向而遏制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)使課堂脫離社會(huì)需求，造成閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的呆板與滯后。由此看出，正確的價(jià)值取向與學(xué)生們的獨(dú)特體驗(yàn)兩者是同等重要的一個(gè)天平的兩端。那么，如何調(diào)和文本的價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的矛盾，使天平兩端平衡，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的繁衍和延續(xù)。在我國(guó)，教育幼兒已成為一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)。